10走马灯的奥秘[1]
10《走马灯的奥秘》集备课件(第二课时)
走马灯像磁（cí ）石一 样，把茅以升吸引住了。
这里用了什么样的修辞手法？ 把什么比作什么？
教师总结： 茅以升就是这样地用心细心观察， 才发现了这个秘密。
10 走马灯的奥秘
第二课时
教学目标
1、默读课文，理解课文内容，有 感情地朗读课文。 2、学习茅以升遇事认真观察、勤 于思考、不懂就问、勤于动手的 好习惯。 3、了解茅以升。
教学流程
一、复习导入。 二、品悟文本，理解课文。 三、拓展延伸。
一、复习
我会写
元霄 两盏 插者 幼小 奥秘
二、品悟文本 预习回馈一
默读课文第二自然段，思考： 茅以升在观察走马灯时，发现了 什么？
只见走马灯中间有一个轴 （zhóu），轴上有一个可以旋 （xuán）转的小轮子，轴心插着红 蜡烛（làzhú），轮子四周插着彩色 的小纸人和小纸马。蜡烛点燃以后， 轮子就旋转起来，轮子四周的小纸 人和小纸马也跟着转[zhuàn]动。明 亮的烛光把小纸人和小纸马的影子 投在灯。一连串 （chuàn）的问题，争着往他 脑子里挤：
小小疑问：你觉得这里的“争” 和“挤”用得好吗？为什么？ “争”和“挤”用得好。因为它们写出了 茅以升想知道走马灯为什么会转的迫 切心情。
预习回馈二
究竟茅以升的头脑中有哪 些一连串的问题呢？默读课文 第3到5段，划出相关的语句。
再次观察走马灯
我爱动脑
茅以升是如何发现这个 秘密的呢？
带着这个问题，再次默读第二段， 找出相关的语句。
走马灯像 磁（cí ）石一 样，把茅以升 吸引住了。他 仰着头，目不 转（zhuǎn） 睛地盯着走马 灯。
语文版：小学三年级上册语文第10课《走马灯的奥秘》教案
语文版：小学三年级上册语文第10课《走马灯的奥秘》教案【篇一】教学目标1、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2、默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3、认识10个生字，会写14个字。
教学重难点重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。
难点：1、“秘、旋、蜡”的字形掌握。
2、品味，研读描写茅以升善于观察、思考、探索的词语。
教学设计第一课时教学目标1、学习生字。
2、熟读课文，整体感知。
教具准备生字卡片。
教学过程一、谈话引入我国有一位桥梁专家，他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥。
50年代，他参加了武汉长江大桥的设计并担任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。
主要著述有《钱塘江桥》、《武汉长江大桥》、《茅以升科普创作选集》等。
他的名字就是——茅以升。
今天我们就学习一篇关于他小时候的故事。
【设计意图：通过对茅以升杰出成就的了解，激发学生的学习兴趣和探究的欲望，产生阅读期待。
】二、初读课文，学习生字1、自由读课文，标出自然段序号；圈出不认识的字，同桌合作识字。
2、检查认字情况：抽读卡片，提示易错字。
秘：左边禾木旁，不是木字旁。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声；表示以一点为中心环绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
奥：上边不封口。
3、指名分段读课文，纠正字音，其他学生评议。
4、指导书写：悬（引导观察结构：上长下断；上窄下宽，横间距离要均匀。
撇折在中线上。
）5、学生练习书写生字，同桌互相检查并修改。
【设计意图：识字、写字对三年级的学生来说仍很重要，教学中继续坚持培养学生独立识字的能力，引导学生个性化识字并加强写字的指导。
】三、熟读课文，整体感知1、齐读课题，质疑（什么是走马灯？“奥秘”是什么意思？走马灯有什么奥秘？）2、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？通过读课文你觉得茅以升是一个什么样的孩子？3、学生默读课文，归纳主要内容（茅以升怎样发现走马灯的奥秘），并结合自己对文本的理解发表见解。
《走马灯的奥秘》
