古文语法知识

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小学文言文知识点分类总结

小学文言文知识点分类总结
一、文言文的起源和发展
1. 汉字的起源：甲骨文、金文、篆文、隶书的演变。

2. 古代文学作品：《诗经》、《论语》、《史记》等。

3. 文言文的地位和影响：在中国文化史上的地位和作用。

二、文言文的语法
1. 词类：名词、动词、形容词、副词、连词等。

2. 句法：并列句、主谓结构、宾语结构、状语结构等。

3. 语态：主动语态、被动语态。

4. 语气：陈述语气、疑问语气、祈使语气。

三、文言文的阅读与翻译
1. 理解古文：通过注释理解古文的意思。

2. 古文翻译：如何准确地将古文译成现代文。

3. 古文赏析：解析古文作品的主题、结构和艺术特点。

四、文言文的修辞与表达
1. 修辞手法：比喻、夸张、排比、对偶等。

2. 文言文的表达方式：文言文的古雅、严谨、典雅的特点。

3. 古文的经典句型和成语：如何正确运用古文的经典句型和成语。

五、文言文的作文与应用
1. 古文作文：如何运用古文的语言特点写作古文作品。

2. 文言文的应用：在现代文学作品、诗歌、文章中的应用和传承。

总结：
文言文是中国古代文学的精髓，对于学生来说，学习文言文可以启发他们对中国传统文化的理解和热爱，同时也可以培养他们对语言的感悟和表达能力。

通过对文言文知识点的系统分类总结，可以更好地帮助学生掌握文言文的基本要点，从而提高他们的文言文阅读、表达和写作能力。

希望这篇总结对于学生们学习文言文有所帮助。

古文中名词的语法功能

古汉语名词的语法功能一、充当主语在古汉语中，名词常作为主语出现在句子中，表示动作、行为的发出者或被描述对象。

例如：天之道损有余而补不足。

（《道德经》）吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。

（《烛之武退秦师》）二、充当谓语虽然名词通常不作谓语，但在古汉语中，有时为了表达的需要，名词也可以作为谓语使用。

例如：曹操自江陵将顺江东下。

（《赤壁之战》）四时之景不同，而乐亦无穷也。

（《醉翁亭记》）三、充当宾语在古汉语中，名词常作为宾语出现在句子中，表示动作行为所涉及的对象或事物的名称。

例如：敏于事而慎于言，就有功而告诸人。

（《论语·学而》）寡人愿安承教。

（《左传·僖公三十三年》）四、充当定语在古汉语中，名词可以作为定语修饰其他名词或代词，限定其所属或特征。

例如：盖有穷乎孟德之诗。

（《出师表》）一丝风皆刺人之肌。

（《赤壁赋》）五、充当状语在古汉语中，名词也可以作为状语修饰动词或形容词，表示动作行为的方式、状态或结果。

例如：皆顿首再拜走迎。

（《卖油翁》）晋军函陵。

（《烛之武退秦师》）六、充当补语在古汉语中，名词还可以作为补语补充说明动词的结果或状态。

例如：刻唐贤今人诗赋于其上。

（《岳阳楼记》）当使载肉我背，涉血我足。

（《报刘一丈书》）七、表达领属关系在古汉语中，名词可以表示事物之间的领属关系，表示某物属于某人或某物的归属。

例如：三人行，必有我师焉。

（《论语·述而》）人莫不知学之有益于己也。

（《卖柑者言》）八、表示时间、处所在古汉语中，名词也可以表示时间或处所，用来限定动作行为发生的时间或地点。

例如：日月之行，若出其中。

（《观沧海》）九、表示工具、方式在古汉语中，名词还可以表示动作行为所使用的工具或方式。

例如：造箭者先立矢。

（《列子·汤问》）父为子隐，子为父隐，直在其中矣。

（《论语·子路》）以上是古汉语名词的主要语法功能，名词在古汉语中虽然不如动词、形容词等词类活跃，但其在句子中起到的作用却是不可或缺的。

古文词类活用

古文词类活用一、古文词类简介古文是指古代汉语文言的表达形式之一，通常用于古代文献、经典和古代文学作品中。

在古文中，词类是语言中最基本的语法单位，包括名词、动词、形容词、副词、连词、介词和代词等。

古文中的词类活用是指不同词类在不同的句子结构和语境中的用法和变化。

熟练掌握古文词类活用，对于正确理解和翻译古文具有重要意义。

二、古文词类活用示例1. 名词活用古文中的名词除了作为主语和宾语的常见用法外，还可以用于构成定语、状语、补语等。

例如：- 定语用法：月明如昼、山高水长。

月明如昼、山高水长。

- 状语用法：手持剑起、泪流满面。

剑起、泪流满面。

- 补语用法：心如磐石、处天下之大势。

磐石、处天下之大势。

2. 动词活用古文中的动词除了表示动作或状态外，还可以用于构成谓语、状语、宾语等。

例如：- 谓语用法：行云流水、立于不败之地。

行云流水、立于不败之地。

- 状语用法：步履维艰、心乱如麻。

履维艰、心乱如麻。

- 宾语用法：遗憾已去、忘记前事。

遗憾已去、忘记前事。

3. 形容词活用古文中的形容词除了修饰名词外，还可以用于构成状语、补语等。

例如：- 修饰名词：美人如玉、儒雅文明。

美人如玉、儒雅文明。

- 状语用法：色掩骨、声动天地。

掩骨、声动天地。

- 补语用法：欢乐入眼、心如明镜。

入眼、心如明镜。

4. 副词、连词、介词和代词活用副词、连词、介词和代词在古文中也有相应的活用方式和用法。

例如：- 副词活用：已往不咎、时时刻刻。

已往不咎、时时刻刻。

- 连词活用：天色寒冷，故而室温下降。

故而室温下降。

- 介词活用：在贫困中成长、经历风雨。

在贫困中成长、经历风雨。

- 代词活用：吾等同学、尔何人也。

等同学、尔何人也。

三、古文词类活用的意义掌握古文词类活用的意义在于能够更好地理解古文的语法结构和表达方式，准确地翻译古文内容。

只有熟悉了古文中不同词类的用法，才能够真正欣赏和领会古文的魅力。

同时，古文词类活用的研究也有助于提高汉语语法水平，增加语言表达的丰富性。

文言文语法知识点总结

文言文语法知识点总结文言文是中国古代的文学语言，是汉语演变过程中的一个历史阶段。

