南通大学课程评估方案
南通大学学生素质综合测评办法
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 南通大学学生素质综合测评办法南通大学学生素质综合测评办法(试行) 为全面贯彻党的教育方针，促进学生综合素质全面提高，加强对学生的科学管理和评价，培养德、育、体等的全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，结合我校实际，特制定本方法。
一、综合测评的指标体系与权重系数学生全面素质=德育素质25%+智育素质65%+体育素质10% 二、德育素质评分标准德育素质（满分 100） =德育考评分+加减分 1、德育考核标准表项目内容评价周期权重计分方法大分小分政治态度（含遵纪守法）热爱祖国，关心国家大事，对党和国家的大政方针和政策的态度，是非观念，参加各项政治活动的态度，上进心。
学年20 10 出现违反纪律现象，每出现一次扣 0. 5 分法纪观念，遵纪守法和遵守校纪校规的情况。
10 思想品德（含集体观念和劳动意识）讲究公德，文明礼貌，爱护公物，维护公共利益和校园秩序和不良现象作斗争，批评与自我批评，待人态度。
集体责任感，为同学服务意识，担任社会工作的态度。
学年30 9 出现一次破坏公共卫生等现象扣 0. 5 分，宿舍不整洁干净，浪费水、电等情况，一经发现扣 1 分9 参加公益劳动，打扫教室、宿舍、环境卫生的态度及宿舍卫生状况。
生活俭朴、节约水电、不浪费粮食的12 情况。
1 / 6学风表现对待学习的勤奋程度，上课听讲与完成作业情况；早读和自习情况；学年20 20 上课不认真听讲，迟到、早退、旷课发现一次扣 1 分两课学习考试考查平均成绩40% 学年30 按考试成绩计算 2、附加成绩及扣分：（1）在维护社会稳定和社会公德，维护国家、集体、公民利益等方面能挺身而出，见义勇为，助人为乐，成绩突出者，根据表现加 10~50 分（需报政法系学生工作办公室）。
课程评估方案
本科课程合格评估方案课程建设是学科建设、专业建设的基础，是抓好本科教育教学，提高教学质量，深化教学改革，实现人材培育目标的重要保证。
为全面、客观地了解我校本科课程的教学情况，进一步增强本科课程建设，提高课堂教学质量，制定本方案。
一、评估目的开展课程评估的目的是通过对课程建设水平、教学质量、教学效果等方面的综合评价，掌握课程建设工作的现状、优势和不足，以便进一步采取办法，增进课程建设，深化教学改革，提高课程建设水平和教学质量。
二、评估的原则（一）以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设；（二）条件、进程、效果评价相结合；（三）定量评价与定性评价相结合。
三、评估范围已教学两轮的本科专业开设的课程。
四、实施（一）自评各教研室组织自评。
教研室应组织主讲教师认真学习课程评估方案，充分了解课程评估的目的和意义，准确掌握评估标准，熟悉评估的内容和方式，严格按评估要求进行自评。
在自评的基础上形成《课程自评报告》。
（二）系（院、部）评估各系（院、部）在教研室自评基础上，组织课程评估专家组进行评估，专家组由5人组成（其中本部门专家不得多于3人），设组长1人（由本部门专家担任）、副组长1人（由本部门外专家担任），秘书1人。
专家组在审核《课程自评报告》的基础上，通过深切访谈、查阅资料、考察座谈等形式，对课程建设工作做出公正客观评价，形成《专家组评估报告》并给出评估结论建议。
评估结束后3天内将《专家组评估报告》及相关材料报学校教务处。
（三）学校抽检为确保评估质量，校教务处将组织专家组对系（院、部）评估结果进行抽检。
五、评估结论评估结论分为合格、不合格。
评估结论标准：总分值≥60，结论为合格；总分值<60，结论为不合格。
专家组评估结论建议，经校教务处审议并报学校审定后，向全校发布。
六、结果使用对评估合格的课程，学校给予课程建设经费，进行培育和建设，从中遴选出校级重点建设课程，重点建设课程比例不超过合格课程的30%。
南通大学关于推进本科教学审核评估工作的实施意见
