做一个懒老师
怎样做一个懒老师
怎样做一个懒老师第一篇：怎样做一个懒老师怎样做一个＂懒＂教师？不喜欢每天忙得像陀螺一样的工作状态，怎样合理安排能让老师可以“偷懒”呢？这让我想起了《人民教育》上有这样一句话:“如果你是一个忙碌的老师，你的学生也是忙碌的学生，那你就不是一个优秀的老师”！让我们从琐碎繁杂的工作中解放出来，事半功倍地完成我们的教育教学任务，是多么理想一种教师境界．有一句谚语说“懒惰的教师培养勤快的学生”，这句话正是教师要放手让学生独立完成的意思.我们要由“教”到“不教”，放手让学生自学，才能让学生掌握，自己才能从繁重的教学中解脱出来。
教学中的“懒”我们语文课堂目前存在的最大的问题，还是老师讲的多，学生听的多。
这样我们的语文老师就太辛苦了，一节课下来，喉干舌燥非常辛苦，而且效果也可能不尽人意。
我们何不偷偷懒？能说的让学生说，能辩的让学生辩，能想的让学生想，能动手让学生动手，教师画龙点睛，适当引导。
学生学好了，教师轻松了。
这样的懒我们要多偷！预习：学生在学习一篇新的课文时，都要先完成预习：边读边圈点，圈出各人自己的生字词，借助字典完成文字疏通工作；进而在默读几遍课文后，对词句评点一番，好的，妙的，不理解的，都用事先规定的不同符号标出来，对程度一般的学生，只要求做出记号，程度好的学生可要求其试着写出好在哪里，为什么妙，并试着对不理解的地方提问题。
语文：要做一个“懒”教师，选拔一些小助手协助老师，是他们能做的就放手让他们去做。
比如家庭作业的检查，生字的默写，都可以让小助手去督促。
你赋予小助手这么大的权力，我想没有谁不认真去负责的。
作文：做懒教师是一种智慧，是对当班主任，各科教学，更深层次的思考与实践。
懒要有道，懒要有法。
魏书生就是大家学习的榜样，他的懒有水平，有思想。
值得我们借鉴。
“我已经有十六年多的时间没批改过一篇学生作文了。
”魏书生语出惊人。
他采用投机取巧的懒惰方法，特别培养学生互评互改作文的能力。
从易到难的十条批改要求，循序渐进便于操作，学生的积极性比老师还高。
教育叙事：做一个“懒”教师
教育叙事：做一个“懒”教师去年的12月份，博友“静听花语”在她的博客中介绍了自己如何做“懒”教师的经验，读了之后很有感触。
文章篇幅很长，摘编如下：目光放远点——做个“懒”语文教师静听花语场景：高度近视的语文老师戴着眼镜改作业、试卷、作文什么的，一坐就是大半天；下课铃声响了好一会了，教室里仍有教师在慷慨陈词，全然不顾孩子门无奈而“愤怒”的眼神；一到中午休息，老师就拿着一本书就上楼给孩子们布置“课堂作业”，名曰为“课堂作业”的作业是无人可以“侥幸逃脱”的；办公桌旁，垂头丧气地站着几个孩子，老师正言厉色地怒诉着什么，仔细一听，原来是孩子又违反纪律了，诸如睡觉讲话，打扫卫生不积极的小小问题……场景的主角是学校领导公认的“敬业”老师，往往学校里评师德标兵，优秀教师，他们是最大受益者；这些场景的导演是我们教师中的“勤奋型”教师，因为他们对学生的关怀总是事无巨细，事必躬亲，他们往往也会得到领导的格外青睐；这些场景中的教师通常被我们誉为“完美型”教师，因为他们对学生的要求是高标准，严要求，更让人叫绝的是他们的学生极少犯错，孩子们在校总是小心翼翼，如履薄冰，他们在家长教师中的口碑非常好。
或许，正因为这类教师处处“占了便宜”，因此也有不少的教师宁可自己累一点苦一点，也要争做这样的“琐碎型”教师吧。
这样的一幕幕，向来与我不沾边。
虽然带着两个班的语文，课余仍悠闲地在办公室里和大家神侃。
我认为，语文教师也可以想办法走出琐碎，说到底，也就是如何“偷懒”。
我是这样应付上级的各项检查和琐碎的工作的。
“懒招”：首先说备课。
我们学校实行的是集体备课，蓝笔修改教案，红笔写反思。
每周我们几位同年级教师都有40分钟的“面对面”交流机会。
趁此机会，我完全可以把蓝笔这一任务完成，同时在这40分钟内我也决定了如何上课的粗线条。
至于细节问题，抽点时间钻钻教材，读读教参，翻阅反思，一切就可以轻松办妥。
经过这些准备的课，绝对不会是一节马马虎虎的课。
做一个懒惰的班主任（推荐5篇）
做一个懒惰的班主任（推荐5篇）第一篇：做一个懒惰的班主任做一个懒惰的班主任班主任，尽管课表上标明的只有10节的时间在工作，但还有许多琐碎的任务：组织早读、批改家庭作业、检查卫生、给学生分饭、指导写书法本、练习册，指导作文、督促写日记、处理学生随时发生的各种突发状况……不胜枚举。
可是，每天忙忙碌碌效果往往不明显，尤其是我在学校和不在学校时，班级表现往往是两层天。
我不断地反思自己的工作，发现自己这种“保姆”兼“警察”型的班主任是不受学生欢迎的，甚至是学生最为反感的。
所以我慢慢开始调整自己的管理方式，让自己变得“懒”一点。
我所说的“懒”，绝不是完全放任学生，撒手不管，而是在勤的基础上，注入情感，培养得力的助手，和自己一起，有效地管理班级。
任何时候，任何地方，人的心是不能懒的。
一、“勤”是懒的基础。
据科学研究，一个孩子要养成一个良好的习惯，必须有21天的持续努力。
21天我觉得还不够，我都会勤勤恳恳像“老黄牛“般努力耕耘两个月。
事无巨细地天天跑教室，事事带领学生亲力亲为，两个月的勤奋，换来之后的懒惰。
二、“培”是懒的保障：当班主任最痛苦的事是什么？每一件琐碎的事情都要亲自处理。
要想当一个懒惰的班主任，班干部的培养是非常重要的。
一次眼保健操，学生在教室乱哄哄，没有按要求做操，我看了一眼当天值日班长，他一看我在看他，赶快把头一低，逃离了我的目光。
