《比大小》说课稿

《认识分数》

今天我说课的内容就是北师大版小学数学三年级下册第五单元《认识分数》的第三课时“比大小”。

本课就是对于分数的进一步认识。由于学生易受整数大小比较方法的负迁移影响,对分子就是1的分数大小比较学习肯定要遇到一定困扰。因此,我对教材进行了加工与改造,让学生直接面对可能出现的错误,把它们放在一起比较,激起学生的认知冲突,然后在现实背景中帮助学生建立两者之间的联系,使学生不仅知其然,也能知其所以然,让学生掌握系统化思考问题的方法。

针对教材特点与学生实际情况制定本课教学目标如下:

知识技能目标:结合具体情境与直观操作,比较分母相同的两个分数与分子就是1的两个分数的大小。

过程方法目标:经历探索分子就是1的分数大小规律的过程,通过观察、操作、交流等方法获得分数大小比较的方法。经历从特殊到一般的认识发展过程。情感目标:在学习活动中获得成功的体验,建立学好数学的自信心。

教学重点:通过直观操作让学生掌握比较简单分数大小的方法。

教学难点:让学生经历比较简单分数大小的过程,并能解决简单的实际问题、设计本课时,我注重为学生创设恰当的参与,实践探究必备的空间,让学生在主动参与学习活动的过程中,引导学生有效思考,撑握简单分数大小比较的方法,活动重在让学生经历探索与发现的过程,使其在课堂中既有获取知识,能力也得到了培养。本科课堂教学我从学生感兴趣的游戏与故事两方面入手:游戏对于孩子一直就是感兴趣的话题,同分母分数比较大小在了解分数的意义之后,对于学生学习这一部分来说就是比较简单的,如何提高学生的学习兴趣,我脱离书本这一载体设计了莫分数比大小这一游戏,在课堂上学生自主地参与活动,通过让学生动手做、动脑想:您想摸到几颗棋子？为什么？、动口说:比这个分数大的分数还有？比这个分数小的分数还有？,使学生在活动中发现问题分母相同的分数如何比较大小？寻求规律分母相同的分数比较大小的方法。

学生在毫无压力的游戏中学会了方法,学生乐学,爱学掌握知识扎实有效。在学习分子就是一的分数比较大小时我就是以故事引入的,俗话说“兴趣就是最好的老师”,学生有了学习的兴趣,就能主动参与到学习中来。能一石激起千层浪,

更好地激发学生浓厚的学习兴趣,更好地为学习新知识奠定坚实的基础。为了激起她们参与学习的热情,让学生想学、乐学。具体地说就就是先创设一个问题情境,从情境中发现、提出数学问题,然后在教师的组织、引导下,让学生分析、探讨,逐步让学生建立解决这一问题的数学模型,最后用这一模型去解释、解决生活中的现象、问题。采用学生喜欢《西游记》为背景,创设分西瓜的情景,这天唐僧师徒4人走到一座山脚下,由于正就是午时,天气闷热,八戒只化缘来一个西瓜,4个人,只有一个西瓜,怎么办好呢？唐僧建议平均分,每个人分到西瓜的1/4,八戒一听急了,自己辛苦找来的西瓜只得到1/4,说什么也不同意,吵着要1/8,可切开后,见到师父与师兄的1/4就大呼上当了,说师父、师兄欺负她？为什么八戒自己吵着要1/8,可见到切开的西瓜后,就后悔了呢？直嚷嚷师兄欺负她呢？您们想知道为什么不？学生探知的欲望被激起,自然过渡操作体验,探索规律探究分子就是1分数大小的比较。

让学生用自己手中的学具纸,通过折一折,涂一涂,剪一剪,与同桌完成1/4与1/8的比较。练习1/2与1/4,1/8与1/6,您发现这些分数有什么相同之处？在比较这样的分数时有什么规律？引导学生总结分子就是1分数大小的比较方法。

巩固练习我还就是以游戏为主。“开火车”,由某一列第一个同学说出一个分子就是1的分数,后面的同学说一个分子也就是1,但要比它大(或比它小) 同样开动第二列火车,由第一个同学说一个分数,后面的同学按这个同学的要求说一个比它大(或比它小)的,分母相同的分数。

“分苹果”纸卡出示一个分数,让学生说一个比这个分数大的分数,一个比它小的分数。

让学生尝试比较3/5与3/4的大小,学生经历了发现简单分数大小比较的规律,主要就是为发展学生的数学活动经验,但要灵活应用这一规律还不能做普遍的要求,这一练习的设计就是为了满足部分学生学习的需要,也了解一下,在本次课堂教学活动中有多少学生可以超越教材。