研究文言文语法可以帮助我们更好地理解古代文化和文学作品。

下面将对文言文的语法知识进行总结。

一、句子结构古文句子通常由主谓宾构成，但有时会省略主语或宾语。

主谓宾的顺序比较固定，常为主语在前，谓语在中，宾语在后。

例如：夫子曰。

古文中的主谓宾还经常用“以”字结构来表示目的、手段、原因等关系。

例如：以成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍之志。

二、动词古文动词的变化较多，主要有体、STAT和动等形式。

其中体分为主动体和被动体，主动体表示主动的动作，被动体则表示被动的动作。

动词的时态变化主要有三种：完成时、进行时和未完成时。

完成时表示过去的动作已经完成，进行时表示正在进行的动作，未完成时表示过去的动作尚未完成。

古文中还常用倒装来表示强调或修辞的目的。

例如：吾心与汝心同也。

三、名词古文名词词义丰富多样，常用来表示人、事、物等概念。

名词分为数词和量词两类，数词用来表示数量，量词用来表示度量单位。

名词还可以通过加词缀来表示一种关系。

例如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

”（杨万里）四、代词古文中的代词分为人称代词、指示代词、疑问代词和反身代词等。

它们的用法和现代汉语有一定的差异。

古文中的人称代词分为一、二、三三种，分别对应现代汉语的“我/我们”、“你/你们”和“他/她/它/他们”。

指示代词有“此”、“彼”等，用来指示两个事物之间的位置关系或文中的事物。

疑问代词有“谁”、“何”等，用来表示疑问或不确定的事物。

反身代词用来指示行为的主体与受体是同一个人或物。

五、连词古文的连词用法比较丰富，主要有并列连词、递进连词、转折连词和因果连词等。

这些连词可以连接句子、短语和词组，使文句更加流畅和连贯。

六、副词古文中的副词通常用来修饰动词、形容词和其他副词，增强句子的修辞和表达效果。

常见的副词有“大”、“极”、“甚”等。

七、虚词古文中的虚词主要包括助词、介词、连词、叹词等。

古代汉语语法精析

第一章词类活用一概说（一）词的语法分类：词类，就是从语法的角度给语言中的词划分类别。

划分的依据是词的语法功能（词在句子中的地位和作用、词与词的结合关系。

组合、聚合关系），同时可以结合意义和形态。

根据传统语言学理论，词首先可以分为实词和虚词两大类。

实词是可以独立担当句法成分的词，一般意义较具体实在，能单独回答问题（朱：自由与粘着；定位与不定位；开放与封闭）。

反之则是虚词。

虚、实两大部类之下分别包含了若干类词，但具体类别和所属则有出入。

《现代汉语》（寥黄本）：实词——名、动、形（区别词近年独立出来）、数、量、代、副、叹、拟声；虚词——助、介、连、语气。

胡裕树本把叹词、拟声词放在虚词类。

朱德熙《语法讲义》归副词为虚词（向熹《古汉语知识辞典》同），又把叹词和拟声词独立与虚词、实词并列的第三大类。

每一类词都有它们意义和用法上的共性，我们之所以给词进行语法分类，是为了更好的理解说明词义和用法。

（二）“词类活用”理论的由来：大家知道，汉语和西方印欧语有很大的不同。

词的多义性与多功能性在汉语中非常普遍（古汉语尤为突出），因而对词进行语法归类就显得不那么容易。

第一次建立了汉语语法理论体系的《马氏文通》（1898）就此提出了“字无定义，故无定类”的观点（此后持此观点者有黎锦熙，《新著国语文法》1924），陈承泽《国文法草创》（1922）反对马建忠(1845～1900)的“字无定类”说，主张根据词的本用定类，不能以修辞上的特例作为语法上的通例，不能以例外否定规律，又创动词的“致动”、“意动”两个术语，成为“词类活用”说的首倡者。

王力《古代汉语》（1962）：“在古代汉语里，某词属于某一词类还是比较固定的，各类词在句中的职务也有一定的分工。

……但是，在上古汉语里，有些词可以按照一定的语言习惯而灵活运用。

……由于仿古的习惯，在后世古文家的作品里，还常常可以见到这类活用的情况。

”此后，在古汉语教学中，“词类活用”的理论被普遍采用。

古文语法知识

古文语法知识古文是指春秋战国及其以前古书上的文字。

那么你对古文了解多少呢?以下是由店铺整理关于古文语法知识的内容，希望大家喜欢!一、古文句子成分的划分句子成分：主语、谓语、宾语、定语、状语和补语1、主语和谓语在句子中，陈述的对象和陈述的内容都是句子的成分，陈述的对象叫主语，回答“谁”或“什么”的问题，陈述的内容叫谓语，回答“怎么样”的问题。

(主谓之间用“//”分开)。

例如：①语文老师//正在点名②今天天气//非常暖和③邻国之民//不加少2、当谓语的中心词是动词时，在动词后面被支配的那部分叫宾语。

(宾语用“﹏﹏”划起来)。

例：①我国的石拱桥//，有悠久的历史。

②我们//需要创新精神。

③古之学者//必有师。

④吾//师道也。

3、定语：在句子中起修饰限制主语、或宾语中心词的作用。

(定语用()标出)。

例：①(我国)的石拱桥//有(悠久)的历史。

②(这样庞大而复杂)的结构//，该是(一项多么艰巨)的工程啊!③(秦)//东割(膏腴)之地。

④良将劲弩//守(要害)之处。

4、状语是修饰、限制用动词或形容词充当谓语中心语的句子成分。

(状语用“〔〕”标出)。

状语一般在谓语中心语前面，有的在句子最前面，交代时间、地点、范围、情况等。

例：①〔1925年5月30日〕，上海群众一万多人//〔在南京路上〕举行(反帝国主义)大示威。

②吾//〔尝终日〕而思矣。

③(蚓)//〔上〕食埃土。

总之，一般的句式是：〔时间或地点状语〕，(定语)主语//〔状语〕谓语(定语)宾语二、古文文言文特殊句式(一)、宾语前置句1、否定句中宾语前置这类宾前的句子，需要具备两个条件：一是宾语必须是代词，二是必须是否定句，由“不”“末”“毋”“莫”等否定词表示。

