4.5 日食和月食(第1课时)(ying)
日食和月食-科学优质课课件
• 日食和月食的简介 • 日食和月食的科学原理 • 日食和月食的观测方法 • 日食和月食的科学应用 • 总结与展望
01
日食和月食的简介
日食和月食的定义
日食
当地球、月球和太阳处于一条直线上 时，月球会遮挡住太阳，导致太阳的 某一部分或全部消失在地球上，这种 现象称为日食。
月食
当地球、月球和太阳处于一条直线上 时，地球会遮挡住太阳照射到月球的 光线，导致月球的一部分或全部变暗 ，这种现象称为月食。
日食和月食的分类
日食分类
根据日食发生时太阳被遮挡的程度，日食可以分为全食、偏食和环食三种类型。 全食时太阳全部被月球遮挡；偏食时太阳只有部分被遮挡；环食时太阳被月球遮 挡后形成一个光环。
天文学的贡献
天文学的发展不仅丰富了人们对宇宙的认识，还为科学研 究、航天探索等领域提供了重要的理论支持和实践指导。
日食和月食在科学研究中的应用
01
验证科学理论
日食和月食是天文现象中的重要事件，通过对它们的观察和研究，科学
家们可以验证和完善天体运动规律、光学的原理等科学理论。
02 03
探索太阳和月亮的物理性质
05
总结与展望
日食和月食的总结
日食的形成原理
日食是当月球运动到太阳和地球之间时，三者正好在一条直线上，月球挡住太阳射向地球 的光而形成的天文现象。根据月球遮挡太阳的程度，日食可以分为全食、偏食和环食等类 型。
月食的形成原理
月食是当地球运动到太阳和月球之间时，三者正好在一条直线上，地球挡住太阳射向月球 的光而形成的天文现象。月食可以分为全食、偏食和半影月食等类型。
日食和月食发生时，太阳、地球和月亮会形成不同的几何关系，这为科 学家们提供了研究太阳和月亮物理性质的机会，如太阳黑子、日冕物质 抛射等现象。
《日食和月食》(第1课时)
日食和月食（第1课时）初中科学（浙教版）七年级上册第三章第6节第1课时一、教学目的（一）知识与技能1、使学生了解日食形成的原因、过程和类型。
2、培养学生实验能力，初步培养学生的科学探究能力。
（二）过程与方法1、通过认识日食的形成过程，了解太阳地球月球三者相对位置变化及关系。
2、认识日食是很普通的天文现象。
（三）情感、态度与价值观通过日食形成的原因、过程和类型，意识对日、地、月三者的位置是会变化的，且有一定的规律，按照一定的要求进行造成了各种各样的自然现象。
二、教学重点日食形成的原因、过程和类型。
三、教学难点日食的形成原因。
四、教学器材准备准备一大一小两只球，大球直径约是小球直径的4倍，刻度尺。
五、教学设计本节课选自浙教版《科学》七年级上第三章第6节的第一课时。
它的主要内容为：日食的形成原理、日食的过程和类型。
在本章中学生已经了解了地球、太阳和月球，并认识了月相，知道它是由太阳、地球和月球的位置变化引起的。
本节课联系了已有知识并将对其进行深入和补充。
同时它又为月食、地球自转等各后续知识的学习奠定了基础。
而对学生来说，他们在小学《科学》的学习中对日食知识已有初步的了解，但对日食的成因、分类以及形成过程的认识还是远远不够的，而且也缺乏足够的物理光学知识。
但从年龄特点上来看，初一学生好奇心强、求知欲旺盛，对天文和自然现象也比较感兴趣。
具备一定的科学思维能力，已经知道了探究的一般步骤和方法。
可是，对于探究实验的设计、探究结论的得出等内容的学习还有一定的难度。
基于以上对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标确立为以下几点：学生通过观察、模拟实验、看图等各种方式了解日食的类型、过程及形成时间和日、地、月的位置关系，从而培养自己正确的科学态度和科学精神。
根据学生的认知水平及课标的要求，我认为本节课的教学重点是：日食的形成原因、过程和类型。
难点为：日食的形成原因。
针对学生的特点并充分发挥科学这门课的实验探究特色，我将采用以实验探究为主、启发诱导相结合的教学方法，引导学生在自主学习和合作学习中参与知识形成的全过程。
科学《日食和月食》教案(两套)
科学《日食和月食》教案（第一套）一、教学目标：1. 让学生了解日食和月食的定义、成因及观测方法。
2. 培养学生对天文现象的兴趣和观察能力。
3. 引导学生运用科学知识解释自然现象，提高科学素养。
二、教学内容：1. 日食和月食的定义2. 日食和月食的成因3. 日食和月食的观测方法4. 日食和月食的历史与文化三、教学重点与难点：1. 日食和月食的成因2. 日食和月食的观测方法四、教学准备：1. 课件、视频等教学资源2. 日食和月食的图片或模型3. 观测日食和月食的器材（如望远镜、地球仪等）五、教学过程：1. 导入：通过展示日食和月食的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解：介绍日食和月食的定义、成因，引导学生理解日食和月食的自然科学原理。
3. 演示：利用地球仪等器材，模拟日食和月食的过程，让学生直观地感受天文现象。
