高职英语教学的有效模式

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如何建立高职高专英语教学的新模式

浅谈如何建立高职高专英语教学的新模式摘要:学校教学是由教师、学生和教学内容以及教学手段这四个要素构成的，目前高职院校里的英语教学还存在这四个方面的问题。

在高职高专英语教学中，建立语言运用和文化传授相结合的新模式，有其一定的必要性和重要性。

对于学生来说，他们的起点不同，基础不同，知识层次结构也不同。

这就需要学生所在的院校建立完善的辅助政策，帮助教师有针对性地开展分层教学，使之培养的学生具备语言运用能力和文化素养，这也为学生毕业增加了就业机会。

这不仅是适应人才市场的需求，也是适应社会的需要。

关键词：高职高专英语教学模式一、高职高专英语教学中存在的问题学校教学是由教师、学生和教学内容以及教学手段这四个要素构成的。

因此，如果高职院校里的英语教学不能满足当前形势对外语专业人才的需求，就应从四个方面来进行分析，并找出其中的原因。

1、师资队伍薄弱，投入不够随着经济的发展和社会的进步．教师的专业知识、学历结构、实践技能、科研水平等，都必须跟上时代发展的要求。

但由于师资力量紧缺，教学任务繁重，大部分教师都没有时间和精力参加进修、培训和科研活动等，知识结构也得不到更新、完善。

据悉，还有不少英语教师采用教师+黑板+粉笔的教学形式进行教学，他们在教学活动中以自己为主体。

而忽视了对学生听说能力的训练。

使学生成了语言知识的被动接受者，缺乏实践的时间与空间，从而难以提高语言的交际能力。

这种教学模式不仅局限了学生的思维，还限制了他们学习潜能的发挥，不利于培养学生的综合应用能力。

2、学生层次不齐，学习兴趣不浓很多高职院校为了加快发展，大量扩招，使学生的学习素质普遍偏低。

职业技术学院的生源主要有两种：一是普通高中的毕业生，他们经过正规的高考，具有一定的英语基础知识，但整体水平不高；二是从中专、技校、职业高中等升入高职高专的学生，这部分学生在初中学过三年英语。

但基础差，大部分学生对英语不感兴趣。

因此，学生出现了英语水平层次不齐，而整体的基础又较差的情况，这就给高职高专的英语教学带来了不少因难。

高职高专院校有效英语教学模式的研究

静
高职高专院校有效英语教学模式的研究
◆ 马丽华
（石家庄幼儿师范高等专科学校）
【摘要】随着全球化的发展，英语的学习与应用在我们的日常生活中变得越来越重要，特别是对于高职高专院校的学生来说，学好一门外语就等于比别人更多出一个求职的手段。但目前在高职高专院校的英语教学中，学生的起点低，基础相对较薄弱，大学英语的学习内对
些学生学习超前的情况，针对这种情况要进行分级教学，对基础稍差的学高中英语注重语法上的教学，那么在高职英语的教学内容就是要针对生进行专门性的辅导，保证任何一个学生都能学有所得。在新生入学之
学生的专业进行与其相关的教学内容。比如旅游英语，这是一门既要能掌初，可以对学生进行一般的英语摸底测试，出好、差三个等级，分中、以便教
容时常会觉得力不从心。本文针对了高职高专院校英语教学模式的普遍问题，提供了几个有效的英语教学模式。【关键词】高职高专院校英语教学教学模式
一
、
前言
专的英语教学深入展开与学生能力的培养。
４教育设备的不足．
随着我国高等教育内容的变化与发展，从部分的精英教育转变成实用型人才的教育，以高职高专学校越来越多，所国家也越来越重视高职高专
高职高专的教育和普通高等教育的差别在于，育目标和方向不同，教高职高专主要是培养学生的技术应用能力，普通高等教育则在于培养学生
在高职英语教材的选择是在英语教学中最重要的一步，是顺利完成教的专业知识。当前，各个职业技术院校在学生专业的培养模式上已经形成学任务和实现教学大纲的基础。教材的选择应以增强学生的应用能力为了自己的特色，并且能逐步规范其专业的教育课程。但是对于英语教学方主，养学生英语兴趣为辅。同时扩大学生的知识层面，拓视野，高自培开提面来说，不是照搬全日制本科教学的方法，是沿袭中专教学的传统。导就身的文化素养，充分调动学生学习英语的积极性。比如说英美国家文化致高职英语教学缺乏特色性、针对性和科学性。这也是为什么英语教育教类、文化交际类、跨国际礼仪类等。这样学生在学习英语的同时也了解了学质量不高，不能适应社会发展的需要。英美国家的文化与我们自身文化的不同，为以后毕业就业打下了基础。除四、高职高专英语有效的教学模式此之外，还有旅游英语、商务英语、译等英语专业的学生，们的教材也翻他是十分的具有专业性。比如商务英语，注重培养学生把商务与英语相结合，如何用英语进行商务活动等。２有针对性地进行教学．１因材施教，．特殊情况特殊处理针对高职高专学生的英语水平参差不齐的这个现实，教师应该因材施教，针对不同学生的不同情况进行分级教学。防止有些学生跟不上或者有

