古诗诵读方法指导 - 360文档中心

“古诗词诵读教学的方法和策略”

“古诗词诵读教学的方法和策略”古诗词是中国传统文化的重要组成部分，而古诗词的诵读教学则是中文教学中不可或缺的一部分。

古诗词不仅可以感受到中国古代文化的魅力，还可以提高学生的语言表达能力和审美情趣。

古诗词的诵读教学也面临着许多问题，比如诗意表达、情感抒发、节奏把握等等。

本文将探讨古诗词诵读教学的方法和策略，希望能够给广大教师提供一些参考。

一、古诗词诵读的方法1.注重诗词的意境古诗词往往意境深远，充满了诗人的情感和感悟。

在诵读古诗词时，教师应该注重引导学生理解诗词的背后意境，帮助学生感受诗词中蕴含的情感与思想，激发学生的联想和想象力。

教师可以通过讲解诗词背后的故事、历史背景等等，来帮助学生更好地理解诗词的意境，以便更好地诵读出诗词的内涵。

2.重视音韵节奏古诗词的音韵节奏是其独特之处，也是需要重点培养的地方。

教师可以通过朗诵、韵律练习等方式，让学生感知、模仿和吸收古诗词的音韵特点，学会正确地吟诵出古诗词的音律和韵律，提高学生的语感和韵律感。

3.培养情感表达古诗词的诵读不仅仅是对文字的机械复述，更需要学生能够从内心感受其中的情感并加以表达。

教师可以通过故事讲解、情感疏导等方法，引导学生从诗词中领悟情感，表达自己的情感，使之能够融入到诵读中去，从而诵读出更有情感的诗词。

4.结合表演古诗词诵读也可以结合表演形式，让学生在诵读的同时通过动作、表情等方式，更好地表达诗词的情感。

可以进行小组朗诵、戏剧表演等形式，让学生更好地参与到诗词的表达中去。

1. 运用故事讲解古诗词往往蕴含着丰富的历史文化内涵，可以通过故事讲解的方式，让学生更好地理解诗词的背后故事和历史背景，从而更好地诵读出诗词的意境和情感。

3.开展朗诵比赛开展古诗词的朗诵比赛，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的诵读表现。

在比赛中，可以提高学生的自信心和表现力，让学生更好地融入到古诗词的诵读中去。

4.结合音乐表演可以将部分古诗词结合音乐表演，通过音乐的力量来加强古诗词的表现，能够更好地激发学生的情感和想象力，使诵读更加生动有趣。

“古诗词诵读教学的方法和策略”

