古诗三首忆江南教案
《忆江南》教案
《忆江南》教案《忆江南》教案篇1教学目标：1、初步知道古诗与词的区别。
2、理解《忆江南》的词意，体会的思想感情。
3、背诵并默写这首词。
4、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。
教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。
教学时间：一课时课前准备：背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。
教学过程：一、古诗导入：背诵自己喜欢的古诗，大家欣赏。
说说古诗的特点：有五言诗、七言诗。
诗的字数很整齐。
二、初步理解词与诗的区别1、自读"预习"。
读后明白了什么？还有什么问题。
2、谁能找到诗与词的区别？三、自读词，提出疑问。
四、细读《忆江南》理解词意1、《忆江南》的是谁？哪个朝代的人？2、自学、对照注解或字典理解带点字的意思。
江南好旧曾谙红胜火忆江南好：美好旧曾：以前、过去谙：熟悉胜：胜过、强过忆：想念、想起3、理解全首词的`意思。
如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。
太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。
春光里，江水碧绿如蓝。
如此美丽的江南，教人怎能不想起它！五、总结升华1、读《忆江南》（边读边想江南美景的画面）2、表达了诗人怎样的思想感情？（江南美景大自然）板书设计：日出江花红胜火能不忆江南？春来江水绿如蓝《忆江南》教案篇21、认识生字及新词，能正确读写词语；有感情地朗读课文，背诵古词，默写《忆江南》；2、学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
品味诗句，指导背诵，积累语言，在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。
第一板块赏歌导入新课播放《忆江南》1、简介江南。
自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客。
他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。
但是，流传最广，影响最大的，还数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。
那么，这首《忆江南》，究竟有着什么样的独特魅力呢？这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。
《忆江南》教案四篇
《忆江南》教案四篇《忆江南》教案篇1教学目标：1、认识并会写生字“谙”。
能正确读写“江南、风景”等词语。
2、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、通过看注解、阅读相关资料等方法，理解这首词的大意，能用自己的话说出整首词的意思。
4、通过对这首词的理解、诵读和观赏，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点：理解这首词的大意，能用自己的话说出整首词的意思。
教学流程：一、创情境巧导入1、请同学说一说对江南的了解。
2、〔播放课件〕请同学观赏江南的漂亮景色。
二、解背景了解“词”1、理解题意：请同学结合自己的理解说说这三个字的意思。
2、介绍写作背景：白居易曾经担负过杭州刺史，在杭州生活了两年，后来又担负苏州刺史，任期也有一年多，很受当地群众的爱戴。
晚年，回到家乡洛阳。
在他67岁时，写下了这首《忆江南》，可见江南漂亮的景色在他心中留下了极为深刻的印象。
3、了解“词”：让同学比较这首《忆江南》与以往学过的诗有什么不同。
请同学结合自己的阅读阅历说一说对“词”的了解。
三、明词意悟深情1、自主合作解读整首词：请同学们轻声读这首词，然后借助书下说明和阅读资料读懂这首词的大意，并与同学沟通学习所得。
2、集体沟通探究：〔1〕请同学说一说，通过读这首词你了解了江南的哪些景色？〔品读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”〕★品重点词：请同学说一说，你觉得词中哪个字用得好，最值得讨论？〔重点品析“胜”“蓝”“红胜火”“绿如蓝”的意思〕★朗读指导层次一：请同学根据自己的朗读习惯读词。
层次二：老师引导同学学习古人读词的方法朗读。
层次三：创设情境指导同学感情朗读。
〔2〕迁移拓展：“异色相衬”写作手法在其他诗词中的应用。
〔3〕品析“谙”“好”。
体会为什么不说江南“美”，而说江南“好”呢？〔4〕品析“能不忆江南？”一句，讲解并描述挥泪告辞江南的感人故事。
四、激情读诵全词1、激情朗读整首词，读出词中蕴涵的情感，读出词的韵味。
《忆江南》教案
《忆江南》教案《忆江南》教案合集七篇《忆江南》教案篇1【教学目标】1、诵读、背诵《忆江南》。
2、理解这首词的意思，陶冶爱美的情趣。
3、能对这首词描写的景象展开想象。
【教学过程】一、导入新课，初辨诗词1、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习一首词。
(板书课题)2、同学们知道什么是词吗?(学生可根据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。
)3、读读这首词，想想词和学过的古诗有什么区别?二、了解作者，理解题意1、介绍作者:⑴ 你知道这首词的作者是谁吗?以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗?你能为大家介绍一下白居易吗?(让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少)⑵ 播放视频资料“白居易简介”：小结：白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。
2、简介时代背景。
3、解题：“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。
而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。