4. 实践：指导学生使用望远镜等观测器材，观察日食和月食，提高学生的实践操作能力。
5. 讨论：组织学生探讨日食和月食在历史和文化中的地位，培养学生的综合素质。
7. 作业：布置有关日食和月食的课后作业，巩固所学知识。
科学《日食和月食》教案（第二套）一、教学目标：1. 让学生了解日食和月食的定义、成因及观测方法。
2. 培养学生对天文现象的兴趣和观察能力。
3. 引导学生运用科学知识解释自然现象，提高科学素养。
二、教学内容：1. 日食和月食的定义2. 日食和月食的成因3. 日食和月食的观测方法4. 日食和月食的历史与文化三、教学重点与难点：1. 日食和月食的成因2. 日食和月食的观测方法四、教学准备：1. 课件、视频等教学资源2. 日食和月食的图片或模型3. 观测日食和月食的器材（如望远镜、地球仪等）五、教学过程：1. 导入：通过展示日食和月食的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解：介绍日食和月食的定义、成因，引导学生理解日食和月食的自然科学原理。
3. 演示：利用地球仪等器材，模拟日食和月食的过程，让学生直观地感受天文现象。
科学《日食和月食》教案(两套)
科学《日食和月食》教案（第一套）一、教学目标1. 让学生了解日食和月食的概念，知道它们产生的原因。
2. 培养学生观察和思考的能力，能运用所学知识解释生活中的现象。
3. 培养学生合作探究的精神，提高动手实践能力。
二、教学内容1. 日食和月食的定义2. 日食和月食的产生原因3. 日食和月食的观察方法三、教学重点1. 日食和月食的产生原因2. 观察日食和月食的方法四、教学难点1. 日食和月食的产生原因的理解2. 观察日食和月食的方法的应用五、教学准备1. 课件：日食和月食的图片、视频等2. 教具：地球仪、月球仪3. 学具：学生手册、彩笔科学《日食和月食》教案（第二套）一、教学目标1. 让学生了解日食和月食的概念，知道它们产生的原因。
2. 培养学生观察和思考的能力，能运用所学知识解释生活中的现象。
3. 培养学生合作探究的精神，提高动手实践能力。
二、教学内容1. 日食和月食的定义2. 日食和月食的产生原因3. 日食和月食的观察方法三、教学重点1. 日食和月食的产生原因2. 观察日食和月食的方法四、教学难点1. 日食和月食的产生原因的理解2. 观察日食和月食的方法的应用五、教学准备1. 课件：日食和月食的图片、视频等2. 教具：地球仪、月球仪3. 学具：学生手册、彩笔六、教学过程1. 导入：通过展示日食和月食的图片，引导学生关注自然现象，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍日食和月食的定义，让学生明确本节课的学习内容。
3. 知识讲解：讲解日食和月食的产生原因，引导学生理解日食和月食的形成过程。
4. 观察与实践：引导学生运用教具进行观察，加深对日食和月食产生原因的理解。
5. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，分享观察日食和月食的方法和心得。
6. 总结提升：总结本节课所学内容，强调日食和月食的观察方法及应用。
七、作业布置1. 绘制日食和月食的示意图，标注出日食和月食的产生原因。
2. 观察生活中的日食和月食现象，记录下观察过程和感受。
第6节日食和月食(第一课时)
日食和月食第一课时初中科学（浙教版）七年级上册第三章第6节第1课时一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·科学》七年级上册第三章第六节第一课时内容。
二、教学目标（一）知识和技能能描述日食的形成原因、过程和类型。
（二）过程与方法体验科学探究的过程，培养独立思维能力。
（三）态度、情感与价值观通过对日食现象的科学解释，培养学生正确的科学态度和科学精神。
三、教学重点、难点重点：了解日食的形成过程和类型难点：由于初一学生还缺乏足够的光学知识，对日食的形成原因难以接受。
四、教学准备教具准备：大球（网球）、小球（乒乓球）讲台上准备一套学具准备：大球（网球）、小球（乒乓球）（每两位学生一套）。
五、教学设计思路学生经过小学科学课的学习和生活中的经历，对于日食已有一定的认识。
学生已经初步知道日食发生时的现象，日食的发生不是鬼神作怪而是一种正常的天文现象。
有部分学生已经知道日食的发生是由于月球的遮挡，但对于为什么会发生不同的日食等知识是模糊不清的或者根本不知道的。
本节课的重点在于帮助学生通过各种活动理解不同日食发生的原理，理解日食的过程。
针对初中学生求知欲和好奇心强的年龄特点和思维依赖于具体直观形象的发展规律及充分发挥科学这门课的实验探究特色，我采用了实验探究为主、启发诱导相结合的教学思想，引导学生参与知识形成的全过程。
注重联系实际，激发学生兴趣，并结合多媒体，让学生在更感性的基础上获得认识。
