叶翠青教学设计及反思2
四年级下册语文莲叶青青教案总结与反思
在四年级下册语文教学中，莲叶青青这一篇课文是非常重要的一篇。
教师在教授这一篇课文时，通常会编写一份详细的教案，以确保学生能够理解并消化这个主题。
在这篇文章中，我将会对我的教案进行总结和反思。
教案总结1. 教学目标在教案中，我的教学目标是帮助学生通过阅读这一篇课文，掌握课文中的词汇及其含义，理解主题，并通过课堂活动与讨论来拓展学生的阅读与语言能力。
同时，我也期望通过这一节课让学生热爱生态环保，防止破坏环境。
2. 教学内容在这一节课中，我将课文分为三个部分：课文朗读、课文分析、问题探讨。
让学生朗读课文，之后通过组织小组讨论的方式来分析课文；在这个过程中，我会提供一些问题，以帮助学生理解这个主题。
我会给学生一些阅读材料，并让他们通过比较来讨论如何保护环境。
3. 教学方法在这个教案中，我采用了多种教学方法，包括小组活动、讨论、讲解等，以让学生更好地理解和消化这一主题。
我认为在语文课堂上，小组讨论是一种非常有效的教学方法，可以帮助学生与其他同学交流意见，共同理解和消化主题。
我也会让学生们多看一些有关保护环境的文章，并在讨论环节中充分发挥学生的创造性思维和口头表达能力。
教案反思虽然我认为我的教案和教学效果还算不错，但我也意识到了一些需要改进的地方。
1. 教学目标需要更加具体虽然我的教学目标是帮助学生掌握词汇，理解主题，并通过课堂活动和讨论来拓展学生的阅读和语言能力，但我认为这个目标还不够具体。
例如，我没有提到升级学生的口头表达技能，也没有明确教学目标对于不同学习层次的学生的差异。
这是我未来需要改进的地方。
2. 教学活动需要更具有趣味性我认为教学活动对于学生来说非常重要，因为它可以激发学生的兴趣和参与度。
不过，在这个教案中，我认为有些小时候过于平淡和单调。
例如，我没有在_class.dex_中引入任何互动游戏，也没有进行任何有趣的练习。
对于未来，我需要加强教学活动的聪明性。
3. 需要更多的个别辅导课堂上，除了授课主题外，还需要进行个别辅导。
S版四年级语文下册莲叶青青教案
S版四年级语文下册莲叶青青教案叶青青教学目标1.有感情地朗读课文。
2.会认“莲、玄、驳、雇、肘、蔫、疮”7个生字，会写“玄、斑、驳、缸、雇、藕、肘、疮、剪”等9个字，掌握“玄武湖、斑驳陆离、一缸、雇人、种藕、胳膊肘、欣喜、生疮、萧条、不以为然”等词语。
3.理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
4.学习结合关键词语，理解重点句子的意思。
教学重点引导学生品读课文的重点词句为人，体会祖母善良、关爱他人的高尚品质。
教学难点体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教具准备小黑板、教学挂图、轻音乐。
导学过程二次备课预习题纲1.初读课文，通过查工具书，联系上下文理解“斑驳陆离、不以为然、萧条、念念有词、一物降一物”等词语的意思。
2.自由读课文3遍，想想文章讲了一个怎样的故事，用一两句话概括一下。
第一课时一、创设情境，引出课题1.炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开来，看着这一池的田田莲叶，你想到哪些和莲叶有关的好词佳句？（出示挂图）2.作者望着那一望无际的田田莲叶，会生出许多感动，还会想起自己的祖母，这又是为何呢？快让我们一起到《莲叶青青》中去寻找答案吧！二、初读课文，扫除障碍、整体感知（一）轻声读文，读准生字，读通课文，边读边想，课文主要讲了什么内容？（二）学生自读课文，自学生字新词。
（三）检查自学效果。
1.指名读生字新词，正音。
xuán玄chuānɡ疮zhǒu肘niān蔫2.引导学生联系上下文理解词语。
斑驳陆离：形容色彩繁杂。
欣喜：欢喜快乐。
不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）萧条：寂寞冷落，毫无生气。
念念有词：指人不停的自言自语。
3.指名分段读文，概括课文的主要内容。
三、质疑解难1.自读全文。
找出不理解的问题。
2.学生交流，师生共同梳理归纳问题。
主要解决以下疑难：（1）为什么看到一池莲叶，“我”就心生感动，想起了祖母？（2）祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？（3）课题为什么以《莲叶青青》为名？……四、再读课文，理清脉络主要写了祖母的哪几件事？（种荷；送荷）开头和结尾又分别写了些什么呢？2.生自由读文，同桌交流；3.汇报交流结果，教师适时板书，引导分段。
小学语文教学课例《莲叶青青》教学设计及总结反思
下心爱的荷叶。”我把它作为教学的难点，突破这一难
点，才能让祖母的这种大爱精神走进学生心里。
思路清晰起来，教学环节简洁明朗起来。我设计了
三大环节：复习导入、体会爱莲舍叶、情感升华。
（二）学习课文第 5-7 自然段
