高中语文 3.5 琵琶行并序 苏教版必修4
高中语文苏教版必修四第三专题《 琵琶行并序》课件(27张PPT)
比喻句
大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私语 大珠小珠落玉盘 间关莺语花底滑 幽咽泉流冰下难 冰泉冷涩弦凝绝 银瓶乍破水浆迸 铁骑突出刀枪鸣 四弦一声如裂帛
音乐
幽细 戛然而止 激越雄壮 繁密（粗重） 清脆圆润
低沉停顿
宛转流利
激越雄壮
低沉入微
从古今描写音乐和声音的优秀作品看，对其描绘的 方法有很多：
（1）对乐曲或声音进行比喻时，也可运用通感比喻，
《赋得古原草送别》
人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开。
《大林寺桃花》
花非花，雾非雾，夜半来，天明去。 来如春梦不多时，去似朝云无觅处。
《花非花》
江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,
春来江水绿如蓝,能不忆江南?
《忆江南
》
白居易生平与诗作
元和十年，平卢节度使李师道派人杀了宰相武元衡，向中央政权 示威，白居易认为这是重大“国耻”。激于义愤，他率先上疏“急请捕 贼，以雪国耻”。但都被权贵们加上“越职奏事”的罪名，又造谣诬蔑 说，白居易的母亲因看花坠井而死，而白居易却作赏花诗，“有伤明 教”。
对比
白居易少年得志，官至左拾遗。写下了大量政 治讽喻诗，针砭时弊。唐宪宗元和十年，朝中重臣 李师道勾结拥兵割据的藩镇吴元济派人刺死了宰相 武元衡。一人之下万人之上的宰相是一国之栋梁， 宰相之死引起了长安城一片混乱。白居易当时任东 宫赞善大夫，这是个陪侍太子的闲职，不能过问朝 政，但他压抑不住自己的愤怒上书要求缉捕凶手， 终以越职言事的罪名被贬为江州司马。到江州后一 年便体会到了社会的残酷和世态的炎凉。
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。奏 弦低弦眉掩 信抑手声续声 续思 弹， ，似 说诉尽平心生中不无得限意事。。曲
倾诉悲情～
漂泊沦落之凄凉
苏教版必修四语文专题三琵琶行并序PPT课件
反复聆听一首自己最喜欢的音乐，借助 联想想象，用恰当的比喻描摹音乐，写 一篇二百字左右的短文.
苏教版必修四语文专题三琵琶行并序
❖ 元和十年，宰相武元衡上朝时被地方军阀派人刺死， 白居易认为是国辱，上书请求捕贼。一些权臣早因为 他的政治讽喻诗而仇恨他，便给他加上了越职奏事的 罪名，把他贬为江州刺史，继而又贬为江州司马。 《琵琶行》就写于贬谪第二年秋天。诗人正是借琵琶 女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。
检查预习
1、让学生提出在课前了解诗词大意时遇到的难理解的字词句， 师生交流解决。
特征
粗重急骤 幽细委婉 清脆圆润
莺语花底 泉流冰下 冰泉冷涩
银瓶乍破 铁骑突出 如裂帛
宛转流畅 阻塞压抑 清冷凝滞
激越奔涌 高亢雄壮 短促急迫
苏教版必修四语文专题三琵琶行并序
变化 急促——愉悦
轻快——停顿
爆发——高昂 戛然而止
苏教版必修四语文专题三琵琶行并序
描写特色
A、大量运用比喻，化抽象无形为形象可感； B、巧用拟声词和叠词； C、正面描摹与侧面烘托结合； D、带着感情去描摹音乐。
苏教版必修四语文专题三琵琶行并序
白居易 互吐 心声 琵琶女
琵琶女
初闻 演奏1 演奏2
白居易
主人忘归客不发 我闻琵琶已叹息 江州司马青衫湿
苏教版必修四语文专题三琵琶行并序
思考：为什么诗人会同一个从未谋面的下等 的歌妓产生共鸣呢？
同是天涯沦落人， 相逢何必曾相识
都从都城来到这个遥远的江州 都有出类拔萃的才能 都有由盛到衰的遭遇感受 都有满腹的幽恨暗生
苏教版必修四语文专题三琵琶行并序
苏教版必修四语文专题三琵琶行并序
树人一虎一席谈 阿龙主持!