此外，走马灯还可以作为一种教 育工具，用于展示物理原理和机
械结构等知识。
02
走马灯的工作原理
走马灯的结构
蜡烛或灯
走马灯通常由一个蜡烛或灯作为能 源来源，通过燃烧产生热能，进而 转化为机械能。
旋转轮
走马灯的中心有一个旋转轮，这个 旋转轮的边缘通常镶嵌着马或其他 图案。
热空气上升
当蜡烛或灯燃烧时，产生的热空气 会上升，推动旋转轮的边缘向上运 动。
推动社会进步做出贡献。
06
走马灯的实验与DIY
准备材料与工具
材料ห้องสมุดไป่ตู้
走马灯装置、蜡烛或LED灯、手电筒或激光 笔、胶带、剪刀、纸杯或其他合适的容器。
工具
剪刀、胶带、镊子、手电筒或激光笔。
制作过程及注意事项
制作过程 1. 将走马灯装置组装好，确保旋转轴和轮子之间的连接正常。
2. 将蜡烛或LED灯放置在走马灯装置内部，并确保灯光的亮度足够照亮走马灯的轮子。
4. 彩绘装饰
在灯笼表面用天然颜料进行彩绘，图案和色彩根据需求 设计。
5. 安装蜡烛
在灯笼内部安装蜡烛，烛台用金属丝制成，可旋转。
6. 测试走马灯
接通电源，点亮蜡烛，观察走马灯旋转是否顺畅，彩绘图 案是否清晰可见。
走马灯的特色工艺介绍
旋转烛台
走马灯的烛台采用旋转结构，使整个灯笼在点亮后能旋转起 来，增强了视觉效果。
头照明等。
到了明清时期，走马灯已经成 为一种独特的文化现象，被广 泛应用于节日、庆典、戏曲表
演等场合。
走马灯的发展历程
走马灯在古代的发展过程中，逐渐形成了以旋转轴为中心，利用蜡烛或油灯的热 气流推动叶片旋转的构造。
随着科技的发展，走马灯逐渐实现了机械化和自动化，例如在欧洲文艺复兴时期 ，走马灯已经成为一种独特的艺术装置。
10 走马灯的奥秘_教案
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）三年级上册 课 文：10 走马灯的奥秘 板 块：教学设计—教案
设计思路：
本课教学以新的课程标准为指导，通过谈话激趣导入、学习生字扫清阅读障 碍、初步理解课文、品读课文、读中感悟等环节的设计，力求优化课堂结构、改 革阅读教学，促进学生自主、合作、探究学习。
（一）学习第 1 自然段。
1．请一生朗读这一自然段，其他学生注
意倾听，后点评该生朗读情况。
2．问：茅以升家买的走马灯是什么形状？ 具体物体能给学生强烈的
（棱柱形）
视觉刺激，给学生形象直观的
3．师出示棱柱形物体帮助学生理解“棱 感受。
柱形”。
4．（展示课件第五屏步骤一）请学生齐读
课文中的泡泡图：“我知道‘悬’和‘挂’的
（二）我国的桥梁专家茅以升 7 岁时对走 么奥秘，激起学习的兴趣。
马灯可感兴趣了，他还发现了走马灯的不少奥
秘呢！本节课我们就一起来学习《走马灯的奥
秘》。
（三）板题，读题。
（四）据题质疑。
1．围绕课题，你能提出哪些问题？
学贵有疑，有疑则思，据
2．师生梳理：
题质疑能激发学生学习的主动
（1）走马灯有什么奥秘？
通过对“悬”和“挂”的
意思不完全相同”。它们有哪些不同呢？（展 品味，感受祖国文字的丰富多
示课件第五屏步骤二）
彩。教无定法，学无定法，充
（1）学生查字典理解“悬”和“挂”的 分利用各种资源帮助学生理
意思。
解，优化教学课堂，提高教学
（2）利用教室资源帮助学生理解“悬” 效率。
和“挂”的不同。如：教室中间悬着的吊扇和
（4）茅以升只是提出这几个问题而已 养起到了潜移默化的作用。
走马灯的奥秘
年Байду номын сангаас：三年级科目：语文
课题
10走马灯的奥秘
课时
3课时
主备人
谢纯妹
成员
赖月珍周就娣郑燕媚
目的要求
1、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2、默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3、认识10个生字，会写14个字。
教学重点
通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。
教学难点
1、“秘、旋、蜡”的字形掌握。
2、品味，研读描写茅以升善于观察、思考、探索的词语。
教具安排
教学过程
设计意念
一：谈话引入
