语文知识点人教版语文选修《儒林外史》word教案 总结
全面掌握中考语文《儒林外史》知识点
全面掌握中考语文《儒林外史》知识点1. 《儒林外史》的背景和作者介绍《儒林外史》是清代作家吴敬梓所著的一部长篇小说，以儒林士人为主要描写对象，展现了封建社会的腐败和儒家文化的虚伪。
吴敬梓是清代乾隆年间的作家，以其对社会现实的深刻刻画而被誉为中国小说史上的杰出作家之一。
2. 主要人物及其性格特点- 石敬瑭：北宋宰相，虚伪奸诈，追求权力和地位。
- 白玉蟾：石敬瑭的妻子，聪明机智，心机深沉。
- 邓文原：儒林士人，正直善良，对社会现实感到困惑。
- 邓文台：邓文原的弟弟，性格懦弱，易受他人影响。
- 石三畏：石敬瑭的儿子，被宠爱成纨绔子弟。
3. 小说的情节梗概《儒林外史》以邓文原为中心，围绕着北宋末年的政治腐败、社会黑暗和儒家文化的虚伪展开。
故事开始时，邓文原刚刚考中进士，但面对官场的腐败和不公，他感到困惑和失望。
他的弟弟邓文台则被石敬瑭利用，被任命为官员。
邓文原在官场中结识了白玉蟾，并与她陷入了一段复杂的感情纠葛中。
白玉蟾看透了官场的虚伪和人性的丑恶，决定离开石敬瑭。
与此同时，邓文原也决心离开官场，追求自己的真理。
最后，邓文原和白玉蟾一起离开了儒林士人的圈子，追求自己的幸福和真实的生活。
4. 《儒林外史》的主题和意义《儒林外史》通过对封建社会的描写，揭示了官场的腐败和儒家文化的虚伪。
它批判了当时社会的不公和道德沦丧，呼吁人们追求真理和正义。
这部小说还展现了人性的复杂性和社会环境对个体的影响。
它通过邓文原和白玉蟾的故事，表达了对人性的思考和对真实生活的追求。
《儒林外史》在中学语文教育中具有重要的地位，它不仅丰富了学生的文学知识，还引导学生思考社会道德和人性的问题。
5. 对于中考的重要性和备考建议中考中语文科目对于学生的综合素养和学术能力有着重要的考查。
对于掌握《儒林外史》的知识点，学生需要进行系统的研究和备考。
备考建议：- 仔细阅读《儒林外史》，理解故事情节和人物形象。
- 关注小说中的主题和意义，思考作者的用意和表达方式。
《儒林外史》知识点总结及习题
语文2020年新中考《儒林外史》知识点总结及习题制作：ldk『重点考察对象』主干知识点以及阐述题【第一部分】知识点总结§1.1 课本名著导读要点：讽刺作品的阅读标题理解：“儒林”指封建社会里的“读书人”“士人”，这里刻画着他们的另一些不为正史官书记载的面貌。
作者简介：吴敬梓（1701 —1754年），清小说家，字敏轩，号粒民，晚号"文木老人"、秦淮寓客，安徽全椒人。
雍正诸生。
早年生活豪纵，后家业衰落，移居江宁。
乾隆初荐举博学鸿词，托病不赴，穷困以终。
工诗词散文，尤以长篇小说《儒林外史》成就最高。
又有《文木山房集》、《文木山房诗说》等。
36岁以后，将自身的才华、情感和对社会的深沉思考，贯注到《儒林外史》的创作中。
“有瑰意与琦行；无捷径以窘步”：这是吴敬梓的著名诗句，瑰意是指人的聪明，比如说文辞璀璨，琦行是指特立独行，琦既有“美玉、美好”的意思，也指人的行为略带诡异不端。
文章主题：表现普通士人日常生活中的生存状态和精神世界。
由众多故事连缀而成，显现出为功名利禄所裹挟，丑态毕露的儒生和功名利禄对读书人的毒害。
通过少数淡泊名利、恪守道德、张扬个性的贤者奇人，寄托对理想社会的追求。
【之后进行分类】重点对象：科举考试作者认为制度已经腐朽、不能真正选拔人才，反而成为蒙蔽、扭曲士人灵魂的工具，对“儒林”作出深刻批判。
鲁迅评价：“秉持公心，指摘时弊”中国古代最优秀的讽刺小说。
将讽刺的锋芒隐藏在含而不露、耐人寻味的叙述中，通过冷静传神的刻画，寥寥数语，便将人物形象和世俗风貌描摹得神形兼备，入木三分阅读方法：讽刺作品-揭露虚伪，鞭挞tà丑恶，批判社会现实。
体会批判精神：揭露社会现象背后的荒谬本质欣赏讽刺手法：运用对比、夸大变形、反语等手法揭露现实矛盾联系现实深入理解：阅读时适当查找资料，以更好地理解作者讽刺的笔法，把握作品主旨。
正面理想人物：王冕、杜少卿、虞育德、庄征君等§1.2 章节概括第一章：王冕家境贫寒，善画荷花。
人教部编版九年级语文下册名著阅读《儒林外史》知识点汇总
人教部编版九年级语文下册名著阅读《儒林外史》知识点汇总1、王冕家境贫寒，善画荷花。
京官危素想见他，王冕因不愿结交官绅，又恐受害，遂远走山东。
后山东洪灾，于是回乡，奉养母亲送了终。
正值元末明军起义，朱元璋取了天下，王冕为避免入仕，归隐会稽山。
王冕有何“嵚崎磊落”之处？读书学画；博览全书；高帽阔衣，牛车载母。
王冕给吴王提了什么建议？以仁义服人王冕如何评价当时礼部的取士之法？这个法却定的不好，将来读书人既有此一条荣身之路!把那文行出处都看得轻了哪两件事体现了王冕的淡泊名利？隐居会稽山不要功名不与官来往2、薛家集上的乡绅商讨春节期间举办龙灯会的事情。
期间提到要给孩子们请一个教书先生。
夏总甲推荐60余岁的周进。
宴请周进时请梅玖作陪，只是中了秀才的梅玖席间作弄周进，并说梦见好兆头才中的秀才。
王举人避雨路过村塾，同样轻视周进，也讲了梦见与周进的学生荀玫共同中了举人，故弄玄虚。
周进很受刺激。
村人因此嘲笑称呼荀玫为“荀进士”，申祥甫以为是周进所为，众人因而辞退了周进。
后周进随姐夫去省城做生意，路过贡院，受刺激过度，撞上墙去。
3、周进的姐夫等人可怜周进，凑钱替他捐了个监生，得以直接考举人，考中，后来又考中进士，任广东学道。
遇范进考秀才，因可怜他而录取。
范进后又考中举人。
张乡绅来结交，赠与银子及房子。
周进看了范进的卷子几遍，前后评价有何不同？三次。