此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。
三、一读再读，读懂课文1、自读《忆江南》：⑴ 自由读，说说这首词主要讲的是什么?⑵ 再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。
⑶ 小组内讨论交流：你读懂了什么?你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里?小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。
2、互动学习：⑴ 全班交流活动。
(教师注意指导学生反复朗读，借助插图仔细体会诗中意境;再读想象更广阔的画面，而后语言描述。
)⑵ 有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。
⑶ 背诵并抄写《忆江南》。
《忆江南》教案篇2教学目标：1、认识并会写生字“谙”。
能正确读写“江南、风景”等词语。
2、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、通过看注解、阅读相关资料等方法，理解这首词的大意，能用自己的话说出整首词的意思。
《忆江南》的教案
《忆江南》的教案第一篇：《忆江南》的教案忆江南选自人教版四年级下册第一单元第三课————作者：白居易原文：《忆江南》其一（1）江南好，风景旧曾谙⑵；日出江花红胜火⑶，春来江水绿如蓝⑷。
能不忆江南？⑴忆江南：词牌名，共有三首，这是第一首。
⑵谙：熟悉。
[ān] 熟悉，精通的意思⑶江花：江边的花朵。
一说指江中的浪花。
红胜火：颜色鲜红胜过火焰。
⑷绿如蓝：绿得比蓝还要绿。
如，用法犹“于”，有胜过的意思。
蓝，蓝草，其叶可制青绿染料。
【教学过程】一、创设意境，释题入情1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。
江南山清水秀，景色宜人。
这里小桥流水，河湖交错，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。
这就是我们引以为自豪的水乡──（江南）2、揭题：这节课我们再来学习一篇与“江南”有关的文章——《忆江南》。
（1）简介诗人“白居易”。
唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。
回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱——《忆江南》。
（2）了解“江南”：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区，下面就让我们一起去回味一下江南的迷人风光吧！二、探究诗意，以知促情1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。
2、指正读音（注意“谙”（[ān] 熟悉，精通的意思）这个生字，读准字音，区别与“音”的发音）3、齐读。
三、品词赏句，想象悟情“忆”是什么意思？（回忆、思念）（一）忆景1、诗人忆的是江南的什么呢？1）“日出江花红胜火”说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（红艳、激烈、热情）[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]2）“春来江水绿如蓝”说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静）[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水] 3）红与绿的映衬之美春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。
忆江南 教案
忆江南教案一、教学目标：1.了解江南地区的文化特色，培养学生对江南的认知和情感。
2.学习忆江南这首诗歌，培养学生的语感和审美能力。
3.通过诗歌朗读，提高学生的口语表达能力和朗诵技巧。
二、教学重点：1.理解并朗读诗歌《忆江南》。
2.培养学生的情感和情感表达能力。
三、教学难点：1.理解与传达诗歌中所表达的情感。
2.正确而贴切地朗读诗歌。
四、教学准备：1.教师准备：《忆江南》的诗歌原文、多媒体设备。
2.学生准备：学生课本、朗读训练材料。
五、教学过程：Step 1: 导入新课教师出示江南地区的风景图片，让学生观察并描述江南的特色景观和风土人情，引起学生对江南文化的兴趣。
Step 2: 学习诗歌1.教师将《忆江南》的诗歌原文分发给学生，让学生默读一遍，感受诗歌表达的情感。
2.教师朗读诗歌，引导学生一起朗读，培养学生的语感和节奏感。
让学生通过朗读感受诗歌中表达的情感。
3.逐句解读诗歌，帮助学生理解诗句的含义，并引导学生感受诗歌中蕴含的情感和意境。
Step 3: 情感体验1.教师提问学生，在诗歌中你感受到了什么情感和意境？你喜欢这首诗吗？为什么？2.让学生用自己的话表达诗歌中的情感，或以朗诵的方式表达出诗歌中表达的情感。
Step 4: 朗读训练1.教师出示朗读训练材料，让学生跟读，帮助学生提高朗读的流畅性和准确性。
2.进行小组互读，学生之间进行互相评价和反馈，进一步提高朗读的表达能力。
Step 5: 总结提高1.教师总结全文，让学生清楚诗歌表达了怎样的情感和意境。
2.让学生总结本节课所学到的知识点，并对课上的学习进行反思和评价。
六、作业布置：要求学生课后继续朗读训练，尝试用自己的话语表达出诗歌中的情感和意境。
四年级《古诗三首》教案
四年级《古诗三首》教案三篇四年级《古诗三首》(独坐敬亭山、望洞庭、忆江南)教案一教学目标：1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。
2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。
3.会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。
4.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。