通过“球”于“球”之间的类比及知识的迁移，引导学生解释和掌握新的知识。
学生对于地球、月球、太阳的位置变化关系是模糊的，对于光学的传播原理更陌生。
因此用大球和小球来模拟太阳和月球进行实验，更形象生动较符合学生的认知特点，突破本节课的难点。
在解决为什么不是每个月都会发生日食时，通过出示演示地球绕行的轨道和月球绕行的轨道这个立体感很强的动画，来突破难点。
六、教学过程（一）利用有趣的历史故事导入新课师：公元前585年5月28日，当两河流域的米底王国与吕底亚王国的士兵们正在交战时，天突然黑了下来(点幻灯片白天顿时变成黑夜)。
《日食和月食》PPT课件(第1课时)
3.小孔成像（树荫观测） 在一张白纸上穿一个整齐的圆形小孔，通过小孔在另外纸面或 其他界面上的投影观测日全食。还可以将手指交叉组成小孔来 观测。另外，阳光会穿过树叶之间的孔隙在地面形成斑斑驳驳 的图案。如果你周围有许多大树，在日食的时候，树荫的缝隙 就会成为天然的小孔。在树荫底下的小亮点都是太阳的小孔成 像，在日食的过程中，你可以看到那些小亮点由圆到亏，每一 个小亮点都是一个小小的日食影像，此时，你只需要一张白色 的海报纸来放映太阳图像
(1)此时，可以观察到的日食类型是_日__环___食__；当小球沿着②方 向水平移动时，可以观察到___日__全__食__________________________ ；当小球沿着①或③方向移动时，可以观察到日_偏__食_____。(2)观 察日食时，能否观察到月球？______不__能。
谢谢观看
地球
太阳
日食的形成原因： 1、月球位于地球和太阳之间，且三球正 好或接近排成一条直线。
2、月球不透明，遮掩住了太阳光。
日食在农历的哪一天可能发生，是什么月相？
初一
新月
（4）是否每个月的初一都会发生日食？
由于月亮绕地球运动的轨道平面和地球绕太阳运动的轨道 平面有一个5º左右的夹角，因此日食不是每个月都会发生。
三、日食的观察
1.巴德膜、专用观测镜 巴德膜其实就是太阳滤光片，高精度且相当安全。面上 也有专用的日食眼镜出售。采用这种观测方法效果好，也 不伤害眼睛。
2.望远镜投影观测 太阳的影像经过望远镜后，会在地面上投影，通过观测投影 来观看日全食。那时手可不要乱晃，否则太阳的影子会来回 跑。并且千万不要拿着望远镜直接看太阳。 如果用望远镜 直接看太阳，一定要用可靠的滤光镜！
课堂小结
日、地、月三者正好或 接近排成一条直线时,月 球居中
科学《日食和月食》教案(两套)
科学《日食和月食》教案（两套）第一章：日食和月食的概念1.1 教学目标：让学生了解日食和月食的定义及产生原因。
让学生掌握日食和月食的观察方法。
1.2 教学内容：什么是日食和月食？日食和月食的产生原因是什么？如何观察日食和月食？1.3 教学方法：采用讲授法，讲解日食和月食的概念及产生原因。
采用互动法，引导学生讨论如何观察日食和月食。
1.4 教学步骤：1.4.1 引入新课：通过展示日食和月食的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
1.4.2 讲解日食和月食的概念：讲解日食和月食的定义，解释产生原因。
1.4.3 讨论观察方法：引导学生讨论如何观察日食和月食，分享各自的观点。
1.4.4 总结观察方法：总结讨论结果，给出观察日食和月食的正确方法。
第二章：日食和月食的产生原因2.1 教学目标：让学生深入了解日食和月食的产生原因。
2.2 教学内容：日食和月食的产生原因是什么？2.3 教学方法：采用讲授法，讲解日食和月食的产生原因。
2.4 教学步骤：2.4.1 引入新课：通过展示日食和月食的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2.4.2 讲解日食和月食的产生原因：详细讲解日食和月食的产生原因，让学生深入了解。
第三章：日食和月食的观察方法3.1 教学目标：让学生掌握日食和月食的观察方法。
3.2 教学内容：如何观察日食和月食？3.3 教学方法：采用讲授法，讲解日食和月食的观察方法。
采用互动法，引导学生讨论如何观察日食和月食。
3.4 教学步骤：3.4.1 引入新课：通过展示日食和月食的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
3.4.2 讲解观察方法：讲解如何观察日食和月食，包括观察时间、地点、所需器材等。
3.4.3 讨论观察方法：引导学生讨论如何观察日食和月食，分享各自的观点。
3.4.4 总结观察方法：总结讨论结果，给出观察日食和月食的正确方法。
第四章：日食和月食的观测实践4.1 教学目标：让学生通过实际观测，加深对日食和月食的理解。
2020-2021学年浙教版科学七年级下册4.5 日食和月食(解析版)
4.5 日食和月食一、单选题1.某行星从地球与太阳之间经过时，地球上的观察者会看到有一个黑点从太阳圆面通过，这种现象称为“凌日”。
