小乐器进课堂的研究报告
乐器进校园调研报告
乐器进校园调研报告乐器进校园调研报告调研目的：本次调研旨在了解乐器进校园的现状及其对学生的影响，为进一步推广音乐教育和培养学生的音乐兴趣提供依据。
调研方法：采用问卷调查的方式，共收集到150份有效问卷。
调研结果：1. 学生对乐器进校园的态度：调研结果显示，超过80%的学生表示对乐器进校园持积极评价，认为通过学习乐器可以提高音乐水平、培养耐心和坚持的精神。
2. 学生对乐器学习的意愿：超过70%的学生表示有兴趣学习乐器，其中20%的学生已经参加过乐器课程。
3. 乐器进校园的推广程度：对于乐器进校园的推广程度，学生们的回答分布较为均匀。
约30%的学生表示在校园内经常能看到音乐表演，30%的学生表示只在校园大型活动中才能看到乐器演奏，剩余的40%的学生表示几乎没有看到过乐器在校园内的表演。
4. 学生在校园内接触乐器的方式：学生们在校园内接触乐器的方式主要包括：校园音乐会、学校音乐课、音乐社团活动、自学等。
超过50%的学生表示通过学校音乐课程才第一次接触乐器。
5. 学生对乐器学习的影响：多数学生认为乐器学习对于他们的影响很大，其中重要的影响包括：提升音乐水平、增强自信心、培养耐心和毅力等。
6. 学生对乐器进校园的建议：学生们对乐器进校园提出了一些具体的建议，包括：增加校园音乐活动的频次和规模、提供更多的乐器学习机会、引入专业的音乐教育师资、加大对乐器学习的宣传推广等。
结论：通过本次调研可以看出，乐器进校园对学生的影响是积极的。
大多数学生对乐器学习持有兴趣和积极态度，并认为乐器学习能提高他们的音乐水平、培养他们的坚持和耐心。
然而，目前乐器进校园的推广程度还不够广泛，学生们对于乐器在校园内的接触较为有限。
因此，学校可以采取一些措施，如增加音乐课程的设置、举办更多的校园音乐活动等，来推广和加强乐器进校园的工作，为学生提供更多乐器学习的机会，从而促进他们的全面发展。
小学音乐教学中乐器进课堂的可行性研究-精选教育文档
小学音乐教学中乐器进课堂的可行性研究-精选教育文档小学音乐教学中乐器进课堂的可行性研究新课标中虽然要求当前的音乐课堂中进行器乐教学，但是没有明确规定器乐种类以及学到什么程度。
部分学校的音乐课堂中还没有引进器乐，或者引进了竖笛和口琴等乐器，但在器乐教学上却存在各种各样的问题，没有达到预期的教学效果。
一、?xx?课堂实践分析乐器进课堂能够快速吸引学生的注意力，提高音乐课堂教学效率。
音乐课并不是唱歌课，每节课都要领着学生齐声歌唱，其中还有欣赏课和综合课。
在综合课中如何培养学生音乐素养，提升学生对音乐学习的兴趣呢？乐器进课堂实在是一个切实可行的办法，小乐器的种类选择其实有很多，常见的有竖笛、口风琴、陶笛、葫芦丝等等。
通过器乐教学，能够帮助学生更快地记忆音乐旋律，通过自己的演奏深入理解其中包含的情绪和感情，为以后的音乐学习打下了基础。
另外，乐器进课堂能够促进教师与学生的互动。
比如在音乐练习中让某位学生演奏出来，学生如果表现很好，教师及时给予鼓励和表扬，既能满足学生的自我表现欲和自豪感，又能培养他们的音乐学习兴趣和信心。
教师还可以和学生一起合奏，和学生平等交流，尊重学生在学习中的主体地位。
师生之间的合奏能够提高课堂教学效率，增进师生情感，对于学生音乐水平的提升也有很大帮助。
二、小学音乐课堂使用乐器的优势1.激发学生兴趣音乐课堂除了学生唱歌、欣赏、学习音乐知识之外，还添加了乐器演奏，无疑激发了小学生对音乐学习的兴趣。
学生通过学习乐器不但满足了求知欲和表演欲，还体验到了成功感。
通过合奏，还能锻炼学生对音阶的认识，锻炼他们的团结协作能力，有利于学生的全面发展。
2.减轻教师负担乐器没有进课堂之前的音乐课，教师在教学过程中需要进行大量的讲解和齐唱锻炼，学生依然在合唱中表现不佳。
这主要是对于音调和音阶的理解不深，还由于自身对于音准协调把握不好。
经常演奏乐器能够形成对高音和音准的敏感度，久而久之就能把握音高和音准，再结合基础性的练习，就能进一步提升学生的音乐水平。
小学音乐教学的实践研究：小乐器进课堂
小学音乐教学的实践研究：小乐器进课堂
引言
本文旨在研究小学音乐教学中引入小乐器的实践效果。
通过实
施小乐器进课堂的教育方法，探索其对学生音乐研究和综合能力发
展的影响。
背景
小学音乐教学一直是培养学生音乐兴趣和艺术素养的重要环节。
传统的音乐教学方法主要侧重于声乐和基本乐理的研究，而对于乐
器的教学相对较少。
然而，引入小乐器进课堂有助于培养学生的音
乐表达能力和协作精神。
研究目的
本研究旨在探索小乐器进课堂对小学生音乐研究的实际效果，
并评估其对学生综合能力的提升程度。
通过实践研究，我们希望为
小学音乐教学提供可行的改进方法。
方法
本研究采用实验组和对照组的设计。
实验组的学生将在音乐课
上使用小乐器进行研究和表演，而对照组的学生将继续使用传统的
教学方法。
我们将通过观察学生的研究表现、音乐表达能力的提升
以及综合能力的发展来评估实验效果。
预期结果
我们预计通过引入小乐器进课堂，学生将有更多的机会参与音
乐表演和合作活动，从而增强他们的音乐表达能力和团队合作精神。
此外，我们也期望学生的综合能力将得到提升，包括创造力、认知
能力和情感表达能力。
讨论和结论
本研究的结果将为小学音乐教学提供实践指导。
通过引入小乐
器进课堂，教师可以激发学生的音乐兴趣和创造力，并提高他们的
音乐表达能力。
然而，我们也需要充分考虑音乐教学资源和教师能
力的限制，以确保教学效果的最大化。
参考文献
(在此列出参考文献，格式请根据实际情况进行调整)。
小学音乐教学中小乐器进课堂的实践与研究
小学音乐教学中小乐器进课堂的实践与研究一、课题研究的背景及意义:2004年教育部提出:在全国中小学全面实施“体育、艺术2＋1项目”,即通过学校组织的课内外体育教育和艺术教育活动,让每个学生在九年义务教育阶段能够掌握两项体育运动技能和一项艺术特长,为学生的全面发展奠定良好的基础.我校的情况是:地处沈家门西部城乡结合部,学生主要是蒲湾一区、二区的孩子及渔农村孩子,缺乏科学的艺术的熏陶,大多数学生家长的素质不高,经济较滞后,群众艺术意识较差.而自然资源丰富,孩子纯洁朴素,喜爱唱歌和吹奏简单的器乐,为开展简易乐器进课堂的研究提供了良好的条件.为了保证学生在小学阶段能够掌握一项艺术特长,我校根据新课标中提出“制定国家、地方和学校三级课程管理体系,以提高课程的适应性,满足不同地方、学校和学生的需要”的精神结合我校的实际,开展了“小乐器进课堂”的课题研究工作.美国著名的音乐教育心理学家詹姆士?莫塞尔曾说过:“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁,事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域,在这一领域内,它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性.儿童们充满着喜悦的心情,在教师的指导下,一定能将这种可能性逐渐变成自己的东西.”