浙江省初中语文教学建议
如何提高初中语文课堂教学质量的几点建议
如何提高初中语文课堂教学质量的几点建议【摘要】语文教学是语文活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
其中课堂教学是主阵地，也是学生获得知识与技能的最主要途径，因此如何提高初中语文课堂的教学质量就显得尤为重要。
本文试图从课堂教学着手，主要从加强学习，努力提高教师自身专业知识水平；开展趣味性教学，提升学生的学习兴趣；注重个体差异，促进人人有所发展；发挥作业的作用，提高并巩固课堂教学质量四方面就如何提高初中语文课堂教学质量进行了具体探讨，以期培养学生主动学习的能力，全面发展语文素养。
【关键词】初中语文；课堂教学；质量在语文教育逐步由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中，摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是：更新观念，开拓创新，提高教学质量。
教学质量是衡量学校工作的基本指标，教学质量直接关系到学校的前途和命运。
而教学质量的重点在于课堂教学。
课堂教学质量如何，是衡量一个教师教学水平高低的主要标志。
经过多年的教学实践，笔者认为，要提高初中语文教学质量，就必须注意以下几个方面的问题。
一、加强学习，努力提高教师自身专业知识水平教师要让学生成才，要给学生一杯水，自己就要有一桶水。
所以，我们要做到：1.学习。
学习专业课，不仅仅是学习中学语文的知识，而且对本学科相关知识要尽可能地全面了解。
甚至不仅仅是本专业的知识，还要学习其他所有对教学有益的知识。
2.钻研。
钻研教学要求，钻研知识点、考点。
3.提高。
当前，社会发展迅速，学生也在不断地变化，为了适应并且掌控这种变化以及了解学生的心理，教师必须要提高自身素质，从身体、修为、能力、知识等诸多方面做起，做好学生的榜样。
不断学习、不断钻研、不断提高自我、不断克服困难的教师才是成功的教师，才能和学生更好地联系在一起，更好地完成教学。
这样的教师也才能避免做一个“教书匠”的悲剧。
二、开展趣味性教学，提升学生的学习兴趣语文是一门既枯燥又有趣的学科。
因此趣味性教学的引入就显得十分必要。
关于初中语文教学的几点建议
关于初中语文教学的几点建议与传统的教学模式相比，新课改所提倡的初中语文教学在教学方法上有了较大改进。
本文结合新课改的特点，就教师如何结合新课程要求，改进教学方法，有效提高初中语文的课堂教学效率提出几点看法。
一、趣味教学，提高学生的学习兴趣在初中语文的教学过程中，教师应根据初中生的心理特点和兴趣爱好实施趣味教学，培养学生对语文的兴趣，让学生在乐中学，学中乐，实现最理想的教学效果。
例如：学习《羚羊木雕》一课，教师就可以安排学生分角色朗读课文，请几位同学分别扮演我、爸爸、妈妈、魏芳等人物，并在朗读过程中配以适当的表情和肢体动作，增加阅读的幽默感和趣味性，活跃课堂气氛。
另外，语文老师要尽可能多地使用幽默诙谐的语言进行教学，使学生感受趣味无限的语言魅力；也可以运用激将法，比如：教师可以故意说：“这样的问题连小学生都能解决，难道你们解决不了吗？”以此激发学生的好胜心理，充分调动学生主动学习的积极性。
二、做好问题设计，激发学生学习主动性“学起于思”，问题是探索的起点。
在初中语文课堂教学中，由于学生具备了一定的自学意识，教师要注意更进一步增强他们的主体意识，通过适当的问题设计，加强师生互动，调动学生学习的兴趣。
在课堂上，师生良性互动的前提是能够吸引学生注意力的问题，它能够帮助学生随着学习的不断深入，从更深层次上加强对课文的理解和把握。
在进行问题设计时要注意，问题必须符合教材内容，必须能激发学生主动思考，要随着课文内容的变化来进行问题设置，引导学生正确思考，不能进行简单的灌输式教学。
三、重视课外实践，拓展学习视野课堂授课是初中语文教学最主要的方式，但并不是唯一的方式，为了进一步培养学生的自主学习、创新能力和社会适应能力，必须开展课外实践课来拓展学生的视野。
要在教学中把课外实践跟课堂学习结合起来，使学生体验课堂所感受不到的乐趣。
可以在课外实践中进行各种听说读写训练以便配合课堂授课。
比如：组织学生进行校外采访，制作手抄报纸，编写新闻稿件，进行资料整编等。
初中语文教材分析与教学建议
初中语文教材是学生学习语文知识和文学修养的重要工具。
通过对初中语文教材的分析，可以发现其中的特点和不足，为教学提供有效的建议。
首先，初中语文教材内容丰富多样，包括了古代诗词、现代散文、现代小说等多种文学形式。
这有助于学生对文学作品的全面了解和欣赏，培养学生的文学素养和审美情趣。
然而，教材中也存在着一些古文词语较难理解的问题，需要通过适当的教学方法和辅助材料来解决。
其次，初中语文教材在文言文和现代文学作品的选择上存在一定的局限性。
一些经典的文学作品可能没有被充分纳入教材中，而一些新的文学作品也没有得到足够的关注。
因此，建议教材的编写者在选择文学作品时，要注重传统与现代的结合，注重文学的多样性和包容性，让学生能够接触到更广泛的文学作品。
此外，初中语文教材在知识点的安排上应该更加合理和系统。
要充分考虑学生的认知发展规律和学习能力，适当分段，逐步深入，使学生能够逐步掌握语文知识，提高语文素养。