重难点：1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。
2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
预习：1.自学生字，读熟三首诗。
2.借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。
3.搜集别的描写山水风光的古诗。
课时：2-3节第一节教学目标：掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。
教学过程：一、谈话引入：假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。
你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。
二、读课题，指名读三首古诗。
(检查通过预习对课文熟悉的情况)三、指名认读生字，提示应注意的地方。
亭庭--指导读准后鼻音谙--暗：区别音、形、意四、分组学习1.读熟三首诗2.借助注释在组内试讲每首诗大意。
3.交流预习中的疑问，组内解疑。
五、班内交流汇报小组学习情况。
六、作业：1.抄写生字。
2.读、背三首诗。
第二、三节教学目标：通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法，背诵、默写。
教学过程：一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉1.议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的?鸟：多、高飞无影云：少(孤)慢慢飘走(闲)--展开想象，用自己的话描述画面2.在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。
闲、相看两不厌--体会诗中拟人的表现手法。
3.教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。
《忆江南》古诗教学设计
《忆江南》古诗教学设计《忆江南》古诗教学设计1【教学目标】１、初步知道古诗与词的区别，理解《忆江南》的词意。
２、背诵《忆江南》，能对两首词描写的景象展开想象。
３、理解词意，培养热爱家乡的思想，得到对词文化的熏陶。
【教学重点】感情朗读，读出词的韵味，运用多种方法背诵《忆江南》。
【教学难点】对词中所写景象的想象。
【教学过程】一、初读词，了解词、作者（板书：词忆江南唐白居易）１、看板书同学们想知道些什么呢？（提出自己想了解的问题，同学相互解答，师补充）。
预设：我想知道白居易什么时候写的这首词？我想知道词与诗有什么不同？我想知道白居易还写过哪些作品？从学生质疑导入，解决学生最想知道的问题，体现学生自主性。
同时相信学生的学习能力，鼓励学生进行课前的预习搜集，让学生真正成为学习的主人。
通过汇报交流实现资源共享，让学生在交流中获得成功的感受，进而调动学生主动获取知识的热情。
２、听配乐词朗诵，想象江南风光：注重培养学生的想象能力，使学生通过听音频范读文件在脑中形成映象，注重学生自主感悟不迷信书中文字插图敢于比较。
３、个性化读词：同学们读得不错，还想读的更好吗？（想）怎么办呢？理解词义可以使我们更有感情韵味的读好这首词。
二、赏析《忆江南》１、借助注释小组讨论词语和句子的意思，要做到有议有评。
２、指名汇报词语的意思。
指出不懂的词语，师生共同解决。
（指出名句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”对仗工整，描写生动）营造学生合作学习的氛围，小组合作有目的有分工。
３、选择你喜欢的方式读这首词：忆江南的字里行间流露出作者白居易对江南风光的喜爱之情，能读出来吗？（找伙伴，找老师共读，自己读，男女生对读。
摇头晃脑读、表演读。
小组分配读）读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。
用学生喜欢的方式读，学生乐读，爱学。
读法多样，读的兴趣浓厚。
读是感悟的基础，读得流利，读得有情有趣，感悟才有可能深入。
《忆江南》教学设计与反思
《忆江南》教学设计与反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年《忆江南》教案4篇
2023年《忆江南》教案4篇《忆江南》教案篇1教学目标：1、认识5个字，会写6个字。
2、朗读课文，背诵课文，默写课文。
3、了解词的内容，由《忆江南》体会江南春景之美和作者对祖国山河的赞美、热爱之情；由《清平乐》感受乡村田园生活的安适悠闲以及作者对农村生活的热爱和向往之情。
4、查找有关资料，阅读有关词作，激发学生学习词的兴趣。
教学重点：通过语言文字，感悟江南春天与乡村田园生活的美妙意境，使学生受到美的熏陶。
教学难点：理解这两首词的意思，想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学过程：一、诗词对照，导入课题。
1、出示诗歌，学生自由读议。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
（高鼎《村居》）竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
（苏轼《惠崇〈春江晓景〉》）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
（杜牧《江南春》）这些诗句都是写什么的？（江南春景）2、江南春景之美，是历代文人骚客所吟唱歌咏的，今天，我们学习一首写江南春景的词，题目是《忆江南》。
（板书课题）出示文本，读一读，比较诗词有什么不同。
3、简介词及词牌名。
词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲歌唱。
词的句子有长有短，因此又叫长短句。
词有各种不同的词牌，比如：忆江南渔歌子。
我们本节课将要学习的这首词，词牌名原是谢秋娘，自从白居易用忆江南为题填了三首词之后，词牌名就由谢秋娘变成忆江南了。
二、检查预习，了解学情。
通过课前预习，你了解了哪些有关__的知识？（学生参照搜集的资料进行交流，老师适当补充。
）1、作者简介：白居易，唐代诗人，字乐天，号香山居士。