高职英语混合式教学模式探究与实践

高职英语混合式教学模式探究与实践高职英语教学一直是教育领域的热点问题，随着社会的发展和经济的变革，人才的需求也在不断变化。

传统的英语教学模式已经无法满足现代社会对英语人才的需求，因此高职英语教学需要更加贴合实际需求的混合式教学模式。

本文将对高职英语混合式教学模式进行探究与实践，以期为高职英语教学提供更加有效和切实可行的解决方案。

一、混合式教学模式的概念混合式教学是指将传统教学模式与现代信息技术相结合，通过多种教学手段和资源，实现教学内容的全面覆盖和多角度拓展。

混合式教学不再依赖传统的纸质教材和课堂讲授，而是通过网络教学平台、多媒体教学资源等方式，将教学内容呈现给学生，从而提高学生的学习效果和深度。

二、混合式教学模式的特点1. 个性化教学：混合式教学可以根据学生的个性特点和学习需求制定个性化的学习计划，并通过多种教学资源满足学生的不同学习需求。

2. 多样化教学手段：混合式教学采用多种教学手段和资源，如在线教学、课堂讨论、实践教学等，使学生在不同的情境下进行学习，提高学习的多样性和趣味性。

3. 实时反馈：混合式教学可以通过网络平台实现实时反馈和互动，教师可以及时了解学生的学习情况，及时调整教学策略，使教学与学习更加贴近和有效。

三、高职英语混合式教学模式的实践1. 制定教学计划：在混合式教学模式下，教师应根据学生的学习特点和课程要求制定符合混合式教学的教学计划，明确教学目标和教学内容，确定教学方式和教学资源。

2. 创新教学手段：在混合式教学模式下，教师可以利用网络教学平台、多媒体教学资源、教学软件等手段，丰富教学内容和提升教学效果。

利用网络教学平台进行在线讨论、课堂作业批改等活动，利用多媒体教学资源进行听力、口语等教学环节。

3. 促进互动学习：混合式教学模式下，教师应积极引导学生参与到教学活动中，鼓励学生在网络平台上发表意见、提出问题，进行互动交流，增强学生的自主学习和合作学习的能力。

4. 实施评估反馈：混合式教学模式下，教师应及时对学生的学习情况进行评估，并给予反馈。

高职英语教学有效模式——以学生为中心的课堂教学

- 84-校园英语 / 职业教育研究高职英语教学有效模式——以学生为中心的课堂教学湖北生物科技职业学院基础课部英语教研室/樊书慧【摘要】我国从2001年开始，许多地方小学开设英语课，并且目前已经达到普及状态。

英语教材的多种版本整体均将结构与功能结合起来，结构为主、情境为辅、着重训练交际功能。

高职英语教学过程中，传统的教学方法以教师为课堂主体，已经不能对当前的发展很好的适应，只注重考试成绩，忽略能力的提高，已经不能再满足当前时代发展需要。

这就需要我国高职教师对当前课改的要求加以努力，不断提高教学效率和学生兴趣，培养学生英语的实际应用能力。

【关键词】高职英语有效模式中心概述在职业教育的日常教学过程中，学校、教师和家长往往比较关注的是学生的成绩和教学的结果，而英语学科是当前学习当中比较重要的学科，也是其他学科的基础，同时需要学生较深厚的文化素养，传统的教学方法只是对理论知识进行灌输，已经不能够满足当前人才培养的需求，所以要想更加适应当前的发展，就要不断引进创新方法，激发学生课堂主体性，实现以学生为中心的有效课堂。

一、以学生为中心的教学模式概述在高职英语教学过程中引入以学生为中心的教学模式是对教学的创新，也能够有效提高课堂教学有效性。

以学生为中心的教学模式最初源自于美国，是从先进教学理念“以儿童为中心”发展起来的，这种教学模式主要提倡在课堂上尊重学生的主体性地位，打破传统教师讲授式教学方式，转变课堂学生角色，教师通过合理对策引导学生进行积极自主的学习，不但对理论知识进行掌握，也不断提高学生的英语应用能力，将机械式的英语学习模式转变为一种能力的培养，实现学生语言表达能力的提高，进而促进学生综合能力的锻炼，实现教学的最终目标。

二、学生课堂主体性培养具体表现高职英语创新教学目的是提高学生主体性地位以及课堂教学有效性，要充分发挥学生的主体性就是要把传统的“满堂灌”转变为学生的“满堂学”。

充分带动起学生学习的主动性和积极性，培养学生的自学能力，独立思考的能力。

混合式模式在高职英语教学中的应用探究

混合式模式在高职英语教学中的应用探究一、混合式教学模式的基本特征混合式教学模式是指在传统的面对面教学和在线教学两种模式的基础上，结合两者之长，采用多种教学手段和资源，更加全面地促进学生的学习和发展的一种教学方式。

混合式教学模式具有以下几个基本特征：1. 教学资源的多样化：混合式教学模式不仅包括传统的教师授课和书面教材，还可以借助于多媒体教学资源、网络教学资源等，使学生在多种教学资源的辅助下更加深入地理解和掌握知识。

2. 学习环境的多样化：混合式教学模式通过线上线下的结合，使学生在校内课堂和线上学习中都能获得学习的机会，从而在不同的学习环境中形成更加全面的学习体验。

3. 学习方式的多样化：混合式教学模式能够通过大、中、小课堂、实验室、网上讨论、个人学习等多种学习方式，满足学生不同的学习需求，提高学习的灵活性和有效性。

通过以上特征的混合，混合式教学模式能够更好地满足不同学生的学习需求，提高学习效果，促进教学的个性化和差异化。

高职英语教学是培养学生语言能力和交际能力的重要课程，如何在英语教学中应用混合式教学模式，对于提高教学效果，培养学生综合能力具有重要意义。

1. 教学资源的多样化在高职英语教学中，传统的教学资源主要包括教师授课和教科书，但是这种传统教学资源的局限性已经不能满足学生的需求。

在这种情况下，混合式教学模式为英语教学提供了更多元化的教学资源和手段，例如：英语多媒体教学资源、网络教学资源等。

通过这些多元化的教学资源，学生可以更加深入地了解知识，提高学习兴趣和学习效果。

混合式教学模式使得英语教学不再局限于传统的课堂教学，通过线上学习平台，学生可以获得更多的学习机会，形成更加广泛的学习环境。

在这种多样化的学习环境中，学生可以更加充分地利用课外时间，实现学习的全方位发展。

传统的英语教学以教师为中心，学生主要是被动接受知识，在混合式教学模式下，学生可以通过网上讨论、个人学习等多种方式主动参与学习，灵活地调整学习时间和学习内容，从而更加有效地提高学习效果。

