人教版小学四年级小数的意义和性质教案
人教版数学四下第四单元《小数的意义和性质》教学设计
人教版数学四下第四单元《小数的意义和性质》教学设计一. 教材分析人教版数学四年级下册第四单元《小数的意义和性质》是本册教材中的重要内容，旨在让学生掌握小数的概念、小数的性质和小数的运算方法。
通过本单元的学习，让学生能够理解小数的意义，掌握小数的计数方法，能够进行小数的加减乘除运算，为后续学习打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了整数的加减乘除，对数的概念有一定的理解，但小数是学生首次接触，需要通过实例让学生感受小数的意义和性质。
同时，学生对于小数的运算还需要通过大量的练习来熟练掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握小数的概念，理解小数的性质，能够进行小数的加减乘除运算。
2.过程与方法：通过实例让学生感受小数的意义和性质，通过练习让学生掌握小数的运算方法。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，让学生感受到数学与生活的联系。
四. 教学重难点1.重点：小数的概念，小数的性质，小数的运算方法。
2.难点：小数的运算，特别是小数的乘除法。
五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法和练习教学法，通过生活中的实例让学生感受小数的意义和性质，通过大量的练习让学生掌握小数的运算方法。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括小数的定义、性质和运算方法。
2.练习题：准备与教学内容相关的小数运算练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如购物时找零，引入小数的概念。
让学生观察价格标签上的小数，引导学生发现小数的作用。
2.呈现（10分钟）利用课件展示小数的定义和性质，让学生了解小数的基本概念。
通过实例讲解，让学生理解小数的计数方法，如0.5表示半个单位，0.25表示四分之一个单位。
3.操练（10分钟）让学生进行小数的加减乘除运算，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
在此过程中，让学生掌握小数的运算方法。
4.巩固（10分钟）让学生完成一些小数运算的练习题，检验学生对小数运算的掌握情况。
小数的意义和性质教案
小数的意义和性质教案【篇一：小数的意义和性质单元分析及教案】第四单元小数的意义和性质单元分析及教案内容分析本单元的内容主要有小数的意义（小数的意义、小数的读写）和性质（小数的性质）、小数的大小比较（小数的大小比较、小数点位置移动引起小数大小变化）。
这些内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。
通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。
教学目标：1.使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。
2.使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
教学重点：理解小数的意义和性质，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：理解小数的意义和性质，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
课题：《小数的意义》（第一课时）总序号：授课时间：月日课题：小数的意义教学内容：教科书第 32页例1及做一做。
教学目标：1、在生活情境中了解小数的产生，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。
2、通过探究小数与分数、整数的内在联系，理解小数的意义。
3、通过分析、对比、概括培养学生的思维能力，初步渗透对应思想和分类思想。
教学重点、难点：在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，??的分数，并了解小数的计数单位及单位间的进率，既是本课的重点，也是本课的难点。
教学设计x|k b| 1 . |o |m一、谈话引入：在日常生产和生活中，有些数量不一定都能用整数表示，例如商品的价钱，就不一定都是整元钱，在进行测量的时候，往往不能正好得整数的结果，常常用小数表示．我们上学期已初步认识了小数，你能以元作单位，把下面数先写成分数，再写成小数吗？(1)1角=( )元(2)3角=( )元(3)9分=( )今天我们继续学习小数。
人教版数学四年级下册4《小数的意义和性质》教案
人教版数学四年级下册4《小数的意义和性质》教案一、教学目标1.理解小数的意义和性质，能够准确地读写小数。
2.能够将小数与分数相互转换。
3.能够在实际问题中灵活运用小数进行计算。
二、教学重点1.理解小数的意义和性质。
2.能够准确地读写小数。
3.能够将小数与分数相互转换。
三、教学内容1. 小数的意义和性质•什么是小数？•小数点的作用是什么？•小数的读法和写法规则。
•小数的性质：大小比较、加减乘除等运算。
2. 小数的转换•小数与分数之间的转换。
•实际问题中的小数运算。
四、教学准备1.课件：包括小数的意义和性质的介绍，小数与分数的转换规则展示等。
2.教材：人教版数学四年级下册。
3.小组练习题：用于课堂练习和巩固学生的学习效果。
五、教学过程第一课时1.小数的定义及意义介绍。
2.小数的读法和写法规则展示。
3.学生根据课件上的小数练习，加深对小数的理解。
第二课时1.小数点的作用解释。
2.小数的性质讲解，包括大小比较、加减乘除等运算规则。
3.学生进行小组练习，练习小数的大小比较和运算。
第三课时1.小数与分数的相互转换规则讲解。
2.学生根据练习题，进行小数与分数的转换练习。
3.实际问题中的小数运算练习。
六、教学作业1.完成课堂练习题，巩固小数与分数的转换。
2.完成书后的相关练习题，加深对小数的理解。
3.准备下节课的讨论题目。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对小数的意义和性质有了深入的了解，能够准确地读写小数，掌握了小数与分数的转换规则。
但在教学过程中发现有些学生对小数的加减乘除操作掌握不够熟练，下节课需要在这方面进行更多的巩固和训练。
