室内设计空间的十四种类型教学提纲
《室内设计(上)》课程教学大纲
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科:_____________任教年级:_____________任教老师:_____________xx市实验学校《室内设计(上)》课程教学大纲一、课程概述《室内设计(上)》是环境艺术设计专业的一门专业核心课程。
本课程通过通过教学使学生掌握室内设计中各设计要素的构成以及彼此的联系,熟悉室内设计的原理及方法掌握室内各类空间形态的组合方式。
学生以学习小组为单位,通过共同完成项目的设计、制作、展示,培养学生具备较强的室内设计思维方式、室内设计表现能力、参与意识、责任意识、协作意识和自信心。
二、培养目标1.方法能力目标:(1)培养学生谦虚、好学的能力,能利用各种信息媒体,获取新知识、新技术;(2)培养学生勤于思考、做事认真的良好作风,能立足专业规划自己未来的职业生涯;(3)培养学生分析问题、解决问题的能力;2.社会能力目标:(1)培养学生的沟通能力及团队协作精神;(2)培养学生良好的职业道德。
(3)培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风;(4)培养学生的质量意识、安全意识;(5)培养学生社会责任心、环保意识。
3.专业能力目标:(1)掌握常见仪表的使用方法;(2)正确选择元器件的能力;(3)各种电子手册及资料的检索与阅读能力,把英语作为分析技术资料的辅助工具;(4)低频、数字、高频电子电路识图与分析能力;(5)电路安装与焊接能力;(6)电路测试方案设计能力和测试数据分析能力;(7)电路故障排除能力;(8)简单电路设计能力;三、与前后课程的联系1.与前续课程的联系《建筑制图与设计》教授学生有关装饰工程制图的知识,培养学生绘制规范的室内装饰工程施工图的能力。
《效果图与表现技法》教授学生效果图绘制的各类技法的表现技巧和形式。
2.与后继课程的关系为学生后续《室内设计(下)》、《展示设计》等课程打下专业基础。
四、教学内容与学时分配该教学基本要求适用的课时范围是 48 课时,其中理论 16 课时、实践32 课时,学分为 4 分。
《室内陈设设计》教学大纲
《室内陈设艺术设计》课程教学大纲课程代码:16225040课程名称:室内陈设设计英文名称:Furnishings Art and Design课程类型:专业基础课总学时: 48 讲课学时:18 实验学时:30学分: 3适用对象:环境艺术设计专业先修课程:《效果图表现技法》、《室内设计原理》一、课程的性质、目的和任务本课程是室内设计专业中的一门专业基础课程。
它是一门新兴的学科,属于一个非常年轻的专业。
这门课程跨度较大,囊括的内容比较多,是综合性很强的一门课程。
室内陈设艺术设计是室内设计不可分割的重要组成部分,主要解决室内空间形象设计,室内装修中的装饰问题,室内家具、织物、灯具、绿化等众多问题,以及室内装饰物品的设计、挑选、设置等问题。
通过对学生的课堂教授,使学生通过陈设艺术设计的基本理论和知识的学习,掌握陈设与室内设计的关系,能具备一定的室内陈设品的选择和规划设计能力,进而创造更符合人的生理和心理的需求、更优化的环境。
二、课程的基本要求要求学生通过本课程的学习,掌握陈设设计的特点及设计的技术基础与艺术基础,以及室内陈设的意义与应用,提高陈设艺术欣赏和评价能力,并能独立地完成室内陈设艺术设计。
基本要求1)、知识要求1、了解室内陈设设计发展的简要历史2、了解室内陈设设计的分类3、掌握室内陈设艺术设计范围4、掌握室内陈设艺术设计构成2)、能力要求1、掌握绘制三视图和透视效果图2、掌握模型制作3、完成方案设计4、制作实物模型三、教学内容及要求概论教学要求:本章讲述陈设与室内设计的关系以及陈设在室内设计中的地位与作用,通过本章学习,使学生对陈设设计与室内设计的关系有一定的了解,并具备一定的应用能力。
教学要点:一、陈设设计与室内设计的关系二、室内陈设设计概念与意义三、陈设设计的发展趋势教学重点:陈设与室内设计的关系、陈设在室内设计中的地位与作用。
教学难点:陈设在室内设计中的地位与作用。
第二章室内陈设艺术设计分类教学要求:本章讲述陈设设计的基本知识,掌握陈设设计的各种陈设品:即按使用功能、动与静的分类、陈设方式分类、空间环境分类、风格样式分类。
室内设计空间的十四种类型
室内设计空间的十四种类型室内空间的多种类型,是基于人们丰富多彩的物质和精神生活的需要,日益发展的科技水平和人们不断追求新的开拓意识,必然还会孕育出更多样的室内空间,下面介绍十四种常见的室内空间类型。
一、结构空间:通过对结构外露部分的观赏,来领悟结构构思及营造技艺所形成的空间美的环境,可称为结构空间。
人们对结构的精巧构思和高超技艺有所了解,引起赞赏,从而更加增强室内空间艺术的表现力与感染力,这已成为现代空间艺术审美中极为重要的倾向。
室内设计师应充分利用合理的结构本身为视觉空间艺术创造所提供的明显的或潜在的条件。
结构的现代感、力度感、科技感和安全感,是真、善、美的体现,比之繁琐和虚假的装饰,更具有震撼人心的魅力.二、开敞空间:开敞的程度取决于有无侧界面,侧界面的围合程度,开洞的大小及启闭的控制能力等。