图中能产生“凌日”的是（）A. ①B. ②C. ③D. ④2.如图是从月球上拍摄的“日食”照片。
下列对发生此现象的判断正确的是( )A. 此时月球正处在太阳和地球之间B. 这张照片可能是在农历2019年正月初一拍摄的C. 同时在地球上的某一地区可能出现“日食”现象D. 同时在地球上的某一地区可能出现“月食”现象3.日食和月食分别发生的日期是农历( )A. 初一、望月B. 农历十五、朔月C. 农历初七、下弦月D. 农历二十一、上弦月4.观测者观察某天文现象，当时太阳、月球、地球的关系如图所示。
对于观测者当时看到的天文现象，下列叙述正确的是( )A. 此现象发生于农历十五日B. 此现象适合于夜晚观测C. 观测者看到的是月全食D. 此现象与光的直线传播有关5.2019年1月超级血月再次出现，超级血月是指月全食，由于表面呈红色也称为血月。
小明根据月全食的示意图提出了如下猜想，其中最为合理的是（）A. 月全食的成因是光的折射B. 血月呈红色是由于太阳照射到地球的红光反射到月球上C. 血月呈红色是由于太阳光中的红光经地球大气层折射到月球上D. 月全食一般发生在每月的初七、初八6.月全食的初亏是发生在月面的（）A. 西侧B. 东侧C. 南侧D. 不一定，视情况而言7.2018年1月31日（阴历十二月十五），天空中出现难得一见的“蓝血月”。
当天晚上月球的位置大致位于（）A. 1附近B. 2附近C. 3附近D. 4附近8.2018年1月31日（农历腊月十五），时隔152年的“超级蓝血月全食”（即超级月亮、蓝月亮、红月亮三月合一）”的天文奇观再次横空出世，引众人举头望月。
下图是地球绕日公转示意图，下列说法错误的是（）A. 当天的月相为满月B. 月亮“超级（大）”是由于当天月球离地球较近C. 当天地球位置位于A、D之间D. 当天奇观发生时，地月、地日连线基本相互垂直9.国家航天局明确表示，将在2017年底发射嫦娥五号探测器，完成中国探月工程“三步走"的最后一步。
七年级下册4.5 日食和月食 (共68张PPT)
• 最短 1358900
367000
• 最长 1404800
379700
• 平均 1381900
373300
月地距离（千米） 363000 405508 384400
• 由于月球本影通常不能到达地面，只有半影和伪本影落在地球上， 这就决定了在地球
• 上见到的日环食多于日全食。
凌地、日食 、 月食
• 有时，日食的开始阶段和结束阶段是日环食，而中间阶段是日全蚀，这样的一次日食叫做全 环食。
月食的分类：
• 月食分为：月全食和月偏食。没有月环食。
• 月球不会发生环食，主要和地球本影长度有关。地球比月球大得多，地球的本影 长度远远大于月球本影的长度，也大大超过月球和地球之间的距离。即使月球在 远地点时，月地距离也不及地球本影最短时长度的1/3。这样，月球沿轨道运行 的过程中，根本不会出现从地球伪本影中通过的机会。因此，也就不可能有月环 食的现象发生。
日月蚀的过程
• 3、日月食过程
一次完整的全食过程 分为三个阶段，即： 偏食---全食---偏食。 • 以及五个食相，即： 初亏、食既、食甚、 生光和复圆。
• 现以日全食为例说明。
东－－ 初亏－－
食既－－ 食甚－－ 生光－－Βιβλιοθήκη 复园－－• 1>初亏：当
月轮与日轮 第一次外切 西
时，称为
“初亏”，日
• 1）月影和地影
• 本影---是太阳光线 完全照射不到而圆锥 最暗的区域；
• 半影---是太阳一侧 光线照射不到，而另 一侧光线可照射到， 在本影周围较暗的区 域；
伪本影----是太阳中心光线照射不到，而周围光线可照射到 的较暗的区域。
• 地球、月球本影长度和月地距离
浙教版七年级科学下册4.5《日食和月食》同步习题(含答案)
浙教版七年级科学下册4.5《日食和月食》同步习题(含答案) 4.5日食和月食a组1．在图中月球所处的四个边线中，有可能出现日食和月食的分别就是(b)(第1题)a．a点和b点b．a点和c点c．b点和d点d．b点和c点2．当太阳、地球和月球处在如图所示边线时，地球上可能会发生的天文现象就是(a)(第2题)a．月全食b．日全食c．月偏食d．日偏食3．下面四幅图中，可能发生日食的是(d)4．有关日食和月食，以下观点不恰当的就是(c)．．．a．当月亮将照射到地球的太阳光堵住时，将出现日食[来源:学#科#网]b．当照至月亮的太阳光被地球堵住时，将出现月食c．日食出现在盼日(农历十五)，月食出现在朔日(农历初一)d．日食出现在朔日，月食出现在盼日5．读图，提问问题：(第5题)(1)若该图充分反映日全食的状况，则按发生的先后顺序排列为gfcdaebg。
(2)若该图充分反映月全食的状况，则按发生的先后顺序排列为gbeadcfg。
6．以下节日可能将出现月食的就是(a)a．中秋节b．春节c．重阳节d．端午节7．根据太阳系示意图，提问以下问题。