苏教版高中语文必修四 第3专题 《琵琶行(并序)》教案1
《琵琶行（并序）》教案教学目标：1.白居易的诗歌创作及贡献。
2.理解《琵琶行》的内容和诗人深沉的感情。
3.了解和掌握描摹音乐的手法。
教学方式1.借助诵读和音乐，感受诗情。
2.借助多媒体课件。
课时安排两课时。
教学过程：第一课时教学内容：诵读诗歌，理解诗歌内容，把握诗人的深沉感情。
教学过程：一、导入：1.童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。
－－唐宣宗李忱《吊白居易》2.《琵琶行》原作《琵琶引》。
白居易还有《长恨歌》。
歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。
明朝胡震亨《唐吉癸签》说，“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。
其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
二、作者介绍：白居易（772—846）字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。
早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。
所作《新乐府》、《秦中吟》共六首，“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的“三吏”、“三别”同为著名的诗史。
长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就。
现存诗近三千首。
《琵琶行》是他被贬为江州司马后的第二年秋天写的。
元和三年（808），白居易任“谏官”（即左拾遗）；五年，调京兆府户曹参军；九年，接太子左赞善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急请捕"贼"。
朝廷深恶其僭越言事，诬其"浮华行"，"甚伤名教"，贬为江州司马。
三、简析诗前小序：１.注意几个字词：迁：调动官职，一般指升官；左迁，贬官。
明年：第二年。
今指今年下一年。
委身：托身。
嫁的意思。
命酒：叫（手下人）摆酒。
命，叫；酒，名词作动词。
因：于是；为：作，写。
命：命名，取名。
2.小序有何作用？①交代时间、地点、人物和故事的主要经过；②概述琵琶女身世；③点明写作动机；④定下全诗凄切伤怀的感情基调。
苏教版高中语文必修四 第3专题 《琵琶行(并序)》精品教案(第2课时)
《琵琶行（并序）》精品教案第2课时一、研读课文1.谁解琵琶声[提问]读了本诗，我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。
确实，琵琶女的命运令世人感叹。
但是，我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？[明确]整个曲调可以分为四个乐章。
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
”浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。
所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。
强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
”“间关莺语花底滑”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。
青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。
这一切怎不令她留念，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐。
而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。
然而，好景不长，时光不再。
“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。
迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。
回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断？所以旋律又进入“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。