开敞空间是外向性的,限定度和私密性较小,强调与周围环境的交流、渗透,讲究对景、借景,与大自然或周围空间的融合。
和同样面积的封闭空间相比,更显得大些。
心理效果表现为开朗、活跃,性格是接纳性的。
开敞空间经常作为室内外的过渡空间,有一定的流动性和很高的趣味性,是开放心理在环境中的反映。
三、封闭空间:用限定性比较高的围护实体(承重墙、轻体隔墙等)包围起来的、无论是视觉、听觉、小气候等都有很强隔离性的空间称为封闭空间。
其性格是内向的、拒绝性。
与周围环境的流动性较差。
随着围护实体限定性的降低,封闭性也会相应减弱,而与周围环境的渗透性相对增加,但与虚拟空间相比,仍然是以封闭为特色。
在不影响特定的封闭机能的原则下,为了打破封闭的沉闷感,经常采用灯窗、人造景窗、镜面等来扩大空间感和增加空间的层次.四、动态空间:动态空间引导人们从“动”的角度观察周围事物,把人们带到一个由空间和时间相结合的“第四空间”动态空间有以下特色:1。
利用机械化、电气化、自动化的设施如电梯、自动扶梯、旋转地面、可调节的围护面、各种管线、活动雕塑以及各种信息展示等,2。
室内设计空间的十四种类型
室内设计空间的十四种类型室内空间的多种类型,就是基于人们丰富多彩的物质与精神生活的需要,日益发展的科技水平与人们不断追求新的开拓意识,必然还会孕育出更多样的室内空间,下面介绍十四种常见的室内空间类型。
一、结构空间:通过对结构外露部分的观赏,来领悟结构构思及营造技艺所形成的空间美的环境,可称为结构空间。
人们对结构的精巧构思与高超技艺有所了解,引起赞赏,从而更加增强室内空间艺术的表现力与感染力,这已成为现代空间艺术审美中极为重要的倾向。
室内设计师应充分利用合理的结构本身为视觉空间艺术创造所提供的明显的或潜在的条件。
结构的现代感、力度感、科技感与安全感,就是真、善、美的体现,比之繁琐与虚假的装饰,更具有震撼人心的魅力。
二、开敞空间:开敞的程度取决于有无侧界面,侧界面的围合程度,开洞的大小及启闭的控制能力等。
开敞空间就是外向性的,限定度与私密性较小,强调与周围环境的交流、渗透,讲究对景、借景,与大自然或周围空间的融合。
与同样面积的封闭空间相比,更显得大些。
心理效果表现为开朗、活跃,性格就是接纳性的。
开敞空间经常作为室内外的过渡空间,有一定的流动性与很高的趣味性,就是开放心理在环境中的反映。
三、封闭空间:用限定性比较高的围护实体(承重墙、轻体隔墙等)包围起来的、无论就是视觉、听觉、小气候等都有很强隔离性的空间称为封闭空间。
其性格就是内向的、拒绝性。
与周围环境的流动性较差。
随着围护实体限定性的降低,封闭性也会相应减弱,而与周围环境的渗透性相对增加,但与虚拟空间相比,仍然就是以封闭为特色。
在不影响特定的封闭机能的原则下,为了打破封闭的沉闷感,经常采用灯窗、人造景窗、镜面等来扩大空间感与增加空间的层次。
四、动态空间:动态空间引导人们从“动”的角度观察周围事物,把人们带到一个由空间与时间相结合的“第四空间”动态空间有以下特色:1、利用机械化、电气化、自动化的设施如电梯、自动扶梯、旋转地面、可调节的围护面、各种管线、活动雕塑以及各种信息展示等,2、加上人的各种活动,3、形成丰富的动势。
空间设计教学大纲
空间设计教学大纲空间设计教学大纲一、引言空间设计是一门综合性的学科,涉及建筑、室内设计、景观设计等多个领域。
随着社会的发展和人们对生活品质的要求提高,空间设计的重要性日益凸显。
为了培养具备专业知识和实践能力的空间设计人才,制定一份科学合理的教学大纲至关重要。
二、课程目标1. 培养学生对空间设计的基本认识和理解,了解其历史、发展和重要性。
2. 培养学生的创造力和审美能力,使其能够独立完成空间设计项目。
3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力,使其能够与其他专业人员有效合作。
4. 培养学生的实践能力,使其能够将理论知识应用于实际项目中。
三、课程内容1. 空间设计基础知识- 空间设计的定义和分类- 空间设计的原则和要素- 空间设计与人类行为的关系2. 空间设计历史与发展- 古代空间设计的特点和影响- 现代空间设计的发展趋势和创新点3. 空间设计案例分析- 分析经典的空间设计案例,了解其设计思路和实施过程- 探讨不同类型的空间设计案例,如住宅、商业空间、公共空间等4. 空间设计工具与技术- 介绍常用的空间设计软件和硬件工具- 培养学生的手绘和建模技能5. 空间设计实践- 设计小组合作项目,通过实际案例进行设计实践- 学生独立完成一个小型空间设计项目,包括方案设计和施工图纸绘制四、教学方法1. 理论讲授- 通过课堂讲解、案例分析等方式,传授空间设计的理论知识- 引导学生思考和讨论,激发他们的创造力和思维能力2. 实践操作- 组织学生进行手绘和建模实践,培养他们的设计技能- 指导学生使用空间设计软件进行实际项目的设计3. 小组合作- 安排学生组成小组,进行团队合作项目,培养他们的合作意识和沟通能力 - 鼓励学生互相学习和分享经验,提高整体设计水平五、评估方式1. 课堂表现- 准时参加课程,积极参与讨论和交流- 提出有建设性的问题和观点2. 作业和项目评估- 完成课后作业和设计项目,按时提交- 评估作业和项目的创意性、技术性和综合能力3. 考试- 针对空间设计的基本知识和理论进行考核- 考察学生对空间设计原则和要素的理解和应用能力六、教材和参考书目1. 教材- 《空间设计基础》- 《空间设计案例分析》- 《空间设计实践指南》2. 参考书目- 《空间设计史》- 《现代空间设计趋势》- 《空间设计软件应用指南》七、结语通过制定科学合理的空间设计教学大纲,可以更好地培养学生的设计能力和实践能力,为他们未来的职业发展奠定坚实基础。
