“让教科研走进课堂”活动方案

二、现阶段存在的不足：
1、对幼儿的关注、年龄特点的把握欠缺，小、中、大年龄目标和活动内容需要在课题组引领下进一步梳理和明确。
2、教师的指导能力需进一步提升和加强
混龄活动中教师的指导是十分关键的，而因我们幼儿园老师年轻缺乏经验，对幼儿的指导往往成为了包办代替，减少了幼儿去实际操作和感受的机会。因此，不论在理论上、还是实际中，我们都需要将教师的指导能力进行提升。
价值二：“超市”——倡导自选，自主性得到发挥；在晨间混龄锻炼超市里，我们倡导让孩子们自主选择，更多地发挥他们的自主性。当然，这种“自主”是建立在一定的规则之上的。活动前他们需要根据幼儿园项目总表，规划出自己当天必练的项目；并根据每个区域小贴士的提示开展锻炼；必练项目完成，幼儿可以充分自主地选择其他的项目。所以，我们提倡的自主，是“规则中的自主，自主中又能体现有序”。
3.师幼小结收帐篷的方法，并出示示意图。
小结：两人先将帐篷门的拉链拉上；拔掉固定钉，解开帐篷四角的链接；解开顶端的绳子和支架；将四角的支架与帐篷的四个角向内折，围着主架裹成圆柱体，塞进帐篷带里；最后放零件回袋子后放帐篷。
4.集体帮助未完成的组将帐篷收起来。
四、活动延伸：
1.表扬幼儿现场的合作、解决问题的提升，体验成功感。
三、竞赛游戏：占领帐篷。
1.师：“帐篷我们搭好了，小解放军们，你们想去帐篷里玩一玩吗？”
2.游戏：占领帐篷。
（1）师：“能听清我的指令并快速正确反应的小解放军才可以进帐篷哦！”
（2）规则与玩法：
师：“我会任意说出一个数字，那就是帐篷里可以待的人数，听清并快速进入帐篷的小解放军此项训练合格。”
常规：进帐篷轮流、有序；人数已满、后进的幼儿退出，推挤的幼儿取消游戏资格。
研究
目标
1、通过本课题的研究，探索、开发有利于幼儿发展的系列游戏活动，促进儿童的体验与感受；操作与学习；沟通与表达；合作与分享，优化幼儿学习效果，提高自主性、规划性、合作性和创造性，培育幼儿的玩商。
2、通过课题引领，提升教师的儿童观，提高教师从“幼儿”角度出发设计活动、开发课程的能力，学会采用以“兴趣”为切入点、以操作为主体来开发与实施基于幼儿园现有资源特点的项目活动课程，总结相应的组织形式与指导策略。
我们希望在这个活动中引导幼儿通过亲身体验、反复操作、直接感知的方式不断提高解决问题的能力，在学习搭建帐篷的过程中发展合作性、自主性、规划性和创造性。主要策略有：自主探索、主动尝试、教师暗示、同伴学习、合作分工、积极表达、大胆创造。
活动介绍
内容
基本流程
简要分析
实施
班级
大班
结合课题开展，我园大班毕业前会进行“绿博园野外生存一天”的活动。该活动中使用到帐篷，活动前期幼儿对“帐篷”充满兴趣，从而激发大班幼儿的活动兴趣。
（二）体验社区生活：
第一阶段：
1、打造各班重点主题创造性游戏，分析适合该游戏的场地分布、游戏材料的选择与投放。
2、通过游戏观察记录的撰写研讨，提高教师在游戏中的观察能力、分析总结能力及对游戏的调控能力。
第二阶段：
1、重点研讨操作材料的提供，分析幼儿年龄特点，及如何在混龄创造性游戏活动中投放能促进幼儿创造性发展的操作性材料，培养“慧玩”儿童。
