(冀教版)六年级数学下册《成正比例关系的量》教材分析
六年级下册数学教案-3.1 成正比例的量｜冀教版 (1)
3、提出问题（2）的要求师生共同完成。
4、让学生观察表中的数据，说一说发现了什么。
师：如果汽车的速度不变那么，汽车2小时行驶多少千米？用小黑板出示空白表格。
学生边答，教师边填数。
师：3小时行驶了多少千米？师：4小时、5小时、6小时呢？学生的回答，师生共同完成表格。
师：观察表格中的数据，你发现了什么？学生可能会说：●每增加1小时，路程就增加90千米；●在这个过程中速度是不变的，都是每小时90千米。
●时间越长，所行驶的路程就越长。
师生共同完成，生成课程资源，把更多时间用于新知的学习。
在已有经验和知识的背景下，初步感受时间和路程的关系。
二、认识正比例：行程问题1、提出“写出相对应的路程和时间的比并求出比值”的要求。
2、观察写出的比和求出的比值，交流发现了什么。
教师说明：90既是比值，又是速度，然后得出比值都是90的结果。
3、在教师的启发下，由学生归纳出路程、时间和速度的关系式。
4、提出议一议的问题，鼓励学生用自己的语言说明。
结合形成问题，教师参照教材上的表述介绍路程和时间这师：现在请大家写出相对应的路程和时间的比，并求出比值。
师生共同完成，板书结果：师：观察写出的比和比值，你发现了什么？学生可能回答：●比值都是90。
●比值都相等。
●比值就是汽车的速度。
师：这个90，既是路程和时间的比，也是汽车的速度。
师：我们以前学过路程、时间和速度的数量关系式：速度×时间=路程。
根据刚才写出的比和比值，还可以写出一个关于路程、时间和速度的关系式。
谁来说说是什么？学生说，教师板书。
师：这个关系式中，什么量是变化的，什么量是不变的？速度永远不变，就是说速度是一定的。
（在关系式后面写出一定。
）师：谁来说说在速度一定的情况下，路程和时间有什么关系？学生可能会说：●速度一定，时间越长，行驶的路程越长。
●路程随着时间按比例扩大。
师生共同完成简单计算，有利于节约时间。
建立知识之间的联系，为认识正比例做准备。
在教师指导下，学生自主总结数量关系式，为认识正比例的定义打基础。
六年级下册数学教案-3.1 成正比例的量｜冀教版
生1：买自动笔的数量越多，花的钱就越多。
生2：单价一定，也就是花的钱数和买自动笔支数的比值一定。
生3：买自动笔的数量越少，花的钱就越少。
生4：花的钱数和买的数量是成比例的量。
（让学生多说几遍）
师：说得很好。那你们能像路程问题一样写出一个式子表示总价、数量和单价之间的关系吗？试一试！
走的路程越远，需要的时间越长。
（结合关系式让学生多说几遍）
师：你们说的真不错，不但语言精炼，而且非常准确。
5.师：在行程问题中，路程随着时间的变化而变化，时间增长，路程也就随着扩大,反之时间减少，路程也就随着缩小。而且，路程与时间的比值一定也就是速度一定。我们就说路程和时间这两种量成正比例。这就是我们今天要学习的新知识：正比例。（板书课题：正比例）
师：谁能用—句话说出总价和数量的关系？
生：单价一定，买笔的总价和买自动笔的数量成正比例。
师：请同学们分析一下上面的两个例子和数量关系式，你们发现它们有什么共同点？
生1：在行程问题中，速度一定，路程随着时间的变化而变化，时间越长，路程越长；反之，时间越短，路程也就越短。在购物问题中，单价一定，总价随着数量的变化而变化，数量越多，总价就越多；反之，数量越少，总价也就越少。
难点
理解相关联的量、能判断两种量是否成正比例关系。
教学准备
课件、课堂小研究
教学过程
教学环节
师生活动及要求
二次备课
情
境
引
入
师生谈话。
师：同学们，老师想采访一下大家，你们今天是怎样来学校的呀？
学生可能会有不同的答案，说得有道理就给予肯定，对步行的同学进行安全教育，靠右走，注意行驶的车辆。
生：坐公交、私家车、步行。
(冀教版)六年级数学下册教案成正比例的量
（冀教版）六年级数学下册教案：成正比例的量一、教学目标1.理解比例的概念，能够判断物品之间是否成比例；2.学会把物品之间的比例搭成比例分式；3.能够根据已知的比例分式计算未知数值。
