(七年级生物教案)植物光合作用的实质教案1
初一生物光合作用教案
初一生物光合作用教案初一生物光合作用教案1教学目标1.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2.概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。
3.运用实验方法检验绿叶在光下制造淀粉。
教学重点和难点1.使学生理解“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。
2.使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用。
3.实验的组织和实验结果的推导分析。
课前准备1.学生课前准备：由生物小组同学对盆栽天竺葵进行暗处理以及叶片部分遮光照射。
2.教学器材：盆栽的天竺葵、彩叶草、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水。
3.教学课件教学过程设计一、引入：活动：请同学列举出昨天晚餐的主要食物或最喜爱的几种食物，分析这些食物与绿色植物的关系。
学生发现，人们的食物都直接或间接来自于绿色植物。
教师总结：绿色植物就象一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。
那么，“绿色植物制造的有机物是什么?如何检验呢?”“绿叶制造有机物需要什么条件吗?怎样证明?”二、实验——绿叶在光下制造有机物学生小学的自然常识课中已经了解绿色植物能够进行光合作用制造有机物，在这一基础上，老师引导学生逐渐明确探究的课题：光是不是制造有机物的不可缺少的条件?如何确定光合作用是否发生?学生对这两个问题进行分组讨论，然后各组提出自己的探究方案。
各组交流的过程中，教师应充分肯定各组在实验设计中的优点，尤其是有创新意义的设计，教师要不吝赞美之词，鼓励保护学生的创造性思维。
同时，又请同学互相找出实验设计中不够严谨的地方，训练学生的分析和思维能力。
对于有机物的鉴定，老师可提示学生回忆：观察玉米种子结构时，我们是用什么方法区分胚和胚乳的?由此学生可联想到淀粉的鉴定方法。
通过讨论，将同学们的实验设计逐步完善。
对确实可行的实验方案，老师应给学生提供实施实验计划的机会。
同时，引导学生对照教材中的实验设计，找出其中的巧妙之处，弥补自己设计中的不足。
初中光合作用生物优秀教案
初中光合作用生物优秀教案目标：了解光合作用的定义、原理和重要性，掌握光合作用的过程和影响因素，并能够应用所学知识解决相关问题。
教学重点：光合作用的定义和原理，光合作用的过程，光合作用的影响因素。
教学难点：光合作用的影响因素及其相互关系。
教学准备：1.幻灯片、图片等教学辅助材料；2.植物光合实验器材；3.与光合作用相关的知识点整理。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过展示一幅植物光合作用的图片或视频，引起学生对光合作用的兴趣和好奇心。
二、讲解光合作用的定义和原理（10分钟）1.讲解光合作用的定义：光合作用是植物利用光能合成有机物质的过程。
2.讲解光合作用的原理：光合作用是通过叶绿素等色素反应光合作用发生的重要基础。
三、讲解光合作用的过程（15分钟）1.光合作用的化学方程式：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O22.光合作用的两个阶段：光反应和暗反应。
四、讲解光合作用的影响因素（15分钟）1.光照强度：光照强度越强，植物光合作用速度越快。
2.温度：适宜的温度有利于光合作用的进行。
3.二氧化碳浓度：二氧化碳浓度越高，光合作用速度越快。
五、展示光合实验（10分钟）老师根据光合作用的实验原理，进行简单的植物光合实验，并让学生亲自操作。
六、练习和讨论（10分钟）1.请学生在小组或课堂上讨论光合作用在生态系统中的重要性。
2.布置作业：要求学生整理光合作用的相关知识，并写出自己的理解和思考。
七、作业布置及课堂总结（5分钟）布置作业：请学生预习下节课内容，准备相关知识点的问题和讨论。
总结：本节课主要讲解了光合作用的定义、原理、过程和影响因素，希望同学们能够深入理解光合作用的重要性，并能够应用所学知识解决相关问题。
拓展：可以带领学生去实地考察植物的光合作用过程，加深对光合作用的理解和体会。
苏教版生物-七年级上册-光合作用的实质(一)绿叶在光下产生淀粉 徐力 第十三中学锁金分校
第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用第三节植物光合作用的实质第一课时探究“绿叶在光下产生淀粉”实验课教学设计（一）十三中锁金分校徐力一、教学目标：1、知识方面（1）说明光合作用的产物主要是淀粉。
（2）说明光合作用需要光。
2、能力方面（1）通过探究绿叶在光下能否制造淀粉的实验，提高学生的观察能力，实验能力和思维能力。
（2）通过对光合作用实验结果的分析，提高分析问题解决问题、表述观点的能力。