《室内设计》课程教学大纲
《室内设计》课程教学大纲一、课程名称室内设计二、课程性质、学分、课时本课程是室内设计专业重要的专业技术课。
它的任务是通过本课程的教学,使学生掌握室内设计的基本概念、基本要求和基本的设计原则,掌握不同空间的设计方法,通过手绘或者电脑辅助设计将设计效果表达出来。
通过本课程的学习,培养学生分析和解决问题的实际能力;能根据学习目的要求,独立地完成小型空间设计任务,会处理设计及施工中出现的具体问题;掌握室内的设计流程,培养学生对相关工作岗位的认同。
本课程标准,适用于室内设计中级技工专业。
本课程120学时。
三、课程设计思路室内设计是一门新型的学科,它依托于建筑设计和艺术设计,是利用技术与艺术的手段,对建筑空间进行再创造,其本质是功能与审美的结合。
随着我国经济的迅速发展,人们对室内设计的要求已不仅仅满足于对使用功能的需求,而是更体现在对文化内涵、艺术、审美的追求上。
这就要求现代室内设计成为既有科学性又有艺术性,同时又具有文化内涵的新型学科。
四、课程教学目标作为建筑装饰设计专业的学生,必须在掌握室内设计的一般知识外,还应较系统的了解室内设计的有关知识和为人类创造经济、舒适、安全、卫生的室内环境的基本理论和方法。
由于室内设计是一项较为复杂的系统工程,学生必须通过学习和设计实践才能较为全面的了解其概貌,一般均需四~五年的时间才能完成,但由于我们的学时有限,只能在理论上作些概念性的介绍,只是学习室内设计入门前的铺垫,学生不可能完全熟悉室内设计。
为此,在本课程实施过程中,重点是基本概念的讲授。
六、课程考核办法本课程为学期考试课,采用百分制形式计分。
该课程考核内容与所占比重如下表:七、课程建议(1)教学建议:教学过程中以学生为主体,结合实物教学,让教、学、做融为一体。
(2)教材建议:《室内设计》,主编:高嵬,东华大学出版社,ISBN 978-7-811111-797-4,,定价:39.8元。
八、实训教学资源要求教学所需资源:多媒休。
室内设计空间形态有哪些
室内设计空间形态有哪些室内设计空间形态有哪些1、下沉式空间(也称地坑)室内地而局部下沉,在统一的室内的空间中就产生了一个界限明确、富有变化的独立空间。
由于下沉地面标高比周围的要低,因此有一种隐蔽感、保护痞和宁静感,使其成为具有一定私密性的小天地.人们在其中休息、交谈也倍觉亲切,在其中工作、学习,较少受到干扰.同时随着槐点的降低,空间感觉增大,井对室内外景观也会引起不同凡俗的变化,井能适用于多种性质的房间.田4—25 为两个下沉式空间的例子,根据具体条件和不同要求,可以有不同的下降高度,少则一二阶,多则四五阶不等,对高差交界的处理方式也有许多方法,或布置矮墙绿化,或布置沙发座位,或布置干柜, 书架以及其他储藏用具和装饰物,可由设计师任意创作.高差较大者应设围栏,但一般来说高差不宜过大,尤其不宜超过一层高度,否则就会如楼上,楼下和进入底层地下室的感觉,失去了下沉空间的童义.2、地台式空间与下沉式空间相反,如将室内地而局部升高也能在室内产生一个边界十分明确的空间,但其功能,作用几乎和下沉式空间相反,由于地面升高形成一个台座,在和周围空间相比变得十分醒目突出,因此它们的用途适宜于惹人注目的展示和陈列或眺望.许多商店常利用地台式空间将最新产品布置在那里,使人们一进店堂就可一目了然,很好地发挥了商品的宣传作用.美国纽约诺尔新陈列室,以地台方式展出家具,这些色彩鲜明的家具排列紧密,俨然一幅五彩缤纷的立体抽象图案.现代住宅的卧室或起居室虽然面积不大,但也利用地而局部升高的地台布置床位或座位,有时还利用升高的踏步直接当作座席使用,使室内家具和地面结合起来,产生更为简洁而富有变化的新颖的室内空间形态。
此外,还可利用地台进行通风换气,改善室内气候环境。
起居主地坪升高,一般为40、50cm,最冷的空气在所占地板下而循环.公共建筑,如茶室、咖啡厅常利用升起阶梯形地台方式,以使顾客更好地看清室外景观.3、凹室与外凸空间凹室是在室内局部退进的一种室内空间形态,特别在住宅建筑中运用比较蕾遍。
室内设计空间的十四种类型
室内设计空间的十四种类型室内空间的多种类型,是基于人们丰富多彩的物质和精神生活的需要,日益发展的科技水平和人们不断追求新的开拓意识,必然还会孕育出更多样的室内空间,下面介绍十四种常见的室内空间类型。
一、结构空间:通过对结构外露部分的观赏,来领悟结构构思及营造技艺所形成的空间美的环境,可称为结构空间。
人们对结构的精巧构思和高超技艺有所了解,引起赞赏,从而更加增强室内空间艺术的表现力与感染力,这已成为现代空间艺术审美中极为重要的倾向。
室内设计师应充分利用合理的结构本身为视觉空间艺术创造所提供的明显的或潜在的条件。
