走一步再走一步(1)
《走一步再走一步》阅读参考答案
《走一步再走一步》阅读参考答案(一).阅读下文，完成1~6题。
走一步再走一步①我从石架向下望，感到头晕目眩;我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。
但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。
我听见有人_________(啜泣、哭泣)，正_______(纳罕、纳闷)那是谁，结果发现原来是我自己。
②时间一分一秒地过去，暮色开始四合。
在一片寂静中，我伏在岩石上，_______(恐惧、害怕)和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
③暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。
这时，……父亲的手电光照着我。
……“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。
”……④“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。
你只要想着你是在走一小步。
你能办得到的。
眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?”……⑤“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。
不要担心下一步，听我的话。
”⑥这似乎能办得到。
我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。
我顿时有了信心。
……⑦我又照着做了。
我的信心大增。
“我能办得到的。
”我想。
?⑧我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。
最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。
我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。
这是我永远忘不了的经历。
?⑨我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。
我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。
1.将①②段空缺处填上合适的词。
2.第③段画线处运用了_______描写。
3.第④段中画线句与下文哪句照应?4.写出在父亲的指导下，我每往下爬一步的心理感受。
5.第⑨段中你认为哪一句能揭示文章主旨，请写出来。
6.面对生活中的困难你将怎么办?请讲给你的同桌好吗?走一步再走一步阅读答案(一)1.略2.景物3要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
《走一步,再走一步》(教学课件)2022-2023学年语文七年级上册同步备课系列(部编版)
5
PART FOR 联系生活，畅谈启示
畅谈启示
1.父亲其实还可以用更简单的方法，如直接找一个梯子接“我”下来，但 他为什么非要让“我”自己爬下悬崖？
只有教“我”自己爬下悬崖，才能培养“我”战胜困难的勇气和自信，才 会使“我”在以后的人生道路中，面对困难，不会产生畏难情绪或逃避心 理，学会把困难化整为零，关注近期目标，一步步去做，积小步而成大步， 慢慢达成远大的目标。这刻画了父亲充满智慧、充满爱、遇事从容淡定、 教子有方的形象。
梳理情节
按事情发展顺序梳理故事情节
起因——经过——发展——高潮——结局
游戏玩腻， 去爬悬崖
冒
被友怂恿， 我爬悬崖
中途被弃， 进退两难
父亲指点， 我下悬崖
下到崖底， 获得成就感
险
—
遇
险
—
脱
险
复述故事
要点提示
复述故事要紧扣表格内容，并注意以“我”为陈述对象。 抓住记叙的要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。 重点细节（冒险—遇险—脱险），尤其是脱险部分，尽量用课文原句。 口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。
揣摩心理
2.“成就感”指的是什么？“我”为什么会有这种感觉？ “成就感” 是指他做到了自己认为不可能做到的事，也就是从悬崖上下来。 因为这是他一步步战胜了困难、战胜了自我才得到的成功，所以会有成就感。
揣摩心理
3. “我”在爸爸的指导下爬下悬崖经历了怎样的过程? 这给了我们什么样的启发?
趴在岩石 上不敢下
“冒险—遇险—脱险”的顺序梳理故事情节，完成下面表格。 选出一位小组代表，根据表格内容，以“我”为陈述对象，
复述课文。
梳理情节
标志情节发展的关键语句： ①那是在费城，一个酷热的七月天……正在寻觅其他好玩的事。 ②然后他们出发了……我犹豫了……然后跟在他们后面跑。 ③我们穿过公园，进入树林，最后来到一块空地上……开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。 ④不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了。 ⑤几分钟后，他们开始继续往上爬……我往下看，感到阵阵晕眩……我紧贴在一块岩石上。 ⑥时间在慢慢地过去……我趴在岩石上…… ⑦暮色中，第一颗星星出现在天空中……我慢慢地挪动了一下……我往后移动了一下，用左脚 小心翼翼地感觉着岩石，然后找到了……再一次，我做到了。 ⑧突然，我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里。