3、情感价值观方面通过实验探究的过程，形成严谨的科学态度，树立科学实验的研究意识。
二、教学重点与难点：重点：探究绿叶在光下产生淀粉的实验设计及意图。
难点：光合作用产生淀粉的实验操作。
三、教学准备：盆栽天竺葵（已经经过暗处理一昼夜、部分遮光和光照一上午）、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、自来水。
五、板书设计：第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用第三节植物光合作用的实质（一）一、实验：绿叶在光下产生淀粉原理：淀粉遇碘变蓝步骤：1、暗处理 2、部分遮光 3、照光 4、取下叶片5、酒精脱色（水浴加热）6、漂洗7、滴加碘液8、漂洗9、显色结果：遮光部位不变蓝，未遮光部位变成蓝色。
结论：光合作用产生淀粉；光合作用需要光说明：该实验教材中原本为验证性实验，教师多为内容讲解或者为教师个人的演示，学生只是针对一些实验步骤进行讨论，并没有真正地参与到实验中。
而该实验又揭示了光合作用的实质，是初中生物中的一个难点内容。
我将该实验改为自主探究性实验，并将其改为分组实验，两人一组进行实验操作。
让学生自己设计实验方案，自己动手操作，实验的效果非常明显，学生在自己动手实验中也掌握了光合作用的实质。
并且，淀粉遇碘变蓝这一实验的原理多数老师只是给学生看图片或者看视频，我将这一原理用实验直接展示给学生，让学生直观理解。
并且渗透给学生这一观念：实验是生物学习的一个重要途径。
实验报告绿叶在光下产生淀粉1．实验目的探究绿叶_____________________________________________。
初中科学光合作用教案
初中科学光合作用教案初中科学光合作用教案【篇1】一、教学目标：1、阐明绿__植物通过光合作用制造有机物。
2、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
3、归纳出光合作用的概念。
4、认识绿__植物在维持碳---氧平衡方面的作用。
二、教学重点、难点：1.绿叶在光下制造有机物的实验。
2.光合作用的条件。
教学难点1、绿叶在光下制造有机物的实验设计及__作。
2、认识绿__植物在维持碳--氧平衡方面的作用。
三、教学过程：教学环节教师活动学生活动讲解实验过程同学们，你们还记得绿__植物进行光合作用的条件是?得出的产物是?那如果没有了阳光，植物还能进行光合作用吗?还能生成有机物吗?我们进行就通过实验验__一下。
提前布置了学生把纸片遮住叶子的一部分，但很多学生并不了解为什么这样做，所以实验开始让学生回忆实验过程，并根据自己的知识来解释为什么这样设计实验。
1、把植物放在黑夜中处理一个晚上。
(但因为场地不同，所以我们没有做到这一步，为什么要做这一步?)2、用黑纸片把叶子一部分遮盖。
(为什么)3、摘叶去纸放于酒精中加热，使叶绿素溶解。
(为什么是酒精而不是水?)4、清水漂洗，把叶片放在培养皿中，滴__液，观察现象。
绿叶，阳光，水，二氧化碳氧气和有机物学生提前把纸片放在叶子上，上课时把叶子拿回实验室继续实验。
思考老师提出的问题。
分析实验结果叶子中有黑纸遮盖过的地方没有蓝__出现，而没有被遮盖过的地方，变成蓝__。
经验__，淀粉遇__后会变成蓝__，那么你们根据这个实验的结果，得出什么结论?1、不遮出处变蓝__，__叶内有淀粉生成2、遮光处没有变蓝__，__叶内没有淀粉生成得出结论：光合作用需要光的参与才能制造出有机物。
得出结论：叶子需要在光下进行光合作用，光是叶片进行光合作用的不可缺少的条件。
总结光合作用的定义?书本P121注意：进行光合作用的场所不仅是绿叶，凡是植物的绿__部分都可以。
绿__植物利用光能，合成有机物，并且把光能转变成化学能，储存于有机物中光合作用不只是产生了有机物书本P128普利斯特利的实验解释各实验步骤的原因1、蜡烛和兔子都会产生二氧化碳，二氧化碳过多。
植物的光合作用教案
植物的光合作用教案一、教学内容本节课选自《生物学》教材第七章“植物的光合作用”，具体内容包括：光合作用的概念、原理和过程，叶绿体的结构和功能，光合作用在生态系统中的作用。
二、教学目标1. 了解光合作用的概念、原理和过程，掌握叶绿体的结构和功能。
2. 了解光合作用在生态系统中的作用，认识到生物圈中绿色植物的重要性。
3. 能够运用所学知识，解释生活中的光合作用现象，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：光合作用的原理和过程，叶绿体的结构与功能。
2. 教学重点：光合作用的概念，光合作用在生态系统中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、植物模型、光合作用实验器材。
2. 学具：笔记本、笔、植物标本。
五、教学过程1. 导入：通过展示植物光合作用实验现象，引发学生思考，为什么植物能进行光合作用？2. 新课导入：a. 讲解光合作用的概念、原理和过程。