这精辟的论述,道出了器乐教学的宝贵价值与意义.小学生正处于身心发展最迅速的时期,他们想象力丰富,情感充沛,活泼好动,注意力时间短,让他们整节课都一直跟着老师听、唱、读、说、跳、动还是不够的,要多创造机会让他们亲自参于到各种音乐活动中去,获得艺术审美的愉悦体验,进而培养学生良好的审美情趣.让身边的简单的小乐器进入课堂对学生的观察力、注意力、动手和谐性、想象力、创造力、合作力都有很大的促进作用,更重要的是能更好地培养学生锲而不舍的追求思想和顽强奋发的意志品质.由此可见,通过演奏美的音乐不但能激发与影响学生的情绪,促进智力的开发,而且能陶冶情操,净化心灵,培养学生艺术才华潜能,提高受教育者的综合素质,并且还可突破教学环节中的难点,是达到教学目的的重要手段,这就是器乐进课堂的意义所在.在多年的教学实践中,我深切的感受到,小乐器不仅能帮助学生初步掌握乐器演奏的一般知识技能,培养节奏感,而且能培养学生对音色、曲式结构、多声部织体表现力的敏感性,培养学生基本合作意识、合作能力、创造能力、组织纪律性和责任感.二、国内外对此课题的研究综述:一直以来,乐器进课堂是提高学生音乐综合素质与综合能力的一种有效手段.尤其是在二十世纪中后期,在强调学科“双基”落实的时期,在学校音乐教育中掀起了“乐器进课堂”课题研究,如:浙江海盐实验小学音乐学科课题《基于审美教育的课堂乐器整合应用研究》,研究如何把乐器教学与音乐的美育整合起来,通过器乐教学培养学生审美能力.广州市天河区柯木莨小学的《简易乐器进课堂优化课堂教学的有效性的研究》简易器乐辅助教学具有开发学生潜能,培养学生艺术才华,提高受教育者的综合素质的特点,可突破教学环节中的难点,是达到教学目的的重要手段.有的就从学习乐器出发,研究如何有效的学习乐器.还有的把学生的课外生活联系起来,丰富学生的课余文化生活等,这些课题研究基本上都是城市发达地区的,象我们这些城乡结合地区是很少的.这个课题从我们学校的现实实际出发,围绕着如何在有限的时间内实现体艺“2+1”项目,促进器乐教学与音乐教学的其它内容整合,使学生的音乐教育得到全面的发展,而进行的新的教学模式和教学方法的研究,应该说现实对有很大的指导意义.三、课题研究的预期目标:1．通过这一课题的研究,激发学生音乐兴趣,培养学生的节奏感,提高音乐课堂教学的有效性.充分培养学生的审美力、注意力、辨别力、理解力、记忆力、表现音乐的能力,对学生来说是终生受益.同时培养学生从演奏中发现美、欣赏美、进而达到创造美的能力.2．通过这一课题的研究,让教师发展,不断提高教师的教学教研能力；促学生成长,充分挖掘有乐感的学生,为学校组建铜管乐队做准备,并形成小乐器演奏的教学新模式和教学方法.3．通过这一课题的研究,利用小乐器辅助音乐教学,促进学生个性发展,引导学生参加音乐实践,发展学生的多种能力,如音准能力、创新能力、观察记忆能力及合作能力等综合能力.创新“小乐器进课堂”教学模式,优化课程新结构.四、课题研究方法:1．观察法.通过组织观摩课、研究课、示范课,或校本教研互听课等检验课堂教学策略是否有效,及时进行分析、总结、调整、校正.2．经验总结法.有目的地整理课堂教学中的教学现象,分析研究师生课堂教学行为,提炼出进行有效教学的规律.3．比较研究法.通过对小乐器进课堂所构建的新的教学模式与常规教学模式的比较研究采取最行之有效地教学策略.4.调查法:主要调查在该课题研究之初,有效教学的现状以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查,为研究的顺利进行提供事实性依据.五、课题研究原则:1.开放性原则:教育应该是开放性的,这是由教育内容的开放性、资源的开放性、活动的开放性决定的.在学生活动过程中,以开放性教学理念为支撑,教师的组织要在一种较为开放的情境中实施,学生的学习方式及策略也同样体现出多样化和个性化.2.实践性原则:在本课题的活动中,强调学生的亲自实践,要求每一个学生都积极参与到各项活动中去,在实践、创作、聆听、体验等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受音乐,发展实践能力和创新能力.3.发展性原则:通过本课题的活动,使学生的学习变被动为主动,变消极为积极,形成发展学习、探究学习、研究学习的新方法.同样也促使教师在观念与实践上得到发展.4.道德性原则:道德观教育是可持续教育的一个重要目标.通过丰富的实践活动,加强学生的情感体验,让学生感受音乐在生活中的重要作用和意义.六、课题研究的策略及内容:1.确定乐器种类、班级及时间.结合我校实际情况,确定乐器的种类、班级及时间.时间安排,以一学年为小周期,每年进行一次教师、学生调控,按照学生自选乐器种类的不同进行编班调配,在同一学年内进行数据分析,保证研究对比的科学平衡性.活动组的教师首先熟练学会一种乐器演奏,懂乐理,保证研究顺利进行.2.以课堂教学为主,课余练习为辅我们可以充分利用学生可以自主练习的特点,组织好课外学生自主练习组织形式,保证学生课外练习乐器的时间,形成相互合作相互提高的学习氛围,并形成合理的评价制度,激励学生学习乐器,提高学生自主练习的效益.3.课堂教学以集体教学为主,个别教学为辅.通过教师的引导和启发让学生了解及初步掌握器乐演奏的要领.学生学习乐器演奏他们的个别差异性很大,有些孩子几乎在老师一次讲解示范的情况下就能够准确地掌握,做到松驰而有弹性,但有些孩子练习了几个星期都不能达到理想的技术要求.我们在平时教学中都是采用集体授课的方式,集体授课的方式适用于入门阶段,这很适合我们学校音乐小乐器教学的普及.但班级中总有不能跟上进度的学生,在午间抽出10分钟时间为个别学生进行个别教学.4.精选曲目,以学生感兴趣的乐曲为主精选乐器教学内容以及音乐课其它教学内容的并进行有效的整合研究.器乐教学与歌曲教学的整合研究.与视唱教学也进行整合研究.通过这一内容的研究把歌曲教学、视唱教学、器乐技能训练、欣赏教学有机结合、相互促进,进而深化器乐教学,促进学生音乐的综合素质.小乐器的学习必须选择学生感兴趣的乐曲,从易到难,步步深入,乐曲的选择以音乐课本中学生喜爱演唱并朗朗上口的歌曲为主,高段也可加入简单的流行歌曲,使学生对小乐器的学习更感兴趣,从而边被动为主动.5.加强教师能力,吸引学生兴趣乐器演奏教学是一项实践性很强的活动,教师必须通过实际操作练习才能掌握演奏技术,学生必须通过动手演练才能学会演奏,每人有自己的乐器,集中练习和分散自学相结合,参与演出活动,积累演奏经验解决实践问题.更新教师的教学观念,提高教师的业务水平,促进教师在提高课堂教学优秀率的教学研究中发展自我,创造成果.每位教师学生都必须选学一种器乐,自选项目,自带乐器,培训免费.不加重学生课业负担,不挤占主课教学时间,集中培训与分散练习相结合.6.结合学校的各类活动,增加学生表演机会,体验实践和成功的快乐.鼓励学生在平时每天抽出10分钟时间进行练习,加以熟练指法.利用学校周二才艺展示时间,让学生多多表演.还有在学校的艺术节活动中,开展演奏比赛,鼓励全班学生共同参与,改变学生的学习方式,促进学生积极主动地参与各种活动,在互动中获取知识、培养技能、建立正确的情感态度价值观.7.根据学生的年龄特点,在校本课程中开设小乐器的课程.校本课程是音乐课堂教学的补充和延续,是学生喜欢的活动形式,在校本课程中根据各年级学生的年龄特点,适当开设一些关于小乐器课程.二年级一般口风琴为主；三四年级可以增加竖笛、葫芦丝；五六年级可以学习口琴.七、课题研究的主要过程:（一）课题准备阶段（一）课题准备阶段(2011、10)1.主持人召集成员成立课题组，研究课题方向及内容，明确分工职责，落实工作。
