新人教版(部编)九年级语文下册《三单元 名著导读 《儒林外史》：讽刺作品的阅读》研讨课教案_18

秉持公心指摘时弊

――《儒林外史》名著导读教学设计

【教材分析】

《儒林外史》是部编教材九年级下学期推荐阅读的名著之一。它是一部章回体长篇讽刺小说，全书共五十六回。鲁迅在《中国小说史略》中称之为中国古代最优秀的讽刺小说。它创造了一种“全书无主干,仅驱使各种人物,行列而来,事与其来俱起,亦与其去俱讫,虽云长篇,颇同短制”的独特形式。科举制度是小说揭露和讽刺的主要对象，除士林中各色人物外,还把高人隐士、医卜星相,吏役里胥等三教九流的人物推上舞台,从而展示了一幅幅社会风俗画,卧闲草堂本评有言:“读竟乃觉日用酬酢之间，无往而非《儒林外史》”。小说不仅具有深邃的主旨，在小说艺术上也达到了很高的境界，正因为其博大精深，学生在阅读过程中，教师要注重引导，让学生用心读进去，再用心走出来，从而做到读有所获。

【学情分析】

九年级的学生已经在寒假期间读过《儒林外史》，开学后学校也每周安排一节名著阅读课，在时间上予以保证。但因《儒林外史》是一部文言白话小说，语言表达和今天有所不同，学生读来不很通畅。同时不少学生因为文学素养和文化底蕴欠缺，所以阅读《儒林外史》时兴趣不浓厚，浮光掠影，走马观花，不能体会作品讽刺的艺术手法和批判的精神。针对这种情况，教师通过阅读指导提升学生阅读讽刺小说的能力，激发他们更高层次的阅读认知。

【教学目标】

1、品精彩片段，感人物形象

2、知独特结构，赏讽刺手法

3、悟批判精神，促学习成长

【教学重难点】

1、教学重点：

①品精彩片段，感人物形象

②掌握“虽云长篇,颇同短制”的结构形式

③欣赏学习小说的讽刺手法

2、教学难点：

欣赏学习小说的讽刺手法，体会批判精神

【教学方法】

1、合作、交流、展示法

2、多角度主题探究法

【教学时数】一课时

【教学过程】

一、创设情景，激趣促探究

播放《胡屠户训女婿》的视频，导入新课。（板书：课题、作者）

（设计意图：新课标强调“ 语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”，借助《胡屠户训女婿》的视频引导学生感悟文本，营造了良好的气氛，让整节课的学习有了一个好的开端。）

二、你问我答，温故而知新

探究内容：

1、知识抢答，学前热身显身手

2、温故知新，思考交流明结构

探究形式：

自主探究，自由发言

活动步骤：

（一）知识抢答

1、神宗下诏表彰的贤人中,唯一的女子是（）

2、在《儒林外史》中,足以和范进媲美,被科举制度播弄得神魂颠倒的可悲可怜可笑的人是（）

3、书中“好读书、善画画,虽被赏识,但拒绝入朝为官，后隐居于会稽山中,以此自终”的人是（）

4、（）事件最能体现严贡生巧取豪夺、横行乡里、奸诈卑鄙的小人的形象。

5、图片中竖起两根指头的人是（），他已经成为（）形象的典型代表。

6、原本与祖父相依为命,后隔壁开米店的卜老做主把自己的外孙女嫁与他做妻。但后来却恩将仇报,撇下妻子。为了结交官府,追求名利,他竟冒名顶替、到处招摇撞骗的人物是（）

7、淡泊功名、傲视权贵；慷慨仗义、乐善好施；尊重妇女,讲求地位平等；敢于挑战封建权威和封建礼俗的人物是（）

8、曾在娄家人头会事件中骗取娄式兄弟钱财。此后,他以张俊民的身份出入天长杜府,后被蓬公孙“看破了相”的人是（）

9、四位“奇人”分别是寺院里安身的（）、卖纸火筒的（）、开小茶馆的（）、做裁缝的（）

10、（）为举业空耗终生，反而一再热心宣扬“科举”，认为“举业”二字，是从古及今人人必要做的”，“人生世上，除了这事，就没有第二件可以出头”

11、（）鼓励女儿殉夫，把它当做青史留名的“好题目”，又在女儿死后悲悼落泪而不得已外出

12、知县（）为求升官，沽各钓誉，竟将回民师傅迫害致死。将五十斤牛肉堆在枷上，三日师傅断命

13、念念不忘“三年清知府，十万雪花银”的通例，他一到任，衙门里就满是“戥子声，算盘声，银子声，衙役百姓一个个被他打得魂飞魄散……”的官吏是（）

14、（）认为：“八股文章若做的好，随你做什么东西，要诗就诗，要

赋就赋，都是一鞭一条痕，一掴一掌血；若是八股文章欠讲究，任你做出甚么来都是野狐禅，邪魔歪道。”

15、（）为了霸占寺庙的田产,勾结官府，唆使七八个流氓,诬陷和尚,让和尚不明不白地吃了官司

16、吹嘘印出了95本八股文选本,人人争着购买,五省读书的人,家家都在书案上供着“先儒匡子之神位”的人是（）

17、（）五河乡人，是一个秀才，当了兴贩行的行头，因说假话，在虞华轩家饿了一顿肚子

（二）结构探究

思考：作品刻画了许多人物，有没有贯穿全书的核心人物和主要情节？

设计意图：抢答环节涉及人物、情节等多方面的内容，既是学前热身，检查了学生的阅读情况，又唤起学生的思考，进而明确小说独特的结构形式。

三、你评我析，智慧齐分享

探究内容：

1、品丑态，感人物形象

2、研丑技，学讽刺手法

3、探丑因，悟作品主旨

探究形式：

小组合作，班级展示

活动步骤：

（一）、说一说：在这幅“群丑图”中，给你印象深刻的丑人是谁？“丑”在哪里?

1、形式――小组接力赛

2、要求：以“我印象深刻的丑人是（人名），通过（概括事件）可见他（性格、形象等）”的句式。

示例：我印象深刻的丑人是范进，通过中举后喜极而疯，可见他醉心于科举，追求功名利禄，灵魂丑恶。

（二）、想一想：作者通过哪些手法的运用达到了讽刺的艺术效果？请结合具体人物进行品析。

形式――四人小组探究，班级展示

明确：①人情世态强烈对比、运用夸张

②抓住细节描写，进行冷峻的白描