新人教版小学四年级下册数学《小数的意义》优秀教学设计

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小学数学四年级下册《小数的意义》

小学数学四年级下册《小数的意义》小学数学四年级下册《小数的意义》小学数学四年级下册《小数的意义》篇1一、教学理念教师的教学方案必须建立在学生的基础之上，新课程标准指出：“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。

学生的数学学习应当是一个生动活泼、主动而富有个性的过程，更让学生经历数学知识的形成过程。

”二、说教材人教版四年级下册《数学》教材第四单元中“小数的产生和意义”是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，这一内容既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。

通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为以后学习小数四则运算打好基础。

三、说教学目标遵循以上教学理念，因此我在制定本课时教学目标时注意联系生活，尽量联系学生身边的事物，充分利用有效资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识、掌握方法，学会思考、获得积极的情感体验，促进自身全面和谐发展，因此制定以下目标：1、通过教具演示和联系实际使学生在初步认识小数的基础上知道小数的产生，理解小数的意义。

2、使学生知道小数是在实际生活中产生的，并有着广泛的应用，认识小数与分数之间的内在联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。

3、在学习过程中，让学生懂得生活中处处有数学，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。

四、说教学重、难点本课时的教学重点是使学生明确小数的产生和意义、小数与分数的联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。

教学难点是小数的意义的探究过程。

突破重难点的方法：使学生深刻理解把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母10、100、1000……的分数来表示，这些分数的计数单位分别是十分之一、百分之一、千分之一……写作小说分别是0.1、0.01、0.001……通过让学生在小组内讨论、合作交流的学习中解决0.1里面有几个0.01；0.01里面有几个0.001，让学生深刻体会每相邻两个计数单位间的进率都是10。

小数的意义教学设计(优秀8篇)

小数的意义教学设计（优秀8篇）数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段，可以应用于现实世界的任何问题，所有的数学对象本质上都是人为定义的。

下面是小编精心为大家整理的小数的意义教学设计（优秀8篇），希望能够给予您一些参考与帮助。

小数的意义教学设计篇一【学习内容】小数的意义和产生，课本50—51页内容。

【学习目标】1、我能通过观察知道小数的产生。

2、我能通过分析明白小数的意义。

3、我知道小数的计算单位及单位间的进率。

【学习重难点】小数的意义和计算单位及进率【学习流程】一、知识链接谈话引入：我们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。

二、探究新b知。

1、探究活动：认真阅读教材第50、51页内容，结合“导学案”中的学习提示，先自主探究，再在小组内相互交流，初步理解小数的产生和意义。

温馨提示：（1）能你测量课桌的长度和宽度吗？测量时发现了什么？（2）、你知道米尺是把1米平均分成了多少份吗？它的每一份用分数怎样表示？（3）、你能用小数表示分母是10的分数吗？（4）、你能用小数表示分母是100的分数吗？（5）、你能用小数表示分母是1000的分数吗？（6）、什么是小数，小数的计数单位是什么。

（7）、每相邻两个计数单位之间的进率是多少。

（8）、小数的计算单位和分数的计数单位有什么不同之处。

2、我会总结：（1）分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。

(2)、每相邻两个计数单位之间的进率是（）。

3、解决问题：（1）0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？（2）一个小数由5个1、3个0.1、6个0.01组成，这个小数是（）三、课堂巩固：1、判断：(1)0.40里面有4个0.01（）(2)35克=0.35千克()2、把小数改写成分数0.90.090.03593、括号里能填几？你是怎么知道的？（1）、0.3里面有（）个，0.09里面有（）个；0.08里面有（）个。

四年级《小数的意义》的优秀教案4篇

四年级《小数的意义》的优秀教案4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义》教案10篇

•••••••••••••••••人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义》教案10篇人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义》教案10篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义》教案1【教材分析】《小数的产生和意义》是在三年级《分数的初步认识》和《小数的初步认识》的基础上教学的。

这一内容，既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。

要求学生明确小数的产生和意义，小数与分数的联系，掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率，从而对小数的概念有更清楚的认识是本节课应达到的知识教学目标。

【设计理念】《课标》指出：学生的数学学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，要让学生经历数学知识的形成过程。

基于这一理念，在设计本课时，我注重让学生经历探究与发现的过程，使他们在看一看、想一想、说一说、做一做中动手、动脑、动口，逐步理解知识，掌握方法，学会思考，获得积极的情感体验。