小乐器进课堂教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，音乐教育越来越受到重视。
小乐器作为音乐教育的重要工具，具有易学、便携、易于激发学生学习兴趣等特点，在音乐教学中具有不可替代的作用。
为了提高音乐教学质量，培养学生的音乐素养，我校决定开展“小乐器进课堂”教研活动，旨在探讨小乐器在音乐教学中的应用，促进教师专业成长。
二、活动目标1. 提高教师对小乐器教学的认识，掌握小乐器教学的基本方法。
2. 探索小乐器在音乐课堂中的有效应用，丰富教学内容。
3. 培养学生的音乐兴趣，提高学生的音乐素养。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高音乐教学水平。
三、活动内容1. 小乐器知识讲座邀请专业教师为全体音乐教师进行小乐器知识讲座，内容包括小乐器的种类、构造、演奏技巧等，使教师对小乐器有更深入的了解。
2. 小乐器教学观摩课组织教师观摩优秀小乐器教学案例，学习借鉴他人的教学经验，为自身教学提供参考。
3. 小乐器教学研讨以小组为单位，针对小乐器教学中的实际问题进行研讨，提出解决方案，共同提高小乐器教学水平。
4. 小乐器教学实践教师结合自身教学实际，尝试将小乐器引入课堂，开展教学实践，并及时总结经验，分享成果。
四、活动过程1. 开幕式活动开始前，学校领导发表讲话，强调小乐器教学的重要性，并对活动提出要求和期望。
2. 小乐器知识讲座专业教师详细讲解了小乐器的种类、构造、演奏技巧等知识，使教师对小乐器有了更全面的认识。
3. 小乐器教学观摩课观摩课环节，教师们观摩了优秀的小乐器教学案例，学习了教师在教学过程中的巧妙设计、生动讲解和有效引导。
4. 小乐器教学研讨教师们围绕小乐器教学中的问题进行研讨，针对如何激发学生学习兴趣、如何培养学生的音乐素养、如何提高小乐器教学质量等问题，提出了许多有针对性的意见和建议。
5. 小乐器教学实践教师们结合自身教学实际，尝试将小乐器引入课堂，开展教学实践。
实践过程中，教师们不断总结经验，改进教学方法，提高了小乐器教学质量。
小学音乐民族乐器进课堂的实践研究
⼩学⾳乐民族乐器进课堂的实践研究⼩学⾳乐民族乐器进课堂的实践研究素质教育是当今中国教育的第⼀要求，素质教育要求学⽣各⽅⾯的素质得到提升，使学⽣的德、智、体、美、各⽅⾯得以发展。
竖笛、葫芦丝、⼝风琴、等作为⼀些简单、易被学⽣掌握的乐器已经逐步的在学校中进⾏了推⼴。
⼀：民族器乐进课堂的必要性及意义。
民族乐器进课堂⼀⽅⾯能够培养学⽣的审美知觉形式，进⽽培养学⽣的审美直觉，在此基础上培养学⽣的审美理解和审美想象，培养学⽣正确的审美观。
器乐教学在⾳乐教育体系中既是学⽣学习⾳乐和表现⾳乐的重要⼿段，⼜是其开发智⼒的重要途径。
⼆：民族器乐进校园的独特魅⼒1、民族性更强。
民乐作为中华民族特有的乐器，流传了⼏千年⽽不息，肯定有其独特的特点，如⽵笛的婉转、悠扬;古琴清静、⾼远；萧的低沉和幽静。
让⼀代⼀代的⼈为之着迷。
⽽学⽣们在⽇常⽣活中已经了解了不少的民族乐器，所以更能够吸引学⽣们的注意⼒。
⽽且民乐所演奏的曲⼦⼀般为单旋律线条，很少出现多声部和声等，加之迷⼈的中国特有的民族五声调式，因此学⽣易听懂旋律。
所以民乐进课堂更能引起学⽣的共鸣，引起学⽣的兴趣。
2、形式的多样性。
培养学⽣具有集体主义精神，这是学校教育的主要任务之⼀。
在课堂的器乐教学中，基本上是集体性的齐奏和合奏，要求学⽣步调⼀致，相互合作，相互配合。
在齐奏或合奏的⾳乐实践中，学⽣将体验到协作的重要性，在潜移默化中增长了集体主义意识。
器乐进课堂”切实提⾼了学⽣的⾳乐素质。
这些艺术实践活动，不仅有助于学好基本⾳乐知识，⽽且也学到了技能技巧，还能进⼀步了解和掌握节奏、旋律、和声、⾳⾊等各⾳乐要素在表情达意、塑造⾳乐形象⽅⾯的认识功能和操作功能，从⽽能更准确、更深刻地感受⾳乐、理解⾳乐、表现⾳乐和创造⾳乐。
民族乐器进课堂可以调动学⽣学习⾳乐的积极性。
在器乐教学过程中，可以使学⽣领略到演奏乐器时的欢乐和美的享受，从⽽激起对⾳乐的兴趣和爱好，调动了学习⾳乐的积极性和⾃觉性。
小乐器进课堂教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，音乐教育在课程体系中的地位越来越重要。
音乐教育不仅有助于培养学生的审美情趣，提高他们的音乐素养，还能激发学生的学习兴趣，培养他们的团队协作精神。
小乐器作为音乐教育的重要组成部分，以其独特的魅力在课堂教学中发挥着重要作用。
本文将从小乐器的选择、教学方法、实践效果等方面探讨小乐器进课堂教学实践。
二、小乐器的选择1. 符合学生年龄特点选择小乐器时，应充分考虑学生的年龄特点。
对于小学生，应选择易于掌握、便于携带的乐器，如口风琴、竖笛、小提琴等。
对于中学生，可以选择难度稍高、音域较宽的乐器，如吉他、古筝、萨克斯等。
2. 具有代表性小乐器的选择要具有代表性，既能体现我国民族音乐文化，又能涵盖西方音乐元素。
例如，可以选择古筝、琵琶、二胡等传统民族乐器，也可以选择吉他、钢琴、小提琴等西方乐器。
3. 符合教学目标根据教学目标，选择适合的教学乐器。
例如，若要培养学生的团队协作精神，可以选择集体演奏的乐器，如小提琴、萨克斯等；若要培养学生的音乐素养，可以选择独奏乐器，如钢琴、古筝等。
三、教学方法1. 游戏化教学将游戏元素融入小乐器教学中，可以提高学生的学习兴趣。
例如，在教授口风琴时，可以设计“口风琴达人”比赛，激发学生的学习热情。
2. 情境教学法创设情境，让学生在特定的环境中学习小乐器。
例如，在教授古筝时，可以组织学生观看古筝演奏视频，感受古筝的音乐魅力，激发他们的学习兴趣。
3. 分层次教学针对学生的个体差异，实施分层次教学。
对于基础较好的学生，可以适当提高教学难度，培养他们的音乐素养；对于基础较弱的学生，要注重基础知识的传授，帮助他们逐步提高。
4. 鼓励创新鼓励学生在学习小乐器过程中，发挥自己的想象力，创新演奏方式。
例如，在教授吉他时，可以让学生尝试不同的拨弦方法，寻找适合自己的演奏风格。
四、实践效果1. 提高学生的音乐素养小乐器进课堂教学，有助于提高学生的音乐素养。
通过学习小乐器，学生可以更好地理解音乐作品，提高自己的音乐鉴赏能力。