结构的现代感、力度感、科技感和安全感,是真、善、美的体现,比之繁琐和虚假的装饰,更具有震撼人心的魅力。
二、开敞空间:开敞的程度取决于有无侧界面,侧界面的围合程度,开洞的大小及启闭的控制能力等。
开敞空间是外向性的,限定度和私密性较小,强调与周围环境的交流、渗透,讲究对景、借景,与大自然或周围空间的融合。
和同样面积的封闭空间相比,更显得大些。
心理效果表现为开朗、活跃,性格是接纳性的。
开敞空间经常作为室内外的过渡空间,有一定的流动性和很高的趣味性,是开放心理在环境中的反映。
三、封闭空间:用限定性比较高的围护实体(承重墙、轻体隔墙等)包围起来的、无论是视觉、听觉、小气候等都有很强隔离性的空间称为封闭空间。
其性格是内向的、拒绝性。
与周围环境的流动性较差。
随着围护实体限定性的降低,封闭性也会相应减弱,而与周围环境的渗透性相对增加,但与虚拟空间相比,仍然是以封闭为特色。
在不影响特定的封闭机能的原则下,为了打破封闭的沉闷感,经常采用灯窗、人造景窗、镜面等来扩大空间感和增加空间的层次。
四、动态空间:动态空间引导人们从“动”的角度观察周围事物,把人们带到一个由空间和时间相结合的“第四空间”动态空间有以下特色:1. 利用机械化、电气化、自动化的设施如电梯、自动扶梯、旋转地面、可调节的围护面、各种管线、活动雕塑以及各种信息展示等,2. 加上人的各种活动,3. 形成丰富的动势。
室内设计教学大纲
室内设计教学大纲引言:室内设计作为一门综合性学科,涵盖了建筑、美术、装饰、工程等多个领域的知识。
它不仅仅关乎空间的布局和装饰,更关注人类活动空间的功能性和美学价值。
本文将为您介绍一份室内设计教学的大纲,以帮助教师在课程设计和教学中有条不紊地进行。
一、课程目标1. 培养学生的设计思维和创造力。
2. 掌握室内设计的基本理论和技能。
3. 培养学生的团队合作和沟通能力。
4. 了解和尊重室内设计的伦理和职业规范。
二、教学内容1. 室内设计概述a. 室内设计的定义和发展历程。
b. 室内设计的重要性和应用领域。
2. 建筑与环境心理学a. 空间认知与心理感知原理。
b. 空间氛围的创造与营造。
c. 人类活动空间与健康。
3. 室内设计原理a. 空间布局与功能划分。
b. 色彩与光影的运用。
c. 材质与装饰的选择。
4. CAD与室内设计软件应用a. CAD基本操作与工具使用。
b. 3D建模与渲染技术。
c. 室内设计软件的应用案例分析。
5. 室内设计案例分析a. 不同类型的室内空间设计案例研究。
b. 历史与现代室内设计风格比较。
6. 室内设计项目实践a. 小规模室内设计项目的规划与设计。
b. 团队合作与项目管理技巧。
c. 室内设计方案的展示与评估。
三、教学方法1. 课堂讲授:教师通过讲解理论知识,引导学生理解室内设计的基本原理和思维方式。
2. 实践操作:学生通过实际的室内设计项目,运用所学知识进行创作和实践。
3. 小组讨论:学生进行小组讨论或案例分析,促进团队合作和思想碰撞。
4. 翻转课堂:将部分课堂讲授内容转移到在线学习平台,让学生自主学习,并在课堂上展开深入讨论。
四、评估方式1. 个人作业:学生完成室内设计的个人作品及设计报告。
2. 团队项目评估:针对学生团队合作与沟通能力进行评估。
3. 学术论文:要求学生撰写与室内设计相关的学术论文以展示其口头表达和写作能力。
五、教学资源1. 课本和参考资料:为学生提供室内设计的相关教材和参考书目。
《室内设计基础》-课程教学大纲
《室内设计基础》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码:170064课程名称:室内设计基础英文名称:Interior Design Basis课程类别:专业课必修基础课学时:48学时(其中实验学时为32学时)学分:3适用对象:环境设计(建筑与环境艺术设计)专业考核方式:分散先修课程:专业导论、造型基础、色彩造型、设计概论、设计表现、测绘与制图、透视学、环境设计简史。
二、课程简介(中英文,200字左右)本课程以室内空间研究对象,根据课程思政与《室内设计基础》教学的内在逻辑,划分知识单元模块结构,列出课程知识传授和能力培养的要点,及其相对应的教学整体设计思路、知识模块等课程思政教学要点,展开课程教学。
通过讲授室内设计的内容、历史、方法、观念、伦理、发展趋势等,结合课程思政、人工智能与信息化教学平台的课程教学,依托市场所需的实践项目,研究岭南地域城乡室内空间变迁的相关课题,注重学生创新实践能力与社会服务意识,始终把育人成效放在首位。
