高中英语语法教学共53页
高中英语语法大全全课件非常详细(561张PPT)PPT课件
Two teas, please. 请来两杯茶。
d. 抽象名词有时也可数。
four freedoms 四大自由
the four modernizations 四个现代化
many interests 许多兴趣
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精选PPT课件
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问题1
The ______ is just around the corner and you won’t miss it. (01北京春季)
有些抽象名词和物质名词也可转化为可数名词，用
来表示某种特定的意义。a knowledge of …表示
“对……有所了解“。又如：
This meeting is a great success.
请看下面的可数与不可数名词的转化：Βιβλιοθήκη 精选PPT课件14
a. 当物质名词转化为个体名词时。
Cake is a kind of food. 蛋糕是一种食物。 (U)
A. a four hour C. a four-hours
B. a four hour's
✓D. a four hours'
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问题3： There are only twelve _____ in the hospital.
✓ A．woman doctors B．women doctors
大多数不可数名词都不可能转化为可数名词，常
见的有：information; news; advice; progress;
fun ……如：
This is not a match. We’re playing chess for _____.
✓ A habit B hobby C fun D game (2001上海春季)
高中英语语法教学设计
高中英语语法教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以高中英语语法为主题，旨在帮助学生系统地掌握英语语法知识，提高语法运用能力。
通过本教学设计，学生将深入了解并熟练运用各种语法规则，如时态、语态、非谓语动词、名词性从句等，从而在听说读写四项基本技能中更加得心应手。
2、教学对象本教学设计面向高中学生，特别是具有一定英语基础，但在语法知识掌握和运用方面存在困难的学生。
这部分学生通常在初中阶段已接触过英语语法，但在高中阶段需要进一步巩固和提高。
此外，本教学设计还适用于英语教师，作为教学参考资料，以便更好地组织和实施语法教学。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握英语语法的基本概念和规则，包括时态、语态、非谓语动词、名词性从句等；（2）学会运用语法知识进行句子分析和构建，提高句子表达能力；（3）能够运用所学语法知识进行英语阅读、写作、听力及口语交流；（4）培养良好的语法学习习惯，如自主查阅语法资料、总结语法规则等；（5）提高英语语法应试能力，为高考英语语法部分做好充分准备。
2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动探究语法知识，培养学生的自主学习能力；（2）运用情境教学，将语法知识融入到真实的语境中，让学生在实际运用中掌握语法；（3）通过小组合作、讨论、分享等互动方式，促进学生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力；（4）利用多媒体教学资源，如网络、视频、音频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；（5）定期进行语法测试，及时了解学生的学习进度和掌握程度，调整教学策略。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语语法的兴趣，激发学生的学习热情，使其树立自信心；（2）引导学生正确看待语法学习，认识到语法在英语学习中的重要性，形成积极的学习态度；（3）通过语法学习，培养学生的逻辑思维能力和分析能力，提高学生的综合素质；（4）教育学生尊重和包容不同的文化背景，树立正确的价值观，为今后的跨文化交际打下基础；（5）培养学生具有良好的合作精神和团队意识，使其在学习和生活中能够与他人和谐相处。
高中英语语法大全ppt课件
2.know nothing about him except that he is from the south.(that引 导的宾语从句作介词宾语时，that不能省略。)对他我一无所知， 只知道他是南方人。 3.That he ever said such a thing I simply don’t believe.(that从句位于 句首时，that不可省略。)我简直不相信他曾说过这样的话。
have been doing/
