语文三年级下《忆江南》教案培训资料
忆江南白居易教案
忆江南——白居易教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解唐代诗人白居易的生平和创作背景，掌握《忆江南》的诗意和艺术特色。
2. 过程与方法：通过反复朗诵、小组讨论等方式，培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受江南美景，体会诗人对美好生活的向往和怀念之情，激发学生对祖国大好春光的热爱。
二、教学重点：1. 理解《忆江南》的诗意和艺术特色。
2. 学会鉴赏古典诗词，提高审美情趣。
三、教学难点：1. 诗中意象的把握和意境的体会。
2. 诗人情感的揣摩和表达。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考和探讨。
2. 运用情境教学法，让学生感受江南美景。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：介绍诗人白居易的生平和创作背景，引导学生关注《忆江南》这首诗。
2. 初步感知：让学生朗读诗歌，感受节奏和韵律，对诗歌整体意境有一个初步的了解。
3. 深入探讨：分析诗中的意象和意境，引导学生体会诗人对江南美景的赞美和对美好生活的怀念。
4. 欣赏评价：让学生谈谈对诗歌的欣赏和感受，培养学生的审美情趣。
5. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置相关的练习和作业，激发学生对古典诗词的兴趣。
六、教学内容与步骤：1. 教学内容：深入学习《忆江南》的词牌特点和结构。
2. 教学步骤：a. 介绍词牌的概念和《忆江南》的词牌特点。
b. 分析《忆江南》的词结构，讲解每一句的韵律和意义。
c. 让学生尝试创作以《忆江南》词牌为基础的小诗，加深对词牌结构的理解。
七、课堂互动与活动：1. 教学内容：通过课堂互动加深对《忆江南》的理解。
2. 教学步骤：a. 分组讨论，让学生分享对《忆江南》中关键词语和意象的理解。
b. 组织学生进行朗诵比赛，提高对诗歌的语音节奏和情感表达的把握。
c. 邀请学生上台演示如何根据《忆江南》的词牌创作新诗，促进学生的创造性思维。
八、审美鉴赏与分析：1. 教学内容：培养学生的审美鉴赏能力，分析《忆江南》的艺术特色。
语文园地一 日积月累《忆江南》(教案)部编版语文三年级下册
语文园地一日积月累《忆江南》教学目标1.有感情朗读课文，读准字音，熟读成诵。
2.根据词所描绘的景物想象画面，体会诗人对江南的思念和眷恋之情。
3.利用平板设备“理想学堂”app调动学生自主探究的意识和能力。
教学重难点教学重点：1.根据词所描绘的景物，想象画面。
2.在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，体会诗人对江南的思念和眷恋之情。
教学难点：感悟文本，结合拓展资料，通过平板利用信息技术，自主探究作者白居易眼中“江南”的好。
教学过程（课前：播放自制吟唱小视频《忆江南》，学生在浓浓的诗意当中进入课堂。
）1.孩子们，我们在美妙的歌声中进入今天的学习。
上课——2.我们在一年级就学过对韵歌，今天咱们也来对一对。
我说上半句中的词语，你来对出下半句中相对应的内容。
谁来挑战呢？（先指名，再全班）师：日出——生：春来（利用班级优化大师app对学生的课堂表现进行及时点评）师：江花——生：江水师：（越来越快）红胜火——生：（学生跟着越快）绿如蓝师：江花红胜火——生：江水绿如蓝师：日出江花——生：春来江水师：（语速更快）日出江花红胜火——生：（更快）春来江水绿如蓝师：你看，这个对对子真有意思，读起来琅琅上口，非常有节奏。
像这样的对对子，一般叫它为对偶句。
在古诗词中的对偶句，叫对仗。
来，再读——生：（齐）“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”3.读着读着，你仿佛也看到了？（利用超链接功能，学生说到哪就出示相应的内容）生：我仿佛看到太阳徐徐升起，照耀这江边的岸花。
（希沃白板动画功能根据学生回答的顺序出示图片：日出、江花）师：看，这是怎样的江花啊？生：比火焰还要红的花。
师：那应该怎么读？谁来读一读？指名读。
（运用“理想学堂”app抢答、随机候选人等互动功能）师：是啊，要放声读，大声读对吗？谁再读？4.孩子们，你们还看到了什么？生：江水也很绿很绿。
（希沃白板动画功能出示江水的图片）师：词中说比什么还要绿啊？生：蓝草。
师：看看。
（利用希沃白板橡皮擦功能出示图片，并使用放大镜功能展示）师：绿给人什么感觉啊？生：舒服，温柔的。
忆江南教学设计
忆江南教学设计忆江南教学设计1【教学目标】１、诵读、背诵《忆江南》。
２、理解这首词的意思，陶冶爱美的情趣。
３、能对这首词描写的景象展开想象。
【教学过程】一、导入新课，初辨诗词１、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习一首词。
（板书课题）２、同学们知道什么是词吗？（学生可根据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。
）３、读读这首词，想想词和学过的古诗有什么区别？二、了解作者，理解题意１、介绍作者：⑴ 你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少）⑵ 播放视频资料“白居易简介”：小结：白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。
２、简介时代背景。
３、解题：“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。
而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。
此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。
三、一读再读，读懂课文１、自读《忆江南》：⑴ 自由读，说说这首词主要讲的是什么？⑵ 再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。
⑶ 小组内讨论交流：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。
２、互动学习：⑴ 全班交流活动。
（教师注意指导学生反复朗读，借助插图仔细体会诗中意境；再读想象更广阔的画面，而后语言描述。