以上是教案的内容，希望能对您的教学工作有所帮助。
小学四年级数学期末复习小数的意义和性质教案
小学四年级数学期末复习小数的意义和性质教案一、教学目标1.知识与技能复习小数的概念，理解小数的意义和性质。
掌握小数点的位置和作用，理解小数的数位顺序。
能够运用小数的性质进行大小比较和四舍五入。
2.过程与方法通过实例分析和练习，培养学生对小数的敏感性和应用能力。
培养学生运用数学语言进行表达和交流的能力。
3.情感态度与价值观激发学生学习小数的兴趣，提高学生解决实际问题的能力。
培养学生认真观察、善于思考的良好习惯。
二、教学重点与难点1.教学重点小数的概念、意义和性质。
小数点的位置和作用。
小数的数位顺序。
2.教学难点小数的大小比较。
小数的四舍五入。
三、教学过程1.导入利用生活中的实例，如购物、测量等，引导学生回顾小数在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2.复习小数的概念回顾小数的定义，让学生举例说明小数。
强调小数点的位置和作用，让学生理解小数点的移动对小数大小的影响。
3.理解小数的意义和性质通过实例，让学生观察小数点左边和右边的数位，理解小数的数位顺序。
通过练习，让学生掌握小数的性质，如小数的位数、小数的单位等。
4.小数的大小比较利用数轴，让学生直观地比较两个小数的大小。
通过练习，让学生掌握小数大小比较的方法，如先比较整数部分，整数部分相同再比较小数部分。
5.小数的四舍五入通过实例，让学生理解四舍五入的概念和作用。
通过练习，让学生掌握四舍五入的方法，如保留小数点后两位、保留整数等。
6.巩固练习设计一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
鼓励学生提出疑问，共同探讨，加深理解。
四、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对小数的理解和掌握程度。
2.练习反馈：通过练习题，了解学生对小数的应用能力和解决问题的能力。
3.课后作业：布置一些与小数相关的作业，检验学生对本节课所学内容的掌握情况。
五、教学延伸1.课后让学生收集生活中的小数，交流分享。
2.鼓励学生运用小数的知识解决实际问题，如购物找零、测量长度等。
小数的性质教学设计小数的意义和性质的教学设计5篇
小数的性质教学设计小数的意义和性质的教学设计5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小数的意义和性质》教案
《小数的意义和性质》教案一、教学目标：1. 让学生理解小数的意义，掌握小数的计数单位及数位顺序。
2. 培养学生运用小数进行表示、计算和交流的能力。
3. 引导学生体会小数在生活中的应用，培养学生的实际操作能力。
二、教学内容：1. 小数的意义：小数的概念、小数的组成、小数的计数单位。
2. 小数的性质：小数的性质及其在计算中的运用。
3. 小数的数位顺序：小数点的位置、数位的命名及计数单位。
4. 小数的表示：小数的写法、读法及改写。
5. 小数的运算：小数的加减乘除及其运算规律。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：小数的意义、性质、数位顺序及表示方法。
2. 教学难点：小数的运算规律及应用。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，以生活实例引入小数的概念。
2. 运用直观演示法，让学生观察小数的组成及计数单位。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
4. 运用练习法，巩固小数的运算规律。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过生活中的实例，如商品价格、身高、体重等，引导学生认识小数。
2. 讲解小数的意义：讲解小数的概念、组成及计数单位。
3. 讲解小数的性质：演示小数的性质，让学生通过实际操作体会小数的性质。
4. 讲解小数的数位顺序：讲解小数点的位置、数位的命名及计数单位。
5. 讲解小数的表示：讲解小数的写法、读法及改写。
6. 练习小数的运算：引导学生运用小数进行加减乘除运算，总结运算规律。
7. 课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固小数的意义、性质、数位顺序及表示方法。
8. 布置作业：设计相关练习题，巩固小数的运算规律。
六、教学拓展：1. 小数在实际生活中的应用：介绍小数在商业、科学、工程等领域中的应用，让学生体会小数的重要性。
2. 小数与其他数系统的比较：简要介绍分数、百分数与小数的关系，帮助学生建立数系统的概念。
七、课堂互动：1. 小组讨论：让学生分组讨论小数在生活中的应用，分享彼此的经验和发现。
2. 问答环节：教师提问，学生回答，巩固小数的相关概念和性质。
人教版四年级数学下册第四单元小数的意义和性质——小数的性质教案
2.小数的性质和大小比较第1课时小数的性质教学内容教科书P38～39例1～例4，完成P39“做一做”。
教学目标1.理解小数的性质,能运用小数的性质化简小数和改写小数。
2.通过“猜想——验证——应用”等学习过程,培养学生在合作探究中分析问题和解决问题的能力。
3.渗透“变”与“不变”的辩证思想。
教学重点发现并理解小数的性质。
教学难点掌握并运用小数的性质解决实际问题。
教学准备课件。
教学过程一、创设情境，导入新课课件出示教科书P38的主题图。
师：四年级的小明正和妈妈在逛街呢，瞧！他们进了一家文具店，看到中性笔和笔袋的标价。
这里的2.50元和8.00元各表示多少钱？【学情预设】2.50元就是2元5角0分，8.00元就是8元0角0分。
师：那2.50元、8.00元和我们平时说的2.5元、8元有什么关系呢？【学情预设】因为2.50元和2.5元都表示2元5角0分，8.00元和8元都表示8元0角0分，所以2.50元=2.5元，8.00元=8元。
师：为什么它们是相等的呢？这节课我们就来研究这个问题。
（板书课题：小数的性质）【设计意图】教师创设学生感兴趣的问题情境,使学生产生浓厚的学习兴趣,学生借助生活经验解决了2.50元、8.00元与2.5元、8元价钱相等的问题。
教师及时追问相等的原因,再一次引发学生的学习兴趣,自然地揭示课题。
二、自主探究,形成新知1.理解小数的性质。
（1）课件出示教科书P38例1。
◎教学笔记【教学提示】小数性质的教学，教材安排了三个层次：①利用学生熟悉的人民币直观感知；②借助长度单位初步体会；③脱离具体量，借助图示从小数的计数单位间的关系进一步理解。