【教学内容】教科书P50~51小数的产生和意义及“做一做”，练习九部分习题。

【教学目标】1、知识与能力：使学生通过观察、测量了解小数是如何产生的。

理解小数的意义，掌握小数的计数单位及相邻两个单位之间的进率。

2、过程与方法：培养学生观察、抽象、概括及自主合作探究的能力。

3、情感态度价值观：增强学生民族自豪感和培养学生学习的积极性。

【教学重难点】1、重点：理解小数的意义。

2、难点：探索分数与小数的关系，深刻理解小数的意义。

【教学具准备】PPT课件、米尺、彩带两条（2米和0。

9米）【教学过程设计】一、情景导入1、教师：同学们喜欢做游戏吗？今天老师带大家做一个游戏，游戏的名字叫“猜一猜，测一测。

”2、师出示2米的彩带，同学们猜一猜有多长，指名回答后让学生测量验证。

四年级下册《小数的意义》教学设计方案 3篇

四年级下册《小数的意义》教学设计方案篇1教学内容：人教版四年级下册第32页和第33页教学目标：1.理解小数的意义，认识小数的计数单位，知道相邻两个计数单位之间的进率。

2.借助学生熟悉的米尺和格子图等实物，让学生多角度理解小数与分数的关系，经历探索小数意义的过程，在探索交流中体会数学学习的乐趣。

3.培养学生迁移、类推的能力及良好的数学学习品质。

教学重点：理解小数的意义，知道小数的计数单位及其进率。

教学难点：理解小数的意义教学准备：课件、米尺教学过程：一、复习导入（一）交流资料师：昨天老师让同学们收集一些生活中的小数，收集了吗？谁愿意和大家分享一下？生汇报交流。

如：一袋方便面的价钱是1.2元；一个笔记本的价钱是2.6元……（二）师出示图片师：王老师也找了一些图片，看大屏幕。

请你认真读一读，并说一说每张图表示什么含义。

生读小数并结合图说小数表示的含义。

（三）小结看来小数在我们的生活中应用非常广泛，三年级时我们已经对它有所了解，今天我们进一步研究小数（板书：小数的意义）。

二、探究新知（一）观察猜测，实践体验师：今天老师给同学们带来一个大家伙，（师举起给学生们看）什么呀？（生：米尺）它有多长？（1米）可以干什么用？（测量物体的长度）今天这节课上它的功劳是最大的，借助它我们会掌握很多新知识。

请两位同学合作测量一下课桌的高度及它表面的长度，谁愿意？两位学生测量，其他学生观察，教师板书记录：桌子长60厘米多，高80厘米。

师：如果用米作单位，不够1米怎么办？生：可以用小数。

小结：在我们测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时常用小数来表示。

（设计意图：教师选择学生熟悉的情境，让学生通过动手实际测量活动，进一步理解和感受小数产生的必要性。

）（二）直观感知1.借助课件，引导理解一位小数的意义。

师：请同学们观察，把1米平均分成10份，每份是几分米？（生：1分米）写成分数是几分之几米？（生：十分之一米）像这样的分数也可以用小数0.1米表示师：那3分米、7分米如果用米作单位，用分数和小数怎么来表示？学生独立思考后同桌交流，汇报。

数学四年级下册第一单元《小数的意义》教学设计4篇

数学四年级下册第一单元《小数的意义》教学设计篇1教学要求：1、使学生结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

２、使学生进一步体会数学与生活的密切联系。

教学重、难点：能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

教具学具准备：课件。

教学过程：一、复习７分米＝（）米３角＝（）元９厘米＝（）分米１分＝（）角二、新授1、认识整数部分是０的小数出示情境图：芳芳和明明在量桌面的长和宽，看看他们量的结果是多少？（长５分米，宽４分米）这是用分米做单位的，如果用米做单位，５分米是几分之几米？４分米呢？（板书）师：十分之五米还可以写成0.5米，0.5读作零点五。

十分之四米还可以写成0.4米，0.4读作零点四。

（板书补充）完整的板书：５分米米０.5米读作：零点五米4分米米０.4米读作：零点四米书空：0.50.4齐读：零点五、零点四2、认识整数部分不是０的小数出示情境图：能不能像刚才那样，把几元几角写成以元做单位的数？1元2角，想一想，2角是多少元？那么1元2角是多少元？（板书）3元5角呢？（板书）完整的板书：1元2角1.2元读作：一点二元3元5角3.5元读作：三点五元书空，齐读。