课间操做完后，值日班长走到我面前。
——这时候他背上趴着一只懒惰的猴子。
他说：“孔老师，可能是才考完期中考试，说了好几遍他们都不做操。
”如果我回答：“噢，我知道了，让我想想办法吧！”他可就轻松了，因为他的猴子已经跳到我背上去了。
这时候我就要想方设法喂饱他的猴子，然后把喂饱了的猴子送还给他。
等到他的猴子又饿了的时候，他又要来找老师。
更糟糕的是，其他同学也会广而效之，把他们饿坏的猴子统统送给老师。
于是，我回答：“噢，是这样，那你有什么好办法改变呢？“还没有。
”“那就想想办法吧，午休后把你的办法告诉我。
想当一名优秀的“懒”老师吗
很奇怪吧，“优秀”怎么会跟“懒”字扯上关系，教师不是被誉为“辛勤的园丁”吗？但有人却说，一名优秀教师要具备三会：会偷懒、会装傻、会“踢球”，要用心做一个“懒”老师。
那么如何做一名优秀的“懒老师”呢？让五个例子告诉你。
一、想“懒”要有“心”常常听到老师们抱怨，当班主任很累。
但是有经验的班主任告诉我们，适当“懒”一下，当一名“懒老师”未尝不是一件好事。
广东省深圳市育才教育集团育才中学的管老师就是一个很好的例子。
班上有一个“难搞”的S同学，他经常迟到、上课讲话、违反班规。
在竞选班委这件事上，管老师采用了相对开放的态度。
将所有的班委职务写在黑板上，有意竞选的学生可以上台填上自己的名字并发表竞选演说。
出乎意料的是，S同学想当班主任。
让管老师惊讶不已，想起前辈的提醒“不要与学生起冲突，尽量怀着一颗包容的心去理解他们”。
管老师答应让S同学试试班主任这个职位两周，自己退却副班主任的位置。
S变了，他不再调皮捣蛋，而是开始认真地管理起班级来，也不再迟到、被扣分，有几次学校召集班主任开会，S也列席参加了会议。
他逐渐懂得班主任工作的辛苦，两周后，交出了“班主任”头衔。
此后，他再没有与老师作对过。
二、想“懒”要有“智”一个太勤快的教师，不见得是一件好事，长此以往，无论是学习还是管理，只能助长了学生的依赖心理。
学会放一放，未必是一件坏事。
苏省扬州市江都区丁伙镇锦西中学的吴老师以亲身经验给予我们一些启发。
两年前，吴老师的班上就有一个每天上学都迟到的学生，写说明书、检讨书、谈话，结果是什么？全是无用功。
受前辈的提点，吴老师通过家访吴老师了解到，父母离异后，她跟着父亲生活，父亲工作忙，无暇顾及她的生活。
照顾自己、收拾家务，都落在了小小的她身上。
于是，当她又一次迟到时，不再找她谈话，而是让她直接进班上课，并告诉她“老师相信，你的迟到一定是有原因的”。
奇怪的是，她迟到的次数在逐渐减少，在学习上也变得更加努力。
有一天，吴老师对她说，“早晨早些来校，帮着老师照看一下早读课的纪律，好吗？”她欣然同意。
学会做一名幸福的“懒”老师
学会做一名幸福的“懒”老师我一直知道教师是一个非常辛苦的职业，它是“辛劳”的代名词。
从梦想成为一名教师到真正走上讲台再到现在，我却觉得做教师也不一定非要那么辛苦，做一名“懒”教师也很好，甚至比做“勤奋”的教师更好，更容易管理班级，更受学生欢迎。
俗话说：老师越懒，学生越勤快，工作这几年我慢慢地认识到这句话的真理性。
一个班级的纪律、卫生，老师天天给学生说，上课要遵守纪律，下课不要乱丢垃圾。
我告诉你就算把嗓子喊哑，还会有个别学生不遵守纪律，不讲卫生。
除了这些还有太多太多的小事需要你不停的啰嗦，例如：中午打饭不能插队，剩饭要倒在桶里，课间座椅要摆放整齐，座位不能留下垃圾，放学门窗要关紧，路队要迅速整理好等等。
如果所有的事情你都亲力亲为，哪里管得过来，哪里还有更多的精力放在教学。
所以班级的管理要有一个优秀的班干部队伍，班级有了领头羊，才能更好的前进。
这时就需要我们老师学会“偷懒”，要相信学生的潜能是无限的，许多时候不是他们不会做，而是我们没有放手让他们去做。
通过这学期锻炼我们班的管理各方面已经井井有条了，早读有领读小能手带着全体学生读书；课间有卫生委员检查教室卫生；午饭有“饭长”管理学生排队、吃饭、发水果；午休有小组长指挥拿放被褥；放学后有“灯神、门神”关灯关门。
你看一天下来，孩子们自己管理自己，学生既有锻炼，老师也偷会“懒”有更多的时间组织教学，一举两得。
学生终将走向社会，作为一名教师，我们除了教给学生文化知识以外，更多的是教给学生如何做人、如何做事。
一个太勤快的教师，并不见得是一件好事，太多的包办，只会让学生丧失自我成长的能力。
学会放手，未必是一件坏事。
至少在我放手的那段时间里，学生有了自我展示的机会，成长得更快。
当然你想成为一名幸福的“懒”教师，你要有方法，要“懒”在表面上，“勤”在点子上。
“懒”要大胆放手让学生行动，“勤”要耐心帮助学生，提升学生能力。
所以，“懒”和“勤”要恰当的运用，管理班级时该勤则勤，该懒则懒。
做一个懒老师
做一个“懒”教师我们整天滔滔不绝的讲呀讲，还得不时提醒那些上课走神昏昏欲睡的学生，一节课下来，老师口干舌燥，学生却是一脸茫然，到做题时又是俯拾皆是的错误，我们能一次次的做这样的无用功么？大家真该醒醒了，我们的学生不需要这种负责任的老师，他们需要一个让他们能动起来的“懒”老师。
他们会的，你不用讲；他们通过看书、思考，自己能学会的，你不用讲；他们即使看书、思考没学会，但能通过讨论学会的，你也不用讲；他们通过讨论也没搞清楚的，只需要你的启发、点拨，他们还是不需要你的旁征博引、口若悬河。
做一个“懒”老师，其实就是做一个不搞大包大揽的老师，让我们真正做到教师“懒”讲，学生勤学，教师“懒”问，学生巧思，教师“懒”管，学生妙解。