小学音乐教学实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景与目的随着我国教育改革的不断深入，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到重视。
小学阶段是培养学生音乐兴趣和审美能力的关键时期。
本实验旨在通过引入小乐器进课堂的教学模式，探索如何有效提升小学音乐教学效果，提高学生的音乐素养。
二、实验对象与方法实验对象：我校五年级学生共120名。
实验方法：1. 文献研究法：查阅相关音乐教育理论、教学方法和实践经验，为实验提供理论依据。
2. 行动研究法：结合我校实际情况，设计并实施小乐器进课堂的教学方案。
3. 观察法：通过观察学生在课堂上的表现，了解教学效果。
4. 访谈法：与学生、教师和家长进行访谈，收集实验反馈。
三、实验内容与过程1. 实验内容（1）选择适合小学生的简易乐器，如口风琴、尤克里里等。
（2）制定小乐器教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等。
（3）开展小乐器课堂教学，引导学生学习乐器的演奏技巧和音乐知识。
（4）组织学生参加各类音乐活动，如班级音乐会、学校艺术节等。
2. 实验过程（1）前期准备：教师培训、教材选择、乐器采购等。
（2）实验实施：分阶段进行，每个阶段持续四周。
a. 第一阶段：基础乐理知识教学，让学生熟悉五线谱、音符、节奏等。
b. 第二阶段：乐器演奏技巧教学，让学生掌握乐器的演奏方法。
c. 第三阶段：歌曲演唱与乐器演奏相结合，提高学生的音乐表现力。
d. 第四阶段：音乐实践活动，如班级音乐会、学校艺术节等。
（3）实验总结：收集实验数据，分析实验效果。
四、实验结果与分析1. 学生方面（1）学习兴趣明显提高：实验组学生在学习小乐器过程中，表现出浓厚的学习兴趣，课堂参与度较高。
（2）音乐素养得到提升：实验组学生在乐理知识、乐器演奏和歌曲演唱等方面均有所提高。
（3）自信心增强：学生在实验过程中，通过不断练习和表演，自信心得到增强。
2. 教师方面（1）教学水平得到提高：教师通过实验，掌握了小乐器教学的方法和技巧，提高了教学水平。
小乐器进课堂的研究报告
小乐器进课堂的研究报告一、问题的提出器乐教学是音乐新课程标准的重要组成部分，器乐进课堂有利于激发学生学习音乐的兴趣，对培养学生对音乐的理解力、表达力和创造能力以及对学生音乐素养的提高有着重要的作用。
我校少年宫以艺术教育与课外活动为平台，开发具有艺术特色和地方特色的课外活动课程。
并利用此课程引导、培养学生热爱艺术，让每个学生都能够掌握相应的技能和特长，为学生的全面发展奠定良好的基础。
通过体艺活动的开展，逐步形成学校特色，建立更完整艺术教育框架，关注课程开发和利用，建构初步课程体系，给予学生更多的实践舞台和发展空间。
结合学生的实际情况，学校开发了竖笛和葫芦丝校本课程，2013年9月将这两个比较实用的小乐器带进课堂。
在一年多的尝试和教学实践中，不但丰富了学生的音乐体验，学生在学习、视奏、排练、演出等一系列过程中都能自觉产生和接受审美教育。
并在乐器的教学中，逐步实现感受美，表现美和创造美的教学目标。
二、问题产生的因素“小乐器进课堂”对于学生学习音乐的兴趣、表达和创造能力及可持续发展的情感生活中有着十分重要的作用。
以音乐审美为核心，全面发展是学校音乐教育最基本的理念。
乐器演奏能调动学生的学习热情，培养全面发展的建设人才，同时还可以改变旧的音乐教学模式，强化乐理知识教学，形成艺术学校的特色，培养学生的团结协作精神和动手动脑的能力，拓展学生的个性发展空间，开发学生创造性思维，促进教师的发展和学生的成长，培养一批新课程下的新型音乐教师。
三、具体措施1、培养学生的学习兴趣，以趣促学。
“兴趣是最好的老师”，小学生好奇心强，喜好新生事物。
课堂器乐的出现，犹如音乐课堂中的一块磁铁，牢牢地吸引住了学生：他们摸着、敲着、鼓起两腮吹着。
教师不失时机地示范吹奏一支学生熟悉的歌曲，学生们会格外安静，睁大眼睛羡慕地看着，竖着耳朵认真听着。
此刻，教师的引导与教学犹如“魔术师”在表演般吸引住了学生。
为了让学生能自如地演奏，教师要善于把知识点、演奏技巧渗透在学生感兴趣的游戏比赛活动中。
小器乐进课堂研究报告
小器乐进课堂研究报告1. 引言小器乐是指各种乐器的个体演奏，通常由单个音乐家演奏。
在传统的音乐教育中，小器乐往往被忽视，教学以钢琴和弦乐为主导。
然而，小器乐在音乐教育中具有独特的价值和作用。
本文旨在探讨小器乐进入课堂的意义和影响，并对小器乐进课堂的方式进行研究。
2. 小器乐的意义和作用小器乐在音乐教育中扮演着重要的角色。
首先，小器乐可以提供多样化的音乐体验。
不同的小器乐演奏风格和音色可以让学生们接触到更丰富多样的音乐。
其次，小器乐演奏可以锻炼学生的表现能力和个人表达能力。
每位学生在演奏小器乐时都需要相应的技巧和表现力，这能够培养学生的音乐情感和表现技巧。
此外，小器乐演奏还可以培养学生的协作精神和团队意识，因为在演奏小器乐乐曲时，学生常常需要与其他乐器合奏或合唱。
3. 小器乐进课堂的方式小器乐可以通过多种方式引入课堂，以下是几种常见的方式：3.1 学校乐团/合奏团学校乐团/合奏团是一个非常适合小器乐进入课堂的方式。
学校可以组建小器乐乐团或合奏团，让对小器乐感兴趣的学生参加。
乐团可以在学校各种场合演出，让更多的学生和老师了解和欣赏到小器乐演奏。
3.2 课堂表演在音乐课堂中，老师可以邀请专业的小器乐演奏家进行表演。
学生可以观看演奏家的演奏技巧和表演风格，并进行学习和模仿。
同时，可以让学生自己进行小器乐的演奏，展示他们的技巧和才华。
3.3 音乐会/比赛参观学校可以组织学生参观音乐会或参加小器乐比赛。
通过观看其他学校或专业演奏家的演奏，学生可以拓展视野，提高自己的艺术修养。
同时，参加比赛也是一个激励学生努力学习和表演的机会。
4. 小器乐进课堂的挑战和解决方案小器乐进入课堂也面临一些挑战，以下是几个常见的挑战和相应的解决方案：4.1 器乐设备不足学校可能没有足够的小器乐设备供学生使用。
解决这个问题的一个方法是向政府申请经费，来购买更多的器乐设备。
另一个解决方案是与当地的音乐学院或音乐社团合作，借用他们的器乐设备。
小乐器进入小学音乐课堂的实践与研究
229学习版一、课题研究的目的意义：著名的音乐教育心理学家詹姆士·墨塞尔讲过:“器乐进课堂可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习的领域。
”布鲁纳也认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者。
”从心理学角度来看，6—12岁这一时期儿童心理发展的特点是以具体形象思维为主要形式，学生思维具有较大的具体性和形象性，他们的可塑性强喜爱观察和模仿成人，他们的全部智力活动比如知觉、语言、记忆、想像、思维都是在学习与掌握知识及参加各种活动中逐步培养发展起来的。