“古诗词诵读教学的方法和策略”古诗词是中华民族文化的瑰宝，通过古诗词的诵读，不仅可以展现中华民族的文化底蕴，还可以帮助学生提高语言能力和文化素养。

为了使学生更好地诵读古诗词，下面介绍一些方法和策略。

一、提前预习在进行古诗词诵读教学之前，教师可以通过引导学生阅读相关背景知识和注释，提高学生对作品的理解和欣赏，并对生涩的生字生词进行解释。

此外，在预习环节中，教师还可以演示或播放相关的视频或音频资料，或者展示相关的图文资料，以形象直观地帮助学生理解古诗词的意境和情感。

二、模仿诵读模仿诵读是古诗词教学中常用的方法。

在模仿诵读中，教师可以通过反复朗诵，引导学生模仿自己的语音语调、停顿和情感表达等方面，提高学生的诵读水平。

此外，还可以引导学生模仿不同风格、语音的名家诵读，以丰富学生的语音语调。

三、分析诵读分析诵读是通过对古诗词的内容、情感和语言的分析，帮助学生进行有针对性的诵读。

具体操作上，教师可以根据古诗词的形式、体裁、词汇、表达手法等方面进行分析，引导学生根据分析结果进行诵读。

例如，对于抒情诗歌，可以通过分析作者情感的表达手法，引导学生诵读出情感的细腻和真挚。

四、扮演角色扮演角色是一种生动形象的诵读方法。

在诵读古诗词时，教师可以将学生分为不同的角色，例如主人公、配角、旁白等，并要求学生在诵读古诗词时按照自己所扮演的角色进行诵读。

这样可以让学生更加深入地体验古诗词中所描述的情境和角色，进一步提高学生的语言感悟和语感。

五、配合动作动作配合可以帮助学生更生动形象地表达情感和描绘景象。

在古诗词诵读中，教师可以指导学生根据古诗词的内容和情感进行配合动作。

例如，对于刻画宏伟壮丽的山水，可以通过手势等方式配合诵读，以更好地表达诗歌的意境和情感。

总之，古诗词诵读教学既要注重表达技巧的训练，又要注重情感的表达，让学生真正体会到古诗词中所蕴含的文化和情感的魅力。

古诗文诗歌的朗诵方法_有哪些节奏或停顿的原则

(1)主语与谓语之间可停顿。
如：吾/视其辙乱。(《曹刿论战》)
先帝/不以臣卑鄙。(《出师表》)
予/独爱/莲之出淤泥而不染。(《爱莲说》)
(2)动宾之间可停顿。
如：寻/张怀民(《记承天寺夜游》)
亲/贤臣，远/小人。(《出师表》)
刻/唐贤今人诗赋/于其上。(《岳阳楼记》)
今/南方已定。(《出师表》)
今/齐地/方千里。(《邹忌讽齐王纳谏》)
(7)古人有姓、名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、官名以及文体名称等后面可停顿。
如：陈胜者，阳城人也，字/涉。(《陈涉世家》)
南阳/诸葛庐，西蜀/子云亭。(《陋室铭》)
陋室/铭。爱莲/说。出师/表。(铭、说、表均为古代文体)
很多古诗中都蕴含着深刻的人生哲理，学生可以从中得到人生的启迪，学会做人的道理，提高自我的品位和修养。
3、为写作奠定坚实的基础。
杜甫有一著名诗句：读书破万卷，下笔如有神。这是在说读得书多了，写起文章来自然不费工夫了。当然我读书要讲究质量，只有多读书，认.读出情味。
情是作家跳动的心，情是文章勾人的魂，它就渗透在字里行间，学生若能透过字表，调动主观情感积极参与，与作者脉搏共振，心随文跳，情随文动，就能读出古诗文的儿女情，山水音，读出田园乐，童真趣，也就读出了古诗文的“经”，读出令人心动的动情点。教师只有找准每篇古诗文的动情点(是突破重点的关键)，引导学生加以体味辨别，学生自己的情感才会与作者的情感共鸣，擦出耀眼的火花。
三.读出意味。
文言诗词是最袖珍、最精练的文学样式，它往往借助意象来渲染一种氛围，借助跳跃的诗行来表达一种意境。其和谐的音韵，或铿锵，或缠婉，或迭沓，或明快，或含蓄，只有朗读，反复咏唱，才能体味得到，只有读到了位，才能把眼前的方块文字，转化成一幅幅鲜活生动的画面。

古诗文诵读有哪些技巧

古诗文诵读有哪些技巧古诗文诵读教学要取得迷人的魅力，诵读的技巧与方法也要讲究。

1、诵读技巧的把握①把握作品的感情基调要使诵读具有感染力,传达出自己的感受,传达出作品的神,关键的一点，是要把握好作品的感情基调。

就像你如果不了解白居易《琵琶行》中感伤的情感基调，就无法把离别之愁，琵琶声之悲，身世之悲，同病相怜之悲，触动自身坎坷之痛之悲，一层一层传达出来。

如果你不了解李白《将进酒》那正值“抱用世之才而不遇合”，于是满腔不合事宜借酒兴诗情，来一次淋漓尽致的发抒，就不能表现那既豪放又感伤的复杂情怀。

②注意作品的风格特征古诗文作品因时代不同、人物不同，或同一人物的时期不同，其作品都会呈现出不同的风格特征。

或豪放，或婉约;或浪漫，或现实;或轻快明丽，或沉郁悲壮……诵读时注意对作品的风格加以仔细地体会，可更好地演绎作品，传达出作品的神韵。

③体会人物的性格特征了解古诗文中人物的性格特征，揣摩人物的语言口吻，可以细致入微地传神地再现作品，达到更为动人的效果。

如把握《诗经卫风氓》那女子的痴情、专一、勤劳、善良，被弃后的坚强、果断，把握《孔雀东南飞》里刘兰芝的忠贞、专一、善良、倔强，焦仲卿的专一、善良而懦弱，可凭借富有个性的形象的使作品的警示力量更突出。

如若能体会《项脊轩志》中母亲那慈爱的关切：“儿寒乎?欲食乎?”;祖母那怜爱、赞美及殷切的期待：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?”;妻子传达小妹之语的天真中含好奇与顽皮：“闻姊家有阁子，且何为阁子也?”并把这些人物的性格、口气准确地表现出来，更能突出那言犹在、而母亲、祖母、妻子那人已去的那种刻骨的悲痛，更让人潸然而泪下。

2、再现作品时辅助手段的运用为了更好地表现作品，再现作者心灵，借助各种辅助手段，可以使作品的感染力更具震撼性、更具冲击力，从而更深的打动人心，让人难以忘怀。

像我的《归去来兮辞》、《琵琶行》、《游褒禅山记》等古诗文教学，都用相应的音乐配音，而且又以多媒体画面配合，再配以现场诵读，教师读、学生读，这音乐、画面、人声的组合具有更为强烈的表达效果。