南通大学文件通大〔2015〕79号南通大学关于推进本科教学审核评估工作的实施意见各学院（系、室、所）、部门、群团组织、直属单位：为贯彻落实教育部、财政部《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高〔2011〕6号）和教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）文件精神，深化本科教育教学改革，进一步完善教学质量保障体系，全面提高我校本科教学水平和人才培养质量，进一步贯彻落实学校第二次党代会精神，统一思想、提高认识、明确任务，结合实际，特提出关于推进我校本科教学审核评估工作的实施意见：一、指导思想根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号）和《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高〔2013〕10号）文件要求，我校本科教学审核评估以教育部《普通高等学校本科教学工作审核评估方案》和《江苏省教育厅关于普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（苏教高〔2014〕15号）为依据，积极贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针。
紧密结合学校实际，深化教学改革，强化质量意识，突出内涵建设，谋求特色发展。
牢固确立人才培养的中心地位，不断完善教学质量保障体系，建立健全学校教学工作自我评价制度，形成长效机制，持续提高人才培养质量。
二、工作目标通过开展本科教学审核评估工作，全面深化本科教育教学改革，使学校人才培养工作的内涵得到进一步充实，人才培养的基本条件得到进一步改善，人才培养的质量得到明显提高，学校综合办学实力不断增强，为将我校建设成有特色高水平的教学研究型大学奠定坚实基础。
（一）明确学校办学定位，提升人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度，推动人才培养模式的改革创新。
坚持多元发展和特色办学，培育和凝练办学特色与专业特色，强化教学工作的中心地位，提高人才培养效果对目标的达成度，提升学生和社会用人单位的满意度。
2011年南通大学政治学院教学工作量计算办法
2012年南通大学政治学院教学工作量计算办法为加强学院教学管理和年终教学业绩考核工作，特制定本教学工作量计算方法。
1. 教学工作量统计范围主要包括课堂教学、独立实践环节、考试或考查、毕业（设计）论文指导、指导研究生等。
2. 课堂教学工作量以教务处下达的教学任务书（课表）和实际授课学时为依据，乘以人数系数。
（1）专业课教学班40人以下系数为1；41-70人系数为1.1；每增加1-30人，系数增加0.1，以此类推。
（2）公共课（含公选课）教学班70人以下系数为1；71-90人系数为1.1；每增加1-20人，系数增加0.1，以此类推。
（3）研究生公共课教学工作量按研究生部实际下拔的课时计算教学课时。
指导研究生课时按学校划拨学院数分配给相应教师，研究生专业课授课工作量计算方法同本科，再乘以1.4。
3.列入教学计划（课表）的独立实践环节工作量分类计算。
（1）专业课课内实践教学及专业见习工作量＝周数*14，以教学班级为单位。
（2）毕业实习指导工作量=周数*2，以自然班级为单位。
（3）公共课课外实践教学活动工作量=实践教学环节课时*人数系数*0.3。
（4）组织外出考察、调研的带队教师以每天4课时计。
4.考试或考查工作量由命题和批阅试卷两部分构成。
（1）考试命题的工作量＝试卷套数*2，考查课和公选课命题工作量=试卷套数*1。
（2）批阅考试试卷工作量＝每30人计算1课时，每增加1-30人增加1课时，以此类推。
考查试卷批阅工作量相应减半。
（3）批阅实践报告工作量＝每60人计算1课时，每增加1-60人增加1课时，以此类推。
5.指导毕业论文（设计）工作量＝指导学生数*12，校级优秀论文每篇奖励3课时。
6. 相关机构编制、科研编制以及学院安排的其他工作的工作量由学院年终岗位业绩津贴考核分配小组决定。
7. 课题业绩分计算方法如下：课题主持人占总课题业绩分的一半，参与人按序占剩余一半。
8. 本计算方法由学院年终岗位业绩津贴考核分配小组负责解释。
南通大学学生考核成绩记分办法
南通大学学生考核成绩记分办法
根据《南通大学学生学籍管理规定》（通大教（2009）75号）第七章规定，学生完成课程，经考核（考查、考试），方可获得成绩。
考试课程的成绩按百分制评定，考查课程的成绩按五级记分制评定。
一、学生经课程考核，成绩及格，可获得规定学分；成绩不及格的，不能获得学分。
二、学分绩点计算
1.考核成绩与绩点关系：
2.学分绩点、平均学分绩点的计算。
课程学分绩点＝课程学分×考核成绩绩点
平均学分绩点=∑所修课程学分绩点/∑所修课程学分
三、凡因考核成绩不及格（含重新学习课程）而参加补考的，其补考成绩按实际得分记载。
补考成绩在及格及以上的，其绩点五级记分的记为1.5，百分记分的记为1.0；补考成绩不及格的，其绩点仍记为0。
因故经批准缓考的，其补考成绩的绩点按第二条规定记载。
参加重新学习的课程成绩绩点按第二条规定记载。
2014年2月。
课程学术质量评定意见