过渡：这满满的一缸荷叶能不让祖母自豪吗,可她
却亲手剪下心爱的荷叶。
教学过程
1、（边说边出示）“她醒过神来……荷叶。” 生读，师演示说。
小学语文教学课例《莲叶青青》教学设计及总结反思
学科
小学语文
教学课例名
《莲叶青青》
称
本课是四年级下册第五单元的第一篇精读课文，这
一单元的主题为“人间真情”。课文讲的是作者回忆祖
母十分喜爱荷叶，每年都在自家的院子里种一缸荷花，
荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事，
赞美了祖母为人善良、关爱他人的，体会祖母为
人善良、关爱他人的高尚品质。
结合单元教学要求和本课的特点，我将通过品词析 学生学习能
句，让学生理解课文的主要内容，体会人物的情感，受 力分析
到爱的熏陶。在此基础上，进行有效的朗读训练，引导
学生读出情，品出味。
教材是以主题为线索的，每个单元都围绕单元重点
组织单元内容。我注意到本单元的主题为“人间真情”，
(1)祖母这么喜爱荷叶，可她为什么这样做呢？（治
疮）
（2）祖母注意到孩子头上的疮，那一头的疮，又
红又肿，又痛又痒，有的已经渗出了脓血，不知孩子遭 了多少罪呀，祖母（出示）“丝丝地……忍受痛苦。” （3）看了一会儿，（指名接着读）“她醒过神来…… 荷叶。”
评读，品读，指导朗读。 （4）你们一遍又一遍的读让我感受到了祖母的（为 人善良，关爱他人） 2、不仅如此，而且——（读）：每隔几天，她就 要给那个小孩儿剪一枝荷叶，一缸荷叶能有多少，剪的 比长的快，荷花缸里越来越萧条。（出示萧条的荷叶图 片,理解萧条。） 最后，这满满一缸荷叶，只剩下残枝破叶。剪叶后的“萧 条”让人有些遗憾和可惜，萧条的荷花缸带来了淡淡的 寂寞。这时的祖母本应该更为可惜和心疼，可她和家人 的反应又成了一个对比——祖母说，不开花也罢了。 （出示）老太太却念念有词地说：“真是一物降一 物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。” 指名读。理解“一物降一物、不开花也罢了。” 是啊，一物降一物，荷叶降疮，给孩子治好了疮， 也算是派上大用场了，不开花胜过开花的价值了！ 你想带着什么语气来读？（不可惜，挺值得） 3、小结：荷叶满缸之时，祖母倒贴茶水请人欣赏，
最新语文S版四年级语文下册17莲叶青青公开课教案(教学设计)2a
语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：17 莲叶青青板块：教学设计—教案设计思路：阅读是学生个性化的行为，新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。
本设计重视学生的阅读感悟和体验，力求以生为本，以读为本，读思结合，情智并重，设计上体现以下几点：1．通过品味语句、朗读训练，抓住关键词语体会重点句子，引导学生加深理解，受到爱的熏陶。
2．通过教师适当的点拨、引导，让学生带着问题自学交流、探究讨论，使更多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出，让学生的各项语文能力在思维的变换中得以集中培养。
教学目标：1．有感情地朗读课文。
2．理解祖母把心爱的荷叶送给孩子治疮的做法，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
3．学习结合关键词语，理解重点句子的意思。
4．会认“莲、玄、驳、雇、藕、肘、疮”7个生字，会写“玄、斑、驳、缸、肘、孙、疮、替、剪”9个生字，掌握“斑驳陆离、一缸、胳膊肘、念念有词”等词语。
重难点分析：教学重点：概括课文的主要内容，体会作者的思想感情。
教学难点：课文的5~7自然段，结合重点词句，体会祖母关爱他人的美好情感。
课前准备：1.课件。
2.教学挂图。
3.学生搜集关于荷花荷叶的诗句。
课时安排：3课时教学过程：法兰西的英雄——巴斯德“告诉你使我达到目标的奥秘吧，我的唯一力量就是我的坚持精神。
”巴斯德的这句话给他的一生做了最好的总结。
也正因为有了这种坚持精神，巴斯德的科学之旅硕果累累。
作为近代微生物学的奠基人的路易·巴斯德（Louis Pasteur，1822－1895），一生进行了多项探索性的研究，取得了重大成果，是19世纪最有成就的科学家之一。
他于1843年发表的两篇论文——“双晶现象研究”和“结晶形态”，开创了对物质光学性质的研究。
1856年至1860年，他提出了以微生物代谢活动为基础的发酵本质新理论，1857年发表的“关于乳酸发酵的记录”是微生物学界公认的经典论文。
1880年后又成功地研制出鸡霍乱疫苗、狂犬病疫苗等多种疫苗，其理论和免疫法引起了医学实践的重大变革。
四年级下册语文莲叶青青教案分享
注：本文编写过程中，未使用任何或机器学习算法，所有文字均为人工创作。
作为一名四年级语文老师，莲叶青青是我们教学中的一本重要教材，今天我将分享一下我在使用这本教材时的教学经验和心得。