《走一步再走一步》教案(3篇)
《走一步，再走一步》教案（3篇）教学目标：学问与力量：1、要求学生借助工具书和解释，初步感知课文内容，精确复述课文内容；2、感受文中的心理描写和语言描写，体会的思想感情；过程与方法：1、引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对课文内容的理解与熟悉，提升自己的思想熟悉，正确把握本文的思想内涵；2、采纳读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。
引导学生多角度解读课文和品尝语言；情感与价值：激发学生勇于克制困难，敢于战胜困难的决心与士气。
教学重点：复述故事情节。
整体感知课文，把握详略得当的写作技巧。
教学难点：探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
把握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，镇静应付的信念和决心。
教学方法：朗读；自主、合作、探究教学课时：两课时教材分析：《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是小时侯一次在小陡崖上的遇险经受。
从这次经受中，他悟出了一个道理，并且这道理成了他以后战胜一切困难险阻的人生阅历。
同时，这篇文章在构造线索、起伏照顾、心理刻画等方面都特别有特点，语言简练流畅、含蓄委婉。
因此，教学本文，旨在引导学生正体把握课文内容，领悟叙述的人生哲理。
在引导学生反复朗读的根底上进展探究，理解的写作意图，学到一些写作技巧。
一、导入新课：在生活中，我们经常会遇到一些意想不到的困难，学习上的，家庭中的与人相处时的……，面对这些，你怎么办呢？其实，在人生路上遇到困难是正常的。
今日我们学习《走一步，再走一步》，从文中这个孩子的脱险经受中寻求启发吧。
二、检查生字词的预习：需留意的：训诫（jiè）迂回（yū）抽泣（chuò）纳罕(hn)头晕目眩(yūn)抖动(chān)（这个环节主要目的是字词积存）三、默读课文，然后回答下列问题：1、故事发生的地点在哪？2、故事发生的时间？3、爬崖的孩子有几个？出名字的是谁？4、那座陡崖有多高？石架有多高？5、孩子们为什么去爬陡崖？6、“我”为什么不下来？7、“我”最终是怎样下来的？（本环节的设计所针对的是我所授课的初一学生，听课、读书留意力不够集中，效率差的问题。
部编人教版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》课文讲解
《走一步，再走一步》课文讲解这是一篇叙事性作品，叙述了作者童年的一件事情，将解决个别问题的经验提升为普遍的人生经验，对学生来说有启发意义。
文章难度不大，学生自读应能解决，教师可在如下方面做出提醒：其一，要学习如何条理清晰地叙述一件事。
与《植树的牧羊人》不同，课文记叙的是一个完整的事情，主要故事情节之间是前后相承的有机整体，因而有起因，有经过，有发展，有高潮，更有结局。
为了保证叙事的主干清晰有致，且血肉丰满，作者采用了一些方法，比如借助时空转换，呈现事情的不同阶段性；设置伏笔(小时候体弱的现状、杰里看起来很担心等)和悬念(渲染“我”在攀爬途中的紧张心理；爸爸很粗壮，爬不上来，那他怎么帮“我”脱险呢？)，抓住读者的心，引起读者对人物处境、解决关切的心理；着重描绘了“我”初爬时和爬到岩脊上再也不敢前进时的心理，丰富了文章的表现力。
其二，结合自己的生活体验，体会课文心理描写的真实、细腻。
作为一名心理学家，又是回忆自己的往事，作者对自己心理的描写真实而细腻。
这一方面体现了事情的刻骨铭心，另一方面也体现了作者善于体察自己的内心。
文章心理描写的真实性，使得读者可以在阅读中，充分调动自己的生活经验，代入式地体验文中“我”的心理，从而能产生同情共感，由此也更能领会爸爸引导“我”一步步走下来策略的必要性和有效性。
其三，把握文章思路展开的方式。
这篇文章，主体部分写一件事情———脱险的经历，是具体的；结尾部分则将个人经验升华为普遍的人生经验。
这是由实到虚，由个别到一般，由感性到理性的写作思路，符合人们认识事物的一般模式。
许多文章和诗歌都采用这种写法，只是表现不同。
比如《春》，先描写春的实景，最后以三个比喻结尾，描写春的气质，这是由实到虚；再如《散步》，先叙事，写一家四口的散步，写中间的分歧，写分歧的解决，最后将实写的背负亲人，升华为对亲情和家庭伦理的思考。
教学建议：(1)这是一篇自读课文，主要由学生参考旁批和阅读提示，自主阅读完成。
《走一步，再走一步》优秀教案
《走一步，再走一步》优秀教案【实用】《走一步，再走一步》优秀教案（通用7篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是店铺为大家整理的《走一步，再走一步》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《走一步，再走一步》优秀教案篇1一、教材分析1、课文所处的地位及作用《走一步，再走一步》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第一单元的第二篇课文。
它是美国作家莫顿.亨特写的回忆童年一次“脱险”的经历，并蕴涵着生活的哲理的散文。
二、学生情况分析及教学设想作为实验班学生，基础知识较扎实，有较强的归纳领悟能力，预习能比较到位，但方法欠佳。
针对学生实际，安排一课时，按“引入新课——知内容——明主旨——拓思维——展联想——联实际”模式进行教学的，主要进行内容的复述，主旨的提炼，多角度阅读。