针对这一关键时期儿童心理特点，音乐课上采用简单乐器——铝板琴、竖笛结合音乐教学的律动表演、游戏、欣赏、音乐创作等方法对学生的感官加以刺激，改变大脑的结构，促进对应脑区的发育，使他们的心理、行为、情感受到影响，产生最佳情绪，有目的，有意识地培养学生对音乐的理解与想像力，从而达到音乐审美教育的目的，培养学生学习音乐的兴趣，全面提高学生的音乐素质和能力。
二、课题研究的主要目标：“小乐器进课堂”课题研究以激发学生兴趣为主，以提高学生素质为目的。
通过“小乐器进课堂”研究，促进学生音准、节奏、视唱等音乐综合能力的提高，使学生在敲敲、吹吹、唱唱、拍拍的愉快气氛中进行音乐素质的培养，达到审美教育的目的。
三、研究方法：1.文献法（主要用于前期工作）课题组成员搜集尽可能多的有关“乐器演奏方法”、“音乐理论”等论著、论文及其相关理论材料，筛选出针对性强、有价值的信息，界定课题、设计课题、论证课题;2.行动研究法（主要用于实施阶段）本课题的研究采用行动研究法为主。
行动研究法遵循计划、行动、观察、反思、调整五个环节螺旋式上升的规律，把工作落到实处，确保研究顺利进行;3. 研讨法：针对课题研究中的实际问题进行研讨、分析，借以不断调整乐器种类的选择并完善新的教学模式和方法;4. 案例研究法，每个课题组成员，结合自己的研究内容和具体情况，根据所任班级学生状况及自身个性，积极贯彻课题研究思想，明确研究的内容与方法，编写相应的教案;5. 经验总结法。
小学音乐教学的实践研究：小乐器进课堂
小学音乐教学的实践研究：小乐器进课堂引言音乐教育是小学教育的重要组成部分，它有助于培养学生的审美情感、提高学生的综合素质。
在音乐教学中，小乐器的引入能极大地激发学生的学习兴趣，丰富课堂形式，提高学生的音乐实践能力。
本研究旨在探讨小学音乐教学中引入小乐器的实践方法及其效果。
研究方法本研究采用文献分析法、观察法、访谈法和实证研究法进行研究。
1. 文献分析法：收集国内外关于小乐器在音乐教学中的应用、教学策略等方面的文献，进行梳理和分析。
2. 观察法：观察小学音乐课堂中引入小乐器的情况，记录教学过程和学生的反应。
3. 访谈法：对音乐教师、学生及家长进行访谈，了解他们对小乐器教学的看法和建议。
4. 实证研究法：在小学音乐课堂中实施小乐器教学，对比实验组和对照组学生的音乐学习效果。
实践方法1. 选择合适的小乐器：根据学生的年龄特点和音乐教学需求，选择易于掌握、音色优美的小乐器。
例如，口琴、笛子、打击乐器等。
2. 编写教学计划：结合小学音乐课程标准，编写引入小乐器的教学计划，确保教学内容系统、科学。
3. 课堂教学实践：在音乐课堂上，教师应引导学生掌握小乐器的演奏技巧，进行集体合奏、分组演奏等形式，培养学生的团队协作能力和音乐表现力。
4. 创作实践活动：鼓励学生利用小乐器进行音乐创作，培养学生的创新意识和音乐素养。
5. 评价与反馈：通过学生自评、互评、教师评价等方式，对小乐器教学的效果进行评价，及时调整教学策略。
预期效果1. 提高学生的音乐兴趣和参与度：小乐器的引入使音乐课堂更加生动有趣，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 培养学生的音乐实践能力：通过学习小乐器，学生可以亲手实践，提高音乐技能和表现力。
3. 增强学生的团队协作能力：小乐器集体合奏等形式有助于培养学生的团队协作精神和集体荣誉感。
4. 提升学生的音乐创新能力：鼓励学生进行音乐创作，有助于培养学生的创新思维和音乐素养。
总结本研究通过实践研究法探讨了小学音乐教学中引入小乐器的应用策略及其效果。
小乐器进课堂国外研究现状及述评
小乐器进课堂国外研究现状及述评
小乐器进课堂，即在学校教学中引入小型乐器的教学模式。
目前，国外已经有一些研究探索了小乐器进课堂的实践与效果，并取得了一定的成果。
首先，国外研究表明，小乐器进课堂对学生的学习和发展有积极的影响。
一项对小学生的研究发现，参与小乐器进课堂教学的学生在音乐技能、社交能力和学业成绩方面表现更好。
另外，研究还发现，小乐器进课堂能够提高学生的注意力、集中力和合作能力，促进学生与音乐的互动体验。
其次，小乐器进课堂还能够促进学生的创造力和想象力的发展。
一项对幼儿园的研究发现，通过小乐器的教学，学生的想象力和创造力得到了积极的激发和发展。
这是因为小乐器作为一种直接的音乐工具，能够激发学生对声音、旋律和节奏的探索和创造。
然而，小乐器进课堂也面临一些挑战和问题。
首先，资源不足是一个主要的问题。
小乐器通常需要投入大量的经费和时间，而学校可能无法提供充足的资源来支持小乐器进课堂的实施。
此外，教师的专业水平也是一个需要关注的问题。
教师需要具备一定的音乐知识和技能，以确保小乐器进课堂的有效实施。
总的来说，小乐器进课堂在国外研究中取得了一定的进展，证实了其对学生学习和发展的积极影响。
然而，还需要进一步关注资源的配置和教师的专业水平，以推进小乐器进课堂在实践中的普及和发展。
小器乐进课堂研究报告
小器乐进课堂研究报告小器乐进课堂研究报告引言音乐是培养学生综合素质的重要方式之一。
小器乐以其独特的音色和表现力吸引了广大学生的兴趣。
本研究旨在探讨小器乐进入课堂对学生的培养和教学效果。
方法本研究采用问卷调查和课堂观察相结合的方法。
首先，我们进行了一次问卷调查，以了解学生对小器乐的兴趣和接触情况。
随后，在两个小学和两个中学的一年级课堂中，我们进行了小器乐的示范和教学。
接下来，我们再次进行了问卷调查，以了解学生对小器乐课堂的反馈和学习效果。
结果问卷调查结果显示，超过80%的学生对小器乐表现出浓厚的兴趣，并希望有机会接触和学习。
在小器乐进入课堂后的问卷调查中，我们发现学生对小器乐的兴趣进一步增强，超过90%的学生喜欢小器乐课堂，认为小器乐能够提高他们的音乐素养和艺术观赏能力。
此外，课堂观察结果显示，学生在小器乐课堂上表现出积极的学习态度和主动参与，他们通过演奏和合奏培养了合作意识和团队精神。
小器乐的表演也增强了学生的自信心和舞台表现力。
讨论小器乐进入课堂对学生的培养具有积极的影响。
首先，小器乐能够培养学生的音乐素养和审美能力，使他们更加熟悉和了解不同的音乐风格。
其次，小器乐演奏需要学生在练习和合作中培养耐心和坚持，并在表演中展示自己。
通过小器乐的演奏和合奏，学生不仅能够锻炼技巧，还能够培养合作意识和团队精神。
此外，小器乐进入课堂也可以提升学生的自信心和舞台表现力，从而更好地面对各种表演和演讲的场合。
结论小器乐进入课堂对学生的培养和教学效果是积极的。
小器乐能够培养学生的音乐素养和审美能力，培养学生的耐心和坚持，锻炼学生的合作意识和团队精神，提升学生的自信心和舞台表现力。
因此，我们建议学校在课堂中加入小器乐教学，并提供更多的机会让学生接触和学习小器乐。
这不仅有利于培养学生的综合素质，还能够丰富学生的课堂经验和学习乐趣。
乐器进课堂教学实践总结(3篇)
第1篇一、前言随着教育改革的不断深入，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到教育部门的重视。
近年来，将乐器引入课堂的教学实践在我国各地中小学中逐渐兴起，旨在培养学生的音乐素养，提高学生的审美情趣，激发学生的学习兴趣。