教学中要注重教学层次，引领学生逐步归纳出小数的性质。
①师：它们都表示长度，你还记得长度单位和它们之间的进率吗？ 【学情预设】学生可能会说：1m=10dm=100cm=1000mm 。
②师：要比较这几个长度的大小，你有什么好办法？【学情预设】可以先在刻度尺上把0.1m 、0.10m 和0.100m 分别表示出来。
人教版小学四年级小数的意义和性质教案
人教版小学四年级小数的意义和性质教案 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】小数的意义和性质一、小数的意义教学目标：1、理解小数的意义，并认识小数的计数单位；2、培养学生学习数学的兴趣及自主探究的能力，概括能力。
重难点：理解小数的意义 教学过程：1、同学们，你们认识小数吗？生活中你在哪儿见过小数？你能举出些小数的例子吗？ 二、探索新知识1、过去，我们学习长度单位时，都测量过自己的课桌高度。
2、汇报测量结果。
3、在日常生活中，测量一个物体的长或高时，往往得不到整数结果，这时，我们就要用到小数。
那么，小数的意义是什么呢？这节课我们将继续来学习。
提问：我们用的尺子上的10厘米平均分成了多少份？每份在尺子上是多少？写成分数是多少？1毫米为什么可以101厘米表示呢？让学生观察101米和0.1米，103米和0.3米之间有什么关系?接着让学生观察101=0.1米，103米=0.3米，从这个等式中你发现了什么？（分母数是10的分数可以写成一位小数）提问：十分之几的数可以用一位小数表示，那么，请同学们猜一猜，两位小数与什么样的分数有关？讲解：1厘米是1001米；1001米写成0.01米；0.04米是两位小数，请同学们想一想，3厘米、6厘米，用来作单位是百分之几米？怎样用小数表示？1001=0.01 1003=0.03 1006=0.06提问：如果我们把1米平均分成1000份，每一份是多少？讲解并提问：从0刻度线到第一条短刻度线表示1毫米，它是几分之几米？写成小数呢？小结：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示，一位小数表示十分之几。
两位小数表示百分之几。
三位小数表示千分之几。
……进一步提问：在分数中，十分之几的计数单位是十分之一。
百分之几的计数单位是百分之一。
千分之几的计数单位是千分之一。
请同学们想一想，小数的计数单位分别是多少？ 巩固练习1、填空：0.8表示（ ）它的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位；0.50表示（ ），它的计数单位是（ ）； 1里面有（ ）个0.1和（ ）个0.01。
人教版数学四年级下册4《小数的意义和性质》教案
人教版数学四年级下册4《小数的意义和性质》教案一. 教材分析《小数的意义和性质》是人教版数学四年级下册第四单元的内容。
本节课的主要内容有小数的意义、小数的性质和小数的计数单位。
通过本节课的学习，学生能够理解小数的意义，掌握小数的性质，并能够熟练地运用小数进行计算。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了整数的加减乘除和分数的基本概念，对数的运算有一定的基础。
但是对于小数的理解和运用还比较陌生，需要通过本节课的学习来建立小数的概念和运算方法。
三. 教学目标1.理解小数的意义，能够理解小数点的位置和小数位的含义。
2.掌握小数的性质，能够进行小数的加减乘除运算。
3.能够运用小数进行实际问题的解决。
四. 教学重难点1.小数的意义和性质的理解。
2.小数的运算方法的掌握。
五. 教学方法采用问题驱动法，通过实际问题的解决来引导学生思考和探索小数的意义和性质，运用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论和实践，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学PPT2.小数点教具七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个实际问题引入小数的概念，如“小明买了一支铅笔，价格是3元5角，他给了店员4元，问店员应该找他多少零钱？”让学生思考和探索小数的意义。
呈现（10分钟）教师通过PPT呈现小数的计数单位，如十分之一、百分之一等，并解释小数的意义和小数的性质，让学生理解和掌握小数的基本概念。
操练（10分钟）教师通过一些小数的加减乘除的练习题，让学生进行实际的计算，巩固对小数的理解和运用。
巩固（10分钟）教师可以通过一些实际的问题，如购物场景，让学生运用小数进行计算和解决，巩固学生对小数的运用能力。
拓展（10分钟）教师可以提出一些拓展的问题，如小数的换算、小数的四则运算等，让学生进行思考和探索，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调小数的意义和性质，让学生巩固所学的内容。
家庭作业（5分钟）教师布置一些小数的加减乘除的练习题，让学生进行课后练习，巩固对小数的理解和运用。
小数的意义和性质教案
人教版四年级下册数学教案——小数的意义和性质1(一)教学目标1.使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。
2.使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3.使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。
4.使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。
（二）教材说明和教学建议教材说明1. 本单元的内容结构及其地位作用。
本单元的内容主要有小数的意义和性质、小数的大小比较、生活中的小数、求一个小数的近似数。
上面这些内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。
通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。
本单元内容安排如下：2.本单元教材的编写特点。
（1）简化小数的意义的叙述。
小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。
但考虑到学生的接受能力，教材淡化十进分数为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道理，着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000……的分数可以用小数来表示。