快速背诵古诗的方法和技巧

快速背诵古诗的方法和技巧
1.理解诗意：
-在背诵前，首先要对古诗的背景、作者及创作意图有所了解，把握诗歌的整体情感基调和主题内容。

通过理解每一句诗词所表达的意境，有助于记忆。

2.分段记忆：
-不要试图一次性记住整首诗，可以将古诗分为几个部分或者按诗句进行分段，逐段理解和背诵，然后逐步串联起来。

3.韵脚与节奏感：
-利用古诗的韵律特点进行记忆，古诗通常有其固定的平仄规律和韵脚，掌握并朗诵出这种韵律美，能加深印象，便于记忆。

4.关键词提示法：
-每句诗词中挑选出关键词或意象，形成一个线索，帮助记忆整句诗词。

5.联想记忆：
-尝试将诗词的内容与自己生活中的事物、经历相结合，构建生动的画面，通过联想来增强记忆效果。

6.反复诵读：
-通过大声诵读，不仅可以培养语感，还可以通过声音的刺激加深记忆。

多次重复后，自然而然就能记住诗词。

7.默写检验：
-背诵后尝试默写，这是检验记忆效果的好方法，同时默写过程也是巩固记忆的过程。

8.制作诗词卡片：
-可以把诗词写在卡片上，随时随地拿出来复习，利用碎片时间强化记忆。

9.歌曲改编法：
-对于一些特别难记的诗词，可以试着将其改编成歌曲唱出来，音乐旋律能有效帮助记忆。

“古诗词诵读教学的方法和策略”

“古诗词诵读教学的方法和策略”古诗词是中国优秀文化传统的重要组成部分，也是中华民族传承千年的珍贵文化遗产。

古诗词以其优美的语言和深刻的内涵，深深地吸引着人们的目光，成为中国文化的瑰宝。

随着时代的变迁，传统的古诗词教学方式也在不断地发展和改进。

那么，在古诗词诵读教学方面，我们应该采取怎样的方法和策略呢？古诗词诵读教学的方法和策略应该注重学生的兴趣。

学生对古诗词有兴趣，是成功的关键。

在教学过程中，教师要注重启发学生的兴趣，可以结合中国古代诗人的生平经历和背景来讲解古诗词，使学生在了解古诗词的基础上产生浓厚的兴趣和爱好。

可以通过介绍唐代诗人杜甫的生平、他的创作情况、他的诗歌风格等一系列内容来引导学生对古诗词产生浓厚的兴趣。

可以结合唐诗宋词的诵读活动，让学生在诵读活动中感受诗词之美，激发他们对古诗词的热爱。

古诗词诵读教学的方法和策略应该注重培养学生的语感和审美情趣。

古诗词是中国传统文化的精髓，它具有独特的语言美和审美价值。

在教学中，教师应该注重培养学生的语感和审美情趣，让学生通过诵读古诗词来感受语言之美、情感之美和意境之美。

在诵读活动中，教师可以针对古诗词的语言特点，引导学生去感受其中蕴含的音韵美、意境美和形象美，让学生学会欣赏古诗词、领略其中的美感，培养他们的审美情趣。

古诗词诵读教学的方法和策略应该注重培养学生的表达能力。

古诗词是中国古代诗人们丰富的情感和深刻的思考的结晶，它蕴含了丰富的情感体验和意境感悟。

在古诗词的诵读教学中，教师应该着眼于培养学生的表达能力，让学生通过诵读古诗词来表达自己的情感和意境感悟。

在诵读活动中，教师可以引导学生加强练习，让他们在诵读古诗词的过程中，逐渐理解古诗词作者的情感，领悟其中的意境，从而激发他们的情感表达能力和意境表达能力。

在教学实践中，教师还可以结合课外阅读和课外调研的方式来拓展学生的古诗词诵读教学的方法和策略。

通过让学生阅读一些与古诗词相关的课外书籍、资料和论文，了解古诗词的相关知识和研究成果，从而加深他们对古诗词的了解和理解。

如何指导小学生朗读古诗词

如何指导小学生朗读古诗词《语文课程标准》指出：“有些诗文应要求学生朗读，以利于积累、体验、培养语感。

”朗读是语文实践的重要方式，在课堂中，承载着培养语感、帮助理解文章内容、引导感悟、积累语言、熏陶情感等重要使命。

朗读古诗词有助于理解古诗词的内容，领悟只能意会而无法言喻的意境和韵味，是综合感受语言美、意境美的重要手段。

那么在小学古诗词教学中如何指导学生有效朗读呢？一、创设情境、激发兴趣，使学生愿读。

学语文的过程，实际上应当是师生间、师生与文本间交流对话的过程。

如果教师在平常的语文教学中能经常引经据典，并运用风趣幽默的语言和自己的聪明才智，激励学生，启迪学生，在轻松自在的氛围中与学生亲切对话，学生一定会亲其师，信其道。

有些课文与诗词联系紧密，引经据典很容易，也有一些与古诗词的联系不大的课文，如《观潮》导课时老师可以这样说：“有诗曰：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