浅谈如何实现高职高专英语的有效教学

第28卷第3期开封教育学院学报2008年9月20日!盟：垫型2：兰』!婴堂堂些鱼竖坠型虫!皇坚型坚!生竺墅垡：垫兰堂浅谈如何实现高职高专英语的有效教学周罡1，蔡蓓2(1．郑州交通职业学院基础教学部，河南郑州450062；2．黄河水利职业技术学院外语系，河南开封475004)摘要：高职高专教育肩负着为社会输送高级技术型人才的重任。

人才评判的标准之一就是英语的运用能力。

英语教学应遵从“实用为主，够用为度”原则，师生相互作用，相互影响，走一条有效英语教学的路子。

关键词：高职高专；英语有效教学；学生；教师中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1008-9640(2008)03-0114-03为了加强对我国高职高专英语教育教学的宏观调控与指导，使高职高专英语教育更好地为经济建设服务，教育部高教司于2000年10月10日下发了《高职高专教育英语课程教学基本要求》(试行)，其中明确指出：“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。

”I l l而且强调高职高专英语教学必须遵循“实用为主，够用为度”的原则，实现“以实用为主，以应用为目的”的教学目标。

在目前的环境下，如何才能更好的实现这个教学目标，培养出专业技术过硬又具有一定英语水平的高职人才，是各个高职院校一直在思考和探索的问题。

笔者拟从提高教学效果的视角，着重分析学生和教师两个关键因素，就展开有效英语教学进行探讨。

一、高职高专生与英语教学现状(一)高职高专学生特点现阶段，受到各种原因的影响，高职高专学生英语学习水平和能力总体上要落后于其他本科院校学生，笔者对所在学院的入校新生英语学习情况调查后发现有以下显著特点：(1)英语学习能力和水平参差不齐。

由于地区间英语教育水平、师资力量、办学条件等方面的差异，学生人校时的英语水平差别较大。

统招的大专生英语学习的能力与水平优于中专生，中专生略优于成教生。

由于高职院校教育和办学层次的复杂性——如办学模式分为三年制大专、两年制中专、一年制大中专、五年制大中专、成教班，及一些校企合作订单式速成班，造成了班级内和班级问学生英语学习能力和水平的极大差异，增加了英语课堂教学的难度。

高职英语教学中有效教学

高职英语教学中有效教学
高职英语教学中，采用有效的教学方法可以提高学生的学习效果和兴趣。

以下是几种有效的教学方法：
1. 任务型教学法：任务型教学法注重学生的实际语言运用能力，通过让学生参与实际生活中的任务，使学生在实践中学习英语，从而提高学生的语言能力。

2. 合作学习法：合作学习法可以培养学生的社交能力和团队合作精神，同时也可以提高学生的英语口语和听力能力。

3. 情境教学法：情境教学法是将语言教学和实际情境结合起来，通过教授一些与学生实际生活相关的话题，如购物、旅游、饮食等，让学生在真实情境中运用所学语言知识，从而提高学生的语言运用能力。

4. 倒叙教学法：倒叙教学法是先让学生了解语言的运用方法和语言规则，再进行语言知识的讲解，这样可以帮助学生更好地理解英语语言规则，加深对语言知识的理解。

以上这些教学方法在高职英语教学中都可以采用，有效地提高了学生的学习效果和兴趣，使学生更快更好地掌握英语知识。

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高职英语教学的有效模式——以学生为中心的课堂教学

高职英语教学的有效模式——以学生为中心的课堂教学温泠在高职英语教学过程中，应当充分重视学生的学习主体地位，满足新课改的教育要求，在课堂教学的过程中以尊重学生地位为主要原则，运用学生可以接受的学习方式，全面激发学生的学习热情和学习兴趣，使学生更加积极主动的投身到英语教学活动中，打造更加完善的教学模式，解决传统英语教学存在的问题和不足之处，全面提高高职学生的英语学习水平。

尤其要注意的是，需要根据职业院校学生的未来职业规划和就业需求，采取有针对性的课堂教育策略，满足学生的未来就业和实际发展方向。

本文站在以学生为中心的视角之下，探讨高职英语教学的有效模式构建，希望能为有关工作人员提供参考和建议。

在传统的教学方式影响之下，我国高职院校英语课堂大多数采用填鸭式灌输的方法，让学生被动的接受知识，同时采用死板的课内外作业设计方式，辅助教学效果的达成。

这种一连串的教学体系容易形成恶性循环，以教师为中心始终让学生处在被动的地位，这种现象在应试教育的大环境之下较为普遍。

在信息化发展的全新时代，如果依然采用传统的教学方式会严重影响学生的学习积极性和主动性，甚至会让学生对英语学习产生厌烦感。

有关教育工作者必须要转变以教师为中心的教学模式，凸显并尊重学生的主体地位，让学生充分发挥主观能动性，在学习热情的引导和驱使之下成长为高素质英语人才。

1 以学生为中心的课堂教学下面我们来对以学生为中心的教学模式概念进行描述：所谓以学生为中心的理念强调的是在教育活动和教育过程之中彰显出学生的主体地位，学生在教师的引导之下能够对学习过程进行自主规划，相对于传统的教学方式，以学生为中心的教学是一种高度为学生负责的教学理念。