”如果有学生问起为什么十进分数可以用小数来表示，教师可以依其理解能力加以说明。
（2）注意给学生创设自主探索的空间。
本单元一些内容与前面的知识有一定的联系，教材在编排这些内容时，注意给学生创设自主探索的空间。
如，小数的读、写，学生在三年级下学期初步认识小数时已学习过，这里只是小数的数位增加了，读、写方法没有变。
因此，教材先出示一些小数，让学生试着读、写，在读、写过程中进一步明确小数读、写的方法。
（3）重视对小数意义的理解。
对小数意义的理解要涉及十进分数，由于学生没有系统学习分数的知识，理解分数的十进关系有困难，为此教材除了在正式教学小数的意义时，借助计量单位的十进关系（如，长度单位）来帮助学生理解外，在练习中还安排了很多根据十进制计量单位理解小数的实际意义的练习。
《小数的意义和性质》教案
《小数的意义和性质》教案一、教学目标：知识与技能：1. 学生能理解小数的意义，掌握小数的性质，能够正确地写出小数并进行小数的比较。
2. 学生能运用小数进行简单的计算和解决问题。
过程与方法：1. 学生通过观察、分析、归纳等方法，理解小数的意义和性质。
2. 学生通过实际操作，提高小数的写法和比较能力。
情感态度与价值观：1. 学生培养对数学的兴趣，增强自信心。
2. 学生学会用数学的眼光观察生活，提高数学素养。
二、教学重点与难点：重点：1. 学生理解小数的意义，掌握小数的性质。
2. 学生能够正确地写出小数并进行小数的比较。
难点：1. 学生理解小数的性质，并能运用小数的性质进行解决问题。
2. 学生掌握小数的写法，能够准确地表达小数。
三、教学准备：教师准备：1. 小数的课件或黑板。
2. 小数点模型或小数点贴纸。
3. 练习题和小数计算器。
学生准备：1. 笔记本和笔。
2. 小数的学习资料。
四、教学过程：1. 导入：教师通过生活实例引入小数的概念，引发学生对小数的兴趣。
2. 学习小数的意义：教师引导学生观察小数的构成，理解小数的意义，掌握小数的读法和写法。
3. 学习小数的性质：教师通过实际操作，引导学生发现小数的性质，并能运用小数的性质进行解决问题。
4. 小数的比较：教师讲解小数的比较方法，引导学生进行小数的比较练习。
5. 课堂小结：教师引导学生总结小数的意义和性质，巩固所学知识。
五、课后作业：1. 完成练习题，巩固小数的写法和比较。
2. 运用小数解决实际问题，提高学生的应用能力。
3. 准备下一节课的内容。
六、教学策略：1. 实例引入：通过生活中的实例，如商品价格、身高、体重等，引导学生认识小数，激发学生学习小数的兴趣。
2. 小组合作：组织学生进行小组讨论和合作，共同探究小数的意义和性质，提高学生的参与度和合作能力。
3. 实践操作：引导学生进行实际操作，如使用小数计算器进行计算，提高学生的动手能力和实际应用能力。
四年级数学下册《小数的意义和性质》精品教案范文三篇
四年级数学下册《小数的意义和性质》精品教案范文三篇新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
明年再有新生者，十万龙孙绕凤池。
今天为大家带来的是（四班级数学）下册《小数的意义和性质》精品教案（范文），希望可以帮助到大家。
四班级数学下册《小数的意义和性质》精品教案范文一一、单元教学内容小数的意义和性质P32P58二、单元教学目标1、理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。
2、掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3、会进行小数和十进复名数的相互改写。
4、能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
5、在经历小数的发现和认识的过程中，通过迁移、类推等数学思想（方法）理解和掌握知识。
6、在求一个小数的近似数过程中，能进行有条理地思考，并清楚地表达自己的思考结果。
7、通过学习，感悟数学知识的内在联系，激发学生学习数学的爱好，进一步培育相互合作、沟通的意识和情感。
8、在自主探索、合作沟通的学习活动中，体验数学学习的探索性，数学知识的生活化，获得成功的体验。
三、单元教学重、难点1、理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。
2、掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3、会进行小数和十进复名数的相互改写。
4、能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
四、单元教学安排小数的意义和性质13课时第1课时小数的意义一、教学内容：小数的意义P32P33二、教学目标：1、理解小数的意义，知道一位小数、两位小数、三位小数分别表示十分之几、百分之几、千分之几2、知道每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位间的进率是十，初步认识一个小数的小数部分各数位上有几个这样的单位。
3、通过了解小数的产生和进展过程，提高数学学习的爱好，增强热爱数学的情感。
小数的意义和性质教学设计9篇
小数的意义和性质教学设计9篇小数的意义和性质教学设计9篇作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的小数的意义和性质教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
小数的意义和性质教学设计1教学目标：1.知识与技能：结合具体情境，通过观察、操作等活动掌握小数的读写法，理解小数的意义。
2.过程与方法：经历探索小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。
3.情感目标：在探索交流的学习过程中，体验数学学习的乐趣。
教学重点：理解小数的意义。
教具准备：长方形、正方形的图片，多媒体课件等。
教法学法：根据课程标准和教材内容，我将采用启发式教学法引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。
教学学法：动手实践、自主探索与合作交流成为学生学习的主要方式，促进学生的个性发展和能力提升。
教学过程：为达成以上目标，突出重点，突破难点，我设计以下五个教学环节。
一、创设情境，提供素材。
这一环节分两步，第一步观察情境，读写小数。