一、教学准备在教学之前，我会先仔细阅读本课教案，掌握教学重点和难点。
我还会提前准备课件、教学材料和辅助工具，以保证课堂教学的顺利进行。
二、教学方法莲叶青青教材注重学生的启发，我在教学中采用了多种启发式的方法。
比如，在教授拼音时，我会通过举例、唱歌等方式引导学生记忆。
在阅读课文时，我特别注重学生的体验感受，并通过问答、讲解等方式加深学生对课文的理解和记忆。
三、教学重点莲叶青青教材的难点在于一些古诗文的理解和记忆，我在教学时重点讲解了这些知识点。
比如，在教授《竹枝词》这篇古诗文时，我会详细解释其中的意境和意义，以帮助学生更好地理解和记忆这篇诗文。
四、教学评价在教学过程中，我注重对学生的评价和反馈，以帮助他们更好地掌握知识点。
我会通过小测验、作业、口头评价等方式对学生进行评价，并对他们的表现进行针对性的指导。
五、教学体会从教学莲叶青青这本教材中，我收获了很多。
我深刻地认识到了语文教学需要引导学生启发思维，而不是单纯地灌输知识。
我学会了更多的课堂教学技巧和方法，能够更加有效地掌控课堂。
最重要的是，我发现语文教育不仅仅是传授知识，更要注重学生的人文素养和情感素质的培养。
莲叶青青是一本优秀的语文教材，它不仅包含了扎实的语文知识，还注重了人文素质和情感素质的培养。
作为教师，我们需要通过巧妙的教学方法和技巧，引导学生更好地掌握这些知识点，并在学习过程中得到全面的素质提升。
五年级语文下册莲叶青青2教案湘教版
莲叶青青[教课要求]有感情地朗诵课文。
理解课文内容，掌握文章的主要内容，领会祖母为人和善、关爱他人的崇高质量。
学习联合要点词语，理解要点句子的意思。
会认生字，掌握理解新词语。
[教课要点]掌握文章的主要内容，领会祖母为人和善、关爱他人的崇高质量。
[教课难点]领会祖母为人和善、关爱他人的崇高质量。
[教课准备]多媒体课件。
[学前准备]课前学生以小组合作的形式上网或查阅相关莲叶的资料（文字、图片、音像等），进行资料展现。
[教课时间]三课时。
[教课过程]第一课时一、出示荷叶的画面。
这是什么？资料：荷花:别名莲花、水芝、水芙蓉、莲。
睡莲科多年生水生植物。
根茎（藕）肥大多节，横生于水底泥中。
叶盾状圆形，表面深绿色，被蜡质白粉，反面灰绿色，全缘并呈波状。
叶柄圆柱形，密生倒刺。
花单生于花梗顶端、高托水面之上，有单瓣、复瓣、重瓣及重台等花型；花色有白、粉、深红、淡紫色或间色等变化；雄蕊多半；雌蕊离生，埋藏于倒圆锥状海绵质花托内，花托表面具多半散生蜂窝状孔洞，受精后逐渐膨大称为为莲蓬，每一孔洞内生一小坚果（莲子）。
花期6月－9月，每天晨开暮闭。
果熟期9月－10月。
荷花种植品种好多，依用途不一样可分为藕莲、子5.莲和花莲三大系统。
6.你看到荷叶，你会想起什么？有什么感觉？7.［此处设计意在于鼓舞学生说话，不拘于形式，引起学生对课文的好奇和思虑。
］作者望着那无边无际的田田莲叶，会生出很多感人，想起自己的祖母。
二、初读课文，打扫阻碍8.1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通畅。
9.2．同桌相互读课文，检查识字状况。
10.3．指名读生字新词，正音。
11.联合生活实质、上下文或查词典理解词语含义。
12.斑驳陆离：形容色彩繁琐。
13.惊喜：欢欣快乐。
14.不认为然：不认为是对的，表示不一样意（多含小看意）15.冷清：孤独冷淡，毫无生气。
16.念念有词：指人不断的喃喃自语。
17.分节指名读课文，稳固生字、新词的读音。
6.7.8.[意在体以学生主体，运用已有知自主学，整体感觉文。
初中生物绿叶教案及反思
初中生物绿叶教案及反思
主题：绿叶
教学目标：
1. 了解绿叶的结构和功能。
2. 明白绿叶的光合作用过程。
3. 掌握绿叶在植物生长中的重要性。
教学重点：
1. 绿叶的结构和功能。
2. 光合作用的原理和过程。
教学难点：
1. 光合作用的详细过程。
2. 绿叶在植物生长中的作用。
教学过程：
1. 导入：通过展示不同种类的绿叶图片，引发学生对绿叶的兴趣。
2. 学习：讲解绿叶的结构和功能，包括叶片、叶柄、叶脉等部分的作用。
3. 实验：进行光合作用实验，让学生亲自观察绿叶在光照条件下产生氧气的过程。
4. 讨论：引导学生讨论绿叶在植物生长中的重要性，以及如何保护和利用绿叶。
5. 总结：总结本节课的内容，强调绿叶在自然界中的重要作用。
反思范本：
本节课中，我认为教学目标和重点都已经达到了预期。
学生通过观察实验和讨论，能够初步理解绿叶的结构和功能，以及光合作用的原理和过程。
而在教学过程中，我也发现了一些可以改进的地方。
例如，可以增加更多的互动环节，让学生更加积极参与课堂活动。
同时，在实验环节的设计上，可以考虑增加一些挑战性和趣味性，让学生更加主动地探索和学习。
在未来的教学中，我会继续深入研究绿叶的相关知识，不断提升自己的教学水平，为学生提供更加丰富和有趣的生物学习体验。
同时，我也会不断反思自己的教学方法和效果，及
时调整和改进，以提高学生学习的效果和兴趣。
