招教考试教育学高频考点：启发性教学原则分析
教师资格证笔试备考：教学原则分析梳理
教师资格证笔试备考：教学原则分析梳理敏试教师资格为大家整理2020年教师资格证笔试备考资料，帮助考生复习。
教学是教师资格知识与能力中的一个重点章节，其中教学原则考察的频率是比较高的，既可以考察客观题也有可能考察到主观题，所以这部分知识点需要大家能牢固的掌握。
那么在接下来的讲解中，将结合常见的考题，带领大家对这部分的内容进行系统的梳理，希望对大家的备考有一定的帮助。
教学原则一共有八大原则，分别是科学性与教育性相结合原则、理论联系实际教学原则、直观性教学原则、启发性教学原则、循序渐进教学原则、巩固性教学原则、量力性教学原则、因材施教教学原则。
口诀是：冯巩找阴凉，寻思理直发。
教学原则很多，但经常考的就是理论联系实际、直观性与启发性。
第一，理论联系实际教学原则。
指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会学以致用的目的。
教学中我想要教会学生加减法，会结合生活中的实际例子，比如要教学生3+2，那么我会说家里有三个馒头，爸爸又买了两个馒头，家里一共有几个馒头?利用这样的方式教会学生学习，运用的就是理论联系实际。
而理论联系实际教学原则就是依据教学规律中间接经验与直接经验相结合规律制定的。
第二，直观性教学原则。
指教师利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而地掌握知识。
为的就是解决名词术语脱离事物抽象概念具体形象提出的。
比如老师要为学生讲解草履虫，直接把学生带到了实验室在显微镜下看草履虫，这就是运用了直观性教学原则。
直观性教学可以分为三大类：实物直观、模象直观、言语直观三大类。
依据的规律也是间接经验与直接经验相结合规律制定的。
第三，启发性教学原则。
指教师运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导它们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提析问题和解决问题的能力的原则。
2016年顺德区中小学教师招聘教育理论高频考点--启发性教学原则
2016年顺德区中小学教师招聘教育理论高频考点--启发性教学原则根据15年的考试时间，预计2016年顺德区中小学公开招聘教师考试时间在12月进行，教师招聘考试应该注意的问题有哪些？你知道哪里有相关资料的吗？小编为大家准备了2016年顺德区中小学公开招聘教师考试备考专题。
教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。
我国中小学常用的教学原则体系，是在苏联凯洛夫教育学的教学原则体系基础上发展起来的，但其内容已由我国教学理论和实际工作者结合我国的教学实践有所发展，并补充了一些新的原则。
我国常用的教学原则有：科学性与教育性相结合、理论联系实际的教学原则、直观性教学原则、启发性教学原则、巩固性原则、量力性原则、因材施教。
下面我们着重来谈谈启发性教学原则。
1、什么叫启发性原则？教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。
2、启发性教学原则在教育理论中有哪些考点？第一、《学记》不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。
其中“君子之教，喻也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”都体现了启发性教学原则。
第二、《论语》孔子是中国著名教育家，其学说是以“仁”为核心的最高道德标准，继承西周六艺教育传统，教学纲领是“博学于文，约之以礼”，教学基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋；教学思想和教学方法强调“学而知之”，重视因材施教。
因材施教的基本方法是启发诱导。
体现为“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。
”第三、苏格拉底的“产婆术”。
他认为：教育是思想上的接生，强调教育应该是由内而外的，是将儿童心灵中的智慧不断引出、发展的过程。
通过“苏格拉底讽刺---定义--助产术”，引导学生自己进行思索，自己得出结论。
3、教学原则在课堂中如何应用？课堂上进行启发式教学要抓住课堂教学中每个环节，找出各个环节不同的关键和要害，一个个“启”、一层层“发”，环环紧扣，发散思维和收敛思维相结合，另外，进行启发性教学时，要像“知时节”的春雨，只要需要即可发生，也就是说启发要及时。