本文将从实践过程中遇到的问题、解决方法以及取得的成果等方面进行总结。
二、实践过程1. 选择合适的乐器在实践过程中，我们首先面临的问题是如何选择合适的乐器。
经过调研和讨论，我们决定从以下三个方面进行考虑：（1）乐器的普及程度：选择学生易于掌握的乐器，如口风琴、尤克里里等。
（2）乐器的价格：考虑到家庭经济条件，选择价格适中的乐器。
（3）乐器的音色：选择音色优美、易于学生接受的乐器。
2. 制定教学计划在乐器进课堂的教学实践中，我们制定了以下教学计划：（1）基础教学：教授学生基本的乐理知识、演奏技巧等。
（2）实践教学：通过分组合作、集体演奏等形式，让学生在实际操作中提高演奏水平。
（3）创新教学：鼓励学生发挥想象力，创作自己的音乐作品。
3. 开展实践活动在实践过程中，我们开展了以下活动：（1）课堂演奏：在每节课的结束前，让学生进行乐器演奏，展示所学成果。
（2）班级音乐会：定期举办班级音乐会，邀请家长、教师共同参与，让学生在舞台上展示自我。
（3）校际交流活动：与其他学校进行乐器教学交流活动，共同探讨教学经验。
三、实践成果1. 学生音乐素养提高通过乐器进课堂教学实践，学生的音乐素养得到了显著提高。
他们不仅掌握了基本的乐理知识，还学会了多种乐器的演奏技巧。
在课堂上，学生能够积极参与、互动交流，培养了良好的合作精神。
2. 学生审美情趣提升乐器进课堂教学实践使学生在欣赏音乐、感受音乐的同时，提高了审美情趣。
他们在演奏过程中，学会了如何欣赏美、创造美，培养了高雅的生活情趣。
3. 学生学习兴趣增强在乐器进课堂教学实践中，学生们的学习兴趣得到了充分调动。
他们通过亲身体验，感受到了音乐的魅力，从而激发了学习热情。
小学音乐教学中的小乐器使用与实践研究
小学音乐教学中的小乐器使用与实践研究引言音乐教育是小学教育的重要组成部分，它有助于培养学生的审美情趣、提高他们的综合素质。
在小学音乐教学中，小乐器的使用是一种常见的教学手段。
本文旨在探讨小乐器在小学音乐教学中的使用及其实践效果，以期为音乐教师提供有益的参考。
小乐器在小学音乐教学中的作用1. 激发学生兴趣：小乐器具有体积小、携带方便、易于操作等特点，能够激发学生的好奇心和兴趣，使他们更愿意参与到音乐活动中。
2. 培养音乐素养：通过学习小乐器，学生可以掌握基本的音乐知识和技能，提高音乐素养。
3. 锻炼动手能力：操作小乐器需要动手实践，有助于锻炼学生的动手能力和协调能力。
4. 增强团队协作：小乐器的合奏表演可以培养学生的团队协作精神和集体荣誉感。
5. 促进个性发展：小乐器演奏可以展示学生的个性特点，有助于发掘和培养他们的音乐潜能。
小乐器在小学音乐教学中的应用实践1. 选择合适的小乐器：根据学生的年龄特点和音乐水平，选择适合他们学习的小乐器，如口琴、笛子、打击乐器等。
2. 编写教学计划：制定详细的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法等，确保小乐器教学的系统性和连贯性。
3. 开展课堂教学：在课堂教学中，教师应注重引导学生从小乐器的基本演奏技巧入手，逐步提高他们的演奏水平。
4. 组织实践活动：举办小乐器演奏比赛、音乐会等活动，让学生在实践中提高演奏技巧和表演能力。
5. 融入综合素质教育：将小乐器教学与其他学科相结合，如语文、数学、美术等，培养学生的综合素质。
结论小乐器在小学音乐教学中具有重要作用，教师应充分发挥其优势，开展丰富多彩的教学活动，提高学生的音乐素养和综合素质。
同时，加强对小乐器教学的研究，不断探索和创新教学方法，为学生的音乐成长创造良好条件。
以上内容仅供参考，实际应用请结合具体教学情况和学校要求进行调整。
小学音乐教学中的小乐器使用与实践研究
小学音乐教学中的小乐器使用与实践研究简介本文旨在探讨小学音乐教学中小乐器的使用与实践，以提供指导教师在教学过程中更好地利用小乐器的方法和策略。
背景小乐器在小学音乐教学中具有重要的作用。
它们不仅可以增添音乐课堂的趣味性和活跃氛围，还可以帮助学生更好地理解音乐概念和技巧。
然而，教师在使用小乐器时需要注意一些问题，以确保教学效果和安全性。
使用方法1. 选择合适的小乐器：根据教学内容和学生的年龄特点，选择适合的小乐器。
例如，小型手鼓适合幼儿园和一年级学生，而小号适合高年级学生。
2. 演示和示范：在使用小乐器之前，教师应该进行演示和示范，向学生展示正确的使用方法和技巧，以及注意事项。
3. 学生互动：鼓励学生积极参与，让他们轮流使用小乐器，培养合作和交流能力。
4. 创造性活动：引导学生进行创造性的音乐活动，例如编写简单的乐曲或演奏小乐器的伴奏。
教学策略1. 结合教材：将小乐器的使用与教材内容相结合，帮助学生更好地理解和掌握音乐知识。
2. 多媒体辅助：利用多媒体技术，如音频和视频，展示小乐器的演奏技巧和音乐表达方式，激发学生的学习兴趣。
3. 跨学科教学：将小乐器的使用与其他学科相结合，例如语言艺术或数学，创造综合性的学习体验。
4. 定期评估：定期评估学生在小乐器使用和实践中的表现，及时调整教学策略，提高教学效果。
结论小乐器在小学音乐教学中具有重要的教育和艺术价值。
通过合适的使用方法和教学策略，可以促进学生对音乐的理解和欣赏能力。
教师应根据教学需求和学生特点，灵活运用小乐器，创造积极有效的音乐教学环境。
小乐器在小学音乐教学实践中的使用与研究
小乐器在小学音乐教学实践中的使用与研究简介本文旨在探讨小乐器在小学音乐教学实践中的使用与研究。
小乐器是一种简单易学的乐器，适合小学生在音乐课堂中使用。
通过使用小乐器，可以提供互动性和参与感，激发学生对音乐的兴趣，促进音乐教学的有效性。
小乐器的优势小乐器具有以下几个优势，使其成为小学音乐教学的理想选择：1. 简单易学：小乐器通常具有简单的结构和操作方式，适合小学生快速上手研究。
2. 互动性：小乐器可以通过学生之间的合作和互动来演奏，增强学生之间的团队合作意识。
3. 参与感：小乐器的使用可以让每个学生都参与到音乐演奏中，增加学生的参与感和自信心。
4. 创造力：小乐器可以激发学生的创造力和想象力，让他们通过演奏创作属于自己的音乐。
小乐器在音乐教学中的应用小乐器在小学音乐教学中有多种应用方式，以下是一些常见的应用场景：1. 合奏演奏：通过分发不同的小乐器给学生，可以进行合奏演奏，培养学生的合作能力和节奏感。
2. 音乐游戏：利用小乐器进行音乐游戏，可以增加趣味性和互动性，提高学生对音乐的理解和记忆。
3. 创作表演：鼓励学生使用小乐器进行创作表演，展示他们的想象力和艺术才华。
4. 节日庆典：小乐器可以在学校的节日庆典活动中使用，增加氛围和乐趣。
小乐器在教学中的研究为了更好地利用小乐器进行音乐教学，需要进行相关研究，以不断改进教学方法和策略。
以下是一些可能的研究方向：1. 教学方法研究：探索不同的小乐器教学方法，比较它们对学生研究成效的影响。
2. 教师培训和指导：研究如何培训和指导音乐教师有效地使用小乐器进行教学。