）⑵ 有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。
⑶ 背诵并抄写《忆江南》。
《忆江南》教学设计7第1课时教学目的1读懂这首词，使学生感受这首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。
2、激发学生热爱祖国语言文化的情感。
3、有感情地朗读课文。
重点了解这首词的意思难点想像画面，用自己的话描述出来教学流程一、情境导入1、生齐唱歌曲《今日天气好晴朗》。
忆江南教案(优秀3篇)
忆江南教案(优秀3篇)《忆江南》教案篇一中国是一个诗的国度，古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。
古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进民族文化的殿堂，从而热爱古诗词。
在新课程标准中也对小学生提出了要背诵古诗词不得少于８０篇的要求。
由此可见，使孩子们潜移默化的陶醉于其中从而陶冶孩子们的情操是很重要的。
《忆江南》是古诗词中脍炙人口的名篇之一，诗人选取了“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了春天的绚丽景色，最后用一个反问句真切有力地表达了对江南的思念眷恋之情。
然而，江南之春，无所不在，美不胜收。
“江南好”，“好”在哪儿呢？并不是“红胜火的江花”和“绿如蓝的江水”所能概括的。
词中的一个“好”字，给读者留下了无限的遐想，也只有真正理解了这个“好”字，才能欣赏到真正的江南之春。
以下是龙港一小市教坛宿将张文燕教师的课堂教学实录：【片段】师：古典诗词我们光知道它的意思还不够，要懂得通过语言来品味，来欣赏。
那么你认为这首词那里写得好？生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
师：好个绿更绿，红更红，现在请同学们闭上眼睛，跟老师来到这江边走走，你能从中看到了什么色彩？生：红、绿。
师：我们看到的什么是红的？生：花、火、太阳。
师：红红的太阳，照着红红的花。
生：那么红，那么热烈。
师：什么是绿的？生：江水。
师：江水是那么…………生：那么绿，那么清澈，带着春天的气息。
师：多美呀！你就是站在这江边的诗人，请你读──生：声情并茂的诵读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”分男女声读个别读…………师：这美令我们陶醉…………是不是就是这些花和水？生：还有“好”，因为江南是美的，是好的。
师：这个“好”是最普通的字，可又是最传奇，最传神的，谁能用“江南好”说说江南的风景？生：草长莺飞二月天。
生：江亭有孤屿，千载迹犹存。
孤屿亭何处？天涯水气中。
生：…………师：真厉害！让我们听《江南丝竹》想想白居易还忆什么？师：请同学们拿出老师给的作业，根据要求写一句话，写出江南的美景。
人教版小学三年级下册古诗词《忆江南》课程教案
《忆江南》课程教案教学目标：1. 理解并背诵《忆江南》这首词，掌握其中的生字新词。
2. 感受江南春天的美丽景色，体会作者对江南的深深眷恋之情。
3. 初步了解词的特点和词牌名的概念。
教学重点：1. 理解并背诵《忆江南》。
2. 感受江南春天的美景。
教学难点：体会作者通过景物描写所表达的情感。
教学准备：多媒体课件，包括江南春景的图片、音频资料等。
教学过程：一、导入新课1. 出示江南春景的图片，让学生感受江南春天的美丽。
2. 提问：你们对江南有什么了解？江南的春天给你留下了什么印象？3. 揭示课题：今天我们来学习一首描绘江南春景的古诗——《忆江南》。
二、初读感知1. 教师范读《忆江南》，学生跟读，注意字音和节奏。
2. 学生自由朗读，读准字音，读通句子。
3. 指名朗读，相机正音。
三、理解词意1. 结合注释和插图，理解词中“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”等句子的意思。
2. 小组讨论：词中描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？3. 全班交流，教师补充解释。
四、深入体会1. 提问：作者为什么要写这首词？他想表达什么样的情感？2. 引导学生从词中的景物描写中体会作者对江南的深深眷恋之情。
3. 拓展阅读：介绍白居易的其他作品，让学生感受他的诗风特点。
五、诵读背诵1. 指导学生有感情地朗读《忆江南》，注意读出江南春天的美丽和作者对江南的眷恋之情。
2. 组织学生尝试背诵这首词，可以采用小组合作、比赛等形式进行。
六、课堂小结1. 总结本课的学习内容，强调对《忆江南》这首词的理解和背诵。
2. 布置作业：让学生回家后继续背诵这首词，并尝试用自己的话描述江南春天的美景。
教学反思：在本课教学中，我注重了学生对《忆江南》这首词的理解和感受。
通过图片、音频等多种教学手段，让学生直观地感受到了江南春天的美丽。
同时，我也注重了对学生情感的培养，引导他们从词中体会作者对江南的眷恋之情。
在今后的教学中，我将继续探索更多有效的教学方法，以提高学生的语文素养和审美能力。
忆江南课文教案范文
忆江南课文教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《忆江南》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，领会作者表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高朗读和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对江南景物的热爱与赞美之情。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的兴趣。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 理解课文中的关键词语和句子。
3. 感受作者表达的思想感情。
三、教学难点：1. 课文中的古诗文言文理解。
2. 学会欣赏古典诗词，提高朗读和鉴赏能力。
四、教学准备：1. 课文《忆江南》文本。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生回忆之前学过的古诗，激发对古诗的兴趣。
（2）出示课题《忆江南》，简介作者白居易及创作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生分享学习收获，讨论课文中的难点问题。