(第7题)(1)某行星从地球与太阳之间经过时，地球上的观察者可以看见一个黑点从太阳前面通过，这种现象称作“凌日”。
能够产生“凌日”的行星就是水星或金星。
(2)火星是一颗与地球最相像的行星，其自转轴倾角、自转周期均与地球相近，公转一周约为地球公转一周时间的两倍。
由此可知，火星的一年比地球的一年长(填“长”“短”或“相近”)。
8．某同学在演示日食实验时，绘制了一张实验图(如图所示)：实验中大球代表太阳，小球代表月球，“眼睛”则表示该同学在地球上的观察点。
恳请提问：(第8题)(1)此时，可以观测至的日食类型就是日环食；当小球沿着②方向水平移动时，可以观测至日全食；当小球沿着①或③方向移动时，可以观测至日偏食。
(2)下列因素中与形成的日食的类型有关的是①③(填序号)。
①观测者在月球阴影区的位置②时间的不同③月地距离的不同④月球的大小(3)观察日食时，能否观察到月球？不能。
名师导学——4.5 日食和月食
4.5 日食和月食学习指要一、知识要点1．当月球通过地球和太阳之间时，它挡住了太阳本来要射到地球上的光，形成日食。
日食分为日全食、日偏食和日环食。
2．当地球处于月球和太阳之间，地球挡住了太阳本来要射到月球上的光，形成月食。
月食分为月全食和月偏食。
3．知道日食和月食的差异，认识到日食和月食是很普通的天文现象。
二、重要提示1．日食和月食开始的部位是不同的，日食总是从太阳西部边缘开始到东部边缘结束，月食总是从月球东部边缘开始，到西部边缘结束。
2．由于月球绕地球运动的轨道平面和地球绕太阳运动的轨道平面有一个5°左右的夹角，因此日食并不是每个月的农历初一都会发生；月食也不是每个月的农历十五、十六都会发生。
科学广场日全食发生时的景象2009年7月22日我国出现500年一遇的日全食奇观。
此次日全食是自1814年至2309年的近500年间，在我国境内全食持续时间最长的一次，最长时间超过6分钟，同时，这也是世界历史上覆盖人口最多的一次日全食。
日全食持续时间较短，一般只有几分钟，但是十分壮观：天空变暗、群星浮现，一团淡黄色的薄雾笼罩着远方的地平线，气温骤然下降。
鸟儿们由于突然来临的黑暗而不知所措，四处乱窜寻找着自己的家。
人们还可以看到太阳外层的日冕、钻石环、贝利珠等壮景。
除了太阳完全被月球遮住形成日全食的几分钟，用肉眼可以直接观赏日全食外，其余时间切不可用肉眼直接观测太阳，更不可用缺少太阳滤光片的望远镜观看太阳。
在达到全食的几分钟期间，太阳最明亮的光球层被完全遮蔽，此时可直接用肉眼或望远镜观测太阳，并欣赏天空中展露出的日冕和繁星。
相机或摄像机此时也应摘下滤光片，否则只会拍到一团漆黑。
但全食持续时间非常短，很快会回到偏食状态，即使只露出一小部分的光球也足以亮到伤害人眼及摄影器械。
因此在观测时仍需事先准备好日食观测眼镜、镜头滤光片等，并把握好日全食出现的时间。
解题时间【例l】图4.5—1中有甲、乙、丙三张照片，是某同学在一次日全食的不同时刻拍摄的。
4.5日食和月食
教学重点
了解月食的形成原因、过程和类型
教学难点
了解月食的形成原因；日食、月食的差异
教学准备
课件、教具（球，大、小圆形纸板，手电筒）
教师活动
学生活动
复习回顾：日食、月相、地球的自传及公转
一、月食
1.概念：月球部分或全部月面变黑的现象。
2.实质：月球进入地球的阴影区，使得月面变黑（暗弱的古铜色）的现象。
由于月球自西向东的公转运动，太阳被月球遮掩是从日轮的西缘开始，东缘结束。
亏损于西复圆于东
日全食过程图：
日偏食过程图：
日环食过程图：
3.日食并不是每个月都发生的原因：
由于月球绕地球运动的轨道面和地球绕太阳运动的轨道面有一个5度左右的夹角。
相关因素：观察者在月球阴影区的位置；
月、地距离的不同。
课堂练习
分析、小结
月偏食过程图呢？
尝试作图，并理解
思考：月食并不是每个月都发生的原因？
讨论：日食、月食有什么区别？相同点？
思考：日食、月食时的轮廓都是弯曲的弧形，分别能证明什么？
完成书本课后练习题
板书设计
4.5日食和月食（二）
一、月食
1.概念：月球部分或全部月面变黑的现象。
2.实质：月球进入地球的阴影区，使得月面变黑（暗弱的古铜色）的现象。
3.发生时间：农历十五、十六
4.发生条件：日、地、月成一条直线，地球位中间
5.日食类型：月全食、月偏食
[注意]：不能形成月环食，是因为地球的体积比月球大，地球影子比月球场，月球进不到地球的伪本影中去。
6.持续时间：较长，有时长达一个多小时。
二、月食形成
1.大小圆盘的遮掩现象
六年级科学(下)[日食和月食]教案示例
![六年级科学(下)[日食和月食]教案示例](https://img.taocdn.com/s3/m/46099866590216fc700abb68a98271fe910eafb4.png)
六年级科学(下)《日食和月食》教案示例一、教学目标：知识与技能：1. 让学生了解日食和月食的定义、成因及特点。
2. 培养学生运用科学知识解释生活现象的能力。