二、教学重点1.比例的概念和性质；2.把物品之间的比例搭成比例分式。
三、教学难点1.根据已知的比例分式计算未知量。
四、教学内容及过程1.概念讲解（15 min）•比例的概念：如果两个量之间存在着等比关系，这就叫做比例。
•比例的性质：比例中的四个数（两个比和两个项）称为比例的的要素。
其中，比和项成反比例关系，比和项之积为定值，比和项除以同一数得到的商相等。
2.例题讲解（30 min）•例题1：“小金和小明的身高比是 3：2，小明的身高是 120 厘米，那么小金的身高是多少？”–解题思路：先将身高比例转化为比例分式：$\\frac{小金的身高}{小明的身高} = \\frac{3}{2}$，设小金的身高为x厘米，则有$\\frac{x}{120} = \\frac{3}{2}$，解得x=180。
所以，小金的身高是180 厘米。
3.练习（15 min）•练习1：“5 支钢笔的价格是 6 元，那么 10 支钢笔的价格是多少？”•练习2：“某种商场的促销活动是 2 件衣服打九折，现在有一件衣服的原价是 50 元，那么促销价是多少？”•练习3：“甲地与乙地之间相距 100 千米，甲地到某地的距离是 40 千米，求甲地到此地的距离与甲地到乙地的距离的比例。
”4.总结（10 min）•通过本节课的学习，我们了解了比例的概念和性质；学会了将比例搭成比例分式、根据比例分式计算未知量。
五、作业布置1.作业1：“150 辆自行车和 250 辆摩托车共用了 280 千瓦时的电力，求每辆车在一天内所用的电力。
如果一辆自行车在一天内所用的电力是 5 度，那么一辆摩托车在一天内所用的电力是多少度？”2.作业2：“某商场的商品促销活动是买 2 送 1，某件衣服的原价是 60 元，某人买了 6 件衣服，那么实际需要支付的金额是多少？”。
成正比例的量 教学设计(定稿)
成正比例的量矿区第一小学李莉娟教学内容：冀教版数学六年级下册18～19页。
教材分析：本节课是在学生学习了求比值，并且学会了分析基本数量关系的基础上进行教学的，是学生学习反比例知识以及进一步研究数量关系的基础。
教材中例1的设计实际上安排了三个层面的内容：（1）汽车一小时行驶多少千米？（2）如果汽车速度不变，在表格中填出2小时、3小时......，行驶的路程。
（3）写出相对应的路程和时间的比并求比值，你发现了什么？在师生经历形成概念的过程中，总结成正比例关系的规范表述：两个量必须相关联，一种量随着另一种量的变化而变化；相关联的两个量的比值一定。
可以说教材编排方向明确，让学生少走了弯路，对正比例的学习一定游刃有余。
教学目标：1.结合具体实例，经历认识和判断成正比例的量的过程。
2.知道正比例的意义，能判断两种量是否成正比例，能找出生活中成正比例的实例，并进行交流。
3.对现实生活中成正比例关系的事物有好奇心，在判断成正比例量的过程中，能进行有条理的思考。
分解目标：知道正比例的意义，能判断两种量是否成正比例，能找出生活中成正比例的实例，并进行交流。
整理后得到如下学习目标：1.通过计算、填表、交流，在教师指导下，知道正比例的意义。
2.通过观察数据，在教师指导下，说出正比例判断方法。
3.通过实例，自主地发现生活中成正比例的量。
教学重点：根据正比例的意义判断两个相关联的量是不是成正比例关系。
教学难点：相关联的量的变化规律。
教学准备：PPT教学资源：微课小视频课时安排：1课时活动过程：一、预习单（一）按要求完成一辆汽车第1小时行驶了90千米，如果接下来的速度不变，请完成下表。
时间（时）23456路程（千米）1.算:计算出相对应的路程和时间的比值，你有何发现?2.理:分别从横向和纵向观察，你又发现了什么？3.议:在速度一定的情况下，路程和时间有什么关系？请用y、x、k表示出来。