1)不定式的一般式 不定式的一般式所表示的动作通常与主要谓语的 动作同时或几乎同时发生，或是在它之后发生。如：They invited us to go there this summer.他们邀请我们今年夏天去那儿。He stood aside for me to pass.他站到一边让我通过。
注：从属连词if一般不用来引导表语从句，但 as if却可引导表语从句，如：All this was over twenty years ago , but it's as if it was only yesterday. 这都是20多年前的事了，但宛如昨天一样。
4
能跟表语从句的谓语动词一般为系动词be,seem,look等。 如：It looked as if it was going to rain.看起来天要下雨了。 (3)连接代词who , whom , whose , what , which , whoever , whatever , where ,whichever 连接副词 。如：The problem is who we can get to replace her.问题是我们能找到谁去替 换她呢。The question is how he did it.问题是他是如何做此 事的。That was what she did this morning on reaching the attic.那就是她今晨上了阁楼干的。
高中英语语法教案及配套练习
高中英语语法教案(全套)及配套练习教案章节：一、动词时态教学目标：1. 理解动词时态的概念和重要性。
2. 掌握一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时和过去完成时的用法。
3. 能够正确运用动词时态进行句子构建和交流。
教学内容：1. 动词时态的概念和分类。
2. 一般现在时的用法，如：I like apples.3. 一般过去时的用法，如：I visited the museum yesterday.4. 一般将来时的用法，如：I will travel to Japan next year.5. 现在进行时的用法，如：I am reading a book now.6. 过去进行时的用法，如：She was watching TV yesterday evening.7. 现在完成时的用法，如：I have finished my homework.8. 过去完成时的用法，如：She had already eaten breakfast before I arrived. 教学活动：1. 引入动词时态的概念，让学生理解动词时态的重要性。
2. 通过例句和练习，讲解和巩固各个动词时态的用法。
3. 小组活动，让学生相互练习使用动词时态进行句子构建和交流。
配套练习：1. 选择题：判断下列句子中动词时态的使用是否正确。
2. 填空题：根据语境，选择合适的动词时态填空。
3. 翻译题：将下列句子翻译成英文，注意使用正确的动词时态。
教案章节：二、名词和冠词教学目标：1. 理解名词的概念和重要性。
2. 掌握可数名词和不可数名词的用法。
3. 掌握定冠词和不定冠词的用法。
4. 能够正确运用名词和冠词进行句子构建和交流。
教学内容：1. 名词的概念和分类。
2. 可数名词和不可数名词的用法，如：apple (可数名词)和water (不可数名词)。
3. 定冠词和不定冠词的用法，如：The cat (定冠词)和a cat (不定冠词)。
高中英语语法课教学设计
高中英语语法课教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高中英语语法课程。
教学任务是在学生已掌握一定英语基础的前提下，深化对英语语法规则的理解与应用，特别是提升学生对复杂句型的构造能力，以及在实际语境中准确运用语法知识的能力。
课程将围绕高中英语教学大纲中语法部分的要求，选取时态、语态、非谓语动词、定语从句和名词性从句等重点和难点内容，通过系统的讲解和丰富的实践练习，帮助学生构建完整的语法知识体系。
2、教学对象教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的词汇量和基本的语法知识，但语法运用能力参差不齐，特别是在写作和口语表达方面，需要进一步提高。
此外，考虑到学生的认知发展水平和学习兴趣，教学设计将注重理论与实践相结合，采用多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与热情，帮助他们克服对语法的畏惧感，提升英语学习的自信心。
二、教学目标1、知识与技能（1）知识目标：通过本课程的学习，学生能够深入理解和掌握以下英语语法知识点：- 时态的用法，包括一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、将来进行时等；- 语态的用法，包括主动语态和被动语态；- 非谓语动词的用法，包括动名词、分词和不定式；- 定语从句和名词性从句的用法及其引导词的选用；- 句子结构的优化，学会如何运用复杂句型进行表达。
（2）技能目标：培养学生以下英语语法应用技能：- 能够在实际语境中灵活运用不同的时态、语态和句型；- 能够正确使用非谓语动词丰富句子表达；- 能够运用定语从句和名词性从句提高写作水平；- 能够通过语法知识提升阅读理解能力。