课件出示信息窗，引导学生观察，并提问：从图中你了解了哪些数学信息?学生观察图片，说出各种鸟蛋的质量，接着追问：你是怎样读写这些小数的?学生试着读写小数。
教师随时订正学生读写小数的方法。
因为学生已经学习过一位小数的读写方法，在此不必做过多讲解，放手让学生在读写的过程中总结出小数的读写方法，完成知识的迁移。
第二步根据信息，提出问题。
提问：根据这些信息，你能提出什么问题?学生可能提出：0.25千克中的0.25表示什么意思?0.365千克中的0.365表示什么意思?本环节的设计意图是创设问题情境，激发学生提出问题的兴趣。
二、分析素材，理解概念。
这一环节分两步，第一步认识两位小数的意义。
这一步分四个小环节：第1个小环节，首先引导学生选择需要解决的问题;要解决0.25表示什么意思，首先要弄清0.01表示什么?(板书0.25 0.01)第2个小环节，出示一张正方形纸片【提问】：如果正方形纸片用“1”表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎样表示?如果把它平均分成100份。
人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义》教案4篇
人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义》教案1教学目标1、知识与技能目标：通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。
2、过程与方法目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生感受数与现实生活的联系。
让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。
教学重点：1、能识别小数，正确读写小数2、知道十分之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示。
教学难点：知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义教学过程：一、创设情境，诱发兴趣同学们，你们去过超市购物吗？（去过）。
大家看看这些物品的标价，（多媒体展示）像48、25、0、6、1、5、这样的数你们见过吗？（见过）。
它们有个什么特点呢？（数中间都有一个小圆点）。
像这样的数我们把它叫做小数。
今天我们就一起来认识小数。
（板书：认识小数）师：同学们观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样？生：都有个小圆点。
师：真聪明，这个小圆点叫小数点，来，一起说说它的名字。
（生齐读）你们别看小数点它小小的，圆圆的，它的作用可大了，它把小数点分成了两部分。
师：小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，小数点就写在整数部分个位的右下角的位置。
二、联系实际，探究新知1、试读小数师：你们见过小数，那你们会读吗？（同桌试读）7。
5611。
11129。
299。
05500。
501005。
0072、总结小数的读法先让学生自己试试，再由老师总结读小数的方法。
读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，小数点读作点，小数部分通常要顺次读出每一个数位上的数字。
（小数的读法学生可能读得不准确，学生在试读的过程中，老师了解情况，反馈时及时加以纠正，最后小结，给学生以准确的读法）3、写小数师：我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我们动手来试一试。
板书：六点七八、零点四九、一百五十点六零4、以“元”为单位的小数的现实意义建构师：同学已经会读写小数了，那么谁知道，这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱？师放课件，学生回答。
四年级下册数学《小数的意义和性质》教案(三篇)
四年级下册数学《小数的意义和性质》教案教学目标：1. 理解小数的概念和含义。
2. 掌握小数的读法和写法。
3. 掌握小数和整数之间的关系。
4. 掌握小数的大小比较方法。
5. 能够进行小数的加减运算。
教学重点：1. 小数的概念和含义。
2. 小数的读法和写法。
3. 小数和整数之间的关系。
教学难点：1. 小数的大小比较方法。
2. 小数的加减运算。
教学准备：1. 课件和教辅材料。
2. 小数计数器和小数图示卡片。
教学过程：一、导入新知（5分钟）1. 教师出示一张小数图示卡片，例如0.3，让学生观察并回答：这是一个什么数？2. 学生回答后，教师与学生一起商讨小数的概念和含义，并总结出小数是数的一种表示方法，它由整数部分和小数部分组成。
3. 教师出示几个小数图示卡片，例如0.5、0.25，让学生观察并回答：这些小数有何相同之处？有何不同之处？二、引入新知（10分钟）1. 教师出示一张小数计数器，例如0.1，让学生观察并回答：这是一个什么数？2. 学生回答后，教师与学生一起读出这个小数，并指导学生写出这个小数的读法和写法。
3. 教师出示几个小数计数器，例如0.2、0.05，让学生观察并回答：这些小数有何规律？三、拓展知识（15分钟）1. 教师出示一组小数图示卡片和小数计数器，让学生自由组合并读出对应的小数。
2. 学生读出小数后，教师与学生一起比较这些小数的大小，并总结出小数和整数之间的大小关系。
3. 教师出示一些小数的大小比较题目，让学生通过比较大小的方法填写答案。
四、巩固练习（20分钟）1. 教师出示一组小数的加减运算题目，让学生自由计算并填写答案。
2. 学生完成后，教师与学生一起讨论答案，并解释加减运算的步骤和方法。
3. 教师出示一些小数的加减运算题目，让学生自主完成并交换答案进行互批。
五、课堂总结（5分钟）1. 教师对本节课的重点内容进行总结，并让学生回答小结性问题。
2. 学生回答后，教师进行点评和补充，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
人教版四年级下册数学第四单元小数的意义和性质教案,四年级下册数学教案
人教版四年级下册数学第四单元小数的意义和性质教案,四年级下册数学教案下面是#整理的人教版四年级下册数学第四单元小数的意义和性质教案，希望能对你的教学工作有所帮助和启发，更多内容请点击【四年级下册数学教案】四年级下册数学第四单元小数的意义和性质教案(一)教学目的：(一)知识方面1.使学生了解小数的产生。
理解小数的意义。