第一次评价：这样的文字都说的是些什么话。
第三次：直到三遍之后才晓得是天地间之至文，真乃一字一珠。
范进中举后，胡屠户及村邻对他的态度有什么变化？4、范进的母亲忽然得到阔绰的房子及家饰，兴奋过度而亡。
范进服丧三年后，张静斋与他一起去拜访高要县汤知县，因朝廷下令禁止屠耕牛，不得食用牛肉。
恰逢回民来送牛肉，希望知县不要严格执行禁食牛肉的规定，张静斋把这看做“严格执法，以求升迁”的机会，使得知县打死了送牛肉的人，引来了回民的围攻。
僧官慧敏吃了什么官司?后来谁帮他解脱了官司？到佃户何美之家喝酒，被张静斋的佃户以“和尚、妇人大青天白日调情”为由捆送官府。
儒林外史教案(含板书及反思)
儒林外史教案(含板书及反思)第一章：引言教学目标：1. 让学生了解《儒林外史》的作者、成书背景及主要内容。
2. 引导学生关注小说中的讽刺手法及其对社会现象的反映。
教学重点：1. 《儒林外史》的作者及成书背景。
2. 小说中的讽刺手法。
教学难点：1. 理解小说中的讽刺手法对社会现象的反映。
2. 分析小说人物形象。
教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括作者、成书背景、小说简介等。
2. 学生预习课文。
教学过程：1. 导入：简要介绍吴敬梓及《儒林外史》的成书背景。
2. 简介小说主要内容，引发学生兴趣。
3. 引导学生关注小说中的讽刺手法，举例说明。
4. 学生分享对小说中讽刺手法的理解。
板书设计：1. 《儒林外史》2. 作者：吴敬梓3. 成书背景4. 讽刺手法教学反思：1. 学生对作者及成书背景的掌握情况。
2. 学生对小说中讽刺手法的理解程度。
3. 是否需要调整教学方法，以便更好地引导学生分析人物形象和理解社会现象。
第二章：人物形象分析（一）教学目标：1. 让学生通过分析小说中的人物形象，了解封建社会的官场百态。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力。
教学重点：1. 小说中的人物形象。
2. 人物形象与社会现象的联系。
教学难点：1. 分析小说中的人物形象。
2. 理解人物形象与社会现象的关联。
教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括小说中主要人物形象及其特点。
2. 学生预习课文，关注人物形象。
教学过程：1. 回顾上一节课的内容，引导学生关注人物形象。
2. 分析小说中的主要人物形象，如范进、周进等。
3. 学生分享对人物形象的理解和感悟。
5. 布置作业，要求学生进一步分析其他人物形象。
板书设计：1. 人物形象分析2. 范进、周进等主要人物3. 人物特点4. 社会现象的联系教学反思：1. 学生对人物形象的分析和理解情况。
2. 是否需要加强引导学生关注人物形象与社会现象的联系。
3. 是否需要调整教学方法，以便更好地培养学生的鉴赏能力。
第三单元名著导读《儒林外史》知识点总结课件
公元1723年，父亲吴霖起逝世，在承受着父亲逝世的巨大悲痛过程中， 加上之前乡试的失败的满腔不满，吴敬梓开始挥霍家族遗产。因为既不从 事生产，又不做官的缘故，吴敬梓只能依靠父亲的遗产来维持奢华的文人 生活。到1729年第三次参加乡试后的再次失败，更加痛苦无奈的吴敬梓 开始变卖家族田产房产。
创作背景
时代背景上，在清朝康熙帝、雍正帝、乾隆帝三代，中国已经出现了 资本主义生产关系的萌芽，社会表面的繁荣掩盖不了封建社会的腐朽， 统治者镇压武装起义的同时，采用大兴文字狱，考八股、开科举，提 倡理学以统治思想等方法来牢笼士人，吴敬梓反对八股文、科举制， 憎恶士子们醉心制艺、热衷功名利禄的习尚。他把这些观点反映在 《儒林外史》里，以讽刺的手法，对丑恶的事物进行深刻的揭露。
吴敬梓继承了家族的2万多两白银（乾隆年间，一个普通人维持一年的日 常生活仅
需十几两银子）之后，他既不善于打理家族产业，本身又就属于那种性格 非常豪爽的人，与那些文人朋友交往都是大笔的花钱。歌舞酒色要花钱， 还经常施予穷人大量钱财。就这样，没几年就把家产花没了。
在生活艰难的时候，吴敬梓经常把自己的底 藏书拿出去卖，换些钱来买米买酒。但他毕 竟也是文人，官宦子弟，所交的朋友之中除 了一批无功名的文人雅士，还有一批举人、 进士出身的在任官吏。这些朋友中，就有很 多人经常资助吴家的生活。也是在这样的条 件下，吴敬梓完成了其著作《儒林外史》。
吴敬梓继承了家族的2万多两白银（乾隆年间，一个普通人维持一年 的日常生活仅吴敬梓（1701-1754），字敏轩，号粒民，清朝最伟 大的小说家之一。汉族，安徽省滁州市全椒县人。因家有“文木山 房”，所以晚年自称“文木老人”，又因自家乡安徽滁州全椒县移 至江苏南京秦淮河畔，故又称“秦淮寓客官学”。著有《文木山房 诗文集》十二卷（今存四卷）、《文木山房诗说》七卷（今存四十 三则）、讽刺小说《儒林外史》。
部编RJ人教版 初中 中学语文 名著参考资料——九年级——名著阅读!《儒林外史》详细归纳
《儒林外史》是我国古代讽刺文学的典范性作品，作品以十多个既独立又有联系的故事，展示了一幅18世纪中国社会的风俗画。
它以封建士大夫的生活和精神状态为中心，从而揭露科举制度及其奴役下的士人的丑恶灵魂入手，刻画了特定时代各个不同阶层的众生相。
抨击腐蚀士人灵魂的八股取士制度，写出它的腐败与不合理。
原本为五十五回，现在通行的刻本是五十六回。
它的语言是准确、生动、洗练的，人物形象的塑造栩栩如生、讽刺手法高超绝妙，艺术上达到了较高水平。