2、过程与方法（1）过程目标：在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动探究、合作交流，实现以下目标：- 通过案例分析、小组讨论等形式，让学生在实践中掌握语法知识；- 设计丰富的课堂活动，如语法接龙、角色扮演等，提高学生的参与度；- 创设真实语境，让学生在实际运用中消化语法知识。
（2）方法目标：培养学生以下学习方法：- 学会总结和归纳语法知识点，形成知识体系；- 学会通过查阅资料、请教同学等方式，自主解决语法问题；- 学会合作学习，与同学分享语法学习心得，共同提高。
高中英语语法课的教学设计
高中英语语法课的教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高中英语语法课程。
该课程旨在帮助学生巩固和拓展英语语法知识，培养他们在实际语境中正确、熟练运用语法规则的能力。
教学任务包括但不限于：时态、语态、非谓语动词、定语从句、名词性从句等语法知识点的讲解、练习和应用。
2、教学对象本课程的教学对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础，能进行简单的英语交流，但在语法知识方面尚有欠缺，需要系统性地学习和提高。
此外，学生之间存在个体差异，因此在教学过程中要关注学生的个性化需求，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语语法水平。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握英语语法的基本知识点，包括时态、语态、非谓语动词、定语从句、名词性从句等；（2）能够运用所学语法知识进行句子的构建、修改和翻译；（3）能够运用语法知识分析、理解复杂英语文章，提高阅读理解能力；（4）培养良好的语法习惯，提高写作水平，为高考英语写作打下坚实基础。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生通过完成具体的任务来学习语法知识，提高实际应用能力；（2）运用情景教学法，创设丰富的语言环境，让学生在真实语境中感知、体验和运用语法知识；（3）采用启发式教学法，引导学生主动思考、发现和总结语法规律，培养学生的自主学习能力；（4）通过小组合作、讨论、展示等形式，促进学生之间的交流与互动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，使他们能够积极主动地投入到语法学习中；（2）引导学生树立正确的语法学习观念，认识到语法学习对提高英语水平的重要性；（3）培养学生的耐心、细心和毅力，使他们能够在面对语法学习中的困难时，保持积极的心态，勇于克服；（4）通过语法学习，帮助学生提高跨文化交际能力，增进对英语国家文化的了解和尊重，培养国际化视野；（5）培养学生良好的学习习惯和道德品质，如诚信、勤奋、合作等，使他们在学习过程中形成正确的价值观。
高中英语语法教案（全套）
高中英语语法教案（全套）高中英语语法教案(全套)及配套练习1、名词2、冠词和数词3、代词 4. 形容词和副词 5、动词6.动名词 7. 动词不定式 8.特殊词精讲9、分词 10．独立主格11. 动词的时态 12. 动词的语态13. 句子的种类14. 倒装15. 主谓一致16. 虚拟语气17. 名词性从句 18. 定语从句 19. 状语从句20. 连词21. 情态动词名词可以分为专有名词和普通名词，专有名词是某个（些）人，地方，机构等专有的名称，如Beijing，China等。
普通名词是一类人或东西或是一个抽象概念的名词，如：book，sadness等。
普通名词又可分为下面四类：1）个体名词：表示某类人或东西中的个体，如：gun。
2）集体名词：表示若干个个体组成的集合体，如：family。
3）物质名词：表示无法分为个体的实物，如：air。
4）抽象名词：表示动作、状态、品质、感情等抽象概念，如：work。
个体名词和集体名词可以用数目来计算，称为可数名词，物质名词和抽象名词一般无法用数目计算，称为不可数名词。
归纳一下，名词的分类可以下图表示：名词专有名词不可数名词普通名词物质名词抽象名词集体名词可数名词个体名词情况构成方法读音例词一般情况加 -s 清辅音后读/s/ map-maps浊辅音和元音后读 /z/ bag-bags /car-cars以s, sh, ch, x等结尾加 -es 读 /iz/ bus-buses/ watch-watches 以ce, se, ze,等结尾加 -s 读 /iz/ license-licenses以辅音字母+y结尾变y 为i再加es 读 /z/ baby---babies1）以y结尾的专有名词，或元音字母+y 结尾的名词变复数时，直接加s变复数。
如：two Marys the Henrysmonkey---monkeys holiday---holidays2）以o 结尾的名词，变复数时：a. 加s，如： photo---photos piano---pianosradio---radios zoo---zoos；b. 加es，如：potato--potatoes tomato--tomatoesc. 上述a和b两种方法均可，如zero---zeros / zeroes。