我国有一位著名桥梁专家，他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥。50年代，他参加了武汉长江大桥的设计并担任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》、《武汉长江大桥》、《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是——茅以升。今天我们就学习一篇关于他小时候的故事。
二：初读课文，学习生字
1、自由读课文，标出自然段序号；圈出不认识的字，同桌合作识字。
2、检查认字情况：
抽读卡片，提示易错字。
秘：左边禾木旁，不是木字旁。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声；表示以一点为中心环绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
通过对茅以升杰出成就的了解，激发学生的学习兴趣和探究的欲望，产生阅读期待。
语文S小学语文版三年文上册《走马灯的奥秘》 走马灯的制作方法(1)
走马灯的制作方法
材料准备：
自备制作用走马灯的工具和材料。
如；剪刀、胶水、铅笔、直尺、圆规、各种彩纸（方形或圆形纸片）、细铁丝一段(20cm)、缝衣针、印有奔马的纸片、子母扣。
制作步骤：
1.把红纸剪成如图一方一圆，方的为36×14CM，圆的直径12CM，方的作圆筒，圆的作顶盖（风轮）。
2.把圆筒一端边剪成许多小齿，粘上胶水，以便贴顶盖。
3.作顶盖上的风轮：把圆形纸中央剪出8个小窗门，每个窗门半开着，方向要一致。
作完之后把它粘在圆筒上。
4.用细铁丝作支架，做成双环状套在台灯灯泡上，尖端顶在顶盖的圆心处，为了耐用，圆心处嵌上子母扣作为轴承。
5.剪粘奔马图样。
也可以用彩笔画马的图形。
第1页共1页。
走马灯的奥秘
•
正月 15 元宵节，民间风 俗要挂花灯， ，将绘好 的图案粘贴其上 。燃灯以 后 热气上熏 ，纸轮辐转 ， 灯屏上即出现人马追逐 、 物换景移的影像 。
齐读~~~第1自然段：
一盏挂在墙壁上，一盏悬在堂屋中央。 “挂”和“悬”有什么区别？ “挂”是用钉子或挂钩之类的定在墙壁上 ，而“悬”是挂在天花板，没有碰到四周 。
走马灯像磁石一样，把 茅以升吸引住了。他仰着头， 目不转睛地盯着走马灯。
“像磁石”什么感觉？想 象此时茅以升心里、眼里只有 什么？
理解：他仰着头，目不转睛地盯着走马灯 。
“目不转睛”是什么意思？ 目不转睛：眼珠子一动也不动地看, 形容看得很入迷。 从中可以看出茅以升看得非常认 真，即使是对周围的事物也很好奇。
走马灯的奥秘教案(1篇)
走马灯的奥秘教案(1篇)走马灯的奥秘教案1走马灯的奥秘教案他仰着头,目不转睛地盯着走马灯。
①“盯着”是什么意思?(把视线都集中在一点上。
)②“目不转睛地盯着”是什么意思?(不转眼珠地看着,形容茅以升看灯时注意力集中。
)③你从这句话的描写中体会出了什么?(体会出茅以升观察得非常认真。
)④朗读这句话。
投影出示句子2:他越看越入迷。
一连串的问题,争着往他脑子里挤。
①“争着”是什么意思?从“挤”这个词中你体会出了什么?(从“争着”和“挤”这两个词中看出茅以升很爱动脑筋。
)②说说你的体会。
3.学习第四、五自然段。
(1)边默读边思考:茅以升看着走马灯,头脑中产生了许多问题。
有了疑问后,他是怎样做的呢?(2)讨论上面的问题。
(3)听了大人们的话,茅以升又是怎样做的呢?(亲自动手实践进行验证。
)(4)通过茅以升去问大人,听了大人的话又动手实践,你体会出了什么?(茅以升不仅勤于思考,还勇于实践。
)(5)说说你的体会。
4.齐读最后一段,说说茅以升为什么特别高兴。
(因为他亲自动手实践,弄明白了小纸人、小纸马转动的原因。
)三朗读全文,体会中心1.有感情地朗读全文。
2.说说茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
3.你认为茅以升小时候是个怎样的孩子?四课外延伸在日常生活中,你是怎样动脑、动手去解决遇到的问题的?和同学交流交流。
1.教师可在课前找一盏走马灯,以直观的实物把学生们带入本课的学习中。
如果教师找不到走马灯,可以找一些关于它的图片,有条件的'可以准备,这样可以更直观地再现走马灯的形象。
2.利用实验引导学生理解走马灯的奥秘。
课上利用走马灯,按照茅以升做过的实验进行现场实验,以真实的结果使学生明白走马灯的原理。