3. 合作探讨（1）分组讨论，深入解读课文内容，理解关键词语和句子。
4. 情感体验（1）引导学生想象课文描绘的江南美景，体会作者的思想感情。
5. 课堂小结（2）布置课后作业，要求学生朗读和背诵课文。
6. 课后作业（1）朗读并背诵课文《忆江南》。
（2）写一篇关于江南美景的短文。
六、教学拓展：1. 邀请学生分享自己了解的江南故事或美景，增进对江南文化的认识。
2. 组织学生进行诗歌创作，以《忆江南》为题材，发挥想象，描绘自己心中的江南。
七、课堂评价：1. 学生朗读和背诵课文的流利程度。
2. 学生对课文内容的理解和感悟。
3. 学生参与课堂讨论的积极性和合作意识。
八、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高学生对古诗的鉴赏能力和朗读水平。
九、课后作业：1. 朗读并背诵课文《忆江南》。
2. 写一篇关于江南美景的短文，表达自己的感悟。
《忆江南》教案范文汇总五篇
《忆江南》教案范文汇总五篇《忆江南》教案篇1教学目标：1、认识并会写生字“谙”。
能正确读写“江南、风景”等词语。
2、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、通过看注解、阅读相关资料等方法，理解这首词的大意，能用自己的话说出整首词的意思。
4、通过对这首词的理解、诵读和欣赏，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点：理解这首词的大意，能用自己的话说出整首词的意思。
教学流程：一、创情境巧导入1、请学生说一说对江南的了解。
2、（播放课件）请学生欣赏江南的美丽景色。
二、解背景了解“词”1、理解题意：请学生结合自己的理解说说这三个字的意思。
2、介绍写作背景：白居易曾经担任过杭州刺史，在杭州生活了两年，后来又担任苏州刺史，任期也有一年多，很受当地群众的爱戴。
晚年，回到故乡洛阳。
在他67岁时，写下了这首《忆江南》，可见江南美丽的景色在他心中留下了极为深刻的印象。
3、了解“词”：让学生比较这首《忆江南》与以往学过的诗有什么不同。
请学生结合自己的阅读经验说一说对“词”的了解。
三、明词意悟深情1、自主合作解读整首词：请同学们轻声读这首词，然后借助书下注释和阅读资料读懂这首词的大意，并与同学交流学习所得。
2、集体交流探究：（1）请学生说一说，通过读这首词你了解了江南的哪些景色？（品读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”）★品重点词：请学生说一说，你觉得词中哪个字用得好，最值得研究？（重点品析“胜”“蓝”“红胜火”“绿如蓝”的意思）★朗读指导层次一：请学生按照自己的朗读习惯读词。
层次二：教师引导学生学习古人读词的方法朗读。
层次三：创设情境指导学生感情朗读。
（2）迁移拓展：“异色相衬”写作手法在其他诗词中的应用。
（3）品析“谙”“好”。
体会作者为什么不说江南“美”，而说江南“好”呢？（4）品析“能不忆江南？”一句，讲述作者挥泪告别江南的感人故事。
四、激情读诵全词1、激情朗读整首词，读出词中蕴涵的情感，读出词的韵味。
忆江南教案
忆江南教案课题：《忆江南》教学设计一、教学目标：1. 通过学习《忆江南》，让学生了解中国古代文人的江南情怀。
2. 增强学生的阅读能力和理解能力，培养学生的审美情趣和表达能力。
3. 培养学生的欣赏诗歌的兴趣，提高学生的审美素养。
二、教学重难点：1. 让学生了解和理解《忆江南》这首诗的内容和意境。
2. 培养学生的表达能力和创造力，让学生能够用自己的语言表达对《忆江南》的理解和感受。
三、教学准备：1. 教材：《忆江南》一首。
2. 多媒体设备。
3. 学生的课前阅读材料。
四、教学步骤：1. 导入（5分钟）：介绍《忆江南》这首诗的作者杨慎，简单介绍作者的生平和主要作品。
引导学生谈谈自己对江南的印象和江南的特点。
2. 学习和理解（20分钟）：先听老师朗读《忆江南》这首诗，然后再请学生阅读这首诗。
让学生用自己的话简单复述这首诗的内容。
分组讨论学生对这首诗的理解和感受，并让每个小组派一名代表进行表达。
3. 分析和欣赏（20分钟）：老师引导学生对这首诗进行分析和欣赏。
提醒学生注意诗中使用的修辞手法和意象，帮助学生理解作者的情感和主题。
播放一段江南美景的视频，让学生通过视觉感受江南的美丽，并与诗中的描述进行对比。
4. 创作和展示（20分钟）：让学生自由发挥，用自己的语言写一写对江南的向往和感受。
学生将自己的作品在班级中进行展示。
5. 总结和评价（10分钟）：请学生总结自己学到了什么，对这节课的评价。
教师对学生的表现进行肯定和评价，鼓励学生保持对文学艺术作品的热爱和学习的热情。
五、作业布置：要求学生用自己的语言，写一篇《忆江南》的读后感，包括对这首诗的理解和感受。
六、教学反思：通过这节课，学生对《忆江南》这首诗的内容和意境有了更深入的了解。
通过学习这首诗，学生对中国古代文人的江南情怀有了更深刻的理解。
通过自由发挥的创作和表达，学生培养了自己的表达能力和创造力。
整堂课活动积极活跃，学生对诗歌创作和欣赏产生了浓厚的兴趣，达到了预期的教学目标。
忆江南教案教学设计范文(14篇)
忆江南教案教学设计范文(14篇)第一篇: 忆江南教案教学设计教材分析：《忆江南》是唐代诗人白居易的作品。
作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。
那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。
同时，“词”这种题材在小学教材中是首次出现，选教这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美好。
学习目标：1、初步认识词这种文学样式，了解词的结构、认识词牌名《忆江南》。
2、有感情朗读，熟读成诵。
3、根据词所描绘的景物，想象画面。
4、体会诗人对江南的思念和眷恋之情。
教学重、难点：1、根据词所描绘的景物，想象画面。
2、在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，体会诗人对江南的思念和眷恋之情。
教学过程：一、创设意境释题入情1、诵读描写江南的诗句，这两句诗都写了哪个地方的景色？出示：江南可采莲，莲叶何田田。
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
2、简介江南，播放江南春景图。
3、揭题，读题，理解“忆”的意思。
二、整体感知以知促情1、自由练读：读准字音，读正确、通顺；边读边看注解，想想白居易忆的是江南的什么？2、诗词对比巧识词牌：这首《忆江南》和以前学过的古诗有什么不一样？3、指读，指正读音。