Based on the research object of interior space,this course divides the structure of knowledge unit module according to the internal logic of the course ideology and politics and the teaching of Interior Design Foundation,lists the key points of the course knowledge imparting and ability cultivation,and the corresponding teaching overall design idea, knowledge module and other teaching key points of the course ideology and politics,and develops the course teaching.Through teaching the content of interior design,history, methods,concepts,such as ethics,development trend,combined with education,artificial intelligence and information teaching platform of course teaching,based on practical items required by the market,the research of lingnan regional urban and rural interior space change related subject,pay attention to students'innovative practice ability and socialservice consciousness,always give top priority to education results.三、课程性质与教学目的课程性质:《室内设计基础》是环境设计专业核心设计基础课程。
室内设计空间的十四种类型
室内设计空间的十四种类型室内空间的多种类型,就是基于人们丰富多彩的物质与精神生活的需要,日益发展的科技水平与人们不断追求新的开拓意识,必然还会孕育出更多样的室内空间,下面介绍十四种常见的室内空间类型。
一、结构空间:通过对结构外露部分的观赏,来领悟结构构思及营造技艺所形成的空间美的环境,可称为结构空间。
人们对结构的精巧构思与高超技艺有所了解,引起赞赏,从而更加增强室内空间艺术的表现力与感染力,这已成为现代空间艺术审美中极为重要的倾向。
室内设计师应充分利用合理的结构本身为视觉空间艺术创造所提供的明显的或潜在的条件。
结构的现代感、力度感、科技感与安全感,就是真、善、美的体现,比之繁琐与虚假的装饰,更具有震撼人心的魅力。
二、开敞空间:开敞的程度取决于有无侧界面,侧界面的围合程度,开洞的大小及启闭的控制能力等。
开敞空间就是外向性的,限定度与私密性较小,强调与周围环境的交流、渗透,讲究对景、借景,与大自然或周围空间的融合。
与同样面积的封闭空间相比,更显得大些。
心理效果表现为开朗、活跃,性格就是接纳性的。
开敞空间经常作为室内外的过渡空间,有一定的流动性与很高的趣味性,就是开放心理在环境中的反映。
三、封闭空间:用限定性比较高的围护实体(承重墙、轻体隔墙等)包围起来的、无论就是视觉、听觉、小气候等都有很强隔离性的空间称为封闭空间。
其性格就是内向的、拒绝性。
与周围环境的流动性较差。
随着围护实体限定性的降低,封闭性也会相应减弱,而与周围环境的渗透性相对增加,但与虚拟空间相比,仍然就是以封闭为特色。
在不影响特定的封闭机能的原则下,为了打破封闭的沉闷感,经常采用灯窗、人造景窗、镜面等来扩大空间感与增加空间的层次。
四、动态空间:动态空间引导人们从“动”的角度观察周围事物,把人们带到一个由空间与时间相结合的“第四空间”动态空间有以下特色:1、利用机械化、电气化、自动化的设施如电梯、自动扶梯、旋转地面、可调节的围护面、各种管线、活动雕塑以及各种信息展示等,2、加上人的各种活动,3、形成丰富的动势。
建筑室内中常见的基本空间形态
建筑室内中常见的基本空间形态一、开放式空间开放式空间是指空间没有明确的界限,与其他空间相互连通,呈现出开放性的特点。
这种空间形态能够增加室内空间的通透感和开阔感,常用于需要开放式布局的建筑,如图书馆、办公室等。
二、封闭式空间封闭式空间是指空间界限明确,与外界相对隔离,呈现出私密性的特点。
这种空间形态能够提供安静、私密的环境,常用于需要独立或保密的空间,如卧室、会议室等。
三、动态空间动态空间是指空间具有一定的动感,呈现出活跃、流动的特点。
这种空间形态能够增加室内的活力,常用于商业、娱乐等公共空间。
动态空间可以通过运用不同的设计手法来实现,如运用流线型的空间形态、动态的光线等。
四、静态空间静态空间是指空间相对稳定、平静,呈现出安静、平和的特点。
这种空间形态能够营造出一种宁静、安逸的氛围,常用于住宅、办公室等需要放松身心的场所。
静态空间的创造可以通过控制空间的光线、色调等手段来实现。
五、流动空间流动空间是指空间具有一定的流动性,呈现出自由、流畅的特点。
这种空间形态能够使人在其中自由活动,感受到空间的无限延伸感,常用于商业、展览等公共空间。
流动空间的创造可以通过运用流线型的空间形态、动态的光线等手段来实现。
六、虚拟空间虚拟空间是指通过技术手段创造出的非实体空间,呈现出数字化的特点。
这种空间形态可以营造出具有想象力和创意的空间效果,常用于科技展览、主题展等展示类场所。
虚拟空间的创造需要借助特定的技术设备和软件来实现。