（二）复习回顾1.李老师带了100元钱，她买20支一样的圆珠笔，每支圆珠笔多少元?2.丫丫家距离北戴河320千米，爸爸带丫丫去北戴河旅游，历经4小时到达北戴河，爸爸开车的速度是多少千米?【设计意图:通过两道题的练习，进一步巩固单价=总价÷数量，速度=路程÷时间，扎实基础，为本节课的学习起好步。
冀教版小学数学六年级下册《成正比例的量》说课稿
说课稿：成正比例的量教学内容：《冀教版数学》六年级下册18页～19页，成正比例的量。
本节课在教材中的地位：本节教材是在比和比例的基础上进行教学，着重使学生理解正比例的意义。
正比例与反比例是比较重要的两种数量关系，学生理解并掌握了这种数量关系，可以加深对比例的理解，并能应用它们解决一些含正、反比例关系的实际问题。
同时通过这部分内容的教学，可以进一步渗透函数思想，为学生今后的学习打下基础。
学生已有的知识经验基础：比和比例的有关知识，常见的数量关系(常见的数量关系是学生理解正、反比例意义的重要基础)而新教材没有都将常见的数量关系形成关系式，也增加了这节课的教学难度。
让学生有画折线统计图的经验，所以基本能自己动手画出正比例关系的图像。
教材分析：小学六年级数学下册说课稿《成正比例的量》：对比新旧教材，我们不难发现新教材在保留原来表格的基础上，去除了表格下方的三个小问题，取而代之的是“体积和高度的变化有什么规律?”这一个更开放、更具挑战性的问题。
这一问题更能提供让学生有足够研究的空间与思维想象的空间，以及创造性的培养。
旧教材中的3个小问题实际上就是正比例概念的三层含义(两个量必须相关联;一种量随着另一种量的变化而变化;相关联的两个量的比值一定)。
旧教材这样编排的目的是让学生带着这3个问题观察表格，发现表格中的两个量的变化规律。
虽然这样的编排能让学生明确观察方向，少走弯路，及时的发现变化规律，但是这样的数学学习体现不了学生学习的自主性，学生只是按照教师的指令在行动。
而新教材的编排目的是让学生自己去发现规律，体现了以学生为主体的教学理念，如何更好的组织、引导学生在没有3个小问题的帮助下也能发现其中的变化规律呢?新教材的这一变化对我们一线教师提出了更高的要求。
因此深入研读教材，理解教材编写意图，准确把握教学目标，是有效完成这节课的前提。
教材精简了例题，例1通过研究圆柱形杯子的体积、底面积与高这三个数量的依存关系，使学生理解正比例的意义。
最新冀教版数学小学六年级下册《认识成正比例关系的量》公开课教学设计
《认识成正比例关系的量》教案●设计说明教材分析教材密切联系学生已有的生活经验和学习经验，让学生体会生活中存在许多相关联的量，它们之间的关系有着共同之处，从而引发学生的讨论和思考，并通过对具体问题的讨论，使学生认识成正比例的量以及正比例在生活中的广泛存在。
系列情境也为学生理解“正比例”的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。
学情分析学生已经学习过比的意义、比的化简与比的应用，体会了生活中存在的变量之间的关系，这些都为学生学习正比例奠定了基础。
正比例关系是数学中比较重要的一种数量关系，通过学习这部分知识，可以帮助学生加深对过去学过的数量关系的认识，使学生初步学会从变量的角度来认识两个量之间的关系，从而初步体会函数的思想。
教学目标知识与技能：通过观察、比较、判断、归纳等方法认识成比例的量，理解正比例的意义。
过程与方法：能根据正比例的意义判断两种量是不是成正比例，初步渗透函数思想。
情感态度与价值观：用事物互相联系和发展变化的观念来分析解决生活中的数学问题。
教学重点理解正比例的意义教学难点通过发现两种相关联的量的变化规律，概括总结成正比例关系的概念。
教学方法交流研讨、实践探索●课时安排1课时●教学准备多媒体课件●教学过程一、引入1.（媒体出示一些量（数学名词））速度高度底面积体积路程工作效率时间工作总量工作时间师：你能把这些量进行分类吗？（学生可能回答：我把速度、路程、时间归为一类）（学生可能回答：我把底面积、高度、体积归为一类）（学生可能回答：我把工作效率、工作总量、工作时间归为一类）2.师：为什么把底面积、高度、体积归为一类？（学生可能回答：体积÷高度＝底面积，高度×底面积＝体积）（学生可能回答：因为体积÷底面积＝高度）3.师：在计算底面积时高度和体积是两种相关联的量。