2015教师资格教育学考点：教学原则之启发性原则
2.启发性原则启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，应注意调动他们学习的主动性，引导他们进行独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
贯彻启发性原则的基本要求有：(1)调动学生学习的主动性(2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力(3)让学生动手，培养其独立解决问题的能力(4)发扬教学民主启发性原则是教师的主导作用于学生的主体作用相统一的规律在教学中的反映。
练习题： 1.“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则叫人发现真理。
”这体现了教学了()。
A.循序渐进原则 B.直观性原则 C.启发性原则 D.巩固性原则 2.孔子提出了“不愤不启，不悱不发”的教学要求，这体现的教学原则是()。
A.直观性原则 B.启发性原则 C.巩固性原则D.因材施教原则
3.《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学要求体现的教学原则是()。
A.直观性原则 B.启发性原则 C.巩固性原则 D.因材施教原则
4.苏格拉底的“产婆术”体现的教学原则是()。
A.直观性原则 B.启发性原则 C.巩固性原则 D.因材施教原则答案：C B B B。
启发性教学原则
一个坏的教师奉送真理，一个好的教师叫人发现真理。
————第斯多惠这句话体现了启发性的教学原则。
首先，启发性教学原则是指教师在教学中要充分调动学生学习的自觉性、积极性，使得学生能够主动的学习，以达成对所学知识的理解和掌握。
其次，启发性教学原则重视教师的引导作用，强调学生在教学过程中的主体地位。
教师在教学中要充分调动学生学习的自觉性、积极性，使得学生能够主动地学习，以达成对所学知识的理解和掌握。
贯彻启发性原则要做到以下几点：(1)调动学生学习的主动性，让他们学会主动学习，而不是被动接受。
这主要包括两个方面：一是教师要善于质疑，提出富有启发性的问题，或指明所学知识的价值，以激发学生对知识本身的兴趣，并进一步陪眼学生对真知的探索和追求；二是对学生进行学习目的教育，强调学生的学习责任，培养学生自觉积极的学习态度。
(2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
，启发的关键是使学生的思维活跃起来，向纵深发展。
教师要在提问的过程中，一、提出少而精、富有启发性的问题，启发学生的思考并给学生时间，然后因势利导，是学生的认识步步深入；二、启发学生理解学习的过程，并结合学习过程对学生进行思维方法的指导，是学生掌握思维的方法，学会思考；引导学生亲自观察、动手操作，在多种教学实践中激发和培养学生积极思考及其解决问题的能力。
(3)让学生自己动手动脑，培养独立解决问题的能力。
(4)发扬教学民主。
这是启发的重要条件。
它包括建立平等民主的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提问质疑等。
THANKS !!!致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习课件等等打造全网一站式需求欢迎您的下载，资料仅供参考。
贵州教师招聘教育理论知识：启发性教学原则考点解析
贵州教师招聘教育理论知识：启发性教学原则考点解析启发性教学的原则在教学原则中属于高频的考点，特别是在单选选择题，案例分析题中出现的频率较高，通过梳理启发性教学原则，中公贵州教师考试帮助大家快速掌握考试重点。
一、启发原则的含义教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。
二、启发原则的关键1.学生主体，这是启发性原则的前提。
2.积极思考，这是启发性原则的关键。
3.教师引导。
不能忽视教师作用。
三、启发性原则的出处以及体现1.中国/世界最早出处《论语》：“不愤不启，不菲不发”。
2.西方最早的出处：苏格拉底的“产婆术”。
3.《学记》：“君子之教，喻也”，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”4.第斯多惠：一个好老师教人发现真理，一个坏老师奉送真理。
四启发性原则的要求1.加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。