七、共享空间共享空间是指多个使用者共同使用的空间,呈现出开放性和互动性的特点。
这种空间形态能够促进人与人之间的交流与互动,常用于公共场所如咖啡馆、图书馆等。
共享空间的创造需要综合考虑使用者的需求和行为习惯,通过合理的空间布局和设计来创造一个舒适、宜人的环境。
室内设计空间的十四种类型
室内设计空间的十四种类型室内空间的多种类型,是基于人们丰富多彩的物质和精神生活的需要,日益发展的科技水平和人们不断追求新的开拓意识,必然还会孕育出更多样的室内空间,下面介绍十四种常见的室内空间类型。
一、结构空间:通过对结构外露部分的观赏,来领悟结构构思及营造技艺所形成的空间美的环境,可称为结构空间。
人们对结构的精巧构思和高超技艺有所了解,引起赞赏,从而更加增强室内空间艺术的表现力与感染力,这已成为现代空间艺术审美中极为重要的倾向。
室内设计师应充分利用合理的结构本身为视觉空间艺术创造所提供的明显的或潜在的条件。
结构的现代感、力度感、科技感和安全感,是真、善、美的体现,比之繁琐和虚假的装饰,更具有震撼人心的魅力。
二、开敞空间:开敞的程度取决于有无侧界面,侧界面的围合程度,开洞的大小及启闭的控制能力等。
开敞空间是外向性的,限定度和私密性较小,强调与周围环境的交流、渗透,讲究对景、借景,与大自然或周围空间的融合。
和同样面积的封闭空间相比,更显得大些。
心理效果表现为开朗、活跃,性格是接纳性的。
开敞空间经常作为室内外的过渡空间,有一定的流动性和很高的趣味性,是开放心理在环境中的反映。
三、封闭空间:用限定性比较高的围护实体(承重墙、轻体隔墙等)包围起来的、无论是视觉、听觉、小气候等都有很强隔离性的空间称为封闭空间。
其性格是内向的、拒绝性。
与周围环境的流动性较差。
随着围护实体限定性的降低,封闭性也会相应减弱,而与周围环境的渗透性相对增加,但与虚拟空间相比,仍然是以封闭为特色。
在不影响特定的封闭机能的原则下,为了打破封闭的沉闷感,经常采用灯窗、人造景窗、镜面等来扩大空间感和增加空间的层次。
四、动态空间:动态空间引导人们从“动”的角度观察周围事物,把人们带到一个由空间和时间相结合的“第四空间”动态空间有以下特色:1. 利用机械化、电气化、自动化的设施如电梯、自动扶梯、旋转地面、可调节的围护面、各种管线、活动雕塑以及各种信息展示等,2. 加上人的各种活动,3. 形成丰富的动势。
室内空间类型 教学课件
共享空间又称波特曼空间,是一种综合性的、多用途的灵活空 间。通透的空间充分满足了“人看人”的心理需要。
共享空间
它往 往处于大型 公共空间内 的公共活动 中心和交通 枢纽,含有 多种多样的 空间要素和 设施,它的 空间处理是 小中有大、 大中有小; 外中有内, 内中有外, 相互穿插交 错,极富流 动性。
流动空间
流动空间是 指空间与空间之间 采用家具、绿化、 构件等物体进行分 隔,形成一种开敞 的、流动性极强的 空间形式。
有时候, 空间与 空间之 间不用 任何物 体分隔。
在流动空间中,空间与空间可以相互借景。
虚拟空间
虚拟空 间是指没有十 分完备的隔离 形态,也缺乏 较强的限定度, 是只靠部分形 体的启示,依 靠联想和“视 觉完形性”来 划定的空间, 所以又称“心
地台空间
室内地 面局部抬高,抬 高面的边缘划分 出的空间称为地 台空间。
具有展示性。
处于地 台上的人们, 有一种居高临 下的优越的方 位感,视野开 阔,趣味盎然。
室内设计室内空间类型 Interior Design
室内空间类型
结构空间 静态空间 流动空间
开敞空间 悬浮空间 虚拟空间
封闭空间 动态空间 共享空间 外凸空间 地台空间
交错空间
下沉空间
凹入空间
结构空间
通过对结构 外露部分的观赏, 来领悟结构构思及 营造技艺所形成的 空间美的环境,可 称为结构空间。给 人一种现代感、力 度感、科技感和安 全感。
5.光怪陆离的光影,生动的背景音乐。
6.引进自然 景物,如瀑 布、花木、 小溪、阳光 乃至禽鸟。
静态空间
静态空间是指引导人们从“动”恢复到“静”,没有时间和空间变化的 一种空间形式。 静态空间一般有下述一些特点:1.空间的限定度较强,趋于封闭型;2.多 为尽端空间,序列至此结束,私密性较强;
装饰设计之室内空间形态分类
二、根据空间组成形式和空间形态分类: 根据空间组成形式和空间形态分类:
矩形空间 个体空间 球形空间 三角空间 自由空间 室内空间分类 并联空间 复合空间 串联空间 序列空间 群体空间 组合空间
1、矩形空间: 、矩形空间: 四周墙面长度接近,各墙面之间成直角状。常见:卧室、办公室、独立单间
卧室装饰
办公室装饰
2、球形空间: 让人感到收缩,团聚、安全有象心力。如:一般大型会议室、阶梯教室 如:我校中央的圆形会议室
环形会议室
球形空间
3、三角(如叫锥形空间)
给人向上或向下扩张。成都双林电视塔
锥形空间
成都双林电视塔ຫໍສະໝຸດ 4、自由空间 平/立/剖形式复杂多变,给人特殊性和艺术感。如:跃层建筑
5、并联式空间:
并排,中间会有过道或隔离。如:如办公楼、宾馆,职工宿社
6、串联空间 空间形式或联系性强,有亲切感,但又适度分开,是最好的 家庭空间,也可用于展厅布局
展厅布局效果图
家庭空间
7、序列空间
层次感强,庄严,肃穆,隆重。如:纪念馆、教堂、法院
法院
教堂