重要高中英语语法总结课件
一、教学内容二、教学目标1. 理解并掌握各种时态、语态的用法。
2. 学会正确运用非谓语动词，提高句子表达能力。
3. 掌握名词性从句、定语从句、状语从句的用法，提高阅读和写作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：非谓语动词的用法，名词性从句、定语从句、状语从句的区分和运用。
2. 教学重点：时态、语态的掌握，各种从句的理解和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件，黑板，粉笔。
2. 学具：笔记本，教材。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，引出时态、语态等语法知识点。
2. 讲解：结合教材，详细讲解时态、语态、非谓语动词、名词性从句、定语从句、状语从句等语法知识点。
3. 例题讲解：分析典型例题，帮助学生理解语法知识。
4. 随堂练习：让学生进行实践操作，巩固所学知识。
六、板书设计1. 时态、语态表格。
2. 非谓语动词的用法。
3. 名词性从句、定语从句、状语从句的区分和运用。
七、作业设计1. 作业题目：（2）用非谓语动词改写下列句子。
（3）根据所给句子，选择合适的名词性从句、定语从句、状语从句。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐一些关于英语语法的课外资料，鼓励学生自主学习，提高语法水平。
重点和难点解析1. 教学内容的安排与讲解2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的确定4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习5. 板书设计6. 作业设计与答案解析7. 课后反思与拓展延伸详细补充和说明：一、教学内容安排与讲解1. 按照教材章节顺序，逐一介绍各个语法知识点，突出重点、难点。
2. 通过实例分析，使学生更好地理解语法规则。
3. 针对不同知识点，设计不同类型的练习题，巩固所学。
二、教学目标设定1. 知识目标：掌握各类语法知识，如时态、语态、非谓语动词等。
2. 技能目标：提高语法运用能力，包括写作、阅读和口语表达。
3. 情感目标：激发学生学习兴趣，培养合作意识和自主学习能力。
高中英语的语法教学方法
高中英语的语法教学方法摘要〕语法是语言的组织规律,是关于词的形态变化和用词造句的规则。
语法是交际能力的组成部分，学生掌握语法规则，是获得新教材追求的跨文化交际能力必备的首要基础。
〔关键词〕英语语法教学方法语法是语言的组织规律,是关于词的形态变化和用词造句的规则。
语法是交际能力的组成部分，学生掌握语法规则，是获得新教材追求的跨文化交际能力必备的首要基础。
那么，高中时期语法项目繁多，怎样向学生有效地传授这些语法知识呢？根据自己的教学经验，谈几点方法仅供参考。
1 语法教学的必要性语法作为形式语言的要素，是对语言存在的规则所做出的概括描述。
其形式是一套规则，其作用是将负载语音的词汇组合成语言（language）并生成言语（words）。
这样，语法就成了学习者掌握语言的完善而有价值的工具，学习者不可不学。
对于中国的中学生来说，语法教学更具有必要性：①英语学习主要围绕课堂教学进行，而课堂教学的学时有限。
②英语使用的环境差。
在中国学生接触英语的机会相对较少。
③学生学习英语是学业课程的需要，并不是生活的必需，多数没有直接的学习动机。
④汉语与英语的差异大。
汉语属于汉藏语系、象形文字，而英语属于印欧语系、拼音文字。
受汉语“负迁移”影响，中国学生学习英语时要比其它拼音文字国家学生面临更多的困难。
2 优化高中英语的语法教学的方法2.1 任务型语法教学的方法。
任务型语法教学方法的基本内涵具体指在学生了解了相关语法项目的基本结构及其常用表意功能后，教师围绕所学语法项目的主要语言功能设计与语法项目相关的、贴近学生生活的教学任务，让学生在参与并完成任务的过程中，完成对语法知识的感知、领悟和内化，激发学生兴趣，在实践中获得综合应用语言的能力。
任务型语法教学是摒弃枯燥乏味的教学方法，改变缺乏语境意义的语法学习方式，以学生为中心，符合高中学生学习语法知识的认知特点，能满足他们探究语法知识的兴趣和训练自己的学习策略和思维能力的要求。
采用任务型教学途径可以改变目前语法教学过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力培养的状况；可以使学生由被动接受变为主动实践，使枯燥的语法学习变得生动活泼；可以增强学生的学习自主性，促进学生之合作与交流。
高中英语语法教案
高中英语语法教案一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握五种基本句型结构。
（2）学会使用常用的情态动词。
（3）了解时态的分类和用法。
2. 能力目标：（1）能够运用基本句型进行日常交流。
（2）能够正确使用情态动词表达可能性。
（3）能够根据情境选择合适的时态。
3. 情感目标：激发学生学习英语语法的兴趣，提高自信心。