鲁迅先生认为《儒林外史》的出现，“乃始有足称讽刺之书”。
《儒林外史》的作者是吴敬梓，字敏杆，安徽全椒人。
他看透了当时黑暗的政治和腐朽的社会风气，通过写作《儒林外史》，对丑恶现实进行了深刻揭露和有力批判，显示出民主主义思想色彩。
主要人物腐儒的典型——周进、范进贪官污吏的典型——汤奉、王惠八股迷的典型——马静、鲁编修正面典型——王冕、杜少卿主旨介绍作者在楔子中塑造了元末诗人王冕的形象来“敷陈大义”，“隐括全文”，并作为自己理想的楷模和臧否人物的标准。
王冕出身田家，天文地理经史等大学问无不精通；而又安于贫贱，以卖画为生，不趋炎附势。
作者通过他的嘴，抨击了科举制度。
在作者看来，文士们只有像王冕那样讲求“文行出处”，才能免于“功名富贵”的牢笼，堪称“品地最上一层”。
全书一开始就通过周进、范进中举前后的悲喜剧，揭示了科举制度是怎样腐蚀着文士的心灵，以及士子们热衷科举不过是为了爬上统治阶级地位，升官发财，骑在人民头上，作威作福。
一群考取科名的读书人，他们出仕则为贪官污吏，居乡则为土豪劣绅，从而进一步暴露了科举制度的罪恶，同时也反映了当时政治的腐败。
1)该书一个显著艺术特色是速写式和剪影式的人物形象。
2）成功的运用了写实主义的讽刺艺术；3) 喜剧性与悲剧性的高度和谐统一:4) 将生活之丑转化为艺术之美；5）小说描摹出这种普遍性的社会景观，从根本上揭示了封建制度对人才的摧毁。
儒林外史作者：[清]吴敬梓京东人物形象书中重点描绘了一群热衷于功名富贵的儒林丑类，从而揭露和讽刺了科举制度的腐朽和整个封建道德的虚伪。
儒林外史(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
儒林外史(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇儒林外史(人教版高二选修) 教案教学设计1随着《儒林外史》的选入人教版高二选修教材，越来越多的教师希望能够设计出更好的教学方案，让学生在学习这部文学巨著中，能够更好地领略其丰富的文化内涵和众多的人物形象。
本文就围绕这一主题，详细阐述了在高中阶段，如何针对《儒林外史》的教学内容，设计合适的教学方案，提高学生的学习兴趣和阅读能力。
一、教学目标1、认识《儒林外史》的历史背景和文化内涵，了解明代的社会风貌和文化状况；2、熟悉小说的构成要素，了解故事情节和细节，认识各种主要人物的性格、思想和行为特征；3、能够分析小说中的各种主题和思想，观察小说反映中国传统文化和价值观的重要特征；4、尝试分析和解读小说中的词语、成语、典故等文化元素，提高语文素养和文化修养；5、培养学生的阅读兴趣和思考能力，提高阅读理解水平和文学欣赏能力。
二、教学内容1、《儒林外史》的文化内涵和历史背景2、小说的情节、人物和结构3、小说的主题和思想4、小说中的文化元素和文学语言三、教学方法1、讲解法。
通过老师的讲解，使学生能够更好地理解小说的情节、人物和结构，提高其阅读理解能力和语言能力。
2、导读法。
通过针对小说的重点章节，引导学生认真阅读，理解主题和思想，加深文化内涵的理解。
3、分组讨论法。
小组内通过讨论、交流，彼此借鉴，有助于发现问题和解决问题，在阅读中加深学生的思考和理解能力。
4、批判性阅读法。
针对小说中的一些问题和现象，进行批判性的阅读和思考，提高学生的批判性思维能力。
5、案例分析法。
通过引导学生对小说中的一些案例展开分析和讨论，帮助学生更好地理解小说中的人物和情节，提高其文学欣赏水平。
四、教学策略1、注重在学生的实际阅读和理解过程中，引导学生根据自己的认知和感悟，分析和理解小说中的主题和思想。
2、通过教学案例的引导和展示，帮助学生更好地理解课文中的文化元素和语言特点，提高学生的文化修养和语文素养。
人教版九年级语文下册 《名著导读 〈儒林外史〉》教案
《名著导读〈儒林外史〉》教案子学成为监生，而且当时一些未能入府、州、县学而欲考举人者，可以出资捐一监生资格参加乡试，或直接出钱捐一监生，此种情况统称之为捐建或者例监。
严监生就是书没读过太多，他这个监生也是花钱捐来的监生。
他最被人熟知的桥段莫过于临死前那两根放不下去的手指了，几个侄儿以及奶妈怎么也猜不中严监生到底说的是什么，而赵氏一语道破，原来是灯中有两茎灯草，严监生怕它费油才使得严监生难以合眼，待赵氏挑去一根，严监生便一口咽了气。
严致中严致中是一个贡生，经考选等方式进入设于京师的国子学以后就称为贡生。
这类人社会地位相对较高，严贡生也是因为自己是个贡生而瞧不起自己的胞弟严监生，入监者一般要求“学行端庄，文理悠长”，但是在作者笔下的严贡生却恰恰相反，是一个十足的衣冠禽兽。
严贡生的第一次出场是在第四回中，范进在服丧期被张静斋劝说一同前去汤知县那里“打秋风”，刚到高要县坐定准备喝些茶水，严贡生便进来搭汕，当得知二人是要去拜见汤知县时，便开始称自己与汤知县是老相熟，又编造了一段与汤知县相遇的故事，还夸赞汤知县的为人，只是为了显现对汤知县的了解。
匡超人匡超人，原名匡迥，号超人，温州府乐清县人。
小说在匡超人的行为描写中大致可以分为两种，一是表现质朴孝顺的匡超人，二是表现泯灭人性的匡超人。
他本是一个淳朴的农村少年，为人乖巧、做事勤快，其对父亲的一片孝思，亦令人感动、小说最初对匡超人的行为描写是表现他纯朴孝顺的一面。
势的小人，因此他因中举而升官发财了。
【2】两根灯草话说有个乡绅叫严监生，胆小又有钱。
严监生老了临死的时候，卧房里挤满了子女后代，老人家卧在床上话也说不出，就只是伸出两根手指，众人不知其意。
侄子问严监生的意思是不是有两个亲人还没见面，老人摇头。