第一，教师“懒”讲。
这是教师上课时的要求。
与以前教师一上讲台就神采飞扬、口若悬河、不厌其烦地讲授有天壤之别。
“懒”讲就是少讲，它表现在我们在讲授时间上斤斤计较，能够一分钟讲完的，绝不用两分钟，做到惜秒如金；它也表现在我们对讲授语言的精雕细刻，能够用一句话说清楚的，绝不用两句话，做到惜字如金；它还表现在我们对讲授技巧的掌握，“教学是一种慢的艺术，”适时的停顿，可以给学生足够的时间去思考、消化吸收。
这样，我们讲得时间不一定长，说得不一定多，学生思考的时间多了，讲授的效果也就出来了。
第二，教师“懒”问。
这是对教师提问时的要求。
现代教学，提倡以学生为学习的主体。
我们教师上课时也由以前的“填鸭式”、“满堂灌”变成了“放羊式”、“满堂问”。
其实，真正的课堂教学也不能变成“满堂问”，我们也要“懒”于提问。
“懒”于提问，就是不做无意义的提问，用“好不好”、“对不对”、“是不是”作为我们讲课的过渡；“懒”于提问也是不故弄玄虚，不考虑教学内容的重点与难点，为提问而提问。
首先，“懒”于提问应注意备课时对问题的设计。
问题应提在教学内容的关键处、矛盾处、疑难处，为整节课的学习服务，学生的成长服务；其次，“懒”于提问应注意提问时机的把握，应在学生学得起劲处，能够激发学生的学习探究热情；另外，“懒”于提问还要注意，所提问题一般只说一遍，提问后应该用期待的目光望着同学们，给他们以鼓励，给他们以思考，给他们展示自己的空间。
做个懒老师
做个懒老师第一篇：做个懒老师做个“懒”老师新天地幼儿园储瑜“懒”动手，以解放孩子灵巧、能干的双手。
陈鹤琴说过，帮助孩子最好只用一只手，只有放手让孩子去实践，孩子的能力才能形成和发展。
如穿脱衣服，在讲清并示范动作要领后，就可以通过训练、比赛让孩子学会穿脱衣服，也可要求孩子互相帮助，实在不行，老师再去帮忙。
我班的小政是个单纯、调皮而又懒惰的孩子，虽然个子比同伴高出一截，可做起事情来总爱依赖别人。
这不，午睡的时候，其他小朋友都在老师的指导下学会了自己穿脱衣服，只有小政一个人还在那儿说：“老师，我不会解扣子。
”开始几次，我总是跑过去帮他脱，或是叫旁边的小朋友帮助他。
时间一长我觉得这样下去不是个办法，小政不是不会，解扣子的方法我已经教过他好几次了，他是想偷懒，依赖别人，我得帮他改掉这个懒毛病。
于是，那天午睡，当小政又叫我帮他脱衣服时，我装做没听见一直不理他。
小政见我不理他就哭了起来，我故意板着脸对他说：“不许哭，自己想办法，不会脱今天就不要睡觉了。
”小政见我生气了，有些害怕，止住了哭声，开始解扣子，不一会儿，他就脱好了衣裤，钻进了被窝。
我也及时对他进行了表扬。
从那以后，小政每天午睡都会自己穿脱衣服了，而且速度很快。
老师的“懒”是经过设计的，若是“懒”得恰到好初，把锻炼的机会留给孩子，就会造就一个勤孩子、巧孩子，使孩子的多方面能力和素质得到了提高。
第二篇：《做个“懒”一点的老师》读书笔记阅读《做个“懒”一点的老师》，是我感到在日常的教学活动中存在许多问题，有待改进。
陈鹤琴说过：“帮助孩子最好只用一只手。
” 放手让孩子去做。
但是午睡起来后，有些孩子自己不会穿衣服，跑过来说：“老师，我不会穿。
”我虽然嘴上一直说下次要自己穿了，但每次我都会帮他们，后来我发现有些孩子并不是真的不会穿，而是想要老师帮着穿。
看了这篇文章我发现，书中的观点某种程度上真的很符合我的情况。
我一直给予孩子帮助以为是对他们好，却使得孩子变懒了。
小学语文教师工作经验介绍：做一位“懒”老师
小学语文教师工作经验介绍：做一位“懒”老师小学语文教师工作经验介绍：做一位“懒”老师小学语文教师工作经验介绍：做一位“懒”老师2017年7月10日下午，在2016-2017学年工作总结大会上，韩颖老师做了以题为《做一位“懒”老师》的工作总结，讲述如何以老师的“懒”而促进学生的勤，在日常教学工作中怎样带领学生从听、说、读、写四个方面，培养学生的自信。
（一）听的能力：1、用目光倾听一次班队会活动课上，韩老师对学生说：“同学们，在别人发言的时候，你们要仔细倾听他的发言，同时看着他。
”从小培养习惯，对孩子们终生受益，此后，上课发言的时候，他们总是认真聆听着发言，并且奖惩分明。
用目光倾听使学生们懂得了“同学之间要相互尊重”这个道理。
2、新闻播报韩老师让学生通过网络等途径，查找一周的新闻，在每周的班队会课上举行新闻播报会。
主要培养孩子们的倾听能力和语言表达能力。
到了期末，极大多数学生已经能够自信、流利地汇报新闻。
再让孩子用一句话把听到的主要内容说一说。
新闻播报也可以说是培养学生的自信的一种很好的途径。
3、介绍有趣的事假期韩老师布置了一项特殊的作业，将自己暑假发生的有趣的事情，开学后用不同的形式给大家展示出来。
有的学生拿来了自己的相册，给大家有声有色的介绍假期生活；有的学生把假期的游玩做成了PPT介绍给大家；有的学生写成了作文读给大家听。
他们都站在了讲台前，勇敢的面向大家，脸上洋溢着笑容。
这次活动再次培养了学生的自信。
（二）说的能力——上课发言他们班有10个小组，有一个共同的目标就是“小组争先”，按照一周得分的情况可以获得奖励，从而激起孩子们对学习的兴趣。
上课时，以小组合作方式学习，小组讨论问题，在举手回答问题的时候,组长必须举手给组员起到表率作用，一个组4个孩子都举手加分更多，要求孩子回答问题的时候声音必须要洪亮。
回答问题可以为组加1分，如果是一个组都上来汇报的话，可以为组加5分。
一周一评比，每周取前三名。