[设计意图说明：通过一些基本量的分类，引导学生从各量之间的关系，初步认识何为两种相关联的量，同时高度和底面积的关联性也为后面成反比埋下伏笔。
成正比例的量-冀教版六年级数学下册教案
成正比例的量-冀教版六年级数学下册教案
一、教学目标
1.理解成正比例的概念；
2.能够判断给定的两个量是否成正比例关系；
3.能够应用成正比例的概念解决问题。
二、教学重难点
1.理解成正比例的概念；
2.能够判断给定的两个量是否成正比例关系。
三、教学过程
1. 导入新知识
首先，教师让学生回顾和复习上节课所学过的比例的知识，然后引入成正比例的概念。
教师可以通过举例子让学生理解成正比例的含义和特点，如：
在某家商店，苹果的价钱与数量的关系是成正比例的。
也就是说，如果买两个苹果需要花费4元，那么买四个苹果需要花费多少元呢？
2. 学生互动探究
让学生一起来解决上面的问题，让他们发现为什么苹果的价钱和数量是成正比例的。
教师可以引导学生通过列出比例表的方法来找到规律，并且让学生回答以下问题：
•如果买8个苹果需要花费多少元？
•如果要花费12元来买苹果，能买到几个苹果？
3. 归纳总结
通过以上的例子，学生已经掌握了成正比例的概念和应用方法。
接下来，教师再讲解一些判断两个量是否成正比例关系的方法。
让学生通过观察两个量之间的规律，判断它们之间是否具有成正比例的关系。
4. 练习与评价
让学生完成一些针对成正比例的练习，巩固所学内容，培养学生的自学能力和解决问题的能力。
四、教学反思
本节课主要讲了成正比例的概念和应用方法，并通过例子让学生深入理解这个概念。
在教学过程中，教师通过互动探究的方式让学生积极参与到课堂之中，培养他们的解决问题的能力。
在练习环节，教师着重培养学生的自学能力和解决问题的能力，并对他们的表现作出及时的评价和反馈。
六年级数学下册 画图表示成正比例关系的量教学分析 冀教版
画图表示成正比例关系的量教学内容：冀教版《数学》六年级下册第10、11页。
教学目标：1.结合具体实例，经历判断两种量是否成正比例，“在方格纸上表示数据”。
并回答问题的过程。
2.能根据给出的正比例关系的数据在方格纸上画图，能根据其中一个量的值估计另一个量的值。
3.体会用图描述事物的直观性，认识到成正比例关系的问题可以借助画图解决。
课前准备：小黑板上写出例题、把方格纸画在小黑板上。
1.教材分析本节课的内容是《数学课程标准》新增加的内容。
根据标准的要求，教材选择了购买彩带的事例，设计了三个层次的内容。
（1）根据彩带单价和购买数量填表并判断购买彩带的长度和需要的钱数是否成正比例关系，并说明理由。
这个内容既是对正比例知识的复习，也是新知识的背景。
（2）在有坐标系的方格纸上表示表中的数据。
（3）看图估计买一定长度彩带要花多少钱。
3.教学建议这是学生第一次接触用图像表示数量关系。
教学画图时，教师要通过示范画图，使学生了解方格纸上横向、纵向射线上数据是怎样确定的，也可以简单介绍横轴和纵轴，图中的红点是怎样确定的等。
教学根据图估计时，也要通过讲解和示范使学生了解看图估计的方法。
如，估计2.5米彩带花了多少钱，首先要在表示米数的横轴2、3的正中间找到2.5对应的点，然后从这个点做纵轴的平行线，交于方格纸上各点的连线，再从这个交点向左做出横轴的平行线交于纵轴，这个点表示的数据就是购买2.5米彩带花的钱数。
另外，学生解决教材中的两个问题后，可鼓励学生提出其它类似问题。
如，购买3.5米花多少钱？22元买多少米彩带等。
“练一练”中，设计了在方格纸上表示路程和时间的关系并回答的练习，还安排了调查并用图表示相关数据的内容。
六年级数学下册 数与代数——正比例、反比例教学分析 冀教版
数与代数——正比例、反比例
学习目标
1．通过具体问题使学生加深对正比例、反比例意义的理解。
2．能找出生活中成正比例和反比例量的实例，并进行交流。