（注意“谙”字。
）4、齐读。
5、诗人为什么忆江南呢？江南有什么值得回忆的呢？学生自读自悟，理解诗意。
三、品词赏句想象悟情（一）忆江南之美景1、赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”（1）指名读。
说说这两句话的意思。
理解“胜”和“蓝”的意思。
（2）围绕“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”引导学生展开想象，把词句还原成画面。
（3）看到这么美的画面，你的脑子里浮现出了哪些词语？（4）学生结合想象诵读。
（5）体会江花和春水就这样互相映衬的美。
男女生合作读。
（6）春天的景物很多，但诗人只抓住了两种最有代表性的景物，两种对比最强烈的颜色，把一个亮丽、美妙的江南的春天展现在我们的眼前。
忆江南 教案
忆江南教案一、教学目标：1.了解江南地区的文化特色，培养学生对江南的认知和情感。
2.学习忆江南这首诗歌，培养学生的语感和审美能力。
3.通过诗歌朗读，提高学生的口语表达能力和朗诵技巧。
二、教学重点：1.理解并朗读诗歌《忆江南》。
2.培养学生的情感和情感表达能力。
三、教学难点：1.理解与传达诗歌中所表达的情感。
2.正确而贴切地朗读诗歌。
四、教学准备：1.教师准备：《忆江南》的诗歌原文、多媒体设备。
2.学生准备：学生课本、朗读训练材料。
五、教学过程：Step 1: 导入新课教师出示江南地区的风景图片，让学生观察并描述江南的特色景观和风土人情，引起学生对江南文化的兴趣。
Step 2: 学习诗歌1.教师将《忆江南》的诗歌原文分发给学生，让学生默读一遍，感受诗歌表达的情感。
2.教师朗读诗歌，引导学生一起朗读，培养学生的语感和节奏感。
让学生通过朗读感受诗歌中表达的情感。
3.逐句解读诗歌，帮助学生理解诗句的含义，并引导学生感受诗歌中蕴含的情感和意境。
Step 3: 情感体验1.教师提问学生，在诗歌中你感受到了什么情感和意境？你喜欢这首诗吗？为什么？2.让学生用自己的话表达诗歌中的情感，或以朗诵的方式表达出诗歌中表达的情感。
Step 4: 朗读训练1.教师出示朗读训练材料，让学生跟读，帮助学生提高朗读的流畅性和准确性。
2.进行小组互读，学生之间进行互相评价和反馈，进一步提高朗读的表达能力。
Step 5: 总结提高1.教师总结全文，让学生清楚诗歌表达了怎样的情感和意境。
2.让学生总结本节课所学到的知识点，并对课上的学习进行反思和评价。
六、作业布置：要求学生课后继续朗读训练，尝试用自己的话语表达出诗歌中的情感和意境。
《忆江南》公开课教案
《忆江南》公开课教案一、教学内容1. 教学背景《忆江南》是唐代诗人白居易的一首咏史名篇，全篇描绘了他对江南山水、美食和文化的回忆和思念之情。
本节课将以《忆江南》为主要内容，让学生了解唐代江南地区的文化和风貌，并让学生产生对历史和文化的浓厚兴趣。
2. 教学目标1.了解唐代那个时期的文化和风貌；2.读懂《忆江南》中唐代古人的思念之情；3.提高学生的阅读理解能力；4.培养学生保护和传承历史文化的责任感。
3. 教学重点通过《忆江南》了解唐代文化和江南风貌。
4. 教学难点1.如何能通过《忆江南》了解唐代文化和江南风貌；2.如何通过阅读理解把握古人思念之情。
5. 教学方式以文本阅读和讨论为主要方式，补充相关影音教学资料为辅助。
二、教学步骤1. 导入（5分钟）1.讲解本节课你将会学到什么内容；2.给学生讲述《忆江南》的背景和故事；3.调整学生的心态，让他们进入学习情境。
2. 阅读（10分钟）1.教师向学生读出《忆江南》全文；2.学生独立阅读其中一部分后，教师点名学生读出所读部分；3.教师再次读出全文，让学生能够理解和掌握《忆江南》的内容。
3. 分析和解读（20分钟）1.教师讲解《忆江南》中文化和风貌与当代的对比；2.学生交流讨论，探究唐代古人的思念之情；3.教师引导学生思考历史文化保护和传承的重要性。
4. 展示（15分钟）1.学生自由选择表现形式，可以是图画、诗歌或是文章等，表现对唐代文化、风貌与历史人物的感悟；2.学生分享自己的表现和心得。
5. 总结（10分钟）1.教师总结本节课的重点；2.学生交流分享本节课的收获。
三、教学评价1. 评价手段1.学生的表现形式；2.学生的分享和交流；3.学生的阅读笔记。
2. 评价标准1.表现的思路和深度；2.分享的语言表达；3.阅读笔记的准确度和完整度。
四、教学反思教师在本节课的教学中，虽然加入了展示环节，但是还没有使学生在知识和思维方面能够得到更充分和深入的训练和提高，下次课上需要更准备更充分的测试和练习环节对学生进行检验和训练。
《忆江南》教学教案
《忆江南》教学教案《忆江南》教案设计篇一一、复习导入背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。
《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？二、读课文，理解内容带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。
指名读，读准生字，结合注释理解意思。
指名看图说出意思。
朗读领悟词义，教师做如下点拨。
根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。
三、小组合作学习，相互交流四、教师小结诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。
那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。
江南风景好在哪里？可先让学生来回答。
老师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。
由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。
“蓝”字形容春水深碧。
这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说--江南风景这样好，能不让人回忆吗？五、指导有感情地朗读和背诵朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。
语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。
在熟读基础上让学生练习背诵。