过程与方法：1. 通过观察、实验、讨论等方法，让学生探究日食和月食的奥秘。
2. 培养学生合作、交流、总结的能力。
情感态度价值观：1. 激发学生对天文现象的兴趣和好奇心。
2. 培养学生尊重事实、追求真理的科学态度。
二、教学重点与难点：重点：1. 日食和月食的定义、成因及特点。
2. 运用科学知识解释日食和月食现象。
难点：1. 理解日食和月食的成因。
2. 掌握日食和月食的观察方法。
三、教学准备：教师：1. 准备日食和月食的相关图片、视频等教学资源。
2. 准备实验材料和仪器。
学生：1. 提前了解日食和月食的基本概念。
2. 准备笔记本和文具。
四、教学过程：1. 导入：利用图片或视频展示日食和月食的现象，引导学生思考：什么是日食？什么是月食？它们是如何产生的？2. 探究日食和月食的成因：学生分组讨论，结合生活经验，尝试解释日食和月食的成因。
教师引导学生通过实验或观察，验证日食和月食的成因。
3. 总结日食和月食的特点：教师引导学生总结日食和月食的特点，如发生时间、观察方法等。
4. 实践与应用：学生分组进行实验，观察日食和月食的现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5. 总结与反思：教师引导学生总结本节课所学内容，反思自己在探究过程中的收获和不足。
五、课后作业：1. 绘制日食和月食的示意图，标注出太阳、地球、月亮的位置。
3. 观察下一次日食或月食的现象，记录下来并与同学交流。
六、教学评价：1. 知识与技能：学生能准确地描述日食和月食的定义、成因及特点，并能运用科学知识解释相关现象。
2. 过程与方法：学生能够通过观察、实验、讨论等方法探究日食和月食的奥秘，并能在小组合作中积极参与，展示自己的观点。
3. 情感态度价值观：学生对天文现象表现出浓厚的兴趣，能够尊重事实，追求真理，形成积极的科学态度。
《日食和月食》课件
05
日食和月食的未来 展望
日食和月食的预测
精确预测
随着天文学和数学模型的发展，日食和月食的预测将更加精确，能够更准确地预测日食和月食的时间 、地点和持续时间。
观测优化
未来将有更多的观测技术和设备应用于日食和月食的观测，提高观测的准确性和科学价值。
日食和月食的科学研究
深入探索
日食和月食是研究太阳、地球和月球的 绝佳机会，科学家将利用这些现象深入 研究它们的物理性质和相互作用。
03
日食和月食的影响
对地球的影响
地球自转和公转的调整
日食和月食的发生，对地球自转和公转的速度产生微小的影响，进而影响地球 的日夜变化和四季更替。
气候变化
长期的日食和月食会影响地球的气候变化，如温度、降雨量等，对生态系统和 人类生活产生影响。
对人类生活的影响
文化和宗教意义
在许多文化和宗教中，日食和月食被赋予了特殊的意义，如神秘、神圣等，对人 们的信仰和行为产生影响。
月食分类
全食、偏食。月食只有全食和偏食两种类型。全食时，地球完全遮挡住阳光，月球表面呈现暗红色；偏食时，地 球遮挡部分阳光，月球表面呈现暗淡的阴影。
日食和月食的形成原因
日食形成原因
日食的形成是由于月球绕地球运动，当月球位于地球和太阳 之间时，太阳光被月球遮挡，导致地球上某地区出现日食现 象。日食是地球、月球和太阳三者相对位置变化的结果。
当地球运动到太阳和月球之间时 ，地球挡住太阳射向月球的光， 导致月球上出现月食现象。
日食和月食的分类
日食分类
全食、偏食、环食。根据月球遮挡太阳的程度不同，日食可分为全食、偏食和环食。全食时，月球完全遮挡太阳 ，天空变暗；偏食时，月球遮挡部分太阳，太阳边缘出现缺口；环食时，太阳被月球遮挡大部分，但在月球轨道 附近可见一圈光环。
4.5日食和月食
2009.7.22的日全食，初亏 7月22日 08时16分 食甚 09时27分 复圆 10时47分
继2009年7月22日之后，我国境内再次出现日 全食的时间为2035年9月2日，北京正好位于日 全食中心线附近，能在当天早上8时30分看到 约1分20秒的日全食。 而再下一次就要等到2060年4月30日，全食发 生在当天下午6点左右，持续时间约为2分20秒。
⑤
⑥
⑦
⑧
请读上图回答： 若该图反映日食情况，请按照日全食的过 程将各图按序号排列______________ 472168354 ，此 图中未反映出的日食类型是_______ 日环食 ，该现 象发生的主要原因是_______________ 这时日地距离较远 。
“金星凌日”是在地球上观察到金星从太阳 面上移过的现象（类似于“日食”），如图 为发生“金星凌日”现象时的示意图。该图 中，金星的位置在（ ） 丁
太 阳
想一想：
月球要能全部或部分遮住太阳,需 要什么条件?
月球
太阳
眼睛
太阳
月球
地球
三者成一直线或接近一直线， 月球居中
日食形成的原理：
当日、地、月三者在一条直线上，并 且月球处在中间时，月球挡住了太阳 到达地球的部分光线，形成日食(即地 球上的某些地区白天处于月球的影子 中，看不到太阳，形成日食).