8、组合空间 主次分明,自由合/分,平易亲切.如客厅与饭厅,员工办公间
客厅与饭厅组合空间
员工办公组合空间
三、室内空间装饰设计构思
前言:室内设计首要进行的是空间组合,而各空间除了有一定的联系, 也有各的独立性。这主要是通过分隔的方式来体现的。可大致分为以下 四类:(室内空间分隔) 1、绝对分隔: 由承重墙,到顶的轻持隔墙(石膏板,铝扣板)分隔出界限明确,限定 高度。空间分闭的分隔和绝对分隔。 优点:隔音良好,温度稳定和密封性好,抗干扰性强。 缺占:空间较为封闭,视线完全阻断,环境流动性差。 2、局部分隔: 用片断的面(屏风、翼墙。较高的家具,不到顶的墙)来划分隔离 优点/缺点:分隔效果不太明显,有流动性效果。如:办公室之间,书房 3、象征性分隔: 用片断,低矮的面。家具、绿化、水体等分隔 优点/缺点:象征性分隔,隔而不断,似隔非隔效果。如:饭厅与客厅、 员工工作间等。
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室内设计空间的十四种类型室内设计空间的十四种类型室内空间的多种类型,是基于人们丰富多彩的物质和精神生活的需要,日益发展的科技水平和人们不断追求新的开拓意识,必然还会孕育出更多样的室内空间,下面介绍十四种常见的室内空间类型。
一、结构空间:通过对结构外露部分的观赏,来领悟结构构思及营造技艺所形成的空间美的环境,可称为结构空间。
人们对结构的精巧构思和高超技艺有所了解,引起赞赏,从而更加增强室内空间艺术的表现力与感染力,这已成为现代空间艺术审美中极为重要的倾向。
室内设计师应充分利用合理的结构本身为视觉空间艺术创造所提供的明显的或潜在的条件。
结构的现代感、力度感、科技感和安全感,是真、善、美的体现,比之繁琐和虚假的装饰,更具有震撼人心的魅力。
二、开敞空间:开敞的程度取决于有无侧界面,侧界面的围合程度,开洞的大小及启闭的控制能力等。
开敞空间是外向性的,限定度和私密性较小,强调与周围环境的交流、渗透,讲究对景、借景,与大自然或周围空间的融合。
和同样面积的封闭空间相比,更显得大些。
心理效果表现为开朗、活跃,性格是接纳性的。
开敞空间经常作为室内外的过渡空间,有一定的流动性和很高的趣味性,是开放心理在环境中的反映。
三、封闭空间:用限定性比较高的围护实体(承重墙、轻体隔墙等)包围起来的、无论是视觉、听觉、小气候等都有很强隔离性的空间称为封闭空间。
其性格是内向的、拒绝性。
与周围环境的流动性较差。
随着围护实体限定性的降低,封闭性也会相应减弱,而与周围环境的渗透性相对增加,但与虚拟空间相比,仍然是以封闭为特色。
在不影响特定的封闭机能的原则下,为了打破封闭的沉闷感,经常采用灯窗、人造景窗、镜面等来扩大空间感和增加空间的层次。
四、动态空间:动态空间引导人们从“动”的角度观察周围事物,把人们带到一个由空间和时间相结合的“第四空间”动态空间有以下特色:1. 利用机械化、电气化、自动化的设施如电梯、自动扶梯、旋转地面、可调节的围护面、各种管线、活动雕塑以及各种信息展示等,2. 加上人的各种活动,3. 形成丰富的动势。
4. 组织引人流动的空间系列,5. 方向性比较明确。
6. 空间组织灵活,7. 人的活动路线不8. 是单向而9. 是多向。
10. 利用对比强烈的图案和有动感的线型。
11. 光怪陆离的光影,12. 生动的背景音乐。
13. 引进自然景物,14. 如瀑布、花木、小溪,15. 阳光乃至禽鸟。
16. 楼梯、壁画、家具、使人时停、时动、时静。
17. 利用匾额、楹联等启发人们对动态的联想。
五、静态空间:人们热衷于创造动态空间,但仍不能排除对静态空间的需要,这是基于动静结合的生理规律和活动规律,也是为了满足心理上对动与静的交替追求。
静态空间一般有下述一些特点:1、空间的限定度较强,趋于封闭型;2、多为尽端空间,序列至此结束,私密性较强;3、多为对称空间(四面对称或左右对称),除了向心、离心以外,较少其它的倾向,达到一种静态的平衡;4、空间及陈设的比例、尺度协调;5、色调淡雅和谐,光线柔和,装饰简洁;6、视线转换平和,避免强制性引导视线的因素。
六、悬浮空间:室内空间在垂直方向的划分采用悬吊结构时,上层空间的底界面不是靠墙或柱子支撑,而是依靠吊杆悬吊,因而人们在其上有一种新鲜有趣的“悬浮”之感。
也有不用吊杆,而用梁在空中架起一个小空间,颇有一种“飘浮”之感。
由于底面没有支撑结构,因而可以保持视觉空间的通透完整,轻盈高爽,并且底层空间的利用也更自由、灵活。
七、流动空间:流动空间的主旨是不把空间作为一种消极静止的存在,而是把它看作一种生动的力量。
在空间设计中,避免孤立静止的体量组合,而追求连续的运动的空间。
空间在水平和垂直方向都采用象征性的分隔,而保持最大限度的交融和连续,视线通透,交通无阻隔性或极小阻隔性。
为了增强流动感,往往借助流畅的极富动态的、有方向引导性的线型。
空间的流动感也往往是由于按照空间构图原理,在直接利用结构本身所具有的受力合理的曲线或曲面的几何体而形成。
在某些需要隔音或保持一定小气候的空间,经常采用透明度大的隔断,以保持与周围环境的流通。
八、虚拟空间:虚拟空间的范围没有十分完备的隔离形态,也缺乏较强的限定度,是只靠部分形体的启示,依靠联想和“视觉完形性”来划定的空间,所以又称“心理空间”。