3、认识整数、自然数、小数及小数各部分名称师：我们以前学过的表示物体个数的1、2、3是自然数，0也是自然数，他们都是整数。

像0.5、0.4、1.2、3.5都是小数。

小数中间的点叫做小数点，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。

板书：0、1、2、3自然数整数05、04、12、35小数整小小数数数部点部分分分别说一说0.4、1.2、3.5的整数部分和小数部分各是多少。

三、想想做做1：仔细观察图意，说说题目的意思。

照样子填写。

说一说每组3个名数之间的联系和区别2、3：独立练习。

4：先同桌互说，再全班交流。

5：为什么0右面第一个点上填0.1？1右面第二个点上1.2？独立填写其他的小数。

教学后记：学生说很简单，我可不敢掉以轻心，在小数这一块出问题的可多着呢。

四年级《小数意义》教学设计6篇

四年级《小数意义》教学设计6篇作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的四年级《小数意义》教学设计，欢迎大家分享。

四年级《小数意义》教学设计1教学目标：(一)在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义。

(二)使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。

(三)培养学生的观察、分析、推理能力。

教学重点和难点：在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，……的分数，并了解小数的计数单位及相邻单位间的进率，既是本课的重点，也是本课的难点．教学过程：一、小数的产生。

1、谈话导入问：在三年级时我们初步认识了小数，你能说一个小数吗？（根据学生的回答，选一部分板书）问：你还知道小数的哪些知识？2、那小数是怎样产生的呢？（出示课件）①先出示课件，让学生观察，哪些能用整数表示？哪些得不到整数的结果？②小结：在测量时、计算时及物体的单价，有的能用整数表示，有的得不到整数的结果。

像这样得不到整数结果的例子在生活和学习中有很多，聪明的人们于是想到了用分数、小数来表示，于是小数便产生了。

（板书：小数产生）二、小数的意义。

1、认识一位小数师： 0.1米还可以怎么表示？生1：用分数表示是1/10米生2： 1分米师：你是怎么想的？生：把 1米平均分成10份，每一份是1分米，用分数表示是1/10米，用小数表示是 0.1米。

师： 0.3米是几分米？用分数表示是多少米，用小数表示是多少米？（生略）师： 0.8米是几分米？用分数表示是多少米，用小数表示是多少米？（生略）师：像0.1、0.3、0.8……这样的小数，小数点后面只有一位数，这样的小数叫一位小数。

（板书：一位小数）2、认识两位小数师： 0.01米还可以怎么表示？生1：用分数表示是1/100米生2： 1厘米师：你是怎么想的？生：把 1米平均分成100份，每一份是 1厘米，用分数表示是1/100米，用小数表示是 0.01米。

人教版数学四年级下册4.1《小数的意义》教案

人教版数学四年级下册4.1《小数的意义》教案一. 教材分析《小数的意义》是小学四年级下册数学教材中的一个重要内容，主要让学生初步理解小数的含义，掌握小数的数位顺序和计数单位，以及小数的基本运算方法。

这一内容对于学生后续学习数学知识有着重要的铺垫作用。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对整数的概念和运算有了较为深入的理解。

但是，小数作为一个新的数类，对学生来说还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生从实际情境中感受小数的意义，通过观察、操作、思考、交流等活动，逐步理解和掌握小数的相关知识。

三. 教学目标1.让学生初步理解小数的含义，掌握小数的数位顺序和计数单位。

2.培养学生运用小数进行表示和交流的能力。

3.培养学生运用小数解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.小数的数位顺序和计数单位。

2.小数的表示方法。

3.小数的基本运算。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受小数的意义，增强学生的学习兴趣。

2.动手操作法：让学生通过折纸、数格子等动手操作活动，加深对小数的理解。

3.小组合作法：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队意识和沟通能力。

4.引导发现法：教师引导学生自主发现小数的数位顺序和计数单位，培养学生的自主学习能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，辅助教学。

2.学习材料：准备一些小数的学习材料，如小数卡片、折纸等。

3.教学环境：布置好教室，确保教学环境舒适、安静。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设一个生活情境，如购物场景，让学生观察价格标签上的小数，引导学生关注小数的存在。