首先通过抢答激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生复述故事，在复述的过程中思考文章的主旨，并进行写作方法指导，最后在教师适当的点拨、归纳中多角度分析课文人物，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。
三、教学目标及重难点“课标”指出，“语文课程具有丰富的人文内涵，对学生情感、态度，价值观的影响是广泛而深刻的，应重视语文的熏陶感染、潜移默化作用，从中获得对自然，社会、人生的重要启示。
”根据该单元引导学生体味人生，关爱生命的内容要求，整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验想想人生的大问题，我确定了本文的目标和重难点，即：1、教学目标：知识目标：默读课文，把握课文内容。
能力目标：较完整地复述故事情节，做到条理清楚;感知文章内容与主旨,并从中获取有益的人生启示;展开多角度阅读,培养探究性阅读和创造性的能力。
情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理，进行挫折教育。
2、教学重点、难点教学重点是默读、复述故事;提炼文章主旨;多角度阅读训练，重在整体感悟。
《走一步,再走一步》公开课教学设计（通用14篇）
《走一步,再走一步》公开课教学设计《走一步,再走一步》公开课教学设计（通用14篇）作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《走一步,再走一步》公开课教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《走一步,再走一步》公开课教学设计篇1教学目标1、了解记叙详略与中心的关系。
2、学习心理描写与动作描写，并理解其作用。
教学重点与难点1、重点：行动、心理描写的内容及作用。
2、难点：文章以小见大的写法。
教学步骤第一部分组织教学一、导入新课。
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。
一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。
他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。
升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。
就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。
而且，还有后方的无线电支持。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。
同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗二、研读课文一、初读感知，了解课文写了什么。
（承前）明确：这个人就是莫顿亨特，他当时在受奖会上讲了自己之所以能够战胜困难，是由于小时侯的一段经历留下的启示，接着，他讲了一段故事，请大家代替他说出故事的大致内容。
明确：要素齐全，包括时间地点、人物、事情的起因、经过、结果等。
费城七月里一个闷热的日子，我和一群孩子攀爬悬崖，在悬崖上下不下来，最后在爸爸的引导下，走一步，再走一步爬下了悬崖，并且得到了珍贵的人生启示。
走一步,再走一步以杰里的角度叙述课文
走一步,再走一步以杰里的角度叙述课文从杰里的视角看《走一步，再走一步》叙述课文（一）：那天，阳光明媚，空气中弥漫着夏天的气息。
我和朋友们兴奋地朝一座悬崖跑去，准备进行一场刺激的攀爬冒险。
然而，我注意到了一个细节，我的好友亨特似乎有些不安。
亨特是一个胆小而内向的孩子，平日里他总是小心翼翼地避开风险。
但是，在大家的鼓励和推动下，他鼓起勇气跟我们一起爬上了那座悬崖。
看着他紧张而坚定的表情，我内心充满了担忧和不安。
当我们开始攀爬时，亨特落在了最后。
他全身颤抖，冷汗直冒，但他依然努力跟着我们向上爬。
我看到他的身影在阳光下显得如此孤独和无助，心中涌起一股强烈的保护欲。
终于，我们爬到了一个狭窄的岩石架上。
其他孩子纷纷向石架边缘移动，准备继续往上攀爬。
然而，亨特却蹲在石架上，心惊肉跳，无法动弹。
他害怕得几乎晕倒，而我则感到一阵深深的愧疚和无助。
就在这时，亨特的父亲出现了。
他用手电筒照向亨特，让他意识到自己的存在。
然后，他用平静而坚定的声音对亨特说：“下来吧，孩子。
”听到这句话，我心中的愧疚和担忧瞬间化为了感激和敬佩。
在亨特父亲的指导下，我们开始帮助亨特从石架上下来。
每一步都小心翼翼，仿佛是在跨越一道深深的鸿沟。
最终，当亨特安全落地时，我们欢呼起来，心中的喜悦和释然难以言表。
这次经历让我深刻反思了自己的行为和态度。
我意识到，作为朋友，我应该更加关心和照顾身边的人，尤其是在他们遇到困难时。
同时，我也学会了如何面对自己的恐惧和挑战自己的极限。
从杰里的视角看，《走一步，再走一步》不仅是一篇关于勇气和毅力的故事，更是一篇关于友谊、责任和成长的故事。
它让我认识到自己的不足和需要改进的地方，也让我更加珍惜身边的友谊和关爱。
在未来的日子里，我会时刻铭记这次经历带给我的启示和教训，勇往直前地走好每一步。
从杰里的视角看《走一步，再走一步》叙述课文（二）：在那个阳光明媚的午后，我和朋友们一起来到了树林边的石架上，准备进行一场刺激的攀爬冒险。
《走一步,再走一步》教学实录【4篇】
《走一步，再走一步》教学实录【4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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走一步再走一步课文原文