b. 介绍叶绿体的结构和功能。
c. 阐述光合作用在生态系统中的作用。
3. 例题讲解：a. 通过实例分析，让学生理解光合作用的原理。
b. 举例说明光合作用在生态系统中的作用。
4. 随堂练习：a. 让学生根据所学知识，解释生活中的光合作用现象。
b. 分析光合作用与生态系统之间的关系。
a. 回顾本节课所学内容，巩固知识点。
b. 强调光合作用在生态系统中的重要性。
六、板书设计1. 光合作用的概念、原理和过程。
2. 叶绿体的结构和功能。
3. 光合作用在生态系统中的作用。
七、作业设计a. 植物在光照充足的情况下生长迅速。
b. 植物叶片的颜色为什么是绿色？2. 答案：见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验现象导入，激发学生兴趣，引导学生主动参与课堂，提高课堂效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察生活中的光合作用现象，结合所学知识进行解释，提高学生的实践能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的区分。
2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习设计。
初中光合作用教案6篇
初中光合作用教案6篇教案的优化需要根据学生的学习进度进行及时调整，教案可助教师合理安排教学时间和资源，提高教学效率，以下是作者精心为您推荐的初中光合作用教案6篇，供大家参考。
初中光合作用教案篇1教学目标：（一）知识目标：1、识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。
（重点）2、解释叶是光合作用的主要器官。
（难点）3、说明叶绿体是光合作有物场所。
4、举例说出光合作用需要光。
（二）能力目标：1、练习徒手切片。
2、观察叶片的结构，观察绿叶细胞中的叶绿体。
（重点）3、情感目标：让学生建立结构与功能相适应的观点。
（三）教学重难点：1、重点叶是光合作用的主要器官2、难点：解释叶是光合作用的主要器官。
（四）教学过程：一、导入新课同学们，通过前面的学习，我们已初步了解光合作用离不开光和叶绿体。
你知道光合作用是在植物体的哪个器官中进行的呢？回答：叶提出问题：参天大树拔地而起，枝繁叶茂；纤纤小草茁壮成长，生生不息。
无论是参在大树，还是纤纤小草，一般都具有叶，叶是绿色植物进行光合作用的主要器官，叶片是叶的主要部分。
叶片作为光合作用的主要器官，它具有哪些结构及其结构相适应的功能？二、引导学生进行试验探究[讲述]：让我们通过实验观察并认识叶片的结构。
[实验]：叶片的结构。
[步骤]：（1）练习徒手切片，制作叶片横切面的临时玻片标本。
（2）使用显微镜先观察叶片横切面的临时玻片，再观察叶片的永久横切片，根据《叶片结构》认识叶片各部分的名称，了解其功能。
4人一小组进行实验，先制作并观察徒手切片，然后再观察叶片结构的永久切片，对照书p36的“叶片立体结构模式图”认识叶片各部分名称。
[想一想]：（1）叶片的背面与正面的绿色一样深吗？为什么？（2）怎样区分上表皮与下表皮？（3）气孔的开关受什么控制？以四人小组为单位进行讨论、交流。
（1）叶片正面颜色深，栅栏层细胞内含有较多的叶绿体。
（2）上表皮的气孔少，下表皮较多；上表皮靠近栅栏层，下表皮靠近海绵层。
探究植物光合作用的实验教案设计
一、教学目标1. 让学生了解光合作用的概念，知道光合作用的原料、产物、条件。
2. 培养学生运用实验方法探究光合作用的能力。
二、教学重点1. 光合作用的概念。
2. 光合作用的原料、产物、条件。
三、教学难点1. 光合作用的原料、产物、条件的理解。
2. 实验操作技能的掌握。
四、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生探究光合作用的概念。
2. 采用实验教学法让学生动手操作，探究光合作用的原料、产物、条件。
3. 采用小组合作交流法，培养学生的团队合作能力。
五、教学准备1. 实验材料：绿叶、酒精、碘液、清水、试管、显微镜等。
2. 课件和教学素材。
六、教学过程1. 导入：通过展示绿叶，引导学生思考绿叶为什么是绿色的，引出光合作用的概念。
2. 探究光合作用的原料：分组实验，每组学生使用酒精脱色法，观察绿叶在酒精中的变化，探讨光合作用的原料。
3. 探究光合作用的产物：分组实验，每组学生使用碘液染色法，观察绿叶在碘液中的变化，探讨光合作用的产物。
4. 探究光合作用的条件：分组实验，每组学生改变光照条件，观察绿叶在不同光照条件下的变化，探讨光合作用的条件。
七、课堂小结通过实验探究，学生了解了光合作用的概念，掌握了光合作用的原料、产物、条件，并能够运用实验方法探究光合作用。
八、作业设计1. 绘制光合作用的过程图。
2. 写一篇关于光合作用的实验报告。
九、教学反思教师在课后要对课堂进行反思，分析学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