2.培养学生的抽象概括能力。
教学重点：理解和抽象小数的意义。
教学难点：抽象小数的意义。
教具学具准备：投影片、直尺。
教学步骤一、铺垫孕伏填空(投影出示)(1)是( )分之一。
里有( )个。
(2)10个是( )。
10个是( )。
(3)1米=( )分米=( )厘米=( )毫米。
二、探究新知1.导入新课：同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的?小数的意义是什么呢?这节课我们就来学习小数的产生和意义。
(板书：小数的产生和意义)2.教学小数的产生(1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么?(2)请同学们口答下面的题：(用整数表示结果)1000&pide;10= 100&pide;10= 10&pide;10= 1&pide;10=(3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。
由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。
3.教学小数的意义(1)填写①投影出示：在图中填出分数和小数。
学生填完结果并订正②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米?3份呢?③引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成米?(板书：④总结：分母是10的分数可以写成几位小数?(板书：一位小数)(2)出示米尺教具这是把1米平均分成了多少份?根据以上学习你能知道什么?学生以小组方式讨论，然后找同学回答，教师板书：(3)问：把1米平均分成1000份，每份长是多少?学生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大图引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。
启发学生明确：1毫米提问：分母是1000的分数可以写成几位小数?(板书：三位小数)(4)抽象、概括小数的意义①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示?引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。
小数的意义和性质试讲教案
小数的意义和性质试讲教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学四年级下册第七单元《小数的意义和性质》。
该单元主要包括小数的数位、小数的计数单位、小数的性质、小数的改写和求近似数等知识点。
本节课将重点讲解小数的意义和性质。
二、教学目标1. 让学生掌握小数的数位和计数单位，理解小数的意义。
2. 培养学生运用小数进行实际问题的解决能力。
3. 培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯。
三、教学难点与重点重点：小数的数位、计数单位和小数的性质。
难点：小数的改写和求近似数。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：学生用书、练习本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过展示购物场景，让学生观察价格标签上的小数，引发学生对小数的兴趣。
2. 知识讲解：（1）小数的数位和计数单位：教师引导学生观察价格标签上的小数，讲解小数点左边是整数部分，右边是小数部分，小数点右边第一位是十分位，计数单位是十分之一，第二位是百分位，计数单位是百分之一，以此类推。
（2）小数的性质：教师通过PPT展示实例，讲解小数的性质，即在小数的末尾添上零或者去掉零，小数的大小不变。
3. 例题讲解：教师讲解一个有关小数的例题，如：“一件衣服原价80元，降价20%，现价是多少？”引导学生运用小数进行计算和解决问题。
4. 随堂练习：教师布置一些有关小数的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 合作交流：教师组织学生进行小组讨论，分享彼此在小数学习过程中的心得体会和困惑，引导学生互相帮助、共同进步。
六、板书设计板书内容主要包括小数的数位、计数单位、性质和改写、求近似数的方法。
板书设计要简洁明了，突出重点。
七、作业设计答案：一支铅笔2.5元，一本书3.8元，一块巧克力5元。
答案：100改写成1.00，200改写成2.00，300改写成3.00。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过购物场景的引入，使学生对小数有了直观的认识，通过讲解小数的数位、计数单位、性质等知识点，使学生掌握了小数的基本概念。
小数的意义与性质教案人教版
小数的意义与性质教案人教版小数的意义与性质教案（人教版）一、教材分析《小数的意义与性质》是人教版小学数学四年级上册的一篇重要教材内容。
该章节是小学数学教学中的一个重要部分，也是数学教学中的一项基本知识点，对学生的数学学习和数学思维能力的培养具有重要意义。
本章的教学重点是让学生了解什么是小数，小数的意义和性质。
通过对小数的认识，学生可以掌握小数的基本概念和运算方法，进一步提高他们数学思考能力和解决问题的能力。
二、教学目标1. 知识目标：（1）掌握小数的基本概念，了解小数与分数之间的关系。
（2）了解小数的位值和读法。
（3）掌握小数的加法、减法、乘法和除法运算方法。
2. 能力目标：（1）能正确地读、写小数，并进行换算。
（2）能运用小数的加、减、乘、除法解决实际问题。
（3）能提高学生进行数据的比较和分析的能力。
3. 情感目标：（1）培养学生的观察、发现问题和解决问题的兴趣，激发学生对数学学习的兴趣。
（2）培养学生的合作学习能力和探究能力。
三、教学重点难点1. 教学重点：（1）小数的意义和性质。
（2）小数的读法和写法。
（3）小数的加法、减法、乘法和除法运算。
2. 教学难点：小数与分数之间的关系，小数的四则运算。
四、教学过程1. 导入新知识通过播放一个有关小数的动画视频来激发学生的学习兴趣。
引导学生观察视频中出现的小数，并提问学生小数的意义和性质。
2. 讲解小数的基本概念引导学生自主观察小数的书写和阅读规则，然后讲解小数的基本概念，即小数是介于整数之间的有理数。
提示学生小数的数字都是由十进位开始的，小数点后面的数字是按照个位、十分位、百分位等来读的。