高职英语课堂教学如果能发挥以学生为中心的教学模式作用，也能够有效地开发学生的主观能动性，彰显学生的主体地位，培育学生的英语实践能力，达到应有目标。

作为教育工作者要自觉担任教学活动的组织者、引导者的角色，结合学生的实际学习要求和职业院校英语教学特点，对教学内容和教学过程展开科学的设计。

高职院校英语课堂教学有效管理模式构建

关键词
高等职业院校；语教学；效教学；堂管理模式英有课
Ｇ１文献标识码７５Ａ文章编号１０ — ２９２１）４０７ — ３０８３１（００１— ０８０
中图分类号
近年来，高职院校招生规模不特殊交往活动的组织、调、障促进学生有意义的学习问协保。断扩大，其生源质量参差不齐，学
任春梅
（吉林农业大学，吉林长春１０１）３１８
摘要
高等职业学校学生英语基础相对薄弱，言能力参差不齐。针对高职英语教学的实际情况，语在
英语课堂教学中实施有效管理是保证教学质量、高教学效果的重要前提，提要求教师了解学生，创建有意义
的课堂教学活动，建有效的形成性评价体系。构
意识不强，致使教学互动难以开
展，无法实现有效教学。事实上，有及其关系的过程，具体指在课堂中效的课堂教学管理对教学效果具针对师生共同面对的一堂教学课，
有极其重要的作用。研究显示，在对课堂环境的建构、课堂气氛的营教师应具有的能力方面，管理能力
三、有效课堂教学管理模式
的构建
（）一了解学生
目前，学生的英语听说能力得
到广泛关注和重视。任务型” “ 教学
模式体现了英语教学的实用性、知教师实施有效课堂管理的前识性和趣味性相结合的原则，充分调动了教师和学生两方面的积极
英语基础薄弱。就读于高职院

高职英语教学的有效模式--以学生为中心的课堂教学

高职英语教学的有效模式——以学生为中心的课堂教学赖洁（江苏建筑职业技术学院江苏·徐州221000）摘要高职英语教学是教学的主要内容，随着新时期教育改革的深入发展，学生主体的地位得到重视，积极开展以学生为中心的课堂教学具有重要意义。

文章主要对当前高职英语教学存在的问题进行分析，并探讨相应的教学策略。

关键词高职英语英语教学学生为中心课堂教学中图分类号：G642文献标识码：A0引言作为高职院校开设的公共学科，大学英语虽然不直接指向对学生专业技能和职业素质的培养，但因授课对象覆盖面广，学时、学期占用在校开设课程比例较大，因此如何保证英语课的质量、挖掘该课程的意义，使得高职生有限的在校学习时间能被更有效地利用，对学生的择业、就业能力有所帮助，甚至对职业规划和个人成才发展起到作用，是非常值得教师深思并探索的。

1以学生为中心的相关概述“以学生为中心”的教育理念最早产生于西方国家，由于此教育理念的盛行，“以教师为中心”的学校教育逐渐被“以学生为中心”的学校教育理念所取代。

近年来，我国新课改不断得到深入和发展，我国高职教育也逐渐致力于服务学生的追求，发展有利于学生的有效教学模式。

高职英语教学活动的主体是学生，教师在教学活动中要充分理解并尊重学生的需求和心理，以学生为出发点进行相关的教育教学活动。

学生充分参与英语课堂的教学，不仅有利于获取和理解全面的、总结性的知识点，更能了解知识的形成过程，从而对知识点产生更加深刻的理解和记忆。

2高职英语教学存在问题2.1专业相关课程的设置不合理，学生英语学习的意识不强许多高职院校的英语教学使用的都是规划性教材，这种教材缺乏明确的教学目标，不具备教学的连贯性，再加上课程设置不足、教学内容不全、课时分配太少，学生的实际水平具有差异性，使得高职学生无法培养出自己对待英语学习的兴趣和热情，无法有效提高英语的应用能力。

此外，很大一部分学生没有认识到当今社会对技术人才的英语能力有很高的要求，根本没有重视英语的学习，因此课堂不专注，课后不用心，导致英语水平逐渐低下。

高职英语教学的有效模式——“以学生为中心”的课堂教学

2021年42期总第586期ENGLISH ON CAMPUS高职英语教学的有效模式——“以学生为中心”的课堂教学文/侯杰陈航【摘要】伴随着新课程标准的不断改革，当前社会各界对于人才培养的标准提出了新的要求，为了促进学生综合能力的不断进步，教师的教学观念和教学模式都必须要与时俱进的改变，要能够跟上时代发展的步伐。

为此，教师要通过不断的学习和实践总结教学经验，找到适合的教学方法，并将其科学灵活地应用于教学中，从而为学生构建新型高效的英语课堂。

基于此，本文针对高职英语有效教学模式：以学生为中心的课堂教学展开研究。

【关键词】高职英语教学；以学生为中心；有效模式【作者简介】侯杰，陈航，郑州电力高等专科学校。

英语作为一门语言类学科，近年来可以发现，人们对于英语使用的普及率越来越高，为了提升学生的英语能力，教师要从应试教育的影响下突破出来，打破所谓的教学舒适圈，让自己的思想觉悟得到提升，教学观念得到转变，从而来指导自己的教学行为，构建新型高效的英语课堂。