呈现（10分钟）教师通过课件展示小数的数位顺序和计数单位，让学生初步感知小数的意义。

同时，教师可以结合具体的例子，如1.23，解释小数的组成和表示方法。

操练（10分钟）教师引导学生进行小数的写法和读法练习，可以通过填空、连线等题目形式，让学生加深对小数的理解。

巩固（10分钟）教师可以设计一些小数的计算题目，让学生独立完成，以此检验学生对小数运算的掌握情况。

四年级下册数学《小数的意义》教案（2篇）

四年级下册数学《小数的意义》教案教案：小数的意义一、教学内容《小数的意义》是四年级下册数学的一篇教材内容，主要介绍了小数的概念、读法和意义。

通过本节课的学习，使学生能够学会读写小数，并理解小数的意义。

二、教学目标1. 知识目标：了解小数的定义、读法和意义，能够正确读写小数。

2. 能力目标：能够运用所学的知识，解决一些简单的小数运算问题。

3. 情感目标：培养学生的观察力和思考能力，激发他们对数学的兴趣。

三、教学重点1. 理解小数的定义和读法。

2. 掌握小数的意义。

四、教学难点1. 理解小数和整数的不同之处。

2. 准确理解小数的意义。

五、教学准备1. 教材：四年级下册数学教材《小数的意义》。

2. 教具：小数卡片、数学实物。

六、教学过程Step 1 引入新课1. 师生对话：T：同学们，你们在日常生活中是否接触过小数呢？S1：看到过，但是不太了解。

S2：小数是用来表示小于1的数的。

T：很好，小数是用来表示小于1的数的，那我们接下来就要学习一下小数的意义了。

2. 通过展示几个小数的例子，让学生观察并思考：T：请看下面的例子，分别读一下这几个小数：0.1、0.5、0.01、0.75S1：0.1读作一角。

S2：0.5读作五角。

S3：0.01读作一分。

S4：0.75读作七角五分。

T：非常棒！你们已经掌握了小数的读法。

下面我们来猜一下这几个小数的意义。

S5：0.1表示一个单位的十分之一。

S6：0.5表示一半。

S7：0.01表示一个单位的百分之一。

S8：0.75表示七个单位的十分之五。

T：非常好，你们已经能正确理解小数的意义了。

Step 2 拓展探究1. 出示小数卡片，在几个例子上写上不同的数，并请学生用齐头并进的方式读出小数。

2. 让学生观察小数和整数的不同之处：T：请看这两个数，3和0.3，你们能看出不同之处吗？S9：3是个位数，0.3是小数。

T：对，3是个位数，而0.3是小数。

我们把0.3写成分数是多少呢？S10：0.3 = 3/10。

《小数的意义》(教案)四年级下册数学人教版

《小数的意义》教案四年级下册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：理解小数的意义，掌握小数的读写方法，能正确比较小数的大小。

2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作学习能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极参与、主动探索的精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：理解小数的意义，掌握小数的读写方法，能正确比较小数的大小。

2. 教学难点：理解小数的意义，小数与分数的联系。

三、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引出小数，激发学生的兴趣。

例如：出示一些小数，让学生观察并说出这些数的特征。

2. 探究新知（1）小组合作，探究小数的意义。

让学生在小组内交流自己对小数的理解，然后小组代表发言，教师总结并给出小数的定义。

（2）学习小数的读写方法。

引导学生观察小数的特点，总结小数的读写方法，并通过练习加以巩固。

（3）比较小数的大小。

让学生通过观察、操作，发现比较小数大小的方法，并能正确比较小数的大小。

3. 巩固练习设计一些有针对性的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结小数的意义、读写方法和比较大小的方法。

5. 作业布置布置一些与生活实际相关的作业，让学生运用所学知识解决问题。

四、教学反思本节课通过创设情境，激发学生的兴趣，让学生在小组合作中探究小数的意义，培养了学生的合作学习能力。

在教学过程中，注重让学生动手操作，培养学生的动手操作能力。

同时，注重联系生活实际，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

在今后的教学中，要继续注重激发学生的学习兴趣，培养学生的合作学习能力，提高学生的数学素养。

同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。

重点关注的细节：小数的意义一、小数的定义与理解小数是数学中的一种数的表现形式，它是整数和分数的一种补充。

小数由整数部分和小数部分组成，小数点将整数部分和小数部分分隔开。

《小数的意义》(教案)四年级下册数学人教版

《小数的意义》教案四年级下册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：理解小数的意义，掌握小数的读写方法，能比较小数的大小。

2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的数感和数学思维能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流、积极思考的良好习惯。

二、教学重点与难点重点：理解小数的意义，掌握小数的读写方法。

难点：小数的意义及其与分数的关系。

三、教学准备1. 教具：小数卡片、计数器、PPT课件。

2. 学具：小数卡片、计数器。

四、教学过程1. 导入通过提问方式引导学生回顾分数的意义，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课学习（1）小数的意义教师出示教具，引导学生观察并发现小数的组成，进而引出小数的意义。