走一步再走一步课文原文走一步再走一步莫顿亨那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。
当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。
“嗨!”内德说，“我们很久没有爬悬崖了。
”“我们现在就去爬吧!”有个孩子叫道。
他们就朝一座悬崖飞跑而去。
我一时拿不定主意。
虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。
“来呀!”我最要好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。
”“我来了!”我一面应着，一面跟着他们跑。
我们最后来到一处空地。
那座悬崖就耸立在空地的另一边。
它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。
大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。
其他孩子一个接一个地向上爬，朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发。
我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。
我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。
我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。
其他的孩子慢慢地向前移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。
接着，他们又开始向崖顶攀爬。
他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。
“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——。
”“再见!”其中一个孩子说。
其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。
他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。
“如果你想待在那里，就待着好了。
”有个孩子嘲笑道，“不用客气。
”杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。
我从悬崖边向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。
但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。
我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。
时间一分一秒地过去，暮色开始四合。
在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。
这时，树林里有一道手电光照来照去。
我听到了杰利和我父亲的声音!父亲的手电光照着我。
《走一步,再走一步》的生活人生哲理
《走一步,再走一步》的生活人生哲理《走一步,再走一步》的生活人生哲理《走一步，再走一步》的生活哲理：莫顿·亨特（美国作家）的作品通俗易懂，在故事中渗透着人生的思考，蕴涵着生活的哲理，给人一定的生活启迪。
以下是小编收集整理的关于《走一步,再走一步》的生活人生哲理内容，仅供参考！从《走一步，再走一步》这个题目就可以看出，作者是在鼓励那些在特殊境遇中的人们，如何向前进。
哪怕只是那么一小步一小步的前行，也会别有一番天地。
最让人惊喜的是：作者写了他自己亲历的一次冒险、遇险、脱险的经历，从中得到的人生体验是：人在遇到困难或困境时，应以什么样的态度去面对它，战胜它。
这是个非常有教育意义的话题。
行文采取倒叙的手法。
追述发生在五十七年前的一个闷热的日子里一段童年故事。
故事情节很简单：由于孩子们的好奇心的驱使，玩“腻”了的游戏的更新，想要去尝试不曾经历过的“新花样”。
于是选择了“爬悬崖”。
故事就从这里开始了。
而“我”呢，“一时拿不定主意”“希望自己像他们那样活泼”，可是“出世以后”“一直有病”，甚至长达“八年之久”，更何况母亲不叫我“冒险”的训诫时时在耳边回响。
这段特殊的交代，写出了“我”是一个具有怎样身体素质的孩子。
那么可想而知了，“我”要爬悬崖的“后果”，将是不堪设想的。
接着，“我最要好的朋友”的`一句话“别做胆小鬼”给了“我”一定的刺激。
“我”本能地应着、跟着他们跑着……故事继续发展了。
这时，作者的笔锋一转，来一段悬崖的描写“它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。
”可见“险”象有余。
而“高”只有二十米高，不算高。
这在“我”心中却是一个“高不可攀的险峰”。
这时的“我”落在最后，“全身颤抖，冷汗直冒”，可见，“我”要承受自身的体能压力，跟着往上爬。
要知道对于“我”来说，这是多么不容易的挑战啊！“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。
”结果呢，“我终于上来了”。
蹲在“石架上”“心惊肉跳”“几乎晕倒”。
《走一步,再走一步》原文讲解