他的诗大多反映中唐社会生活的重大问题，着重描写现实的黑暗和人民的痛苦，其中叙事长诗《长恨歌》《琵琶行》最为著名。
白居易还是词创作的有力推动者，《忆江南》《浪淘沙》《花非花》《长相思》诸小令，为文人词发展开拓了道路。
2、朗读情况：注意谙读作ān；最后一句读出反问的语气。
3、诗意理解。
（学生根据预习情况自由说。
）4、提出不懂的问题。
古诗三首忆江南教案
古诗三首忆江南教案第一篇：古诗三首忆江南教案《忆江南》教学设计【教学目标】１．初步认识词这种文学体裁。
２．能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。
３．理解词的意思，想象词所描绘的画面，体会词中表达的情感。
４．培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力，激发热爱古诗词的情感。
【教学重难点】1．根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。
2．有感情朗读。
在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
【教学过程】一、创设意境，解题入情1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。
2、介绍“江南”：关于“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的说法：现在一般指长江中下游，长江的南岸；白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。
3、课件出示江南的一些风景图。
师：俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客，/好，风景他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。
其中，流传最广，影响最大的当数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。
那么，这首《忆江南》，究竟有着什么样的独特魅力呢？这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。
4、板书：忆江南5、课件出示本词。
（齐读本词）6、解题：“忆”是什么意思？说说忆江南的意思。
（诗人回忆、追忆江南）7、了解“词”与“词牌”。
与前两首诗比较一下，这首词有什么不同？（词与诗是中国古代文学宝库中的两颗明珠。
词兴起于晚唐，繁荣于宋朝，它的句式有长有短，能比较灵活地反映作者要表达的内容与思想情感。
词有不同的“词牌”，“忆江南”就是其中之一。
二、初读释义，感知促情1．学生自由练读（4~6），要求：读准字音，读通读顺。
注意读准“谙”；◎熟悉，精通：～练。
～悉。
～晓。
～达。
深～医道。
◎熟记，背诵：～记。
～诵。
一览便～。
“蓝”：在这里用来形容江水深绿的景象。
2、指名读。
指导读出节奏。
/旧曾/谙。
日出/江花/红/胜火，春来/江水/绿/如蓝。
能/南江南？3．齐读。
三、品词赏句，想象悟情（一）、忆景1．这首词中的哪个字点出了诗人忆江南的原因？（好）2、在诗人眼里江南好在哪里？引出诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”3、自读这两句，说说：这两句写了哪些景物？写了哪些颜色？（日出江花江水；红绿）4、这两句诗可是流传至今的名句呀！你认为这两句写得好吗？好在哪？（引导学生体会诗人借助比喻“红胜火”和“绿如蓝”，并运用了异色相衬的写法，展现了江南春天的绚丽景色。
《忆江南》教学教案
《忆江南》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《忆江南》这首诗。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和句子。
（3）了解唐代诗人白居易的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过小组合作、研究性学习等方式，提高学生的自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受江南景色的美丽和诗人对江南的热爱之情。
（2）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中关键词语和句子的理解。
3. 诗人白居易的生平和创作背景的了解。
三、教学难点：1. 诗中描绘的江南景色的理解和想象。
2. 对古典文学的鉴赏能力的培养。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗文、诗人简介、相关图片等。
2. 准备《忆江南》的全文和注释。
3. 准备相关背景资料，如白居易的生平介绍。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师通过展示江南的图片，引导学生回忆对江南的印象，引出诗人白居易的《忆江南》。
2. 朗读与背诵（10分钟）（1）教师带领学生朗读诗文，注意停顿、重音等。
（2）学生自主朗读，体会诗的韵律美。
（3）学生进行背诵练习。
3. 诗文解析（10分钟）（1）教师引导学生理解诗中的关键词语和句子，如“江南好”，“风景旧曾谙”等。
（2）学生讨论诗中的意象和意境，理解诗人对江南的热爱之情。
4. 诗人介绍（5分钟）教师介绍诗人白居易的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗文。
5. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗文的朗读和背诵，以及对诗人背景的了解。
6. 作业布置（1）熟读并背诵《忆江南》。
（2）完成相关练习题，包括对诗文中关键词语的解释和句子翻译。
（3）预习下节课内容。
教学反思：本节课通过朗读、背诵和解析等方式，让学生对《忆江南》这首诗有了深入的理解和体会。
在诗人介绍环节，学生对白居易的生平和创作背景有了更全面的了解，有助于提高学生对古典文学的鉴赏能力。
忆江南教学教案优秀8篇
忆江南教学教案优秀8篇《忆江南》教案篇一教学目标：1、初步知道古诗与词的区别。