通过举例说明，让学生理解小数的概念。

（2）小数的读写方法教师讲解小数的读写方法，并通过PPT展示例题，引导学生共同练习。

强调小数点的读写和注意事项。

（3）小数的大小比较教师讲解小数大小比较的方法，并通过PPT展示例题，引导学生共同练习。

让学生掌握小数大小比较的方法。

3. 巩固练习教师出示练习题，让学生独立完成。

针对学生的错误，及时进行讲解和纠正。

4. 小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结小数的意义、读写方法及大小比较。

强调小数在实际生活中的应用。

5. 作业布置布置课后作业，让学生巩固所学知识。

五、教学反思本节课通过引导学生观察、操作、讨论等活动，使学生掌握了小数的意义、读写方法及大小比较。

在教学中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。

同时，注重培养学生的数学思维能力和合作交流能力。

六、板书设计小数的意义1. 小数的概念2. 小数的读写方法3. 小数的大小比较重点关注的细节：小数的意义及其与分数的关系一、小数的意义小数的意义是指将一个整体平均分成10份、100份、1000份……，表示其中的一份或几份的数。

小数与整数一样，都是表示数量的一种方式，但小数可以更精确地表示数量。

四年级数学《小数的意义》教案

四年级数学《小数的意义》教案四年级数学《小数的意义》教案15篇作为一名老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的四年级数学《小数的意义》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

四年级数学《小数的意义》教案1课题名称小数的意义课标要求结合具体情景理解小数的意义，会进行小数、分数的转化。

学习目标1.通过动手操作，学生明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几。

2.知道小数的计数单位和每相邻两个计数单位之间的进率。

教学重点理解一位、两位、三位小数的意义，知道每相邻两个计数单位之间的进率是10。

教学难点理解一位、两位、三位小数的意义。

学习过程一、谈话导入师：同学们，我们在三年级的时候已经对小数有了初步的认识，今天我们继续学习小数的意义。

那同学们还记得小数长什么样子？你能举个例子说一说吗？预设：0.3师：谁能说一个和他不一样的？预设1：0.47预设2：0.356师：同学们说了这么多，那老师说几个，我说，你们来读（1.8、2.75、4.702）你能将这些小数分分类吗？并且说一说你分类的依据是什么？预设：（0.3、1.8）（0.47、2.75）（0.356、4.702）我是这样分的`，看小数点后面，有一位的分在一起，有两位的分在一起，有三位的分在一起。

师：我们把第一组给他起个名字，叫一位小数，第二组叫两位小数，第三组叫三位小数。

二、探究新知（一）0.1表示什么师：今天学习小数的意义，要想知道0.3表示什么？我们得从研究0.1表示什么开始。

1.请同学们拿出准备好的正方形纸，如果把这张纸看作“1”，怎样表示出0.1呢？完成学习单第一题。

学生操作。

汇报：将这张纸平均分成10份，取其中的1份是，用小数表示就是0.1。

也就是0.1就表示，可以用等号连接。

（板书）2.谁能借助你手中的正方形纸说一说，0.3表示什么？预设：将这张纸平均分成10份，取其中的3份是，用小数表示就是0.3。

《小数的意义》优秀教学设计精选9篇

《小数的意义》优秀教学设计精选9篇人教版小数的意义和读写法教学设计篇一( )元( )千克( )厘米四、评价反馈通过今天这节课的学习，你有哪些收获？师生交流后总结：认识了小数，知道了小数就是用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数。

还认识了小数的计数单位，知道了相邻的计数单位之间的进率是10。

板书设计：小数的意义分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。

小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001……每相邻两个计数单位间的进率是10。

小数的意义教案篇二教学目标：1.借助具体情景操作认识平角和周角，使学生建立平角、周角概念。

2.通过操作活动，知道周角、平角形成过程及与各种角的关系，把钝角范围补充完整。

3.能正确画平角和周角，找出生活中的平角、周角。

发展学生空间观念。

教学重点：平角、周角的特征。

教学难点：知道平角、周角形成过程并会叙述。

教学准备：活动角、纸扇、一张纸。

教学过程：一、激发兴趣导入1、①师：老师想考考同学们的记忆力，拿出一张白纸，在黑板上演示，像老师这样对折一次，再对折一次。

指着角问同学：这是什么角？你是怎么知道的？生回答：1、量角器量的2、三角板对比的板书：直角等于90度②师：比90度角小的角是什么角？生回答后，板书：锐角小于90度③师：比90度角大的角是什么角？生回答后，板书：钝角大于90度2. 今天老师又给你们带来两位新朋友，今天我们继续学习角并板书：平角、周角（彩笔）。