侄子又问严监生是不是有两笔银子不曾交代家人，拉人摇头摇的厉害。
老奶妈有问是不是他两个儿子不在眼前，老人还是摇头，两个手指指着不动。
待到其妻子赵氏擦擦眼泪对老爷子说：“我知道，你是看那灯里有两根灯草怕费了灯油。
人教部编版语文九年级下册第三单元名著导读《儒林外史》教案设计
⼈教部编版语⽂九年级下册第三单元名著导读《儒林外史》教案设计名著导读《儒林外史》教案教学⽬标：1、了解有关吴敬梓的⽂学常识；2、结合时代背景，领会⼩说的思想内容；3、理清故事情节，了解典型⼈物形象特征；4、学习⼩说⼤胆夸张，细致描摹，⾟辣讽刺的艺术⼿法；5、领会⼋股科举制度对中国古代知识分⼦的毒害。
教学过程：⼀、课前热⾝周学道坐在堂上，见那些童⽣纷纷进来，也有⼩的，也有⽼的，仪表端正的，獐头⿏⽬的，⾐冠齐楚的，褴褛破烂的。
最后点进⼀个童⽣来，⾯黄肌瘦，花⽩胡须，头上戴⼀顶破毡帽。
⼴东虽是⽓候温暖，这时已是⼗⼆⽉上旬；那童⽣还穿著⿇布直裰，冻得乞乞缩缩，接了卷⼦，下去归号。
周学道看在⼼⾥，封门进去。
出来放头牌的时节，坐在上⾯，只见那穿⿇布的童⽣上来交卷，那⾐服因是朽烂了，在号⾥⼜扯破了⼏块。
周学道看看⾃⼰⾝上，绯袍锦带，何等辉煌？因翻⼀翻点名册，问那童⽣道：“你就是A？”A跪下道：“童⽣就是”。
学道道：“你今年多少年纪了？”A道：“童⽣册上写的是三⼗岁，童⽣实年五⼗四岁。
”学道道：“你考过多少回了？”A道：“童⽣⼆⼗岁应考，到今考过⼆⼗余次。
”学道道：“如何总不进学？”A道：“总因童⽣⽂字荒谬，所以各位⼤⽼爷不曾赏取。
”周学道道：“这也未必尽然。
你且出去，卷⼦待本道细看。
”A磕头下去了。
思考：1.⽂中的A是谁？他已经五⼗四岁了，为什么还叫“童⽣”？“童⽣”的称呼与年龄⽆关，清⼈为了取得参加科举考试的资格，先要参加童试，参加童试的⼈叫儒⽣或童⽣。
2.⽂中划线句是什么描写？写出了⼈物什么特点？外貌穷困潦倒，凄凉可怜3.A考了⼆⼗余次未考中，还在继续考，是什么促使他如此热衷于科举？只有通过科举才可以改变⾃⼰的⽣活境况、社会地位。
⼆、⾛近作者吴敬梓(1701-1754年 )，字敏轩，号粒民，清朝最伟⼤的⼩说家之⼀。
汉族，安徽全椒⼈。
18岁考取秀才，23、26、29岁三次科考⽽不中。
36岁因对科举⽣厌，拒绝参加科考。
高中语文选修课之《《儒林外史》 Word版含解析
第四单元从士林到官场7《儒林外史》匡超人《儒林外史》中最令人叹息的人物是匡超人(匡迥)，他本是一个事亲孝顺、勤奋好学的人，马二先生也尽心尽力地帮助他，而匡超人却掉进了世俗的漩涡，又结识了潘三这样的坏人，他还帮着潘三干了几件坏事，当潘三被抓时，他立刻和潘三断了联系，害怕官府查出自己来，这也是不正义之举。
之后，他不但不学好，反而变得爱吹牛，对事不懂装懂，匡超人最终得到的是名士牛布衣歧视的一笑。
匡超人本来很好，可深受八股文的毒害，又交了坏兄弟姐妹，落得如此下场。
令人感到可惜！【课内挖掘】本文除运用了语言、心理描写方法外，还成功地运用了细节描写。
如：离别新婚妻子辛小姐时，匡超人“含着一包眼泪”，而闻结发妻子郑氏死时，却是“落下几点泪来”，淋漓尽致地揭示了他的虚伪；再如：匡超人吹嘘曾经选过九十五种选本，风行海内，连外国都有，北方五省读书人都拜“先儒匡子之神位”，被当场揭露还嘴硬，对人物最富特征的细节进行了夸张描写。
[技法点拨]如何进行细节描写：1．选好典型细节。
细节是主要人物的细节，是展示主旨思想、灵魂的关键处，所以一定要选好细节。
2．调动各种感官，细致观察事物。
要使得描写生动形象，在观察事物时，就需要调动自己的各种感官，对事物作细致的观察。
3．精心锤炼词语。
细节描写中，要选择恰当的词语，精心锤炼，做到以少胜多，乃至一字传神。
4．巧妙运用修辞手法。
巧妙运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，可增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。
⊙精彩运用本文在塑造匡超人时成功地运用了细节描写，精彩的细节描写能使人物形象更加鲜明生动，请你选择生活中的某一细节写一短文，300字左右。
【示例】又到了交学费的日子。
妹妹把早已做好的暑假作业很整齐地放在桌子上，然而没有钱交学费，看着别的孩子雀跃着去学校，我和妹妹忍不住站在窗边哭泣。
父亲一言不发，他的脸色灰暗得像一片腌菜叶子。
我们哽咽着催父亲去借钱。
父亲去了很长时间，回来依旧两手空空。
儒林外史教案(含板书及反思)
儒林外史教案（含板书及反思）《儒林外史》【教学目标】1、了解有关吴敬梓的文学常识。
2、结合时代背景，领会小说的思想内容。
3、理清故事情节，分析人物形象特征。
4、学习小说大胆夸张，细致描摹，辛辣讽刺的艺术手法。
5、深刻领会八股科举制度对中国古代知识分子的毒害。
【教学重点、难点】1、结合时代背景，领会小说的思想内容。
2、理清故事情节，分析人物形象特征。
3、学习小说大胆夸张，细致描摹，辛辣讽刺的艺术手法。
【课时安排】二课时【教学过程】第1课时一.作者简介第五回中，写严监生之死也是一个典型的例子。
临死时了还不忘灯盏里点的两茎灯草，唯恐费了油，直到赵氏挑掉一茎才断气。
透过这样的细节描写，恰到好处的夸张，把严监生那贪婪吝啬的形象刻画得入木三分，活灵活现。
3、诙谐的讽刺与严肃的写实。
小说在讽刺过程中，把诙谐的讽刺与严肃的写实结合起来, 挖掘现象产生的社会根源，从而在讽刺过程中起到对社会制度进行批判和反思的目的。
吴敬梓以客观的态度去处理事情，不以主观偏见去遮盖对象的丰富内容。