十、拓展活动1. 组织学生进行户外观察，寻找光合作用的实例。
2. 让学生回家后，观察家里的植物，了解植物的光合作用过程。
六、教学目标1. 让学生了解光合作用的实质，理解光能转化为化学能的过程。
2. 培养学生运用实验方法探究光合作用速率的影响因素。
七、教学重点1. 光合作用的实质。
2. 光合作用速率的影响因素。
八、教学难点1. 光合作用速率的计算。
2. 实验操作技能的掌握。
九、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生探究光合作用的实质。
植物的光合作用教案
植物的光合作用教案一、教学内容本节课我们将学习《植物的光合作用》，该部分内容位于教材第三章第二节。
详细内容包括植物光合作用的基本概念、反应式、影响因素、生态环境意义等。
二、教学目标1. 理解并掌握植物光合作用的基本原理，能够正确书写光合作用反应式。
2. 了解影响植物光合作用的因素，认识到光合作用在生态环境中的重要作用。
3. 培养学生的实验操作能力和观察分析能力，激发对生物学研究的兴趣。
三、教学难点与重点重点：植物光合作用的基本原理和反应式。
难点：影响植物光合作用的因素及其在生态环境中的意义。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、植物光合作用实验装置。
学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示绿色植物的生长过程，引导学生思考：为什么绿色植物能生长得如此茂盛？2. 知识讲解（15分钟）通过讲解，使学生了解植物光合作用的基本原理、反应式以及影响光合作用的因素。
3. 例题讲解（15分钟）分析一道关于植物光合作用的例题，让学生巩固所学知识。
4. 随堂练习（10分钟）发放随堂练习题，检查学生对本节课知识的掌握情况。
5. 实验演示（10分钟）演示植物光合作用实验，引导学生观察实验现象，并分析原因。
6. 小组讨论（10分钟）学生分小组讨论影响植物光合作用的因素，并汇报讨论成果。
六、板书设计1. 植物的光合作用基本原理反应式影响因素生态环境意义七、作业设计1. 作业题目：（1）简述植物光合作用的基本原理。
（2）写出植物光合作用的反应式。
（3）举例说明影响植物光合作用的因素。
2. 答案：（1）植物光合作用是绿色植物在光的作用下，将二氧化碳和水合成有机物，同时释放氧气的过程。
（2）6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2（3）影响植物光合作用的因素有光照强度、温度、水分、二氧化碳浓度等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生是否掌握了植物光合作用的基本知识，实验操作是否熟练，讨论环节是否积极参与。
七年级生物《光合作用》教案
七年级生物《光合作用》教案一、教材分析教材先介绍光合作用的发现史,让学生通过阅读和讨论,对光合作用形成初步认识。
在此基础上,通过几个不同类型的活动,引导学生对光合作用的原料、产物、条件和场所进行探讨。
然后,指导学生用显微镜观察新鲜树叶的徒手切片,认识叶片与光合作用相适应的结构。
最后,对光合作用的实质和重要意义进行总结归纳,通过与生产实际相结合,使学生能体会光合作用的实践意义。
二、教学目标:知识目标:1. 识别叶片的结构,说出叶片与其光合作用相适应的结构特点。
2. 概述光合作用的原料、产物、条件和场所,阐明光合作用的实质意义,举例说明光合作用原理对作物种植的指导意义。
能力目标:独立完成验证绿叶在光下合成淀粉的实验操作,尝试制作叶的徒手切片,使用显微镜观察叶片的结构。
情感目标:1. 通过探索光合作用的原料、产物、条件和场所等各种实验活动,初步领会生物科学探究的一般方法,养成实事求是的科学态度。
2. 认识绿色植物的光合作用在生物界乃至自然界的意义,养成爱护一草一木的生态意识。
三、重难点:重点:1. 探索光合作用的原料、产物、条件和场所的实验。
2. 叶片与光合作用相适应的结构特点。
3. 光合作用的实质和意义。
难点:1. 探究叶绿素在光下形成的实验。
2. 制作和观察叶徒手切片。
四、教学课时:7课时五、教学过程:一.引题为什么绿色植物的叶和一些茎会是绿色呢? 那是因为它们含有一元素叫叶绿体,这个叶绿体它有什么作用呢?用处可大了,它能利用光能,把植物吸收的二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物(主要是淀粉), 同时释放氧气,由此我们说叶绿体的作用非常巨大,植物少了它就不能存活,在这里,我们把植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物,并且释放出氧气的过程,叫做光合作用。
植物的光合作用的发现,促进了农业生产方式的变革,推动了人类社会的进步。