快来打声招呼吧！3.读一读，平角、周角。

你知道什么？生回答：角的度数！边在哪边？今天我带同学们一起走进平角周角。

二、探究新知1.学习平角你们想当魔术师吗？举起纸，这是90度角，翻过来，指着角，这是什么角？你是怎么知道的？板书：画上直角符号，让同学们也画上直角符号。

变！这就是平角，听！平角大声跟同学们说：我是平角，我愿意跟同学们交朋友。

同学们，你们也变，认真看平角，讨论：你发现了什么？快说给同学们听，一定要认真听，互相补充。

人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义》教案4篇

人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义》教案1教学目标1、知识与技能目标：通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。

2、过程与方法目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能力。

3、情感态度与价值观目标：让学生感受数与现实生活的联系。

让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。

教学重点：1、能识别小数，正确读写小数2、知道十分之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示。

教学难点：知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义教学过程：一、创设情境，诱发兴趣同学们，你们去过超市购物吗？（去过）。

大家看看这些物品的标价，（多媒体展示）像48、25、0、6、1、5、这样的数你们见过吗？（见过）。

它们有个什么特点呢？（数中间都有一个小圆点）。

像这样的数我们把它叫做小数。

今天我们就一起来认识小数。

（板书：认识小数）师：同学们观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样？生：都有个小圆点。

师：真聪明，这个小圆点叫小数点，来，一起说说它的名字。

（生齐读）你们别看小数点它小小的，圆圆的，它的作用可大了，它把小数点分成了两部分。

师：小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，小数点就写在整数部分个位的右下角的位置。

二、联系实际，探究新知1、试读小数师：你们见过小数，那你们会读吗？（同桌试读）7。

5611。

11129。

299。

05500。

501005。

0072、总结小数的读法先让学生自己试试，再由老师总结读小数的方法。

读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，小数点读作点，小数部分通常要顺次读出每一个数位上的数字。

（小数的读法学生可能读得不准确，学生在试读的过程中，老师了解情况，反馈时及时加以纠正，最后小结，给学生以准确的读法）3、写小数师：我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我们动手来试一试。

板书：六点七八、零点四九、一百五十点六零4、以“元”为单位的小数的现实意义建构师：同学已经会读写小数了，那么谁知道，这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱？师放课件，学生回答。

小学四年级数学教案《小数的意义》

小学四年级数学教案《小数的意义》小学四年级数学教案《小数的意义》4篇在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

那么你有了解过教案吗？以下是店铺为大家收集的小学四年级数学教案《小数的意义》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学四年级数学教案《小数的意义》1教学内容：教科书第111—112页的例1和例2，第111页、113页上面“做一做”中的题目和练习二十六的第1—2题。

教学目的：1．使学生理解小数加、减法的意义，初步掌握计算法则，能够比较熟练地笔算小数加、减法。

2．培养学生的迁移类推的能力。

教学过程：一、复习1．少先队采集中草药。

第一小队采集了1250克，第二小队采集了986克。

两个小队一共采集了多少克?让学生先解答，再说一说整数加法的意义和计算法则。

2．笔算。

4．67十2．5= 6．03十8．47＝ 8．41—0．75＝让学生列竖式计算，指名说一说自己是怎样算的，并注意检查学生竖式的书写格式是否正确。

二、新课1．教学例l。

(1)通过旧知识引出新课。

教师再出示一次复习的第l题，把已知条件和问题稍作改动，变成例l。

让学生读题, 理解题意。

(2)引导学生比较整数加法和小数加法的意义。

教师：“例1与复习中的第1题有什么相同的地方?例1应该用什么方法计算?为什么要用加法算?”引导学生通过比较说出：从复习的第1题可以看出整数加法的意义是把两个数合并成一个数的运算；从例1可以看出小数加法的意义和整数加法的意义相同．也是把两个数合并成一个数的运算。

因为要把两个小队采集中草药的千克数合起来，所以要用加法计算。

(3)引导学生理解小数点对齐的道理。

教师板书横式以后，让学生说一说怎样写竖式，并提问：“为什么要把小数点对齐?”然后把以千克作单位的小数改写成以克作单位的整数，列出竖式，并提问：“整数加法应该怎样算?”引导学生说出计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起。

《小数的意义》优秀教学设计（精选19篇）

《小数的意义》优秀教学设计《小数的意义》优秀教学设计（精选19篇）作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《小数的意义》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《小数的意义》优秀教学设计篇1一、目标确定的依据：1、课程标准相关要求进一步认识小数，会进行小数和分数的转化(不包括将循环小数化为分数)。