例：①“三岁贯汝，莫我肯顾”(《硕鼠》)②“古之人不余欺也”(《石钟山记》)2、疑问句中代词宾语前置文言文中，疑问代词“谁”“何”“奚”“安”等作宾语时往往放在动词的前面。

例：①“良问曰：‘大王来何操?’”(《鸿门宴》)②“而今安在哉?”(《赤壁赋》)3、介词宾语前置现代汉语中，介词后面跟着宾语，组成介宾结构，用来修饰动词谓语。

解析古文中的疑难句结构与语法

解析古文中的疑难句结构与语法古文是中学语文学习中一个重要的组成部分，其中的疑难句结构与语法常常让人头疼。

本文将从几个常见的疑难句结构入手，为中学生及其父母解析古文中的疑难句结构与语法，帮助他们更好地理解和应用古文。

一、倒装句倒装句是古文中常见的一种句式，其特点是主语和谓语的位置颠倒。

例如《红楼梦》中的“秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。

”这句诗中的“秋风起兮白云飞”就是一个倒装句。

在古文中，倒装句常用于修辞手法，用来表达强调、排比或对比的意义。

在理解倒装句时，我们可以先找到句子的主语和谓语，然后将其位置颠倒，即可理解句子的意思。

二、兼语句兼语句是指一个动词同时带有两个宾语的句子。

例如《论语》中的“君子学以聚之，问以辩之，宽以居之，仁以行之。

”这句话中的“学”、“问”、“宽”、“仁”都是动词，而“以聚之”、“以辩之”、“以居之”、“以行之”则是动词的两个宾语。

在理解兼语句时，我们需要注意动词和宾语之间的关系，通过分析宾语的性质和动词的意义，可以更好地理解句子的含义。

三、状语从句状语从句是古文中常见的一种句式，用来修饰整个句子的情态、时间、条件等。

例如《史记》中的“天下兴亡，匹夫有责。

”这句话中的“天下兴亡”是主句，“匹夫有责”是状语从句，用来表示主句的情态。

在理解状语从句时，我们需要注意从句与主句之间的逻辑关系，通过分析从句的语气和主句的意义，可以更好地理解句子的含义。

四、比拟句比拟句是古文中常见的一种修辞手法，用来通过比较来表达某种意义。

例如《诗经》中的“青青子衿，悠悠我心。

”这句诗中的“青青子衿”和“悠悠我心”通过比较来表达作者内心的情感。

在理解比拟句时，我们需要注意被比较的两个事物或概念，通过比较它们的共同点和差异，可以更好地理解句子的含义。

通过以上几个常见的疑难句结构与语法的解析，我们可以更好地理解和应用古文。

在学习古文时，我们可以通过分析句子的结构和语法，找到句子的主干和修饰成分，理清句子的逻辑关系，从而更好地理解句子的含义。

文言文语法简析

文言文语法简析----词类活用Ⅰ.图示:一般活用:名词活用为动词形容词活用为动词动词活用为名词形容词活用为名词普通名词作状语特殊活用:使动(名词使动动词使动形容词使动)意动(名词意动\形容词意动)Ⅱ.简析:(一) 名词活用为一般动词名词一般情况下只充当句子的主语\宾语\定语,不能受副词或能原动词的修饰,更不能带宾语,在古汉语中,名词却常常表示与它相关的行为或动作,充当句子的谓语,后面可以带宾语\补语,前面可以用副词或能原动词束修饰限制.这时名词就活用为动语了.例句:①驴不胜怒蹄之. (用蹄子踢)②左右欲刃相如. (用刀刃杀害)③假舟楫者,非能水也.(识水性,游泳)④客初至,不冠不袜.(戴帽子,穿袜子)其中①②句带宾语,③④受能原动词\副词修饰限制.(二) 形容词活用为一般动词形容词表示人或事物的性质状态,在句中充当谓语(不带宾语)或定语.在古文中形容词往往临时改变它原有的语法功能,转而表示与其相关的行为或发展变化,具有了动词的性质和语法功能.这就是形容词活用为一般动词.例句:①楚左尹项伯者,素善侯张良.(与….友善)②上官大夫短屈原于顷王(说坏话)③烈山泽而 .(放大火烧)④且夫天下非小弱也.(缩小,变弱)(三) 动词活用为名词古汉语中,动词在特定情况下,失去动词特点象名词那样来使用.这种现象叫做动词活用为名词.活用后,不再表示动作行为,而是表示与复动词相关的人或事物.例句:①退而甘食其土之有.(地里产出的粮食)②夫大国,难测也,惧有伏焉.(埋伏的军队)③审容昧之易安.(容昧的小屋)(四) 形容词活用的名词形容词在汉语中,有时失去了它原有的特点,而获得名词的某些特点.这种现象叫做形容词语用为名词.活用后,从意义看,不在表示某中性质和状态,而是表示具有某重性质和状态的人或物.例句:①老吾老,以及人之老.(老年人)②犹不能恃无功之重.(尊贵的地位)③倚南窗口寄傲.(自得的心情)④知否,知否?应是红肥绿瘦.(红的花,绿的叶)(五) 普通名词作状语所谓普通名词,是相对于时间名词而言,时间名词作状语在古、今汉语中是很常见的,而普通名词作状语的情况就不同了.在现代汉语中很少见.而在古代汉语中则经常出现.普通名词用在动词前,一般是充当主语.构成主谓关系,而作状语,就成了修饰关系.常见的有以下四种:(1) 比喻动作行为的情状.用名词所代表的事物的某些特征作比喻来修饰.例句:①赢粮而景从(像影子)②有席春天下,仓举宇内,囊括四海.(像席子)③天下云集响应.(像云一样,像回声一样)④常以身翼蔽沛公.(像鸟翅一样)⑤斗折蛇行.(像蛇那样)(2) 表示对人的态度这是用对待名词状语所表示的人或事物的态度对待宾语所表示的人或事物. 例句:①吾得兄事之.(把他当作兄长来对待)②吾亡之后,汝兄弟父事丞相.(把…当作父亲来对待)(3) 表示工具或凭借用名词状语所表示的事物来说明动作为所用的工具,依据或原料.①箕畚运于渤海之尾.(用箕畚)②黔无驴,好事者船载以入.(用船)③失期,法当斩.(依法)(4) 表示方位或处所用名词状语证明动作行为发生的地点或方位.例句:①能面刺寡人之过者.(前面)②义庙礼之.(在庙堂上)③既东封郑.(在东面)④上食埃土,下饮黄泉.(往上,往下)在现代汉语中,这种现象主要还残存在一些成语,熟语或部分合成词中.如车载斗量,星罗棋布,土崩瓦解,礼贤下士,口诛笔伐.风餐露宿,“人不可貌相,海水不可斗量.”手写体,漆是线等.(六) 使动用法在汉语动词谓语中,一般动宾关系的特点是,主语发出动词谓语的动作,其宾语是谓语的支配对象.如“齐师伐我,”“公问其故.”等.而使动用法则是一种特殊的动宾关系,真特点主要是主语使宾语实行动词谓语所表示的动作行为.例句:①序八州而朝同列.(使与它同的诸侯来就拜)②外连衡而斗诸侯.(使诸侯互相争斗)两句中的谓语,“朝”,“斗”都不是主语发出的动作行为,而是在主语的支配下有宾语来实行的动作行为.表达这类句子的意思,在现代汉语中有兼语短语充当谓语来完成的,因而是动用法的实质,就是用动宾结构的形式表达兼语结构的内容.(1) 名词的使动用法指名词用作动词时,使它的宾语成为该名词所表示的人或事物,或发生与该名词有关的动作行为,前者一般是专有名词的活用.后者主要是普通的名词或方面名词.例句:①先生之恩,生死而肉骨也.(是白骨长肉)②桓公解管仲之束缚而相之.(使他成为国相)③然得而腊之以为饵.(使之成为干肉,腊(XI)④适燕者,北其辕,适楚者,南其辕.(使其车辕向北,使其车辕南)(1) 动词的使动用法.动词的使动用法在古汉语中很常见,这是因为在上古汉语里,兼语结构述设有完全发展成熟,需要用这种结构来表述.⑴不及物动词的使动用法.不及物动词本来是不带宾语的,如果带上了宾语,那么很有可能是使动用法.例句:①项伯杀人,臣活之.(使之活)②选人不服,则修文德以束之.(使之束)③操军方连船，首尾相接，可烧而走也。