3.以问题结束课文:“你们平时有什么发现?问过大人吗?做过实验吗?”现实和课文产生对比,使学生明白要学会观察,并且在观察中大胆地思考、探求科学道理。
1.给下面的字加上不同的偏旁,组成新字,再组词。
2.给多音字组词。
走马灯中的科学原理
走马灯中的科学原理
走马灯是一种通过高速旋转的光线和适时的光源闪烁来呈现动态图像的装置。
其科学原理基于视觉暂留效应和旋转机械的原理。
1. 视觉暂留效应：当光线照射到人眼上时，它会激活视网膜上的感光细胞。
这些感光细胞将光信号转化为神经信号，并传递给大脑进行处理。
然而，人眼和大脑在处理信息时存在一定的延迟。
这意味着即使光线停止照射到眼睛上，感光细胞仍然会继续传递之前接收到的光信号，直到新的信号到达。
这就是所谓的视觉暂留效应。
2. 旋转机械原理：走马灯通常由一组旋转的透明或半透明板组成，板上绘有不同的图像。
这组板通过一个电机驱动快速旋转。
当光线照射到旋转的板上时，板上的图像将在很短的时间内依次出现在同一位置上。
然而，视觉暂留效应使得人眼无法分辨出每个图像之间的间隔，从而产生了一种连续的动态视觉效果。
因此，走马灯的科学原理是通过利用人眼的视觉暂留效应以及通过高速旋转的透明或半透明板来呈现连续的动态图像。
《走马灯的奥秘》
03
走马灯的制作与工艺
制作材料的选择
竹篾和纸
走马灯的主体结构通常由竹篾编制而成，外覆纸张，因此选择质量上乘的竹篾和纸是非常 重要的。竹篾应选用老竹，新竹篾由于含水率较高，容易变形；纸张则多选用韧性好、透 光性强的宣纸。
蜡烛或电灯
早期的走马灯使用蜡烛作为光源，现代版本则更多使用电灯。蜡烛的选择要考虑燃烧时间 长、火焰稳定的类型；电灯则需选择亮度适中、发热小的LED灯，以防止过热引发火灾。
05
走马灯的科学研究与教 育意义
物理学角度的研究价值
光学现象研究
走马灯作为一种独特的照明装置，涉及到光的传播、折射、反射 等光学现象，为物理学中的光学研究提供了实例。
热学性能研究
走马灯在工作过程中会产生热量，对其热学性能的研究有助于理解 热能传递和控制的原理，丰富热学教学内容。
动力学分析
走马灯内部的热对流和外部的空气动力共同影响其旋转，对其动力 学过程的研究有助于理解流体力学和动力学的相关原理。
《走马灯的奥秘》
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contents
目录
• 走马灯简介 • 走马灯的奥秘 • 走马灯的制作与工艺 • 走马灯的文化与艺术价值 • 走马灯的科学研究与教育意义 • 总结与展望
01
走马灯简介
走马灯的定义与起源
定义
走马灯是一种古典灯具，通过灯光照射在旋转的画轮上，形成连续变化的画面 ，给人以动态视觉效果。
06
总结与展望
走马灯的现代意义与前景
文化传承
艺术价值
走马灯作为中国传统文化的一部分，其精 美的制作工艺和富有寓意的故事背景都体 现了中华民族的智慧和文化底蕴。
科技融合
走马灯独特的视觉效果和动态展示方式， 具有很高的艺术价值，可用于现代艺术设 计和装饰。
小学三年级语文《走马灯的奥秘》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《走马灯的奥秘》原文、教案及教学反思语文是工具学科，是我们学好各门功课的基础。
学好语文有利于提高我们逻辑思维，有利于提高我们的写作能力和语言表达能力，有利于提高我们分析问题和解决问题的能力，若是语文你都不行，别的是学不通的。
以下是整理的小学三年级语文《走马灯的奥秘》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
小学三年级语文《走马灯的奥秘》原文茅（máo）以升七岁那年，过元宵（xiāo）节的时候，家里买了两盏（zhǎn）棱（léng溃┲形的走马灯。
一盏挂在墙壁上，一盏悬（xuán）在堂屋中央。
走马灯像磁（cí）石一样，把茅以升吸引住了。
他仰着头，目不转（zhuǎn）睛地盯着走马灯。
只见走马灯中间有一个轴（zhóu），轴上有一个可以旋（xuán）转的小轮子，轴心插着红蜡烛（làzhú），轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。
蜡烛点燃以后，轮子就旋转起来，轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转［zhuàn］动。