俗语也说：水到东海不回头。

可是钱塘江水则不然，每年八月要趁良辰美景回趟娘家，她回来时气势非凡，雄伟壮观，从皇帝到百姓都要先睹为快，今天就让我们一起来看看钱塘江回娘家的气势。

”此时出示课题，学生一定会产生强烈的阅读欲望，并深深折服于老师对诗词的运用。

这样，学生的朗读古诗词欲望被激发了，学习兴趣提高了，朗读的效果当然会更好了。

二、探索方法、精心点拨，使学生会读。

课堂教学中，教师有“真情”，学生才会有“实感”。

小学语文课本中选入了不少的经典诗词，其主要目的是让学生了解古诗词的特点，培养阅读古诗词的兴趣，弘扬民族传统文化。

古诗词该怎样朗读，语气应该怎样把握呢？学生刚刚接触课文时，教师不急于示范，先让学生联系生活实际自己试着读，当孩子们将古诗词读的各式各样，又不知道怎样才对时，老师准确的范读，会帮助学生断好句，读通课文。

在理解课文内容的基础上，老师再绘声绘色，入情入境地示范，会让学生明白朗读上的不足：哪处情不够深，哪儿味不够浓，哪里语调又不够分量，学生们一听就明白，朗读兴趣会逐渐提高，读出感情就不难了。

古诗诵读方法

古诗诵读方法古诗是中华民族的瑰宝，是中华文化的重要组成部分。

通过诵读古诗，我们不仅能感受到文字的美妙和表达的深意，还能进一步加深对传统文化的理解和认同。

然而，由于古诗的特殊性，我们在诵读中需要注意一些方法和技巧，以便更好地领会古诗的内涵和情感表达。

本文将为大家介绍一些古诗诵读的方法。

一、通读理解在诵读古诗之前，我们首先需要进行通读，以了解整首诗的基本内容、脉络和语言特点。

通过通读，我们能够更好地把握古诗的整体意思，为后续的诵读打下基础。

在通读理解时，我们可以通过以下几个步骤来进行：1. 粗略浏览：快速浏览整首诗，了解其题材、格式和诗人的写作意图。

2. 细读理解：仔细阅读每一句、每一个词，分析句子结构和修辞手法，理解句子的具体含义和形象描写。

3. 感受诗意：在阅读过程中，试着体会诗人所表达的情感，思考诗歌背后的内涵和哲理。

二、把握韵律古诗的韵律是其独特之处，也是其美感所在。

在诵读古诗时，我们需要注意把握韵律，以保持古诗的韵味和节奏感。

1. 押韵：古诗大多以韵律作为组织结构的重要手段，诗句之间常常存在押韵关系。

在诵读时，我们要注意准确把握每个字的音调，使每一个押韵都能够得到体现。

2. 韵律感：古诗的韵律感是其独特之处，我们可以通过调整语调和节奏，让声音在句子中有起伏和扩展，以达到更好的韵律感受。

三、体验意境古诗常常通过言简意赅的文字、独特的修辞手法和丰富的意象描写展现生动而深邃的意境。

在诵读古诗时，我们应当尽可能地展现出诗歌的意境，给听者带来更深层次的感受。

1. 视觉感受：我们可以通过语调、节奏和音色的变化，将古诗中描写的景象或画面感呈现给听者，使他们能够在听诵的同时，想象出诗歌所描绘的图景。

2. 情感共鸣：古诗中常常蕴含着丰富的情感，我们可以通过修辞手法和诵读技巧，将这些情感表达得更加自然和真挚，引发听者的共鸣。

四、注重节奏古诗的节奏感对于诵读而言非常重要，它可以增强诗歌的运动感和韵律感，使古诗更加美妙动人。

《古诗诵读》教案（精选5篇）

《古诗诵读》教案（精选5篇）《古诗诵读》篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。

2、借助注释、课后练习初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。

教学重点：诵读古诗，理解诗句的意思。

教学难点：能凭借语言文字，体会作者表达的.思想感情。

教学时数：一课时教学过程：一、谈话导入，了解作者：1、同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。

而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。

今天我们再来学习一首有名的诗——《登幽州台歌》，齐读诗题。

2、你们知道题目是什么意思吗？3、简介作者，为理解诗情奠下基础。

二、自读诗句，理解诗意。

1、学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。

2、指名读。

读出韵味和节奏。

3、说说自己读懂了哪些句子？你展开了哪些想象？还有哪些不理解的词句？4、全班交流。

三、朗读指导，领悟诗情。

1、再读体会，思考：诗中表达作者怎样的思想感情`？我们该用什么语气读呢？2、学生自由读，在小组内讨论。

3、情感朗读，赛读。

4、齐读。

四、总结全文：1、总结古诗。

2、总结学法：a、学生回忆：我们是怎样学习《登幽州台歌》？b、老师总结学习方法：（1）理解诗句，初步弄懂诗意。

（2）想象古诗意境，体会作者感情。

（3）熟读吟诵，拓展延伸。

作业设计：读一读陈子昂其他的诗板书设计：登幽州台歌前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下。