课程学术质量评定意见一、总体评价经过对课程的全面评估，我们认为该课程在学术质量方面表现出色。
课程内容丰富、深入，教学方法灵活多样，能够充分激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，课程的考核方式科学合理，能够全面、准确地评估学生的学习成果。
总体来说，该课程符合我国高等教育学术质量的要求，为学生的专业素养和能力的培养提供了良好的保障。
二、课程内容1. 课程内容的深度和广度适中，既涵盖了基础理论知识，又包括了最新的研究成果和案例分析。
2. 课程内容与实际应用紧密结合，能够帮助学生更好地理解和掌握所学知识，提高解决实际问题的能力。
3. 课程内容具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和求知欲，促进学生的自主学习和思考。
三、教学方法1. 教学方法丰富多样，包括课堂讲授、小组讨论、案例分析、实验实践等，能够满足不同学生的学习需求。
2. 教师在教学过程中注重与学生的互动，鼓励学生提问和发表见解，提高学生的参与度和积极性。
3. 教学过程中注重培养学生的创新能力和实践能力，鼓励学生进行课题研究和实践操作。
四、考核方式1. 考核方式科学合理，既注重过程评价，又注重结果评价，能够全面、准确地评估学生的学习成果。
2. 考核内容与课程内容紧密相关，能够检验学生对课程知识的掌握程度和应用能力。
3. 考核过程公平公正，评分标准明确，能够激励学生努力学习，提高学术水平。
五、建议和展望1. 建议课程团队继续关注学科领域的最新发展，不断更新和优化课程内容，提高课程的学术性和前瞻性。
2. 建议教师在教学过程中进一步激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
3. 建议学校加强对课程的监督和管理，确保课程质量的稳定和持续提升。
我们相信，在课程团队的共同努力下，该课程的学术质量将不断提升，为我国高等教育的发展做出更大的贡献。
课程评估报告范文
课程评估报告范文一、评估背景随着教育教学改革的不断深入，课程质量的提升成为了学校和教育机构关注的重点。
为了全面了解和评估某课程的教学效果、学生的学习情况以及课程的整体质量，特进行此次课程评估。
二、评估目的本次课程评估旨在：1、了解学生对课程内容的掌握程度和学习收获。
2、评估教师的教学方法和教学效果。
3、发现课程设计和实施过程中存在的问题和不足之处。
4、为课程的改进和优化提供依据和建议。
三、评估对象与内容（一）评估对象本次评估的对象为课程名称课程，涵盖具体的年级、专业或班级。
（二）评估内容1、课程目标与教学大纲课程目标的明确性和合理性。
教学大纲的完整性和适应性。
2、教学内容内容的科学性、系统性和实用性。
与课程目标的契合度。
教材的选用和使用情况。
3、教学方法教学方法的多样性和有效性。
教师对教学方法的运用能力。
课堂互动和学生参与度。
4、教学资源教学设备、实验设施等硬件资源的配备情况。
网络资源、图书资料等软件资源的提供和利用情况。
5、教学效果学生的学习成绩和学习能力的提升情况。
学生对课程的满意度和兴趣度。
四、评估方法本次评估采用了多种方法相结合的方式，以确保评估结果的全面、客观和准确。
1、问卷调查设计了针对学生和教师的问卷，涵盖了课程的各个方面。
学生问卷主要了解学生对课程的感受、收获和建议；教师问卷主要了解教师的教学理念、方法和对课程的自我评价。
2、课堂观察评估人员深入课堂，观察教师的教学过程和学生的学习表现，包括教学组织、师生互动、教学氛围等方面。
3、学生访谈随机抽取部分学生进行访谈，深入了解他们在学习过程中的困难、需求和对课程的期望。
4、教师访谈与授课教师进行面对面的交流，了解他们的教学思路、教学难点和对课程改进的想法。
5、教学资料分析对教学大纲、教案、作业、考试试卷等教学资料进行分析，评估教学内容的安排、教学方法的运用和教学目标的达成情况。
五、评估结果与分析（一）课程目标与教学大纲1、课程目标明确，能够紧密围绕专业培养要求和学生的实际需求，具有一定的前瞻性和可操作性。
学生课程学习与评估方案
学生课程学习与评估方案一、引言现代教育要求学生在知识、能力和素养等方面全面发展，而课程学习与评估方案是实现这一目标的重要手段。
本文将探讨学生课程学习与评估方案的设计和实施。
二、课程设计优秀的课程设计是学生学习成果的基石。
教师应根据教材和教学目标，制定合理的教学计划。
课程设计需要包括教学内容、教学方法、教学资源等方面的考量，以确保学生能够全面、系统地掌握知识。
三、学习目标学习目标是课程学习与评估的重要指导。
明确的学习目标可以帮助学生理解学习的方向和重点。
学习目标应该明确、具体，并与教学内容相吻合。