好的英语教学模式应该能够促进学生综合能力的提升，并且能够为学生未来的发展提供重要的保障。

在高职英语教学中，构建以学生为中心的教学课堂能够改变学生对于英语课堂的刻板印象，让学生能够积极参与到相关的学习活动中，这是教师应该重点关注的问题。

教师要在认识到这一点的前提下采取有效的措施来实现这一目标。

一、“以学生为中心”的课堂概述近年来，在社会和发展和时代的变革下，教学观念也在不断地发生变化，主要表现在，教师越来越能够明确自己在课堂上的角色定位，能够尽量将自己放在引导者和组织者的位置上，尊重和体现学生的主体地位，“以教师为中心”的课堂教学模式逐渐消失，这为构建“以学生为中心”的课堂教学模式提供了有力的保障。

在这样的教育背景下，高职教育也在强调发展与改革，在改革中实现创新和进步。

想要促进高职英语教学效果的提升，教师一定要更为深刻地理解“以学生为中心”教学模式的内涵和本质，这样才能够产生更加理想化的效果。

高职英语教学有效模式

浅谈高职英语教学的有效模式摘要：当前我国的英语教育仍然主要沿袭旧的教学模式，也就是英语课堂教学以老师为中学，通过填鸭式的方式对学生灌输英语的基础知识，没有充分考虑到英语在生活中的实际运用。

当前的英语教学正在打破常规，开创了一个全新的英语课堂教学方式，也就是课堂教学以学生为主的教学模式。

笔者结合多年的实践经验，首先分析探讨了传统的英语教学的劣势，然后提出在新形势下的以学生为主的英语教学模式的优势及其相应的要求。

关键词：高职英语教学问题随着现在全球化经济的深化，世纪经济越来越成为一个有机的整体，这对于中国经济的快速发展有着极为重要的帮助，也进一步对英语的水平提出了很高的要求。

我国的高职教育行业伴随着我国经济的提升得到了很大程度的发展，高职院校越来越多，其办学规模和招生人数也是越来越大，但是伴随着这些发展和进步，高职院校的英语教学却并没有很大的进步，仍然沿袭着以前的传统教学模式，也就是课堂教学以老师为主，很大程度上忽略了学生的感受。

当前英语教学正在经历一场教学模式的变革，越来越倾向于以学生为主的英语教学模式。

笔者结合多年的教学经验，从实践出发，首先就传统的以老师为主的教学模式做了一个浅要的分析，指出了其存在的弊端，然后提出了以学生为主的教学模式其存在的优势以及相应的要求。

一、高职英语教学现状以及存在的问题就当前我国高职英语教学状况，高职英语教学存在下面几个问题。

（一）当前大多数学生的英语基础比较薄弱，每个学生的英语基础也存在一定程度的差异，对于英语的学习，高职院校的学生也没有足够的兴趣和信心去学习，并且在实际的英语学习之中并没有养成良好的英语学习习惯。

绝大多数的高职院校的学生气词汇量都是比较匮乏的，对于英语的音标和语法掌握不够牢固，口语和听力这方面的能力也是比较差，在学习的过程之中也缺乏相应的学习方法和学习策略，结合这些原因也就直接导致了学生本身对于英语的学习丧失了兴趣和信心，并且很容易心生对英语学习的抵触心理。

高职英语教学中以学生为中心的课堂教学有效模式探讨

高职英语教学中以学生为中心的课堂教学有效模式探讨作者：刘锦芳来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2014年第10期高职英语教学模式的高效与否，对于学生的就业和发展具有较大的作用。

结合高职英语教学实践，着重探讨一种以学生为主体的有效课堂教学模式，并提出了一些策略措施，以供参考。

高职英语教学有效课堂教学模式高职英语教学对学生英语能力的培养和对其将来的就业及个人发展都有着重要的意义，它的目标首先是培养学生的语言应用能力。

目前，我国的高职英语教学现状不容乐观，新时代背景下的课堂教学目标和模式有待进行深入研究和改革。

一、高职英语教学现状自我国加入世贸组织以后，对英语的学习显得愈来愈重要，而现有的高职英语教学普遍存在着一些问题，集中表现在教学模式陈旧、教学方法单一、教学思想落后等方面，最主要的还是不够重视培养学生的英语综合应用能力。

在高职英语具体教学过程中，普遍采用以考试为主要目的的教学模式。

忽视了师生互动环节，致使学生在课堂上对英语学习的兴趣不断下降。

显然，这种现状急需通过创建有效的英语课堂教学模式加以改善。

实际上，英语学习的重点体现在“学”上而不是“教”。

英语课程的学习效果很大程度上体现在学生的参与积极性上，当然在这个过程中教师也起着至关重要的作用，他是引路人，是组织者。

教师能否引导学生进入高效的英语课堂，以及用什么方法引导是我们需要探讨的问题。

二、创建高职英语以学生为中心的高校课堂模式探讨（一）以学生为主，改善教学模式所有语言的习得，都是在一定的语言环境下实现的，英语也不例外。

尽可能多地为学生营造良好的语言学习环境，是教师的基本任务。

往往我们的语言教师都不会引导学生去接受语言，而过于注重语言的传授。

随着英语教学的改革与发展，英语教师的作用也发生了改变，在逐渐发展起来的新教学模式中，英语教师会将大部分时间交给学生，而且教师更注重学生语言实践能力的培养。

新的教学模式对教师也提出了新的要求，它要求教师高效的完成教学任务。

高职高专构建以学生为主体的英语口语教学模式的有效方法

高职高专构建以学生为主体的英语口语教学模式的有效方法1 运用多媒体营造口语教学氛围。

激发学生口语练习的兴趣随着推进教学方法改革，促进学生主动学习的不断推进，多媒体以其视听结合、图文并茂的优势特征逐步为教育工作者所采用，成为推进素质教改的辅助教学工具。