古汉语语法特点

古汉语语法特点
古汉语语法的特点
动-主-宾的基本句型
•古汉语更加倾向于使用动-主-宾句型进行表达。

•动词通常位于句首，主语紧随其后，宾语则位于句尾。

重视修辞和修饰
•古汉语注重修辞和修饰，通过添加修饰成分来增强表达的效果。

•修辞手法多样，如比喻、夸张、反问等。

语序灵活多变
•古汉语语序相对自由，可以通过动词位置和词序的调整来改变句子的重点、语气和表达方式。

•比较常见的语序有主-谓-宾、宾-主-谓、谓-主-宾等。

使用文言虚词和古体词汇
•古汉语使用大量文言虚词，如所、乎、兮等，来表示语气、人称等。

•古体词汇较多，需要熟悉古文才能准确理解和运用。

多样的句式结构
•古汉语具有丰富的句式结构，如平行句、排比句、反问句等，用以丰富表达方式和增强语言的韵律感。

字音变化和多音字的使用
•古汉语中存在字音变化和多音字的使用，需要根据上下文准确理解和识别字义。

简洁而具体的词语表达
•古汉语善于使用简洁而具体的词语表达，通过准确选词来表达丰富的含义。

注重辞章和格调
•古汉语注重辞章，追求文雅、庄重而富有格调的表达方式。

•使用丰富的修饰词、修辞手法以及辞章的运用，营造出独特的古韵之美。

以上列举的是古汉语语法的一些特点，通过熟悉和理解这些特点可以更好地阅读和创作古文。

高中文言文语法基础语法概念

高中文言文语法基础语法概念文言文是中国古代的一种书面语言。

在高中的语文学习中，文言文是必修内容之一。

为了正确理解和运用文言文，我们需要掌握一些基础的语法概念。

下面，我将介绍一些高中文言文语法的基础概念。

一、句法成分1. 主语：句子中表示动作的主体。

例如：吾师教我学文言。

2. 谓语：句子中表示动作或状态的核心部分。

例如：学习文言文是一项重要的任务。

3. 宾语：句子中动作的承受者或影响者。

例如：我读懂了这篇古文。

4. 状语：修饰动词或形容词，表示时间、地点、原因、方式等。

例如：他努力地学习文言文。

5. 定语：修饰名词或代词，表示身份、特点等。

例如：这本文言文辞典很有用。

二、句式结构1. 主谓结构：句子中只有主语和谓语。

例如：汝已废学。

2. 主谓宾结构：句子中有主语、谓语和宾语。

例如：吾买汝一本古文书。

3. 主谓宾定结构：句子中有主语、谓语、宾语和定语。

例如：吾买了一本古文辞典。

三、修辞手法1. 比喻：通过比较的方法传达意义。

例如：他的话如醍醐灌顶，使我茅塞顿开。

2. 借代：用一个字或一个短语代指另一个意思相近的词语。

例如：我生我有命，我死亦有命。

3. 夸张：对事物进行夸张的描写，以突出特点。

例如：此山是我开，此树是我栽。

4. 反问：用疑问句表达肯定或否定的含义。

例如：岂曰无衣？与子同袍！四、语法现象1. 重叠：相同或类似词语在一句话中重复出现。

例如：行行重行行，与君生别离。

2. 并列：将同类词语或短语并列在一起。

例如：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

综上所述，高中文言文语法基础语法概念包括句法成分、句式结构、修辞手法和语法现象等内容。

通过学习这些基础概念，我们可以更好地理解和运用文言文，提高阅读和写作能力。

希望以上内容对您有所帮助！。

古文观止语法

古文观止语法
《古文观止》中的语法主要包括判断句、句法积累和奇言妙语。

判断句包括“…也”句式，“也”表判断，译时要加“是”；“…者,…也”
句式，“者”不译；“…是”句式，“是”为系动词；“…为…”句式。

句法积累方面，如名词用作状语，修饰动词，如《小石潭记》：“斗折蛇行，明灭可见。

”形容词用作动词，如“文长与胡公约：‘若欲客某者，当具宾礼，非时辄得出入。

’”中的“客”为名词，但在此处是动词。

奇言妙语方面，如“文长既已不得志于有司，遂乃放浪曲蘖，恣情山水，走齐、鲁、燕、赵之地，穷览朔漠。

其所见山奔海立，沙起云行，风鸣树偃，幽谷大都，人物鱼鸟，一切可惊可愕之状，一一皆达之于诗。

其胸中又有
一段不可磨灭之气，英雄失路、托足无门之悲，故其为诗，如嗔如笑，如水鸣峡，如种出土，如寡妇之夜哭，羁人之寒起。

当其放意，平畴千里；偶
尔幽峭，鬼语秋坟。

”
以上是古文观止中的一些语法知识，如果需要更深入的学习可以查阅相关文献或咨询语文老师。

古文语法之特殊句式

文言语法之特殊句式文言特殊句式一、判断句判断句是谓语对主语进行判断的句子。

一般是以名词或名词性短语作谓语。

现代汉语的判断句，在主语和谓语之间用“是”表判断，古汉语常常不用“是”来表判断。

（一）……者，……也。

1．廉颇者，赵之良将也。

（《廉颇蔺相如列传》）翻译：廉颇是赵国的良将。

2．楚左尹项伯者，项羽季父也。

（《鸿门宴》）翻译：楚的左项伯是项羽的叔父。

（二）……，……也。

1．和氏璧，天下所供传宝也。

（《廉颇蔺相如列传》）翻译：和氏璧是天下共知的宝物。

2．一人之心，千万人之心也。

（《阿房宫赋》）翻译：一个人的心，也是千万人的心啊。

（三）……者，……。

例：四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。

（王安石《游褒禅山记》）翻译：同游的四个人，就是庐山陵的萧圭，字君玉；长乐的王回，字深父；我的弟弟安国，字平父，安上，字纯父。

（四）……，……者也。

1．沛公之参乘樊哙者也。

（《鸿门宴》）翻译：他是沛公车旁任警卫的樊哙。

2．城北徐公，齐国之美丽者也。

《邹忌讽齐王纳谏》翻译：城北的徐公是齐国最美丽的人。

（五）用“为”表判断。

相当于现代汉语中的“是”。

1、今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（《鸿门宴》）翻译：现在人家是刀板，我们是被人宰割的鱼和肉，还辞别什么？2、我为赵将，有攻城野战之大功。

（《廉颇》）翻译：我是赵国的将军,有攻城略地浴血奋战的大功劳（六）利用副词“乃”“即”“则”“皆”等表示肯定判断1、当立者乃公子扶苏。

《陈涉世家》翻译：应当被立为太子的人是公子扶苏。

2、梁父，即楚将项燕。

《项羽本纪》翻译：项梁的父亲就是楚国将领项燕3、此则岳阳楼之大观也。

《岳阳楼记》翻译：这就是岳阳楼雄伟壮丽的景观啊！4、皆口腹自役。

《归去来兮辞（并序）》翻译：都是为了谋生糊口而役使自己（七）“非”表否定判断。

1、此非曹孟德之诗乎？此非孟德之困于周郎者乎？《赤壁赋》翻译：这不是曹孟德的诗吗？这不是曹孟德被周瑜围困的地方吗？2、人非生而知之者，孰能无惑？（《师说》）翻译：人不是生出来就都知道的，谁能没有疑惑呢?（八）文言文中的判断句有的没有任何标志臣本布衣，躬耕于南阳。

文言文基础知识(含语法)

这种情况很少，往往是为了表示强烈的感叹。如：“甚矣，汝之不惠。” 你太不聪明了（谓语部分）。 “美哉，我少年中国。”
省略句
文言文中，普遍存在着省略成分的情况，对省略成分的把握，有助于完整理解句子的意思。文言文中的省句通常有：
1.省略主语。（1）承前省。“永州之野产异蛇，（异蛇）黑质而白章。” （2）承后省。“沛公谓张良曰：‘（公）度我至军中，公乃入。’” （3）自述省“（予）爱是溪，入二三里，（予）得其尤绝者家焉。” （4）对话省“（孟子）曰：‘独乐（yuè）乐（lè），与人乐（yuè）乐（lè），孰乐（lè）？’（王）曰：‘不若与人。’”
（2）否定句中，代词作宾语，宾语前置。如：“古之人不余欺也。”——《石钟山记》每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。——《隆中对》
（3）借助“之”“是”将宾语提前。如：“句读之不知，惑之不解。”“唯才是举”
（4）其他，表强调。“万里赴戎机，关山度若飞。”
通常定语应该放置于中心词的前面，但文言语句中却有很多句子将定语放在中心词之后。如：“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。”其中的“利”“强”都是后置定语。文言中的定语后置有以下几种情况。
理解，一般都会对其标注标点符号。
• 子子曰曰：学学而而时时习习之之不，亦不说亦乎说乎！ • 子子曰曰：学学而而不不思思则则罔罔思,而思不而学不则学殆则殆!
远上寒山石径，白云生处有人家
莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖 ......
文言名著举例
《千家诗》《诗经》《论语》《春秋》《战国策》
《史记》《三国志》《汉书》《后汉书》
2.“为”“为……所”“为所”表被动。
如： 1.父母宗族，皆为戮没。 2.而身死国灭，为天下笑。 3.不者，若属皆且为所虏。 4.恐为操所先 5.茅屋为秋风所破歌。