2.启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
3.让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。
4.发扬教学民主五、考题再现1.第斯多惠说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
”这一观点体现了教学的( )原则。
A.巩固性B.启发性C.循序渐进D.系统性1.【答案】B。
解析：教学的启发性原则是根据教学过程中教师教的主导作用和学生学的主动性相统一的规律提出来的。
该原则是指在教学中教师要充分调动学生学习的积极性，引导他们独立思考，主动探索，生动活泼地学习，自觉地掌握知识和技能，并发展自己的能力。
第斯多惠的这一名言，正是体现了教学的启发性原则。
2.在教学中，教师注意调动学生的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉的掌握科学知识、提高分析问题和解决问题的能力，这遵循的是( )。
A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则2.【答案】B.3.“开而弗达”体现了教学的( )。
1教育学高频考点7大教学原则
1：教育学高频考点 7 大教学原则1:教育学高频考点:7 大教学原则教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。
既指导教师的教，也指导学生的学，它贯穿于各项教学活动之中，它的正确和灵活应用是提高教学质量的重要保证。
现阶段，我国中小学的教学原则主要有以下几个方面：1.直观性原则直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物,或教师语言的形象描述,引导学生形成所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性认识,从而使他们能够正确的理解书本知识和发展认识能力。
直观的类型：(1)实物直观(观察实物、标本、参观、实验等);(2)模像直观(图片、图表、模型、幻灯片、录像带、电视、影片等; 本质因素更易显现)(3)语言直观(形象化的语言描述，效果取决于教师语言的质量)。
贯彻直观性原则的要求有：(1)正确选择直观教具和现代化教学手段(2)直观要与讲解相结合(3)正确运用语言直观练习题：1.夸美纽斯曾指出，凡是需要指导的事物，都要通过事物本身来进行教学，那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等。
这体现的教学原则是( )。
A.直观性原则B. 启发性原则C. 巩固性原则D. 因材施教原则2.乌申斯基指出儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维，所以主张在教学中运用( )A. 直观性原则B. 启发性原则C. 巩固性原则D. 因材施教原则3.教师运用图片、图表、模型、幻灯片、录像等进行生动教学的直观手段是( )。
A. 实物直观B. 模像直观C. 言语直观D. 图像直观答案：A A B2.启发性原则启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，应注意调动他们学习的主动性，引导他们进行独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
贯彻启发性原则的基本要求有：(1)调动学生学习的主动性(2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力(3)让学生动手，培养其独立解决问题的能力(4)发扬教学民主启发性原则是教师的主导作用于学生的主体作用相统一的规律在教学中的反映。
上海教师资格证考试小学《教育教学知识与能力》：小学教学原则之启发性原则
上海教师资格证考试小学《教育教学知识与能力》：小学教学原则之启发性原则教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则和要求。
教学原则贯穿于各项教学活动之中，它的正确和灵活运用是提高教学质量的重要保证。
我国小学的教学原则有：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则。
下面详细介绍一下启发性原则启发性原则是指在教学中教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。