3.培养同学们的讨论意识和合作学习能力，使同学们在合作学习中获得学习乐趣。
4．使同学们学习推理判断的思维方法，培养同学们分析、推理和判断等思维能力。
教学课时：
用1课时
教学分析与建议：
教材安排了三个方面的内容。
第一，从24的因数中选出四个因数组成比例，有哪几种选法？
这是一个开放性的问题，在学生写出因数、选择因数组成比例的过程中，回顾和整理比和比例以及它们的基本性质；
第二，判断两种量成不成比例，成什么比例。
通过判断教材给出的两组数量，让学生复习正、反比例的意义，再举出生活中成比例关系的例子，加深正、反比例概念的理解。
教学中，还可以让学生尝试总结正比例、反比例的一般表达式。
如：用x 、y 表示两种相关联的量，用k 表示不变的量。
那么，成正比例关系的量可以用k y
x （一定）表示；成反比例关系的量可以用x •y =k （一定）表示。
第三，在方格纸上表示成正比例关系的量，并解决有关问题。
通过让学生填表、在方格纸上画图、回答问题等方式，把按比例分配、在方格纸上表示成正比例的量，并根据其中一个量的值估计另一个量的值等内容，巧妙地联系在一起。
这样编排有利于学
生对数学的整体认识。
“练一练”共设计了5道题，它涵盖了正比例和反比例的全部内容，是评价学生对这部分知识掌握情况的好素材。
六年级数学下册《成正比例的量》教案、教学设计
2.引导学生认识到数学知识在实际生活中的重要作用，增强学生的应用意识。
3.培养学生勇于探索、善于思考的良好品质，提高学生的自主学习能力。
4.通过成正比例知识的学习，使学生认识到事物之间的相互联系，培养学生的辩证唯物主义观点。
本章节教学设计以“成正比例的量”为主题，结合六年级学生的认知水平和学习特点，注重知识、能力、情感三方面的目标。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，创设生动活泼的教学情境，引导学生主动参与、积极思考，使学生在探索成正比例关系的过程中，获得知识、发展能力、培养情感。
5.思考题：引导学生思考成正比例与日常生活的联系，提出一个与成正比例相关的问题，并尝试自己解答。
作业要求：
1.做作业时，要求学生认真审题，规范书写，养成良好的学习习惯。
2.完成作业后，及时检查，确保答案正确，对错题进行订正。
3.家长协助监督，关注学生的学习进度，鼓励学生独立完成作业。
4.教师批改作业后，及时反馈，关注学生的个体差异，给予针对性的指导。
2.学生活动
学生独立完成练习题，遇到问题时，可以与同桌或教师讨论。
3.教师指导
在学生练习过程中，教师关注学生的解题方法，及时纠正错误，指导学生掌握解题技巧。
（五）总结归纳
1.教学活动设计
让学生回顾本节课所学的内容，总结成正比例的概念、判断方法以及在实际生活中的应用。
2.学生活动
学生分享自己的学习心得，总结成正比例知识的关键点。
1.通过小组合作、讨论交流等形式，让学生在探索成正比例关系的过程中，培养合作意识和团队精神。
2.引导学生运用观察、分析、归纳等方法，发现成正比例的量的规律，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
(冀教版)六年级数学下册教案成正比例的量
冀教版六年级数学下册教案——成正比例的量一、知识点概述本教案主要讲解成正比例的量，是数学中的一个重要概念。
具体来说，成正比例的量是指两个量之间的关系是比例关系，即它们之间的比值始终保持不变，其中一个量的增大必然导致另一个量的增大。
成正比例的量在日常生活和实际应用中具有广泛的用途，尤其是对于比例关系的认识和理解有着重要的意义。
二、教学内容本教案分为以下三个部分来讲解成正比例的量：1. 成正比例的概念•“成正比例”的含义是指两个变数之间的关系可以用比例式来表示；•若两个变数之间的关系是成正比例，那么它们之间的比值始终保持不变；•一般用a ∶ b 或a∕b 来表示比值，其中 a ，b 都为非零实数。