《走一步,再走一步》原文讲解一、主题概述课文记叙了“我”童年时一次爬悬崖的经历，感悟到一个具有普遍意义的人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，然后一个一个地解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
二、文章结构第一部分（1~17）：冒险。
写“我”跟着小伙伴们爬悬崖，上下不得，内心无比恐惧。
第二部分（18~28）：脱险。
写“我”在父亲的鼓励下一步步脱离了险境。
第三部分（29）：感悟。
写由小时候爬悬崖的经历感悟出的人生哲理，总结全文，揭示主旨。
三、鉴赏品读1.文章开头介绍天气的炎热，有什么作用？写天气酷热，实际上是写爬悬崖的原因，为下文写爬悬崖做铺垫。
2.既然悬崖“只有60英尺左右”，作者为什么又说对自己而言却是“严禁和不可能的化身”？这矛盾吗？不矛盾。
这样写，照应前文所说，自己是一个病弱的孩子，同时也为下文写“我”在悬崖上处于进退两难的境地和恐惧的心理埋下伏笔。
3.⑦、⑧、⑨三段运用了什么描写方法来表现“我”当时的处境？这些描写有什么作用？文中用“满头大汗、浑身发抖”这样的情态描写，“犹豫不决”“悬崖底下的地面摔个粉碎”这样的心理描写，“我缓慢地爬着，扒住岩石的表面”“我偷偷地抓住背后的岩石”这样的动作描写和细节描写来表现“我”当时痛苦的处境，这些描写生动形象地刻画了一个孱弱、胆小的孩子形象，预示了“我”即将面临欲上不敢、欲下不能的艰难处境。
4.“我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。
”这句话有什么表达效果？这句话把“我”胆小、害怕、紧张的心理淋漓尽致地刻画了出来，句子生动传神，既有点夸张，又很符合当时的情景，巧妙设置悬念，吸引读者阅读。
5.“抽噎”与前面的“哭泣”“呻吟”“大哭”有什么不同？“抽噎”这里有被困悬崖导致的满腹委屈，有下了悬崖后回顾的后怕，更是成功之后的喜极而泣，前面的几个词都是在写“我”被困悬崖时的恐惧、焦急。
6.如何理解“时间在慢慢地过去。
《走一步再走一步》教案
《走一步再走一步》教案《走一步再走一步》教案（精选14篇）作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是店铺收集整理的《走一步再走一步》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《走一步再走一步》教案篇1教学目标1.有感情地诵读课文,把握文章主要内容。
2.条理清楚地复述故事内容,多角度、有创意地理解课文。
3.激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神。
教学重点、难点1、整体感知课文内容,能条理清楚地复述故事。
2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
课前准备学生:1.自读课文,借助工具书解决生字、词,了解课文大意。
2.圈点勾画文中不理解的词或句子,提出问题。
3.预习课后练习二,准备与同学交流。
教师:1.备课时,把课后练习融于教学的过程中。
2.可用多媒体辅助教学或借助幻灯片、小卡片等辅助工具。
设计思路课文叙事性较强,足以唤起学生的生活经验。
在整体把握课文内容,领会作者写作意图时,可以从事与理的角度入手,要求学生“复述故事情节,说说从中悟出的生活哲理”。
让学生在主动积极的思维和情感活动中,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。
这篇课文,内容上很有咀嚼的余地,特别是“着眼于那最初的一小步”这一句,喻意更值得体味。
教学时应致力于引导学生“主动进行探究性学习”,倡导学生多角度、有创意地阅读课文,从而获得思想启迪,享受审美乐趣。
教学过程导入A.故事导入心理学家曾做过这样一次实验(大屏幕显示实验内容,老师讲述):一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端,中间用透明的玻璃隔开。
刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻,它失败了,但毫不气馁;接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻,它又失败了,并且受了重伤;它还要进攻。
第三次,第四次……多次攻击无望后,它不再攻击。
这个时候,心理学家将挡板拿开,鳄鱼仍然一动不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去,放弃了继续的努力,最终活活饿死。
《走一步，再走一步》教案
《走一步，再走一步》教案《走一步，再走一步》教案15篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
来参考自己需要的教案吧！以下是店铺为大家收集的《走一步，再走一步》教案，欢迎大家分享。
《走一步，再走一步》教案1一、教学目标1.知识教学：了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。
掌握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、攀等7个字。
2.能力训练：初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。
3.思想情感教育：感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理二、教学重点、难点1.教学重点：学会分析论理及其详略安排。