2、教材分析《小数的意义》是人教版四年级下册第四单元《小数的意义和性质》第一节的教学内容，是学生系统学习小数的开始。

这是在学生三年级学习“分数的初步认识”和“小数的初步认识”基础上教学的，通过这部分内容的学习，使学生进一步理解小数的意义，为今后学习小数四则运算打好基础。

3、学情分析本节课探究的内容是日常生活中的实际问题，具有很强的探索性和现实意义，学生学习探究的兴趣会很浓。

教学中应因势利导，组织学生在小组中合作探讨，体会抽象和推理的数学思想方法。

四年级的学生具备一定的独立思考能力，教学中可组织学生先独立思考，再在小组中相互交流，培养学生的探究品质和能力。

二、学习目标：1、通过结合生活经验和实际测量活动了解小数的产生，体会小数产生的必要性。

经历抽象、推理等活动明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……2、借助熟悉的十进制关系的现实原型多角度理解小数与分数的关系，通过自学，理解计数单位0.1、0.01、0.001。

通过数数的活动，知道相邻两个计数单位间的进率是10。

三、评价设计：1、通过说一说，想一想，量一量，小组合作交流，探究出小数的意义，达成目标1。

2、经历自学，数数等活动，独立探究，全班交流汇报，说出小数的计数单位和相邻两个计数单位间的进率，达成目标2。

四、教学重点：理解一位、两位、三位小数的意义，知道相邻的两个计数单位间的进率是10。

五、教学难点：理解一位、两位、三位小数的意义。

小数的意义教学设计【优秀4篇】

小数的意义教学设计【优秀4篇】教材分析：篇一1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册《小数的认识和加减法》中的“小数的意义”问题。

2、内容分析：教材选用测量黑板、课桌，一方面这两种事物都是教室里学生非常熟悉的，另一方面学生在测量之后除了能够体会小数的产生于实际需要以外，还可以将测量结果作为一般的常识来掌握。

考虑到学生对长度单位比较熟悉，教材仍选用了米尺作为教学小数意义的直观教具，以长度单位为例说明小数的实质是十进分数的另一种表现形式。

教材通过分米（厘米、毫米）改写成米数，三个层次共同说明，把低级单位的数改写成高级单位的数可以用分母是10.100.1000?？的分数表示，再进一步用小数表示。

教材着重从“小数是十进分数的另一种表现形式”的角度说明小数的含义，最后教材说明小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率由学生自己填出。

3、学情分析：小数的意义属于概念教学，比较抽象，在操作中要重过程。

根据本课教学内容的特点和学生对概念认知的思维≮≮特点，我们在制定本课教学环节时注意联系生活，尽量联系学生身边的事物，充分利用有效资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识、掌握方法，学会思考、获得积极的情感体验。

4、教学目标：（1）使学生在初步认识小数的基础上知道小数的产生，理解小数的意义。

（2）使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。

（3）培养学生的观察、分析、推理能力。

5、教学重点、难点。

教学重点：使学生明确小数的产生和意义、小数与分数的联系、小数的计数单位和相邻两个计数单位间的进率。

板书设计：篇二小数的产生和意义小数的产生：在进行计算和测量时，往往得不到整数的结果。

教学重点篇三使学生通过分数与小数的联系从而理解小数的意义．小数的意义教学设计篇四教学设想：小数的意义是西师版教材四年级下册的内容。

本节内容是学生在三年级下册学习“小数的初步认识”的基础上来学习的，同时小数的意义是学生系统学习小数知识的开始，是学生认数范围的一次扩充，也是对学生日常经验的一个归纳与总结。

新人教版小学四年级下册数学《小数的意义》教案

新人教版小学四年级下册数学《小数的意义》教案一、教学目标1.让学生理解小数的概念，掌握小数的数位和计数单位。

2.培养学生运用小数解决实际问题的能力。

3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学素养。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解小数的概念，掌握小数的数位和计数单位。

2.教学难点：小数的读写方法和运用小数解决实际问题。

三、教学准备1.课件或黑板2.小数练习题四、教学过程（一）导入新课1.老师出示一幅图片，图片上有一根长度为1米的绳子，提问：同学们，如果我们要把这根绳子平均分成10份，每份有多长呢？2.学生思考后回答：每份长度为0.1米。