2、理解《忆江南》的词意，体会作者的思想感情。
3、背诵并默写这首词。
4、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。
教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。
教学时间：一课时课前准备：背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。
教学过程：一、古诗导入：背诵自己喜欢的古诗，大家欣赏。
说说古诗的特点：有五言诗、七言诗。
诗的字数很整齐。
二、初步理解词与诗的。
区别1、自读"预习"。
读后明白了什么？还有什么问题。
2、谁能找到诗与词的区别？三、自读词，提出疑问。
四、细读《忆江南》理解词意1、《忆江南》的作者是谁？哪个朝代的人？2、自学、对照注解或字典理解带点字的意思。
江南好旧曾谙红胜火忆江南好：美好旧曾：以前、过去谙：熟悉胜：胜过、强过忆：想念、想起3、理解全首词的意思。
如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。
太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。
春光里，江水碧绿如蓝。
如此美丽的江南，教人怎能不想起它！五、总结升华1、读《忆江南》（边读边想江南美景的画面）2、表达了诗人怎样的思想感情？（江南美景大自然）板书设计：日出江花红胜火能不忆江南？春来江水绿如蓝[学生活动设计]：朗读背诵教学反思：忆江南教学设计篇二【学法指导】首先学会生字词，然后反复朗读古诗词，借助书中注释、词典等理解诗句的意思，然后带着感情展开想象，把诗中表达的意境变成一幅幅美丽的画卷，从而体会诗人对大自然壮美山河的热爱，在此基础上背诵下来。
第一课时独坐敬亭山一、激趣导入1、导语：我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（根据学生课堂反应，教师提示：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”）2、揭题：谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
（学生可能会背要学习的诗，应该表扬）二、释题，简介背景1、读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。
《忆江南》教学教案
《忆江南》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《忆江南》。
（2）理解诗歌中的意象和表达技巧。
（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，提高学生的口语表达能力。
（2）通过小组讨论和分享，培养学生的合作和交流能力。
（3）通过分析诗歌的结构和韵律，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受江南地区的美丽风光和人文特色。
（2）培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：介绍李白的生平和创作背景，引导学生了解江南地区的自然风光和人文特色。
2. 诗歌朗读与背诵：指导学生正确朗读《忆江南》，注意语气、节奏和情感的把握。
组织学生进行背诵练习。
3. 诗歌内容解析：分析诗歌的意象和表达技巧，引导学生理解诗中的江南美景和诗人对家乡的思念之情。
4. 诗歌结构与韵律特点：分析诗歌的结构和韵律特点，如四句诗的结构、平仄韵律等，培养学生对文学形式的理解和鉴赏能力。
三、教学过程1. 导入新课：以江南地区的图片或音乐作为导入，激发学生对江南地区的兴趣和好奇心。
2. 诗歌朗读与背诵：分小组进行诗歌朗读比赛，鼓励学生积极参与并正确朗读《忆江南》。
组织学生进行背诵练习，要求学生能够熟练背诵。
3. 诗歌内容解析：引导学生关注诗歌中的意象和表达技巧，如“春风又绿江南岸”中的春风和江南岸的意象，以及诗人对家乡的思念之情。
通过小组讨论和分享，让学生深入理解诗歌的意义。
4. 诗歌结构与韵律特点：分析诗歌的结构和韵律特点，如四句诗的结构、平仄韵律等。
引导学生注意诗歌的语言形式，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学评价1. 学生朗读和背诵的熟练程度。
2. 学生对诗歌内容的理解和分析能力。
3. 学生对诗歌结构和韵律特点的掌握情况。
五、教学资源1. 诗歌文本：《忆江南》2. 江南地区图片或音乐3. 诗歌解析资料4. 朗读和背诵的评价表格六、教学作业1. 请学生回家后，向家长分享《忆江南》的学习内容和感受。
忆江南 教案
忆江南教案教案：忆江南目标：1.通过学习《忆江南》一文，了解江南地区的风土人情和文化特色。
2.培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3.激发学生对江南地区的兴趣，促使他们主动了解和探索江南地区的文化。
准备材料：1.《忆江南》文本2.黑板、粉笔3.学生练习册教学步骤：1.导入（5分钟）引导学生谈论自己对江南的印象和了解，了解学生对江南的了解程度。
2.阅读理解（20分钟）教师出示《忆江南》文本，让学生默读一遍。
教师根据学生水平适当调整问题：a.文章的作者是谁？b.文章是描写什么地方的风景和人物？c.江南地区的气候如何？d.江南的人物特点有哪些？e.你对江南的印象是什么？3.小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论以下问题：a.江南地区的名胜古迹有哪些？b.江南地区的传统文化有哪些？c.你想去江南旅游吗？为什么？d.你对江南有什么进一步的了解和想了解的地方？4.写作练习（15分钟）让学生根据自己的了解和小组讨论的内容，写一篇短文，介绍江南的风景或文化。
教师可以提供一些写作提示：a.描述江南的自然风光（如江河湖泊、山水田园等）；b.介绍江南的传统文化（如古镇、园林、诗词等）；c.表达自己对江南的喜爱和想去的愿望。
5.展示与分享（10分钟）邀请学生将自己的作文进行朗读或展示，让其他学生进行评价和分享自己对江南的看法。
6.课堂总结（5分钟）引导学生总结本节课学到的知识，并鼓励他们主动了解和探索江南地区的文化。