2. 成正比例的判别方法•通过一组数据或图像可以判断两个变量之间是否成正比例；•判断的方法是：如果相同的系数（比值），可以使两个变量的对应项相等（接近相等），那么这两个变量之间就成正比例。
3. 成正比例的应用举例•在药品使用中，药物的用量与身高、体重、年龄等变量之间的关系就是比例关系；•计算机的存储速度和存储容量也是成正比例；•提高作业效率，提高工作效率，提高销售业绩等都是成正比例的关系。
三、教学方法以下是本教案推荐的教学方法：1.示范法：采用老师示范的方式，引导学生掌握成正比例的概念；2.实例演练法：以常见的生活实例为概念引入，帮助学生理解成正比例的判别方法；3.分组讨论法：让学生自行组成小组，结合实际生活问题，帮助学生掌握成正比例的应用举例。
四、教学流程以下是本教案推荐的教学流程：1.概念引入：以药量计算为例，介绍成正比例的概念，并简单解释什么是成正比例的量；2.示范演示：动手演示一组数据，解释比例关系的含义；3.让学生自己练习：让学生自己动手完成几组数据的比例关系判断和计算；4.应用实例：扩展到日常生活中的例子，提供更多的实例给学生认知；5.巩固练习：让学生自己通过练习巩固所学内容；6.总结评价：总结课程教学内容和目标，发放作业并评估学生的学习效果。
六年级下册数学教案 成正比例的量 冀教版 (1)
《成正比例的量》教学设计教学目标:1、结合丰富的实例，引导学生认识正比例，理解正比例的意义，掌握正比例的字母表达式2、能根据正比例的意义，会正确判断两个量是不是成正比例关系的两个量，能找出生活中成正比例量的实例，并进行交流。
3、在具体的生活情境中，经历操作、观察、对比、归纳的学习过程，学会在生活中体验知识，运用知识，感受数学和生活的密切联系。
培养学生的抽象概括和分析判断能力。
4、渗透函数思想，初步建立事物是相互联系的辩证观念。
教学重点: 理解正比例的意义，并能判断两种相关联的量是否成正比例。
教学难点:通过观察思考发现两种相关联的量的变化规律从而概括出正比例的意义。
教学过程：一、出示情境感知量的关系1、看图猜成语：水涨船高、风吹草动现实中，一个事件的发生引起另一个事件的发生，我们就可以说这两个事件是相关联的。
在数学中，也存在着一个量的变化引起另一个量的变化这样的现象。
例如：多媒体逐表演示，引导观察分析感知“相关联的两个量”；“和一定”“差一定”“商一定”的两个量。
导入：这节课，我们研究商一定的两个量间的关系。
（设计意图：开门见山，呈现情境，让学生体会生活中存在大量的相关联的两种变化的量。
它们的变化规律并不相同，积累感性经验。
）二、探究新知抽象概括“正比例意义”引导学生经历从具体情境中抽象概括出“正比例意义”的过程。
1.感知“定量”、“变量”，出示表１：观察表格填写完整，从表中你发现了什么规律？在小组内交流你的想法。
全班交流各组发现的规律。
引导小结：表中时间增加，所走的路程也相应增加；时间减少，所走的路程也相应减少。
（板书：变量），也就是路程随时间的变化而变化。
在变化过程中，路程与时间的比值（也就是速度）相同（不变），可以用关系式路程/时间=速度（一定）表示。
2、归纳正比例意义师揭示正比例的意义：时间增加，所走的路程也相应增加，而且路程与时间的比值（速度）相同。
那么，我们说路程和时间成正比例。
谁能用自己的话归纳什么是成正比例？ 学生表述，师适时引导对照板书。
六年级下数学教案成正比例的量 (10)_冀教版
六年级下数学教案成正比例的量 (10)_冀教版成正比例的量教学目标：1．知道什么是成正比例的量，理解正比例关系。
2．能运用有关知识初步判断两个量是否成正比例。
3．渗透函数的初步思想，建立事物是相互联系的这一辨证观点。
教学重难点：教学重点：理解正比例的意义，并能正确判断。
教学难点：对“相关联的量”、“相对应的数”等术语含义的理解。
教学过程：一、以旧引新，导入新课我们已经学过一些常见的数量关系，回忆一下，我们都学过哪些常见的数量关系。
这节课，我们进一步来研究这些数量关系中的一些特征。
