六年级第五讲 写作技巧之 以小见大,表现人物形象

第五讲以小见大，表现人物形象（六年级）

教学内容：学习从细小的形象和故事里，写出深刻的意义，反映一个重大的主题。

教学目标：学习从小事中发现“亮点”，悟出道理，揭示主题。

阅读领航

两首小诗

育才学校的老师、同学和工友，大家都相亲相爱，像一家人一样，因为陶行知校长总是用“爱满天下”这四个字来教育大家的。但是，这些学生们毕竟都是还没有成熟的孩子，相聚在一起，也难免会发生一些小摩擦。碰到这样的事，是批评吗？是训斥吗？是责怪吗？请看看陶行知的好办法吧！

有一天下午，两个小同学为了一件小事翻了脸，在走廊里吵了起来，吵得可凶啦！两人互不相让，指责对方的话越来越难听，最后竟互相对骂起来了。说来也巧，刚好被陶校长碰上了。他走过去，不动声色地注视着他们。两个学生在校长面前都感到有些窘了，但又不甘示弱，互相瞪了对方一眼，总算扭着脖子走开了。

第二天晨会上，陶校长说话了：“昨天下午，看到两个同学发生了摩擦，越摩擦，火气越高，最后竟互相对骂起来了。现在，送一首小诗《骂人》给这两位同学，也给大家。”接着，校长就大声地朗诵了这首诗：你骂我，我骂你，骂来骂去，只是借人的嘴巴骂自己。

同学们明白了小诗的内涵，哈哈大笑。笑声刚落，随即有一个既聪明又大胆的同学高声说：“我来和一首《打人》的小诗：你打我，我打你，打来打去，只是借人的手打自己。

同学们听罢都发出了赞赏的笑声，校长也连声称好。从此以后，育才学校的学生偶尔发现谁要动肝火了，旁边立即就会有人朗诵《骂人》和《打人》的诗句，提醒他们要息息气，醒醒脑。所以育才学校的同学们天天生活、学习、劳动在一起，偶尔也会发生一些矛盾，但很少有骂人或打架的。这要比训斥、责怪的效果好得多，比讲大道理要好得多！陶行知的教育方法，让我们终生受用。

阅读练习：

1、形近字组词。

窘（）竟（）摩（）赏（）

穹（）竞（）磨（）尝（）

2、根据上下文内容，判断读音。

A、两个学生“互相瞪了对方一眼”中的“瞪”应该读（）。

B、“我来和一首《打人》的小诗”中的“和”应该读（）。

3、“说来也巧，刚好被陶校长碰上了。他走过去，不动声色地注视着他们。”从“不动声色”你体会到了什么？

____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 4、文中的两首小诗分别是________________和__________________。第一首诗是_______送给同学们的，第二首是晨会上____________和的。它们的内涵是____________________________________________________________________________

_______________________________________________________。

5、读了这篇短文后，你是怎样理解陶行知的“爱满天下”这四个字的？它对你有什么启示？

____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

6、本文运用了“以小见大”的手法表现人物现象。其“小”指的是_________________________________________________________,“大”是指__________________________________________________________________。

“以小”是为了“见大”，即透过一根小管子，看到一个庞然大物——豹。“小”既是具体的事例，又是典型的事例，“大”是文章的主题。其特征是从细小的形象和故事里，写出深刻的意义，反映一个重大的主题。生活中，轰轰烈烈的大事是少有的，而环绕我们的大都是平凡小事。但我们却能从凡人小事中发现“亮点”，悟出道理，揭示主题。

《两首小诗》这篇文章描写的就是校园中的平凡小事——陶行知看到两个孩子吵架，巧妙地用一首小诗教育他们不要打架。学生们深受教育，明白了吵架、打架都是不对的，有矛盾的时候，要息息气，醒醒脑。事情虽小，但却给人以深刻的做人的道理，并且让我们体会到了陶行知教育方法的高明和巧妙。

这种习作方法的“小”与“大”并非截然相反的两个概念，而是对立统一的：“小”是现象，是事例；“大”是本质，是文章的中心。“大”是通过“小”来反应、体现的。

成熟相聚摩擦批评训斥责怪翻脸偶尔喧闹冷落轶闻异样

释放敷衍肆意严谨创新隔阂激昂坚挺严峻严厉锋利哀求

相亲相爱互不相让不动声色终身受用习以为常理所当然忍俊不禁

高朋满座乱作一团支支吾吾莫以恶小而为之，莫以善小而不为。

爸爸一把夺过我的铅笔，“啪”的一声，重重地压在桌子上，严厉地说：“这笔不是你的，你从哪里弄来的？”我被他话语中释放出来的压力笼罩着，支支吾吾地说：“这笔……这笔……是……同学……白送给…..给……我的……”我的声音越来越小，小到连我自己都听不太清。“那就赶紧还给别人。”爸爸的语气令我透不过气来。

爸爸在单位是个领导，我知道他不喜欢白拿别人的东西，如果有人送他东西，他一定会再归还给那人。但这次，我有些不满：“不就一支铅笔吗，同学也同意的。”不知哪里来得勇气，我又抓起笔继续写起作业来。

爸爸手一扇，把笔打倒在桌上。我感到手上一阵钻心的疼痛——我的手被锋利的笔尖划出了一道血痕。我愣住了，泪水不知何时顺着面颊流淌下来。我顺手一拭，又一阵钻心的痛——泪水渗进了我手上的血痕。爸爸看着我的那道血痕，语气略有缓和：“你是明白人，不要我多说。记住：莫以恶小而为之，莫以善小而不为。你应当知道怎么做。”