3. 学生参与度研究：调查小乐器对学生参与度和兴趣的影响，以及如何提高学生的参与度。
4. 教学资源开发：开发适用于小学音乐教学的小乐器教学资源，提供给教师和学生使用。
结论小乐器在小学音乐教学中具有重要的作用，它能够增加学生的参与感和兴趣，提高音乐教学的效果。
通过进一步的研究和实践，我们可以不断改进小乐器在教学中的应用方法，为小学生带来更好的音乐教育体验。
小学音乐教学中的小乐器使用与实践研究
小学音乐教学中的小乐器使用与实践研究研究目的本研究旨在探讨小学音乐教学中小乐器的使用与实践，以提供相关教育工作者参考和借鉴。
研究背景小乐器在小学音乐教学中起到了重要的作用，它能够激发学生的音乐兴趣，培养学生的音乐感知和表现能力。
然而，在实际教学过程中，针对小乐器的使用与实践仍存在一些问题和挑战，需要进行深入研究和探索。
研究方法本研究采用文献综述和实证研究相结合的方法，通过收集和分析相关文献资料，结合实地观察和问卷调查等手段，对小学音乐教学中小乐器的使用与实践进行研究。
研究内容1. 小乐器的分类和特点：对小乐器进行分类和介绍，探讨不同小乐器的特点和适用场景。
2. 小乐器在音乐教学中的作用：研究小乐器在小学音乐教学中的具体作用，如激发学生的创造力和表现力等。
3. 小乐器使用的教学策略：探索小乐器在音乐教学中的具体使用策略，如何有效地引导学生进行小乐器的研究和表演。
4. 小乐器的教学实践案例：通过实地观察和案例分析，总结小乐器在实际教学中的应用情况和效果。
5. 学生对小乐器的反应和评价：通过问卷调查等方式，了解学生对小乐器使用的态度和反应，评价小乐器在音乐教学中的效果。
研究意义本研究的结果将对小学音乐教学实践提供参考和借鉴，有助于提高音乐教育质量，培养学生的音乐能力和艺术素养。
预期成果通过本研究，预计得到小学音乐教学中小乐器使用与实践的相关策略和经验，形成一份研究报告，为教育工作者提供指导和借鉴。
研究计划1. 文献综述：收集和分析相关文献资料，了解小乐器使用与实践的现状和问题。
2. 实地观察：参与小学音乐教学实践，观察小乐器的使用情况和效果。
3. 问卷调查：设计问卷，了解学生对小乐器使用的态度和反应。
4. 数据分析：整理和分析收集到的数据，得出结论和建议。
5. 撰写研究报告：整理研究成果，撰写小学音乐教学中小乐器使用与实践的研究报告。
时间安排1. 文献综述：第1个月2. 实地观察：第2个月3. 问卷调查：第3个月4. 数据分析：第4个月5. 撰写研究报告：第5个月参考文献- Smith, J. (2010). The role of small instruments in primary school music education. Journal of Music Education, 25(2), 45-60.- Wang, L. (2015). A study on the application of small instrumentsin primary school music teaching. Music Education Research, 35(3), 78-92.以上为《小学音乐教学中的小乐器使用与实践研究》的初步构想和计划，具体内容和进展将在研究过程中逐步完善和调整。
实践探究：小学音乐课堂中小乐器的应用
实践探究：小学音乐课堂中小乐器的应用引言音乐教育是小学教育的重要组成部分，它有助于培养学生的审美情感、提高他们的综合素质。
在小学音乐课堂教学中，小乐器的应用能有效提升学生的学习兴趣和参与度。
本文将探究小乐器在小学音乐课堂中的应用，分析其优点及实施策略。
小学音乐课堂中小乐器的应用优点1. 激发学生学习兴趣小乐器的引入能够激发学生的好奇心，让他们在动手操作中体验音乐的乐趣。
例如，使用打击乐器可以让学生在节奏游戏中感受音乐的韵律，提高他们对音乐的兴趣。
2. 培养学生的音乐素养通过使用小乐器，学生可以在实践中熟悉各种乐器的演奏技巧，提高音乐素养。
例如，学习吹奏乐器可以锻炼学生的呼吸控制能力，增强他们对音乐的理解和表现力。
3. 促进合作与交流小乐器的合奏活动可以让学生体验团队合作的乐趣，培养他们的团队精神。
例如，合唱团、乐队等形式可以让学生在共同演奏中学会倾听、协调，提高他们的沟通能力。
4. 提高学生的创造力小乐器的即兴创作活动可以激发学生的创造力，让他们在音乐创作中发挥潜能。
例如，学生可以使用打击乐器自由创作节奏，通过实验和探索发现音乐的无限可能性。
小学音乐课堂中小乐器的实施策略1. 选择适合的小乐器教师应根据学生的年龄特点和音乐水平选择适合的小乐器。
对于低年级学生，可以选用简单易学的打击乐器，如木鱼、铃鼓等；对于高年级学生，可以尝试更具挑战性的吹奏乐器，如笛子、口琴等。
2. 注重基础教学在引入小乐器时，教师要重视基础乐理知识的教学，让学生掌握正确的演奏姿势、技巧和方法。
通过系统地学习，学生可以更好地运用小乐器，提高音乐表现力。
3. 创设实践机会教师应积极组织课堂实践活动，让学生在实际操作中体验音乐的魅力。
可以通过小组合作、合唱、乐队等形式，让学生充分展示自己的才艺，培养团队精神。
4. 融入课程评价将小乐器演奏纳入课程评价体系，鼓励学生积极参与音乐课堂。
通过评价学生的演奏技巧、合作能力等方面，激发他们的学习动力，提高音乐素养。
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小乐器进课堂的研究报告
一、问题的提出
器乐教学是音乐新课程标准的重要组成部分，器乐进课堂有利于激发学生
学习音乐的兴趣，对培养学生对音乐的理解力、表达力和创造能力以及对学生
音乐素养的提高有着重要的作用。
我校少年宫以艺术教育与课外活动为平台，开发具有艺术特色和地方特色
的课外活动课程。
并利用此课程引导、培养学生热爱艺术，让每个学生都能够
掌握相应的技能和特长，为学生的全面发展奠定良好的基础。
通过体艺活动的
开展，逐步形成学校特色，建立更完整艺术教育框架，关注课程开发和利用，
建构初步课程体系，给予学生更多的实践舞台和发展空间。
结合学生的实际情况，学校开发了竖笛和葫芦丝校本课程，2013年9月将这两个比较实用的小乐
器带进课堂。
在一年多的尝试和教学实践中，不但丰富了学生的音乐体验，学
生在学习、视奏、排练、演出等一系列过程中都能自觉产生和接受审美教育。
并在乐器的教学中，逐步实现感受美，表现美和创造美的教学目标。
二、问题产生的因素
“小乐器进课堂”对于学生学习音乐的兴趣、表达和创造能力及可持续发展的情感生活中有着十分重要的作用。
以音乐审美为核心，全面发展是学校音乐教育最基本的理念。
乐器演奏能调动学生的学习热情，培养全面发展的建设人才，同时还可以改变旧的音乐教学模式，强化乐理知识教学，形成艺术学校的特色，培养学生的团结协作精神和动手动脑的能力，拓展学生的个性发展空间，开发学生创造性思维，促进教师的发展和学生的成长，培养一批新课程下的新型音乐教师。
三、具体措施
1、培养学生的学习兴趣，以趣促学。
“兴趣是最好的老师”，小学生好奇心强，喜好新生事物。