《古诗诵读》教案篇2教学目标：1.能正确朗读，注意停顿，有一定节奏。

2.了解古诗大意。

3.背诵两首古诗。

教学重难点：背诵这两首古诗教学过程：一、启发谈话，引入新课1.师：你能背哪些古诗？2.指名背诵，表扬鼓励。

3.师：今天我们一起来学两首古诗。

二、学第一首古诗1.师板书：惠崇《春江晚景》2.师：谁会读？（指名读，请小老师读）3.师：谁已经会读了？请他读一读（表扬）4.听老师读，说说你听到了什么？5.听录音，跟着读（两遍）6.再听老师读一读，自己轻轻地读一读7.师生合作读，一人读一行（提出不懂的字词，师揭示，引导学生用自己的话说说古诗大意。

古诗文诵读有哪些技巧_朗诵稿_

古诗文诵读有哪些技巧古诗文诵读教学要取得迷人的魅力，诵读的技巧与方法也要讲究。

1、诵读技巧的把握①把握作品的感情基调要使诵读具有感染力,传达出自己的感受,传达出作品的神,关键的一点，是要把握好作品的感情基调。

就像你如果不了解白居易《琵琶行》中感伤的情感基调，就无法把离别之愁，琵琶声之悲，身世之悲，同病相怜之悲，触动自身坎坷之痛之悲，一层一层传达出来。

如果你不了解李白《将进酒》那正值“抱用世之才而不遇合”，于是满腔不合事宜借酒兴诗情，来一次淋漓尽致的发抒，就不能表现那既豪放又感伤的复杂情怀。

②注意作品的风格特征古诗文作品因时代不同、人物不同，或同一人物的时期不同，其作品都会呈现出不同的风格特征。

或豪放，或婉约;或浪漫，或现实;或轻快明丽，或沉郁悲壮……诵读时注意对作品的风格加以仔细地体会，可更好地演绎作品，传达出作品的神韵。

③体会人物的性格特征了解古诗文中人物的性格特征，揣摩人物的语言口吻，可以细致入微地传神地再现作品，达到更为动人的效果。

如把握《诗经•卫风•氓》那女子的痴情、专一、勤劳、善良，被弃后的坚强、果断，把握《孔雀东南飞》里刘兰芝的忠贞、专一、善良、倔强，焦仲卿的专一、善良而懦弱，可凭借富有个性的形象的使作品的警示力量更突出。

如若能体会《项脊轩志》中母亲那慈爱的关切：“儿寒乎?欲食乎?”;祖母那怜爱、赞美及殷切的期待：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?”;妻子传达小妹之语的天真中含好奇与顽皮：“闻姊家有阁子，且何为阁子也?”并把这些人物的性格、口气准确地表现出来，更能突出那言犹在、而母亲、祖母、妻子那人已去的那种刻骨的悲痛，更让人潸然而泪下。

2、再现作品时辅助手段的运用为了更好地表现作品，再现作者心灵，借助各种辅助手段，可以使作品的感染力更具震撼性、更具冲击力，从而更深的打动人心，让人难以忘怀。

像我的《归去来兮辞》、《琵琶行》、《游褒禅山记》等古诗文教学，都用相应的音乐配音，而且又以多媒体画面配合，再配以现场诵读，教师读、学生读，这音乐、画面、人声的组合具有更为强烈的表达效果。

如何指导学生诵读古诗词

如何指导学生诵读古诗词小学语文教材中的古诗词妇孺皆知、脍炙人口，都是古诗中的精品。

那么，如何指导学生诵读这些古诗词呢？一、以读为本，了解诗文《语文课程标准》也指出：“小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。

尤其是低年级的学生，在学习古诗时，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多的借助读，让学生在反复诵读中识字，学词，析句，理解内容，培养阅读能力及习惯。

在低年级的古诗课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。

初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。

这样做有利于复习汉语拼音，也有利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。

自读后，可指明个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们纠正指导读错的字词，接着，教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动。

注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受的诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。