二、引导观察，探究新知（一）引导观察老师这有个精美的日记本，能猜出它的价格吗？（5元）买两本，要花多少钱？4本呢？如果老师有40元钱，可以买几本？如果我要买更多本，需要怎样哪？这里的1、2、4、8叫做数量，5、10、20、40叫做总价。
请同学们观察这个表格，你能发现什么？①数量变化，总价也随着变化。
3、用数量关系式表示。
（三）归纳总结1.观察这三张表格，你觉得它们有什么共同点？2.揭示正比例的意义。
3.用字母表示正比例关系式。
小结：判断两种量是否成正比例的量，既可以用正比例的意义来判断，也可以用关系式来判断。
三、巩固练习，深化提升1.观察表格，判断它们是不是成正比例，为什么？2.判断下面每题中的两种量是不是成正比例，并说明理由。
（1）苹果的单价一定,购买苹果的数量和总价。
（2）订阅《中国少年报》的份数和钱数。
（3）小新跳高的高度和他的身高。
（4）圆的直径和它的周长。
（5）圆的半径和它的面积。
3.趣味思考体育用品商店春季促销:如果买50只篮球以下,每只42元;如果买50只篮球以上(包括50只),每只40元.请问总价同篮球的数量是不是成正比例,如果成正比例,那是在什么情况下?。
六年级数学下册 认识成正比例关系的量教学分析 冀教版
认识成正比例关系的量教学内容：冀教版《数学》六年级下册第7～9页。
教学目标：1.结合具体实例，经历认识成正比例关系的量的过程。
2.知道正比例的意义，能判断两种量是否成正比例关系，能找出生活中成正比例的实例，并进行交流。
3.对现实生活中成正比例关系的事物有好奇心，在判断成正比例量的过程中，能进行有条理的思考。
课前准备：实物投影、小黑板。
教学分析与建议1.教材分析教材选择了学生熟悉的，容易理解的行程问题，购物问题来认识成正比里的量。
首先，用汽车里程表呈现了汽车行驶路程和时间的情境，设计了五个层次的问题:一是通过观察实物图学会看汽车里程表，计算出汽车的速度；二是在表格中填出汽车的速度不变，2小时、3小时……行的路程；三是写出相对应的路程和时间的比，并求出比值，得出比值都是90。
四是介绍“90既是比值，又是速度”，并用式子表示路程、时间和速度几个量的关系：路程/时间=速度（比值一定）。
五是讨论“议一议”：在速度一定的情况下，路程和时间有什么关系？在学生用自己的语言描述路程和时间变化规律的基础上，结合实例描述出正比例的意义。
2.教学建议教学时，一定要让学生在已有知识背景下，经历自主解决问题，认识新知识的过程，让学生理解路程是怎样随着时间的变化而变化的（暂不讲正比例关系）。
在学生初步了解正比例意义的背景下，教材选择了学生熟悉的买自动铅笔的素材，给学生每支的单价，让学生填写出买不同支数应付得钱数，这样设计的目的是：让学生在填表的过程中去发现铅笔的价钱和所买的支数的规律，得出：总价/支数=单价（一定）的关系式。
接着安排了“议一议”：花的钱数和买自动笔的支数成正比例吗？为什么？让学生利用刚学的知识进行判断和用语言描述。
学生结合实际情况用正比例的实际意义判断的基础上，教材给出了正比例关系的一般化描述。
认识了成正比的量后，在“试一试”中，安排了判断两种量是否成正比例关系和找出生活中成正比例关系的实例的交流活动。
教学中，要让学生经历自主计算、发现数据变化规律并充分交流的空间，使学生真正理解成正比例的量的内在变化规律；即：一个量扩大或缩小，另一个量按比例同时扩大或缩小。
2019-2020年六年级数学下册 第一课时认识成正比例关系的量教学建议 冀教版
2019-2020年六年级数学下册 第一课时认识成正比例关系的量教学建议 冀教版教学建议：学生理解正比例的意义往往比较困难。
教师在教学时，一定要让学生仔细观察比较，让学生自己从“变化”中看到“不变”，体会并理解正比例的意义。
1.引导学生经历从具体情境中抽象概括出正比例的过程。
（1）教材首先提供了活动一路程问题。
教学时，教师要给学生充分思考、交流的时间，先让学生观察情境图，认识里程表。
说一说里程表的作用，如果学生说不出，由教师介绍。
然后根据里程表中的数据全班计算出汽车1小时行了90千米。