3. 小数与分数之间的关系通过让学生观察小数和分数之间的关系，帮助学生理解小数和分数是等价的表示方法，即小数可以化为分数，分数也可以转化为小数。
教师可以提供一些练习题，让学生用分数表示小数，并用小数表示分数。
4. 小数的读法和写法通过示例让学生学习小数的读法和写法，帮助学生掌握小数的与整数部分的读法和写法，以及小数部分的读法和写法。
人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义》教案5篇
人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义》教案5【教学内容】人教版教材第32～33页例1和“做一做”，第36页练习九第1~3题。
【教学目标】1.使学生知道小数是在实际生活中产生的，并有着广泛的应用，认识整数、分数与小数之间的内在联系。
2.理解小数的意义，掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。
体会到小数与我们的日常生活是密切联系的。
3、培养学生探究发现、类推迁移的数学学习能力。
【教学重点】在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义。
【教学难点】理解小数与分数之间的联系，掌握小数的计数单位及单位间的进率。
【教学准备】米尺、多媒体课件、立方体教具。
【教学过程】一、【课前铺垫、创设情景】教师通过展示自己的个人资料，既满足了学生想进一步地了解老师的好奇心，又达到了复习铺垫的学习目标。
通过学生自主创造小数的环节，极大地调动了学生对小数世界的求知欲望。
二、【新课讲授】1、认识一位小数今天的学习，我们借助一样学具～米尺，大家认识它吗？现在我们把它搬到大屏幕上！（出示米尺课件）学生仔细观察，回答问题。
教学例1。
教师提问：一起来数数，把1米平均分成了多少份？学生一起数，得出结论（10份）。
提问：因为1米=10分米，所以这一份是多长？学生观察后回答：1分米小结：我们把1米平均分成了10份，每一份是1分米。
提问：1分米是1米的几分之几？（）（1）如果用“米”做单位，每一份用分数表示是多少米？（用分数表示是米。
）用小数表示是多少米？（用小数表示是0.1米。
）教师强调0.1米表示的意思：（0.1米表示把1米平均分成10份，取其中的1份就是0.1米）想一想：0.1米的长度和米的长度它们之间是一种什么关系？（相等的关系）由此得出：米=0.1米（2）这样的3份是几分米？（这样的3份是3分米。
）用分数表示是多少米？（用分数表示是米。
）用小数表示是多少米？（用小数表示是0.3米。
）提问：谁能说说0.3米表示什么意思？同样，可以得出：米=0.3米（3）这样的7份又是多长呢？（这样的7份是7分米。
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小数的意义和性质一、小数的意义教学目标：1、理解小数的意义，并认识小数的计数单位；2、培养学生学习数学的兴趣及自主探究的能力，概括能力。
重难点：理解小数的意义教学过程：1、同学们，你们认识小数吗？生活中你在哪儿见过小数？你能举出些小数的例子吗？二、探索新知识1、过去，我们学习长度单位时，都测量过自己的课桌高度。
2、汇报测量结果。
3、在日常生活中，测量一个物体的长或高时，往往得不到整数结果，这时，我们就要用到小数。
那么，小数的意义是什么呢？这节课我们将继续来学习。
提问：我们用的尺子上的10厘米平均分成了多少份？每份在尺子上是多少？写成分数是多少？1毫米为什么可以101厘米表示呢？ 让学生观察101米和0.1米，103米和0.3米之间有什么关系?接着让学生观察101=0.1米，103米=0.3米，从这个等式中你发现了什么？（分母数是10的分数可以写成一位小数）提问：十分之几的数可以用一位小数表示，那么，请同学们猜一猜，两位小数与什么样的分数有关？讲解：1厘米是1001米；1001米写成0.01米；0.04米是两位小数，请同学们想一想，3厘米、6厘米，用来作单位是百分之几米？怎样用小数表示？ 1001=0.01 1003=0.03 1006=0.06 提问：如果我们把1米平均分成1000份，每一份是多少？讲解并提问：从0刻度线到第一条短刻度线表示1毫米，它是几分之几米？写成小数呢？小结：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示，一位小数表示十分之几。
两位小数表示百分之几。
三位小数表示千分之几。
……进一步提问：在分数中，十分之几的计数单位是十分之一。
百分之几的计数单位是百分之一。
千分之几的计数单位是千分之一。
请同学们想一想，小数的计数单位分别是多少？巩固练习1、填空：0.8表示（ ）它的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位；0.50表示（ ），它的计数单位是（ ）； 1里面有（ ）个0.1和（ ）个0.01。
2、判断：（1）0.8是把1个整体平均分成10份，表示这样的8份。
（ ）（2）1毫米写成小数是0.01米。
（ ）（3）100001=0.001 （ ） 二、小数的读法和写法课题:小数的读法和写法教学目标：1、使学生在小数的数位增加的情况下，会读写小数。
2、培养学生利用已有的知识和经验促进知识迁移的能力。
教学过程：一、谈话引入同学们你们会读数吗？请正确读出下列各数。
103430500读作： 107读作：2768读作： 45083读作：这些都是什么数。
整数的数位，计数单位是什么？数位 ……. 万位 千位 百位 十位 个位计数单位 …… 万 千 百 十 个二、创设情境，探讨新知11.572 3.5476 153.04整数部分 小数点 小数部分这几个小数的小数点左边第一位是什么位，计数单位是什么？表示什么？小数点左边第一位是个位，计数单位是个（一）：表示几个一小数点左边的第二位、第三位呢？小数点右边第一位是什么位，计数单位是什么？这一位上的数表示什么？小数点右边第一位是十分位，计数单位是十分之一，这一位上的数表示几个十分之一小数点右边的第二位、第三位、第四位呢？想一想，这些计数单位每两个相邻计数单位之间的进率是几？请同学们想一想，小数部分哪个计数单位最大（十分之一）它和整数部分个位上的计数单位“1”之间是什么关系？（十进关系）小数部分每个计数单位占的位置也应该有数位名称，大家试试给每个数位取个名字。
第一位可以叫十分位……（2）整理小数数位顺序表整数部分 小数点 小数部分 数位 … 万位 千位 百位 十位 个位 . 十分位 百分位 千分位 万分位…2、在○里填上“＞”、“＜”或“=”。
