参与式教学的含义与特点

参与式教学的涵义与特点

一、文献综述

我们组共查阅文献13篇，主要容分为5面，分别是参与式教学的涵、参与式教学的特点、参与式教学法在高校课堂教学中的意义、教学课堂运用参与式教学要注意的问题、参与式教学的局限性与改进建议。提到参与式教学涵义的有8篇，参与式教学特点的有5篇，参与式教学法在高校课堂教学中意义的有2篇，教学课堂运用参与式教学要注意问题的有2篇，参与式教学的局限性与改进建议的有1篇。

二、文献观点

（一) 参与式教学的涵义

新燕在“参与式教学法初探”(教育教学研究，2009年第22期）中认为参与式教学法就是在教学过程中，把教师和学生都置于主体地位上，让师生双主体在教与学之间相互参与、相互激励、相互协调、相互促进和相互统一，充分发挥教师“教”和学生“学”两个主体的作用，使师生在互动过程中顺利完成教学任务、实现教学目标的法。

俊在“参与式教学: 透视与反省”（教育科学研究，2005年第12期）中认为参与式教学既是一种理念又是一种教学法。它首先是一种体现民主、平等、参与和以学生为中心的理念, 任教育理念都必须以教学法为载体表现为某种教学法的运用。所以, 具体在教学实践过程中的参与式教学行为应该是渗透着“参与式”理念的、没有固定模式的教学行为, 它需要教师根据教学的容与学生的学习需求, 在现有条件下智慧地即席创造, 而不是机械地按照某种模式运作。

光驰，宋奇慧在“参与式教学法的实践及效益评价”（职教通讯，2013年第18期）中认为参与式教学是指根据学生主体的实际需要和愿望，以学习者为核和中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学生积极参与教学过程，以自觉性、能动性和选择性为特征的有效学习。

牛东亚在“参与式教学的反思策略”（教育研究,2011年第5期）中认为参与式教学，是在自由宽松的课堂学习环境中，以小组合作为主要学习式，以灵活多样的活动为学习载体，培养学生自由、合作、探究的学习精神，发展教师探索、反思、求精的专业素质。

蔺永诚，箴在“参与式教学式在高校课堂教学中的应用”（当代教育论坛，2008年第12期）中认为参与式教学法是指在民主、宽容的课堂环境中，学生作为教学中平等的一员，积极、主动、全身心地投入到教学的每一个环节，与教师共同推进教学的一种教学法。

袁美荣在“参与式教学在高校《概论》课教学中的运用”（师高等专科学校学报，2012年4月第26卷第2期）中认为参与式教学是一种合作式或协作式的教学，它重视全员参与，让学生有充分的活动时间和空间，从中锻炼能力和发展个性，强调学生主体性的弘扬，重视教学中师生之间、生生之间的互动关系，营造起和谐、协调、活跃的课堂气氛，通过师生协调、合作、交流、互动，产生教学共振，推动课堂教学质量的提高。

侯连英在“浅谈参与式教学”（教育学院学报，社会科学版1991年第3期）中认为参与式教学就是让全体学生参与教学活动，使他们

成为教学的主体;学生不再仅仅是教学的接受者，而成为教学真正的完成者.参与式教学要求教师为学生留出参与的教学空白，使学生在参与空白中自由开拓思维.学生只要肯于参与教学之中，总会有自己的思维空白。

涛在“参与式教学问题探讨”（科技创新导报，2007年第34期）认为参与式教学是在“以学生为中心, 以活动为主,共同参与”的理念指导下,强调在教学中体现学生的主体地位的教学组织形式和教学式。（二）参与式教学的特点

光驰，宋奇慧在“参与式教学法的实践及效益评价”（职教通讯，2013年第18期）参与式教学法可以有效调动学生参与学习的积极性和创造力，与“以课堂为中心，以教师为主，以知识灌输为主”的传统式教学法相比，具有多面的特点（如下表）

蔺永诚,箴在“参与式教学式在高校课堂教学中的应用”（当代教育

论坛，2008年第12期）中认为参与式教学有以下特点：1.平等参与2.重视过程3.完全开放

凤林,邓凯元在“参与式教学课堂实例及评析”（北京城市学院学报，2012年第一期（总第107期)）中有如下特点:1.课程设计有创意2.有推广价值3.突出实操性

晓燕在“参与式教学模式评价”（河西学院学报，2003年第19卷第四期）中认为参与式教学有如下基本特征：1.参与式教学坚持模式以参与者为中心，充分利用参与者知识经验来获得知识，充分地发挥受教育者的主体地位；2.参与式教学模式，坚持平等公正原则；3.参与式活动坚持以活动为基础；4.参与式教学模式坚持以老师为主导，学生为主体。

晓春在“参与式一教学中教师角色定位研究”(教育理论,2012年第1期)中认为参与式教学有如下特点：1.参与式教学中，教师是课程的开发者；2.参与式教学中，教师既是活动的组织者又是参与者；3.参与式教学中，教师是优秀的引导者；4.参与式教学中，教师是学生的伙伴

（三）参与式教学法在高校课堂教学中的意义

蔺永诚,箴在“参与式教学式在高校课堂教学中的应用”（当代教育论坛，2008年第12期）在高校课堂中有如下意义：1.引导学生参与教学容的选择，激发学生学习的兴趣；2.灵活运用课堂讨论，提高对知识的理解程度和运用能力；3. 恰当选择有效形式，活跃课堂气氛，激发学生参与的热情；4.采用现代教育技术手段，拓展学生参与教学

的空间。

振磊在“简析参与式的教学理论依据”（鸡西大学学报，2012年4月第12卷第4期）中认为参与式教学中，学员之间产生了情感，增强了自我意识，满足了自我对他人的需要。这种积极的合作学习可以促进学习者情感面的发展，增强学习者关爱他人的品质，从而对学习产生积极有效地影响。

（四）教学课堂运用参与式教学要注意的问题

涛在“参与式教学问题探讨”（科技创新导报，2007年第34期）认为参与式教学中要注意以下问题：1.教师要善于组织、调控教学活动 2.教师要把课堂还给学生,把获取知识的权力还给学生 3.要重视培养学生的学习兴趣 4.要重视培养学生的合作精神 5.要重视培养学生的自主学习能力 6.要重视发展学生个性

玉莲、洪梅在“小学数学参与式教学探析”（延边教育学院学报，2012年6月第22卷第3期）中认为应该注意以下问题：1.培养兴趣,以趣激学,让学生主动参与到数学学习中2.在操作活动中充分发挥学生的主体作用,让学生积极参与到学习过程中3.掌握学生认知规律，促进学生有效学习4.灵活运用教材，调动学生多种感官，让所有的学生都参与到学习中5.形成合作竞争的学习关系,促进全体学生参与到学习中

(五）参与式教学的局限性与改进建议

晓燕在“参与式教学模式评价”（河西学院学报，2003年第19期)1.消耗时间较多；2.比较费力；3.由于不强调获得标准答案，对每