针对以上分析，教师在教学中可以采取以下建议：
首先，要注重启发学生的学习兴趣，采用多种教学方法，如讲解、分析、讨论、诵读等，激发学生对语文的热爱和学习动力。
其次，教师要结合教材内容，设计一些启发性的问题和活动，引导学生主动思考和探究，培养他们的创造性思维和表达能力。
另外，教师还可以引导学生进行文学作品的创作和表演，提高学生的语文综合能力，培养学生的审美情趣和文学素养。
总之，初中语文教材的分析和教学建议有助于教师更好地指导学生学习语文，培养学生的文学修养和语文能力，为学生的综合发展打下良好的基础。
初中语文教案评论意见
初中语文教案评论意见年级学科：初中语文教材版本：人教版课时：2课时教案概述：本教案以朱自清的《背影》为教学内容，通过分析课文内容、作者背景和文学特点，引导学生深入理解文章的主题思想和情感表达。
教学中，重视朗读和感悟，鼓励学生通过朗读体会作者的情感，通过感悟理解文章的内涵。
同时，结合课文内容进行拓展训练，提高学生的语文素养。
评论意见：1. 教学目标明确：教案明确提出了理解课文内容、体会作者情感、提高朗读能力等教学目标，有利于学生在学习过程中有目的地进行学习。
2. 教学内容丰富：教案涵盖了课文内容分析、作者背景介绍、文学特点解析等多个方面，有助于学生全面理解课文。
3. 教学方法得当：教案注重朗读和感悟，符合语文教学的基本原则。
朗读能帮助学生更好地体会作者的情感，感悟则能让学生深入理解文章的内涵。
4. 拓展训练有效：教案在学生理解课文的基础上，设计了拓展训练，有助于提高学生的语文素养。
5. 教学评价合理：教案提出了过程性评价和终结性评价相结合的评价方式，有利于全面了解学生的学习情况。
建议：1. 在教学过程中，可以适当增加对作者写作意图的探讨，引导学生理解作者通过描写背影表达了对父亲深深的思念和感激之情。
2. 在朗读训练中，可以引导学生注意语气、节奏的变化，以更好地表达作者的情感。
3. 在拓展训练中，可以增加一些与课文主题相关的写作练习，让学生在理解课文的基础上，运用所学知识进行写作。
4. 在评价方式上，可以适当增加学生的自评和互评，让学生在评价过程中相互学习，提高语文素养。
总体来说，本教案设计合理，教学内容丰富，教学方法得当，有助于提高学生的语文素养。
但在教学过程中，需要注意对作者写作意图的引导，以及对学生朗读和写作能力的培养。
同时，评价方式可以适当调整，以更好地促进学生的全面发展。
初中语文教学论文 语文教学中的几点建议
初中语文教学，要以科学的发展观为指导，以积极稳妥推进和深化语文课程改革，切实提高初中语文教学质量为中心，以“尊重规律，实事求是，狠抓落实”为原则，认真总结前一阶段语文课改的经验和成果，大力推广新课改的新经验、好做法，落实新课程标准的要求，抓实课堂教学，指导好课外阅读，构建和谐、平等、开放的语文学习环境，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，全面提高初中语文教学质量，为学生终身学习和个性发展奠基。
为此，特提出以下教学意见：一、关于阅读教学1、要继续加强学生在阅读教学中的本体地位和教师的引领指导作用。
阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。
具体要求是：①美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。
②通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。
③通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。
同时，要在“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。
2、转变教法，立足文本，鼓励学生与教材平等“对话”。
语文课是要读书的。
学好语文的关键就是要善读书。
语文课要引导学生走进“文字”的世界，让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”。
在语文阅读课中，应注意以下对话：○1与文本对话：如“文章写了什么？是怎么写的？文章的主旨是什么？文中有哪些语言含义深刻？我是这样理解文章的；我理解的理由有这些”等等；○2与作者对话：如“为什么要这样写？写作意图是什么？写作意图是否体现得很清楚？” 等等；○3与编者对话：如“为什么将这一篇课文组织在这一单元？为什么要涉及这道题？‘研讨与练习’与‘读一读，写一写’有什么区别？编者的意图是什么”等等。
初中语文新课程标准教学建议
初中语文新课程标准教学建议初中语文新课程标准教学建议教学建议（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的引导者和组织者。
教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。
应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
（二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