同时，学习目标可以根据学生的不同特点和能力水平进行个性化设定，以满足每个学生的需求。
四、教学方法教学方法是实现学习目标的关键。
教师可以采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验等，以激发学生的学习兴趣和潜能。
在教学过程中，教师还应关注学生的学习风格和学习方式，以便更好地调整教学策略，促进学生的学习效果。
五、学习评估学习评估是课程学习的核心环节。
学生的学习评估可以分为形ative评估和Summative评估两种。
形ative评估侧重对学生学习过程的反馈，以帮助学生及时调整学习策略并提升学习效果。
Summative评估则是对学习成果的综合评价，通常以考试、作业等形式进行。
学生的评估结果应该客观、公正，并能够反映他们的学习水平和能力。
六、评估方式评估方式应根据学科特点和学生需求进行选择。
除了传统的笔试和口试外，还可以采用作品展示、小组项目等多种形式评估学生的综合能力。
评估方式应注重多元化和实践性，以鼓励学生的创新和合作能力。
七、反馈与指导学生的评估结果应及时反馈给学生和家长。
教师可以通过个别辅导、班级讨论等形式，给予学生具体的学习指导和建议。
同时，教师还应关注学生的心理健康，提供必要的心理支持和引导。
八、家校合作学生课程学习与评估方案的实施需要家校合作。
家长应积极参与学生的课程学习与评估，了解学生的学习情况，并与教师共同探讨学生的学习规划和发展方向。
高等学校基础课教学实验室评估办法
南通大学教学实验室
评估方案
南通大学实验室与设备管理处
二〇一一年五月
目录
一、南通大学教学实验室评估指标体系及分值
二、南通大学教学实验室评估指标和等级标准
三、南通大学教学实验室评估标准及其结论
四、南通大学教学实验室评估材料目录指南
一、南通大学教学实验室评估指标体系及分值
注：带“★”号为重点考察项目。
二、南通大学教学实验室评估指标和等级标准
三、南通大学教学实验室评估标准及其结论
（一）本评估方案有一级指标7项，二级指标39项。
其中重点项目（带★号）20项，一般项目19项。
每项均赋予了分值，评估时视实际情况给各项打分，总分100分。
二级指标各项目评估等级分为Y、N两级，项目得分＞该项目总分一半的记Y，项目得分≤该项目总分一半的记N。
（二）评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，标准如下：优秀：
总分≥90分；且所有二级指标等级均为Y。
良好：
75分≤总分＜90分；且二级指标等级重点项目为N的不超过1项，一般
项目等级为N的不超过4项。
合格：
6 0分≤总分＜75分；且二级指标等级重点项目为N的不超过2项，一
般项目等级为N的不超过5项。
不合格：
总分＜60分，或二级指标等级重点项目为N的有3项及以上，或一般项
目等级为N的有 6项及以上。
四、南通大学教学实验室评估材料目录指南。
大学课程建设评估实施办法
大学课程建设评估实施办法（修订）课程建设是学科专业建设的基础性工程，是教学工作的核心内容之一。
加强课程建设，尤其是重点课程建设，对于进一步深化教学改革，提高教育教学质量和办学水平，培养高素质合格人才具有重要意义。
为了加快我校的精品课程建设步伐，进一步提高我校课程建设水平，特对《大学课程建设评估实施办法》进行修订。
一、课程建设的体系和内容课程建设体系包括合格课程、优秀课程和精品课程。
课程建设是一项总体性的建设，包括课程设置、师资队伍建设、教学大纲和教材建设、教学方法改革、教学条件、教学管理等与课程有关的诸多因素。
我校的课程建设以主干课、基础课为重点，以课程教学为中心，分期、分批使各门课程达到标准化、规范化要求。
二、课程建设评估（一）组织领导学校设立课程评估小组，由校教学工作指导委员会成员组成。
评估小组应经常了解教学情况，掌握教师的教学信息，开展调查研究，就课程建设问题进行咨询和指导。
各院、系（部）教学督导人员兼有课程建设评审小组职能，院、系（部）评审小组的职能是：１、全面掌握本院、系（部）课程教学和师资情况，对课程建设进行规划，并对课程建设存在问题提出建设性意见；２、深入课堂听课，检查课程教学各环节、教材质量及使用情况，听取师生意见，与任课教师交流意见，推荐本院、系（部）优秀课程、精品课程；３、根据课程评估标准对申报课程进行初评。
（二）评估的实施凡授课一轮以上的课程原则上都必须参加课程建设评估，课程建设评估每年进行一次。
具体实施步骤为：1、任课教师填写《大学课程建设评估申报表》和《大学课程建设评估自评表》（一式三份）。
2、院、系（部）课程建设评审小组听取任课教师对课程建设的自我评价和工作汇报。