二、教学内容1. 第一课时：五种基本句型结构（1）主谓结构：S + V（2）主谓宾结构：S + V + O（3）主谓宾补结构：S + V + O + C （4）主谓宾状结构：S + V + O + P （5）主系表结构：S + V + S2. 第二课时：情态动词（1）can（2）may（3）must（4）shall（5）will3. 第三课时：时态（1）一般现在时（2）一般过去时（3）一般将来时（4）现在进行时（5）过去进行时（6）现在完成时（7）过去完成时（8）现在完成进行时三、教学方法1. 情境教学法：通过设定各种真实情境，让学生在实际语境中学习语法。
2. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用语法知识。
3. 互动教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，进行同伴交流和合作。
四、教学步骤1. 第一课时：（1）介绍五种基本句型结构。
（2）用例句展示每种句型的用法。
（3）让学生练习造句，巩固所学内容。
2. 第二课时：（1）介绍情态动词的用法。
（2）用例句展示每种情态动词的用法。
（3）让学生进行情景对话，运用情态动词。
3. 第三课时：（1）介绍时态的分类和用法。
（2）用例句展示每种时态的用法。
（3）让学生进行时间顺序排列练习，巩固时态知识。
五、作业布置1. 课后练习：用五种基本句型结构造句。
2. 课后任务：用情态动词完成一个情景对话。
3. 课后作业：选择一个话题，用所学生过的时态编写一个小故事。
六、教学评价1. 平时成绩：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的准确性以及作业完成情况，给予相应的平时成绩。
高中英语语法教学
规律 、 在交际中使用语法监控等等 ， 这样才能起到促进 理解 、 监控输 出的作 用 ， 使学生 的语言知识与技 能融为一体。
在理解的基础上学 习 理解 ＋记忆 ＝最好的学习方法 。认知学 习理论认 为 ： 知 识 习得 的关键是理解 ， 而理解 的实质是学生弄 清新 旧知识 的 关系 ， 形成认知结构。学习语法要真正理解 ， 不要 死记 硬背条 条框 框。例如 ， 教师在平常教学 中， 也许会特别强 调现在分词 和动名词 在句子 中的不同的句法功能 。 很多学生 就机 械地死 记硬背 ： 分词可 以作定语 、 语 、 状 补语 、 表语 ； 名词 可作定 动 语、 主语 、 宾语 、 表语 。 即使这样也经常记混淆 。 实分词就相 其 当于形容词。形容词能充 当的成分分词基 本都能充 当； 动名 词就相 当于名词 ，名词能充当的成分 动名词基本都能 充当。
一
避免的 ， 学生在学习时， 一方面不要怕犯错误 ， 大胆地使 用 要 英语 ； 另一方面 ， 要注意纠正错误 ， 从错误 中学 习。发现错 误 和纠正错误是做英语练习的 目的之一 ， 在错误 中增 进理解深 化认识。 对于老师批改过 的作业 ， 一定要仔细看 。 对批改还不 明白的， 一定要 向老师或 同学请教。在 口头交际中 ， 能完全 不 不 顾 语 法 ， 不 能 因为 怕 犯 语 法 错 误 而 不 敢 开 口。 完 全 不 顾 也 语法 ， 可能会使语法错误形成习惯 ， 以后想改也改不过来 。而 因为怕犯 错误而不敢开 口或在表达 中过 多地进 行 自我纠正 会影 响交 际的顺利进行 ，也 可能因此失 去很多交际 的机会 。 研究 表明 ， 口头表达 中， 在 适度地监 控语法 的正确性 和准确 性最有利于学生提高 口语能力 。 四 、 要 被 语 法 术语 所 困 扰 不 在语法学习中 ， 学生经常被某些语法术语所 困扰 。不 同
高中英语语法大全-精讲教学教案
第一主题高中英语语法系统全解（一）第1章动词时态2-4楼第2章被动语态5-7 楼第3章虚拟语气9-11 楼第4章情态动词12-16楼第5章动词不定式17-20 楼第6章动词的ing形式21-24楼第7章过去分词25-27楼第8章独立主格结构28－30楼第9章名词性从句31－33楼第10章定语从句35－40楼第11章状语从句（一）40－45楼第11章状语从句（二）第12章直接引语和间接引语第13章倒装第14章强调第15章省略第16章主谓一致动词时态－－一般时第一章动词时态（一）在英语中，不同时间发生的动作或存在的状态，要用不同的动词形式来表示，这就叫做动词的时态。
一、一般时一般时包括一般现在时、一般过去时、一般将来时和一般过去将来时。
A.一般现在时1．一般现在时的构成一般现在时主要用动词原形来表示。
主语是第三人称单数时，动词后面要加-s或-es。
They want good jobs.他们想要好的工作。
The coat matches the dress.外衣和裙子很相配。
This work does not satisfy me.这项工作我不满意。
Do you understand?你懂了吗?2．一般现在时的用法①一般现在时的基本用法a. 表示现在习惯性的动作或存在状态He always takes a walk after supper.晚饭后他总是散散步。
Everyone is in high spirits now.现在大家都情绪高涨。