孔子提出了“不愤不启，不悱不发”的著名教学要求，这是启发一词的来源。
《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，的教学要求，阐明了教师的作用在于引导、激励、启发，而不是牵着学生走，强迫和代替学生学习。
在西方，苏格拉底在教学中重视启发，他善于用启发式来激发和引导学生自己去寻找正确答案，即著名的“产婆术”，教师在引导学生探求知识过程中起着助产的作用。
1.调动学生学习的积极性这是启发的首要问题。
学生学习的主动性受许多因素影响，教师要善于因势利导，使许多一时的。
2.启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力教师要善于创设问题情境，引导学生积极思维，鼓励学生提出问题，使学生养成善疑、善问、多思。
3.让学生动手，培养独立解决问题的能力要善于启发诱导学生将知识创造性地用于实际，向他们布置由易到难的各种作业，或提供素材、情境、条件和提出要求，让他们去独立探索，克服困难，解决问题，发展创造才能。
4.发扬教学民主它包括：建立民主平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同见。
练习题【单选题】《学记》中提出的"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"，体现了教学的()A.直观性原则B.巩固性原则C.启发性原则D.循序渐进原则答案：C。
【单选题】第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师发现真理。
2017吉林市教师招聘考试：教育学考点之直观性原则、启发性原则
2017吉林市教师招聘考试：教育学考点之直观性原则、启发性原则通过最新吉林教师招聘考试资讯、大纲可以了解到2017年吉林教招将于4月份左右出公告，笔试科目为《教育综合知识》和《学科专业知识》，吉林中公教师考试整理了吉林教师招聘备考资料大全供考生备考学习。
需要更多指导，请选择在线咨询一对一解答。
【教学目标】1.掌握两种教学原则的基本含义和核心特点2.根据案例的描述正确匹配相应的教学原则3.了解两种原则贯彻的要求【教学重难点】1.重点：理解两种原则的特点2.难点：区分三种形式的直观，并能根据题干的描述正确匹配相应的教学原则【教学过程】1.考情介绍：河南的考试题型有单选、多选、判断、简答、案例分析，该部分知识在历年的考试中主要以单选题和案例分析题的形式出现，单选题考查方式主要是给《学记》、《论语》或其他教育名家的名言或给一个例子让你判断属于哪个教学原则，案例分析题考察方式是给一个材料问材料体现了什么教学原则以及贯彻要求。
这两个教学原则在历年考察中，考察次数很多，需要重点把握。
2.考点梳理考点1：直观性教学原则教学方法：提取概念的关键词，通过举例帮助学生理解直观性教学原则的含义和特点，并在举例中区分三种直观。
直观性教学原则：利用多种感官和已有经验获得生动的表象实物直观：呈现实际物体工厂、实验室、博物馆、标本模象直观：呈现事物模型图片、视频、PPT、地球仪言语直观：生动描述语言描述桂林山水的景色习题：上历史课时，教师将学生带到博物馆观看文物，这种教学方法是( )A. 模象直观B. 实物直观C. 言语直观D.意念直观考点2：启发性教学原则教学方法：提取概念的关键词，通过事例帮助学生理解启发性教学原则的含义和特点，让学生自己回顾学记、论语中体现启发性的相关名言启发性教学原则：调动学生积极性，引发学生独立思考可用例子：物理老师在讲阿基米德原理时，先问铁和木块放在水里会发生什么，再问巨轮为什么会浮在水面上第斯多惠：一个坏的老师奉送真理，一个好的老师教人发现真题孔子——不愤不启不悱不发;开其辞，达其意学记——道而弗牵，开而弗达，强而弗抑苏格拉底——产婆术习题：【2014 】下列表述中最能体现启发式教学思想的是( )A.道而弗牵B.知行合一C.学而不思则罔，思而不学则殆D.博学之，审问之、慎思之、明辨之、笃行之。
2014吉林教师招聘考试：高频考点《学记》中的教学原则
2014吉林教师招聘考试：高频考点《学记》中的教学原则第一篇：2014吉林教师招聘考试：高频考点《学记》中的教学原则2014吉林教师招聘考试：高频考点《学记》中的教学原则教学原则是教师招聘考试历年以来的高频考点。
对教学原则的考查主要有四种方式，即从内涵出发，从每条原则的要求出发，结合教学案例考查，以及结合古语考查。
从结合古语的角度而言，《学记》中主要的教学原则是教师招聘考试的高频考点。