整篇小说虽以描写反面人物、揭露反面现象为目的，但并没有因要显露出描写对象的戏剧性，而忽视人物的客观真实性。
在他笔下，讽刺对象并不是无恶不作的坏人，而是一个有血有肉有着综合因素的人物，恰恰是这样，讽刺才更真实、深刻。
综上所述，《儒林外史》的讽刺手法是多种多样的，丰富多彩的。
在喜剧的背后，作者把犀利的笔锋伸进人物最深的精神层面中，从而揭露这些悲剧性的社会原因，启发读者，尤其是读书人对人生价值、对生活、对社会的深刻思考。
笑中带泪, 是这部小说讽刺艺术的精华所在。
二.中考链接鲁迅曾评论《儒林外史》“婉而多讽”，是一部“讽刺之书”。
请你以书中的严监生为例，结合与他相关的情节，简要说说作品的讽刺意味。
示例：小说中的严监生，是吝啬者中的一个代表人物，他临终之际，因心疼灯里点着两茎灯草，伸着两个指头就是不肯断气，直到妻子马氏挑掉了一茎灯草，他才咽气。
作者通过细节描写和夸张手法来表现他的极度吝啬，让人读了觉得十分可笑，从而使作品产生了强烈的讽刺意味。
儒林外史教案(含板书及反思)
儒林外史教案（含板书及反思）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《儒林外史》的背景及作者吴敬梓；（2）能够把握课文主要人物、情节和主题思想；（3）能够分析作品中的讽刺手法及对社会现象的揭露。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文；（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学素养；（3）运用批判性思维，对作品进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（2）培养学生关注社会现象，提高观察力和思考力；二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《儒林外史》的人物形象、情节及主题思想；（2）作品中的讽刺手法及其对社会现象的揭露；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 教学难点：（1）作品中的讽刺手法及其深刻含义；（2）对社会现象的揭露和反思；（3）引导学生正确评价作品和人物。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍课文《儒林外史》的背景及作者吴敬梓；（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）让学生通读课文，了解故事情节；（2）学生自主分析人物形象、情节及主题思想。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分享学习心得；（2）小组代表发言，展示合作成果；（3）教师点评，引导学生深入思考。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的讽刺手法及其对社会现象的揭露；（2）分析作品中的典型人物形象，揭示其性格特点；（3）阐述作品的主题思想及现实意义。
5. 课堂练习：（1）让学生结合课文，举例说明作品中的讽刺手法；（2）让学生分析作品中的人物形象，阐述其对社会现象的反映。
6. 课堂小结：四、板书设计1. 课文《儒林外史》简介；2. 人物形象分析；3. 讽刺手法及对社会现象的揭露；4. 主题思想及现实意义。
五、教学反思1. 教学效果：（1）学生对课文《儒林外史》的人物、情节和主题思想有了深入了解；（2）学生能够分析作品中的讽刺手法及对社会现象的揭露；（3）学生的文学鉴赏能力和批判性思维得到了提高。
人教版高中语文选修《中国小说欣赏》教案：4.7儒林外史
(一)《儒林外史》独特的艺术成就
问题一作品的独特结构──“虽云长篇，颇同短制”
这部作品不仅以讽刺作为主要的艺术手段，而且在结构上与通常的长篇小说以中心人物、中心事件来结构故事的方式不同，以连缀的故事、相互衔接的人物，既独立又前后呼应地结成艺术整体。它奠定了我国讽刺小说的基石，对后来的文学的影响是巨大而深远的。
立足文本，通过品读作品的语言文字体悟出作者的情感态度，理解作者的良苦用心，评述人物的形象特征，欣赏并品味文学作品的艺术特色；学生把人物放到特定的时代背景中去解读的理解能力有所提高。
3.课堂体验
学生课前准备充分，课堂讨论参与积极。
课后练习
对照课后问题进行思考，读出自己的感悟，记下发现并思考的问题。
章节：从士林到官场课时：3课时备课人：郑旭二次备课人：
细节描写，夸张的语言，写实手法，等等，这些是形成小说讽刺艺术的基础。
(二)中外文学视野中的《儒林外史》
在中国古代长篇小说的几种经典性著作中，《儒林外史》是最受冷落的一种，以至鲁迅要为之抱不平：“《儒林外史》作者的手段何尝在罗贯中下，然而留学生漫天塞地以来，这部书就好像不永久，也不伟大了。伟大也要有人懂。”(《且介亭杂文二集〃叶紫作《丰收》序》)所著有《文木山房集》，《诗说》若干卷；又仿唐人小说为《儒林外史》，穷极文士情态，争传写之。(程晋芳《吴敬梓传》)
儒林外史教案(含板书及反思)
儒林外史教案（含板书及反思）教学目标：1. 了解《儒林外史》的作者、背景及特点；2. 掌握人物形象、故事情节和寓意；3. 提高阅读名著的兴趣和能力。