3、院、系（部）评审小组确定课程建设的评估等级，符合“合格课程”标准的，报教务处备案，教务处将组织学校评估小组随机抽查；符合“优秀课程”或“精品课程”标准的，报学校评估小组审定。
三、课程资源管理（一）课程资源上网。
学生课程评估与改进计划
学生课程评估与改进计划一、引言学生的课程评估与改进是教育发展的重要环节，通过学生的反馈和建议来调整和改进课程设计和教学方法，帮助学生更好地学习和成长。
本文将从学生课程评估的意义、评估的方法、改进计划等方面展开讨论，探讨如何建立有效的学生课程评估与改进计划。
二、学生课程评估的意义学生课程评估是一种重要的教育反馈机制，有助于提高教学质量和效果。
通过评估，学生可以客观地评价教学内容、教学方法和教师的表现，为改进教学提供依据和建议。
同时，评估还能激发学生的自主学习意识，培养学生的评价能力和表达能力，提高他们对学习的参与度和责任感。
三、评估的方法1.问卷调查问卷调查是常用的评估方法之一，可以通过设置有关课程内容、教学方法和教师表现的问题，收集学生的意见和建议。
问卷调查的优点是操作简便、信息收集全面，但也存在回答不真实或敷衍的问题。
2.小组讨论小组讨论是一种开放式的评估方法，可以促进学生的互动和交流，收集更加深入和具体的意见和建议。
通过小组讨论，学生可以表达自己的观点和体验，讨论问题的不同方面，互相启发和借鉴。
小组讨论的缺点是需要相应的组织和时间安排，同时还需要教师的引导和指导。
四、改进计划和措施基于学生的评估结果和建议，制定相应的改进计划和措施是推动教学改进的关键。
改进计划包括课程内容的调整、教学方法的优化、教师培训的加强等方面。
例如，在课程内容方面，可以增加实践环节，提升学生的实际操作能力；在教学方法方面，可以采用多媒体教学、案例教学等方式，激发学生的学习兴趣和参与度；在教师培训方面，可以组织专业培训和交流活动，提高教师的教学水平和能力。
五、培养学生的评价能力学生课程评估不仅是收集学生的反馈意见，更是培养学生的评价能力的过程。
为了帮助学生更好地参与评估，需要培养学生的评价意识和方法。
可以通过开展相关的培训和讲座，引导学生学习如何评价教学目标、教学过程和教学效果，提高学生的评价水平和能力。
六、促进教学质量改进学生课程评估是推动教学质量改进的有效手段。
课程评估的实施方案
课程评估的实施方案一、引言。
课程评估是教育教学工作中非常重要的一环，通过对课程的评估，可以及时发现问题，为教学改进提供依据。
因此，制定一套科学合理的课程评估实施方案，对于提高教学质量和教学效果具有重要意义。
二、评估目标。
1. 确定评估范围，明确需要评估的课程内容和范围，包括课程目标、教学内容、教学方法、教学资源等方面。
2. 确定评估标准，根据课程目标和教学要求，确定评估的具体标准和指标，包括学生学习情况、教师教学水平、教学资源利用等方面。
3. 确定评估对象，确定参与评估的具体对象，包括学生、教师、教学管理人员等。
三、评估方法。
1. 问卷调查，通过设计问卷，收集学生对课程的反馈意见和建议，了解他们的学习情况和教学需求。
2. 教学观察，对教师的教学过程进行观察和记录，包括教学内容、教学方法、学生参与情况等方面。
3. 学习成绩分析，对学生的学习成绩进行统计和分析，了解他们的学习情况和学习效果。
4. 教学资源评估，对教学资源的利用情况进行评估，包括教材、教学设备、教学环境等方面。
四、评估周期。
1. 制定评估计划，根据课程的教学周期和学期安排，制定评估的具体时间节点和工作计划。
2. 定期评估，在每个评估周期内，对课程进行定期评估和检查，及时发现问题并进行改进。
3. 结果反馈，对评估结果进行及时反馈，向相关教师和管理人员提出改进建议和意见。
五、评估结果运用。
1. 教学改进，根据评估结果，及时对课程进行调整和改进，提高教学质量和教学效果。
2. 教学管理，评估结果可以为教学管理提供依据，对教学资源的配置和教学计划的制定提供参考。
3. 教学研究，评估结果也可以为教学研究提供数据支持，促进教学理论和实践的结合。
六、总结。
制定科学合理的课程评估实施方案，对于提高教学质量和教学效果具有重要意义。
通过明确评估目标、确定评估方法、制定评估周期和运用评估结果，可以有效地促进教学改进和教学管理，提高教学质量和教学效果。
希望本方案能够为广大教师和教学管理人员提供参考，推动教育教学工作的不断发展和进步。
南通大学本科教学计划表
护理学课程简介课程名称：人体解剖学学分数： 4 总学时数：90课程内容：人体解剖学主要是按照人体器官功能系统分别阐述人体各系统（运动、消化、呼吸、泌尿、生殖、循环、感官、神经、内分泌）器官形态结构及其发生发育的科学。
其任务是使学生理解和把握人体各器官系统的正常形态结构特征、位置毗邻、发生发育规律及其功能意义，为学习其他医学基础课程和临床课程奠定必要的形态学基础。
