口语交际教学论文

浅谈口语交际教学

【摘要】本文论述了口语交际教学现状，并对该领域的教学进行了比较分析，并从中查找差距，借鉴得失，找出原因。通过比较分析，找出提高学生的口语交际能力的方法。

【关键词】口语交际对比方法

一、口语交际的意义和重要性

口语交际是现代公民必须具备的重要能力，口语交际反映了一个人的知识素养和生活技能以及人的素质高低。教育应培养学生倾听、表达和应用的能力。口语交际是听说双方的互动过程，教学实践中要在具体的交际情境中进行。选择贴近生活的话题、采用形式多样的教学，不拘泥于过多的灌输式教学。

在语言发展史上，听说的产生早于读写，人类的文化交流借助文字记载和传播，这是人类社会不断进步的重要载体。特别是在近现代社会中，听说的重要性更加凸显，应用范围不断扩大。

口语交际要从小抓起，小学时期是一个人语言能力发展的最佳时期，也是最迅速的时期，发展学生的语言能力，提高他们的口语交际和沟通能力，我们的责任任重而道远。

二、口语交际中存在的缺陷。

有位美国政界要人曾说过，个性和口才的能力比起外语知识和哈佛大学的文凭更为重要。的确，口才很重要。

口语交际目的是培养说话能力，但口语交际课程一直是教学中

的薄弱环节，在教学成绩压力下，口语交际课程往往被其他课程所挤占。我国从小学到中学再到大学，国内无论是理科还是文科甚至主持人专业，几乎都不见有开设演讲课程的。在我国的演讲比赛中，背诵多于临场发挥，平淡多于激情，声音高昂多于内容深刻。一切表象都在证明着我们国家少年口语交际能力的弱势，临场应变能力的缺乏，演讲技巧的无知。

三、作为一名老师，如何提高学生的口语交际能力

新时代对学生的语言发展能力提出了新要求：“口语交际的教学要让每个学生都动起来，要鼓励学生开动脑筋，敢于发表自己的意见，培养创新精神。”

1、亲近学生，让学生敢于说

孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。作为老师应该与学生交朋友，再引导、鼓励他们把经历过的喜、恼、哀、乐用语言表达出来，与他们共同分享。在课堂教学中，老师要对敢于“说话”，发表自己见解的学生多表扬、多鼓励，提高他们“说话”的信心，培养了他们的创新思维。这样的师生、同学的互动教学，比满堂老师唱“独角戏”好多了。学生的“说话”胆量大了，“说话”能力也得到了有效提高，学生对知识也掌握得比较牢固，并且大大的提高了学生的语言表达能力，发展了他们的智力。

2、培养学生兴趣，让学生乐说

情景教学，会让学生兴趣盎然，而以景助说，则令同学们乐此不疲。因此在语文教学上，老师应尽量多想办法，创设情景，让学

生乐于“说”。例如，让学生把课文中故事表演出来，学生能在表演创设的环境下，按内容的发展扮演角色，自然地锻炼说话的能力。在表演的同时，学生也把课文弄懂了。“兴趣是创造的火花。”如何激发学生说话的欲望、增强说话兴趣呢？比如：带同学们到郊外春游时，或每逢节假日，要求学生把在假日中的某一件事记好，待到上学时说给同学们听。由于养成了习惯，孩子们都会特别留意身边发生的事情。

3、提供素材，让学生有话可说

有话可说即让学生有说话的内容。比如在口语训练课上，可以先让同学们把与家庭成员的合照带回校，然后让同桌互说，再让同桌互相说出你所听到的介绍，这样，孩子的听说都得到了训练。另外，在说话练习中，有计划地引导他们说说自己的心情、同学的动作、自己的盼望等，为下一节说话训练提供了词汇和内容。

还要引导学生观察生活中的事物，以解决无话可说的问题。比如：早晨从进校门到教室，在这短短的一段路上，你见到了什么？本来，学生每天都要走这段路，并没觉得有什么可看的。但是在老师提出要求后，他们往往就开始注意了，大门的校徽、标语、宣传栏刚劲有力的大字、栩栩如生的图画，喷水池中的小鱼……进了教学楼，楼道里打扫卫生的同学，带着各种神态、动作、表情匆匆走进教室的同学……学生观察后，让他们在“每天一句话”练习时说出来，学生在实践中就体会到：这短短的一段路，就有这么多的事物可以观察，而且都可以选来作为说话的内容。周围的事物这么多，

可说的内容太多了。学生初步体会到观察和说话的关系以后，对观察就有了一定的兴趣，接着就可以开阔学生的思路，引导学生把眼界放宽，并有的放矢地指导观察顺序。比如观察家里的情况、邻居们的情况，在大街上、在商店里、汽车上、公园里见到的事物。这样，学生的眼界越来越宽。眼界越宽，思维就越活跃。打开了思路，说话时可取的题材就多了。学生觉得“有的可说”，对说话兴趣也越来越浓了。

4、培养良好的话语习惯，让学生说的清楚，说的明白。

在孩子说话训练过程中，老师还要注意培养他们良好的说话习惯，如：说话要完整、连贯；不要使用方言，要尽量使用普通话；说话时要自然、大方、有礼貌等。

5、培养学生的应变能力，让学生临危不乱，从容应对。

当学生具备了一定的知识储备之后，就要培养他们的临场应变能力。我们在与人交际、交流时，常常还会遇到一些意想不到的事情发生。比如在学生口语交际课上，学生讲话时，有计划的提出一些刁难性的问题，来培养他的应变能力。熟能生巧，练的多了，经历的刁难多了，遇到计划之外的变化时，才能从容应对。

通过平时点点滴滴的努力，学生的说话胆量大了、说话流利了，就算遇到陌生人，也能流利、较完整地把话说出来。这也正是我们口语交际教学的目的所在。