七年级古文语法知识点

七年级古文语法知识点古文语法是中华文化中重要的组成部分，学好古文语法对于加深对中国传统文化的了解，提高中文阅读能力都有着重要的意义，尤其是对于初学古文的七年级学生更是必不可少的。

下面将从四个方面总结七年级古文语法知识点，帮助同学们更好地掌握古文语法。

一、词性知识点1. 名词：名词是古文中最常见的词性，主要用来指人、事、物、地点等。

2. 动词：动词是表述行为动作或状态的词汇，在古文中也很常见，需要注意动词的时态、语态和语气等。

3. 形容词：形容词在古文中大多用于修饰名词，需要注意形容词和名词的搭配、褒贬义和修辞手法等。

4. 副词：副词主要用于修饰动词、形容词和其他副词，需要注意副词和修辞手法的运用。

5. 量词：量词用于表示名词的数量大小，需要注意量词和名词的搭配、读音和运用等。

二、句法知识点1. 主谓结构：主谓结构是古文中最基本也最常见的句型结构，注意主谓搭配、时态和语气等。

2. 宾语结构：宾语结构主要包括宾语和宾补两部分，需要注意宾语的类型和宾补的修辞手法。

3. 定状结构：定状结构包括定语和状语两部分，需要注意定语的种类和状语的修辞手法。

4. 并列结构：并列结构是指连接两个或多个相同或相似的句子，需要注意并列连词的选择和连接方式。

5. 独立结构：独立结构是指与整个句子无从属关系的短语或句子，需要注意独立结构的种类和运用。

三、修辞知识点1. 比喻手法：比喻是一种通过对不同事物之间的相似性进行暗示和说明的修辞手法，在古文中比喻手法得到了广泛运用。

2. 拟人手法：拟人是一种论述手法，用于将无生命的事物赋予生命和感情，丰富文学意境。

3. 对仗手法：对仗是指用相同的或相似的口感、音韵或意义相对比的词句来表现某种反差或平衡，增强表达效果。

四、标点符号1. 顿号（、）：表示逗号稍短的停顿。

2. 逗号（，）：句子意义分句后，简短的停顿和承接。

3. 分号（；）：用于分隔长句，提醒读者准备句子内容的转折或承接。

4. 冒号（：）：用于引出某种说明或解释，表示有重要的内容要跟下面的内容配合或解释。

(完整版)文言文语法

文言特殊句式一、判断句用名词或名词性短语表示判断的句子，叫判断句。

1、“……者……也”式。

如：廉颇者，赵之良将也。

（司马迁《廉颇蔺相如列传》）2、“……者……”式。

“者”不译，只在主语和谓语之间加判断词“是”。

如：柳敬亭者，扬州之泰州人，本性曹。

3、“……，……者也”式。

如：城北徐公，齐国之美丽者也。

（《邹忌讽齐王纳谏》）4、“……，……也”式。

“也”不译，翻译时只在主谓之间加“是”。

如：和氏壁，天下所共传宝也。

5、“……，……”式。

译成现代汉语时，只需在主谓语之间加“是”。

如：刘备，天下枭雄。

6、“……为……”式。

如：人方为．刀俎，我为．鱼肉。

（司马迁《鸿门宴》）7、用“乃、即、则、皆、必”等副词表示肯定判断，用副词“非”表示否定判断。

如：①今公子有急，此乃．臣效命之秋也。

②此则．岳阳楼之大观也。

（范仲淹《岳阳楼记》）8、用“是”作判断动词，文言文中也有，但出现较晚并且少见。

如：巨是．凡人，偏在远郡。

（司马光《赤壁之战》）二、被动句1. “谓语+于……”.用介词“于”引进行为的主动者，表被动。

如：夫赵强而燕弱，而君幸于．赵王，故燕王欲结于君。

（《触龙说赵太后》）2.“见+谓语”在动词前边用“见”表示被动。

如：举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见．放。

（司马迁《屈原列传》）“见+谓语+于”:把动作行为的主动者介绍出来，在动词后加介词“于”如：臣诚恐见．欺于．王而负赵。

3.“受+谓语”在动词前用“受”字来表示被动，如：（1）有罪受．贰。

如果需引进主动者，就构成了“受+谓语+于”的形式。

如：（2）吾不能举全吴之地，十万之众，受．制于．人。

4. “为+动词”在动词前边加介词“为”。

这种句式的“为”和“见”不同：“见“是助词，不能带宾语，所以它总是紧挨着动词；“为”是介词，它可以紧挨着动词（省略了宾语），也可以引出动作行为的主动者如：身客死于秦，为．天下笑。

5. “为……所……”式用“为”引进主动者，谓语前再加“所”，表被动。

高考语文古文语法宾语前置知识点

高考语文语法宾语前置知识点宾语前置古代汉语中的宾语，一般位于动词的后面，但是在一定条件下又要放在动词或介词的前面。

动词宾语的提前：（1）否定句中，代词作宾语提前在有否定副词“不”、“毋（无）”、“未”或否定性无指代词“莫”的否定句里，作宾语的如果是代词，这个宾语一般要放在动词的前面。