那么,植物光合作用是怎样发现的呢?二.教授新课(一)绿色植物光合作用的发现1.学生四人一组讨论:材料一、17世纪,范·海尔蒙特的实验材料二、18世纪,普利斯特来的实验材料三、20世纪,希尔的实验2.分析上述三个实验的基本过程(1)范海尔蒙特他在100kg干燥的细粒土壤中,种了一棵 2.5kg重的柳树,然后往盆里浇水,但不供给他其它营养物质。
最新植物光合作用的发现教案
《植物光合作用的发现》教学设计一、教材分析植物光合作用的发现是苏教版七年级上册第六章第一节，共1课时。
主要内容为绿色植物光合作用的发现历程探究和植物光合作用的概念及意义的教学。
本节内容的学习为下一节植物的光合作用实质的学习奠定了坚实的基础。
二、学情分析学生学习了植物基本层次结构中的细胞组织器官，了解了植物的基本组成，但是对植物的生理活动不是很了解，学生在小学阶段大概了解植物的光合作用，有一定的知识背景，但是具体光合作用是如何被发现的，以及光合作用如何进行，学生没有掌握。
因此学生带有一定的好奇心和求知欲去学习本节内容。
为学习下一节《植物的光合作用的场所》做了铺垫。
三、教学目标知识与技能：通过对经典实验的探究，认识科学家发现光合作用的过程；了解经典实验的方法及结论理解光合作用的原料、产物、场所、条件并归纳出光合作用的概念。
过程与方法：在模拟和分析实验的过程中，体会前人设计实验的思维方法；经历科学探究的一般过程，分析解决实验中遇到的各种问题，初步培养学生设计实验的能力。
情感态度与价值观：通过发现光合作用的经典实验，培养学生实事求是的科学态度和坚忍不拔的意志品格，并进行科学史的教育，使学生认识到科学发现过程的艰辛和科学研究方法的重要性。
通过了解光合作用对于人类的重大意义，培养学生爱护环境、爱护植物的情操。
教学重难点重点：通过实验探究，理解光合作用的原料、产物、场所、条件并归纳出光合作用的概念。
难点：通过探究发现过程，建构光合作用概念。
教学方法：探究法、讨论法四、教学准备教师准备：绿色植物光合作用发现的有关图片和课件。
五、教学过程板书设计6.1 植物光合作用的发现一、绿色植物的光合作用发现1. 范·海尔蒙特2. 普利斯特莱3.后来科学家二、植物的光合作用 1. 概念2.意义二氧化碳+水 氧气+有机物光照叶绿体制造有机物、提供能量、提供氧气课后反思：。
初中光合作用教案七年级
初中光合作用教案七年级教学目标：1. 理解光合作用的概念、实质、条件、原料和产物。
2. 掌握光合作用的过程和能量转换。
3. 了解光合作用的意义和应用。
4. 培养学生的观察、实验和思维能力。
教学重点：1. 光合作用的概念、实质、条件、原料和产物。
2. 光合作用的过程和能量转换。
教学难点：1. 光合作用的实质和能量转换。
2. 光合作用的应用。
教学准备：1. 教室内的植物。
2. 光合作用的相关图片和视频。
3. 实验材料：绿叶、酒精、碘液、清水等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室内的植物，提问：植物为什么能生长？2. 学生回答，教师总结：植物能生长是因为它们能进行光合作用。
二、自学（5分钟）1. 学生自学光合作用的概念、实质、条件、原料和产物。
2. 学生互相讨论，教师巡回指导。
三、讲解（15分钟）1. 教师讲解光合作用的概念、实质、条件、原料和产物。
2. 教师通过图片和视频展示光合作用的过程和能量转换。
四、实验（15分钟）1. 教师演示光合作用实验，学生跟随操作。
2. 学生观察实验现象，并记录实验结果。
五、讨论（5分钟）1. 学生分组讨论光合作用的意义和应用。
2. 各组汇报讨论结果，教师总结。
六、总结（5分钟）1. 教师总结光合作用的概念、实质、条件、原料和产物。
2. 教师强调光合作用的意义和应用。
教学反思：本节课通过观察教室内的植物和实验，引导学生思考植物生长的原因，从而引出光合作用的概念。
通过自学、讲解、实验和讨论，让学生深入了解光合作用的实质、过程和能量转换，以及光合作用的意义和应用。
在教学过程中，注意培养学生的观察、实验和思维能力。
通过本节课的学习，学生能更好地理解植物生长的原理，提高他们对生物学的学习兴趣。
3.5.1《光合作用》优秀教学案例七年级生物人教版上册
一、案例背景
本节课为人教版七年级生物上册的3.5.1《光合作用》，是学生对生物学基础知识的重点掌握部分。在案例背景中，我设定本节课的学习目标是让学生理解光合作用的概念、过程及其意义，并能够运用光合作用的原理解决实际问题。
在教学前，我通过调查了解到学生对光合作用的认知程度参差不齐，部分学生对光合作用的概念和过程有一定的了解，但大部分学生对光合作用的实质和重要性认识不足。此外，学生对于生物学实验的兴趣较高，因此我决定在教学过程中融入实验教学，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
（二）讲授新知
在学生对光合作用产生兴趣的基础上，我开始讲授光合作用的相关知识。我首先介绍了光合作用的定义，包括光合作用的反应物、产物和场所。然后，我详细讲解了光合作用的两个阶段：光反应和暗反应。在光反应中，光能被转化为化学能，产生ATP和NADPH。在暗反应中，ATP和NADPH被用来固定二氧化碳，生成有机物。通过讲授新知，学生能够系统地了解光合作用的过程和机制。