b. 表示客观事实或普遍真理The sun rises in the east and sets in the west.太阳从东方升起在西方落下。
Sound travels faster through water than it does through air.声音在水中的传播速度要比在空气中快。
Time and tide wait for no man.时间不等人。
完整版)高中英语语法课教案
完整版)高中英语语法课教案1.任务型教学法：通过任务的设置，激发学生的研究兴趣，提高学生的研究效果。
2.小组合作探究研究法：通过小组合作研究，促进学生之间的交流和合作，提高学生的研究效果。
3.多媒体手段：通过多媒体手段，营造积极和谐的教学氛围，激发学生的研究兴趣，提高学生的研究效果。
本课程旨在帮助高三学生复虚拟语气的语法知识，并将语法知识与语言基本技能相结合，注重复语法与语言的运用。
教学中采用任务型教学法和小组合作探究研究法，以扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
通过学情分析，我们可以看出，大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，因此我们需要结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度。
教学重点是复语法虚拟语气的句型结构和虚拟语气的运用。
教学难点是结合复的语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力，并将虚拟语气在真实的生活语境中进行使用。
教学目标包括知识目标、能力目标和德育目标。
为了实现这些目标，我们采用任务型教学法、小组合作探究研究法和多媒体手段，以激发学生的研究兴趣，提高学生的研究效果。
同时，我们也希望通过教学，用情态动词和虚拟语气的句子结构表达思想感情和正确的世界观、人生观，培养学生的综合能力和自主研究能力。
Task2：Each group XXX.Task3：XXX their poem with music。
The group with the best performance wins.设计说明：1.本部分通过诗歌朗诵比赛的形式，激发学生研究英语的兴趣，提高学生口语表达能力。
2.通过小组合作，学生可以相互研究、相互帮助，培养学生的合作精神和创新意识。
3.通过比赛的方式，激发学生的竞争意识，增强学生的自信心和自主研究能力。
Step3 Practice（15 minutes）Task1：Divide the class into groups of four to five students.Task2：Each group chooses a topic related to daily life and discusses how to solve the problem.Task3：Each group XXX.设计说明：1.本部分通过小组讨论的形式，让学生在实践中研究，培养学生的实践能力和创新意识。
高中英语语法教学课件
四、使用不定式作宾语补足语时，不定式符号 to 的取舍问题：
1、在hear, listen to, let, have, make, see, watch, notice, observe 等动词后的不定式需省去 to 。 2、feel 一词，跟 to be 型不定式带 to；跟 to do 型不定式不带 to。 3、help 一词后的不定式，可带 to，也可以不带 to。
二、宾语和其补足语之间的逻辑关系：
3、当过去分词充当宾语补足语时，它与宾语之间有着动宾关系，即：宾语是过去分词所表示的动作的承受者，如： I once heard this song sung in Japanese. (This song was once sung in Japanese.) I didn’t want the children taken out in such weather. (The children were taken out in such weather.)
6．此外，副词和介词短语也可以充当宾语补足语，如： When do you want it back? Why didn’t you invite them in? We could hear the children at play outside.
4、动词不定式： Nobody could make him change his mind. Would you like me to come along with you? He believed the earth to be a globe.
”
宾语和其补足语之间的逻辑关系：
二、宾语和其补足语之间的逻辑关系：
2、当现在分词和动词不定式充当宾语补足语时，它们和宾语之间有逻辑上的主谓关系，宾语补足语一般为宾语所做的动作，（若无宾语补足语，则句意不完整），如： He saw an old man getting on the bus. (An old man was getting on the bus.) Did you see a young man enter the house? (A young man entered the house.)