例如：①不患人之不己知，患不知人也。

（《论语·学而》）不怕别人不了解自己，怕（自己）不了解别人啊。

②以吾一日长乎尔，毋吾以也。

（《论语·先进》）因为我比你们都大，人家不用我了。

③我无尔诈，尔无我虞。

（《左传·宣公十五年》）我不骗你，你不欺我。

④晋国之命，未是有也。

（《左传·襄公十四年》）晋国的命令，没有过这样的。

⑤吾有老父，身死，莫之养也。

（《韩非子·五蠹》）我有个老父亲，我要是死了，便没有谁来奉养他了。

例①是有否定副词“不”的否定句，作宾语的代词“己”放在了动词“知”的前面；例②是有“毋”的否定句，代词宾语“吾”放在了动词“以”的前面；例③是有“无”（通“毋”）的否定旬，代词宾语“尔”、“我”分别放在动词“诈”“虞”的前面；例④是有“未”的否定句，代词宾语“是”放在动词“有"的前面；例⑤是有否定性无指代词“莫”的否定句，代词宾语“之”放在动词“养”的前面。

这一类宾语提前，必须同时具备两个条件：一个是句中的否定词必须是“不、毋（无）、未、莫”，因为否定词“弗”、“勿”所限制的动词一般不带宾语，“非”是用来否定整个谓语的，都不存在宾语提前的问题；一个是动词的宾语必须是代词，不代词的宾语，即使句中有“不”、“毋（无）”“未”“莫”等否定词也不能提前。