A ）
要观测到日环食，除了月地距离要适当外， 还与观测者的位置有关
下列节日中，可能发生日食的是( B ) A中秋节 B春节 C端午节 D重阳节 我们发现日全食时，被挡住的太阳周围 还有一圈明亮的物质，这层物质是太阳 大气的一部分 （ B） A、光球层 B、日冕层 C、色球层 D、太阳中心
①
②
③
4.5日食和月食教学设计-2023-2024学年浙教版七年级下册科学
软硬件资源：
1.教室内的多媒体设备，如投影仪和显示屏。
2.地球仪和月球仪模型。
3.日食和月食的图片和视频资料。
4.观测日食和月食的仪器，如望远镜或太阳镜。
课程平台：
1.学校提供的在线学习平台，用于分享教学资源和布置作业。
2.科学教学相关的应用程序或教育软件。
信息化资源：
1.科学数据库和在线天文学资源。
3.学生已经学习了观察和描述天体的方法，能够运用这些方法观察和描述日食和月食的现象。
本节课的教学内容与课本紧密关联，主要包括：
1.日食和月食的定义、分类和形成原理。
2.日食和月食的发生条件和观测方法。
3.日食和月食的历史记录和观测实例。
4.日食和月食的科学意义和应用。
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：
5.对于学生进行的关于日食和月食的演讲，我会进行评价并给出反馈，指出学生在演讲中的优点和不足，如表达不清晰、内容不准确等，并提出改进建议。
板书设计
①日食和月食的形成原理：月球遮挡太阳/地球遮挡月球
②日食和月食的分类：全食、环食、部分食
③日食和月食的观测方法：直接观测、摄影、天文望远镜观测
2.板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。
答案：对。
（2）日食只会在新月期间发生，而月食只会在农历十五左右发生。（对/错）
答案：对。
（3）观测日食和月食时，需要使用特殊的仪器，如望远镜或太阳镜，以保护眼睛不受伤害。（对/错）
答案：对。
3.简答题：
（1）请简述日食和月食的形成原理。
答案：日食是由于月球挡住了太阳的光线，使地球上的观察者看到太阳被遮住一部分或全部；月食是由于地球位于太阳和月球之间，地球挡住了太阳的光线，使月球表面变暗。
3.6日食和月食(第一课时)(浙教版科学教案)
（3）A、C 时两球一线； （4）调节好眼与球的距离。 记录三次的图形，引导学生从模拟实验转化到实际日食形成过程，将 大球、小球和人眼三者之间的位置关系转化到日、月、地三者之间的位置 关系。 教师总结： （1）月球挡住了全部的太阳光时，发生日全食。 （2）月球挡住了部分的太阳光时，发生日偏食。 （3）月球挡住了中间的太阳光时，发生日环食。 让学生自己总结日食的形成原理。 （日食形成原理图，略）由于地球和月球都是不发光的球体，它们在太 阳的照射下，在背向太阳的一面必然发生黑影。 由于月球遮蔽太阳光，使月球背光一侧形成长长的阴影区，当月球运 行到地球和太阳之间，并且三个星球正好或接近排成一条直线时，月球挡 住了我们观察太阳的视线，就产生了日食现象。3、日食过程 做上述实验，大球为太阳不动，小球为月球由右向左移：月球由西向 东，对照日全食图。 教师提醒学生眼睛始终要注意大球的变化，并把观察到的现象，记录 在书本的空白圆圈里。 情境三： 情境三：日食发生时，日、地、月三者应处于怎样的位置？ 生： 小结：日食发生时，月球在太阳与地球的中间，而且三者成一条直线。 情境四：日食会不会每天都会发生？日食应发生在农历的哪一天，当天的 情境四 月相如何？ 生： 小结：农历初一，为新月。 情境五：推测日偏食、日环食、日全食的过程。发生上述三者现象时，日、 情境五 地、月三者应处于怎样的位置？ 生： （学生利用大圆和小圆演示日偏食，并把观察到的现象，记录在书本的 空白圆圈里） 小结：观测日食时不能直接用肉眼看，可用涂黑的玻璃或曝光过的黑白胶 片作为滤光镜。 情境六：做日食形成实验，并得出日食亏损的规律。 情境六 生： （实验记录下的大球被遮掩的过程图，并加以展示和交流，让同学们之 间进行评价） 太阳被月球遮掩时从日轮西缘开始，东缘结束。 日食：先亏西 情境七：为什么不是每月初一都会发生日食？ 情境七 o 由于月球绕地球运动的轨道平面与地球绕太阳运动的轨道有一个 5 的 左右的夹角，因此……日全食过程中不同阶段的先后顺序是怎样的？ 发生日食时，为什么太阳被地球遮挡是从日轮的西缘开始，东缘结束？ 课堂小结： 课堂小结：
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2、如果我们用以下器材模拟日食形成过程： （1）它们分别代表什么？ （2）若大球的半径是小球的4倍，则彼此距离如何确定？
1
月球
地球上观察者
自己
可手持的小球
3 太阳
固定的大球或圆盘
探索·活动 日食类型形成原因的模拟
1.准备一大一小两只球（或用圆盘效果更好）大球直径约是小球 直径的4倍。
2.当观察者位于图中三个不同位置时，分别用单眼观察小球遮掩 大球的现象。
你观察到的大球被遮掩过程和下面的日全食过程进行 对比，是否相似呢？
日全食过程图
拓展·阅读
拓展知识：日食时的景象
1 日冕
太阳最外层的大气称为日冕。日冕 延伸的范围达到太阳直径的几倍到 几十倍。日全食时，可以看到黑暗 的太阳外围是银白色的光芒，像帽 子似地扣在太阳上，因此称为日冕。
2 贝利珠
Baily's beads。 日全食期间，食既或 生光时，虽然月球将太阳完全遮掩住， 但由于月球表面凹凸不平，日光仍可 透过凹处发射出来，形成类似珍珠的 明亮光点。因英国天文学家贝利首先 观测而得名。
02 日食动态过程形成原因
日食的这个过程，我们可以模拟吗？
东边缘复原
西边缘亏损
探索·活动