2.教学难点：记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理，使学生感受到“我”正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的坚毅精神。
三、教学时间：共2课时第一课时(一)教学目标教学要点提示1、2、3。
(二)教学过程一、导入新课。
同学们，每个人生活在世界上，难免会碰到许多困难。
在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘;有的人则毫不畏惧知难而上，终于到达胜利的彼岸，这样世界也就有了弱者与强者。
今天我们学习的这篇课文，写的是一个身体瘦弱、胆小怯弱的孩子，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境的故事，这个故事告诉我们一个深刻的道理。
学习后对我们同学一定有所启迪。
二、学习字词。
(幻灯)注音：训诫(jiè)陡峭(qiào)嶙峋(lín)(xún)啜泣(chuò)着眼(zhuó)纳罕(nà)(hǎn)解释：训诫嶙峋纳罕小心翼翼啜泣三、听课文录音一遍，完成下列作业：(1)把经历的事分成起因、经过、结果、启示几个部分在课文中标出记号。
(2)概括这件事的主要内容。
(要求学生用这样的句式回答：本文记叙了……的事，说明了……的道理。
)(3)记叙的顺序是什么?(顺叙)根据这三项作业，同学之间互相讨论，教师根据学生回答逐一板书如下：(一)、起因别出花样去爬悬崖(二)、经过中途被弃进退两难(三)、结果父亲指点摆脱困境(四)、启示走一步再走一步四、自读课文一遍。
部编版七年级上册语文第十四课《走一步,再走一步》同步练习(一)及答案
部编版七年级上册语文第十四课《走一步，再走一步》同步练习（一）及答案14 走一步，再走一步一、积累运用1.下面加点字读音有误的一项是（）A.啜．泣(chuò)峭．壁(qiào)耸．立(sǒnɡ)B.蓬．乱(pénɡ) 颤．抖(zhàn)嶙峋．(xún)C.凝．视(nínɡ) 嘲．笑(cháo)目眩．(xuàn)D.摔．死(shuāi)动弹．(tɑn) 翼．翼(yì)2.下列对词语在文中的意思解释有误的一组是（）A.悬崖:高而陡的山崖耸立:高高地直立B.呻吟:指人因痛哭而发出声音恍惚:神志不清，精神不集中C.抽噎：一吸一顿地哭泣哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。
D. 安慰：使心情安适闪烁：比喻说话躲躲闪闪，吞吞吐吐3.选出下列说法有误的一项（）A.莫顿•亨特是美国作家。
B.“我”在伙伴的怂恿下爬悬崖。
C.伙伴们勇敢地一个接一个地爬了上去。
D.我终于爬了上去并跟他们一块艰难地下来了。
4.填空。
本文作者是________，____国作家，选自________________。
二、阅读理解（一）课内阅读阅读“我往下看，但是却感到阵阵晕眩”至结尾，完成后面问题。
5.请简要概括选文的主要内容。
6.请简要赏析下面的句子。
时间在慢慢地过去。
影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。
7.面对危险，父亲只是说了“现在，下来”“要吃晚饭了”这样简单的语言，怎样理解父亲的用意？8.写出在父亲的指导下，“我”每往下爬一步的心理感受。
9.结尾段中你认为哪一句能揭示文章主旨，请写出来。
（二）类文阅读阅读下文，完成后面问题。
①那天的风雪真暴，外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。
大家都在喊冷，读书的心思似乎被冻住了。
一屋的跺脚声。
②鼻头红红的欧阳老师这时挤进教室。
③“请同学们穿上胶鞋，我们到操场上去。
”④“我要求同学们到操场上站立五分钟。
《走一步再走一步》课文笔记
《走一步再走一步》课文笔记《走一步再走一步》是一篇关于人生哲理的文章，它讲述了作者通过一次爬山经历，领悟到面对困难和挑战时应该采取的积极态度。
以下是这篇课文的笔记：1. 文章主题：文章主题是面对困难和挑战时，应该采取积极的态度去面对，将大问题分解成小问题，一步步地去解决。
2. 文章结构：文章分为三个部分，分别是爬山经历、人生启示和结尾。
第一部分（第1-23段）：描述了作者和其他孩子的爬山经历，以及作者因为胆怯而落在后面的情景。
其中第9段和第12段分别描绘了作者攀爬的具体动作和心理状态。
第二部分（第24-31段）：描述了作者在父亲鼓励下采取的行动，以及最终成功攀上悬崖的过程。
这部分体现了作者的成长和转变，也强调了“走一步再走一步”这个主题。
第三部分（第32-33段）：描述了作者从这次经历中获得的人生启示，以及对于未来人生的积极态度。
这部分强调了积极面对困难和挑战的重要性，以及不断尝试、不断进步的态度。
3. 重点段落分析：（1）第9段：作者用细致的描写展现了攀爬悬崖的困难和自己的胆怯，为后文的故事埋下了伏笔。
（2）第24段：父亲鼓励作者一步一步地爬上去，使作者从恐慌中摆脱出来，增强了信心和勇气。
（3）第32段：作者通过这次经历明白了人生中的许多问题也可以像爬山一样，需要将大问题分解成小问题，一步步地去解决。
同时，这段也强调了积极面对困难和挑战的重要性。
4. 写作特点：（1）作者善于运用心理描写来展现人物情感和情节发展。
例如在第9段中，作者生动地描绘了自己攀爬悬崖时的恐惧心理。
（2）文章采用了第一人称叙述方式，使读者更容易产生共鸣和理解。
例如在第24段中，作者通过自己的亲身经历来展现克服困难的过程。
（3）文章结构严谨，层次分明。
三个部分之间衔接紧密，层层递进，使文章成为一个有机的整体。
例如在第31段中，作者通过过渡句“就是这样”引出了后文的思考和领悟。