然后变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等。

让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。

这样的古诗教学课堂，学生读诗不下20 遍，学生读的不累，而且越读兴致越高。

他们的朗读一次比一次读的有味，大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。

教师就应该这样将朗读贯穿古诗教学全过程，一步一个脚印，扎扎实实的进行朗读训练，充分体现了学生在教学过程中的主体地位。

二、精读课文，了解诗意读通古诗后，就要了解这首诗的意思，在语文课本中，古诗词都会有注释，将不太容易理解的字词翻译出来。

这时，我多半希望学生采用小组合作或个人发言的方法，一句一句让让学生慢慢去自己探究，老师在旁适当点拨即可。

还可以鼓励学生借助古汉语词典，去自己翻找。

这对于学生的自主学习学习能力，有很大帮助。

三、研读诗文，体会情感1.了解背景在小学阶段学习的古诗词中，有不少的古诗词，它们作者不同，背景不同，表达的情感也不同。

登鹳雀楼诵读方法

登鹳雀楼的诵读方法
登鹳雀楼的诵读方法和技巧包括：
1.理解古诗意思：在诵读之前，需要充分理解古诗的意思，包括每
个字、词的含义，以及整首诗的主题和情感。

这将有助于更好地把握诗歌的节奏和韵律，使诵读更加流畅、自然。

2.把握节奏和韵律：古诗通常具有独特的节奏和韵律，需要在诵读
时加以把握。

可以注意诗句中的平仄、对仗、音韵等要素，以保持正确的节奏感。

3.运用适当的语调：语调是表达情感的重要手段。

在诵读时，可以
根据诗句的含义和情感，运用适当的语调。

例如，表达欢快、激昂的情感时可以用高昂的语调，表达悲伤、忧愁的情感时可以用低沉的语调。

4.注重停顿和断句：适当的停顿和断句可以帮助听者更好地理解诗
句的含义。

在诵读时，可以在适当的地方进行停顿或断句，以强调某些词语或表达某种情感。

5.配合表情和手势：适当的表情和手势可以帮助表达诗句的情感。

例如，用眼神、面部表情、手势等来表达诗句中的情感元素，使诵读更加生动、形象。

6.反复练习：熟能生巧。

通过反复练习，可以逐渐提高自己的诵读
技巧和表达能力。

可以在自己的时间里多加练习，找到适合自己的方法和技巧，提高诵读的质量和效果。

以上是登鹳雀楼的诵读方法和技巧，希望对你有所帮助。

古诗词诵读有效指导策略微探

古诗词诵读有效指导策略微探古诗词是中国文化的重要组成部分，同时也是培养学生语言表达能力和审美能力的重要渠道之一。

对于中小学生来说，学习古诗词是必修课程之一，然而，由于篇目较多、语言难度较高、生活经验有限等原因，中小学生在古诗词诵读方面往往存在较大的难度。

下面，本文将从指导策略的角度，对古诗词诵读的有效教学策略进行微探。

1.强化语音语调的意义语音语调是古诗词诵读的重要技能，语音语调正确与否是影响古诗词表达效果的关键。

因此，强化语音语调在古诗词诵读中具有重要的意义。

在指导语音语调方面，应首先培养学生对“韵、声、调、格、押”等技术性术语的认知理解能力，通过分析古诗词的屈折变化，揣摩蕴含其中的音韵美感，激发学生对古诗词的浓厚情感，达到正确理解和高效诵读的目的。

2.注重场景贴合一篇古诗词的背景环境、情境氛围等与诵读场景的贴合程度，直接影响古诗词的表达效果。

对于学生来说，他们缺乏深厚的文化积淀和生活经验，往往不能很好地理解古诗词的表达意境。

因此，在指导学生诵读古诗词时，教师需着重表达课文的基本情境，如利用声调变化、语音速度、情感体验等方式，直观展现古诗词所描绘出的场景，激发学生的感性认识和情感体验能力，从而更好地诠释和表达古诗词的情感内涵。

3.强化情感指导古诗词的语言艺术不能仅仅止步于表面解读，诗人的内心感受是其所表达情感的核心。

因此，深层次地解读古诗词才能使该古诗词表现更为精彩。

教师在指导学生古诗词诵读过程中，应注重贴近生活实际，以学生能够身临其境、感知其中所蕴含的情感内涵为目标，帮助学生通过多样的技巧展现桥头、楼外楼等蕴含的情感内涵，从而达到深刻理解和真性表达的目的。

4.注重口语和正音指导古诗词是一种特殊的语言形式，它与现代汉语有着较大的差异。

许多古诗词中有些字符已经失去了原来的发音方式，或者已经不存在，这需要教师通过专业知识讲授和学生学习掌握来消除不规范的发音问题。

另外，口语也是古诗词诵读的重要组成部分，对于学生来说，只有把自然的口语习惯与古诗词的语言艺术相结合，才能发挥出更好的古诗词诵读效果。

古诗诵读指导方法教案

古诗诵读指导方法教案教案标题：古诗诵读指导方法教案教案目标：1. 了解古诗的特点和价值；2. 掌握古诗诵读的基本技巧；3. 培养学生对古诗的欣赏能力和表达能力。

教案步骤：一、导入（5分钟）1. 创设情境：通过播放一段古诗朗诵的音频，激发学生对古诗的兴趣。

2. 提问引导：引导学生思考古诗的特点，如韵律、意境、语言等。

二、知识讲解（10分钟）1. 介绍古诗的定义和分类：诗经、楚辞、唐诗、宋词等。

2. 分析古诗的特点：韵律、意境、修辞手法等。

3. 引导学生理解古诗的价值和意义：传承文化、陶冶情操、培养语言表达能力等。

三、技巧指导（15分钟）1. 韵律与节奏：通过示范和练习，教授古诗的韵律和节奏感，让学生能够正确诵读古诗的韵脚和停顿处。

2. 意境与情感表达：指导学生通过语音语调、表情和手势等方式，将古诗的意境和情感表达出来。

3. 修辞手法的运用：解释古诗中常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，并引导学生在诵读中运用这些手法。