教学内容：第一章：作者及背景介绍1. 作者吴敬梓简介2. 《儒林外史》创作背景3. 明清小说的发展概况第二章：小说特点概述1. 讽刺手法2. 现实主义精神3. 人物性格刻画第三章：主要人物介绍1. 杜少卿2. 庄绍光3. 马二第四章：经典故事解析1. 杜少卿参加乡试2. 庄绍光请教名士3. 马二先生游西湖第五章：寓意与启示1. 讽刺科举制度2. 揭示人性丑恶3. 提倡道德修养教学过程：一、课堂导入1. 激发学生对名著的兴趣，引导学生关注《儒林外史》；2. 介绍作者吴敬梓及小说创作背景。
二、教学内容讲解1. 讲解小说特点，分析讽刺手法、现实主义精神及人物性格刻画；2. 介绍主要人物，分析人物形象及性格特点；3. 通过经典故事解析，理解小说主题及寓意。
三、课堂互动1. 学生分享阅读心得，讨论对人物的看法；2. 教师引导学生思考小说对现实生活的启示。
四、课堂小结1. 总结本章内容，强调小说的重要性和阅读名著的方法；2. 布置课后作业，要求学生阅读下一章节。
板书设计：儒林外史作者：吴敬梓背景：明清时期特点：讽刺手法、现实主义、人物性格刻画主要人物：杜少卿庄绍光马二经典故事：杜少卿参加乡试庄绍光请教名士马二先生游西湖寓意与启示：讽刺科举制度揭示人性丑恶提倡道德修养教学反思：在教学过程中，是否充分激发了学生的兴趣和阅读欲望？是否全面讲解了小说的特点和人物形象？学生对经典故事的解析是否到位？课堂互动是否充分，学生参与度如何？课后作业布置是否具有针对性？儒林外史教案（含板书及反思）教学内容：第六章：严贡生与严监生1. 严贡生的形象特点2. 严监生的形象特点3. 兄弟俩的关系与故事发展第七章：虞博士与庄绍光1. 虞博士的形象特点2. 庄绍光的形象特点3. 两人之间的故事与影响第八章：王惠与汤知县1. 王惠的形象特点2. 汤知县的形象特点3. 两人之间的故事与寓意第九章：双塔镇与考场风云1. 双塔镇的社会风貌2. 考场上的故事与讽刺3. 反映出的科举制度问题第十章：小说结局与主题深化1. 主要人物的结局2. 小说主题的深化3. 对读者的启示教学过程：六、课堂导入1. 复习上节课的内容，引导学生进入新章节；2. 简要介绍本章主要人物和故事情节。
儒林外史教案(含板书及反思)
儒林外史教案（含板书及反思）第一章：小说背景与作者简介1.1 了解《儒林外史》的背景：明清时期的社会状况和科举制度。
1.2 掌握作者吴敬梓的生平和创作动机。
1.3 分析小说的主题：揭示封建社会的腐朽和人性的扭曲。
第二章：故事情节梗概2.1 概述小说主要人物及其命运。
2.2 简述各章主要情节。
2.3 分析小说情节之间的联系。
第三章：人物形象分析3.1 分析主人公范进的性格特点及其在小说中的代表性。
3.2 探讨其他重要人物如胡屠户、周进等形象的特点。
3.3 分析小说人物之间的矛盾和关系。
第四章：文学手法鉴赏4.1 描述小说的结构特点：章回体和讽刺手法。
4.2 分析小说中的象征手法和寓意。
4.3 探讨作者运用讽刺手法的作用和效果。
第五章：现实意义与反思5.1 讨论小说对现实社会的启示：对科举制度的批判。
5.2 分析小说对人性的探讨：虚伪、功利、道德沦丧。
5.3 反思封建社会对个人命运和社会发展的影响。
板书设计：《儒林外史》背景与作者主题与情节人物与形象文学手法与寓意现实意义与反思明清时期封建社会的腐朽范进、胡屠户等讽刺、象征科举制度、人性扭曲吴敬梓人性的扭曲矛盾、关系章回体、讽刺现实社会的启示教学反思：本次教学旨在让学生了解《儒林外史》的背景和作者，掌握故事情节和人物形象，分析文学手法及现实意义。
通过讨论和反思，使学生认识到封建社会的腐朽和人性的扭曲，从而对现实社会产生思考。
在教学过程中，我发现学生对小说的人物关系和情节联系有一定难度，在讲解时需详细阐述，帮助学生理清思路。
引导学生关注小说的讽刺手法和象征意义，使其更好地理解作品。
总体来说，本次教学达到了预期目标，学生对《儒林外史》有了更深入的了解。
在今后的教学中，我将继续引导学生深入探讨作品，提高他们对文学作品的鉴赏能力。
注重培养学生的批判性思维，使之能更好地将作品与现实社会相结合，形成自己的见解。
六章：小说中的讽刺手法分析6.1 举例说明小说中的讽刺手法，如夸张、对比、讽刺语言等。
人教部编版语文九年级下册第三单元名著导读《儒林外史》教案
人教部编版语文九年级下册第三单元名著导读《儒林外史》教案人教部编版语文九年级下册第三单元《儒林外史》：讽刺作品的阅读课标要求名著导读旨在培养学生阅读整本书的能力和兴趣。
课型名著导读教学目标1.激发学生自主阅读《儒林外史》的兴趣。
2.阅读前三十回，初步感受《儒林外史》中的人物形象。
3.指导阅读讽刺作品的方法，提高阅读鉴赏能力。
教材分析：本课是部编版九年级下册第三单元后的一篇名著导读。
《儒林外史》是我国古代讽刺文学的典范性作品，作品以十多个既独立又有联系的故事，展示了一幅18世纪中国社会的风俗画。
它以封建士大夫的生活和精神状态为中心，从而揭露科举制度及其奴役下的士人的丑恶灵魂入手，刻画了特定时代各个不同阶层的众生相。
抨击腐蚀士人灵魂的八股取士制度，写出它的腐败与不合理。
它的语言是准确、生动、洗练的，人物形象的塑造栩栩如生、讽刺手法高超绝妙，艺术上达到了较高水平。
学情分析：通过九上《范进中举》的学习，学生对《儒林外史》有了一个初步的了解，但学生对阅读整本名著的兴趣不大，缺少阅读讽刺作品的方法。
教学重点：教学难点1.掌握阅读讽刺作品的方法2.激发学生阅读兴趣教具准备：电子白板、多媒体课件、《儒林外史》书籍教学方法：讲解法、点拨法、自主合作探究法教学时数一课时师生互动预设教学过程一、激趣导入1.图片导入这幅图同学们熟悉吗？在哪见过？知道这个匾额说的是谁吗？你还知道哪些“儒林”故事？在中国封建社会的最后一个盛世——清代乾隆时期，出现了两部古典小说巅峰巨著——《儒林外史》和《红楼梦》。