15 走一步,再走一步课文原文及简介
《走一步，再走一步》课文原文及简介简介：《走一步，再走一步》，原名《悬崖上的一课》，选自《当代少年》1988年第一期，作者莫顿·亨特(美)，入选初一第一学期第三课语文课本，主要写小亨特体弱怯懦，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，上不去下不来。
杰利引着父亲找到了他，通过父亲的鼓励他终于得以脱险。
作者通过在自己身上发生的一件事写出无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分成一个个小困难，再把这一个个小的困难解决，就解决了一大困难。
原文：走一步，再走一步作者：莫顿·亨特(美)那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。
当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。
“嗨!”内德说，“我们很久没有爬悬崖了。
”“我们现在就去爬吧!”有个孩子叫道。
他们就朝一座悬崖飞跑而去。
我一时拿不定主意。
虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。
“来呀!”我最要好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。
”“我来了!”我一面应着，一面跟着他们跑。
我们最后来到一处空地。
那座悬崖就耸立在空地的另一边。
它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。
大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。
其他孩子一个接一个地向上爬，朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发。
我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。
我的心在瘦骨嶙峋形容人瘦削。
的胸腔里冬冬直跳。
我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。
其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。
接着，他们又开始向崖顶攀爬。
他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。
“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法下去。
”“再见!”其中一个孩子说。
其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。
他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。
部编版七年级语文上第十四课《走一步,再走一步》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《走一步，再走一步》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过困难，是如何一步步克服的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索面对困难时的勇气和智慧。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了课文《走一步，再走一步》的主旨、重点词汇和句式，以及作者的写作手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对面对困难时勇敢、坚持的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：分析作者如何通过生动的描绘、细腻的心理刻画来表现主题，引导学生借鉴并运用到自己的写作中。
2.教学难点
（1）深入理解作者在面对困难时的心理变化，培养学生同理心；
难点解析：学生可能难以体会到作者在攀爬悬崖过程中的恐惧、犹豫等心理，教师需通过情境创设、角色扮演等方式，帮助学生理解。
（2）正确运用课文中的重点词汇、短语和句式，提高语言表达能力；
五、教学反思
在教授《走一步，再走一步》这一课时，我深感教学过程中的挑战与收获。首先，我发现学生们在理解作者面对困难时的心理变化方面存在一定难度。为了突破这个难点，我尝试采用了情境创设、角色扮演等方法，让学生们亲身体验，以期提高他们的同理心。从学生的反馈来看，这些方法在一定程度上取得了成效，但仍需在今后的教学中继续探索更有效的方式。
七年级上册第14课走一步再走一步笔记
七年级上册第14课走一步再走一步笔记
《走一步，再走一步》是一篇记叙文，作者是莫顿·亨特，这篇文章通过讲述自己童年时的一次爬山经历，揭示了一个深刻的人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
以下是关于这篇文章的课堂笔记：
1. 文章结构：
- 第一部分（1-6）：介绍故事背景，描述了自己和朋友们一起爬山的经历。
- 第二部分（7-13）：讲述了在爬山过程中遇到的困难，以及自己是如何在父亲的指导下克服恐惧，一步一步下山的。
- 第三部分（14）：总结全文，表达了这次经历对自己的深远影响。
2. 主要人物：“我”、父亲、杰利、其他小伙伴
3. 写作特点：
- 以小见大，哲理深刻：通过讲述自己的一次爬山经历，揭示了深刻的人生哲理。