如例①“不己知”中的宾语“己”是代词，“己”就放在动词“知”的前面；“不知人”中的宾语“人”不是代词，而是名词，所以就仍放在动词“知”的后面。

但是，由于否定句中代词宾语提前的规律并不十分严格，所以在先秦古籍中，也可以找到一些否句中代词宾语不提前的例子。

三年级语文古文知识点总结

三年级语文古文知识点总结一、古文的特点1. 古文是中国古代文学的一种传统文体，形成于先秦时期，是古代文化传承的重要载体。

2. 古文注重形式美，语言优美，以典雅清新的文字表达情感和思想。

3. 古文语法复杂，有许多古语词汇和古代用法，需要在阅读、理解和表达方面加以研究和掌握。

二、古文的基本知识点1. 常见的古文基本知识点有句式、修辞手法、节奏音韵等。

2. 句式：古文句式多变，句式有“单句式”、“对偶句式”、“排比句式”等。

古文中的常见句式有“主谓宾”、“主谓宾补”等。

3. 修辞手法：古文中常见的修辞手法有“比喻”、“拟人”、“排比”、“借代”等。

4. 节奏音韵：古文的节奏音韵较为优美，有“平仄”、“押韵”等。

三、古文的阅读方法1. 阅读古文时，要注重理解文章的主题和情感。

2. 要善于分析古文中的句式、修辞手法和节奏音韵，通过对这些方面的分析，可以更好地理解和欣赏古文。

3. 古文阅读时，要进行适当的语言翻译和注释，理解古文中的疑难词句，增强对古文的理解和掌握。

四、古文的写作技巧1. 在写作古文时，要注意用诗意化、抽象化的语言，表达情感和思想。

2. 要注重修辞手法的运用，如比喻、拟人、排比等，使文字更加生动而有力。

3. 古文写作时，要注意使用典故、成语等，使文章更加富有文化内涵和历史感。

五、古文的经典作品1. 《论语》：由孔子及其弟子言行录音的书。

2. 《诗经》：是中国古代诗歌的第一部集子。

3. 《庄子》：中国古代著名哲学家庄子的著作。

4. 《史记》：中国古代史书名，在中国古代史书中地位很高。

六、古文的现代价值1. 古文是中国古代文化的重要组成部分，对于了解和研究中国古代文化具有重要意义。

2. 古文蕴含着丰富的哲学思想、教育思想和民俗风情，对于今人的学习和生活具有启迪和借鉴作用。

3. 古文的语言风格独特，对于中国现代文学的发展和创新提供了重要的借鉴和影响。

综上所述，古文是中国古代文学的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的文化内涵。

语文文言文的语法和翻译

语文文言文的语法和翻译文言文作为中学语文教学中的一大重点，考察了学生对于语法和翻译的掌握情况。

在学习文言文的过程中，我们需要了解文言文的语法规则，并且通过翻译来加深对原文的理解和把握。

本文将从语法和翻译两个方面来探讨文言文的学习方法和技巧。

一、文言文的语法1. 词类在文言文中，词类分为名词、动词、形容词、副词、连词、助词、介词、叹词、代词等。

需要注意的是，文言文中的词类与现代汉语略有不同，需要额外注意。

2. 词序与句式在文言文中，句子的词序与现代汉语有所差异。

文言文一般采用主谓宾的结构，但顺序有时会变动。

此外，文言文中还有各种句式，如倒装句、状语倒装句、同构句等，需要通过大量阅读来熟悉和掌握。

3. 陈述句与疑问句在文言文中，陈述句和疑问句的表达方式与现代汉语也有所不同。

陈述句用于陈述事实、描述情况，而疑问句则用于询问。

通过对疑问句的翻译可以更好地理解句子的用法和语法。

二、文言文的翻译1. 词语翻译文言文中有许多独特的词汇，对这些词语的翻译是理解文言文的重要环节之一。

在翻译时，需要注意词义的广泛性和上下文的语境，准确把握词汇的含义。

2. 句子翻译文言文的句子结构与现代汉语不同，因此在翻译时需要进行结构上的转换和调整，使得句子在翻译后更符合现代汉语的表达习惯。

同时，也需要对句子中的修辞手法、排比句等进行准确翻译。

3. 翻译技巧在翻译文言文时，可以运用一些翻译技巧来提高翻译质量。

比如，在翻译过程中注意借助现代汉语的表达方式，将古文的含义转化为现代汉语的表达形式；同时，通过背景知识和上下文来解读词句的含义。

总结：通过对文言文的语法和翻译的学习，我们可以更好地理解和掌握文言文的阅读和理解能力。

通过熟悉文言文的词类、词序和句式等语法规则，能够更准确地理解句子的含义。

同时，通过翻译的练习，可以提高对文言文的理解和把握能力。

当然，学习文言文还需要大量的阅读和实践，不断积累和提高自己的语法和翻译水平。

只有通过不断的学习和实践，才能真正掌握文言文，并能够流利地阅读和理解。

文言文语法知识点总结