四、实践演练（15分钟）1. 分发古诗诵读材料，让学生选择一首自己喜欢的古诗进行诵读练习。

2. 学生自由练习一段时间后，进行小组互评，提供建议和改进意见。

3. 部分学生上台进行古诗诵读展示，其他学生进行评价和点评。

五、总结与拓展（5分钟）1. 总结古诗诵读的基本技巧和方法。

2. 鼓励学生多读古诗，培养对古诗的欣赏能力和表达能力。

3. 提供一些额外的古诗诵读资源和阅读推荐。

教案评估：1. 学生对古诗的理解和欣赏能力；2. 学生在诵读中的表达能力和技巧运用；3. 学生对古诗诵读的兴趣和参与度。

教案拓展：1. 组织学生进行古诗创作活动，培养学生的创造力和表达能力；2. 开展古诗朗诵比赛，激发学生对古诗的热爱和参与度；3. 鼓励学生参观古诗相关的展览或文化活动，拓宽他们的文化视野。

教师古诗诵读方案

教师古诗诵读方案引言古诗是中华文化瑰宝，对于培养学生的文化素养和审美情趣具有重要作用。

教师在教学中应引导学生通过诵读古诗，感受其中的韵律美和意境美，培养学生的语言表达和情感表达能力。

本文旨在为教师提供一套古诗诵读方案，帮助教师有效地进行古诗诵读教学。

方案步骤步骤一：选取合适的古诗材料教师可以根据学生的年龄和阅读能力，选取适合的古诗材料。

可以选择一些简单易懂、诗意明确的古诗作为初始训练材料，逐步引导学生适应古诗的韵律和意境。

步骤二：理解诗意和情感表达教师在诵读古诗之前应对古诗的内容和意境进行适当的分析和解释。

可以通过解读古诗的词句、修辞手法、背景知识等方式，帮助学生理解诗意和情感表达。

步骤三：引导学生正确朗诵教师可以通过朗读示范，指导学生正确的发音、语调和节奏。

要求学生观察教师的嘴型、呼吸方式，模仿教师的朗读方式，并加以练习。

步骤四：培养学生的语言节奏感教师可以让学生细致地聆听句子中的韵律和音调，并通过韵律操练、拍手节拍等方式，培养学生的语言节奏感。

可以请学生对一些古诗的句子进行分句、分韵，帮助学生感受韵律的变化和节奏的起伏。

步骤五：情感诵读训练古诗诵读不仅仅是机械的朗读过程，更要通过情感的表达，使古诗起到传情达意的作用。

教师可以通过表演、声音的变化等方式，引导学生将自己的情感融入到古诗的诵读中。

步骤六：配合舞蹈或音乐为了进一步提升学生的古诗诵读水平和韵律感，教师可以与舞蹈老师或音乐老师合作，让学生在朗诵古诗的同时，配合舞蹈动作或音乐表达，创造更丰富的艺术效果。