是医学科学中极其重要的一门医学基础课。
教材：顾晓松主编，《人体解剖学》，科学出版社，2006年9月第2版。
课程名称：组织学与胚胎学学分数： 3 总学时数：63课程内容：本课程由组织学与胚胎学两部分组成。
组织学介绍正常人体的微细结构及相关功能，包括细胞、四大基本组织（上皮组织、结缔组织、肌组织和神经组织）和系统（循环系统、皮肤、免疫系统、内分泌系统、消化系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统等）三个层次内容；胚胎学介绍从受精卵发育为新生个体的过程及其机理，包括生殖细胞发生、受精、胚胎早期发育、胚胎与母体关系等内容。
教材：佘跃南等主编，《实用组织学与胚胎学》，第二军医大学出版社，2005.2第七版。
课程名称：生理学学分数： 6 总学时数：108课程内容：生理学是一门重要的医学专业基础课程。
本课程从器官、细胞、分子水平系统地介绍了人体生理学的基本理论、基本知识和基本技能，阐明了人体各系统的生理功能及其调节机制。
内容包括绪论、细胞的基本功能、血液、血液循环、呼吸、消化和吸收、能量代谢和体温、尿的生成和排出、感觉器官、神经系统、内分泌、生殖生理共12章，涵盖了生理学的基本知识点。
教材：邱一华、彭聿平主编，《生理学》第1版，科学出版社，2004年8月第1版。
前修课程：人体解剖学、组织胚胎学等后续课程：病理生理学、病理解剖学等课程名称：生物化学学分数： 5 总学时数：108课程内容：蛋白质化学：蛋白质的结构及结构与功能的关系，蛋白质的理化性质。
核酸：化学组成及一级结构；DNA双螺旋结构模型的要点；信使RNA及转运RNA的结构与功能；DNA的变性、复性与分子杂交。
本科课程体系合理性评价实施办法
本科课程体系合理性评价实施办法坚持贯彻党和国家的教育方针政策，深化新时代本科教育教学改革，落实立德树人根本任务，遵循“学生中心、产出导向、持续改进”的教育理念，为保证培养目标、毕业要求及其课程体系的一致性，科学评价课程体系的合理性，确保课程体系能够有效支持毕业要求的达成，结合实际，特制定本办法。
一、评价机构课程体系合理性评价实行校院两级管理。
学校统筹协调、指导监督，定期或不定期对课程体系评价情况进行检查；二级学院是课程体系合理性评价组织与实施的责任主体，成立课程体系合理性评价工作小组，院长为组长，其他院领导为副组长，专业负责人、教研室主任、学院教学指导委员会成员等为工作小组成员。
专业负责人为评价工作实施责任人。
二、评价对象评价对象为我校各专业人才培养方案中设置的所有课程及其配套的教学大纲。
三、评价内容（一）课程体系能否有效支撑所有的毕业要求，课程教学能否落实相关毕业要求的支撑任务，课程考核能否证明相关毕业要求的达成情况;（二）课程开设的先后关系，课程内容设置是否合理;（三）各门课程的学分、学时、开设学期设置是否合理。
四、评价依据（一）本科专业类教学质量国家标准；（二）专业认证标准；（三）对应培养方案，包括毕业要求、指标点分解、课程矩阵；（四）行业企业专家评审意见；（五）课程体系合理性评价问卷调查，包括学生版、教师版、用人单位版；（六）专业毕业要求达成情况评价数据。
五、评价方法与过程（一）评价方法课程体系合理性评价采用定量评价与定性评价相结合的方法进行,具体评价方法如下。
1.根据毕业要求达成情况评价数据进行定量评价；2.主要采用问卷调查的形式进行定性评价或定量评价;3.采用座谈会的形式进行定性评价。
问卷调查包括应届毕业生对课程体系的评价、教师对课程体系的评价、用人单位对课程体系的评价等，座谈会包括教师座谈会、同行专家座谈会和行业企业专家座谈会。
（二）评价过程1.根据专业认证标准、本科专业类教学质量国家标准以及学校对专业课程体系要求等评价课程体系结构的合理性；2.设计科学合理的课程体系合理性评价问卷调查（包括学生、教师、用人单位），开展课程体系合理性评价调查，并分析评价结果；3.召开教师座谈会、同行专家座谈会和行业企业专家座谈会，征求教师和专家对课程体系合理性的意见；4.开展毕业要求达成情况评价，利用毕业要求达成情况评价数据定量判断课程体系合理性;5.反馈评价结果，利用评价改进课程体系、完善课程矩阵和修订课程教学大纲。
课程评估方案
课程评估方案引言：课程评估是教育领域中一项关键的工作，它可以帮助教育工作者了解学生在学习过程中的表现，并提供改进课程的建议。
本文将探讨课程评估的重要性，以及如何设计一个全面且有效的课程评估方案。
一、背景介绍在当今快速发展的社会中，教育扮演着至关重要的角色。
学校和教育机构不断提出新的教学方法和教材，以适应不断变化的学习需求。
然而，如何确保课程设计和实施的有效性，仍然是一个挑战。
这就需要一个科学而全面的课程评估方案。