1502○1520 1020○938 86○78说一说整数大小比较的方法：（1）位数相同，从最高位比起，相同数位上的数谁大这个数就大。
（2）位数不同，位数多的大于位数少的。
（二）数学实施1、学习小数大小的比较方法。
①3.25元和2.85元②2.84元和2.93元③0.07米和0.059米（2）小组讨论。
根据整数大小的比较方法来研究小数怎样比大小。
（3）集体反馈交流。
第一组：3.25元和2.85元，这两个数都是小数，由整数和小数两部分组成，先比整数部分，3＞2，所以3.25元＞2.85元。
第二组：2.84元和2.93元，这两个数也都是小数，也是由整数和小数两部分组成，先比整数部分，2=2，整数部分相同，再比十分位上的数，十分位上8＜9，那么2.84元＜2.93元。
提问：通过这两组小数大小的比较，想一想，小数位数相同的两个小数可以怎样比较。
小组讨论总结方法：比较两个位数相同的小数时，先比整数部分，整数部分大的那个数就大，整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大。
观察这两个数的特征。
（小数位数不相同，一个是两位小数，一个是三位小数）怎样比较它们的大小呢？位数多的小数就大吗？（不是）例如：0.07米和0.059米的整数部分和十分位上的数各是多少？（整数部分和十分位上的数都是相同的）要比哪一位上的数?（比百分位上的数）怎样比？（0.07米百分位上是7，表示7个0.01米；0.059米百分位上是5，表示5个0.01米；7个0.01米比5个0.01米多，所以0.07米＞0.059米）（5）总结小数位数不同的小数大小的比较方法。
小数大小比较不能根据位数的多少来判断，因为位数多的小数不一定就大，而要按数位顺序逐位比较。
比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数相同的，百分位上的数大的那个数就大………可像整数大小的比较方法一样，把要比较的四个小数对齐数位，纵向排列。
3.05米2.84米2.88米2.93米然后先比较整数部分，再比较十分位、百分位………最后按要求排列出四个人的成绩。
3.05米＞2.93米＞2.88米＞2.84米（三）课堂作业1、比较下面每组中两个小数的大小。
0.28元○0.29元 1.205○1.250 7.80元○7.8元 0.5○0.498.099米○8.1米 3.0○2.99 4.5千克○5.4千克 2.630○2.632.068米○20.68米 1.8○0.9 0.33分米○0.31分米 8.652○8.652、将下面每组数按从大到小的顺序排列。
（1）3.1402 3.1042 3.4012 3.4102 3.1420（2）0.2316米 2.31分米 203.1厘米 2311毫米3、将下面每组数按从小到大的顺序排列。
（1）8.107 8.17 8.117 8.071 8.017 （2）0.807 0.87 0.708 0.78 0.088 4、判断。
（1）4.8与4.80数值相等。
（）（2）比8大比9小的小数只有9个。
（）（3）在4.205中，0所在的数位是百分位。
（）（4）小数都比整数小。
（）（5）3.5元一千克的香蕉比3.50元一千克的香蕉便宜。
（）（6）在小数中，小数点左边是整数部分，右边是小数部分。
（）（7）在0.6和0.8之间有无限多个小数。
（）（四）思维训练1、王严在计算两个数相加时，把第一个数百位上的7错写成1，把第二个加数十位上的6错写成9，这样算得的和是443。
正确的和应该是多少？2、李明在计算除法时，把除数540末尾的“0”漏写了，结果得到的商是60。
正确的商应该是多少？四、小数点移动引起小数大小的变化教学目标:1.使学生探索出小数点向左。
右移动引起小数大小的变化规律。
2.通过观察,概括,培养学生思维能力.3 激发学生学习数学的兴趣.培养合作意识和应用意识教学重点:探索概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。
教学难点：熟练运用规律解决问题。
教学过程：创设情景，导入新课今天老师给大家讲一个故事。
故事叫《小数点的悲剧》有一位宇航员驾驶飞船在太空作业。
他完成任务返航途，飞船出了故障。
原因是由于检察员的疏忽，点错了数据中的小数点。
在人生最后的两小时里，他没有悲伤，而是坚持工作着，他在与女儿决别时说：“我要告诉您，我亲爱的女儿，我也要告诉全世界的小朋友，一定要对待学习中每一个小数、每一个小数点，不要再让小数点的悲剧发生了！”飞船消失了。
这场小数点的悲剧结束了。
（一）教学例5大家知道《西游记》中的孙悟空有一个神奇的宝贝，叫做金箍棒。
下面我们就来看书中的例图。
就是孙悟空金箍棒的神威。
话说孙悟空和一起来到一座山头，孙悟空前去探路，不了遇到一个妖精，妖精喝道：猴头，交出唐僧！孙悟空大声叫到：休想，看我金箍棒！于是从耳朵里一掏，出现一条0.009米的金箍棒说：“变”接着一吹，变成了0.09米。
还不够长呢?孙悟空又用力一吹金箍棒变成了0.9米。
妖精更是觉得挺奇怪,只听悟空一声大喊:“看棒”妖精应声到下。
原来金箍棒倾刻间变成了9米长。
重重的砸在妖精的身上。
同学们注意观察黑体部分的数字在怎么变化？0.009米---0.09米---0.9米---9米（什么东西使这些数变得越来越大呢?为什么会这样呢?）1.移动一位,小数就扩大原数的10倍2.移动两位,小数就扩大原数的100倍3.移动三位,小数就扩大原数的1000倍以上是小数点向右移,右移是扩大。
1.移动一位,小数就缩小原数的10分之一倍2.移动两位,小数就缩小原数的100分之一倍3.移动三位,小数就缩小原数的1000分之一倍以上是小数点向左移,左移是扩小。
(三)教学例6例6 把0.01平方米扩大到它的10倍,100倍,1000倍各是多少?把0.01平方米扩大到它的10倍,就是把0.01乘10,可先出示0.01平方米的正方形一块注意：小数点向右移时。
非0最高位前面的0必须去掉。
如：0.01扩大100倍是1。
而不是0.01如果小数部分不够要在右边添“0”不足数位。
如0.01扩大到它的1000倍是10。
例7.把1平方米缩小到它的10分之一,100分之一,1000分之一各是多少?把1平方米缩小到它的10分之一,就是把它除以10.只要把“1”的小数点向左移动一位即可1除10等于0.1(平方米)1除100于0.01(平方米)1除1000等于0.001(平方米)小结:通过学习,我们不但发现了小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
还应记住在小数点移动时要注意添0或去0的问题。