步骤七：小组合作演练教师可以将课堂分成小组，让学生在小组内进行合作演练。

每个小组选取一首古诗，自己编排节奏和动作，然后向其他小组展示，通过互相学习和交流，提高古诗诵读的技巧和水平。

步骤八：古诗朗诵比赛为了激发学生的学习兴趣和竞争意识，可以组织古诗朗诵比赛。

学生可以自由选择一首自己喜欢的古诗，进行认真演练和比赛。

通过比赛的方式，鼓励学生自主学习、自我提升，提高古诗诵读的质量和水平。

教小孩念古诗最快的方法

教小孩念古诗最快的方法教小孩念古诗是许多家长和教师都会面临的挑战。

许多孩子对古诗没有兴趣，或者觉得古诗太难。

但是，古诗是中华文化的瑰宝，传承着千年的文化积淀和智慧，教孩子念古诗不仅能够提高孩子的语言表达和审美能力，还能让他们在悠久的文化传承中获取人生经验和启示。

方法一：培养孩子的兴趣和好奇心教孩子念古诗的第一步是要先培养孩子的兴趣和好奇心，让他们对古诗感兴趣。

这需要家长或教师的引导和帮助。

可以利用家庭教育活动、课外阅读、音乐、艺术等不同主题的活动来切入，增强孩子的文化底蕴和阅读量，从而培养孩子的兴趣和好奇心。

家长或教师可以为孩子提出一些有趣的问题，比如古诗中出现的动物、植物、地理区域的文化交流等，特别是与孩子感兴趣的主题相关的古诗，能够更快地引起他们的兴趣和注意力。

方法二：让孩子了解古诗的背景和含义古诗的背后有着丰富的文化历史背景和深刻的思想内涵。

为孩子提供更全面的了解和解释，有助于让孩子理解和体会古诗的深层含义，从而更好地诵读古诗。

可以利用阅读材料和互动游戏等形式，激发孩子的学习热情，让他们更好地愉悦和体验中华文化的精髓。

方法三：运用音乐、画面等手段增加印象深度孩子是通过感官得知身边事物的。

因此，利用视觉、听觉等感官为孩子提供更多的信息，有助于提高孩子对古诗的认知和理解。

家长或教师可以通过诵读、音乐、动画、视音频等多媒体形式，让孩子通过图像、声音等方式了解和理解古诗。

方法四：分阶段进行教学对于小孩子来说，古诗是一种比较复杂的语言形式。

因此，我们可以分阶段进行教学。

可以先教一些简单易懂、内容生动有趣的古诗，再逐步引导孩子了解和掌握更深奥的古诗，形成层层递进的教学模式。

方法五：练习反复诵读古诗是需要反复诵读和刻写记忆的。

家长或教师可以组织孩子参与团体诵读和个人诵读比赛，为孩子提供更多的学习机会。

家长或教师还可以通过演讲比赛、朗诵比赛等形式，提高孩子的表达能力和语言感染力。

在反复练习的过程中，孩子会逐渐掌握古诗的韵律、节奏和语言特点。

背诵古诗的方法和技巧

3、对仗记忆法很多古诗，尤其是律诗是非常讲究对仗的，对仗是这些诗歌的一种规律。在记忆的过程中，你可以两句对比着记忆，这样可以克服记忆单句的困难。
4、理解记忆法要记忆一首古诗词，一定要理解这首诗词的内容，了解诗词的思想。这些内容肯定都有一定的逻辑性，只要你将诗中的意思背记下来，到用的时候，在还原成诗词的语言，这样诗词就比较好记了。
背诵古诗的方法和技巧
1、诵读记忆法大家或许在电视中看见过古代人读书时，摇头晃脑，将诵读内容音调拉的很长的样子也许那时候，很多人还都忍不禁，不过这的确有助于记忆。因此大家背记诗词的时候，可以适当放慢速度，速度放慢了，可以尽情体味诗中的意向，从而加深记忆。
2、韵脚记忆法古诗都有严格的韵律，这是古诗对美学的一种回归。在背记古诗的过程中，可以重读韵脚。例如:“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜?"这句诗的韵脚是韵母“an”，因此在记忆的时候，可以记住韵脚的字，从这个字来扩散到这句诗，从而加深记忆。

基于古诗诵读技巧的指导研究

基于古诗诵读技巧的指导研究古诗作为中华文化的精华，可以激励人们追求美好生活，尤其是对于中小学生的教育具有重要的意义。

然而，古诗难度较大，要理解和运用自然难度不小。

为了提高学生的古诗诵读能力，教师需要掌握古诗诵读技巧，下面本文将从音乐节奏、声音表情以及语言能力等方面进行探讨。

一、音乐节奏的运用古诗的韵律节奏是诗歌的灵魂，在古诗的诵读过程中，适当地利用韵律节奏的特点可以让诗歌更加动听。

因此，教师在指导学生古诗诵读的时候应该注重对韵律节奏的讲解，让学生能够体验到音乐与诗歌的完美结合。

其次，在诵读古诗的过程中，学生应该掌握节奏感，让自己尽可能地贴近诗歌的韵律，增强诗歌的节奏感，感受到音乐与歌词之间的默契配合。

同时，为了使诗歌有更好的倾听效果，还需要注意语速，以保持诗歌的流畅感。

二、声音表情的运用在古诗诵读的过程中，声音的表情是非常重要的。

声音的表情能够将诗歌的情感和意境更直观地传达出来，同时也能让听众对古诗的理解和感受更深入。

首先，应该注意诵读的音量和声调。

音量的大小要根据古诗的节奏和含义来控制，音调的抑扬顿挫应该根据句子的结构进行处理，这样才能够更好地表达出古诗的情感和意境。

其次，注意语音表达的生动形象。

例如，当诵读到“白发三千丈”的诗句时，应该加强声音的富有感，让听众感觉到其豪迈和壮志，表达出人生的不屈和激情。

三、语言能力的运用古诗是我国传统文化的重要组成部分，其意蕴深厚，含义丰富。

因此，教师在指导学生古诗诵读的时候，应该注重对诗歌语言的解释和理解，培养学生的语言能力。

首先，要让学生读准每个字的发音，掌握汉字的音韵特点，了解汉字的内涵和外延，这样才能够更好地理解古诗的内涵。

其次，让学生掌握诗歌的意境，理解诗人所要表达的思想和感情，领会诗歌的文化内涵。

例如，诵读李白的《将进酒》，要让学生理解诗人的豪迈和壮志，感受到他对生命的热爱和执着追求。

最后，教师还要引导学生了解古代文化和历史背景，帮助学生更好地理解古诗的含义和价值。