中公教育教师考试研究院讲师任庆月为广大考生总结了《学记》中不可不知的教学原则，下面就让我们跟随中公讲师任庆月一起学习。
1.预防性原则：《学记》说：“禁于未发之谓预”。
要求事先估计到学生可能产生的种种不良倾向，预先采取措施。
否则，“发然后禁，则捍格而不胜”。
当不良倾向已经发生甚至积习已深时再作教育引导，就会格格不入而备感困难。
2.及时施教原则：“当其可之谓时”，掌握学习的最佳时机，适时而学，适时而教。
否则，“时过而后学，则勤苦而难成”。
这已涉及教学中学生的年龄特征，心理准备、教学内容和顺序等问题，要求寻找诸因素的最佳结合点，使教学显见成效，即抓住教学的关键期。
如：【2010江西教招】教育要遵循个体身心发展的规律。
学记中“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成。
”这句话反映了人身心发展过程中存在的________________现象。
A.关键期B.依恋期C.混沌期D.最近发展期【2013福建】《学记》中的“时过然后学，则虽勤苦而难成”，说明教学工作应遵循个体身心发展规律是()。
A.顺序性B.互补性C.不均衡性D.个别差异性3.循序渐进原则【重点】：“不陵节而施之谓孙”，教学必须遵循一定的顺序(“孙”)。
如果“杂施而不孙”，杂乱施教而无合理的顺序，其效果将适得其反。
因此，要“学不躐等”。
如：【济宁事业单位】《学记》中说：“学不躐等”。
下列那一条教学原则与其在思想上是一致的？()A.巩固性原则B.直观性原则C.因材施教原则 D.循序渐进原则【2013龙口事业单位】“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的()。
简述启发式教学原则及其基本要求
简述启发式教学原则及其基本要求启发式教学原则是指一种以启发学习者主动思考、探索和发现的方式进行教学的理论和实践方法。
它强调让学习者通过自己的努力来构建知识，而不是被动地接受教师的灌输。
启发式教学原则鼓励学习者发展自主学习的能力和学习策略，培养他们的创造性思维和问题解决能力。
下面将详细介绍启发式教学原则及其基本要求。
启发式教学原则的基本理念是让学习者在教师的引导下自主探索，通过思考和发现来构建知识。
启发式教学是一种基于激发学习者学习兴趣和动机的教学方法，它强调学习者的主动性和参与性。
启发式教学注重培养学习者的自主学习能力，鼓励他们在解决问题和探索知识时运用创造性思维和批判性思维。
启发式教学的基本要求包括以下几点：1.提供适当的情境和问题启发式教学要求教师创造一个具有启发性的情境，为学习者提供问题和挑战。
这些问题和挑战应该引起学习者的兴趣和好奇心，激发他们的思考和探索欲望。
2.引导学习者思考和发现启发式教学强调学习者的探索和发现过程。
教师应该通过提问、提示和示范等方式引导学习者进行思考和发现。
教师的角色是引导者和促进者，而非直接传授知识。
3.培养学习策略和元认知能力启发式教学注重培养学习者的自主学习能力和学习策略。
学习者应该学会自主设置学习目标、设计学习计划、监控学习过程和评估学习结果。
还应该培养学习者的元认知能力，即学习者能够认识和了解自己的学习过程、学习困难和学习策略，并能调整自己的学习行为。
4.促进合作学习和交流启发式教学强调学习者之间的合作和交流。
学习者可以在小组或团队中共同探索问题和解决挑战，在讨论和合作中互相学习和支持。
教师应该为学习者创造多样化的交流机会，如小组讨论、合作项目和分享经验。
5.提供及时的反馈和评价启发式教学强调提供及时的反馈和评价，帮助学习者理解自己的学习进展和问题。
教师应该及时对学习者的思考和发现进行评价，并给予正面的鼓励和建议。
学习者也要学会自我评价和反思，对自己的学习进行调整和改进。
教师资格证考试知识点教学原则
教师资格证考试知识点教学原则教师资格考试备考知识点——教学原则1.直观性原则教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。
2.启发性原则教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。
3.巩固性原则教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。
4.循序渐进原则教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生系统地掌握基础知识、基础技能，形成严密的逻辑思维能力。
5.因材施教原则教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