明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上，十分有趣。
他越看越入迷。
一连串（chuàn）的问题，争着往他脑子里挤：小纸人、小纸马怎么会转？怎么有时转得快，有时转得慢呢？……他带着这些问题去问大人。
大人告诉他：“是蜡烛的热气熏（xūn）的。
”他听了大人的话，就把挂在墙上的走马灯取下来，“噗（pū）”的一声，把蜡烛吹灭了。
小纸人、小纸马越跑越慢，最后停了下来。
“那么，怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？”他又提出了一个新问题。
大人告诉他：“热气大，小纸人、小纸马就跑得快。
”于是，他又拿来一支蜡烛，把两支一齐点燃。
果然，小纸人、小纸马飞快地转起来……这天晚上，茅以升特别高兴。
虽然他没有完全弄明白走马灯转动的科学道理，但科学的种子已经播进他幼（yòu）小的心灵。
小学三年级语文《走马灯的奥秘》教案教学目标：1、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
10、走马灯的奥秘
走马灯像磁石一样，把茅以升吸 引住了。他仰着头，目不转睛地 盯着走马灯。
“像磁石”什么感觉？想象此时 茅以升心里、眼里只有什么？
盯着：注视，集中视力看。
目不转睛: 眼珠子一动不动地盯 着看。形容注意力高度集中。
走马灯像磁石一样，把茅以升吸 引住了。他仰着头，目不转睛地盯着 走马灯。
“盯着”这个词语用的好吗？为什么？
说一说，在日常生活中， 你是怎样动脑、动手去 解决遇到的问题的？
小纸人、小纸 马怎么会转？
怎么有时转得快， 有时转得慢呢？
那么怎样才能让小纸人、小纸马 跑得快一些呢？
热气大，小纸人、 小纸马就跑得快。
你明白了吗？
学习总结：
通过学习这篇课文，我们 知道茅以升是一个认真观察、 勤于思考、勇于探索科学道
理的人。
虽然…但是…
是表示转折的关联词，你能 用它说一句话吗？
转(zhuǎn) “改换方向、位置、形势，情况” 等意思。 转送。转达。转发。转运。周 转。转弯。转移。转败为胜。天 气转睛。病情好转。
转(zhuàn) “绕着某物移动；打转”等意思。 旋转。转圈。转来转去。
悬与挂的区别
悬：掉在空中。挂在天花板，没有 碰到四周。
挂：借助绳索、钩子、钉子等物体 附在高处或连接到另一物体上。
我国著名桥梁专家。他 主持设计和建造了第一座由 中国人自己建设的近代两用 大桥——钱塘江大桥，50年 代，参加武汉长江大桥的设 计并任技术顾问委员会主任， 后又主持修撰了《中国古桥 技术史》。主要著述有《钱 塘江桥》《武汉长江大桥》 《茅以升科普创作选集》等。
会认字：
拼音
xiāo
zhǎn
xuán
句 子
chā
提手旁 左右结构
《走马灯的奥秘》名师课件(第一课时)
第一课时
激趣导入
元宵灯会
你都见过哪些漂亮的灯？
激趣导入
走马灯又叫 跑马灯、串马 灯，属于灯笼 的一种，常见 于除夕、元宵、 中秋等节日。
初读感知
自由读课文，做个会读书的人。
读书要求： （1）读课文，画生字，做标记。 （2）读到感兴趣的句子写写体会。 （3）思考谁对走马灯产生了兴趣？
朗读课文
走马灯像磁（cí）石 一样，把茅以升吸引住了。 他仰着头，目不转睛地盯 着走马灯。
眼球一动不动地盯着看。 形容注意力高度集中。
“目不转睛”“盯”体现出 茅以升对走马灯的痴迷。读时语 气新奇，语调上扬。
朗读课文
他越看越入迷。一连串的问 题，争着往他脑子里挤：小纸人、 小纸马怎么会转？怎么有时转得 快，有时转得慢呢？……
1.先自由朗读，后小组展示。 2.能读准字音，读通句子，不丢字， 不添字，不重复。 3.小组合作分段朗读课文，互相评 价并纠正读音。
交流资料
茅以升
土木专家、工程学家、桥 梁专家、中国科学院院士，美 国工程院院士，中央研究院院 士；曾主持修建了中国人自己 设计并建造的第一座现代化大 型桥梁——钱塘江大桥，成为 中国铁路桥梁史上的一块里程 碑；新中国成立后，又参与设 计了武汉长江大桥。
茅以升和走马灯有什么故事呢？
朗读课文
课文概括
第一段（第1自然段）：茅以升家里买 了走马灯。
第二段（第2至5自然段）：茅以升探索 走马灯旋转的奥秘。
第三段（第6自然段）：茅以升种下科 学的种子。