希望能够通过不懈的努力，让学生在生物领域有更深入和全面的理解和认识。
莲叶青青的教学设计
莲叶青青的教学设计引言：教学设计是教师在教学过程中制定的一项重要计划，它涉及到学习目标、教学内容、教学方法和评价等方面的内容。
而莲叶青青的教学设计则是在莲叶翠绿的背景下，充满生机与活力的教学设计。
本文将介绍莲叶青青的教学设计的有效性以及如何进行莲叶青青的教学设计。
一、莲叶青青的教学设计的有效性1. 创造积极的学习氛围：莲叶青青的教学设计以莲叶青青的形象为主题，通过创造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
莲叶的清新和绿意将为学生提供一个愉悦的学习环境，有利于他们主动参与到学习当中。
2. 注重培养学生的创新能力：莲叶青青的教学设计注重培养学生的创新能力。
莲叶象征着纯净、美丽和不断发展，莲叶青青的教学设计通过提供创新的教学内容和方法，鼓励学生思考和探索，从而培养学生的创新思维和实际动手能力。
3. 强调综合素质的培养：莲叶青青的教学设计注重培养学生的综合素质。
莲叶青青的形象代表着多元化和全面发展，因此教学设计中将注重培养学生的语言表达能力、思考能力、合作精神等综合素质，以帮助学生全面发展。
二、进行莲叶青青的教学设计的方法1. 确定教学目标：在进行莲叶青青的教学设计时，首先要明确教学目标。
教学目标要明确具体，符合学生的实际需求，并与莲叶青青的主题相一致。
2. 安排合理的教学内容：在确定教学目标之后，要根据学生的学习进度和能力，结合莲叶青青的主题，安排合理的教学内容。
教学内容应具有启发性和趣味性，让学生在学习过程中产生兴趣，并能够理解和应用知识。
3. 采用多种教学方法：为了激发学生的学习兴趣和促进学生的参与，莲叶青青的教学设计应采用多种教学方法。
可以使用讲解法、讨论法、实验法等不同的教学方法，让学生通过多种途径获取知识，培养他们的思维能力和合作精神。
4. 设计合理的评价方式：在进行莲叶青青的教学设计时，要设计合理的评价方式，对学生的学习效果进行评价。
评价方式应与教学目标相一致，可以采用考试、作业、小组讨论等多种形式的评价，以全面了解学生的学习情况。
莲叶青青教案 魏晓菲
<<莲叶青青>>教学设计第二课时魏晓菲教学目标1、知识与能力目标（1）能结合关键词语，理解重点句子的意思，学习本文的写作方法。
（2）有感情地朗读课文。
2、过程与方法情境导入、朗读感悟3、情感态度和价值观理解祖母把心爱的荷叶送给孩子治疮的做法，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学重难点1.学习课文，体会作者的思想感情。
2.学会概括作者心生感动部分的主要内容，锻炼学生的概括能力和表达能力。
教学过程一、创设情境，谈话导入1、（出示荷花图，音乐、引入）同学们，盛夏季节，当你看到一池色泽碧绿、青翠清凉的莲叶时，你会想些什么，又会说些什么呢？这节课，我们就再一次走进课文《莲叶青青》3、齐读课题。
（读出色彩的碧绿给人以清凉的感觉）二、整体阅读，把握重点1、用你喜欢的方式朗读一遍课文注意读准字音，把句子读通顺。
三、细品文本：（一）、品读第2至4自然段，感受祖母对莲叶的“喜爱”。
1．祖母爱荷花，在荷花身上她下了太多的功夫，请同学们用“——”划出祖母喜爱莲叶的句子。
2.学生自由汇报，师引导学生理解。
（1）“河泥是雇人挑来的……就像看粮食。
”（2）“隔年的种藕早已挑好……一直糊到胳膊肘。
”（3）“到了小莲叶快要冒尖的时候……会让小叶蔫了。
”（4）“小荷叶终于长出来……就像看一个新生的孙子。
”（5）“老太太常在门口乘凉……倒贴茶水请人家欣赏。
3.尝试着用“当……时，祖母……”来练习说一说你找到句子。
（二）、学第5至7自然段，感受祖母的“人格魅力”。
1、那一年的夏天发生了什么事？我们来看课文第5--7自然段。
（祖母剪下荷叶给孩子治疮。
）2、师：（屏幕出示阅读要求）仔细默读课文，想想祖母为了给小孩儿治病是怎么做的？又是怎么说的？3、出示句子：（1）祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。
（2）她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下最大的一枝荷叶。
（3）指名读。
4、（祖母只给了那个小孩一片荷叶吗？引读：每隔几天……）5、出示句子：真是……罢了。
《荷叶青青》教案
《荷叶青青》教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《荷叶青青》这篇课文，了解荷叶的生长环境和特点。
2. 培养学生对自然界的热爱和保护荷叶等水生植物的意识。
3. 提高学生的朗读能力和口语表达能力。
二、教学内容：1. 课文《荷叶青青》的内容介绍。
2. 荷叶的生长环境和特点。
3. 保护水生植物的重要性。
三、教学重点：1. 课文《荷叶青青》的阅读与理解。