扩展活动：1.组织学生进行江南地区的图片展示，让更多的同学了解江南的美景。
2.以江南文化为主题，组织学生进行相关的手工制作或文艺表演。
3.让学生以小组为单位，选择一个江南的城市进行深入研究，并制作一份详细的PPT进行展示。
《忆江南》教学教案
《忆江南》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《忆江南》这首诗。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和句子。
（3）了解唐代诗人白居易的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过小组合作、研究性学习，提高学生的自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受江南景色的美丽，激发学生对自然风光的热爱。
（2）培养学生对诗歌的兴趣，陶冶学生的文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《忆江南》这首诗。
（2）理解诗中的关键词语和句子。
（3）了解白居易的生平和创作背景。
2. 教学难点：（1）诗中描绘的江南景色的意境理解。
（2）诗歌中的修辞手法和语言特点。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《忆江南》这首诗的内容和背景。
（2）准备相关的白居易的资料和图片。
（3）准备教学过程中可能需要的教具和材料。
2. 学生准备：（1）预习《忆江南》这首诗，了解诗的基本内容。
（2）查阅白居易的资料，了解其生平和创作背景。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾之前学过的唐诗，激发学生对诗歌的兴趣。
（2）向学生介绍本节课将要学习的《忆江南》这首诗。
2. 朗读与背诵：（1）学生朗读《忆江南》，注意语音语调和节奏。
（2）教师指导学生正确朗读和背诵，帮助学生掌握诗的韵律。
3. 词语解析：（1）学生自主学习，找出诗中的关键词语和句子。
（2）教师引导学生进行讨论，解释诗中的难点词语。
4. 意境理解：（1）学生通过想象和联想，描绘诗中描绘的江南景色。
（2）教师引导学生理解诗中的意境，感受江南的美。
5. 修辞手法分析：（1）学生分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）教师引导学生理解修辞手法的运用，体会诗歌的语言特点。
五、作业布置1. 学生回家后，将自己的朗读和背诵录音，并发给教师进行评价。
2. 学生写一篇关于《忆江南》的读后感，表达自己对诗歌的理解和感受。
忆江南教案教学设计范文
忆江南教案教学设计范文忆江南教案教学设计范文1【学习目标】1、初步认识词这种文学样式。
2、有感情朗读，熟读成诵。
3、根据词所描绘的景物，想像画面。
4、感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。
【教学重、难点】1、根据词所描绘的景物，想像画面。
2、有感情朗读。
在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
【教学过程】一、创设意境，释题入情1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。
江南处处是小桥流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”的美誉。
自古以来有许多文人墨客曾写下赞江南的诗词，谁愿意把你积累的诗词读一读或背一背呢？（指3至5名学生）教师对学生背诵情况做总结。
2、揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章――《忆江南》。
（1）简介诗人“白居易”。
（2）了解“江南”：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区，当然，我们台州也属于江南。
下面就让我们一起去回味一下咱们江南的迷人风光吧！（3）播放江南春景图，用词赞江南。
师：是啊，江南山清水秀，景色宜人。
这里小桥流水，河湖交错，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。
这就是我们引以为自豪的水乡──（江南）。
3、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。
回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱――《忆江南》。
4、播放古筝曲，教师范读。
5、介绍“词”与“词牌名”。
二、探究诗意，以知促情1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。
2、指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音）3、齐读。
三、品词赏句，想象悟情“忆”是什么意思？（回忆、思念）（一）忆景1、诗人忆的'是江南的什么呢？（1）“日出江花红胜火”说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（红艳、激烈、热情）[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]（2）“春来江水绿如蓝”说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静）[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水]（3）红与绿的映衬之美春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。
《忆江南》教学教案
《忆江南》教学教案《忆江南》教学教案《忆江南》是人教版四年级下册第一篇课文《古诗词三首》中的一首，为诗人白居易回忆江南景物之名作，艺术上很有特色。
下面是店铺整理的《忆江南》教学教案，大家一起来看看吧。
教学目标1、初步认识词，理解《忆江南》的词意。
2、能有感情地朗读并背诵这首词。