朗读课文
找一找 迅速浏览课文，请同学们找出 文中能体会出茅以升对走马灯兴趣 的句子，用波浪线它画出来，带着 自己的情感读一读。
“入迷”、“争”、“挤” 重读，读出茅以升迫切的心情。 语调升高，读出问题连续产生时 急于探索的精神。Fra bibliotek朗读课文
走马灯能旋转的原理是啥
走马灯能旋转的原理是啥走马灯是一种可以旋转的装置，通常由多个灯泡或者灯具组成的一个圆形或者弧形的装饰灯。
通过旋转的形式，走马灯可以展示出多个不同的图案或者文字，使其在观者眼中产生出一种流动的视觉效果。
走马灯的旋转原理可以分为机械旋转和电子旋转两种方式。
机械旋转是传统走马灯常用的旋转方式。
它通过一个动力源，如电机或者手摇装置，将能量传递给轴承及相应的结构，使整个灯体能够进行旋转。
在传统的走马灯中，通常会有一个中心轴或者中心杆作为旋转的支点，其上还会安装有一个转轮或者导杆，通过与其他零部件的链接，实现整个走马灯的旋转。
通常，走马灯的旋转结构设计成圆盘状，上面有多个呈圆弧形分布的灯泡或者灯具插槽。
旋转结构放置在一个基座上，通过动力源带动起子装置或者歧杆传动机构将旋转力传递给轴承，从而实现整个走马灯的旋转。
而在现代的电子走马灯中，通常采用电子旋转方式。
这主要是通过电机或者其他电动驱动装置控制走马灯的旋转。
电机通常会安装在走马灯的底座上或者其他适当位置，通过间接驱动或者直接驱动旋转结构来实现灯体的旋转。
在电子走马灯中，通常还会安装有电子控制系统，通过控制系统和电机之间的连接，实现对旋转速度、旋转方向以及其他功能的控制。
这使得操作走马灯变得更加便捷和灵活，能够根据需要自由设定旋转速度和旋转模式。
不论是机械旋转还是电子旋转，走马灯的旋转原理都是基于物理力学的基本原理。
旋转是物体在力的作用下发生的转动运动，其旋转的基本原理包括角动量守恒和力矩平衡。
旋转的角动量守恒表明，当外力对物体的合力矩为零时，物体的角动量不变。
即使物体在旋转的过程中存在摩擦力或者其他形式的阻力，只要合力矩为零，旋转运动就会持续进行。
力矩平衡则是指物体在旋转的过程中，外力和内力之间呈现平衡状态，使旋转运动能够保持稳定。
总的来说，走马灯的旋转原理是基于物理力学的基本原理，通过机械力或者电动力的作用，将能量传递给旋转结构，使得灯体能够进行旋转。
无论是机械旋转还是电子旋转，都是基于角动量守恒和力矩平衡的基本原理，并通过适当的结构设计和控制手段，使走马灯能够正常运转并展示出流动的视觉效果。
《走马灯的奥秘》
想一想，画一画
请认真阅读课文第2自然段，并找出 描写走马灯样子的句子在文中用横 线画出来。
走马灯的结构
• 只见走马灯中间有一个轴……明亮的烛光 把小纸人和小纸马的影子投资灯壁上，十 分有趣。
蜡烛点燃以后，轮子就旋转起来， 轮子四周的小纸人和小纸马也跟 着转动。明亮的烛光把小纸人和 小纸马的影子投在灯壁上，十分 有趣。
想一想
• 走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。 他仰着头，目不转睛地盯着走马灯 • 把___比喻成____，生动刻画了茅以升对走 马灯的___。
他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。
“目不转睛”是什么意思？
目不转睛：眼珠子一动也不动地看着， 形容看得很入迷。 从中可以看出茅以升看得非常认真，即 使是对周围的事物也很好奇。
词语花篮
点燃 四周 心灵
幼小
旋转
转动
请看下面的句子：
一盏挂在墙壁上，一盏悬在堂屋中央。 请问：“挂”和“悬”有什么区别？ 答：“挂”是用钉子或挂钩之类的定在墙壁 上，而“悬”是挂在天花板，没有碰到四 周
走马灯像磁石一样，把茅以 升吸引住了。他仰着头，目 不转睛地盯着走马灯。 “像磁石”什么感觉？想象此 时茅以升心里、眼里只有什么？
认真观察、积极动脑、勤于动手，就能发现 生活中很多新奇、有趣的 现象，就能从中 获得许多科学知识。
说一说，在日常生活中，你 是怎样动脑、动手去解决遇 到的问题的？
本课作业：
• 完成课后练习册 • 查找资料，认识、了解茅以升。
小组讨论交流：
• 如果你看见那么有趣的走马灯，你会怎么 想呢？ • 茅以升又是怎么想怎么做的呢？（找出相 关的句子）
联系课文想想下面的词语用的好不好。
他越看越入迷。一连串的问题， 争着往他脑子里挤。