- 心理描写，细致入微：文章对“我”的心理活动进行了大量描写，如恐惧、绝望、犹豫等，使读者能够更好地理解“我”的内心世界。
- 环境描写，烘托气氛：文章对爬山的环境进行了生动的描写，如暮色、悬崖等，营造出紧张、危险的氛围。
4. 主旨：这篇文章告诉我们，在面对困难时，要学会将大困难分解为小困难，逐个克服，最终战胜困难。
同时，在困难面前，要有信心和勇气，相信自己能够战胜困难。
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《走一步，再走一步》
尊敬的各位评委老师，大家好！
我是中学语文组9号考生，我今天说课的题目是《走一步再走一步》，下面我将从说教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计五个方面展开我的说课。
首先，我要说的是教材分析
《走一步，再走一步》是鲁教版初中语文六年级上册的一篇哲理性散文，作者是美国著名的作家莫顿亨特，文章重点讲述了我在父亲的耐心帮助下脱险的经历，告诉我们无论遇到怎样的危险和困难，只要一步一步走下去，再大的困难也可以迎刃而解。
本文的教学对象是七年级的学生，他们对故事感兴趣，但对课文语言和主旨的探究常停留在表面。
接着我要说的是教学目标
根据新课标的要求，以及以上对教材的分析和学生实际的把握，我特设定以下三维目标：
1、知识与能力目标：正确流利有感情地朗读课文，感知文章内容，理清故事情节
2、过程与方法目标：品味语言、分析人物形象，学习运用语言、动作等揭示人物形象的写法这也是本课的重点。
3、情感态度与价值观目标：培养学生敢于克服困难的决心和勇气这也是本课的教学难点
接下来，我要说的是教法、学法
行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。
”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养学生获取知识的能力。
因此，在本课中，我采用情景教学法、诵读品味法，辅之以多媒体教学，以激发学生的学习兴趣，指导学生小组合作交流学习，探究文本内涵。
下面我重点说一下教学过程：
环节一：创设情境、导入新课
俗话说，兴趣是最好的老师。
上课伊始，我设疑激趣，请学生回忆自己在童年时一段最难忘的经历，并说出自己的启示，随后我设计这样一段导入语：今天我们一起学习的是65岁的一位作家回忆他8岁时一次爬悬崖历险的经历。
时隔这么久，那是怎样一段刻骨铭心的记忆呢。
通过这样的方式带领学生走进文本。
顺势板书课题及作者，然后在大屏幕上明确本节课的学习目标，让学生一目了然。
这一环节，意在创设情境，激发学生兴趣，顺势进入第二环节。
（这一环节引导学生进入课文，渐入佳境，也让学生了解积累必要的文学常识）
环节二：初读文本，整体感知
学生自由大声朗读课文，圈画生字难词，查找工具书，同桌交流解决。
我重点强调“迂回”“凝视”等词的读音和写法，在解决生字词后，请学生用自己喜欢的方式再读课文，并用简洁的语言讲述故事，指名
学生交流后，我明确：在费城七月闷热的天气里，我和朋友爬山历险，在父亲的耐心指导下，我顺利脱险的故事。
此时我会相机板书。
通过这一环节，既夯实基础，又培养学生自主探究，感知文本的能力
接下来，我要说的是环节三：细读文本，品词赏句
深入研读教材，找好切入点，是一堂课成功的关键。
本着这一理念，我设计如下三个问题：1、这是怎样的一位父亲？2、作者心理有发生怎样的变化？3、文章给了你怎样的启示？学生采用四人一小组结合具体语句合作探究。
对于第一个问题，学生可能会找出这一语句：“现在移动右脚，把他移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。
”然后引导学生抓住移动、移到等词语体会父亲对孩子的耐心引导，认识一位懂得教育、帮助孩子成长的好父亲。
对于第二个问题，学生可能会找出如下语句：“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”“这似乎能办到”“我顿时有了信心，我的信心大增，我能办得到的”“第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量”，下不去、掉下去、摔死的、有了信心、信心大增等词运用语言、心理描写，形象生动地写出了作者在父亲的耐心指导下，由毫无信心到信心萌发、信心大增到最后巨大的成就感的变化过程。
针对第三个问题，我会指导学生朗读课文中的最后一段话，学生很容易找出“要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方”这句富有哲理性的句子。
引导学生根据课文内容理解题目“走一步再走一步”，并根据学生的回答我相机板书。
三个问题结束后，引导学生通过语速的快慢，词调的感情色彩，入情入境的深入阅读，感悟语言、感知情感。
我设计这样三个有层次的问题，采用自主合作探究的方式，引导学生读、思、议、悟，既引导学生学会抓住关键词，理解文本内涵，又培养了学生品词赏句和表达阐述的能力。
环节四：总结梳理，拓展延伸
在这一环节，我先请学生谈学习收获，我在此基础上梳理总结：文中讲述了我遇险，并在父亲的耐心指导下脱险的故事，告诉我们无论怎样困难，只要把它分解成一个一的小困难，终将战胜大困难。
生活中难免遇到困难，你都遇到过什么困难？是怎样处理的？得出什么样的经验教训？并请学生课下把这一故事写下来。
最后我要说的是我的板书设计：这样的设计体现内容，脉络清晰，有利于学生理解。
本节课，我遵循“以学生为主体，以学定教”的原则，强调品语言、悟情感，进行扎实的语言运用训练，让学生真正走进课堂，走进作者的内心世界。
我的说课完毕，谢谢各位评委老师！。