高中英语语法——省略(53张PPT)
You arrived earlier than necessary.
it was
Puccini wrote Turandot and (he also wrote) Madam Butterfly.
We can use ellipsis in two parts with the same pattern and the same verb.
Circle the words you could cross out （勾掉，划掉）and read again
and you will find that the
language would be more concise （简洁的）.
Answers A Jane: How did you feel taking part in Turandot? Singer: It was a real opportunity for me to be cast. It had always been one of my strongest desires to have a part in Turandot. Jane: How were you hired for the job? Singer: Well, I’m a musical performer, but there was a short period when I was not working, and was just collecting unemployment benefits. One day, I saw a poster put up by the production company’s Personnel Department, saying they were looking for singers.
关于高中英语语法教学
般了解后重点强调 ：（）不定式 的三种语态 、时态 ；（）动 １ ２
名词中某些特殊的含有介词 ‘ ’ ‘ ，的词组 ；（）现在分词与过 ｔ ０ ３ 去分词 中作定语 、表语 、状语 的区别及考点 、易混点 。 （ ）高三年级新学期开始就把高一 、高二所学语法以句 ３ 子结构 的构建为大框架 ，引出简单句 、并列句和复合句。然 后 围绕高考 中的 ６ 个语法考点 ，即：①ｉ 的用法及含 ｉ的十 ｔ ｔ
般了解 ，遇到时知道是怎么回事就行 。
（ ）语法课 的讲解一定要与语 境密切联 系，在设置小语 ３ 境 中讲解语 法，而不是在理论上空洞 、乏味地讲解语法 。语
法教学应先给学生一个 较为清晰 的某项具 体语 法的大框架 ，
语法 ，避免单 纯传授 、 讲解语法知识 。新 《 课程标准 》强调 语法教学要循序渐进 ，适度地把握好教 学内容和教学范围 ， 非限定性定语从 句中 ｗ ｉ ｈｃ ｈ与 ａ 及不定 式的三种语态与时态 避免涉及冷僻 的语法现象。 因此 ，英语语法教学并不是不重 ｓ 要， 而是从某种程度上讲对语法课 堂教学要求更 高了。 总之 ， 的区别等。 语感 和语 法是学生学好英语的两大法宝 ，学生 只有掌握了这 语法教 学要全 盘规 划 。做 到事半 功倍 在英语教学 中围绕该不该教语法 以及如何教语法的问题 两大法宝 ，才会如虎添翼 ，才能真正 掌握好英语这一交际工 曾有过长期的争论 ，语法教学受不 同教学法理论的影 响几经 具 ，得体地使用英语 ，用 自己所学 的知识造福人类 ，并且能 更好地促进同世界各 国人 民的友好交 往。 起伏 。我认 为语法教学应分年级进行 。 （ ）高一新生刚入校 ，应先加强其语音 、词 汇 、句法 的 １ 陕西省蒲城县尧山中学 了解 ，而后让学生 明白正确发音与听力 的关 系 ，词汇与句子 作者 单位 ：
高中英语语法教学
Activity 1 Discovery 1（4 mins）
• Keys: • It was the Amber Room, which was given this name because
several tons of ambers were used to make it. • The amber which was selected had a beautiful yellow-brown color
句进行机械操练后，教师利用创设的情境 讲清其应用场合。
语法呈现的案例框架
• 意义呈现：首先，教师一面做动作：...一面嘴里 说着：... 学生通过教师的动作和所处情景就容易 理解...的英语句型模式。
• 然后，教师引导学生通过观察、分析、综合，归 纳出动词现在进行时态的结构特征。（结构呈现/ 发现）
Restrictive A.C
The amber room was also a treasure,
which was decorated with gold and
jewels.
补充，可以去掉
Non- restrictive A.C
限定，不可去掉
Teachers who are kind are popular
四、语法教学的方法
（一）语法的呈现与讲解方法
1. 语法的呈现（任务）
• 演示和辨认新的语法项目 • 了解语法例句的句型结构 • 说明新的语法项目的交际功能
1. 语法的呈现——意义呈现
• （1）演示语法例句的意义。 • 演示新的语法例句的意义或直接交待其意
义（语法意义和内容意义），目的是保证 学生对新的语法例句有一个正确的认识。
like honey. • In fact, the Amber Room, whose design was in the fancy style, was