长期以来，高职高专英语教学过于单调，教学往往延续“一言堂”式的灌输模式，学生学英语无激情，为数不少的学生均认为学英语的目标旨在考试需要，背离了英语交际这一根本目的，更忽略了语言教学的应用性。

有鉴于此，教学需彻底变革教学模式，逐步让学生成为课堂的“主人公”，形成教师组织教学、学生有序参与课堂的良好氛围。

这样一来，口语教学才能有所起色，学生们才有口语学习的热情。

例如，在口语教学的初始阶段，教师可以搜集与教学内容相关的英语电影或情景短剧片段，并用多媒体进行播放，以此让教学不呆板。

教师要坚持在为学生展示每一个日常会话话题同时，让学生积累必要的常用词汇和句型，还可借由多媒体展现信息量大的特点，及时总结口语发音的规律和日常表达方式，并现场让学生来做模拟情景展示，学以致用。

在多媒体上观看视频时，教师应鼓励学生们边看情境边跟着字幕朗读，甚至组织学生搞模拟配音活动来活跃课堂气氛。

还可利用多媒体播放英文歌曲，学生们依靠“音乐旋律”这一载体，便能耳濡目染，不断模仿与训练口语能力，准确把握口语技巧，大声朗读，提高口语教学的效果。

2 创设口语教学情境。

勉励学生敢于说英语高职高专口语教学在相当长的时期内均缺乏适当地口语锻炼机会，事实上，口语表达的技巧必须经过“说”的实践才会具备。

为此，教师可鞭策学生主动开口，除上面提到的积累口语素材外，学生们更要克服害羞、紧张或焦虑等不良学习情绪，不能怕出错，即使语法错误不可避免，但还是要坚持口语的训练。

教师要请学生之间互相用英语提问、回答问题，并不真正退居“二线”，发挥学生口语训练的主体地位，进而为大家创设一个舒适、和谐、宽松的口语教学环境。

论以学生为中心的高职英语有效课堂教学模式[权威资料]

论以学生为中心的高职英语有效课堂教学模式摘要：英语是高职院校中的重要学科，本文通过对高职英语教学的模式探讨研究，提出以学生为主体的课堂教学模式，分析其利弊及尚存在的问题。

关键词：高职英语教学教学模式以学生为中心一、引言随着时代的进步，越来越多的人意识到英语的重要性，英语作为一门语言，是与国际交流的媒介，高职院校侧重实际应用，培养的是技术型人才，高职英语教学质量与学校紧密相连，只有高效率的课堂，才能使学生更好地学习英语，所以在高职院校英语教学中要注意教学模式，高职英语教学中还存在许多问题和需要改善的地方，要对传统教学模式进行改革，适应当前的社会发展形势。

二、高职英语教学现状中国在加入世界贸易组织（World Trade Organization）后，对英语教学越来越重视，英语也成为高职中的必修课程。

但是目前高职英语课程教学还存在许多问题，首先，师资力量欠缺。

在高职院校的不同专业中都会有英语课，目前社会普遍存在对专业英语人才的缺乏，并且受传统教育影响及教育观念上的偏差，大多数人认为高职院校是低层次教育，所以各高职院校英语师资力量薄弱，专业英语教师缺少，教师任务繁重，并且教师资历不深缺乏经验，教学质量得不到保障。

其次，教学方法落后。

当前高职院校的课程内容比较陈旧，教学模式大多为灌输式，以教师为主体向学生讲授传授知识，课堂上学生并没有积极参与到课堂教学中，缺少对英语学习的兴趣。

三、高职英语课堂教学应以学生为中心1.课堂模式的转变随着时代的发展，人们意识到英语的重要性，在英语教学模式上不断改革创新，不再是传统的教学模式即以教师为主体，而逐渐以学生为主体展开教学，这种教学模式上的转变也是时代进步的象征。