6.理论联系实际原则理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。
7.量力性原则又称可接受性原则。
指教学活动要适合学生的发展水平。
这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。
8.科学性与教育性相结合的原则既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。
如何快速记住这八大原则，这里，为大家提供一个口诀：支(直)起(启)弓(巩)，努力(力)寻(循)找一英(因)里(理)以外的鳕(科学)鱼。
初中教师资格证考试备考攻略一、抓住重点，提高效率从考试科目上看，幼儿园两科分别是综合素质和保教知识与能力;小学教师资格笔试两科，分别为综合素质和教育教学知识与能力;中学教师资格笔试三科，分别为综合素质、教育知识与能力和学科知识与教学能力。
教育学知识点——教学原则
教育学知识点——教学原则教学原则是指教师在教学过程中应遵循的指导性原则，它是教师在教学中思考和行为的出发点和依据，对于提高教学质量和培养学生能力具有重要作用。
下面就教学原则进行详细阐述。
1.因材施教原则因材施教是指根据学生的特点和水平，采用适合他们的教学方法和教学内容。
教师应充分了解学生的学习兴趣、学习能力和学习风格，并通过灵活多样的教学手段，使学生能够以最佳的状态参与学习，提高学习效果。
2.启发式原则启发式原则是指通过引导学生的思维，让他们积极思考和探索，主动构建知识结构。
教师应注重培养学生的创新思维和批判思维能力，引导他们发现问题、解决问题并提出新的想法。
3.激发兴趣原则激发学生的学习兴趣是教师教学的重要任务。
教师应注重引导学生在学习过程中体会到乐趣和成就感，通过情感上的激励和认知上的引导，激发学生对知识的兴趣和热爱。
4.循序渐进原则循序渐进原则是指教师在教学中要按照学生的认知发展水平和学科知识的逻辑顺序，分阶段有序地进行教学。
教师应从学生已有的知识和经验出发，逐步引导学生前进，帮助他们建立论证和推理的能力。
5.问题驱动原则问题驱动原则是指通过提出问题的方式，激发学生主动学习的动机和能力。
教师应根据教学内容和学生的特点，选择具有启发性和探究性的问题，鼓励学生提出自己的观点和解决方法，促进学生的思考和交流。
6.学生为中心原则学生为中心是指以学生的需求和发展为出发点，以学生的参与和主动性为核心，设计和实施教学活动。
教师应尊重学生的独立思考和自主选择，注重培养学生的自我管理和合作能力。
7.反馈及时反馈原则及时反馈是指教师对学生的学习情况和表现进行及时评价和反馈，帮助学生认识自己的学习进展和不足之处。
教师应及时关注学生的学习过程和学习成果，通过个别指导和评价，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
8.差异化教学原则差异化教学是指教师根据学生不同的学习需求和水平，采用不同的教学策略和方法。
教师应根据学生的差异性，提供个性化的学习任务和指导，使每位学生都能达到自己的最佳表现。
谈谈启发性原则
谈谈启发性原则详谈启发性原则教学原则是我们金普新区教师招聘考试的重要考点，尤其是其中的启发性教学原则，更是，该原则的考查形式多样，包括了具体含义考查、事例考查、贯彻要求等考查方式。
接下来，我们来详细学习以下。
启发性原则，是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探究自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。
启发性原则反映了学生的认识规律性。
学生的认识过程是在教师指导下进行的能动认识过程，教师的引导、启发、点拨固然很重要，但学生才是学习的真正主体，有成效地理解和运用知识，掌握学习方法和发展自己的智能与情操，毕竟要靠学生个人自己主动地探究与反思，要通过个人的经验不断地改组、改造和提高才能实现。
教师如果将启发、引导弄成越俎代庖、包办代替，那么轻则造成学生的依赖性，重则影响他们的独立思考和作业能力的发展，使他们失去学习上的自信心，成为害怕困难的懦夫、懒汉。
启发性原则看似强调教师的启发，实则更重引发学生的主动探究，重学生的领悟、融会贯通与觉醒，让学生能动地创造性地获得知识、智能与品性的发展。
故这个原则亦可称探究性原则，或启发与探究相结合原则，更能反映时代的精神。
中外教育家都很重视启发教学。
孔子提出了“不愤不启，不悱不发”的著名的教学思想，这是“启发”一词的来源。