六、抄写或默写默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》人教第十册《忆江南》教学设计篇二教案示例重难点分析重点：诗歌所表达的思想感情。
难点：创作背景的介绍。
教学过程第一课时（－）明确目标学习《茅屋为秋风所破歌》1.写作背景介绍，“歌”的介绍。
2.描写，叙事、抒情等多种表达方式的运用。
3.朗读并背诵诗歌，体会作者忧国忧民的思想感情。
（二）整体感知这是一首抒情言志之作，杜甫身处漏雨茅屋，还存有忧国忧民的情思，发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊。
（三）教学过程1.检查预习情况（1）字词怒号（háo）三重（chóng）茅挂罥（juàn）布衾（qīn）大庇（bì）突兀（wù）（2）作家及创作背景简介2.听录音范读课文，学生跟读、注意读准字音、节奏。
《忆江南》教学教案
《忆江南》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《忆江南》这首诗。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和句子。
（3）了解唐代诗人白居易的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过小组合作、研究性学习等方式，提高学生的自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受江南景色的美丽和诗人对江南的热爱之情。
（2）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中关键词语和句子的理解。
3. 诗人白居易的生平和创作背景的了解。
三、教学难点：1. 诗中描绘的江南景色的理解和想象。
2. 对古典文学的鉴赏能力的培养。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗文、诗人简介、相关图片等。
2. 准备《忆江南》的全文和注释。
3. 准备相关背景资料，如白居易的生平介绍。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师通过展示江南的图片，引导学生回忆对江南的印象，引出诗人白居易的《忆江南》。
2. 朗读与背诵（10分钟）（1）教师带领学生朗读诗文，注意停顿、重音等。
（2）学生自主朗读，体会诗的韵律美。
（3）学生进行背诵练习。
3. 诗文解析（10分钟）（1）教师引导学生理解诗中的关键词语和句子，如“江南好”，“风景旧曾谙”等。
（2）学生讨论诗中的意象和意境，理解诗人对江南的热爱之情。
4. 诗人介绍（5分钟）教师介绍诗人白居易的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗文。
5. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗文的朗读和背诵，以及对诗人背景的了解。
6. 作业布置（1）熟读并背诵《忆江南》。
（2）完成相关练习题，包括对诗文中关键词语的解释和句子翻译。
（3）预习下节课内容。
教学反思：本节课通过朗读、背诵和解析等方式，让学生对《忆江南》这首诗有了深入的理解和体会。
在诗人介绍环节，学生对白居易的生平和创作背景有了更全面的了解，有助于提高学生对古典文学的鉴赏能力。
《忆江南》教学教案
《忆江南》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《忆江南》。
（2）理解诗歌中的意象和表达技巧。
（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，提高学生的口语表达能力。
（2）通过小组讨论和分享，培养学生的合作和交流能力。
（3）通过分析诗歌的结构和韵律，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受江南地区的美丽风光和人文特色。
（2）培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：介绍李白的生平和创作背景，引导学生了解江南地区的自然风光和人文特色。
2. 诗歌朗读与背诵：指导学生正确朗读《忆江南》，注意语气、节奏和情感的把握。
组织学生进行背诵练习。
3. 诗歌内容解析：分析诗歌的意象和表达技巧，引导学生理解诗中的江南美景和诗人对家乡的思念之情。
4. 诗歌结构与韵律特点：分析诗歌的结构和韵律特点，如四句诗的结构、平仄韵律等，培养学生对文学形式的理解和鉴赏能力。
三、教学过程1. 导入新课：以江南地区的图片或音乐作为导入，激发学生对江南地区的兴趣和好奇心。
2. 诗歌朗读与背诵：分小组进行诗歌朗读比赛，鼓励学生积极参与并正确朗读《忆江南》。
组织学生进行背诵练习，要求学生能够熟练背诵。
3. 诗歌内容解析：引导学生关注诗歌中的意象和表达技巧，如“春风又绿江南岸”中的春风和江南岸的意象，以及诗人对家乡的思念之情。
通过小组讨论和分享，让学生深入理解诗歌的意义。
4. 诗歌结构与韵律特点：分析诗歌的结构和韵律特点，如四句诗的结构、平仄韵律等。
引导学生注意诗歌的语言形式，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学评价1. 学生朗读和背诵的熟练程度。
2. 学生对诗歌内容的理解和分析能力。
3. 学生对诗歌结构和韵律特点的掌握情况。
五、教学资源1. 诗歌文本：《忆江南》2. 江南地区图片或音乐3. 诗歌解析资料4. 朗读和背诵的评价表格六、教学作业1. 请学生回家后，向家长分享《忆江南》的学习内容和感受。
《忆江南》教学教案
《忆江南》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《忆江南》这首诗。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和句子。
（3）了解唐代诗人白居易的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过小组合作、研究性学习，提高学生的自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受江南景色的美丽，激发学生对自然风光的热爱。
（2）培养学生对诗歌的兴趣，陶冶学生的文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《忆江南》这首诗。
（2）理解诗中的关键词语和句子。