（三）重视情感、态度、价值观的正确导向。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
（四）正确处理基本素养与创新能力的关系。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
（五）遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。
总结：教师与学生在课堂上是互动的过程，这样学生们学到的才会记忆深刻。
初中语文第四阶段新课程标准之综合性学习同学们对语文的综合性学习怎么样，下面我们一起来看看吧。
综合性学习1．能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。
2．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
3．关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
新课改背景下初中语文教学的几点建议
新课改背景下初中语文教学的几点建议摘要：新课程改革成败的关键在于我们老师的教学。
本文针对初中语文教学的特点，就新课程改革背景下的初中语文教学提出了自己的几点建议。
关键词：新课改；初中语文；教学建议新课改已经推行了近十年，新课程改革成败的关键在于我们老师的教学。
因此，本人就此问题结合自己的教学提出了以下几点建议：一、有效的开发利用课程资源教师不仅是教材的使用者，也应成为教材资源的开发者和教材的研究者，创造性地理解和使用教材。
新课程改革也给老师们开发利用教材提供了广阔的空间，老师们可以根据教学的实际情况和学生的特点，对教材中的内容进行增、删等开发利用。
因此，在初中语文教学中我们要根据实际情况合理的开发利用语文课程资源。
二、进行个性化教学新课程标准要求教学中尊重学生的基础和能力差异，尊重学生对教学的不同见解，这就要求我们在教学中要进行个性化教学。
例如在阅读教学中，我认为读“懂”课文，读出“个性”是语文教师最重要的素养，也是区别于其他学科教师的基本功。
教科书为师生的个性化阅读搭建了一些平台，如读《风筝》这一课之后，谈谈对儿童玩游戏的看法；读《勇气》这一课后，思考对美国青年的勇气和法国女人的勇气，更赞赏哪一种；读《黔之驴》这一课，鼓励学生多角度解读等。
教师还应为自己搭建广阔的平台，对老课文要联系现实思考它带给我们的新启示；对新课文最好多读几遍，自己摸其韵味，而不要依赖《教师用书》，更不应受其束缚。
总之，只有真正理解了一篇篇课文，理解了一位位作家，理解了一个个单元的教学要点，理解了一册册教材的教学目标，才能有的放矢，提高教学效率。
三、进行有效的小组讨论式教学讨论式教学是把提出问题、分析问题、解决问题的主动权交给或部分交给学生的一种师生、生生多边互动的合作性教学形式。
许多教师在实施过程中克服了大班额给讨论互动造成的障碍。
如教《心声》一课时，在预习通读的基础上，用一节课的时间进行小组讨论、全班交流。
讨论题除了课后思考与练习的两道小题外，还设计了一道：“你碰到过类似李京京、林蓉、赵小祯他们上公开课时的这种情况吗？如果碰到过，你是怎么对待的？”学生讨论异常热烈，连文章中许多内容与形式、情与理的问题都迎刃而解了。
初中语文教研建议(3篇)
第1篇一、前言语文作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质和人文素养具有重要意义。
随着新课程改革的深入推进，初中语文教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高初中语文教学质量，本文从以下几个方面提出一些建议。
二、加强教师队伍建设1. 提高教师专业素养（1）加强教师培训，提高教师对课程标准的理解和把握能力。
（2）鼓励教师参加各类学术研讨会，拓宽视野，提高教育教学水平。
（3）开展教师基本功竞赛，提升教师教学技能。
2. 强化教师职业道德建设（1）加强师德教育，提高教师的思想政治素质。
（2）倡导教师关爱学生，尊重学生个性，营造和谐育人环境。
（3）规范教师行为，树立良好的师德形象。
三、优化课堂教学1. 创设情境，激发学生学习兴趣（1）结合教材内容，创设生活化、情境化的教学场景。
（2）运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作精神。
2. 注重学生主体地位，培养学生的自主学习能力（1）引导学生主动探究，发现知识，培养问题意识。
（2）鼓励学生发表见解，培养学生的创新思维。
（3）关注学生个体差异，实施分层教学。
3. 加强阅读教学，提高学生语文素养（1）开展课外阅读活动，丰富学生知识储备。
（2）注重阅读方法的指导，提高学生阅读效率。
（3）开展读书交流活动，培养学生的阅读兴趣。
四、加强语文实践活动1. 举办各类语文竞赛，激发学生学习兴趣（1）开展作文比赛、古诗文朗诵比赛等活动，提高学生的语文表达能力。
（2）组织学生参加书法、绘画等艺术活动，培养学生的审美情趣。
2. 开展社会实践，提高学生的综合素质（1）组织学生参观博物馆、纪念馆等场所，了解历史文化。
（2）引导学生参与社区服务，培养学生的社会责任感。
（3）开展研学旅行，拓宽学生视野，增长知识。