2. 荷叶的生长环境和特点的掌握。
3. 保护水生植物的意识培养。
四、教学难点：1. 荷叶的生长环境和特点的理解。
2. 保护水生植物的实际操作。
五、教学方法：1. 朗读法：通过朗读课文《荷叶青青》，让学生感受荷叶的美丽和生长环境。
2. 讲解法：教师讲解荷叶的生长环境和特点，帮助学生理解和掌握知识。
3. 讨论法：分组讨论保护水生植物的重要性，培养学生的环保意识。
六、教学准备：1. 准备课文《荷叶青青》的文本材料。
2. 准备关于荷叶的生长环境和特点的图片或视频资料。
3. 准备保护水生植物的相关宣传资料。
七、教学过程：1. 导入：引导学生观察荷叶的图片或视频，引起学生对荷叶的兴趣。
2. 阅读课文《荷叶青青》，让学生理解荷叶的生长环境和特点。
3. 讲解荷叶的生长环境和特点，帮助学生进一步理解课文内容。
4. 讨论保护水生植物的重要性，让学生了解保护荷叶等水生植物的意义。
5. 总结课堂内容，布置作业。
八、作业设计：1. 让学生写一篇关于荷叶的生长环境和特点的短文。
2. 让学生画一幅荷叶的图画，并配上一段描述荷叶的文字。
3. 让学生收集有关保护水生植物的宣传资料，了解保护水生植物的方法。
九、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评价学生的积极性。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生对课堂内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评价学生的合作意识和表达能力。
十、教学反思：在课后，教师应认真反思教学效果，思考如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
教莲叶青青之反思 【完整版】
《莲叶青青》之教学反思——郴州市三完小谢淑民《莲叶青青》是湘教版五年级下册第八单元的一篇语文课文。
这是一篇略读课文，写了祖母关爱莲叶，与人分享快乐，助人为乐的几件事，表达了作者对祖母高尚品质的赞美和对祖母的思念之情。
教授《莲叶青青》，我感受颇多，现反思如下：（一）紧扣题眼，从题入手，由景到人，逐步升华。
本课教学，我安排了三次对课题的朗读，由浅入深，由景到人，逐步升华。
1、直入课题，读题，由莲叶及其图片让学生说联想，既复习旧知识（对莲的赞美的古诗词），又唤起孩子们与莲相关的记忆。
用一个问题——“作者看到一池青青的莲叶想到了什么，她与大家的想法一样吗请同学们自由读课文……”切入课文，让学生读课文，了解课文大意，自学生字词。
2、第二次读课题。
分析完课文后，归纳“借物喻人”的写作手法，从课题看是写莲叶，实际上是写自已的祖母，然后小组讨论“莲”与“祖母”的相同点是什么得出——莲，可以给人一种清凉的感觉，可以给人治病、祛除痛苦；而祖母就像莲一样，她也可以给人帮助，给人以一种夏日的清凉。
3、第三次读课题。
分析了人物形象，明白祖母是一位心地善良、乐于助人的人。
带着对祖母的尊敬与思念读课题，是一种情感的升华，人与莲的统一（将板书融入一片荷叶之中）。
三次读题，是本课教学的一条明线，由此组织教学，层层深入。
（二）抓住重点句子，引导学生品析，学习作者通过动作、语言、神态等方面的描写刻画人物形象的方法。
1、第5自然段：老太太这才注意到那孩子生了一头的疮，祖母咝咝地吸着冷气，好像要替那个小孩忍受痛苦。
看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶。
祖母咝咝地吸着冷气，好像替孩子感受痛苦，体现祖母的心地善良；“拿”“剪”等动作，体现祖母的乐于助人。
2、第7自然段：老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。
”通过语言描写，体会祖母那种既失落又欣慰的复杂心情，感受祖母的这一形象的真实性。
【教育学习文章】2018四年级下册语文第五单元教案分析
2018四年级下册语文第五单元教案分析本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址7、《莲叶青青》教学设计教学目的：、认识并学会9个生字及由生字组成的新词。
2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。
3、学会概括我心生感动部分的主要内容。
教学重难点：、学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。
2、通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容，锻炼学生的概括能力和表达能力。
第一课时：教学内容：扫清文字障碍，初步感知课文的内容。
学习课文第1段。
教学过程：一、谈话，导入新课。