”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”(由于心情沉痛，越来越低沉，以至于停顿)，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中……“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
”这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。
琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。
这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。
高中语文(琵琶行并序锦瑟)示范教案 苏教版必修4 教案
琵琶行并序锦瑟从容说课在虚与实手法的运用上，这两首诗都有自己独特的处理。
白诗描写琵琶女的弹奏，有侧面烘托，有正面描绘，以高超的手法，化抽象为具体，将无形的音乐描写得形象，似乎能让人感知到，生动地再现了演奏的场景和音乐的内容。
李诗追忆往事，或实境虚写，或虚境实写，生动地抒写了自己内心的迷惘、惆怅的感受。
本课教学设计，在分别领悟理解两诗内容和情感的基础上，对它们的这种艺术手法的运用作了比较探究。
教学重点探究两诗所表达的思想情感，理解音乐艺术所表达的人物情感以及其塑造的人物形象。
教学难点比较掌握白诗的音乐描写技巧、李诗追忆往事的描写手段。
教具准备多媒体课件、投影仪、打印好的作业及材料。
课时安排1课时。
三维目标知识与能力1.了解作家作品，归纳文言现象。
2.整体感知，透过形象把握诗歌情感，精析《琵琶行（并序）》第二段，感受音乐意象所关联的感情。
过程与方法1.强化预习，正音顺句；对照注解，熟读成诵；潜心涵泳，体味情感。
2.分组讨论，合作学习；以研促读，巩固提高。
情感态度与价值观提高文学趣味，进行审美教育，培养健康心理。
教学过程导入新课师诗是最华丽的乐章，诗是最动人的音符，诗是智者脑海中最精辟的语言，诗是文学桂冠上最耀眼的明珠。
诗，可以凄婉，亦可以明朗；诗，可以含蓄，亦可以直白；诗，可以有严整的形式，亦可以有天马行空的潇洒不羁。
若问什么是诗的真谛，一切的妙处就在一个“情”字。
有了真情，哪怕是再苍白的文字也能鲜活起来；有了真情，即使是再平凡的故事也能让静静的池塘泛起涟漪；有了真情，就算是略显稚嫩的诗篇也能觅到无数知音。
今天我们首先来学习白居易的名篇——《琵琶行（并序）》。
这首诗和他的《长恨歌》是各有独创性的名作。
早在作者生前，就已经是“童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇”了。
此后，一直传诵国内外，显示出强大的艺术生命力。
多媒体课件展示：《琵琶行》原作《琵琶引》，白居易还有《长恨歌》。
歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
苏教版高中语文 必修四 第3专题 03 琵琶行(并序)
琵琶行
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨 歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成 为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则 大同小异，常统称“歌行”。是一种具有铺叙记 事性质的歌辞。 其音节、格律一般比较自由，形 式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事 诗。
知识回顾
• • • • • • • • 左迁：贬官 因为: 于是创作 悯然：忧郁的样子 整顿：整理 颜色:容貌 老大：年龄大 千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白 春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾 岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听
文中写了琵琶女几次演奏?
间关莺语花底滑
幽咽泉流冰下难 银瓶乍破水浆迸 铁骑突出刀枪鸣 四弦一声如裂帛
婉转流利
低沉抑郁 激越高亢 气势雄壮 戛然而止