教学研究-如何做一个快乐的“懒”老师
如何做一个快乐的“懒”老师一个“懒”字往往让人招嫌，但是作为一个地理老师我倒是觉得适度的“懒”能让学生自己动起来，做一个“懒”老师才能培养出“勤”学生，如何做一个“懒”老师？我从下面几个方面着手组织安排：
1.自主预习安排。
根据教学内容安排学生熟悉基本知识点，探究核心知识点，通过预习环节学生初步掌握基本知识，对核心知识点有了初步认识。
2.新课基础知识检查。
通过学生互查，教师抽查，落实基本知识点的理解熟悉。
3.核心知识点试讲。
给学生展示自我的机会，对于核心知识点，鼓励学生讲解自己的观点，通过这个环节教师可以探究学生分析的思路和观点，总结学生对问题理解把握过程中存在的问题，站在学生的角度看问题，一定程度上也可以开阔教师的视野，做到教学相长。
4.精讲点拨。
根据学生反馈的信息，教师的讲解做到有的放矢，纠正学生的理解偏差，完善知识点的总结分析，结合典型例题讲解知识点的迁移应用。
5.习题交流探究。
练习部分投放参考答案，学生对照分析，对于出现的问题，学生相互讨论分析，通过讨论分析，增强学生之间的交
流合作，加深对知识点的理解和把握，在过程中教师巡查指导，对于共性的问题再统一讲解分析。
通过“懒”教，学生的能力逐渐得到提升。
通过“懒”教，我“下水”做题分析，讲解更加有针对性，节省了学生的时间，提高了教学效率。
在“懒”的教学路上，我依然不断探索，不断地提升。
做一个智慧的
做一个智慧的“懒”老师教师在课堂教学中就要“懒”，学会做一个智慧的“懒”老师，尽可能把更多的机会让给学生，把问题推给学生，巧妙地引导学生自己去思考、去讨论、去动手，让学生由学会知识转变为会学知识。
一、“懒”动口，让学生自己说
课堂教学中很多教师对学生不“放心”，常使用“满堂灌”的教学方法，结果一节课下来老师疲惫不堪，学生却听得索然无味，开小差也就再所难免了。
因此教师要“懒”动口，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，把说的机会让给学生使他们有话可说、有话会说、有话乐说。
二、“懒”动手，让学生自己做
让学生动手做，是实现教学课堂有效的一种方法，课堂上如果老师动的多了，学生自然就失去了操作的机会，成了看客。
因此，教师要“懒”动手，放手让学生自主操作，让学生在动手操作的过程中发现问题，解决问题、获取知识。
三、“懒"动脑，让学生自己想
以往的教育行为，教师总是过于“积极”“主动”，想得周到，学生能想到的我们想了，学生没想到的我们也想了，并准备了正确答案。
殊不知在教师的“积极”“主动”的教育行为下，恰恰剥夺了学生的自我思考，自我探索的机会。
因此，教师在给出问题后，不要急于把自己的想法和盘托出，要让学生自己去思
考，去探索。
教育教学论文 做一个幸福的“懒”老师
做一个幸福的“懒”老师一个“懒”老师，是我追求的目标。
因为在实际的教学中，“懒”让我收获了许多……我品尝了到了“懒”的滋味！到了高年级，尤其六年级，我感觉特别得轻松。
当其他老师忙得团团转的时候，我在悠闲得享受自己的成果：一支得力的小干部队伍，替我安排好多杂物。
班级的学生也积极上进，每天早上自己打扫卫生，自己早自修；课间学生自己出操；班队课学生自己组织；黑板报自己分工……学生真正做到了自己管理自己。
我只是安排者，收获者……当然，“懒”还是有原因的：刚上班时，就立志做一个好老师，做一个好的班主任。
于是在班级管理中，对孩子照顾备至，班级的工作事无具细，亲历亲为，早自修、早操、眼保健操、值日，我必到场，时时监控。
班干部工作我必须指导又指导，就怕他们做不好。
安排任务我必讲解又讲解，就怕他们不清楚；学生之间有矛盾，一定是安慰又安慰，就怕他们再打起来……因为我认为好老师不就是该对孩子有无微不至的爱，对工作有认真负责、任劳任怨的态度吗？可是不知不觉中发现，我错了。
虽把自己搞得精疲力竭，但却事与愿违。
孩子们缺乏上进心，缺乏主动性，事事依赖老师，同学之间更是斤斤计较，矛盾不断，班级体一盘散沙。
自己累，学生也累！后来，我慢慢地意识到教师要对学生适时的放手，让学生学会独立的完成一些事情。
当学生慢慢适应了在学校的生活与学习，对自己的行为也有了一定自控能力后，适当地放手让学生自己管理自己，不仅可以解放老师，也可以培养孩子的独立性，培养班干部的管理能力。
于是在班级管理中我越来越凸显我的“懒”，特别是2004年所带的班级，从一年级进校门开始，我就有意识地培养孩子们自我的管理能力。
一年级时，我对他们说的最多的话是：自己管好自己。
比如，值日的时候，我会对他们说：“你们管好自己，看谁扫得最好”，早读的时候，我会对他们说：“自己管好自己，看谁读得认真”；眼保健操的时候，我会说：“自己管好自己，看谁做得最好”，我需要做的只是，偷偷地去教室看一看，走一走。
教师随笔：做个“懒”老师
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------教师随笔：做个“懒”老师教师随笔：做个懒老师教师随笔：做个懒老师从小到大，父母的关怀备至，造就了一个慵懒的我。
喜欢偷懒、不喜欢勤快，是我一贯的作风。
本以为在教育岗位上，就仅此我一人，如此不务正业、懒惰成性，偶然看到林晓老师的做一个懒妈妈、懒老师、懒校长的公然宣言，这让我很有感触。
我懒，我快乐，也许，真有一番不一样的天地呢? 本学期，所任教的四、六年级的英语测试，着实让我一个头两个大，第一次明显感觉到力不从心，也感觉到了当初学校分配］任务时对我学科大头比喧较多的顾虑。