五、加强家校合作1. 加强与家长的沟通，共同关注学生的语文学习（1）定期召开家长会，向家长汇报学生的学习情况。
（2）建立家校联系制度，及时了解学生的家庭背景和成长环境。
初中语文单元整体教学的实施策略及建议
初中语文单元整体教学的实施策略及建议初中语文单元整体教学是指以一个主题或一个文学作品为核心，将各个语文要素和知识点融合在一起进行学习。
以下是一些实施策略和建议：1.设计整体教学计划：在开始一个新的单元之前，制定一个整体教学计划。
明确学习目标、时间安排、教学资源和评估方法等，以便全面性地完成整个单元的教学。
2.创设情境：为了激发学生的学习兴趣和积极性，创设一个与单元主题相关的情境，例如设计角色扮演、讨论小组活动或实地考察等。
这将使学生更好地理解和体验单元内容。
3.统筹课堂活动：在整体教学中，探究式学习、合作学习和探讨式学习等活动都可以应用。
通过课堂讨论、小组合作、实践活动和信息搜索等多种形式，帮助学生主动构建知识框架和解决问题。
4.结合多种资源：选择并结合多种资源进行教学，如文学作品、影视资料、实地考察、网络资源等。
这有助于拓宽学生的认知和理解，提供多元化的学习体验。
5.鼓励思辨与批判性思维：在整体教学中，注重培养学生的思维能力，鼓励他们提出问题、思辨、评价和批判。
引导学生分析作品的结构、情节发展、人物形象等要素，培养独立思考和批判性思维。
6.多元评估方式：综合评估是整体教学的重要环节。
除了传统的笔试测验，还可以采用口头报告、小组项目、演讲、综合作业等形式进行评估。
这样能更全面地了解学生的学习成果和能力发展。
7.反思与反馈：在整体教学过程中，及时与学生进行反思、回顾和反馈。
鼓励学生自我评价，指导他们发现自己的学习成长和不足之处，进而改进学习策略和提高学习效果。
总之，初中语文单元整体教学要注重学生的主体性和积极性，通过创设情境、多样化的课堂活动和评估方式，帮助学生全面理解和掌握知识，培养他们的思维能力和语文素养。
初中语文教学的几点建议
费 时间的行 为 ， 不值 得提倡 。 因此 ， 课 堂的气氛很压 抑 ， 学 生变 学 方法不 断进 步的老师 ， 在教学 中 ， 教师只有积极倾 听学生 的 得沉默寡言 ， 甚至对 老师产生 了“ 恐惧 ” 心理 ， 惧 怕老师 。语文 心声 ， 与学生进行交流 ， 才能顺应素质教育和新课程改革要求 。 课堂活力 的缺失 ，直接 影响教师 的教 学效果和 学生 的听课效 ２ ． ３ 丰富教学 方法 ， 提高课 堂效 率。教师在 初 中语文 教学 中 率。学生只 有在 宽松和 谐的氛围 中才 能潜移默化 地学到 相关 要抓 住教学的本质 目标 ，注重工 具性 、实 践性与人文 性的统
的语文知识 。
一
，
进行的补救。 教师在课堂上扮演的是一个 “ 演说家” 的角色 ， 学生 中 ， 教师对 每篇文章 的讲解 既要考虑它 特定 的写作背景 ， 也应 在下面紧张地听课 、 做笔记 ， 缺少一定 的锻炼和思考 。［ ２ １ 在现 代 结合 当前的时代背 景 ，同时又要 考虑初 中生的年龄特 点和 认 化 的教 学背景之 下 ， 很 多老 师都能 顺应 时代发展 ， 使用投 影 、 知 水平 ， 让学生 自主地 感受作者 的思想感情 。 让生动的人物形 动画等先进 的多媒体教学 ， 对 学生学 习有 着很 大的 帮助 。 但问 象、 有趣 的故事情 节 、 积极 的 中心思 想 ， 对学生 的人格 塑造和 题也 不断暴露 出来 ， 有些老师 只看重多媒体教 学的优 点 ， 在日 心理 成长有着积极 的作用 ，最终 让学生从 中学到 知识并有所 常 的教学 中 ，不结合学生 的实际需要 ，大量的使 用高科 技教 感悟 。［ ４ １ 学， 忽视 了其他 教学方式 的辅助作用 ， 难 以充分 调动学 生的学 总之 ， 在 初 中语文教 学 中 ， 要 做到让 学生 充满活 力 ， 让 学 生学得兴趣盎 然 ， 让学生身临 其境 ， 让学生在语文 学 习 中享受 习积极性 ， 因此 ， 也存在着弊端 。
初中语文统编教材的编排特点及教学建议
初中语文统编教材的编排特点及教学建议《初中语文统编教材的编排特点及教学建议》（一）嘿，亲爱的老师们！咱们今天来聊聊初中语文统编教材那些有趣的编排特点和实用的教学建议。
先说这编排特点哈，统编教材那可真是丰富多彩。
课文的选择上，既有经典的名家大作，又有充满时代气息的新作品，就像一个大宝藏，让孩子们能在文学的海洋里尽情遨游。
而且呀，教材特别注重语文知识的系统性，从字词、语法到阅读、写作，一步步引导孩子们打牢基础，这就像建房子，地基打得稳稳的，房子才能盖得高高的。
再说说教学建议。
咱们得激发孩子们的兴趣，别让课堂变得枯燥无味。
比如说讲课文的时候，可以多讲讲作者背后的故事，让孩子们感觉像是在和作者交朋友。
还有啊，小组讨论是个好办法，让孩子们七嘴八舌地讨论问题，思维的火花就这么碰撞出来啦！阅读和写作也不能分家，读了好文章，就得趁热打铁让孩子们写一写，别怕他们写得不好，多鼓励，多表扬，信心有了，进步也就快啦！统编教材给了我们很多机会，咱们得抓住，让孩子们真正爱上语文！《初中语文统编教材的编排特点及教学建议》（二）老师们，咱们一起来瞅瞅初中语文统编教材的编排特点和教学建议呗！这统编教材呀，编排得特别有意思。