弦弦掩抑声声思 低眉信手续续弹 大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私语 嘈嘈切切错杂弹 间关莺语花底滑 幽咽泉流冰下难 Jiān guān 叠韵 双声
环境描写： 渲染悲凉气氛， 奠定全诗基调。
（互 文）
“惨”！（离愁、沦落）
侧面烘托：音乐的美琵琶女：寂寞来自诗人、客人：离愁（惨将别）
琵琶女出场
寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。 移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
1、“寻”、“问”……这一系列的动词， 中可以看出作者心情如何？ 答：急切、欣喜。
内容 1、交代时间、地点、人物和故事的主要经过； 作用：2、概述琵琶女身世； 3、点明写作动机；
4、定下全诗凄切伤怀的感情基调。 凄切伤怀
凡：总共。命：命名，题 名。
整体感知：本文叙述了一件什么事？
高中语文专题三《琵琶行(并序)》教案2苏教版必修4
歌女（悲凄）
少年得意老年失意
年表貌美年老色衰
门庭若市门前冷落
下嫁贾人独守空船
（详写生平，略写感受）
同是天涯沦落人，
诗人（凄苦）
辞帝京，谪居卧病，
地僻无音乐，不闻丝竹
黄芦苦竹，杜鹃啼血
山歌村笛，呕哑嘲哳
“别时茫茫奖浸月”，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。
“唯见江心秋月白”，写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。
琵琶行（并序）
课题
《琵琶行（并序）》
课型
新授
教学目标
1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，
2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
3、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
重点
1、理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体。
难点
1、理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体。
琵琶女以情演曲：
未成曲调先有情似诉平生不得志说尽心中无限事
诗人以情绘声：
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
苏教版高中语文必修四 第3专题 《琵琶行(并序)》课文简析2
起身现出庄重的神情。
(2)同样是沦落天涯的人啊，今日相逢何必是曾经相识。
(3)请你不要推辞，再坐下弹一曲，为你按那曲调创作一首《
琵琶行》。
(4)在座的人中谁流泪最多？我这江州司马泪水湿透青袍服！
精选教育课件
26
[环节二 鉴赏评价] 12. [对应考点一]作者采用反衬手法从四方面来写琵琶女的身
世，请简要分析。 [提示] 作者运用反衬的手法从四方面写的：用昔日的年 轻美貌反衬年长色衰；用门庭若市反衬门庭冷落，孤守空 船；用昔日的恣情“欢笑”反衬满腹辛酸；用夜梦往事来 反衬孤寂、伤感的情怀。
精选教育课件
6
(2)明年秋，送客湓浦口。
(
)
译文：____________________________________________
[提示] 第二年秋天，我去湓浦口为朋友送行。(省略句)
(3)问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才。
(
)
译文：_____________________________________________
(4)座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。
译文：_______________________________________________
_____________________________________________________
[提示] (1)琵琶女沉思片刻，将拨子插入弦中，整理好衣裳
精选教育课件
13
互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。
具体地说，就是上下两句或一句话中的两个部分，看似各说
两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一
件事；有上下文义互相交错，互相渗透，互相补充来表达一