文言文语法知识点总结1. 古文语法一些关于古文的语法知识,像什么定语后置呀,判断句呀常见文言文特殊句式例析常见的文言文特殊句式有四种：判断句、省略句、被动句、倒装句. 一、判断句对客观事物表示肯定或否定，构成判断与被判断关系的句子，叫判断句.通常由以下几种方式构成：1.以虚词配合一定的句式表示的判断句，如借用“者”、“也”等词构成. （l）陈胜者，阳城人也《陈涉世家》（2）夫战，勇气也《曹刿论战》（3）环滁皆山也《醉翁亭记》（4）城北徐公，齐国之美丽者也.《邹忌讽齐王纳谏》2.借助于“乃”、“是”、“为”、“则”、“悉”、“本”等词构成. （1）当立者乃公子扶苏《陈涉世家》（2）斯是陋室《陋室铭》（3）项燕为楚将《陈涉世家》（4）此则岳阳楼之大观也《岳阳楼记》（5）此悉贞良死节之臣《出师表》（6）臣本布衣《出师表》（7）此诚危急存亡之秋也《出师表》3.“者”、“也”都省略，单以名词或名词性短语作谓语来表示判断，也是文言文中判断句的一种形式. （1）七略四库，天子之书《黄生借书说》（2）汗牛塞屋，富贵家之书《黄生借书说》二、省略句有些句子在一定的语言环境中，省略了句子的某些成分，这种句子叫省略句.古汉语中省略句常见的有以下几种形式：1.主语省略（1）永州之野产异蛇，[蛇]黑质而白章《捕蛇者说》（2）[桃花源中人“见渔人，乃大惊《桃花源记》2.谓语省略（1）一鼓作气，再[鼓]而衰，三[鼓]而竭《曹刿论战》（2）陈涉自立为将军，[立]吴广为都尉《陈涉世家》3.宾语省略（l）上使[扶苏]外将兵《陈涉世家》（2）便要[渔人]还家《桃花源记》4.介词省略（l）置[于]人所罾鱼腹中《陈涉世家》（2）武陵人[以]捕鱼为业《桃花源记》三、被动句古汉语中，主语和谓语属于被动式关系的叙述句叫被动句.一般有以下几种形式：l.用“为……所……”、“为所”表示被动. （1）其印为予群从所得《活板》（2）为乡里所患《周处》（3）二虫尽为所吞《幼时记趣》2.用“为+动词”表示被动. （1）吴广素爱人，士卒多为用者《陈涉世家》（2）兔不可复得，而身为宋国笑《守株待兔》3.用“于”表示被动. （1）只辱于奴隶人之手《马说》（2）得幸于武宗《乐工罗程》四、倒装句现代汉语中的倒装句是为了适应修辞表达的需要，但在古代，倒装句是正常的句法，所以在文言文翻译时有时要作适当的调整.古汉语中的倒装句通常有以下几种形式：1.主谓倒装（1）甚矣，汝之不惠《愚公移山》（2）悲哉世也《公之侨献琴》2.宾语前置a.用助词“之”使宾语提前何陋之有《陋室铭》b.疑问代词作宾语，放在动词或介词的前面吾谁与归《岳阳楼记》3.定语后置常用“者”作标志，翻译时放在名词前面. （1）盖简桃核修狭者为之《核舟记》（2）马之千里者，一食或尽粟一石《马说》（3）遂率子孙荷担者三夫《愚公移山》4.介宾短语后置它相当于现代汉语的状语，翻译时应放在谓语前. （1）投以骨《狼》（2）战于长勺《曹刿论战》（3）祭以尉首《陈涉世家》以上四种文言文特殊句式，以初中阶段文言文学习中经常会遇到.掌握这些特殊句的用法，对提高我们的文言文阅读能力大有帮助. 文言文特殊句式被动句所谓被动，是指主语与位于之间的关系是被动关系，也就是说，主语是位于动词所表示的行为的被动者、受害者，而不是主动者、实施者. 用“为”表被动“身死人手，为天下笑者.”（……被天下人嘲笑）用“被”表被动“忠而被谤，能无怨乎？”（忠心却被别人诽谤，能不怨恨吗？）用“见”表被动“……徒见欺”（……白白地被欺骗）用“于”表被动“受制于人”（被人控制）“不能容于远近.”（不能被邻里所容）文言文中，被动句的主语是谓语动词所表示的行为被动者，受事者，而不是主动者，施事者.在古汉语中，在古汉语中，被动句主要有两大类型：一是在标志的被动句，即借助一些被动词来表示，二是无标志的被动句，又叫意念被动句. 有标志的被动句，大体有以下几种形式：动词后用介词“于”表被动，“于”起介绍引进动作行为的主动者的作用.如：“故内惑于郑袖，外欺于张仪.”（《史记.屈原列传》）这里“惑”、“欺”的动作是由“于”后的“郑袖”、“张仪”发出来的. 有时也在介词“于”或动词前加“受”，形成“受.于.”的形式表被动.如：“吾不能举金吴之地，十万之从，受制于人.”（《资治通鉴》）用“见”、“于”，“见.于.”表被动.如：“秦城恐不可得，徒见欺.”（《史记.廉颇蔺相如列传》）“臣诚恐见欺于王而负赵.”（同上）“暴见于王.”（《孟子.梁惠王下》）“见”有一种特殊用法和表被动的“见”的形式很相近，如：“冀君实或见怒也.”（《答司马谏议书》）这里的“见”不表被动，它是放丰动词前，表示对自己怎么样的客气说法，像现代汉语中的“见谅”等那为此种用法.用“为”，“为.所.”表被动.如：“（巨）偏在远郡，行将为人所并.”（《资治通鉴》）用“被”表被动.如：“予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望.”（张溥《五人墓碑记》）无标志的被动句，这种情况是指没有被动词的被动句.如：“荆州之民附操者，逼兵势耳.”（《资治通鉴》）这里的“逼兵势”是“被兵势所逼”的意思. 被动句被动。