它把各种文体都搜罗进来啦，诗歌、散文、小说、戏剧，应有尽有，孩子们可以尝遍各种“文学美食”。
而且每个单元都有一个明确的主题，就像一串漂亮的珍珠项链，把相关的文章串在一起，让孩子们学起来更有条理。
教学的时候呢，咱们得灵活点儿。
比如说，可以搞个朗读比赛，让孩子们声情并茂地读课文，感受语言的魅力。
别总是老师讲个不停，多让孩子们自己去发现、去思考。
布置作业也别总是抄抄写写，让他们做个手抄报，或者演个小短剧，多好玩呀！还有哦，利用多媒体资源，给孩子们放放相关的视频、音频，让学习变得更生动有趣。
咱们要记住，语文教学不是死板的，是充满活力和乐趣的。
让我们和孩子们一起，在统编教材的世界里快乐地探索吧！。
初中语文教学建议
初中语文教学建议
1.多元化教学：在语文教学中，不仅要注重课本知识的传授，还要注重学生的实际需求和兴趣爱好，开展多元化的教学活动，如阅读、写作、演讲、研讨等，以提高学生的综合素养。
2. 实践性教学：教师应注重实践性教学，让学生在实践中体验语文学习的乐趣和价值。
教师可组织学生进行实地考察、写作实践、语文游戏等活动，培养学生的实际应用能力。
3. 循序渐进教学：在语文教学中，要注意循序渐进，按照学生的认知规律和学习步骤，由浅入深、由易到难地进行教学。
同时，要注重知识的系统性和归纳性，提高学生的语文知识体系。
4. 合作学习：合作学习是一种有效的教学方式，能够促进学生的互动、交流和合作精神。
教师应该鼓励学生进行小组讨论、合作研究等活动，提高学生的学习效果。
5. 兴趣教育：语文教学中，要注重激发学生的学习兴趣和兴趣爱好，让学生在愉悦的氛围中学习，提高学生的自主学习和自我发展能力。
6. 评价方式：评价是教学的重要环节，语文教学中，要注重评价方式的多样性和科学性，采用多种评价方式，如作业评价、课堂表现评价、考试评价等，从多个角度全面评价学生的语文水平。
- 1 -。
浙江省学科教学建议
浙江省中小学学科教学建议（试行）浙江省教育厅教研室二○○九年十月浙江省初中语文教学建议一、教学准备与设计第1条明确语文教学的主要目的，培养学生的语文素养，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。
第2条把握语文教学的基本特征，重视语文的熏陶感染作用，了解汉语言文字特点对学生能力形成的影响，培养整体阅读的能力，让学生更多地直接接触大量语文材料，着重培养学生的语文实践能力。
第3条倡导自主合作探究的学习方式，教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，应该积极提倡。
第4条拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用；建设多元开放的语文课程，满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要，不断自我调节、更新发展。
第5条把握语文教材以单元为基本组成的教学形式，了解单元教学内容的共性特点和个性差异，课前全面研究本单元教学内容，确定本单元的教学重点以及每篇课文甚至每堂课的教学重点，制定单元教学计划。
第6条根据不同课型的特点，确定相应的教学模式。
阅读课分文学类文本阅读和非文学类文本阅读，这两类课型的教学目标和教学方式应有较大区别。
文学类文本阅读课，也应根据小说、诗歌、戏剧、散文等不同体裁特点，采取相应的教学策略。
第7条把握教材以课文为最小构成单位的特点，了解课文的载体作用，研究课文特点，确立明晰、具体、恰当、具有可操作性的教学目标。
认识文本教学多元解读特点，突出重点，抓准难点，适度取舍教学内容。
第8条通过检查预习、课堂观察、当堂检测等途径，把握学生原有的知识水平、阅读与表达能力，确定教学起点。
充分考虑学生的兴趣点、疑惑点，准备教学问题与情境设计，将教学过程设计成帮助学生学习的过程。
二、教学组织与实施第9条营造平等、开放、互动的教学氛围，根据不同的教学需求，运用多种教学手段，创设有助于师生对话的教学情境，激发学生探究的兴趣。
初中语文学科教学建议
初中语文学科教学建议一、教材使用建议二、课堂教学建议1.课堂教学应成为促进学生发展的过程，而不是仅仅完成教学设计或程序的过程。
在对课文整体理解和重点研究把握的基础上，确定学习课文要达到的“知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度的目标，根据不同的课文需要设计教学内容的重点和难点。
教师可以根据学生在课堂学习中的实际表现灵活调整教学设计，包括重点、难点、进程和速度，一定要关注课堂的生成。
2.精心设计教学活动。
课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造。
教师根据学生的认知水平，已有的经验和兴趣以及可能出现的问题精心设计各种教学活动，特别是以师生、生生的合作性活动为主要形式，让学生动起来，以活动促学习，以活动促发展。
3.真正落实学生的主体地位，实现自主学习。
要真正做到信任学生，让学生有更多自主思考的空间和自主学习的时间，保证学生有充足的时间读书，有充足的时间思考。
杜绝“满堂灌”和“一言堂”。
要满足不同学生对语文课学习和发展的需要，尤其要关注基础较差的学习“困难生”，要更多地鼓励他们，要给他们更多的学习信心和表现机会。