高中语文3.5琵琶行并序课件苏教必修4
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5.词类活用 (1)闻舟中夜 弹琵琶者(名词作状语,在夜里) ． (2)遂命酒 (名词“酒”受助动词“命”修饰,用作动词,摆酒席) ． (3)商人重 利轻 别离(形容词用作动词。重,看重;轻,轻视) ． ． 6.特殊句式 (1)送客湓浦口(省略句,应为“送客于湓浦口”) (2)尝学琵琶于穆、曹二善才(介宾短语后置句) (3)使快弹数曲(省略句,应为“使之快弹数曲”) (4)转徙于江湖间(介宾短语后置句) (5)感斯人言(省略句、被动句,应为“感于斯人言”,“于”表被动) (6)歌以赠之(宾语前置句,应为“以歌赠之”) (7)妆成每被秋娘妒(句中“被”表被动)
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1.连线作者
白居易(772—846),唐代诗人,字乐天,晚年自号香山居士,原籍太原, 后迁居下邽(今陕西渭南)。文学主张:“文章合为时而著,歌诗合为事而 作。”曾倡导并掀起新乐府运动。现存诗近 3 000 首,主要有:讽喻诗《秦 中吟》《新乐府》;叙事诗《长恨歌》《琵琶行并序》《卖炭翁》《钱 塘湖春行》等。
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1.识字注音 (1)重点字 湓 浦口(pén) ． 恬 然(tián) ． 慢捻 (niǎn) ． 阑 干(lán) ． (2)多音字 贾 姓贾(������������ǎ) 商贾(������ǔ)
铮 铮(zhēnɡ) 悯 默(mǐn) ． ． 迁谪 (zhé) 荻 花(dí ) ． ． 敛 容(liǎn) ． 红绡 (xiāo) 钿 头云篦 (diàn bì ) ． ． ． 嘲哳 (zhāo zhā) ．． 悄声(������������ǎ������) 悄悄(������������ā������) 幽咽(������è) 咽 咽喉(������ā������) 狼吞虎咽(������à������)
高中语文必修四苏教版课件：3.5 琵琶行并序 (共38张PPT)
参考答案第一,音乐认同。首先要注意课文中“浔阳地僻无音乐, 终岁不闻丝竹声”的交代。在课文第二节,诗人对乐曲的音色、音 质、节奏、旋律进行了十分准确而细致的描绘,可以看出诗人深谙 音乐,而今却被迫远离音乐,诗人正处在对音乐饥渴的一种状态,这 就可以解释他为什么会对演奏技艺高超绝伦的琵琶女的演奏如此 激动,而琵琶女只有得遇知音才会使出浑身本领,白居易也只有在 享受高水平表演时才会如痴如醉。《琵琶行并序》展示了诗歌的 魅力和音乐的魅力,堪称绝唱。
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/9/152021/9/15Wednesday, September 15, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/152021/9/152021/9/159/15/2021 7:23:20 AM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/9/152021/9/152021/9/15Sep-2115-Sep-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/9/152021/9/152021/9/15Wednesday, September 15, 2021
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
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3.晓古今
词 例句
高中语文琵琶行(并序)学案 苏教版必修4
《琵琶行（并序）》复习学案1．下面加黑字的注音有误的一组是（）A．浔阳（xún）枫叶（fēng）瑟瑟（sâ）迁谪（zhã）B．慢捻（niǎn）霓裳（ní）六幺（yāo）嘈嘈（cáo）C．幽咽（yâ）暂歇（zhàn）乍破（zhà）转徙（xī）D．收拨（bō）裂帛（bó）钿头（diàn）银蓖（bì）2．选出加黑词与现代汉语意义用法全都相同的一组（）①明年秋②委身为贾人妇③曲罢悯然④今漂沦憔悴⑤铁骑突出刀枪鸣⑥整顿衣裳起敛容⑦恬然自安⑧因为长句⑨暮去朝来颜色故⑩曲终收拨当心画A．①②⑤⑥ B．②③④⑦C．①③⑧⑨D．④⑤⑨⑩3．选出划线词语意义相同的一组（）A、遂命酒，使快弹数曲B、转轴拨弦三两声凡三百一十六言，命曰《琵琶行》曲终收拨当心划C、冰泉冷涩弦凝绝D、如听仙乐耳暂明率妻子邑人来此绝境广暂腾而上胡儿马4．诗的结尾作者自伤身世，自觉与琵琶女颇多相似，选出分析不正确的一项（） A．一个“本是京城女”，一个“去年辞帝京”，都是从长安来到偏远的江州。