这是一种可以简化装修而获得理想空间感的空间,它往往是处于母空间中,与母空间流通而又具有一定独立性和领域感。
虚拟空间可以借助各种隔断、家具、陈设、绿化、水体、照明、色彩、材质,结构构件及改变标高等因素形成。
这些因素往往也会形成重点装饰。
九、共享空间:共享空间的产生是为了适应各种频繁的社会交往和丰富多彩的旅游生活的需要。
它往往处于大型公共建筑(主要是饭店)内的公共活动中心和交通枢纽,含有多种多样的空间要素和设施,使用权人们在用途的灵活空间。
它的空间处理是小中有大,大中有小;外中有内,内中有外,相互穿插交错,极富流动性。
通透的空间充分满足了“人看人”的心理要求。
共享空间尤其是倾向把室外空间特征引入室内,使大厅呈现花木繁茂、流水潺潺的自然景象,是主动与自然和谐的空间。
玻璃露明电梯和自动扶梯在光怪陆离的空间中上下穿梭,使空间充满动态。
十、母子空间(大空间中的小空间):母子空间是对空间的二次限定,是在原空间(母空间)中,用实体性或象征性手法再限定出的小空间(子空间)。
这种类似我国传统建筑中的“楼中楼”,“屋中屋”的作法,既能满足功能要求,又丰富了空间层次。
许多子空间(如在大空间中围起的办公小空间,或在大餐厅中分隔出的小包厢座),往往因为有规律地排列而形成一种重复的韵律。
它们既有一定的领域感和私密性,又与大空间有相当的沟通,是闹中取静,很好地满足群体与个体能在大空间中各得其所、融洽相处的一种空间类型。
十一、不定空间:由于人的意识与行为有时存在模棱两可的现象,“是”与“不是”的界限不完全是以“两极”的形式出现,于是反映在空间中,就出现一种超越绝对界线的(功能的或形式的)、具有多种功能含意的、充满了复杂与矛盾的中性空间,或称“不定空间”。
这些矛盾主要表现在围透之间;公共活动与个人活动之间;自然与人工之间;室内与室外之间;形状的交错叠盖、增加和削减之间;可测与变幻莫测之间;正常与反常之间;实际存在的限定与模糊边界感之间等等。
对于不定空间,人们在注意选择的情况下,接受那些被自己当时心境和物质需要所认可的方面,使空间形式与人的意识流吻合起来,使空间的功能更为深化,从而能更充分地满足人们的需要。
十二、交错空间:现代的室内空间设计,已不满足于封闭规整的六面体和简单的层次划分,在水平方向往往采用垂直围护面的交错配置,形成空间在水平方向的穿插交错,左右逢源;在垂直方向则打破了上下对位,而创造上下交错覆盖,俯仰相望的生动场景。
特别是交通面积的相互穿插交错,颇象城市中的立体交通,在大的公共空间中,还可便于组织和疏散人流,在住宅一类的小空间中,也可增加很多情趣。
在交错空间中,往往也形成不同空间之间的交融渗透,因而在一定程度上也带有流动空间与不定空间的特点。
十三、凹、凸入空间:凹入空间是在室内某一墙面或角落局部凹入的空间,通常只有一面或两面开敞,所以受干扰较少,其领域感与私密性随凹入的深度而加强。
根据凹入的深浅,可作为休憩、交谈、进餐、睡眠等用途的空间,在饭店等公共场合,可布置雅座、服务台等。
凹入空间的顶棚应较大空间的顶棚低,否则就会影响围护感和趣味性。
是否设置凹入空间,要视母空间墙面结构及周围环境而定,不要勉强为之。
外凸空间如果凹入空间的垂直围护面是外墙,并且开较大的窗洞,便是外凸式空间了。
这种空间是室内凸向室外的部分,可与室外空间很好地融合,视野非常开阔。
当外凸空间为玻璃顶盖时,就又具有日光室的功能了。
这种空间对室内外都可丰富空间造型,增加很多情趣。
十四、下沉空间:室内地面局部下沉,可限定出一个范围比较明确的空间,称为下沉空间。
这种空间的底面标高较周围低,有较强的围护感,性格是内向的,处于下沉空间中,视点降低,环顾四周,新鲜有趣。
下沉的深度和阶数,要根据环境条件和使用要求而定。
为了加强围护感,充分利用空间,提供导向和美化环境,在高差边界处可布置座位、柜架、绿化、围栏、陈设等。
在层间楼板层,受到结构的限制,下沉空间往往是靠抬高周围的地面来实现。
十五、迷幻空间:迷幻空间的特色是追求神秘、幽深、新奇、动荡、光怪陆离、变幻莫测的、超现实的戏剧般的空间效果。
在空间造型上,有时甚至不惜牺牲实用性,而利用扭曲、断裂、倒置、错位等手法,家具和陈设奇形怪状,以形式为主,照明讲究五光十色,跳跃变幻,追求怪诞的光影效果,在色彩上则突出浓艳娇媚,线型讲究动势,图案注重抽象,装饰陈设品不是追求粗野犷放,就是表现现代工艺所造成的奇光异彩和特殊肌理。
为了在有限的空间内创造无限的、古怪的空间感,经常利用不同角度的镜面玻璃的折射,使空间感更加迷幻。
十六、地台空间:室内地面局部抬高,抬高面的边缘划分出的空间称为地台空间。
由于地面抬高。
为众目所向,其性格是外向的,具有收纳性和展示性。
处于地台上的人们,有一种居高临下的优越的方位感,视野开阔,趣味性盎然。
直接把台面当坐席、床位,或在台上陈物,台下贮藏并安置各种设备,这是把家具、设备与地面结合,充分利用空间,创造新颖空间效果的好办法。
室内设计首先要进行的是空间组合,这是室内空间设计的基础,而空间各组成部分之间的关系,主要是通过分隔的方式来体现的。
要采用什么分隔方式,既要根据空间特点及功能要求,又要考虑艺术特点及心理要求。
室内空间分隔主要有下列四种方式。