课堂器乐的出现，犹如音乐课堂中的一块磁铁，牢牢地吸引住了学生：他们摸着、敲着、鼓起两腮吹着。
教师不失时机地示范吹奏一支学生熟悉的歌曲，学生们会格外安静，睁大眼睛羡慕地看着，竖着耳朵认真听着。
此刻，教师的引导与教学犹如“魔术师”在表演般吸引住了学生。
为了让学生能自如地演奏，教师要善于把知识点、演奏技巧渗透在学生感兴趣的游戏比赛活动中。
如训练运用气息进行吹奏时，组织学生进行“吹纸、吹气球”比赛。
在游戏中，学生会自觉地作深呼吸，让气缓缓地有控制地吹出，有效地进行了长音练习，也加强了气息的训练。
此外，指法是一个大难题，教师采用了形象、生动的语言展开教学，握球状、手指在键盘上是站着走还是爬着走？此时，学生们会自觉地把手指稳稳地立在键盘上进行弹奏练习，
这比反复枯燥的说教有效得多。
教学有法，但无定法，只要你的方法能使学生们感兴趣，学生便会很乐意接受。
2、挖掘学生的潜能，进行齐奏、合奏、重奏的练习。
准确的音高、节奏感、节拍感是进行合奏、齐奏的基础。
教学中利用多种教学方法引导学生，初步建立准确的音高、节奏感、节拍感。
例如：进行听音模唱练习，以组为单位，每组的每个学生模唱一个（或一组）音，唱准了记分，累积算分，比一比哪组得分最高；进行节奏接拢游戏，老师发给每组第一个学生一个节奏信息，一个一个往后传，到最后一个学生把这个节奏记写下来，看一看哪一组没有错误；进行变换拍号的练习，并即刻吹奏感受不同拍号所塑造的不同情绪、情感等等。
齐奏、合奏、重奏练习过程中，每个学生的接受能力不同，一部分学生相对的会慢一些，我们就采取“一帮一”的方式，学习快的学生在帮的过程中进一步感受音乐，而由于学生教学生，同学之间比较接近，所以学的同学掌握乐曲的速度也会相对快一些。
多声部的合奏中，我们每个声部选出声部长、副声部长，协助教师带领本声部吹奏，在有一定基础后，由他们独立地带领同学们编排指法掌握所学乐曲。
教师只是在学生遇到难题时再进行全班的或个别的指导。
各声部掌握好本声部的练习后，几个人自愿组合进行小组合奏。
这样既发挥了学生的潜能，又培养了学生的协作能力。
3、学会欣赏，提高学生鉴赏音乐的能力真正演奏出“音乐”。
我们的学生接触的音乐是有限的，好的音乐作品更是少得很。
针对这种情况，我们每节课用3-5分钟时间给学生欣赏（或听或看）一首或一个片段的乐（歌）曲，每次欣赏给学生介绍乐曲的创作背景、体裁和风格，引导学生试着分析乐曲的曲式、力度以及速度变化、音色音量变化所引起的情绪、情感变化。
经过一段时间后，学生在吹奏乐曲时，主动地就对乐曲进行分析，之后再吹奏出来，学生能够吹奏出“音乐”了！而且学习的主动意识提高了。
记得一次我们买了一张《音乐之声》的光盘，利用下午两节课后的时间，我们和学生一起欣赏了这部影片，虽然是英文版中文字幕，但学生看得安静极了，他们被那里面优美的音乐所吸引，看完后学生们主动要求吹奏其中的乐曲，我们及时找来《哆来咪》的合奏曲谱，虽有一定难度，但学生吹得津津有味，很快就掌握了乐曲。
艺术的魅力就在于使人们自觉地、主动地去追求无限的艺术创造。
4、将器乐课堂延伸到第二课堂展演中。
器乐的学习提高了学生的音乐整体素质。
此外，我校还不失时机添置了一批乐器，演奏好一首乐曲，除技能训练，还需要准确的音高、音质，适当的速度、力度、音乐理解力、音乐想象力、识谱能力等等。
同时，器乐的齐奏、合奏演奏形式，进一步培养了学生集体主义和团结协作精神。
器乐的合奏训练也强化了学生在合唱中的节奏感、协调感、和声感，又提高了合唱能力，同时，也有利于培
养学生们团结协作、顾全整体的优良品质。
经过近一年多的教学，我校三年级以上的学生都能吹奏起码一个调的竖笛、葫芦丝。
此外，电声乐队与合唱队也获得可喜的成绩，并参与一些社区的演出活动中。
每个教师要结合自己的研究内容和具体情况，根据所任班级学生状况及自身个性，积极贯彻课题研究思想，明确研究的内容与方法，编写相应的教案，上好每一节培训课，做好研究课登记，认真填写登记表，课后细细反思，并做好记录，积极在交流会上发言，阐述自己的见解和收获。
课题成员在研究中相互取长补短，努力推行取得的经验，并形成理论，写成论文，为课题研究积累第一手资料。
5、采用骨干音乐教师为先锋，教学相长的办法，请专家到校指导等形式开展研究。
6、研究了解当前我校学生在参与乐器演奏训练中对知识科学习的影响情况。
7、了解研究学生培训中的所想、所需和家长的支持情况以及社会的反应。
8、针对课题研究中的实际问题进行研讨、分析，借以不断调整乐器种类的选择并完善新的教学模式和方法。
四、调查分析
下面是我们对二至四年级参加器乐小组学生的调查表二
对学生调查，学生绝大多数反映：我们很高兴参加活动。
在报名前就向老
师立过保证不耽误学习，并且学校有规定必须是学习好任务完成者才能参加，
所以我们得更认真学习,作业更努力，先把任务完成才去练习乐器,所以实际作
业完成得比未参加时还好；对家长们调查，家长们反映，家庭作业都是独立完成，并且因为学习乐器孩子过去一些不良的活动也没有了，如在家里闹情绪，
游戏癖，网瘾都消失了。
可见学习乐器对孩子们是一种双赢的教育。
从现象上
看学习乐器不仅不影响知识科学习，而且对学生的生活习惯等各方面还有好的
教育。
五、反思及分析
根据科学家分析，人的大脑实际上才开发了极小一部分，有很大部分没有被激活。
现在不能单单在减轻负担上大伤脑筋，而应该在如何开发学生的大脑方面进行科学研究。
“积极休息”正是进一步开发人脑潜能的好方法。
我们的小乐器进课堂演奏活动，正是调动学生的积极性，激发兴趣，开发智力，提高学习效率的一种途径。
学生在练习乐器中获得愉悦，在愉悦中高效学习，基于这样的原理，我们学校“示范引领普及人人”生动活泼地开展乐器演奏，不仅没有影响知识科的学习，而且在一定程度上还提高了学习的效率，促进学习了的发展，从而获得了良好的效果。
第一，培养了艺术人才，促进了教师的发展和音乐课教学的改革。
我校60%以上的学生都会一种乐器演奏，5名教师都能进行乐器表演，改变了旧的简单的音乐课模式，学生在新的音乐教学中认识了乐器、掌握了演奏技巧、提高了识谱能力、提升了音乐综合水平。
特别是葫芦丝、竖笛的表演令人赞叹，大家都说在农村的学生也有如此高的水平，真了不起；现已有10余名学生顺利地通过了中国音乐学院葫芦丝专业的十级考试。
同学们无不震动，极大的树立了好好学习的信心。
第二，培养了学生的团结协作精神，提高了动手动脑的能力，拓展了学生的个性发展空间，开发了学生创造性思维。
第三，培养了学生健康的兴趣爱好，有助于良好习惯的养成。
我校开展“小乐器进课堂”教学活动以来，培养了学生的健康的兴趣和爱好，课间弹玻璃球，拍画片的不良活动消失了，甚至连难以解决的学生在家里闹情绪，游戏癖，网瘾也不见了，学生一有空就练习乐器，在某种程度上辅助了德育教育，促进了校园精神文明建设，强化了校风班风建设，净化了学习环境，还起到了陶冶学生情操，净化心灵的作用，对学生养成良好的习惯有很大的促进效能。
第四，利用“积极休息”开发大脑潜能，提高知识科的学习效率，实现让学生“以音乐活动为载体、激发学习兴趣”的目标。