孔子的启发是建立在学生的“愤”、“悱”的主动学习状态的基础上的，注重学生学习的主动性。
后来，《学记》又发展了孔子的启发教学思想，提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学要求，阐明了教师的作用在于引导、激励、启发，而不是硬牵着学生走，不是强迫和代替学生学习，而要注重调动学生的学习主动性和积极性。
这些思想极为精辟，至今仍熠熠生辉。
在西方，苏格拉底在教学中重视启发，他善于用问答方式来激发和引导学生自己去寻求正确答案，这种苏格拉底方法被称为“产婆术”，意指教师在引导学生探求知识过程中起着助产的作用。
第斯多惠在提倡启发教学上很出名，他的名言是：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
招教考试教育学：启发性教学原则分析
招教考试教育学：启发性教学原则分析（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职业道德、时事政治、政治理论、专业基础、说课稿集、教资面试、综合素质、教案模板、考试题库、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as professional ethics, current affairs and politics, political theory, professional foundation, lecture collections, teaching interviews, comprehensive qualities, lesson plan templates, exam question banks, other materials, etc. Learn about different data formats and writing methods, so stay tuned!招教考试教育学：启发性教学原则分析中小学教师职业道德规范教师招聘考试试题及答案教学原则是教育学部分教学这一章节的重要考点，而启发性原则又是这个重要考点中需要关注的重点原则，从历年的考情来看，单选、判断、简单、材料分析都有涉及到对该原则的考察，因此，对启发性教学原则的分析实属必要。
教师招聘备考之“启发性”
教师招聘备考之“启发性”启发式教学方法，就是根据教学内容、目的和学生的知识水平以及知识规律本身，运用各种教学手段，采用启发诱导方式来传授知识和培养能力，能使学生积极主动去学习，以促进学生身心的发展。
启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学思想，是教学原则和教学观。
当代世界各国教学改革无一不是围绕着启发式或和启发式相联系，我们法律里面也明确的规定了要实行启发式教学。
以下给大家介绍教师招聘考试中常见的提倡启发法的人和作品。
一、孔子世界上最早采用启发法进行教学的是中国的孔子，孔子在他的教学中提倡的是“不愤不启，不悱不发。
举一隅不以三隅反，则不复也”这句话强调“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他;不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。
如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。
”二、《学习》学记据考证是有乐正克所著，学记中也有关于启发性句子“君子之教,喻也.”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思，可谓善喻矣。
”这两句话是主要阐述的观点是在教学中老师要引导学生学习，而不是牵着学生走,要鼓励学生学习，而不要压抑着他们，要指导学生去学习，而不是代替学生老师去作出结论，引而弗牵，师生之间的关系才能融洽、亲切;强而弗抑，学生的学习才会容易;开而弗达，学生才会去真正的开动自己的脑筋思考，老师能做到这些就可以说得上他是善于诱导了。
启发教学思想的核心就是要去发挥教师的主导和诱导作用，教师向来被看作“传道、授业、解惑”的“师者”，处于教学中的主导地位。
三、苏格拉底苏格拉底是西方最早提倡启发法的人，他的启发教育思想集中体现在提出的产婆术里，产婆术又被称着问答法，他提倡自由教育，他在启发学生的时候主要分成四步，第一步、讥讽;第二步、“助产术”;第三步、归纳;第四步、下定义。
整个启发的过程都是通过他与学生之间的一问一答的形式来引导学生接近真知。
2019云南教师招聘考试之教育学知识点--浅析教学原则