再加上这学期ㄈ作业量的大增，每天我的办★ 公桌上都是堆积如山的作业蜃，如何工作、如何批改，我各恐惧了、退缩了，于是乎，懒老师油然而生。
【敛懒得上课】平日里，舭上好每一节课、备好每一节骁课，是我不变的箴言。
懒鳙，一般主要体现在特定时黟候。
自身体质的关系，从小髯就小病不断，常被老爸笑话虹说是一年三百六十五天，丈有两百天是在感冒，走上播工作岗位，更加深刻体会到身体是革命的本钱这一真理缎。
1 / 3脆弱的我，感冒时期或特颥殊时期，总会身体不适，所★ 以，懒得上课，是我有砩时候会做的事情。
当然，伲课还得继续，不过不是由我，而是请学生上台上课，涅基本是一些掌握比较快、基糇础扎实的孩子，如汪余金、辫王芙蓉等，都上台帮我教过鞍课。
懒老师背后，庆幸淮，还有几位可以依托的小老师。
既解放了自己，又让部分孩子们有机会去展示自己胼的能力、锻炼自己，做个氤懒教师，我快乐！【晾懒得批改】小学阶段，绩英语课时本就紧张，抓教学喉、抓练习，总让人无所适从犏，这学期更甚，在原有作业第本基础上，又加上了每课一练习题，一个单元七页的作蒜业量，更加增添了压力。
做一名“懒惰”的教师
做一名“懒惰”的教师第一篇：做一名“懒惰”的教师做一名“懒惰”的教师在现实环境中做一名懒惰的教师，会是什么样的后果？整个班级全线崩溃、业务考核差强人意，学生不满意，家长怨声载道……等等，这样把懒惰做到实在的教师其实就是不负责任的教师，从某种意义上说对于教师这份特殊职业来说是不胜任的。
相信哪个用人单位都不喜欢用这样工作不上进的教师。
然而在事实上却往往呈现这样的现象：不少“懒惰”的老师却培养出许多勤快的学生，而不少勤快的教师培养出来的学生却是懒惰的。
因此，做一名懒惰的教师绝非字面意义上的理解。
回忆我刚踏上工作岗位时，对工作充满热忱，平时上课时，生怕学生有什么地方没讲到，教材中的每一句话都帮学生分析的清清楚楚，一遇到学生提问，立马滔滔不绝，解释个不停，遇到自己没有把握的，也不甘示弱，忙不停地翻工具书，上网查资料等等。
每节课时间上的都是满满当当，绝不浪费一分钟。
但是一节课下来，自己累得腰酸腿痛，而学生呢？上课时只要坐着听就行了，认真的同学还做些笔记，不够投入的同学往往很快就会睡着。
虽然每次考试成绩也并不十分落后，但是这样的工作量不仅让我付出了健康，也让自己的生活变成纯粹的工作连续剧。
这样的生活状态让我陷入思考，怎样才能从这个怪圈里逃脱出来，怎样才能做一名“懒惰”的教师，又该如何“懒惰”能让学生和自己都尝到”甜头”呢？人类动机的研究者弗兰克.B.吉尔布莱思发现，最优秀的工人毫无例外地全是懒汉，人们可以向这些人学习的东西最多，他们懒得连一个多余动作都不肯做。
勤快一些的工人的效率要低得多，因为他不在乎把力气花在多余的动作上。
魏书生，当代著名教育改革家，他就是个出了名的“懒人”，他说：学生能做的事，我决不自己做，因为我是一个懒人。
他甚至这样说：“学生的懒惰是教师的勤快培养出来的，我己经十六年多的时间没有批改过一篇学生作文了。
他的话让我震惊的同时也大大的羡慕，我也十分憧憬做这样一个“懒惰”的教师，既能享受轻松愉悦的教学，也能享受生活，我认真研究他的教学方法，发现他就特别会采用“投机取巧”的方法，培养学生互评互改作文的能力，学生的积极性比老师还高。
做一个“懒惰”的教师
做一个“懒惰”的教师魏书生说过，学生能做的事，我决不自己做——我是一个懒人。
我十分憧憬做这样一个“懒惰”的教师，享受轻松愉悦的教学生活。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”并不是我的追求，真正地享受教学、享受生活才是我的目标。
“懒惰”的教师是练出来做一个“懒惰”的教师，不是简单地对学生放任不管。
在日常教学中，教师要对学生有针对性地进行训练，讲策略，重技巧。
在学生能自主学习时，会“偷懒”。
课堂上，教师不要讲得太勤快，把问题抛给学生，将更多的时间和机会留给学生，让他们自主学习、交流探索，在自主学习的过程中获得新知。
如此，学生的自学能力得到了锻炼，教师既偷了懒，又完成了教学任务。
在学生能自主管理时，会“踢球”。
事必躬亲，事无巨细，未必是一件好事。
教师的一些日常管理工作可以“踢”给学生。
例如，机房的卫生是很多教师头疼的问题。
我在开学第一天就将学生分组，小组长在上课前一分钟和结束后一分钟迅速检查卫生以及桌椅、显示器的摆放情况，发现问题及时处理。
经过两节课的训练后，机房的卫生再也不用我过问了。
在学生能自主讲解时，会“装傻”。
要做“懒惰”的教师，必须做到：学生能做的，教师不做；学生能说的，教师不说；学生能想到的，教师不代替。
在教学中，可以培养一些优秀的“小老师”，教师只要“装傻”，做一名耐心倾听的临时学生。
在学生讲得不太完善的地方，让其他学生来补充，教师只需要稍加点拨。
长期坚持，学生的自主学习能力会逐步提高，教师也会成为一个轻松的“懒人”。
“懒惰”的教师是“哄”出来的这里所说的“哄”学生，并不是去欺骗学生，而是指通过多种途径发现学生的优点，将这些闪光点有意放大，呵护学生的自尊心，提高学生的自信心。
夸一夸学生。
美国前总统亚伯拉罕·林肯说：“关键的一句话，可能影响你的一生。
”教师应该多说些激励的话语，让学生的脸上绽放自信的笑容。
一个微笑、一声赞美、一阵掌声、一个竖起的大拇指都可以让学生自信满满。
评一评作品。
做个“懒”老师