（3）了解白居易的生平和创作背景。
2. 教学难点：（1）诗中描绘的江南景色的意境理解。
（2）诗歌中的修辞手法和语言特点。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《忆江南》这首诗的内容和背景。
（2）准备相关的白居易的资料和图片。
（3）准备教学过程中可能需要的教具和材料。
2. 学生准备：（1）预习《忆江南》这首诗，了解诗的基本内容。
（2）查阅白居易的资料，了解其生平和创作背景。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾之前学过的唐诗，激发学生对诗歌的兴趣。
（2）向学生介绍本节课将要学习的《忆江南》这首诗。
2. 朗读与背诵：（1）学生朗读《忆江南》，注意语音语调和节奏。
（2）教师指导学生正确朗读和背诵，帮助学生掌握诗的韵律。
3. 词语解析：（1）学生自主学习，找出诗中的关键词语和句子。
（2）教师引导学生进行讨论，解释诗中的难点词语。
4. 意境理解：（1）学生通过想象和联想，描绘诗中描绘的江南景色。
（2）教师引导学生理解诗中的意境，感受江南的美。
5. 修辞手法分析：（1）学生分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）教师引导学生理解修辞手法的运用，体会诗歌的语言特点。
五、作业布置1. 学生回家后，将自己的朗读和背诵录音，并发给教师进行评价。
2. 学生写一篇关于《忆江南》的读后感，表达自己对诗歌的理解和感受。
忆江南 教案
忆江南教案教案：忆江南目标：1.通过学习《忆江南》一文，了解江南地区的风土人情和文化特色。
2.培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3.激发学生对江南地区的兴趣，促使他们主动了解和探索江南地区的文化。
准备材料：1.《忆江南》文本2.黑板、粉笔3.学生练习册教学步骤：1.导入（5分钟）引导学生谈论自己对江南的印象和了解，了解学生对江南的了解程度。
2.阅读理解（20分钟）教师出示《忆江南》文本，让学生默读一遍。
教师根据学生水平适当调整问题：a.文章的作者是谁？b.文章是描写什么地方的风景和人物？c.江南地区的气候如何？d.江南的人物特点有哪些？e.你对江南的印象是什么？3.小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论以下问题：a.江南地区的名胜古迹有哪些？b.江南地区的传统文化有哪些？c.你想去江南旅游吗？为什么？d.你对江南有什么进一步的了解和想了解的地方？4.写作练习（15分钟）让学生根据自己的了解和小组讨论的内容，写一篇短文，介绍江南的风景或文化。
教师可以提供一些写作提示：a.描述江南的自然风光（如江河湖泊、山水田园等）；b.介绍江南的传统文化（如古镇、园林、诗词等）；c.表达自己对江南的喜爱和想去的愿望。
5.展示与分享（10分钟）邀请学生将自己的作文进行朗读或展示，让其他学生进行评价和分享自己对江南的看法。
6.课堂总结（5分钟）引导学生总结本节课学到的知识，并鼓励他们主动了解和探索江南地区的文化。
扩展活动：1.组织学生进行江南地区的图片展示，让更多的同学了解江南的美景。
2.以江南文化为主题，组织学生进行相关的手工制作或文艺表演。
3.让学生以小组为单位，选择一个江南的城市进行深入研究，并制作一份详细的PPT进行展示。
小学语文下册三年级《忆江南》创新教案
《忆江南》创新教案【教学设想】1.通过想象，体会词的意境和诗人所表达的情感。
2.有感情地诵读词，读出词韵、词情。
【教学过程】（课前交流：随机进行）一、了解诗人，揭题解题1．谈话导入：同学们，你都知道哪些描写自然风光的诗句？（生交流）2．揭题解题：（1）今天，我们一起来学习一首描绘江南美景的古诗词——《忆江南》。
(板书课题)这是唐代一位著名的诗人白居易的代表作，请大家一起来读读课题。
（2）请同学们打开书，快速地读一读，看看这首古诗词和前两首在形式上有什么不同？（生交流，相机介绍“词”）【设计意图：】以交流熟知的写景诗句引入课题，唤醒学生已有的学习积累，激发兴趣；通过比对，借助注释认识“词”，初步了解“词”的知识。
二、初读感知，读出词韵1．这首词会写些什么？描写了怎样的美景呢？请同学们自由地读一读，注意读准字音，读通句子。
（指名读，正音，教学生字“谙”）2．请同学们听老师试着读一读，划一划诗歌的节奏。
（范读。
大屏幕出示）3．谁来按照画好的节奏读一读。
（指名读，齐读）4．引导找出“韵脚”，了解“押韵”。
（引读、齐读）5．说说这首词描写了怎样的美景？（生交流）【设计意图：】节奏和韵律是读好古诗词很重要的因素，通过范读、画出节奏读、指名读、齐读等方式，以及引入押韵的知识，既加深学生对文本的感知，也指导学生读好古诗词，掌握古诗词的节奏和韵律。
同时在熟读文本的基础上整体了解文本意思，培养学生概括文本内容的能力。
在检测朗读时随机正音、释义、指导书写，体现随文识字的思想。
三、领悟词意，品味词情（一）读中悟意1．词中哪个字直接表达了诗人对江南的赞美？（圈出来，交流。
板书：好）诗人的记忆中江南有哪些美丽的景色？请同学们自由读词，边读边画出相关语句。
（交流，小结，板书：江花红；江水绿）2．理解诗句意思，体会修辞手法。
（同桌合作探究、指名交流、小结批注）3．借助插图，说说你看到的江南美景。
（交流，小结）4．诗人记忆中的江南美景仅仅是“江花”、“江水”吗？（补白想象，仿说仿写）（大屏幕出示：江南景色图片，仿写句式）5．情感朗读，体会诗人赞美之情。
忆江南白居易教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《忆江南》这首诗；（2）理解诗中的关键词语和句子，体会诗的意境；（3）了解唐代诗人白居易的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《忆江南》这首诗；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受江南美景，培养对自然环境的热爱；（2）体会诗人的思想感情，树立积极向上的人生态度；（3）传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 诗文的朗读与背诵；2. 诗中关键词语和句子的理解；3. 体会诗的意境和诗人的情感。