3、对“玩商”的界定需要更加明确，其中显现幼儿自主性、合作性、规划性和创造性的围绕课题的解释也需要课题组进行明确后进行辐射。
现场活动关注的问题
“亲近自然世界”子课题中“搭帐篷”这个活动对培养“慧玩”儿童有何促进作用，“帐篷”这个教育资源让幼儿在真实的情境中解决了各类问题，发展了幼儿哪些能力。
解决问题的构想和策略
执教者
朱庆超
活动
名称
搭帐篷
活动名称要反应出活动的重要因素。
活动
目标
1.通过探索，尝试亲身体验、实际操作，能与同伴分工合作搭建帐篷。
2.学习合作商量、合理求助，解决过程中的各类问题。
3.乐意动手尝试，体验成功搭建帐篷的快乐。
我园课题旨在培养“慧玩”儿童，结合《指南》中的幼儿发展目标及我园实际开展活动的需求，制定了该目标。希望在自由结伴、完成任务的过程中，学会分工合作、商量求助、解决问题，体验成功的快乐。
这个子课题虽然是大班童子军，但是我们这样的童子军品质是从小班就开始培养起来的。例如外出秋游，我们要让孩子行走三小时，小班幼儿要能管理自己的物品，中班孩子要在户外走险路，参与一定的挑战。大班的童子军，从计划这个活动、规划自己的一天，到物品的采购、分工，到最后的童子军野外生存，都是幼儿自主参与完成的。在野外我们还要学会定位寻找，看地图等各种技能。我们深深的感到他们在这次活动中勇敢面对困难和挑战，合作协商解决问题的能力大大提高。通过一系列的实践体验，感受社会感悟生活，培养了孩子的独立能力、抗挫折能力和战胜困难的能力。
师：“这是什么？你们使用过它吗？什么时候？解放军在野外训练时都要求自己搭帐篷。”“你们自己会搭帐篷吗？想不想自己试一试？”
2.打开帐篷袋子，请幼儿观察里面的零件，一一认识。
师：“这里面有……”
二、自主探索，合作搭建。
1.幼儿分小组自主探索搭建帐篷。
师：“这里是四顶帐篷，请6个小朋友一组合作，开始搭帐篷吧！”
（2）幼儿游戏两次，教师观察指导。
（3）请成功的幼儿介绍经验。
师：“你们是怎样快速占领帐篷的？”（先在帐篷外快速组队在有序进入帐篷）
（4）幼儿再次游戏2次。
三、再次合作，会收帐篷。
1.师：“当我们的训练结束的时候，帐篷怎么办？”(收起来)
2.幼儿分组收帐篷，教师计时指导。
师：“请你们按之前搭帐篷的小组继续合作将帐篷收起来，要收的又整齐又迅速。”
2.播放各种各样帐篷的PPT，请幼儿欣赏，拓展幼儿的视野。
师：“今天我们完成了一种帐篷的搭建，我们在以后的训练中还会遇见各种各样的特别的帐篷，我们一起来看一看，还有哪些帐篷呢？”
问题提出迁移幼儿的已有经验，从而激发幼儿的活动兴趣。
幼儿知识的习得应是幼儿自主需要探究的过程，活动中先给幼儿自主探究在前，给幼儿提供自主学习的空间。
2.幼儿搭帐篷，教师观察指导并计时。
3.幼儿总结交流经验。
（1）请完成搭帐篷的一组介绍成功经验。
师：“你们是怎么这么快的就把帐篷搭好了？”“是怎么分工的？”“遇到什么……问题你们是怎样解决的？”
（2）请未成功的小组交流失败经验。
师：“你们在搭建中遇到了什么问题？”“谁来帮帮他们？”
4.师幼共同小结搭帐篷方法：
价值一：“混龄”——营造氛围，社会性得到发展；“混龄”打破了年龄和班级的界限，营造出一种更符合他们日常生活的情境，在这个过程中，全园的幼儿都可以自由地接触和交往，社会性得到了极大的发展。