当代诗人臧克家曾赞：“一部外史说儒林，从此全椒属敬梓。
”《儒林外史》成就了全椒“千年儒乡”的美名。
今天我们一起走进《儒林外史》，去认识“儒林”众人，体会吴敬梓的情怀。
2.走近作者作为全椒人，你们了解吴敬梓吗？（请学生介绍吴敬梓，教师作适当补充）吴敬梓（1701—1754），字敏轩，号粒民。
安徽全椒人。
移家南京后自号秦淮寓客，因其书斋署“文木山房”，晚年又自号文木老人。
九年级下册语文名著导读《儒林外史》知识点总结
九年级下册语文名著导读《儒林外史》知识点总结《儒林外史》不仅是清中叶唯一一部长篇儒林小说，而且是我国古代文学史上最杰出的长篇讽刺小说，标志着我国古代讽刺小说艺术发展的新阶段。
《儒林外史》初以抄本流传，现存最早的刻本是嘉庆八年（1803）刊行的卧闲草堂本，共56回，第56回作者问题有争议，现在通行本为55回。
1·儒林小说：指一种表现封建文人生活和精神状态的小说。
题材内容重在反映儒林中人坎坷曲折的经历，以及在功名富贵利诱之下迂阔陈腐的思想和委琐卑下的灵魂，进而描写世态，讽刺时弊，以抨击批判封建制度及其上层建筑。
2·儒林小说的发展：在明末清初已露端倪。
章回小说如《醒世姻缘传》等世情小说中，已有不少片段直接反映儒林状况；文言短篇如蒲松龄的《聊斋志异》中许多篇目专写儒生，对科举制度也有所抨击；话本小说反映儒林生活者也较多，如“三言”中的《老门生三世报恩》等。
特别是华阳散人的《鸳鸯针》，全书四卷十六回，其中三卷十二回皆反映儒林生活，论者或称其为“短篇儒林小说”。
到清中叶，这些涓涓细流汇成奔腾澎湃的大河，产生了全面反映知识分子生活与命运的讽刺巨著《儒林外史》。
3·作者生平：吴敬梓（1701----1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代讽刺小说家。
出身于科举世家，曾祖父、祖父、叔祖均凭科举显达。
其父吴霖起，拔贡出身，只做过一任县教谕（八品学官），为人正直耿介，不慕荣利，对吴敬梓颇有影响。
吴敬梓13岁丧母，后随父到任所，20岁中秀才（此后即屡举不中），23岁丧父。
从此，他的生活起了很大变化，由于“素不习治生，性复豪上，遇贫即施，……不数年而产尽矣”，大家都拿他作“败家子”的典型来教育子孙。
他33岁时移居南京，生活愈加贫困，到后来甚至常常无米下锅。
1754年病逝于扬州。
4·思想内涵：以知识分子的生活、命运和精神状态为题材，对封建科举制度下知识分子群体的命运进行了深刻的文化反思，进而探索知识分子的出路。
部编九年级上册儒林外史(人教版)7知识梳理
部编九年级上册儒林外史(人教版)7知识梳理一、名著阅读题1．阅读名著选段，完成后面的题目。
忽一日，臧三爷走来，立着说道：“你晓得有个新闻？县里王公坏了，昨晚摘了印，新官押着他就要出衙门，县里人都说他是个混账官，不肯借房子给他住，在那里急的要死。
”（A ）道：“而今怎样了？”臧寥斋道：“他昨晚还赖在衙门里，明日再不出，就要讨没脸面。
那个借屋与他住？只好搬在孤老院！”（A ）道：“这话果然么？”叫小厮叫王胡子来，向王胡子道：“你快到县前向工房说，叫他进去禀王老爷，说王老爷没有住处，请来我家花园里住。
他要房子甚急，你去！”王胡子连忙去了。
臧寥斋道：“你从前会也不肯会他，今日为甚么自己借房子与他住？况且他这事有拖累，将来百姓要闹他，不要把你花园都拆了！”（A ）道：“先君有大功德在于乡里，人人知道。
就是我家藏了强盗，也是没有人来拆我家的房子。
这个，老哥放心。
至于这王公，他既知道仰慕我，就是一点造化了。
我前日若去拜他，便是奉承本县知县，而今他官已坏了，又没有房子住，我就该照应他。
他听见这话，一定就来，你在我这里候他来，同他谈谈。
”（1）选文出自 （朝代）吴敬梓的《儒林外史》，鲁迅曾称赞该书是“秉持公心， ；文中的人物“A”是____________。
（2）从选文来看，人物“A”具有怎样的性格特点？2．下面是两部名著的片段，根据你的积累，按要求答题。
（2）节选（二）中的“老爷”是________。
3．请根据阅读积累，在下面表格的横线处填写相应的作品或人物。
4．请根据你的阅读积累，在下面文段的空缺处填写相应的内容。
走进名著，宛如走进一个丰富多彩的世界。
读《朝花夕拾》我们认识了出身低微又充满爱心的保姆①_______；读《儒林外史》我们认识了屡试屡败，因中举而发疯的②________；读《水浒传》，我们认识了神机妙算的“智多星” ③________，他带领好汉智取生辰纲；在《红星照耀中国》中我们认识了出生在湖南湘潭的④_______，他自小喜欢读书，并努力研习世界地理和世界历史。
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语文知识点人教版语文选修《儒林外史》word教案总结
语文知识点人教版语文选修《儒林外史》word教案-总结
初中数学、数学课件、数学教案、学科数学、数学试卷、初中数学试题、课后练习、
数学期末考试、数学指导计划
人教版选修中国小说欣赏优化教案第四单元儒林外史教学目标：
1.初步了解吴敬梓的生平及国外儒学史的思想内容、主题和艺术成就。
2.学习《儒学
外史-匡超人》客观、真实、间接的讽刺写作方法。
3.学习“学者”的多种讽刺技巧。
教
学重点和难点：多样化的讽刺技巧和应用教学时间：一学时教学过程一、导论
出示图片，边出示边指出作家作品及人物，都出示完，提问这些图片上人物的共同特