以学生为主体的教学模式使学生在课堂上变被动为主体，使学生积极参与到课堂中，提高教学质量。

在这种教学模式下，需要注意的问题有以下方面：由于教学的不断改革，教师的角色由讲授转变为引导。

在以学生为主体的课堂教学模式中，以学生为中心进行课堂教学，教师就要担任好引导的角色，指导学生顺利进行。

浅谈高职英语教学的有效模式

浅谈高职英语教学的有效模式
４７１０００湖北省成宁职业技术学院外语系董春燕
摘要：当前我国的英语教育仍然主要沿袭旧的教学模式，也就是英语课堂教学以老师为中学，通过填鸭式的方式对学生灌输英语的基础知识，没有充分考虑到英语在生活中的实际运用。当前的英语教学正在打破常规，开创了一个全新的英语课堂教学方式，也就是课堂教学以学生为主的教学模式。笔者结合多年的实践经验，首先分析探讨了传统的英语教学的劣势，然后提出在新形势下的以学生为主的英语教学模式的优势及其相应的要求。关蕾词：高职英语教学问题随着现在全球化经济的深化，世纪经济越来越成为一个有机的整体，这对于中国经济的快速发展有着极为重要的帮助，也进一步对英语的水平提出了很高的要求。我国的高职教育行业伴随着我国经济的提升得到了很大程度的发展，高职院校越来越多，其办学规模和招生人数也是越来越大，但是伴随着这些发展和进步，高职院校的英语教学却并没有很大的进步，仍然沿袭着以前的传统教学模式，也就是课堂教学以老师为主，很大程度上忽略了学生的感受。当前英语教学正在经历一场教学模式的变革，越来越倾向于以学生为主的英语教学模式。笔者结合多年的教学经验，从实践出发，首先就传统的以老师为主的教学模式做了一个浅要的分析，指出了其存在的弊端，然后提出了以学生为主的教学模式其存在的优势以及相应的要求。高职英语教学现状以及存在的问墨就当前我国高职英语教学状况，高职英语教学存在下面几个问题。（一）当前大多数学生的英语基础比较薄弱，每个学生的英语基础也存在定程度的差异，对于英语的学习，高职院校的学生也没有足够的兴趣和信心去学习，并且在实际的英语学习之中并没有养成良好的英语学习习惯。绝大多数的高职院校的学生气词汇量都是比较匮乏的，对于英语的音标和语法掌握不够牢固，口语和听力这方面的能力也是比较差，在学习的过程之中也缺乏相应的学习方法和学习策略，结合这些原因也就直接导致了学生本身对于英语的学习丧失了兴趣和信心，并且很容易心生对英语学习的抵触心理。（二）高职院校的英语教学模式还比较落后，导致教学的效果也不是很理想，当前很多的高职院校的英语老师教学过程还是以课本为主，以自我为主，教学课堂不活跃，让学生处于一种受迫学习的状态，也就直接导致了学生学习英语的被动和低效。（三）很多高职院校的学生对于学习英语没有足够的意识，还没有充分认识到英语对于自身发展的重要地位从而盲目的认为英语并不重要，只要把自身的专业课学习好就可以找到一个比较理想的工作，而和英语水平的高低没有必然的联系。还有一个方面，主要就是高职院校自身对于英语教学就不够重视，对于学生学习英语的要求也不是特别严格这也是导致学生英语学习没有足够意识的一个原因。（四）现在的高职英语教育还无法提供给学生一个学习英语的良好环境，而语言学习环境对于语言能力的提高确实至关重要的。高职院校每周安排的课程一般为四到六节课程，而这四到六节课不仅要包括听说还要包括掌握这些知识的时间，现在这么一些时间对于英语的学习是远远不够的。缺乏良好的英语学习环境众所周知，英语的学习需要在平时多加积累和使用才能得到提高。高职英语课一般安排为每周４ — ６个课时，既包括读写又包括听说，要想对所学知

高职英语教学的有效模式——论以学生为中心的课堂教学

高职英语教学的有效模式——论以学生为中心的课堂教学张苗（石家庄财经职业学院河北·石家庄050000）摘要基于高职英语教学的有效模式——论以学生为中心的课堂教学。

首先分析出通过改变教学模式，以学生为主体；创设情境教学，激发主人意识；开展合作探究，尊重个体差异；创新教学内容，改编英语教材四种有效策略。

最后分析出以高职英语以学生为中心的课堂教学，有效的调动起学生英语学习的兴趣，使学生成为了课堂的主人，促使学生能够积极的学习英语自身，从而提高了学生的英语综合能力。

关键词高职英语教学模式课堂教学中图分类号：G712文献标识码：A伴随着新课改的不断深入，高职英语教学也进行了改革与创新。

英语教师要遵循新课改的教育原则，以学生为中心，提高学生的主观能动性。

因此英语教师要在课堂教学中，根据学生的实际学习情况、兴趣爱好等方面，为学生构建出符合学生学习需求的课堂，来调动起学生主动学习英语的欲望，培养学生对英语学习的自主性。

从而英语教师以学生为主体，来制定合理的教学方案，确保高职英语教学的有效性。

1改变教学模式，以学生为主体在高职英语以学生为中心的课堂教学中，英语教师使学生感受轻松愉快的学习氛围。

因此英语教师要改变传统的教学模式，以学生为主体，充分尊重学生在课堂学习的主体地位，给予学生足够的时间去进行自主学习，注重对学生能力的培养。

首先，英语教师要改变灌输式的教学方法，转变教学思维，积极探索全新有效的教学模式，来调动学生对英语学习的主动性，提高学生对英语知识探究的积极性，让学生感受到英语的独特魅力，体会到学习英语知识的乐趣，以及英语的应用价值。

其次，英语教师要使学生成为课堂学习的主人，教师要起到有效的主导作用，引导学生参与到教学中。

英语教师充分考虑到学生的个体差异，根据学生的英语水平，为学生制定合理的教学计划，并结合学生的学习情况设计不同等级的学习目标，使每一名学生都能有效的学习到英语知识，让学生能够建立起学习英语的信心，从而提高课堂教学的有效性。