活动中，我们常常能看见幼儿之间情绪的安抚与鼓励：既有大朋友对小朋友情感上的安慰；也有同班级小伙伴之间的相互陪伴；开学的时候，还经常能看见中大班的哥哥姐姐陪在情绪还不稳定的小班小朋友身边，带着他们一起活动。活动中，同伴就是最好的老师，能力强的孩子会起到示范、榜样作用，能力弱的孩子在边上看一看、学一学，很快也乐意去试一试。相互的模仿学习，也成为他们锻炼社会性的一个有效手段。在我们的“超市”里有些项目是需要孩子们合作完成的，既有两人的合作，也会有多人之间的合作，合作与交往水平的锻炼也有效增进了他们的社会性发展。
（三）亲近自然世界：
童子军活动是一种生活生存教育，是补充幼儿园和家庭教育的不足。是以发展自我的智识，冒险的精神，以及好奇的心去发现新事物。童子军教育是去发现教室以外的世界，提倡可以学习的技术，和传送智识给他人。童子军活动是将由团队合作的方式，并以趣味来引发幼儿的兴趣，帮助幼儿发展身体、智识、群体性和冒险精神的目的。这区别于纯粹以枯燥的体能训练为主的，我们倡导让孩子们在做中学、学中做，和别人一起实际操作，和他人一起同甘共苦，以小队制度发展团体技能和个人责任。
根据幼儿讨论结果逐步出示步骤图：
（1）第一步：先打开帐篷包、一一拿出，检查并记录有哪几样配件；
（2）第二步：竖起中间的支架，拿出帐篷露出“门”；找到四角与支架末端相链接；
（3）第三步：一幼儿站在椅子上拎起主支架顶端，请小组中力气较大个子较高的两人一人拉一根绳，使劲将帐篷拉成型。
（4）第四步：用配件袋中的四个脚钉将帐篷的四个角一一固定；最后将帐篷的拉链都拉开方便后面的使用。
3、通过本课题的研究，促进幼儿园办园特色及培育“慧·玩”儿童的理念进一步形成，不断生成“玩商”系列游戏活动，丰富户外项目活动资源库，提高办园水平，促进家园共育。
研究
内容
研究内容以培育幼儿“玩商”为基本原则，从幼儿的兴趣点出发，以可操作、可参与活动为基本方式，充分发挥幼儿主体性、主动性，在走进儿童锻炼超市、沐浴传统文化、体验社区生活和亲近自然世界的过程中开发对幼儿终生发展有利的项目活动，提升教师的儿童观，提高观察儿童、解读儿童的能力，促进园所特色的进一步打造。
2、进一步学习如何在游戏中观察幼儿，评价幼儿在混龄创造性游戏中的创造性发展，掌握游戏材料提供的原则及方法。
班级楼层的安排及游戏的设置与规划
小班、中班、大班在同一层楼，可以更好地参与到混龄活动中来。
结合我园幼儿和家长的特点，以及幼儿园处于奥体以南，在拆迁安置房小区里，幼儿的眼界不如靠近城区的孩子那么宽广，于是我们开展了靠近我们的天迈广场、莲花小区和幼儿去过较多的夫子庙三层游戏区，并且对游戏进行了详细的规划。
在各类游戏活动的开展中，教师对不同活动中的指导策略进行研究，在课题研究过程中，不断反思、研讨、总结，逐渐形成有价值、适于幼儿发展的“玩商”指导策走进晨锻超市：
1、价值：
大家一定听说过这句话“身体健康才是1，其他因素都是0”。我园自开园以来，一直把健康放在首位，我们希望从这里走出去的每一个孩子都是 “活力的、聪慧的、知爱的”。开展“晨间混龄锻炼超市活动”，给我们最直接的感受就是，全园幼儿都得到了充分的锻炼。
活动
准备
经验准备：生活中有使用帐篷的经历，并在郊游时幼儿看过成人搭帐篷。