走马灯的奥秘课件
02
走马灯的物理原理
热空气上升原理
热空气密度小，会上升
当灯罩内的蜡烛燃烧时，周围的空气被加热，热空气的密度比周 围冷空气小，因此热空气会上升。
上升的热空气推动叶片旋转
热空气上升时会对叶片产生向上的力，推动叶片旋转。
叶片旋转带动走马灯旋转
叶片旋转时，通过轴传递到走马灯的外圈，使整个走马灯旋转起来。
历史与文化教育
通过展示走马灯的发展历程和文化背景，帮助学 生了解传统工艺和历史文化，促进文化传承。
05
走马灯的未来展望
可持续发展的走马灯设计
环保材料
采用可再生、可降解的环保材料，减少对环境的负担。
节能技术
利用节能技术，如LED灯、太阳能等，降低能源消耗。
循环利用
设计可拆卸、可回收的结构，方便走马灯的循环利用。
走马灯的奥秘
• 走马灯简介 • 走马灯的物理原理 • 走马灯的设计与制作 • 走马灯的创新应用 • 走马灯的未来展望
01
走马灯简介
起源与历史
起源
走马灯起源于中国的宋朝，最初 用于宫廷和贵族家庭的照明和装 饰。
历史
随着时间的推移，走马灯逐渐发 展成为具有复杂结构和精湛工艺 的艺术品，流传至今。
结构与工作原理
光影艺术
通过控制走马灯的光影效 果，艺术家能够创造出迷 人的光影图案，营造出梦 幻般的氛围。
动态雕塑
将走马灯与雕塑艺术相结 合，创造出动态变化的雕 塑作品，赋予传统雕塑新 的生命力。
走马灯在教育领域的应用
科学教育
通过展示走马灯的工作原理，帮助学生理解旋转 和光学的基本原理，提高科学素养。
创意教学
利用走马灯的创新应用，激发学生的创造力，培 养他们的动手能力和创新思维。
三年级上册语文教案10走马灯的奥秘_语文S版1
教学要求1.培养学生细观察、勤思考、多动手的好习惯。
2.学会本课的生字、新词,了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
3.有感情地朗读课文,提高理解词语、运用词语的能力。
重点难点1.了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
2.培养学生从小细观察、勤思考、多动手的好习惯。
教学课时两课时1走马灯的奥秘茅(máo)以升七岁那年,过元宵(xiāo)节❶的时候,家里买了两盏(zhǎn)棱(léng)柱形的走马灯。
[①这个开头向读者交代了什么内容?有什么作用?]一盏挂在墙壁上,一盏悬(xuán)在堂屋中央。
2[②这两句向读者交代了什么内容?]第一部分(第1自然段):交代了茅以升家里买了哪种灯笼,走马灯放在哪里。
走马灯像磁(cí)石一样,把茅以升吸引住了。
[③这个句子运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?]他仰着头,目不转(zhuǎn)睛地盯着走马灯。
3[④“目不转睛”“盯着”写出了茅以升怎样的神态?]只见走马灯中间有一个轴(zhóu),轴上有一个可以旋(xuán)转的小轮子,轴心插着红蜡烛(làzhú),轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。
4[⑤这句话介绍了什么?]蜡烛点燃以后,轮子就旋转起来,轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转[zhuàn]动。
明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上,十分有趣。
[句导读:描述了走马灯转动时的情景,这也是茅1☜❶元宵节:我国传统节日,在农历正月十五。
这天夜晚民间有观灯的习俗。
也说灯节、上元节。
2①交代了故事发生的时间,点明题目。
②交代了走马灯悬挂的位置。
2③精彩句解析:比喻,把“走马灯”比作“磁石”,生动地表现出茅以升对走马灯十分入迷。
3④这两个词说明了茅以升观察走马灯时眼睛一眨不眨,近乎痴迷,体现了他对走马灯的好奇与喜爱。
4⑤这句话写了走马灯的构造,同时也说明了茅以升观察得非常细致。
以升细心观察的结果。
走马灯的物理原理
走马灯的物理原理走马灯原理是走马灯是根据热空气上升产生推力的原理制成的。
走马灯是灯笼的一种，它利用灯笼内部点燃的蜡烛所产生的上升热气流，推动灯笼内部上方的叶片，带动与叶片连接的轴承，令轴承转动。