接着让学生独立填表，写出相对应的路程和时间的比并求出比值，然后与同伴交流自己的发现，教师说明：90既是比值，又是速度。
师生共同总结出路程、时间和速度的关系式：时间路程=速度（一定）。
这时，教师提出“议一议”的问题：在速度一定的情况下，路程和时间有什么关系？给学生充分考虑的时间，教师要鼓励学生用自己的语言描述变化关系，学生的语言只要合理都要鼓励。
最后结合大家的发言总结出：路程随时间的变化而变化，时间扩大，路程也随着扩大；反之，时间缩小，路程也就随着缩小。
而且，路程和时间的比值一定（速度一定），我们说路程和时间这两种量成正比例。
（2）活动二买笔问题，是在另一组数量关系中继续感知正比例关系。
购买自动笔数量和总价的表格里有四个空格，先计算买5支、6支、7支、8支这种自动笔的总价，并观察表格，说出自己的发现。
让学生通过填表、观察体会到自动笔的单价每支1.6元是不变的，总价是随着数量变化而变化的，总价与数量是两种相关联的量。
并总结出总价、数量和单价的关系式：数量总价=单价（一定）。
教师提出“议一议”的问题：花的钱数和买自动笔的数量这两种量成正比例吗？为什么？先让学生独立思考，再同桌交流，引导学生利用活动一的结论和活动二的关系式得出“花的钱数和买自动笔的数量成正比例”的结论，使学生对正比例关系的体验更深刻。
（3）在此基础上，教师引导学生对两个活动进行比较，可以提出以下问题：①每个表中有哪两种量，这两种量有没有关系，是怎样变化的？通过观察、讨论，弄清这是两种相关联的量，一种量随着另一种量的变化而变化。
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第一课时 认识成正比例关系的量
教材分析：
学生已经学习过比的意义、比的化简与比的应用，体会了生活中存在的变量之间的关系，这些都为学生学习正比例奠定了基础。
正比例关系是数学中比较重要的一种数量关系，通过学习这部分知识，可以帮助学生加深对过去学过的数量关系的认识，使学生初步学会从变量的角度来认识两个量之间的关系，从而初步体会函数的思想。
为此，教材密切联系学生已有的生活经验和学习经验，设计了两个情境，让学生体会生活中存在许多相关联的量，它们之间的关系有着共同之处，从而引发学生的讨论和思考，并通过对具体问题的讨论，使学生认识成正比例的量以及正比例在生活中的广泛存在。
系列情境也为学生理解“正比例”的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。
活动一是学生首次感知正比例关系，教材作了很细致的安排。
活动一把感知过程设计成五步：学会看里程表，计算汽车的速度；由汽车的速度不变，填出不同小时内汽车行的路程；写出相对应
的路程和时间比，并求出比值；交流发现“90既是比值又是速度”，归纳出时间路程
=速度（一定）；提“议一议”的问题，结合实例总结概括出路程和时间这两种量成正比例，为认识正比例的意义奠定基础。
在数量关系中，学生对“路程比时间等于速度”很熟悉，速度“一定”是这个问题情境里的规律，是正比例意义的生长点。
教材先通过填表、求比值。
再指出这辆汽车行驶的路程和时间的比值总是一定，可以说路程和时间成正比例，学生在这里首次感知了正比例关系。
活动一首次感知还不能形成正比例的概念，教材又设计了活动二，再次感知，积累充分的感性认识。
活动二中购买自动笔的数量与总价是相关联的量，它们的比值（单价）保持不变。
教材首先提供了买自动笔的素材，学生在填表中找到相关联的两种量（总价，数量），求出几组对应数量的比值，解释比值的意义，用数量关系式表达比值一定，用刚学的的知识作出成正比例的结论。
在前两步感知活动的基础上，教材给出了正比例关系的一般化描述，并说明成正比例的两种量，它们的关系叫做正比例关系。
而正比例是两个相关联量的关系，说它们“相关联”，是因为一种量变化，另一种量也随着变化，正如时间变化，路程也随着变化，数量变化，总价也随着变化，但这两种量中相对应的两个数的比值要一定，即时间路程=速度，速度一定；数量总价
=单价，单价一定。