、播放多媒体2、你看见了什么？荷花历来被文人墨客所歌咏所描画，看着这田田荷叶，亭亭荷花，你不由得想起了哪些诗句？如今儿子在废墟底下生死未卜，父亲虽没有说一句话，可是我们能感受到他心里对儿子的一声声叮咛，一次次呼唤，他会在心里一遍遍对儿子说什么？他又在心里一遍遍对自己说什么？（5）小结：是对儿子的承诺，是对儿子深深的爱支撑着父亲。
所以尽管挖掘得如此艰难，尽管希望如此渺茫，但他没有放弃。
（6）36小时候，父亲已成为什么样呢？三．检测反馈感情朗读课文1~10自然段。
总结：此情此景，谁看了会不为之动容！我们要对这位父亲说：您真了不起！第三课时上节课我们被父亲的了不起的行为震撼了，心里满是沉甸甸的父爱。
下面我们把目光聚集在儿子阿曼达身上。
一．展示交流（体会儿子的了不起）.默读课文第11~23自然段，看看从哪些可以看出儿子的了不起？2.为什么他不怕？（无论……，我总会跟你在一起！）3.想象补白（1）就在父亲进行着漫长而艰苦的挖掘的同时，儿子和伙伴们在黑暗的废墟下进行着漫长的等待。
在等待中，他们会遇到什么困难？阿曼达又是怎样做的呢？（2）那是怎样惊心动魄的38小时，怎样饥饿恐惧的38小时。
可惜没有描述，请大家发挥自己的想象，阿曼达是怎样激励这13个小伙伴熬过这艰难的38小时的。
先小组内说一说，再写下来。
可以学习对父亲描写的方法。
（3）生交流练笔内容。
《莲叶青青》第二课时教学设计
《莲叶青青》第二课时教学设计《莲叶青青》第二课时教学设计《莲叶青青》课文赞美了祖母那种为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的怀念之情。
今天应届毕业生店铺带大家一起学习一下《莲叶青青》第二课时教学设计，希望对大家有所帮助。
【教材分析】这是一篇精读课文，讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，她却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。
课文赞美了祖母那种为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的怀念之情。
【教学目标】1、有感情地朗读课文。
2、理解课文的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质3、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。
4、了解课文睹物思人、首尾呼应的写作方法。
【教学重点】把握文章的主要内容，体会文中重点句子的含义。
【教学难点】通过理解课文内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
学习课文的写作方法。
【学生分析】四年级的孩子已经具备了自学能力、合作学习能力，针对本课抓住重点词句理解课文的特点，学生可运用“读——找——品——再读”的方法学习。
【教学方法设计】阅读是学生个性化的行为，新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。
“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。
这篇课文语言优美，耐人寻味。
由于课文篇幅有点长，所以采取了分段形式的讲解，便于学生能够掌握重点，锻炼学生的总结概括能力和口头表达能力。
在教学中，我将重点放在体会祖母对荷叶的喜爱，与后来祖母毫不心疼地剪下荷叶给别人的孩子治病形成的鲜明对比上。
让学生默读课文的重点段落，画出感受深刻的语句，然后交流阅读体会。
讨论时，通过多种形式反复朗读，体会祖母心地善良、关爱他人的高尚品质，进而体会出作者对祖母深深的怀念和赞美之情，同时感悟出课文首尾呼应、睹物思人的写作特点。
整个教学环节力争以读为主，以读促思，读、思、议相结合。
【教学媒体与资源选择】多媒体课件。
【课前准备】课前组织学生查阅有关莲叶的诗句。
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《匆匆》教学设计
学习目标
1．学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
3．熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。
4．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
课前准备
1．预习课文，自学生字词。
2．搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文。
教师可向学生推荐《荷塘月色》《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》等散文。
3．搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1．教师谈话：在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。
毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。
你们知道他是谁吗？
2．课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。
（学生介绍自己搜集的资料）
3．朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。
今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。
4．板书课题，学生齐读。
二、初读课文，初步感知
1．教师配乐范读课文。
2．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。
把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。
2．检查生字词的读音和含义。
⑴注意“涔、潸”的读音。
⑵引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。
3．出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。
读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。
4．指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。
5．默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？
6．学生读书后全班交流初读后的感受。
三、品读感悟，体会感情
1．谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。
下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。
请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。
2．全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。
学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。
⑴学习体会第一自然段。
①“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
”
这句话的理解要点：a．这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。
b．本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。
4个问句，作者在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人；也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。
c．理解四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）在学生感悟后，要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文。
②可适时补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中，父子俩的对话。
引导学生联系自己的生活，想一想，去年的你和现在的你一样吗？教师也可以适时谈谈自己的变化，以引发学生的共鸣。
③指导学生朗读：当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？
⑵学习体会第二自然段。
①“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”
这句话的理解要点是：a．“八千多个日子”是指作者从1898
年出生到写作本文的1922年，一共是24年，八千多个日子。
b．这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。
c．“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。
d．“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，
觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。
由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。
②指导朗读：a．要读出惋惜、留恋、自责之情。
b．教师可适时范读，读后请学生评价，教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段。
第二课时
一、继续品读课文，体会感情
1．学习体会第三自然段
⑴时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？
学生以读代答――“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”
⑵体会写法：①作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。
②作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。
⑶导读出时间流逝的匆匆和永不停息。
（4）教师小结：作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生命的东西来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆。
二、读写结合，学生练笔
1．朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。
那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。
2．学生自由仿写练笔。
3．学生写完后，朗读交流，师生及时评价。
（过渡）面对“逃去如飞”的时光，作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做些什么，于是一连串的问题倾泻笔端。
三、试答追问，延伸拓展
1．学习体会文章的最后两个自然段。
⑴在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答。
⑵引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。
引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。
⑶出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会）
四、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命
1．古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。
你知道哪些？
2．教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。
五、拓展思路，深化认识
1．读书思考：文章第一自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，可是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？（燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，桃花当然也不再是去年的桃花。
对于世间万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返。
）
2．出示崔护的《题都城南庄》，师生齐读这首诗，深化认识。
教学反思
本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是作者情感地抒发，心灵地倾诉和思绪地流淌，语言都很美，而这篇散文尤为突出。
因而在课堂上，我所使用的语言也尽量与文本一致，与课堂基调相符。
如：“读了这句话，你听到了作者在你耳边的低低絮语了吗？”“作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了。
让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了。
让我们真切地触摸到了时间的脚步。
”“作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样具体地拣拾起时间
的足迹吗？”……
另外，注重学习方法的指导：
“教是为了不教”。
教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。
在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法。
读写迁移法：读是吸收，写是表达。
在学生朗读理解作者是怎样描写日子来去匆匆后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的，从读学写，以写促读，读写互相促进。
从阅读的内容想开去的学习方法。