二、课程评估的定义课程评估是指通过系统地收集、分析和解释数据来评价教学活动和学习成果的过程。
它可以帮助教师了解学生的学习需求、监测学习进展，并采取措施来改善教学质量。
三、课程评估的目的1. 确定学习目标：通过评估，教师可以明确学习目标，并将其纳入课程设计的过程中。
2. 提高教师教育能力：评估结果可以帮助教师了解自己的教学表现，并提供改进的机会。
3. 优化教材和资源：通过评估，可以了解学生对教材和资源的反馈，以便进行相应的优化和改进。
4. 提升学习效果：评估可以帮助学生了解自己的学习情况，并发现自己的优势和不足，从而进行有针对性的改进。
四、评估方法1. 问卷调查：学生和教师可以填写问卷，以评估课程的有效性、教学质量和学习成果。
2. 面试和观察：教师可以进行面试和观察，以了解学生对课程的反应和理解程度。
3. 测试和考试：通过测试和考试的结果，可以测量学生对知识和技能的掌握程度。
4. 作业和项目评估：评估学生在作业和项目中的表现，以了解他们的实际操作能力和综合素养。
五、数据分析和解释在收集了评估数据后，需要对数据进行分析和解释。
这可以通过统计方法和数据可视化的方式来展示评估结果，以便教育工作者更好地理解学生的学习情况。
六、改进措施评估的结果可以为教育工作者提供改进措施的依据。
无论是调整教学方法，改进课程设计，还是提供额外的资源支持，都可以根据评估结果进行相应的改进。
七、课程评估方案的周期性课程评估不是一次性的活动，而是一个周期性的过程。
课程评估方案
课程评估方案随着教育的发展，课程评估在教育体系中扮演着重要的角色。
课程评估是通过对学生的学习成果进行评估，来确定教学内容和方法的有效性，并且为教师和学生提供反馈和改进的机会。
本文将针对课程评估方案展开回答，探讨其重要性、目的、方法以及应用。
一、重要性课程评估在教育中具有重要的意义。
首先，它能够帮助教师和学校了解课程的质量如何，是否达到了教育目标。
通过评估，教师可以发现教学中存在的问题，并进行针对性的改进。
其次，课程评估可以为学生提供反馈和指导，帮助他们了解自身学习情况，提升学习效果。
最后，课程评估可以促进教育资源的合理分配，确保学生得到最好的教育。
二、目的课程评估的目的是多方面的。
首先，它可以帮助教师了解课程的效果，是否能够满足学生的需求。
其次，课程评估可以发现课程中存在的问题，及时进行调整和改进。
此外，课程评估也可以评估学生的学习成果，为学生提供目标和指导。
最后，课程评估可以评估教师的教学能力和表现，为教师提供反馈和进一步发展的机会。
三、方法课程评估的方法多种多样，可以根据不同的课程内容和目标进行选择。
首先，常见的方法是考试和测验。
通过对学生进行考试和测验，可以评估他们的学习成果。
其次，可以采用问卷调查的方式，了解学生对课程的满意程度和建议。
此外，还可以通过观察教学过程和教师的授课方式，评估教学质量。
最后，也可以利用学生作品和项目展示等形式，评估学生的创造力和实践能力。
四、应用课程评估可以广泛应用于教育体系中的各个环节。
首先，可以应用于课程设计阶段，通过评估需求和目标，确定教学内容和方法。
其次，可以应用于课程实施阶段，通过评估学生学习成果，及时进行调整和改进。
此外，还可以应用于教师教学过程中，评估教师的教学能力和表现。
最后，也可以应用于学生学习过程中，通过对学生进行评估，提供反馈和指导。
总结课程评估是教育体系中不可或缺的一部分，具有重要的意义和目的。
通过合适的评估方法，可以发现教学中存在的问题，并进行改进。
2023南通大学各类学科评估名单(第五轮学科评估排名)
2023南通大学各类学科评估名单(第五轮学科评估排名)南通大学B类学科名单序号一级学科名称评估结果1基础医学B-南通大学C类学科名单序号一级学科名称评估结果1信息与通信工程C+2临床医学C3马克思主义理论C4机械工程C5中国语言文学C-6控制科学与工程C-注：*将介绍南通大学第四轮学科评估结果，第五轮学科评估公布之后，*将更新南通大学第五轮学科评估结果。
南通大学国家级特色专业序号专业名称1临床医学2电气工程及其自动化3英语4汉语言文学5预防医学南通大学简介南通大学(Nantong University)始建于1912年，源自近代著名实业家、教育家张謇先生创办的私立南通医学专门学校和南通纺织专门学校。
2004年，原南通医学院、南通工学院、南通师范学院三校合并组建新的南通大学。
学校是江苏省人民政府和交通运输部共建的综合性大学，江苏高水平大学建设高峰计划建设高校。
在中国管理科学研究院《2022中国大学评价》中列第106位，ESI中国高校综合排名列第114位，软科中国大学造就杰出医学校友排名列第33位。