做个“懒”老师—《做不完美的教师》读后感在这个假期，我看了两本有关教育方面的书，给我印象最深的是《做不完美的教师》这一本。
这本书有七个专题，我最感兴趣的是专题三——“懒”起来没商量。
这个懒就是要装傻，在教育教学上解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间。
以学生为主，把更多的时间还给学生，将教学的目标以示弱的形式抛给学生。
教师懒起来，学生就会“勤快”起来，当然教师的“懒”是一门艺术，是体现以学生为主体的境界，是“润物细无声”的艺术。
想想以前自己的教学，总是怕学生听不明白，总是不肯大胆放手把多余的课堂留给学生，这样学生自己动手实践的就很少，课堂教学又怎会有效？所以自己决定要少讲精讲，做一个“懒”老师。
但是要身“懒”心不“懒”，“懒”字背后有学生，“懒”字背后有目标，“懒”字背后有勤奋，“懒”老师是要用心来做的。
“懒”老师除了要思考，还要有方法。
首先示弱偷懒，有的学生经常问这个怎么做,那个怎么做？就马上给他们示范，这样他们依然不会做，应该示弱，表示自己也做不好，多鼓励他们自己动手完成。
其次要巧哄偷懒，多评一评学生作品，多夸一夸学生，选出榜样，使他们在合作中进步，在竞争中前进。
其实“懒”教师并不是真正意义上的懒，而是要多思考，多想办法，讲究效率，不会浪费学生的时间。
昙花只有瞬间的辉煌，但它的惊鸿一瞥美得惊心动魄；玫瑰尖尖的利刺令人望而却步，但它的妖艳欲滴美得倾城倾国；水仙离开了水的怀抱就会枯萎，但它的清新淡雅美得高洁脱俗。
这世间再美的事物也会有自己的缺憾，但正由于这种缺憾，美的意义才会得到升华。
世界上没有完全相同的两片叶子，同样，世界上也没有完美的人或事。
教育是一种人在做的事业，有人的地方就不免会存在这样或那样的不如意。
教师的工作也是如此。
因为，教育本身就是一种不完美的事业。
因此，身为教师，我们要接受自己的不完美，甘心做不完美的教师。
做一个有智慧的“懒”老师
开篇许多老师都有相同的烦恼，那就是一个字———累。
这让我想起了《人民教育》上的一句话：“如果你是一个忙碌的老师，你的学生也是忙碌的学生，那你就不是一个优秀的老师。
”做一个有智慧的“懒”老师，不光可以解放自己，还可以培养学生的多种能力。
怎样做一个有智慧的“懒”老师？一、课堂教学中的“懒”我们目前的语文课堂存在的最大问题是老师讲得多，学生听得多。
这样的结果是老师累，学生被动。
我们何不偷偷懒？把课堂还给学生，能说的让学生说，能想的让学生想，能评的让学生评，教师适时引导。
这样，学生学习主动了，教师也轻松了，我们何乐而不为呢？1.让学生多说在课文的导入部分，教师应给学生说的机会，如写人文章的人物介绍，写事文章的历史背景等，学生在预习时能明白的问题都可以让学生去讲。
对于学生在预习时不能解决的问题，教师可以在课堂上共同讨论，发挥集体的智慧来解决。
对于课文中比较有争议的问题，教师可适时引导，帮助他们自己寻找答案。
如《泉城》一课中有一个词“明珠散落”，“散”读“sǎn”还是读“sàn”呢？学生争论不休，我把这两个读音的意思分别写在黑板上，学生终于达成共识，读“sàn”，意为“分散”。
对学生课上实在解决不了的问题，教师可以示弱，把问题抛给学生，让他们课后解决。
如教《李时珍夜宿古寺》这课时，学生质疑：“‘呃逆’是什么病？”我就故作为难的样子：“老师也不知道，我们班的‘小医生’，能否回去问一问这到底是什么病？”结果，下午学生就找到了答案，“呃逆”就是“打嗝”的意思。
2.让学生多想部分教师总有这样的心态：唯恐学生说不到点子上，总要越俎代庖。
这样做的后果是让学生产生依赖性，不会思考。
教师应该相信学生的能力，必要时教给学生思考的方法。
如《泉城》一课的结构较简单，学生一读便知是“总分总”结构，教师可以让学生读后自己想一想：这篇课文的结构有什么特点？在分别介绍四处泉时所用的方法是否一样？这是对文章结构的思考，对文章内容的思考。
做一个“懒”班主任（优秀范文五篇）
做一个“懒”班主任（优秀范文五篇）第一篇：做一个“懒”班主任做一个“懒”班主任昨天上午，我们一起观看了魏书生的报告录像，大家都深有感触，感慨这位教育家的魅力，佩服他身兼数职，还能将班级管理的井井有条。
作为一位班主任，我们最大的感触就是“忙”——从学生到校、上晨会课、课间操到用餐等，都得靠班主任。
班主任自己牺牲了休息时间，没有了和家人、朋友团聚的时间……常见到班主任每天早来晚归走，兢兢业业、不辞辛劳，常常弄得焦头烂额、身心疲惫。
在一本被美国《福布斯》杂志称为“空前的巨著，伟大的奇迹”的书——《最伟大的管理思想》中，一共概括了66条管理黄金法则，其中第一、二条是“真正的管理者是减少管理”和“有所为有所不为”。
所以，我们不妨运用这两条法则，学学魏书生，将班级的管理交给学生，学会放手，试着当一名“懒”班主任。
当然，有做一名真正的“懒”教师也要有策略，我主要谈以下三点：要做个“懒”班主任，首先要选择一个好的班干部一个好的班干部，就是班主任的一个得力助手。
选用好班干部，不仅能使自己从繁忙的班级事务中解脱出来，而且可培养学生独立工作的能力。
以前我在班主任工作中，指定班干部，个别的不仅不想工作，而且处处表现出自私性，不仅管理不好别人，而且连自己也管不住，在同学中失去了威信。