教师可以从实际出发编制自主学习的问题，学习自我提问，自我回答，对学习过程自我监控。
4.提高合作学习的有效性。
教师对合作学习进行精心指导，分组要合理，操作要规范，任务要明确，必须选择那些具有一定挑战性、开放性、探索性的问题才能开展合作学习。
合作学习应在自主学习的基础上进行，不能把合作学习等同于小组讨论，要与其他学习形式进行整合，以期求得最佳效果。
教师是合作学习的组织者、引导者、参与者，教师必须深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时与小组成员进行交流。
5.探究学习中要培养和激发学生的探究欲望，给学生探究的时间和空间。
要引导学生仔细地研读课文，深入地思考推敲。
问题的设计一定要落在学生的“最近发展区”。
尽可能地设计一些探索性和发散性的问题。
探究学习必须有充分的自主学习的时间，它是探究的必要条件。
初中语文七年级上册第六单元解析及教学建议
初中语文七年级上册第六单元解析及教学建议第六单元主要介绍了古代诗歌的韵律和修辞手法，通过学习古代诗歌的赏析和分析，培养学生的审美意识和文学素养。
本文将对第六单元的内容进行解析，并提出相应的教学建议。
一、古代诗歌韵律和修辞手法的学习在第六单元中，我们学习了古代诗歌的韵律和修辞手法。
通过学习《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》等古代诗歌，学生能够了解到韵律和修辞手法对于诗歌表达的重要性，并通过课堂练习掌握这些技巧。
同时，通过学习古代诗歌，学生能够感受到古人的诗才和情感表达，培养自己的审美意识。
二、学生的学习困难及解决方法在学习第六单元的过程中，我们发现学生普遍存在对古代诗歌的韵律和修辞手法理解不深、应用不熟练的问题。
为了解决这些问题，我们可以采取以下教学方法：1. 实例分析法：通过分析具体的古代诗歌实例，引导学生理解韵律和修辞手法的运用。
教师可以选择一些经典的古代诗歌，例如《黄鹤楼》、《滕王阁序》等，分析其中的韵律和修辞手法，并引导学生进行讨论和仿写。
2. 诗歌创作活动：通过给学生提供一些诗歌创作的题目和启示，鼓励他们自主进行诗歌创作。
在创作过程中，教师可以提醒学生运用到已学的韵律和修辞手法，增强学生对这些技巧的掌握和应用能力。
3. 诵读和赏析：通过诵读和赏析古代诗歌，培养学生的审美意识和音韵感。
教师可以安排学生进行小组朗诵，让学生亲身感受古代诗歌的美妙之处，同时可以对其中的韵律和修辞手法进行解读和讨论。
三、教学建议1. 创设情境：在教学中，可以通过图画、音乐等多种形式创设具体的情境，引导学生进入古代诗歌的世界，加深学生对古代诗歌的了解和兴趣。
2. 多媒体辅助教学：在教学中，可以使用多媒体设备播放相关的音频和视频，使学生更直观地感受古代诗歌的美妙之处。
同时，可以通过多媒体展示古代诗歌的文字内容，方便学生阅读和理解。
3. 分层次教学：针对学生的不同水平，可以进行分层次的教学，给予不同的教学策略和资源支持。
对于理解能力较强的学生，可以引导他们进行更深入的分析和思考；对于理解能力较弱的学生，可以进行更具体的示范和练习。
初中语文学习的几点教学建议-精选教育文档
初中语文学习的几点教学建议语文学科是一门基础学科，涉及的知识面特别广，上下五千年，纵横八万里，古今中外，天南地北，无所不包。
很多同学认为语文很难学习，学习语文兴趣不浓，成绩很不理想，其实汉语作为我们的母语要想学好它其实并不困难，那就要看教师有没有一套良好的教学方法。
具体从以下几个方面入手：一、正确处理教师和学生的关系在教育教学中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。
师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。
这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。
成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。
二、要正确处理自主学习和主导作用的关系“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱哄哄的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。
课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。
其实，学生的自主学习是有条件的。
这就要求充分发挥教师的主动性和创造性，教师要在学生学习的过程中，当好“组织者和引导者”。
通过不断激发学生的兴趣，使学生爱学语文；通过让学生体验成功的快乐，使学生对学习语文充满自信；通过在教学中引导、发现，使学生不断习得学习语文的方法。
学生有了学习兴趣、自信心和基本的学习方法，自主学习便会落到实处。
因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。
教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力。
教研组评议意见初中语文(3篇)