（四）总结归纳
在学生小组讨论的基础上，我进行了总结归纳。我强调了光合作用的概念、过程和意义，并回答了学生提出的问题。我指出，光合作用是植物生长和生态系统的基础，它为植物提供能量，产生氧气，维持生态系统的平衡。同时，我也提醒学生要注意光合作用的实际应用，如合理施肥、增加光照等，以促进植物的生长和产量的提高。通过总结归纳，学生能够更好地巩固和记忆光合作用的知识。
（三）情感态度与价值观
本节课的教学目标之三是培养学生的科学素养和对生物学的兴趣。在情感态度与价值观方面，我设定了以下具体目标：
1.学生能够认识到光合作用对于生态系统和人类生活的重要性，增强对生物学的兴趣和好奇心。
2.学生能够尊重科学事实，培养科学思维和科学探究的精神。
光合作用教案设计(优秀7篇)
光合作用教案设计(优秀7篇)光合作用教案设计篇1关于绿色植物的光合作用教案教材分析在学习了绿色植物的蒸腾作用之后，继续学习植物的光合作用这一重要的生理现象。
虽然学生有了一定的知识基础，光合作用的原理比较抽象。
初一的学生相应的知识铺垫不够，而且光合作用是生物圈中有机物的****之本，通过光合作用的学习，可以使学生从理论上认识到绿色植物光合作用的重要性。
通过一系列的实验设计、操作、探究和讨论，使学生对实验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。
通过实验还可以培养学生的实验操作技能、合作精神和探究能力。
所以本节知识要用具体的，形象的实验进行教学。
让学生体验到由现象到理论的过程，即通过感性认知上升到理性知识。
本节知识点较多,例如光合作用的原料、条件、产物、公式、概念、实质及实验的原理等。
教学中应注重知识点的落实，为学生下一步学习植物的呼吸作用打下良好的基础。
教学目标1、通过探究实验，阐明绿色植物产物和原料及条件。
知道光合作用的原理在农业生产上的应用。
2、通过探究实验设计思路的培养及实际操作能力的训练，进一步培养学生对知识点的应用能力。
3、合作学习，取长补短，师生互补，良好学习氛围的培养;对科学知识探索精神的培养。
教学重点探究绿色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的条件。
教学难点提出问题，应用适当的手段解决问题;单一变量对照实验的设计。
教学准备课前由实验小组的同学与教师共同进行(1)实验器材的准备：酒精灯、酒精、三脚架、石棉网、镊子、广口瓶、瓶塞、凡士林、蜡烛、大玻璃罩、长颈漏斗、试管、玻璃管、三角烧瓶等)(2)选择健壮的天竺葵在暗处放置24小时后，选择适当的叶片用黑纸片进行上下遮盖。
(3)首先学生分实验小组，选出组长，实验员，发言人，填写实验记录单。
教学手段：实验设计，动手操作，教学课件。
教学形式：小组合作讨论，看书自学，动手实验，及时练习落实知识，教师参与，适时引导。
教学程序一、情景激疑：教师讲述：记得在一个春光明媚的周日，我领着三岁的女儿来到了植物园。
“光合作用”教学设计
《光合作用》教案设计教学单元：第1节，光合作用，第一课时，从柳苗生长之谜说起。
教学目标：1、知识目标：①说出绿色植物光合作用发现的过程。
形成光合作用的基本概念。
②学生通过对几个经典实验的图示的分析和归纳，初步领悟科学研究的一般方法。
2、能力目标学生领略科学家发现问题、分析问题、解决问题的一般程序，体会从科学事实到归纳总结科学概念的思维过程。
合作学习能力………收集资料能力3、情感态度与价值观①学生通过分节课的学习，能够领悟到光合作用的发现是许多科学家经过不懈的努力和探索的结果。
②学生养成热爱自然，有意识的保护身边的绿色植物的好习惯。
教学重难点：4、教学重点：说出绿色植物光合作用发现的过程。
5、教学难点：说出绿色植物光合作用发现的过程，形成光合作用的基本概念。
教学准备：教师准备：多媒体演示有关绿色植物光合作用发现过程的几个经典的实验动画。
学生准备：课前利用图书馆、报刊杂志和网络等搜集光合作用发现过程的相关资料；了解光合作与人类和自然的关系。
教学过程：一、创设情境，激趣导入多媒体课件播放一粒种子入土并开始萌发，长成参天大树的动画并提问师：从这个动画里，同学们看到了什么？学生很容易观察到这个种子的变化过程，教师继续提问。
师：那么这粒种子之所以能长成参天大树，能有这样的变化，它需要什么条件呢？它生长发育所需要的物质有哪些？这些物质又来源于哪里？学生小声讨论。
老师顺势导入今天的课题师：同学们刚刚讨论的这就是光合作用的奥秘，今天我们就来学习光合作用的发现过程。
二、小组合作，分析探究1、将学生分为几个学习小组，每组5人。
2、小组活动：学生通过课前的搜集资料和预习，对光合作用的发现过程已经有了初步的印象和了解。
科学家发现光合作用经历了几百年的漫长的探究过程，期间经历了许多的失败，把那些成功的探究实验揭示出来，学生根据已经学过的实验法，来比较分析科学家的探究过程，从中得到收获。