2019云南教师招聘考试之教育学知识点--浅析教学原则相信很多备考的小伙伴都很关注2019云南教师招聘考试，在此云南中公教育给各位备考的小伙伴提供了“浅析教学原则”的公共基础知识点，希望能帮助到大家。
教师考试中，各地区表现出大致一致的规律。
教育学普遍占比较大，在教育学中，教学是重中之重。
教学原则是主客观题的高频考点，所以，在学习的过程中，既要做好识记工作，又要对各个原则进行深入理解。
(一)科学性与教育性相结合原则1.内涵：既要把现代先进的基础知识和基本技能传授给学生，同时结合德育因素，对学生进行思想品德教育。
2.遵循的规律：传授知识和思想品德教育相统一的规律3.贯彻的要求：教师既要保证教学的科学性，结合教学内容的特点进行思想品德教育，要通过各个环节对学生进行思想品德教育，不断提高自己的业务能力和思想水平。
4.考试形式：历史老师在讲授岳飞的英雄事迹时，从历史事实高度出发，高度赞扬了岳飞的爱国主义精神。
(举一反三)(二)理论联系实际教学原则1.内涵：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论和实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用的目的。
2.遵循的规律：间接经验和直接经验相统一的规律3.贯彻要求：书本知识的教学要注重联系实际。
注重培养学生运用知识的能力。
正确处理知识教学和技能训练的关系。
补充必要的乡土教材。
4.名人名言：王充：施用累能。
读万卷书，行万里路。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
(三)直观性教学原则1.内涵：教师应尽量利用学生的多感官参与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认知，是学生获得生动的表象，从而全面的掌握知识。
2.遵循的规律：间接经验和直接经验相统一的规律3.贯彻要求：正确选用直观教具和现代化的教学手段。
直观教具的演示要和语言讲解结合起来。
要重视运用语言直观。
4.名人名言：乌申斯基：一般来说，儿童是依靠形式，颜色，声音和感觉进行思维的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
招教考试教育学高频考点：启发性教学原则分析
教学原则是教育学部分教学这一章节的重要考点，而启发性原则又是这个重要考点中需要关注的重点原则，从历年的考情来看，单选、判断、简单、材料分析都有涉及到对该原则的考察，因此，对启发性教学原则的分析实属必要。
首先，在分析启发性教学原则的时候应该立刻与教学规律中的教师主导和学生主体相统一的规律联系起来，毕竟原则都是依据一定的规律人为制定的。
因为教学过程中教师发挥的是主导作用，所以能够引导学生去思考、去探索，从而启发学生去进行实践活动，而这个活动过程恰恰就是学生主体性的体现。
所以，分析启发性教学原则的时候，一定要与教师主导和学生主体统一规律联系到一起进行思考。
其次，明确启发性原则的基本内涵在填空题中的考察形式。
具体说来，就是记忆一些内涵中的关键词，比如“主动性”、“独立思考”、“自觉的”，因为这些关键词很有可能就是在填空题中被挖去的词语。
这就说明，我们在备考的时候完全不需要去死记硬背启发性原则的内涵。
实际上启发性教学原则在填空题的考察中，往往是挖去一些能代表启发性特点的词语让考生去填写，所以我们将之前记忆的内涵中的关键词填入空白部分就可以了。
再次，理解性掌握启发性原则的要求。
在案例分析题中，一般不会考察多种原则，所以这就要求我们应该将一到两个原则答的更为丰富，因此，在备考中对原则实施要求的理解记忆是非常必要的。
我们结合一个分析题来看一下：
于老师在语文公开课时，讲到课文中“一千万万颗行星”时，一个同学问，‘万万’是什么意思?全班同学哄堂大笑，于老师见状便问大家：“都知道‘万万’就是‘亿’的意思，那为什么不用‘亿’呢?”全班同学的注意力一下子被吸引过来了，没人再发笑了，大家都思考起来，并发表了自己的看法，于老师又进行了总结。
分析材料体现了什么教学原则?
我们看到，这则材料实际上就体现了启发性教学原则一点，作为分析题显然我们应该答的比较丰满，因此，答出启发性原则远远不够，应该结合材料说出启发性教学原则的要求。
一、因为教师运用了提问的方式，实际上加强了学习的目的性，大家都去思考了。
二、学生想问题正是一种独立的思考形式。
三，大家发表看法实际上就是一种实践活动，也培养了学生的独立解决问题的能力。
四，最后大家的讨论又体现了教学的民主。
这样回答就将启发性教学原则的内容答的比较完满。
- 1 -。