轴承连有剪纸，烛光将剪纸的影子投在灯笼四壁上，剪纸不断走动，形成了灯笼四壁上投影的不断前进，从而产生动画的现象。
走马灯制作方法材料准备自备制作用走马灯的工具和材料。
如剪刀、胶水、铅笔、直尺、圆规、方形或圆形纸片、细铁丝一段(20cm)、子母扣。
灯笼的类型有哪些1、宫灯又称宫廷花灯，是中国彩灯中富有特色的汉民族传统手工艺品之一。
宫灯始于东汉，盛于隋唐，具有浓厚的地方特色，宫灯，顾名思义是皇宫中用的灯，主要是以细木为骨架，镶以绢纱和玻璃，并在外绘以各种图案的彩绘灯，它以雍容华贵、充满宫廷气派而闻名于世。
2、纱灯又称灯笼，传统特色手工艺品，即用薄纱糊成的灯笼。
古时大都用竹制灯架，蜡烛照明;现多钢丝制作灯架，电灯泡照明。
纱灯起源于2000多年前的西汉时期，每年的农历春节，正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，大红灯笼高高挂，挂的是热烈和吉祥，但能画善诗的文人雅士觉得灯笼的制作简单，灯面单调，没有遐想和品味的余地。
相传宋代著名画家米芾为官时，曾于绢纱上作画，创造了不是圆形而且能通过光线映射灯内花鸟人物神态的纱灯。
后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。
经过历代灯彩艺人的继承和发展，形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。
3、吊灯是指吊装在室内天花板上的高级装饰用照明灯。
吊灯无论是以电线或以铁支垂吊，都不能吊得太矮，阻碍人正常的视线或令人觉得刺眼。
4、走马灯古称蟠螭灯(秦汉)、仙音烛和转鹭灯(唐)、马骑灯(宋)，汉族特色工艺品，亦是传统节日玩具之一，属于灯笼的一种。
常见于元夕、元宵、中秋等节日。
灯内点上蜡烛，烛产生的热力造成气流，令轮轴转动。
轮轴上有剪纸，烛光将剪纸的影投射在屏上，图象便不断走动。
因多在灯各个面上绘制古代武将骑马的图画，而灯转动时看起来好像几个人你追我赶一样，故名走马灯。
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10、走马灯的奥秘
教学目标：
1．了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3．认识10个生字，会写14个字。
教学重点：
通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。
教学难点：
品味，研读描写茅以生善于观察，思考，和探索的词语。
教学过程：
一、谈话引入：
在我国有一位著名桥梁专家。
他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥。
他的名字就是茅以升。
今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。
齐读课题，质疑(什么是走马灯?奥秘什么意思?走马灯有什么奥秘?)
二、学习生字
1．自由读课文，圈出不认识的字，合作认字。
2．检查认字情况，注意“旋、串”的读音和多音字“转”。
3．指导学生识记生字，注意“旋、插”，指导书写“插”。
三、整体感知
1．自由读课文，标出自然段。
2．指名分自然段读课文，纠正字音。
3．默读课文：了解课文主要写了一件什么事？
4、小结：
四、细读感悟
（一）学习第1自然段
1、利用图画理解“悬”和“挂”。
2、指导朗读。
（二）学习第2自然段
1、借助图片，图片结合，了解走马灯的构造。
2、指导读，体会茅以升善于观察。
3、体会“盯着”一词的好处。
（三）学习3、4、5自然段
1、茅以升发现问题后是怎样做的？
2、体会用词的准确如“争着”“挤”等词表现了茅以升积极动脑，勤于思考。
3、指导读。
（四）指导读第6自然段，质疑
五、总结、拓展
1、茅以升是一个怎样的人?
2、讨论：从这个故事，你受到什么启发？
3、交流：在日常生活中，你是怎样动脑、动手去解决遇到的问题？
板书设计
仰、目不转睛、盯善于观察
10、走马灯的奥秘问、又提问勤于思考
茅以升取、吹、又拿、点燃勇于探索
练习：
1、看拼音，写词语。
ào mì xuán zhuǎn xīyǐn làzhú
（）（）（）（）
2、比一比，再组词。
堂（）投（）窜（）转（）
掌（）没（）串（）传（）
3、造句
果然：
目不转睛：。