学生回顾科学实验的一般方法，完成下列表格的探究问题和探究过程这两项，其中，三个人合作用图示的各种表示方法尽可能的将每个实验的过程表达清楚，并讲解给同组的其他成员。
初中生物教案：探讨光合作用
初中生物教案：探讨光合作用探讨光合作用一、教学目标1.了解光合作用的基本过程，认识光合作用的意义和作用。
2.掌握光合作用的化学方程式，认识光合作用所产生的三种物质。
3.探索光合作用与生态环境的关系，认识人类的光合作用。
4.了解植物对光的生理需求，掌握如何为植物提供光照。
二、教学过程1.光合作用的基本过程光合作用是指植物利用阳光和水、二氧化碳（CO2）进行化学反应，形成有机物质和氧气的过程。
光合作用分为两个阶段，即光周期和暗周期。
在光周期中，植物吸收太阳能量，将二氧化碳转化为简单的碳水化合物，如葡萄糖等。
太阳能的转化过程中，需要植物叶绿素和其他辅助色素的参与。
在暗周期中，植物将已制造的碳水化合物转化为葡萄糖，以供生存需要。
2.光合作用的意义和作用光合作用是维持整个生态系统的自养作用，对维持生命系统的平衡起着至关重要的作用。
光合作用是地球上大气氧气的来源，也是地球上生命活动中最重要的化学反应之一。
同时，光合作用还能减少大气中的二氧化碳，对缓解人类的温室效应和气候变化有着积极的作用。
3.光合作用的化学方程式光合作用的化学方程式为：6CO2+6H2O+光能→ C6H12O6（葡萄糖）+ 6O2。
光合作用所产生的三种物质：葡萄糖、氧气和水。
4.光合作用与生态环境的关系光合作用与生态环境的关系密切。
光能是光合作用的源头，只有在充足的光照下，光合作用才能顺利进行。
植物对光照的需求不同，不同种类的植物对光的适应能力也不同。
同时，水、二氧化碳等环境因素对光合作用的影响也非常重要。
光合作用也与生态环境的平衡有着密切的关系。
植物通过光合作用释放氧气，是人类和所有生物呼吸所必需的氧气来源之一。
植物还通过光合作用消耗二氧化碳，起到了缓解人类温室效应的作用。
5.人类的光合作用人类也进行光合作用，是能量的转化过程。
人体内的细胞通过光合作用产生ATP（三磷酸腺苷），ATP是能量储备的方式，是支持我们日常生活和健康生命所必需的物质。
第五章第一节光合作用(第一课时)教学设计 北师大版生物七年级上册
第五章绿色开花植物的生活方式第1节光合作用（第一课时）教学设计●教材分析及设计构想本节是北师大版义务教育教科书《生物》七年级上册第五章绿色开花植物的生活方式”第一节内容。
光合作用是绿色植物最重要的生理作用之一，光合作用的发现历经了科学家们二百多年的探索，渗透着科学研究的思想方法。
教材将光合作用的发现史列在整个章节之首，通过海尔蒙特的柳树种植实验，普利斯特利实验，及萨克斯等人的实验，让学生通过了解光合作用的发现过程来分析、讨论光合作用的原料、条件及产物，取得一定的感性认识，激励学生从科学家的创造性思维中汲取科学思维和科学方法，对接下来光合作用的场所、实质等知识的吸收、理解、运用都具有非常重要的铺垫作用。
本节课的教学中，可以让学生通过分析科学家的实验，激发学生对植物光合作用强烈的研究兴趣，来培养学生与他人合作、共同探究的能力。
通过提出问题，做出假设，设计对照实验，并用实验亲自验证自己的观点，使学生领略科学家们发现和解决问题的科学思维方式，体会和学习科学探究的一般方法。
●教学目标知识目标1．通过科学家们发现光合作用的实验，分析实验原理，明确光合作用的原料，条件和产物，以及植物生长和光合作用的关系。
2．运用实验法设计相应的探究活动，并依次进行土豆，天竺葵新鲜叶片，脱色天竺葵叶片，以及按萨克斯实验过程处理并脱色的天竺葵叶片滴加碘液的实验，体会和学习科学探究的一般方法。
能力目标1、培养学生与他人合作，共同探究的能力。
2、培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。
3、培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。
情感、态度和价值观目标通过让学生了解光合作用的发现过程，体验科学发展的过程，学习科学家们锲而不舍，严谨求实的科学态度，养成好奇心，乐于探研，提高科学素养。
●教学重点1．通过科学家们发现光合作用的实验，分析实验原理，明确光合作用的原料，条件和产物。
2．设计“植物生长所需要的营养物质主要不是来自于土壤”，“光是普利斯特利实验成功的关键”，“光是绿色植物合成淀粉必须的条件”等实验，培养学生与他人合作、共同探究的能力，发现和解决问题的能力以及实践能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
植物光合作用的实质教案1
七年级生物教案
教学目标
1、知识方面：⑴说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。
(2)说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。
(3)阐明绿色植物的光合作用。
2、能力方面:(1)通过探究绿叶在光下能否制造淀粉等实验，培养学生的观察能力，实验能力和思维能力。