B．一个善写诗，另一个能读懂；一个会弹奏，另一个能欣赏，有他乡遇知音相见恨晚之感。
C．一个是誉满京都的名艺人，一个是才华横溢的大诗人，都有出类拔萃的才能。
D．一个因年长色衰而嫁人，一个因直言进谏而遭贬，都有荣衰变迁，“幽愁暗恨”。
5．下列分析不恰当的一项是（）A．琵琶女“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，是由于她“平生不得志”，不便说，也不愿见人。
B．“大弦嘈嘈如急雨”，用“嘈嘈”这个叠字词摹声，又用“如急雨”这个比喻使乐声形象化。
“小弦切切如私语”用了拟人的手法。
C．“间关”之声，轻快流利，而这种声音又好像“莺语花底”，视觉形象的优美强化了听觉形象的优美。
D．“幽咽”之声，悲抑哽塞，而这种声音又好像“泉流冰下”，视觉形象的冷涩强化了听觉形象的冷涩。
苏教版高中语文必修四 第3专题 《琵琶行(并序)》参考课件1
精选教育课件
21
第二次：情之酝酿 未成曲调先有情 弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。 说尽心中无限事 初为《霓裳》后《六幺》。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
精选教育课件
22
第三次： 情之迸发 感我此言良久立 凄凄不似向前声 满座重闻皆掩泣 江州司马青衫湿
精选教育课件
23
同忆京城，天涯人对天涯人； 同叹年华付水流，苦情人对苦情人； 同感处境悲凉，断肠人对断肠人； 同滴辛酸泪，流泪人对流泪人； 同泄音乐情，知音人对知音人； 同望天涯明月，寂寞人对寂寞人……
对比、 反衬
15
谪居浔阳处境艰 昔日
如今
才高位显居京城
精选教育课件
16
同是天涯沦落人(两条线索一明一暗)
琵琶女(明) 京娼
怨 商妇
琵琶声
白居易（暗） 京官 恨 谪官
同是天涯沦落人 相逢何必曾相识(主旨句)
精选教育课件
17
( ) ( ) 被 琵琶女 共同点 诗人
侮 辱、
艺压京城
被 艳盖群芳
(盛)
位至谏官 名动京师
直 言 敢 谏
损
却
( ) ( ) 害
的
年老色衰 (衰) 委身商人
谪居卧病 被 飘零天涯 贬
歌 女
情
的 忠
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 臣
精选教育课件
18
俗话说：“男儿有泪不轻弹”，诗 人不会仅仅因为和琵琶女的经历和遭遇 相同就潸然泪下的。那么，诗人和琵琶 女真正能够做到心灵相通，同病相怜的 桥梁到底是什么呢？
精选教育课件
3
琵琶行
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长 恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式， 后成为乐府诗歌的一种体裁。三者虽名称不同， 实则大同小异，常统称“歌行”。是一种具有 铺叙记事性质的歌辞。 其音节、格律一般比较 自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体， 富于变化。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙 事诗。
高中语文 第三单元 笔落惊风雨 琵琶行并序教案 苏教版必修4-苏教版高一必修4语文教案
琵琶行并序总体设计教材概述《琵琶行并序》——是本单元“诗从肺腑出”部分的第三篇阅读材料，它是白居易最成功的作品之一，是我国古典叙事诗创作的又一高峰。
诗歌通过诗人亲身经历，叙写一位“老大嫁作商人妇”的琵琶女的沦落命运，并由此关合到自己的被贬遭际，发出“同是天涯沦落人”的深沉感慨。
诗歌“比兴相纬，寄托遥深”，善于运用秋天的枫叶荻花和三次江月的精彩描写来烘托人物的情感外，通过对人物动作、神态精到传神的描摹，从而展现出人物的性格与内心，含蓄地表达了诗人自己难以言说的情感。
同是，诗中一段对音乐的描绘历来为人所称道。
总之，《琵琶行并序》是一篇思想性与艺术性高度结合的佳作。
学生通过对此篇课文的学习，一方面得到一种艺术的享受，不断提高鉴赏能力；另一方面，也得到一种情感的陶冶，对人生有更丰富的一些感悟。