吸取以前的教训，在刚毕业的那一届班级中，我广泛听取学生意见，运用民主方式，让学生们参加竞选，然后根据竞选人演说，结合近段时间的表现，实行无记名投票表决，当选者需做就职演说，这样选出的班委一方面个人乐意干，有一定的能力；另一方面深得同学们的信任，有号召力，当选者通过就职演说自我加压，大家监督，不称职者随时更换，学生中表现突出的可通过定期或不定期的竞选活动，向现任的班挑战，让他们加入到班委中，这样使班委永远充满活力和生机；同时又锻炼了学生们的胆量，特别是语言即兴表达和工作能力，为他们步入高等学府奠定基础，但欲真正选出优秀的干部，必须在竞选前做好充分的准备工作，深入了解学生哪些具有管理、组织能力，适时地做好他们的动员工作，或者可以秘密找一些竞选“托儿”，以形成一种氛围。
做一名智慧型的“懒”老师
做一名智慧型的“懒”老师做一名智慧型的“懒”老师文/周爱芬做一名懒老师，要懒得有道理，言行可懒，思想不能懒，要多静观，多思考，多旁敲侧击，要智慧地“懒”.只要宏观调控，绝不事事都做，要信任学生，学生就会展现出他们无限的潜力，给你惊喜。
或许大家都听说过这样一个小故事：孩子摔倒了，美国妈妈走过去，鼓励孩子自己爬起来；非洲妈妈则假装摔倒，然后和孩子一起爬起来；而中国妈妈连忙跑过去，把孩子扶起来，然后用脚拼命蹬地，同时对着地板说：“踩死你！踩死你！”人常说，巧母有拙女。
往往是懒散妈妈的孩子心灵手巧，生活能力很强，那是因为：（1）生活所迫；（2）孩子不受约束，可以大胆尝试、摸索，从而学会了很多生活的技能。
而勤快妈妈经常挑剔孩子干的一切都达不到她的标准，继而把孩子的一切全包。
这个故事给了我很大的启发：要向美国妈妈学习，做一名智慧型的“懒”老师。
作为一名教师，每天都循环于备课、上课、改作业、处理班内事务等一系列繁琐的事情中，其中的辛苦不言而喻；而学生却精力旺盛、极富表现欲，我们何不偷偷懒？能说的让学生说，能辩的让学生辩，能想的让学生想，能动手的让学生动手，教师画龙点睛，适当引导。
这样，学生学好了，教师也轻松了。
学生在学习一篇新的课文时，我让学生先完成预习：边读边圈点，圈出文中的生字、新词，借助字典完成文字疏通工作，进而在默读几遍课文后，对词句评点一番，好的，妙的，不理解的，都用事先规定的不同符号标出来，对程度一般的学生，只要求做出记号，而对程度较好的学生，可要求其试着写出好在哪里，为什么，并试着对不理解的地方提出问题。
而作为一名语文老师，作文的批改是一个庞大的工程，怎么偷懒呢？1.选一篇习作集体讲评。
让学生将一篇习作抄写在黑板上，并根据习作要求修改，也就是示范批改作文。
我适时引导学生，找文章的好词好句，学习文章的描写方法。
2.同桌批改，用铅笔。
批注式的阅读，好在哪儿？说清理由，问题在哪儿？提出意见。
3.学生自主在文章后修改。
教育随笔做一个“懒”老师
教育随笔做一个“懒”老师做一个“懒”老师每当遇到问题总是喜爱向老师告状老师，他抢了我的玩具；老师，他打我那个地点了：，回头想想，小孩们确实长大了许多，能力水平也有所提高，但依旧有许多可不能独立解决问题、勇敢而对问题的小朋友。
关于这一现象，我也有一些见解和大伙儿分享一下。
造成这一现象，与家庭教育有一泄的关系。
独生子女家庭越来越多，许多家庭都存在着几个大人围绕一个小孩转的现象。
在许多家庭中，由于小孩父母的工作关系，小孩往往由爷爷、奶奶照管。
老人由于受旧观念的束缚和阻碍，在冇儿方面都会存在一些不利的因素：易溺爱、放纵、言听讣从，专门是老人家生怕小孩碰伤了，难交待，怕小孩的父母会怪责，因此更限制和溺爱幼儿，使幼儿的依靠性比较强，性格比较内向、胆小。
这对幼儿独立解决问题的能力有专门大的阻碍。
不妨试试做一个懒老师。
那个地点的懒不是一样意义上的懒,应该是对教师目标的把握、时机的选择等方而的综合素养的要求。
教师应该给予幼儿关心，但并不是当幼儿一要求赶忙就给予。
当幼儿跑来告状时，教师应当第一判左幼儿是不是真正需要关心，是不是确实遇到了难题，不要让小孩产生依靠。
教师能够先引导幼儿你试试自己解决！你和他商量一下该如何样办！不是太严峻的事，老师都不要插手，让幼儿自己解决。
不管解决后是如何样，事后教师都要给予小孩教育和指导。
如：幼儿一起玩时许多时候都会发生纠纷，老师，她抢了我的玩具。
这时假如老师赶忙帮小孩出头就会让她产生依靠。
专门多时候我会如此说：那你们两个商捲一下该如何样玩那个玩具吧。
把问题扔还给幼儿。
假如他们解决不了那两个停下来反思一下自己的行为。
到收完玩具后再把他们叫到跟前了解情况的通过再教育一下。
当你观看后发觉，小孩确实是遇到了问题，也不必急着帮他解决，而应该指导他通过自己的能力来解决，老师的提示策略指导能够多一些，问题依旧应当留给幼儿。
通过教师的懒、鼓舞和教育，幼儿独立解决问题的能力一样都会慢慢长进，告状也会少, 还能够从中学会包容。
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努力做一个“懒老师”
各位领导，各位同仁，大家好:
我叫黄龙云，来自舞阳一高，说实话，站在这里发言很荣幸，也很紧张。
我今天要做的发言呢叫：努力做一个懒老师。
记得2010年县青年教师培训会上，教育局的领导在做总结的时候说了这样一句话，他说：“教育的春天来了，教育的秋天也来了。
”当时这句话有特定的含义，不过今天我要歪解一下：当下，各种思想和科技变革风起云涌，教育教学改革更是如火如荼，教师的思想如果跟不上步伐，那你就真的可能像被秋风扫落叶一样被淘汰。
现今，都说教师很辛苦，殊不知，从某种意义上说，教师越辛苦，越勤奋，学生越懒惰。
作为教师，我们为何不能从繁重的工作压力下解放出来呢?为了“解放”我自己，我尝试着做一个“懒老师”，这一走，就是8年。