三、教学难点：1. 诗中某些生僻字词的认读和理解；2. 诗歌手法的鉴赏；3. 诗文背景知识的掌握。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）图片展示：江南水乡的美景；（2）引导学生谈论对江南的印象；（3）简介白居易的生平和创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自读诗文，理解大意；（2）引导学生关注诗中的意象和情感；（3）解答学生自主学习过程中遇到的问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗中的关键词语和句子；（2）分享讨论成果，进行全班交流；4. 欣赏与鉴赏：（1）分析诗中的修辞手法；（2）引导学生体会诗的意境；（3）欣赏白居易的其他诗作。
5. 巩固拓展：（1）进行诗文填空练习；（2）让学生发挥想象，描绘诗中的画面；（3）邀请学生分享自己的创作。
6. 课堂小结：（2）强调诗文背诵的重要性；（3）鼓励学生在日常生活中多读古典诗词。
五、课后作业：1. 背诵《忆江南》这首诗；2. 深入了解白居易的其他诗作，选一首进行鉴赏；3. 结合自己的生活经验，写一篇关于江南的作文。
六、教学评价：1. 学生朗读和背诵《忆江南》的情况；2. 对诗中关键词语和句子的理解程度；3. 对诗的意境和诗人情感的体会；4. 学生对白居易其他诗作的了解和鉴赏能力；5. 学生写作关于江南的作文的质量。
《忆江南》教案汇总5篇
What we are most proud of is not that we never fall, but that we can get up every time we fall.同学互助一起进步（页眉可删）《忆江南》教案汇总5篇《忆江南》教案篇1一、导入新课进入春天已近一个月了，我们刚刚感受到春的气息，可一场雨雪又把我们带到了洁白的冬季。
刚才同学们背诵的《江南春》中已告诉我们此时的江南已是千里莺啼绿映红了。
今天，我们就随著名诗人白居易去领略江南的神韵。
板书课题1、解题：同学们对江南了解多少？师：江南洒湖纵横交错，小桥流水，隽秀的古典园林，朴实动听江南丝竹，柔软华丽的江南丝绸，精美的刺绣等等。
江南的苏州、杭州还有人间天堂的美誉，无数的文人墨客对此地总是流恋往返。
2、介始背景：白居易年少时旅居杭州。
50岁时曾在杭州当太守三年，后在苏州为官一年。
江南的旖旎风光给他留下了终身难忘的记忆。
回到洛阳12年后，67岁时写下了千古绝唱《忆江南》。
二、整体感知1、学生自由读，指名读，齐读。
2、谁谈一下对“忆江南”三个字的理解？你对词有多少了解？还知道哪些词牌名？3、请同学们借助课文中的注释自学这首词。
在学习和诵读中去领略词中的景，感悟词中的情。
（配乐）4、在刚才的学习中你领略到了什么校的意境？三、品味1、诗人一开口就用通俗的“好”字来赞美江南，你认为这个“好”是指的什么？（换成江南美行不行？）2、“江南好，风景旧曾谙”这句中，哪个词写出了诗人是在“忆”江南？“谙”又怎样讲？：江南的好是诗人亲身感受到的，体验过的。
一切那么熟悉，诗人仅在杭州为官时，就写了多首诗，写遍了那里的山山水水。
3、江南的山山水水已刻到诗人的心中，可江南这么大，诗人抓住什么来写的这“好”呢？（1）指读，齐读（2）这两句抓住什么来写的？（理解意思）（3）自读这两句，齐读。
说说诗人写的这两句好在哪里？A同色共染。
比喻B异色互衬（4）想象：师读，生想象——说说眼前是怎样的画面4、多么熟悉的江南，多么美丽多姿的江南。
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语文三年级下《忆江
南》教案
湘教版语文三年级下册
《忆江南》教学设计
隆回县九龙学校钱小兰
教学目标：
1、初步认识词，理解《忆江南》的词意。
2、能有感情地朗读并背诵这首词。
3、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
教学过程：
一、揭题、导入
1、听《忆江南》，看江南图。
秋天，雨季，天青色等烟雨，你和我，相逢江南。
（板书江南）
2、亲爱的同学们，长江以南的大部分地区就是江南。
我们脚底下踩的就是江南的沃土，这儿是老师——也是自古以来文人墨客追寻的故乡——江南（齐读）
3、读了这两个字，你一定很自豪。
你能用一个词，一句话或一句诗来说说你心中最美的江南吗？
（风景秀丽、山清水秀、花红柳绿）
（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
）
这就是自古以来被誉为“人间天堂”的——（齐）江南。
这就是我们引以为自豪的水乡——（齐）江南。
4、唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南绮丽的风光给他留下了终身难忘的记忆，江南的一草一木都给他留下的极深的印象，他与江南的人民结下了真挚的友情，回到洛阳十二年后，他创作了一组千古绝唱《忆江南》。
（板书：忆）
老师想请教大家对“忆江南”三个字的理解？（忆，是回忆，怀念。
忆江南，诗人怀念江南的往事。
）请大家自由朗读这首词。
（生自由读）（请一个学生朗读）
二、初步了解该词
1、忆江南是词牌名，同学们知道词吗？
2、说说这首词和以前学过的诗有什么区别？
（词是古代诗歌的一种，宋朝的词很有名，向来以唐诗、宋词并举。
词的句式有长有短，因此又叫长短句。
词，原是配合音乐而创作的歌词。
后来逐渐脱离与音乐的关系，成为一种诗体。
）
三、初步了解词意
1、江南好，诗人白居易一开口就用这个通俗的“好”字来赞颂江南，你在怎么样的情况下说好？这个“好”让你体会到什么？（发自内心的喜爱，由衷的，不可抑制的喜爱）
（这个“好”是赞美江南的美景。
）
2、这就是诗文用字的精妙。
“旧曾谙”是什么意思？（“谙”是熟悉的意思。
“旧曾谙”的意思是过去很熟悉。
）
3、眼见为实。
说明江南之“好”不是诗人道听途说的，而是当年自己亲身感受到的，体验过的，所以诗人才这样怀念。
那么江南这么大，诗人抓住什么来写这“好”的呢？（“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”）
A、你是怎样来理解这两句的？诗人写了哪些景物？（初升的旭日，姹紫嫣红的鲜花，一碧千里的春水）
出示花的图片。
请同学用语言描绘江南的花。
江畔的花是什么颜色的？（红色）火焰是什么颜色的？（红色）
哪个字好有温度，哪个字好有热度？
火是怎样的？（炽热的，光明的，喷薄激qing的）
说明那花是怎样的？（充满生命力，绚烂的）
（旭日东升，在阳光的映照下，江畔姹紫嫣红的鲜花的鲜花比火还要红）多么富有生命力，读。
请你读出花的绚烂，
读出花开放时的热烈，
读出花开时仿佛要燃烧整个江面的激qing！