1.把大、小两个球按图所示 放置在同一水平面的视线上， 并将小球由 A 向 B 移动。 观察大球被小球遮掩的过程。
2.将观察到的结果画在下面 的圆圈内（用斜线表示大球 被遮掩的部位）。
模拟日食形成过程的实验
结果记录：
从视频中，可以得出： 1、太阳的右边缘先出现亏损，右边缘
就是_西___边缘。
2、证明该球体是月球的证据： （1）明暗交界的从边缘看，遮住这个 太阳的物体的是个球体， （2）该球体不透明、不发光； （3）它从太阳的西边缘运动到东边缘 离开，说明它的运动方向是自西向东。 （4）它还可以完全挡住太阳（如图）
3.将观察到的大球 形状分别画在右边 空白的圆内（用斜 线表示被遮住的部 分）。
3、日食的形成原理（静态）
☞①日月地三者正好处在一条直线上时，月球处于中间。（此 时的月相是新月）
☞②月球挡住了太阳照射到地球上的光，在地球影阴区一部分 的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日 食。
地球
B. ⑥⑧③⑤④⑦②①⑥ D. ⑥①②⑦④⑧③⑤⑥
迁移训练 1
2012年6月6日清晨，金星化身为“小黑痣”从太阳“脸 上”缓慢走过，这是本世纪最后一次“金星凌日”。“金 星凌日”是在地球上看到金星从太阳面上移过的现象， 它的产生和日食的道理相同。如图为发生“金星凌日”
现象时的示意图，则图中金星的位置在日食实验时，绘制了一张实验图(如图所示),实验 中大球代表太阳，小球代表月球，“眼睛”表示该同学在地球上 的观察点。请回答下列问题。
(1)此时，可以观察到的日食类型是_日__环__食__；当小球沿着②方向水平移动时， 可以观察到__日__全__食_ ；当小球沿着①或③方向移动时，可以观察到_日__偏__食__ 。 (2)下列因素中与形成的日食的类型有关的是___A_C___(填字母)。
公转
日偏食
轨道
月球
日全食
公转
轨道
拓展·活动
动画演示：为什么只有本影区的地方才能看到日全食？
本影区 A
B
A
b’ a b a’
半影区
B
国际空间站上可以看到日食时，月球投在地球上的影子
拓展·阅读 日食带
当月球绕地球转动时，影锥就 在地面上自西向东扫过一段比 较长的地带，在月影扫过的地 带，就都可以看见日食。所以 这条带就叫做“日食带”
A.观测者在月球阴影区的位置 B.时间的不同 C.月地距离的不同 D.月球的大小
(3)观察日食时，能否观察到月球? __不__能___ 。
A. 甲 C. 丙
B. 乙 D. 丁
考点二：日食的类型及现象的模拟
典型例题 2
2012年5月21日，有个美丽的“金戒指”(如图) 悬挂在天空，其实是日环食现象。下列说法
正确的是 ( B )
A.“金戒指”是指太阳的色球层 B.它是光的直线传播形成的 C.夜晚才可以看到日环食 D.地球上所有区域的人都能看到这一奇观
科学多媒体课件
第一课时
1 视频导入
【视频】观看以下关于日 食过程的一分钟视频
思考：
1、太阳是从哪边开始亏损？哪 边复原？（注意从天空中观察的 时候的左、右所代表的的东西方 向） 2、小学学习已经知道了，日食 的形成是因为月球挡住了太阳 光，从视频中，你有哪些直观证 据证明挡住太阳光的是月球呢？
2 课堂活动
3 日全食的过程包括五个时期
①初亏：月影刚开始侵蚀日面，即日食过程开始的时刻，此时为日偏食； ②食既：月影刚刚遮住整个日面，日全食开始，此时有一两秒钟的时间可以在 日面边缘看到一串亮点，这被称为“贝利珠”，它们是由于月亮边缘凹凸不平的 山峰对阳光的散射而形成的；
③食甚：月影圆心与日面圆心距 离最近，此时日光被遮的最严实； ④生光：月影刚划出日面，此时 日全食结束，又开始呈现日偏食， “贝利珠”在此时会再次出现； ⑤复圆：月影完全划出日面，到 此为止，日食过程完全结束。
思考与讨论 日食每个月都会形成吗？
日食形成的条件是：1、月球位于日、地的中间；2、三者必须在一条直线上。
4 日食的发生概率
全世界每年最多可发生5次日食，最少2次。但对于某一地点而 言，平均每三年左右就可以看到一次日偏食，三百多年才能看 到一次日全食。
中国下一次日全食是什么时候？ 我国下一次可见日全食是2034年3月20日，但仅有西藏小 部分地区可见，且基本是无人区。中国要看到观测条件非常 好的日全食则要等到2035年9月2日，其全食带经过西北、华 北和北京市区，往东入海。
不同地球的人们看到日食的时间是 不一样的。
拓展·阅读 2009年7月22日日食 即 长江大全食
7月22日（农历六月初一），我国发生一次壮观的日全食，上午8点20开 始，在中国长江中下游地区，成都、重庆、武汉、合肥、杭州、上海等 许多大城市看到了持续时间最长的一次日全食，长达五六分钟，这种状 况可谓数百年一遇（在1991年到2132年之间发生的日食中，持续时间最 长的一次）。本次日食为“大”日食。最重要的是平均日食持续时间长。 还有，本次全食带覆盖的人口最多。
3 课堂小结
日全食
日食
三种类型（原因、模拟） 日偏食
日环食
动态过程（原因、模拟） 初亏（西）→复原（东）
4 典例分析
考点一：日食的过程 典型例题 1 2009年7月22日，杭州一位摄影爱好者在发生日全食
时，即时拍摄了几幅日食照片。能正确反应这次日全
食过程各阶段顺序的是( C )
A. ⑥⑤③⑧④①②⑦⑥ C. ⑥⑦②①④⑧③⑤⑥
1999年8月11日日全食
01 日食的概念及类型
1、概念：地球上某些地区有时会看到太阳表面全部或部分 被遮掩的现象。
2、日食的三种基本类型：
日全食：月球 遮住了全部的 太阳光时出现
日偏食：月球 遮住了部分的 太阳光时出现
日环食：月球 只遮住了中间 的太阳光时出 现
思考与讨论
1、日月地三者位置关系处于怎样状态才能发 生日食？这一天的月相是什么？