3、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
一、揭题、导入1、听《忆江南》，看江南图。
秋天，雨季，天青色等烟雨，你和我，相逢江南。
(板书江南)2、亲爱的同学们，长江以南的大部分地区就是江南。
我们脚底下踩的就是江南的沃土，这儿是老师——也是自古以来文人墨客追寻的故乡——江南(齐读)3、读了这两个字，你一定很自豪。
你能用一个词，一句话或一句诗来说说你心中最美的江南吗?(风景秀丽、山清水秀、花红柳绿)(欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
)这就是自古以来被誉为“人间天堂”的——(齐)江南。
这就是我们引以为自豪的水乡——(齐)江南。
4、唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南绮丽的风光给他留下了终身难忘的记忆，江南的一草一木都给他留下的极深的印象，他与江南的人民结下了真挚的友情，回到洛阳十二年后，他创作了一组千古绝唱《忆江南》。
(板书：忆)老师想请教大家对“忆江南”三个字的理解?(忆，是回忆，怀念。
忆江南，诗人怀念江南的往事。
)请大家自由朗读这首词。
(生自由读)(请一个学生朗读)二、初步了解该词1、忆江南是词牌名，同学们知道词吗?2、说说这首词和以前学过的诗有什么区别?(词是古代诗歌的一种，宋朝的词很有名，向来以唐诗、宋词并举。
词的句式有长有短，因此又叫长短句。
词，原是配合音乐而创作的歌词。
后来逐渐脱离与音乐的关系，成为一种诗体。
)三、初步了解词意1、江南好，诗人白居易一开口就用这个通俗的“好”字来赞颂江南，你在怎么样的情况下说好?这个“好”让你体会到什么?(发自内心的喜爱，由衷的，不可抑制的喜爱)(这个“好”是赞美江南的美景。
)(一个“好”字说明江南不只是景美，还有很多的好。
忆江南教学设计
忆江南教学设计忆江南教学设计1【教学目标】１、诵读、背诵《忆江南》。
２、理解这首词的意思，陶冶爱美的情趣。
３、能对这首词描写的景象展开想象。
【教学过程】一、导入新课，初辨诗词１、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习一首词。
（板书课题）２、同学们知道什么是词吗？（学生可根据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。
）３、读读这首词，想想词和学过的古诗有什么区别？二、了解作者，理解题意１、介绍作者：⑴ 你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少）⑵ 播放视频资料“白居易简介”：小结：白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。
２、简介时代背景。
３、解题：“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。
而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。
此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。
三、一读再读，读懂课文１、自读《忆江南》：⑴ 自由读，说说这首词主要讲的是什么？⑵ 再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。
⑶ 小组内讨论交流：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。
２、互动学习：⑴ 全班交流活动。
（教师注意指导学生反复朗读，借助插图仔细体会诗中意境；再读想象更广阔的画面，而后语言描述。
）⑵ 有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。
⑶ 背诵并抄写《忆江南》。
《忆江南》教学设计7第1课时教学目的1读懂这首词，使学生感受这首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。
2、激发学生热爱祖国语言文化的情感。
3、有感情地朗读课文。
重点了解这首词的意思难点想像画面，用自己的话描述出来教学流程一、情境导入1、生齐唱歌曲《今日天气好晴朗》。
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古诗三首忆江南教案
忆江南》教学设计
【教学目标】
1.初步认识词这种文学体裁。
2.能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。
3.理解词的意思，想象词所描绘的画面，体会词中表达的情感。
4.培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力，激发热爱古诗词的情感。
【教学重难点】
1.根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。
2.有感情朗读。
在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
【教学过程】
一、创设意境，解题入情
1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。
2、介绍“江南” ：关于“江南”究竟在什么地方，不同的
朝代有不同的说法：现在一般指长江中下游，长江的南岸；白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。
3、课件出示江南的一些风景图。
师：俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，自古以来，江
南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客，
他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。
其中，流传最广,
影响最大的当数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。
那么，这首《忆江南》，究竟有着什么样的独特魅力呢?