B、江两岸是生机盎然、色彩艳丽，那江水又是怎样的呢？（春来江水绿如蓝）
一江春水是什么颜色？（绿色）蓝草是什么颜色的？（也是绿色）
江水一碧千里，就像是铺上了无边的蓝草一般。
多么令人陶醉的美景。
（请读）春水荡漾、碧波千里，多么令人神往的江南。
（再读）
给我一叶扁舟吧，我将……（说话训练，情景体验）
给我一杯酒吧，我将……
朋友啊，我邀请你……旭日东升，花开得如此热烈，男生读——日出江花红胜火。
春天碧水悠悠，纯净、优雅、女生读——春来江水绿如蓝。
对“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的指导朗读，意境体会！
你能读出大块色彩铺陈的大气吗？
你能读出江南热情似火与宁静祥和共存的底蕴吗？
你能读出这两句词对江南美景所包容的广度吗？
4、江山如此多娇，江南如此之好——（指大屏幕）
能不忆江南？（突出“能不”）
诗人的思念仿佛是一池水，这“能不”二字就是闸门，一抽闸门，这思念的水就……（生补充）
读了这句“能不忆江南”，你体会到了诗人什么样的感情？）
（我感受到了诗人对江南非常地怀念。
）
（我感受到了诗人对江南的赞美之情。
）
5、诗人在哪儿忆江南？（洛阳。
）你们知道洛阳在哪儿吗？
（在北方。
出示地图，感受南北距离）
四、江南、洛阳对比
1、当江南花红胜火、水绿如蓝之时，洛阳的春天是怎么样的？同学们请看白居易写于洛阳的一首《魏王堤》七绝：出示课件：《魏王堤》
花寒懒发鸟慵啼，信马闲行到日西。
何处未春先有思，柳条无力魏王堤。
能借助注释读懂这首诗吗？（那儿由于天还很冷，花以为春天还没到没有开放，只有魏王堤上的柳丝在无力地摇摆。
让人感觉春天还没有来到。
）
2、而此时诗人旧谙的江南却已是——（读）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
3、体会此时诗人的心情，指导朗读
（诗人很伤心。
）
（面对洛阳这冷清的春天，诗人想象江南这时已经花红水绿，怎能不思念江南？）
（体会到了诗人那种极度思念的感情。
）（读）能不忆江南？（深情地）
（我体会到了诗人对江南美景的怀念！）（读）能不忆江南？
（我还体会到了诗人的赞美之情。
）（读）能不忆江南？
五、由景及人，升华情感
1、虽然相隔千里，纵有千山万水，也减不断诗人对江南深深的眷恋。
可是诗人眷恋的仅仅是江南美景吗？（板书：景）
（白居易怀念的还有我们江南的才子，江南才子多）
（江南真是个人杰地灵的地方。
）……
2、上有天堂，下有苏杭，白居易在年轻时就喜欢游江南，苏杭是江南名城，风景秀丽，人物风流，给白居易留下了美好的记忆，后来他在杭州，苏州做官几年，在那里为老百姓做了很多好事，和苏杭人民建立了深厚的感情，有一天，白居易生了病，要回到洛阳，苏州人民舍不得他走，都哭着为他送别。
他的好朋友刘禹锡曾在诗中描述苏州人民为白居易送别的场面：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。
苏州百姓为白居易送行都潸然泪下。
师生进行送别情景再现。
3、你就是诗人白居易，带着诗人对江南人民的深深的思念之情，请你读——能不忆江南？（深情地）诗人忆什么？（诗人忘不掉的是江南的人。
）带着这样的感情再读这首词。
（生读）
六、拓展忆江南两首
1、诗人用妙笔生花写出他“旧曾谙”的江南美景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情结尾。
勾起了他对江南的无限怀念之情，于是便又写下了另外两首。
出示：
其二
江南忆，最忆是杭州。
山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。
何日更重游？
其三
江南忆，其次忆吴宫。
吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。
早晚复相逢。
（生自由读，并在老师的带领下寻找这三首词的异同，进一步了解“忆江南”这个词牌。
）
2、从这两首词中你又看到诗人还忆江南的什么？
（忆杭州，在灵隐寺，天竺寺中散步寻找从月亮上飘落的桂花的故事。
）（桂子月中落，天香云外飘）
（难忘钱塘江大潮的汹涌澎湃。
）（楼观沧海日，门对浙江潮）
（山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。
）
（难忘江南美酒、美女。
）吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。
3、能不忆江南？何日更重游？早晚复相逢。
这是什么？这是一种淡淡的忧伤，是诗人在表面的淡泊下仍然蕴藏的一股激qing。
是诗人对江南的情（板书：情）一种江南情结！板书（结）请同学们带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情再读《忆江南》。
（生齐读）
七、诵词、唱词
1、“古人唱歌兼唱情！”诗歌，感动人心的艺术魅力不独在于声韵悠扬，更在于以声传情；不仅在于写景如画，更在于借景抒情。
老师带来了《忆江南》的歌曲，同学们请用心来听。
（播放歌曲《忆江南》）
2、你从这声韵悠扬的歌曲中听出了什么？
（诗人去过江南，怀念每一个地方。
）
（我听到了诗人对江南的爱和深深的怀念。
）
（诗人在想，我为什么要生病啊，否则就在江南永久地生活下去，该多好啊。
）融入你们的这些感受，请大家诵读这三首词。
我读一句，大家重复后三个字。
（师生互动读，老师读一句，学生重复后三个字，构成了类似二重唱的朗读效果，余音袅袅。
）
（音乐响起，师生共同随着旋律唱起来，享受着文字之美，音乐之美，江南之美！）
3、同学们，古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是文学史上的一朵奇葩。
“腹有诗书气自华”，愿大家在经典诗文的熏陶中，个个“气质如兰”。
人生有回忆才显得更加美好，珍惜现在拥有的才能在日后有更精彩的回忆。
希望同学们拥有美好的昨天今天和明天！
板书设计：
情结忆江南
江南好，
风景旧曾谙，
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝。
能不忆江南？
补充材料：
魏王堤
花寒懒发鸟慵啼，
信马闲行到日西。
何处未春先有思，
柳条无力魏王堤。
江南忆，
最忆是杭州。
山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。
何日更重游？
江南忆，
其次忆吴宫。
吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。
早晚复相逢。