高职英语教学的有效模式

高职英语教学的有效模式高职英语教学是帮助学生在高校期间掌握英语语言技能，提高他们在英语环境下的沟通能力和应用能力的一种教学模式。

有效的教学模式对学生的学习成绩、学习兴趣和学习动机都有积极的影响。

以下是几种高职英语教学的有效模式：1. 任务型教学模式任务型教学模式是以任务为导向的一种教学方法，它侧重于培养学生的综合语言运用能力。

在任务型教学模式下，教师会提供一些真实或近真实的任务，学生需要通过使用英语来解决问题或完成任务。

这种模式鼓励学生主动参与和合作，培养学生的创造力和解决问题的能力。

2. 情景教学模式情景教学模式强调使用真实的情景和具体的语境来进行教学。

教师会根据学生的兴趣和需求，创造一些真实的场景，让学生在这些情景中使用英语进行交流。

这种模式可以增加学生的学习乐趣，提高学生的学习动机，同时也能帮助学生更好地理解和应用英语知识。

3. 合作学习模式合作学习模式是将学生组织成小组进行学习和合作的一种教学模式。

教师可以将学生分成小组，让他们一起讨论问题，相互合作解决难题。

这种模式有助于学生之间的互助和交流，可以提高学生的学习效果，培养学生的团队合作能力和社交技能。

4. 情感教学模式情感教学模式是注重培养学生的情感态度和学习动力的一种教学方法。

教师会通过鼓励、赞扬和激励等方式，激发学生学习英语的兴趣和热情。

教师还可以创设一些情境和故事，让学生通过情感参与来理解和学习英语。

5. 技术辅助教学模式技术辅助教学模式是指通过使用计算机、多媒体和互联网等技术手段来提高教学效果的一种教学方法。

教师可以利用多媒体软件和网络资源来展示和演示教学内容，学生也可以利用互联网进行在线学习和交流。

这种模式可以增加学生对英语学习的兴趣，提高学生的学习效果和自主学习能力。

高职英语教学的有效模式包括任务型教学模式、情景教学模式、合作学习模式、情感教学模式和技术辅助教学模式。

这些教学模式能够帮助学生提高英语语言技能和应用能力，同时也可以增加学生的学习兴趣和动机。

高职英语教学的有效模式

高职英语教学的有效模式
1. 任务型教学模式：这种模式注重学生的主体地位，通过设置具体的任务和情境，
让学生在实际应用中学习英语。

教师可以提供一系列的任务，包括日常交流、读写训练等，让学生在解决问题的过程中提高英语技能。

2. 情景教学模式：这种模式通过模拟真实生活情境，让学生在实际语言运用中提高
英语水平。

教师可以通过课堂角色扮演、实地考察等方式，让学生在真实情境中运用英语，提高语言表达和交流能力。

3. 合作学习模式：这种模式强调学生之间的合作和互助，在小组或团队中完成学习
任务。

教师可以将学生分成小组，让他们共同完成课堂任务，互相协助和学习，提高英语听、说、读、写的能力。

4. 多媒体教学模式：这种模式利用多种多媒体技术和教学资源，使教学更加生动有趣。

教师可以通过投影仪、多媒体课件等工具，将图片、音频、视频等融入教学过程，让
学生通过多种感官的刺激学习英语。

5. 创新教学模式：这种模式注重培养学生的创新思维和实践能力，通过项目制学习、课外实践等方式，激发学生的学习兴趣和动力。

教师可以设计一些创新性的教学方案，让
学生在实际问题解决中学习语言知识。

综合以上几种模式，高职英语教学可以采用任务型情景教学，通过合作学习和多媒体
教学手段，激发学生的学习兴趣和动力，提高英语听、说、读、写的能力。

教师可以结合
学生的实际情况，设置与工作相关的任务和情境，让学生在实际应用中学习和使用英语，
培养英语交际能力和职业素养。

高职英语教学的有效模式———以学生为中心的课堂教学

高职英语教学的有效模式———以学生为中心的课堂教学作者：云彩霞来源：《现代职业教育.高职本科》 2016年第3期当前，中国的“应试教育”仍然居于教学模式的主要地位。

大多数教师在课堂上的授课仅仅是为了完成教学任务，而忽略了作为一名教师教书育人的本职工作。

学生在课堂上居于被动接受的地位，学习的主动性和积极性不高，课堂气氛沉闷无趣，久而久之，学生的学习积极性消磨无几，课堂效率无法保证，教学目的无法达成。

如何解决上述的问题，高效有趣地进行教学，保证学生的学习效率，是高职英语教师当仁不让的任务。

通过多年的教学总结，“以学生为中心”的教学模式，是高职英语教学有效的模式。

一、“以学生为中心”教学模式的理论来源“以学生为中心”的观念来源于美国儿童教育学家杜威的“以儿童为中心”的观念。

杜威极力反对在教学中以教师为中心的做法，反对在课堂教育中采用填鸭式、灌输式的教学。

学生是教师教学活动中的主体，因此教师在教学过程中应当尊重学生的主体地位，将学生作为教学过程中的中心，围绕学生开展相关的教学工作。

教师对学生进行引导和鼓励，以此来培养学生的自主学习能力。

学生全身心投入到学习过程当中，不仅能获得最后的结论性知识点，更能在参与教学活动当中掌握知识形成过程，从而更容易理解和记忆相关知识点。

二、在教学过程当中体现教师的主导地位一般来说，在高职英语教学活动进行中施教者和学习者两方是有着本质上的区别的，主要体现在教学过程当中老师与学生之间的关系。

教师在教学过程当中充当的是引导者，通过教案等教学手段，将课本中的知识传授给学生。

此外，教师还需要在教学过程当中提高学生的学习兴趣，调动学生参与教学活动的积极性，培养学生的相关学科素养，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，提高学生的全面素质。

而学生作为教学活动中的主体出现，教学活动的主要目的是帮助学生提高素养，提高学习成绩。

学生的学习过程是将教师讲授的相关知识进行理解、分析，进而转化为自己的知识储备从而加以运用。