点是什么？
清楚：他们都是荒谬可鄙的人物，都是作者在作品中讽刺的人物。
今天我们通过《儒林外史》节选部分《匡超人》的学习，来体会其讽刺艺术。
二、
《儒林外史》作品介绍1、介绍《儒林外史》的思想内容
显然，《儒学外史》是中国第一部关于社会问题的小说。
它以真人为榜样，以当代事
件为素材进行总结和改进。
本文从儒家思想入手，对民族文化长期积淀的腐朽因素进行了
深入剖析和批判。
与以往的小说相比，《学者史》更具思辨性和批判性。
《三国演义》、《水浒传》和《西游记》虽然深刻地揭露了黑暗的现实，但主要表达了理想，反映作者理
想的正面人物写得更为精彩。
《金瓶梅》对社会现实的展示和揭露多于对社会现实的批判。
但《史外学者》主要通过对丑恶现象的批判来揭示其理想。
反映作者理想的正面人物在小
说中是次要的、不可移动的，而被作者攻击的反讽人物则是活跃的、成为光辉的艺术形象。
从这个意义上说，《儒林外史》不仅是中国小说史上的第一部小说，也是最具特色的社会
问题批判小说。
2.介绍“学者史”主题
初中数学、数学课件、数学教案、课题数学、试卷数学、初中数学试题、课后练习、
数学期末考试、数学导学案初中数学、数学课件、数学教案、课题数学、试卷数学、初中
数学试题、课后练习、数学期末考试、数学导学案明确：《儒林外史》的主题是复杂的，
它有着无数种解读的可能：关注制度的人，读出它对八股取士的批判；关心历史的人，读
出了民族家国兴亡的沉痛思虑；关心个体命运的人，读出了生动的灵魂解剖、焦灼的精神
拷问……于是，有人把《儒林外史》看做一幅儒林群丑图，有人视之为文运衰落、文人有
厄的痛史，也有人从中读出了士子心灵漂泊的悲凉。
《儒学外史》以封建时代的知识分子为主要描写对象，以批判科举制度为中心内容，
描绘了封建社会广阔的社会生活，揭露了封建社会末期的种种丑恶现象，从而揭示了这个
社会必然灭亡的命运。
3、《儒林外史》的艺术成就
该书的主要艺术成就是具有民族特色的讽刺艺术。
在《中国小说简史》中，鲁迅说：“吴敬梓的《儒学外史》的出版是基于公正，批判时代的缺点，利用潮流，尤其是在学者
的森林里；他的作品也是齐的，但可以是和谐的、温和的和讽刺的，所以他说该系有足够
多的讽刺书。
“他高度评价文人史上的讽刺艺术，并将其视为中国小说史上讽刺艺术的里
程碑。
3、外国儒学史上客观现实的讽刺文体分析
1、提问：同学知道的文学作品中讽刺性的情节，语言，人物性格的片段。
答案略
2.可以说，讽刺在中国文学史上产生得很早。
如先秦学者的散文寓言，魏晋南北朝小
说（先秦庄子寓言、魏晋世说新语笔记小说）中有讽刺性的作品或描写，如唐传奇，元明
剧（唐传奇）、宋元李翠莲的故事等。
自明代以来，讽刺文学有了很大的发展。
《金瓶梅》和《西游记》中有许多幽默和讽刺的描写。
《西游记》、《斩鬼传》和《聊斋志异》中的
一些章节有许多优秀的讽刺作品。
然而，作为一部社会问题小说，作为以讽刺为主要艺术
手段的讽刺作品，讽刺手法和运用都非常娴熟和巧妙，这是第一次推荐《学者史》。
鲁迅说：“当《儒学外史》出版时，据说书中有足够的讽刺性。
”这是一个非常中肯的评论。
问题3：如何理解讽刺？
明确：讽刺不是谩骂，不是诅咒，它是一种艺术。
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数学期末考试、数学指导案例、初中数学、数学课件、数学教案、学科数学、试卷数学、，初中数学试题、课外习题、数学期末考试和数学辅导案例所谓的讽刺是对假、丑、恶的否定，是一种特殊情感的表达形式，讽刺的目的是揭露被讽刺者与被嘲笑者之间的矛盾。
4、鲁迅说'讽刺的生命是真实'，'非写实决不能成为所谓讽刺'
作为讽刺艺术的典范，这部小说的光辉在于其真实而典型的情节，以反映讽刺。
《匡
超人》中真实而典型的讽刺情节是什么？（要求：学生在课文中划线，并在旁边发表评论）答案省略
5、这种客观真实的笔法有什么特点呢？下面我们以《匡超人》中最具讽刺性的一个
片段和另一部现代讽刺小说钱钟书先生的《围城》片段进行比较。
（事先准备好题签，以
完成表格的方式明确答案）
方鸿渐受不了父亲和岳父的双重打击，明白文凭的重要性。
这张文凭似乎具有亚当和
夏娃下半身叶子的功能，可以隐藏羞耻和丑陋；一小块纸可以掩盖一个人的空虚、粗鲁和
愚蠢。
他没有文凭。
他似乎精神上赤身裸体，没有包裹。
（围城）匡超人吹嘘他有一个学
术部门
匡超人道：'我的文名也够了，自从那年到杭州，至今五六年，考卷、墨卷、房书、
行书、名家的稿子，还有……不瞒二位先生说，此处读书的人，家里隆重的是小弟，都在
书案上，香火蜡烛，供着先儒匡子之神位。
'牛布衣笑道：'此言误矣!所谓先儒者，乃已
经去世儒者，今先生尚在，何得如此称乎?'匡超人红着脸道：'不然!所谓’先儒’者，乃
先生之谓也!'（《匡超人》）比较《围城》节选和《儒林外史》的讽刺艺术的不同《围城》（节选）用讽刺性的比喻进行评点，直接讽刺。
这本书的作者没有站出来说话，而是冷静客观地描述了剧中人物的行为，这样他们就
可以为自己说话了。
尖锐的讽刺被置于沉默的、几乎无动于衷的描述中，即含蓄的间接讽刺。
这种写作方式被称为“皮里洋球”（我不口头评论，但我心中有赞扬和批评）。
6、《儒林外史》的作者吴敬梓在作品中冷眼旁观，那些可鄙可笑的人物就一个个纷
至沓来，登场做了淋漓尽致的表演。
吴敬梓描写了一个真实的世界，当然这种真实是艺术
的真实，而不是事
初中数学、数学课件、数学教案、学科数学、数学试卷、初中数学试题、课后练习、
数学期末考试、数学指导计划。