第1篇一、背景为了提高我校初中语文教学质量，推动教师专业发展，我校初中语文教研组于近日组织开展了为期一周的教学研讨活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学反思等方式，提高教师的教学水平和学生的语文素养。
以下是本次教研组评议意见。
二、评议内容1. 教学目标（1）整体目标：通过本次活动，使教师能够更好地把握教材，明确教学目标，提高课堂教学效率。
（2）具体目标：提高教师对教材的解读能力，培养学生的阅读、写作、口语表达能力，提高学生的语文素养。
2. 教学内容（1）教材解读：教师对教材的解读准确、深入，能够把握教材的重难点，注重培养学生的语文素养。
（2）教学方法：教师采用多种教学方法，如情景教学法、讨论法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（3）教学手段：教师运用多媒体、实物展示等多种教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 教学过程（1）课堂组织：教师能够合理组织课堂，关注全体学生，营造良好的课堂氛围。
（2）教学环节：教师能够按照教学目标，合理安排教学环节，使课堂内容紧凑、有序。
（3）师生互动：教师善于与学生互动，关注学生的反馈，及时调整教学策略。
4. 教学反思（1）教师能够认真进行教学反思，总结教学经验，找出教学中的不足，为今后的教学提供借鉴。
（2）教师能够虚心接受同事的意见和建议，不断提高自己的教学水平。
三、评议结果1. 教学目标明确，教学内容丰富，教学方法多样，教学手段先进。
2. 教师对教材的解读准确、深入，注重培养学生的语文素养。
3. 教师能够合理组织课堂，关注全体学生，营造良好的课堂氛围。
4. 教师善于与学生互动，关注学生的反馈，及时调整教学策略。
5. 教师能够认真进行教学反思，不断提高自己的教学水平。
四、改进建议1. 进一步提高教师对教材的解读能力，关注教材的重难点，提高课堂教学效率。
2. 加强教师之间的交流与合作，共同探讨教学方法，提高教学质量。
3. 注重培养学生的阅读、写作、口语表达能力，提高学生的语文素养。
初中语文教学管理制度建议
初中语文教学管理制度建议初中语文教学是培养学生语言文字运用能力、文学素养和综合人文素质的重要阶段。
为了提高初中语文教学质量，促进学生全面发展，建立一套科学合理、切实可行的教学管理制度至关重要。
以下是我对初中语文教学管理制度的一些建议：一、教学计划与课程设置1、学校应根据国家课程标准和学生实际情况，制定详细的初中语文教学计划。
教学计划应包括教学目标、教学内容、教学方法、教学进度和教学评价等方面。
2、合理设置语文课程，确保语文基础知识、阅读、写作、口语交际和综合性学习等方面都能得到充分的关注和训练。
可以根据学生的兴趣和特长，开设一些语文选修课程，如古典文学鉴赏、现代诗歌创作等，以满足不同学生的需求。
3、定期对教学计划进行评估和调整，以适应教育教学改革的需要和学生的发展变化。
二、教师培训与专业发展1、学校应为初中语文教师提供定期的培训机会，包括新课程理念、教学方法、教育技术等方面的培训，以提高教师的专业素养和教学能力。
2、鼓励教师参加学术研讨会、教学观摩活动等，拓宽教师的视野，促进教师之间的交流与合作。
3、建立教师教学反思制度，要求教师定期对自己的教学进行反思和总结，发现问题并及时改进。
4、为教师提供专业发展的支持和激励措施，如设立教学成果奖、优秀教师评选等，激发教师的工作积极性和创新精神。
三、教学资源管理1、学校应配备充足的语文教学资源，包括教材、教辅资料、图书、多媒体设备等。
定期对教学资源进行更新和补充，确保其与教学内容和教学方法相适应。
2、建立教学资源库，对各类教学资源进行分类整理和管理，方便教师查阅和使用。
3、鼓励教师开发和利用校本教学资源，如编写校本教材、制作教学课件等，丰富教学内容。
四、课堂教学管理1、教师应提前认真备课，精心设计教学环节，制定明确的教学目标和教学重难点。
在课堂教学中，要注重引导学生积极参与，营造良好的教学氛围。
2、关注学生的个体差异，因材施教，满足不同层次学生的学习需求。
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浙江省初中语文教学建议
一、教学准备与设计
第1条明确语文教学的主要目的，培养学生的语文素养，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。
第2条把握语文教学的基本特征，重视语文的熏陶感染作用，了解汉语言文字特点对学生能力形成的影响，培养整体阅读的能力，让学生更多地直接接触大量语文材料，着重培养学生的语文实践能力。
第3条倡导自主合作探究的学习方式，教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，应该积极提倡。
第4条拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用；建设多元开放的语文课程，满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要，不断自我调节、更新发展。