思路方法本文的教学重在让学生品味诗人描绘音乐的高超技术，欣赏诗人对景物与人物的准确把握，体会诗人深沉的情感，认识情景交融的写作手法。
引导学生真正理解主题，感悟“同是天涯沦落人”的生活况味，培养学生对人生的积极思考。
本节课可采用多媒体手段辅助教学。
例如：播放一段配有琵琶曲的课文朗诵，展示琵琶这种乐器的图片，以及秋天的风景图，为学生营造一种学习的情景。
另外，教师讲授；师生对话；反复朗读；充分展开自主、合作、探究式的学习活动。
课前最好让学生预习准备：1．疏通生字词，熟读《琵琶行并序》。
2．对白居易更进一步了解。
课时安排：2课时三维目标1．了解中国古典长篇叙事诗、歌行以及诗人白居易的有关知识。
分析鉴赏诗人描摹音乐的片段，欣赏诗歌的语言艺术。
品味人物的性格与心理，体会诗人的情感。
2．体味情景交融的写作手法。
体会诗歌构思的巧妙，理解琵琶女与贬谪诗人的内在联系。
3．理解主题，使学生感悟“同是天涯沦落人”的人生况味，培养学生对人生的积极思考。
教学设计第1课时导语设计情景导入同学们都知道中国是一个诗的国度。
中国的抒情诗非常发达，但是著名的长篇叙事诗却是凤毛麟角。
高中语文苏教版必修四《第三专题琵琶行并序》课件
字词正音
湓 贾 思 嘈 舫 蛤蟆 钿 篦 呕哑 嘲哳
pén(江名) gǔ(商人) sì(名词，思绪) cáo(声音粗重) fǎng(船) hámó diàn(用金片做成的花朵形的装潢品) bì(用竹子做成的梳头用具) ōuyā(象声词，乐声嘈杂) zhāozhā(象声词，声音细碎)
江头送客闻琵琶 移船相近邀相见 东船西舫悄无言
夜 深 忽
梦 少 年
事
第四段，惺惺相惜感叹多。 开头就写出了作者的感叹。头两句承上启下，表达了诗人对琵琶 女不幸遭受的深切同情。后两句写产生共鸣。感到自己和琵琶女有着 共同的命运，因此发出天际沦落、惺惺相惜的感叹。这两句是千古传 诵的名句，也是全诗的点睛之笔。 中间十二句是诗人自述。主要写迁谪后的愁闷心情，揭示出“同 是天际沦落人，相逢何必曾相识”的感叹的原因。 最后，用“如听仙乐耳暂明”来歌颂琵琶女，并提出“莫辞更坐 弹一曲”的要求，引出结尾段。
2、结构严谨、缜密，又错落有致，形成了一种整齐兼变化美。 诗人从“送客”起笔，继而写了“寻音”“邀弹”“询 问”“诉衷”“感叹”等一系列相互关联、层层推动的情节。这些 情节，分则各为一个场面，合则为一篇动人的诗篇。全诗完全、和 谐、统一。
3、音乐形象描写逼真动人。 用语言表现音乐形象，是本诗突出的艺术成绩。为使语言能表现音乐形象，诗人使用 了摹写弹奏动作、巧用比喻、体会弹奏感情、运用和谐的韵律等多种手段，通过联想从视 觉听觉、韵律变化等方面，帮助读者在无声的文字当中，品味动人的“情声”。 4、利用写景营建悲凉的气氛,通过叙事联系自己的遭受抒发感情，也是本诗的成功之 处。如，风景的烘托渲染，作者三用“江月”，却丝绝不觉得重复。诗的艺术表现力可以 说是出神入化了。
（从入仕到贬江 请命”“兼济天下”的主旨。
苏教版高中语文必修四 第3专题 《琵琶行(并序)》课文对译
十、文本对译 琵琶行(并序)
元和十年，予左迁九江郡司马。元和十年：公 唐宪宗元和十年，我被贬为江州司马。元815年。
元和，唐宪宗的年号。左迁：降职。白居易任谏官时，因为屡次上
书批评朝政，触怒了皇帝，被贬为江州司马。九江郡：隋郡名，唐
代 江改 。称 司江 马州 ：或 州浔 刺阳 史郡 的， 副治 官所 ，在 实今 际江 上西 是九 闲职。
江浸
朋友分别心里悲伤，这时江面茫茫一轮明月沉浸水中
月。忽 闻 水 上
琵琶声，主 人忘归
央。忽然听到水面上传来阵阵琵琶声，我顿时忘记
客不
发。
了回家，客人也不肯开船出发。
惨不：清悲。伤浸。：茫沉茫入：水迷中茫。
寻
声 暗问 弹 者 谁，琵琶
我寻着传来的乐声轻声询问弹琵琶的人是谁，琵琶
声停
欲语
迟 。移 船相
[ 始 觉
有 迁谪 意 ， 出官：京官外调。
晚上才感觉到被贬官外放的失意之情， 这里有遭贬谪意。
二年：此句意指白居易离开京城被调任江州司马已经两年。
恬然：淡泊宁静的样子。感斯人言：即“感于斯人言”。斯，这，
] 指琵琶女。迁谪：贬 因 为 长句， 歌以 赠
谪，放逐，被动义。 于是创作七言古诗，作歌用来赠送
思，似 诉 平生不 得 志。 寓有悲伤的情思，好像在诉说自己一生坎坷的遭遇。
低 眉 信 手续续弹，
说尽 心中无限
她低着头熟练地连续弹奏，好像在倾诉着心中无
事。 限伤心的往事。
掩 思抑 。： 信低 手沉 ：， 随抑 手郁 。。 续思 续： ：悲 连伤 续的 。情
轻
左手轻
拢慢捻 抹
清脆的声音。京都声：京城长安流行的音乐曲调。 询问那