我是高中老师，班主任，每一年无论是接高一、高二还是高三，开学的第一课，我总是告诉我的学生：“首先，恭喜大家进入了一个团结、自律、自强、自立的班级。
”虽然，我也不知道他们到底是不是真的如我所说。
何况说两句好听话又不扎本钱。
其实啊，我这也是给这个班级定调子，立方向:这个班级以后就必须朝着这个方向前进了。
接着我告诉学生第二条：“其次，我得为咱们同学们悲哀一下，大家又很不幸碰上了一个懒班主任。
我啊，不像其他的班主任那样有耐心，我的耐心只有两个月，前两个月我可以天天守着
你们，帮助你们处理作为班主任应该处理的杂物。
但是我需要提醒咱们大家的是，我不是保姆，不可能帮你处理所有的事情，该你自己完成的，请不要找我，对不起，因为我不会出手，也请咱们大家尽量不要麻烦家长，因为接近18岁成人的孩子还无时无刻离不开家长，那我会看不起你，所以请原谅，大家需要在这两个月内逐步的学会自立。
俗话说：“有困难要上，没有困难创造困难也要上”因为在大家的成长过程中，困难实在是难得的教育资源，它能够让大家学会坚强和学到智慧，能够让大家少些悲观和泪水。
而且，我更相信相信大家有排除困难的能力。
接下来我再告诉同学们的是，请大家自己尝试制定需要咱们自己遵守的班规。
管理学上有句话：好的制度能让魔鬼做天使的事情，坏的制度能让天使做魔鬼的事情。
合理的班级管理规定会发挥非常大的作用，他是另一个形式的班主任。
尤其是对正处于可塑性非常强但又是叛逆期的孩子来说，主动地参与和行使自己的班级立法权和决策权，会减少非常多的抵触和矛盾。
班规也容易得到贯彻执行。
然后我在黑板上给学生写了三句话，第一句：己不正，焉能正人！第二句：进一步海阔天空，退一步悬崖峭壁！第三句：学习是奠基自己的人生，请不要让人瞧不起！
那么接下来的两个月，我就该稍微辛苦一点了，我们学校实行精细化管理，要求学生5点40到班完毕，那我5点就到，我看着每一个学生入班，学生中有在校住宿的，有外宿的，又早到
几分钟的，也有晚到几分钟，早到的，我表扬，晚到的我给予鼓励，我相信，教师的每一个善良的举动，对于学生都是一天美好的开始。
我觉得，教师的善良应该是一种品质。
这是在早上，至于其他时间就更不用说了，保证是一叫就到，随叫随到，不叫也到。
说实话，两个月的时间，足够磨平绝大部分学生的玩性，等两个月之后，即使你有意识减少到班时间，学生想玩的时候，却发觉周围已经没有了他玩的市场了，也就乖乖的看书了，这学习习惯也就自然而然的养成了。
如此，我觉得，用两三个月的紧张忙碌换换来的一年甚至两年三年的轻松，还是值得的。
可是，话又说回来，行为虽然轻松，思想却千万不能放松，创新思维更不能轻松，再学习，再创新，再发展才是这个“轻松”的目的
2012年11月的一个早上，我去辅导，发现我班的班长和另外一个学生在教室外边站着，我很奇怪，问他为什么，班长说：“老师，你不是说了吗，己身正，才能正人，我昨天晚上10点半说话了，我要是不自我惩罚就没法再管其他人了。
所以我站了出来。
”我说：“知错能改，善莫大焉，近于圣人焉，作为普通学生我原谅你的过错，作为班长，自处罚以正己，实在是难得的品质，堪当大任啊。
就这样，我觉得一年的时间都比较轻松。
一个人全面，客观、正确的认识和评价自己，毫不留情的改正自己的过失，那一定能够使自己圣明。
作为一名语文老师，我同样告诉学生，我说我从来不改作文，当然这句话有点夸张，我
一年只改三次作文，其他的都需要学生自己改，自评或者互评。
为什么呢，因为学生所学到的所有的知识都是通过学生的个体思维过程来实现的，别人无法代替。
在自评和互评的同时，我还要有计划、有针对性的抽点学生在全班宣读自己的作品和自评和互评评语。
这样，对好的作品是一种鼓励，对较差的作品是一种鞭策。
因为这个过程正好符合了人的好显摆，爱张扬的个性。
所以请自立，同样的，这自立还有另外一层含义，请学生有自我的性格，能够展示自己的风采，比如学生写老师，不是备课到深夜，就是差点“夜不归宿”了，不是白了头发，就是早早的架上了老花镜，不是累的得病，就是熬坏了身体，我说我不，我有我自己的职业认识。
该我到的时间，我一定会到，该我备课的时间，我认真备课，但是不该我到的时间，我一定不会到，该跑步跑步，该锻炼锻炼，该吃吃，该喝喝，啥事不往心里搁，身体是革命的本钱，命都没了，何谈工作。
这是我的认为，我觉得，我这样的职业观，其实是引导学生架构学生自己的个性思维和批评性思维习惯。
其次是讲课，高一的时候有篇课文叫《孔雀东南飞》，分句合计178句，共356言1785个字，我说要求背诵，学生畏难，不愿意背诵，甚至有学生说：“老师，你让我们背诵，你会吗”我说巧了，其他的我不会，就这一篇我会背，而且从后往前倒着背。
我在堂上背了一遍，然后点了点黑板上边的第二句话。
没再说话，三天之后，绝大部分学生都会背了。
再往后的教学，我也
轻松了许多。
可能吧，由于我的民主意识和自己认为的所谓的是科学的方法，学生都认可了我愿意亲近我，所谓“亲其师，信其道”大概就是这个道理吧。
这就是我今天所说的如何做一个懒老师，幸好学校和领导也比较认可，允许我用几年的时间，8年来，也算是小有收获，远的不说，2013年高三，我所带的班级语文成绩进入二本分数线65个，其余全部在当时班级89个学生，刚过去的在所以才有了我今天站在这里发言，如果说得奖才算是成果的话，这也算是一种春天吧。
最后，因为我的教龄比较少，经验不足，不足之处和不当的地方还请各位领导和同仁们海涵、指正。
谢谢大家。