一个多世纪以来，学校秉承“祈通中西，力求精进”的校训精神、“学必期于用，用必适于地”的办学理念、“道德优美，学术纯粹”的价值追求，锐意进取，砥砺前行，现已建设成为一所规模结构合理、学科门类齐全、教学质量优秀、办学效益明显的地方综合性大学。
1977年恢复高考以来，共有3名本科毕业生入选两院院士，人数并列全国高校第35位。
南通大学毕业薪酬怎么样口腔医学专业应届毕业月薪5660元、应届生平均月薪6670元、毕业两年月薪9070元、毕业5年薪酬11448元。
医学影像学专业应届毕业月薪2500元、应届生平均月薪3503元、毕业两年月薪5943元、毕业5年薪酬9703元。
法学专业应届毕业月薪5520元、应届生平均月薪6537元、毕业两年月薪10343元、毕业5年薪酬12395元。
第五轮学科评估方案
第五轮学科评估方案随着社会的发展和教育的进步，学科评估成为了衡量教育质量的重要指标之一。
为了确保学科评估的公正性和科学性，学校制定了第五轮学科评估方案。
本文将详细介绍该方案的目的、内容和实施步骤。
一、方案目的第五轮学科评估方案的主要目的是全面了解学校各学科的教学质量和教育效果，为学校的发展提供有力的依据。
通过评估，可以发现学科教学的优点和不足之处，为改进教学方法和提高教学质量提供指导。
二、方案内容1.评估对象第五轮学科评估方案主要评估学校的各门学科课程。
评估对象包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、政治、经济等学科。
评估对象涵盖了中小学各个年级和各类学校。
2.评估指标根据学科教学的特点和要求，第五轮学科评估方案制定了相应的评估指标。
评估指标包括教学目标的达成情况、教学内容的设计和组织、教学方法的运用、学生学习情况的反馈和评价等方面。
通过评估指标的使用，可以全面地了解学科的教学质量和学生的学习状况。
3.评估步骤第五轮学科评估方案将评估分为准备阶段、实施阶段和总结阶段。
在准备阶段，学校将组织相关教师进行培训，明确评估的目标和要求。
在实施阶段，教师将按照评估指标进行教学，同时收集学生的作业、考试成绩等材料。
在总结阶段，学校将组织专家对评估结果进行分析和总结，制定改进措施。
三、实施步骤1.培训教师学校将在评估开始前培训相关教师，使其熟悉评估指标和评估工具的使用方法。
培训内容包括评估流程、评估指标的解读和评估工具的使用方法等。
2.指导教学教师将按照评估指标进行教学，确保教学内容的设计和组织符合评估要求。
同时，教师要注重教学方法的运用，积极引导学生主动参与教学活动，提高学生的学习兴趣和主动性。
3.收集材料教师将收集学生的作业、考试成绩等材料作为评估的依据。
同时，学校还将组织学生参加问卷调查，了解学生对教学的反馈意见，为评估提供更多的参考信息。
4.分析总结学校将组织专家对评估结果进行分析和总结。
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南通大学
课程评估方案
二〇一六年三月
目录
一、南通大学课程评估指标体系 (1)
二、南通大学课程评估指标和等级标准 (2)
三、南通大学课程评估结论及其标准 (8)
四、南通大学课程评估方案有关说明 (8)
一、南通大学课程评估指标体系
二、南通大学课程评估指标和等级标准
三、南通大学课程评估结论及其标准
1．本方案指标体系满分为100分。
有一级指标7项，二级指标18项。
二级指标中各观测点有定量的，也有定性的。
二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。
2．每一个观测点，只有达到C级后才可以考虑A级。
3．观测点一共有41个，除有特别说明者外，各观测点原则上平均分配其所在二级指标的分值。
各项二级指标中，A、B、C、D四级的权重分别为1.0、0.8、0.6、0.4。
4．课程评估结论分优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下：
优秀：总分≥80分，且无二级指标为D；
良好：70分≤总分＜80分；
合格：60分≤总分＜70分；
不合格：总分＜60分。
5．除特殊说明外，评估数据一般以近四年为准。
四、南通大学课程评估方案有关说明
[注1]公开发表的刊物指有公开刊号的（含增刊）。
[注2]具有岗位资格是指：主讲教师具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位，通过岗前培训并取得合格证的教师。
[注3]博士、硕士指已获学位的，不含在读。
[注4]设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计方案并加以实现的实验；综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。