这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。
4.板书：忆江南
5、课件出示本词。
（齐读本词）
6.解题："忆"是什么意思？说说忆江南的意思。
（i寺人回忆.追忆江南）
7.了解"词"与"词牌与前两首诗比较一下,
这首词有什么不同？（词与诗是中国古代文学宝库中的两
颗明珠。
词兴起于晚唐.繁荣于宋朝，它的句式有长有短,
能比较灵活地反映作者要表达的内容与思想情感。
词有不
同的"词牌S "忆江南"就是其中之一。
二.初读釋义，感知促情
1.学生自由练读（4-6）f要求：读准字音.读通读顺。
注意读准〃谙”；
◎熟悉，精通：~练。
~悉。
~晓。
~达。
深~医道。
◎熟记，背诵：~记。
~诵。
一贤便
"蓝"：在这里用来形容江水深绿的景象。
2.指名读。
指导读出节奏。
日出/江花/红/胜火，春来/江水/绿/如蓝。
能/不忆/江南?
3.齐读。
三、品词赏句，想象悟情
（一）、忆景1．这首词中的哪个字点出了诗人忆江南的原因？（好）
2 、在诗人眼里江南好在哪里？引出诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”
3、自读这两句，说说：这两句写了哪些景物？写了哪些颜色？（日出江花江水；红绿）
4、这两句诗可是流传至今的名句呀！你认为这两句写得好吗？好在哪？（引导学生体会诗人借助比喻“红胜火” 和“绿如蓝” ，并运用了异色相衬的写法，展现了江南春天的绚丽景色。
）
5、指名读。
读着读着，这些美丽的景物和艳丽的色彩组合在一起，你的眼前出现了怎样的画面。
（学生用语言描述画面）
6 、是啊，多美啊！如果你就是站在这江边的诗人，你是一种怎样的心情？
指名读，评议（引导学生边想象画面）
7、同学们，它的独特魅力，其实不仅仅来自风景，还来自词句本身的魅力，大家将上下句对照起来读一下，。
有什么发现吗？（字数相等，上下对称）
告诉学生，这是对偶。
（同桌对读；男女生对读，体会
对偶句的独特魅力。
）
4 、师：真是“朝霞与江花争艳，江水共长天一色” 这是多
美的画面啊！江南如此美丽，怪不得白居易深深叹道——江南好！
5、记忆中的美景，在诗人的脑海里印象是那么的深刻，正
如他所写道：风景旧曾谙。
（释意）
11 、如此之美景，诗人会把它忘记吗？生：不会。
师：从文中的哪句可以看出？（能不忆江南？）（释意）
（1 这是个什么句式？
（2 你从这个反问句中体会到了什么？（诗人对江南的无限赞叹与无尽的回忆）
（3 再读反问句。
（二）、忆人诗人通过反问寄托身在洛阳的自己对江南的无限赞叹与思念。
可是诗人眷恋的仅仅是江南的美景吗？
1．请学生交流课前搜集的有关诗人写作背景资料。
2．课件出示资料链接：白居易曾担任杭州刺史。
在那里他为老百姓做了很多好事。
三年任满，他要离开杭州了。
杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了……白居易离开杭州之后，又担任过苏州刺史等职。
他的好朋友刘禹锡曾在诗中描述苏州人们为白居易送别的场面：“苏州十万户，尽作婴儿啼” 。
5．小结升华：是啊，这红胜火的江花上，这绿如蓝的江水中，藏着诗人白居易深深的情啊！这真是——情景交融，融情于景！这就是“一切景语皆情语！”啊！诗人忆的也是这份“情”啊！
6、齐读全词。
五、拓展赏词，浓情延续
1．师：诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南好景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情结束全词。
但这一句“能不忆江南？”却勾起了他对江南的无限怀念之情，于是便又写下了另外两首。
2．课件出示：其二：江南忆，最忆是杭州。
山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。
何日再重游？
其三：江南忆，其次忆吴宫。
吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。
早晚复相逢。
3．指名读
5．全体感情朗读这三首词。
6 ．师：“古人唱歌兼唱情！”老师带来了《忆江南》的歌曲，同学们请用心来听。