第5条把握语文教材以单元为基本组成的教学形式，了解单元教学内容的共性特点和个性差异，课前全面研究本单元教学内容，确定本单元的教学重点以及每篇课文甚至每堂课的教学重点，制定单元教学计划。
第6条根据不同课型的特点，确定相应的教学模式。
阅读课分文学类文本阅读和非文学类文本阅读，这两类课型的教学目标和教学方式应有较大区别。
文学类文本阅读课，也应根据小说、诗歌、戏剧、散文等不同体裁特点，采取相应的教学策略。
第7条把握教材以课文为最小构成单位的特点，了解课文的载体作用，研究课文特点，确立明晰、具体、恰当、具有可操作性的教学目标。
认识文本教学多元解读特点，突出重点，抓准难点，适度取舍教学内容。
第8条通过检查预习、课堂观察、当堂检测等途径，把握学生原有的知识水平、阅读与表达能力，确定教学起点。
充分考虑学生的兴趣点、疑惑点，准备教学问题与情境设计，将教学过程设计成帮助学生学习的过程。
二、教学组织与实施
第9条营造平等、开放、互动的教学氛围，根据不同的教学需求，运用多种教学手段，创设有助于师生对话的教学情境，激发学生探究的兴趣。
创设的情境应具有主题性、开放性、生成性，使探究具有广度和深度。
第10条引导学生自主合作学习，学会认真倾听别人的发言，学会用规范、得体的语言与他人交流，注意在语言交际过程中培养学生的感悟能力和表达能力。
在语言活动过程中自然渗透人文教育，引导学生提高审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
第11条阅读教学应该依据文本内容和深层含义设计开放性的拓展迁移，培养学生多角度、有创意的个性阅读能力。
有效拓展迁移应立足文本，与文本内容形成有机的联系，应注意合理性、实效性、多样性，具有学科特色。
第12条阅读教学要重视和加强读的训练，力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次的要求。
朗读与默读并重，能根据教学需要并结合教学情境指导学生的朗读、默读、诵读。
第13条古诗文学习的重点是诵读积累，同时能根据学生的年龄特点创设情景引导学生体会情感，感受意境。
通过课内学习和课外阅读引导学生背诵《语文课程标准》要求的优秀诗文推荐篇目。
第14条作文教学先要让学生敢于表达，再慢慢让学生善于表达。
注意与小学阶段作文教学的有机衔接，放手让学生独立写作，尽量少干预，不说教。
要关注学生写作的投入状态，尊重学生作文的语言个性，必要时给予指导和督促。
作文要有一定的速度，小作文尽可能当堂完成。
第15条习作要有适当频率和数量要求。
每两周写一篇大作文，每周至少写一篇随笔。
鼓励学生写日记、周记和读后感。
阅读教学中要经常随机进行读写结合练习。
第16条综合性学习要十分突出活动的自主性。
活动内容要由学生自己选择，活动方案要由学生自行设计，活动过程要由学生自己组织，活动成果要由学生自己展示和交流。
教师在活动中主要发挥引导和协调的作用。
第17条综合性学习要强调学生的合作精神，要引导学生组建活动小组，帮助每个学生能在小组内找到自己的位置，指导学生在合作中完成学习任务。
活动过程要突出探究性，包括明确问题、搜集资料、整理分析资料、解决问题等。
三、作业与评价
第18条关注学生的课堂反应，即时作出评价。
对学生正确的回答，能及时给予肯定并适当引导促进提升；对错误或偏离语文学习的表现或不够全面的回答，能给予引导和点拨；对极具个性化的回答，能给予鼓励，并探究其是否合理。
第19条对学生的评价要有整体性与综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几个方面结合起来进行评价。
课堂评价可采用学生自评、学生互评、老师点评等多种方式进行。
第20条布置作业应目的明确，精心选题，能根据学生实际，分层次布置，有较强的针对性，起到巩固和反馈的作用。
作业的布置中可以设置定量的合作探究类的作业项目，激发学生完成作业的兴趣，提高作业的质量。
第21条教师必须认真及时地批改相关作业，指出学生在完成作业过程中的不足，并认真记录，及时总结。
对让学生互评互改的作业，教师应进行综合分析总结，在全班及时交流，。
第22条单元检测、期末检测要针对本单元、本学期的学习内容和训练重点，试题中阅读材料的难度与要求应略低于课文。
不考语法、修辞等静态知识，着重考查学生语言文字的理解与运用能力。
第23条综合性学习的评价既要重过程，也要重成果。
过程评价主要看学生的参与程度、合作精神和表现能力；成果呈现要多样化，如研究报告、小报、辩论会、展览等。
活动中要多让学生开展自我评价和相互评价。
四、教学资源
第24条积极参与建设书香校园，设立班级图书角，指导班级读书会。
语文老师要率先成为文学作品的阅读者，主动为学生推荐读物，鼓励学生读原著。
经常为学生推荐与课文主题相同、结构相似、难度相近的阅读材料。
第25条优化校园环境，丰富校园生活，组织学生参与各类社会活动，扩大视野，积累素材，引导学生自主作文。
结合课外活动和其他学科教学，开发口语交际资源，让学生在
有意义的学习和社会活动中锻炼口语交际能力。
第26条指导学生从大自然中、校园社区里、电影电视和课外阅读中寻找综合性学习的内容，提出适合探究的问题，并自主开展活动，得出系统性的解决结果，从而在实践中提高学生的综合语文素养。