3.老师追问：那么0.1米这个数叫什么呢？这就是我们今天要学习的小数。

（二）探究小数的意义1.老师引导学生观察教材中的例题，让学生找出小数的特点。

2.学生回答：小数由整数部分和小数部分组成，小数点将整数部分和小数部分分隔开。

3.老师讲解小数的数位和计数单位。

4.学生跟随老师一起读出小数，理解小数的读写方法。

5.老师举例说明小数的实际应用，如：长度、重量、价格等。

（三）练习小数的读写1.老师出示一些小数，让学生读出来。

2.学生分组练习，互相纠正读音。

3.老师选取部分学生回答，给予评价和指导。

（四）巩固小数的概念1.老师出示一些题目，让学生判断哪些是小数。

2.学生独立完成题目，然后互相交流答案。

3.老师选取部分学生回答，给予评价和指导。

（五）运用小数解决问题1.老师出示一些实际问题，如：小明买了一个苹果，花了3.5元，请问他还剩下多少钱？2.学生独立解决问题，然后互相交流答案。

3.老师选取部分学生回答，给予评价和指导。

（六）课堂小结2.学生回答问题，巩固所学知识。

（七）课后作业（课后自主完成）1.完成教材课后练习题。

2.收集生活中的小数，记录下来，并与同学分享。

五、教学反思本节课通过实例引导学生理解小数的概念，让学生在实际应用中感受小数的作用。

在教学过程中，注重学生的参与和互动，培养学生的数学素养。

四年级下册数学《小数的意义》教案（三篇）

四年级下册数学《小数的意义》教案教学构想：小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。

小数意义的探究和理解，是本节课的重点和难点，甚至是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关知识。

本节课开始便指导学生认识一位、两位、三位小数，然后利用正方形、数轴、米尺、钱币等环节设计，花了大量的时间和精力去探究概括一位小数的意义，再利用学生的知识迁移能力，两位、三位小数的意义就水到渠成了，使学生经历了一个螺旋上升的小数概念的体验过程，逐步对知识进行了自我构建。

再利用多媒体辅助教学，调动学生对小数计数单位的掌握，让学生感悟到小数的每相邻两个计数单位之间的进率是10。

教学目标：1、知识与技能：在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。

2、过程与方法：在操作中使学生体会小数产生的必要性。

通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系。

3、情感态度和价值观：在学生积极参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。

教学重点：理解小数的意义，理解小数的计数单位的进率。

教学难点：抽象概括理解小数的意义教学准备：课件、练习纸教学过程：1、学习一位小数的意义(1)正方形中师：今天我们从研究最小的一位小数0、1开始。

(板书：0、1)看到0、1你想到什么数?(原创：《小数的意义》公开课教学设计)师：为什么你会想到原创：《小数的意义》公开课教学设计呢?(把一个整体平均分成10份，取其中的1份就是它的原创：《小数的意义》公开课教学设计)师：很好，我们学小数初步认识的时候知道(原创：《小数的意义》公开课教学设计=0、1)，他们的大小相等，那他们的意义相同吗?(?)接下来动手画一画，假设练习纸上正方形的大小用“1”来表示，现在请同学们用最快的速度画一画，用阴影表示出0、1。

2023最新-《小数的意义》教学设计【优秀7篇】

《小数的意义》教学设计【优秀7篇】数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段，可以应用于现实世界的任何问题，所有的数学对象本质上都是人为定义的。

它山之石可以攻玉，以下是可爱的编辑给大家收集整理的《小数的意义》教学设计【优秀7篇】，欢迎参考，希望能够帮助到大家。

课堂总结篇一这节课我们学习了什么？你知道了什么？你还有什么问题？《小数的意义》教学设计篇二说教材：新课标提出重视学生学习的全过程，重视学生对新知识的生成过程，同时要充分发挥学生的学习主观能动性，积极参与到知识发展的过程当中。

小学四年级学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已有所接触，但是由于小数是十进制分数的特殊表现形式，对其意义的理解学生会感觉有一定的困难。

针对这一现象，我充分考虑学生的生活经验和已有的知识水平，找出生活与小数知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，启发学生思考，让学生亲身经历知识形成的全过程。

教学目标：根据本教材的结构和内容分析，结合着四年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、结合具体情境，通过操作、观察、类比等活动让学生在初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义。

2、经历探索小数意义的过程，使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率，培养归纳能力。

3、在学习小数意义过程中，培养探求知识的兴趣，提高独立探索和合作交流的能力。

教学重、难点：1、理解小数的意义2、会用小数表示计量单位换算的结果。

3、充分利用直观教具，以长度为单为例，说明小数实际上是十进制分数的另一种表示形式。

4、在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000……的分数，理解小数的意义。

并了解小数的计数单位及单位间的进率，既是本课的重点，也是本课的难点。

5、为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。