(2)通过对光合作用实验结果的分析，培养分析问题解决问题、表述观点的能力。
(3 )培养学生积极参与讨论并与他人协作精神。
3、情感方面:(1)通过实验探究的过程，培养学生严谨的科学态度，树立科学实验的研究意识。
(2)通过对光合作用原理在农业上的应用，树立生物科学价值观。
重点、难点分析
光合作用是植物的重要生理功能之一，也是第6章的重点内容。
因为：光合作用对自然界的物质循环主能量转化都具有极其重要的作用，在某种意义上讲，没
有光合作用就没有丰富多彩的生物界。
因此，探究光合作用的奥秘就成为最富吸引力
的课题，它是贯穿本章教学内容的主线。
在这部分内容的教学中，学生通过实验观察，分析结果，得出结论等环节，既培养了学生动手能力和思维能力，让学生初步学会一些科学研究方法。
教具准备：
盆栽天竺葵、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、试管夹、火柴、自来水。
教学过程设计
一、本课题的参考课时为二课时。
最好能两节课连排，其教学效果会更好。
二、第一课时：
（一）引言:早在1773- 间,科学家们做了许多科学实验，进行深入研究，发
现绿叶具有一个重要的生理功能，叫光合作用。
那么，什么是光合作用？光合作用的原料、产物和进行的条件是什么？今天我们要像科学家发现真理那样，亲自做实验
来探究光合作用的奥秘。
（二）光合作用实验的教学设计
课本安排了三个实验，分别对光合作用的原料、条件和产物进行探究
【实验一】绿叶在光下制造淀粉的实验
这是一个在教师指导下，学生独立进行探究的动手实验。
其目的不仅要使学生
明确绿叶只有在光下才能制造淀粉，而且初步学到生物科学研究的一些基本方法。
例如研究同样的绿叶和同样的实验操作在有光和无光下的实验结果，这就是单因子实验;研究叶片在遮光下的实验和绿叶在照光下的实验，就是遮光实验的对照实验。
实验一的实验步骤可分为7步:⑴暗处理(2)部分遮光(3)照光(4)取下叶片(5)酒精脱色(6)滴加碘液(7)显色。
(展示实验设计方案)
1、把一盆生长旺盛的天竺葵放到黑暗处一昼夜。
2、把在黑暗处处理过的天竺葵植株上的叶片从上、下两面用小于叶片的黑纸片遮盖起来，放在阳光下照射30min。
3、摘下叶片，去掉黑纸片，观察叶片的颜色有没有变化？把叶片放入盛有适量酒精的小烧杯里，水浴加热，观察叶片上颜色变化。
4、用自来水冲洗叶片，再向叶片滴加碘液。
5、稍停片刻，用自来水冲洗掉碘液，观察叶片的颜色变化
爱因斯坦曾经说过，发现一个问题比解决一个间题更重要，下现请各小组讨论一下,你对这实验设计有什么疑虑和困惑？请代表发言。
并请同学们相互解决问题。
前四步:⑴暗处理（2）部分遮光⑶照光（4）取下叶片（所用时间比较长，教师应在实验前2~3天组织课外小组的学生完成（并拍成录像）,也可以作为作业让学生回家完成（但教师上课时所用的实验材料应该是教师自己在实验室亲手所做）。
实验一
的实验材料最好是天竺葵，也可以选用樱草、蚕豆、金莲花、小白菜、锦葵等具有绿而薄叶片的植物。
最好预先把一些植物的叶试验一下，再从中挑选实验效果明显的叶用来做实验材料。
上课时,（展示实验录像）教师可以请学生介绍实验前四步的处理情况，然后教师启发学生思考：
（1）实验前为什么要对天竺葵进行暗处理？
枣让叶片内原有的淀粉运走或者消耗光。
（2）为什么要对一片完整的叶部分遮光？
枣叶片遮光部分与不遮光部分互为对照。
在对天竺葵光照时，如果遇上连绵阴雨天，可以提前1天用100~200瓦的强灯光照射，灯与植物的距离要适当，太近会灼伤叶片，太远则实验效果不理想。
F面学生按照实验设计进行分组实验：（实验前提一些要求和注意事项）
酒精脱色时，教师应该提醒学生注意安全。
最好能在课前培训一下实验小组长以免实验中出现手忙脚乱的现象，酒精脱色时教师还应要求学生注意观察酒精与叶片的颜色发生了什么变化，并且启发学生思考：
(1)为什么用酒精而不是水煮叶片呢？
枣叶绿素只溶于酒精而不溶于水。
(2)为什么隔水加热酒精而不能用火直接加热酒精？
枣酒精是易燃、易挥发的物质，直接加热容易引起燃烧，所以加热时也
冲洗枣滴加碘酒枣清水漂洗后就可以观察分析了。
在学生进行观察时，教师可以提问学生：
(1)往叶片滴加碘液的目的是什么？(验证淀粉的存在)
(2)经过碘液处理后，叶片遮光部分与未遮光部分的颜色有什么不同？(未遮光
的部分变蓝色)
(3)遇碘变蓝是什么物质的特性？(淀粉)
(4)从这个实验中可以得出什么结论？
教师在学生回答的基础上归纳总结：实验现象表明，叶片的未遮盖部分遇碘变蓝,说明这里产生了淀粉，叶片的遮盖部分遇碘没有变蓝，说明这部分没有淀粉产生所以，绿叶只有在光下才能产生淀粉，淀粉是光合作用的产物。
今天,实验的题目是：绿叶在光下制造淀粉，（展示题目）从题目上它显示出光合作用的三个要素，哪三个？那就是绿叶、光、淀粉。
最后阐明光合作用的概念。
（展示光合作用的概念）绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成储存在有机物的能量，这个过程就是:光合作用。