青岛版小学六年级上册科学《日食和月食》课堂实录3

《日食和月食》课堂实录
一、故事导入：
师:大约在2500多年前，在小亚细亚有两个部落，他们交战了五年，但谁也不肯善罢甘休。

古代天文学家泰理士十分憎恨这场战争，于是就对这两个部落说：“上天对于你们的互相残杀很生气，如果再停战，那么太阳就会熄灭。

”过了不久，两军正在交战中，太阳突然真“熄灭”了,顿时大白天变成了黑夜。

双方的战士们惊恐万分，都认为是上天在惩罚他们，便纷纷丢下武器逃命去了。

不久，太阳又从黑暗中慢慢地出现了。

师：太阳真的会“熄灭”吗？有谁知道这是一种什么现象？
生：不会，这是日食。

师：泰理士利用日食这一现象，使两个部落停止了战争，说明了懂科学知识多么的重要呀。

日食到底是怎么回事呢？这一节课我们就一起揭开日食的神秘面纱。

师：板书日食。

二、探究新知
1、探究日食的形成原因：
师：我们首先来欣赏几幅日食的图片，请大家仔细观察，你能从中获得哪些信息？（课件出示图片）
生：认真观察。

师：谁来回答？
生：有日全食、日偏食、日环食、日全食是太阳全部看不见，日偏食
是我们只看见了太阳的一部分、日环食是我们看不见中间部分的太阳。

生：……
师：回答的很好，说明我们观察的很仔细，我们有时会看不见太阳，这就是发生了日食，通过刚才的图片和我们课下搜集的资料，你认为日食可能是怎样形成的？
师：小组同学之间讨论交流。

生：探讨交流。

生：我们这一组的同学认为可能是月球遮住的太阳。

生：我们这一组的同学认为可能是乌云遮住的太阳。

…………
师：日食究竟是怎样形成的呢？让我们来考虑这样一个问题，发生日食时是太阳自身在一段时间内变黑了，还是太阳的光辉被某种天体挡住了？你认为哪种可能性大？（课件出示）
生：太阳的光辉被某种天体挡住了。

师：假如是某种天体挡住了太阳的光辉，可能是哪个天体？首先请同学们探讨这个问题：仔细观察日食的图片，太阳被遮挡的部分的边缘是什么样的？这说明挡光的天体是什么样的？（课件出示）
生：探讨交流回答：圆弧形的，说明挡光的天体是圆形的。

师：大家分析的很好，请大家探讨：在日食过程中，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明挡光的天体，从地球上看有多大？哪个天体可能是这样的？（课件出示）
生：探讨交流回答：挡光的天体在地球上看与太阳的大小差不许多，
月球可能是这样的。

师：请同学们继续探讨：太阳被遮挡的局部从哪边开始，向哪边移动？这说明什么？哪个天体是这样运动的？（课件出示问题和日食发生过程的图片）
生：探讨交流回答：太阳被遮挡的部分从西边开始，向东边移动，这说明了挡光的天体是自西向东运动的。

月球是这样运动的。

师：综合以上分析，你认为可能是哪个天体挡住了太阳的光辉？生：月球。

师：我们通过对日食图片的种种分析，我们推测是月球挡住了太阳的光辉，那么日食发生在哪几个天体之间？
生：探讨回答，有太阳、月球和地球之间。

师：为了验证我们的推测是否正确，我们可以怎么办？
生：可以做实验。

师：怎么做实验呢？请同学们探讨交流。

生：我们可以利用手电筒当做太阳，乒乓球当做月球，我们的头当做地球。

师：很好，我们可以每一组中选一位同学拿着手电筒当太阳，在两个人合作，一个同学当做地球，另一个同学拿着“月球”围绕着“地球”自西向东运动。

生：准备。

师：好，开始进行模拟实验。

师：做实验我们需要注意：①月球的运动方向，自西向东围绕地球转
动。

②当你看不见太阳时，三个天体的位置是怎样？
③当月球不在地球和太阳之间时，是否又能重新看见太阳。

④注意填好实验记录表：（课件出示注意事项）
生：做模拟实验。

师：巡视指导。

师：让每组学生展台展示实验记录并给大家讲述。

生：我看到的现象是月球在自西向东运动过程中你，太阳被月球遮住了，看不见太阳了，逐渐又看见太阳了。

三个天体的位置是：月球在太阳和地球之间。

我们组认为月食形成的原因是：月球遮住了太阳。

生：………
师：我们每组同学都认为月球遮住了太阳，到底我们的结论对吗？我们一起来观看天文学家的观测结果（播放视频）。

师生：一起观看。

师：天文学家的观测结果和我们的结论是一样的，说明我们真的太棒了。

师：参考刚才的视频，现在你能不能用自己的话说说月食是怎样形成的？小组同学讨论，看哪一组同学组织的语言最合理、最恰当、
最准确。

生：讨论组织语言。

师：哪一组同学先来回答？
生：学生回答……（当月球转到地球和太阳之间，三个天体大致或接近成一条直线时，月球挡住了太阳的光辉，我们就会看不见或只能看见一部分太阳，这就是日食）。

师：很好，学生总结的都很好，谁能把发生日食时，三个天体的位置关系展示出来？
生：在黑板上边说边贴。

2.认识月食的成因。

师：通过刚才的探究，我们了解了日食是发生在白天的一种自然现象，而在晚上也会发生一种自然现象（出示图片）。

古代人们认为是天狗把月亮吃掉了，真的吗？
生：不是，这是月食。

师：对，这是月食（板书月食），那月食是怎么回事？通过日食的成因，你能推测出月食是怎样形成的吗？
生：学生讨论交流。

师：那一个组的同学先来回答？
生：我们组猜测的是：地球运动到太阳和月球的之间，地球挡住了太阳的光，太阳光照不到月球上，从而看不见月球，这就是月食。

生：……
师：那么，我们推测的对不对呢？我们一起观看月食的形成动画（播
放动画）。

师生：共同观看。

师：看完动画后，我们知道了月食是发生在那几个天体之间？
生：太阳、地球、月球之间。

师：你能用自身的话说一说月食是怎样形成的吗？小组同学之间讨论交流。

生：讨论交流。

生：我们组认为：当地球转到太阳和月球的之间时，三个天体大致或接近在一条直线上时，地球遮住了太阳光不能照到月球上，这就是月食。

生：……
师：很好，同学们总结的都很好，通过观察月食的形成动画，你能说出月食的种类吗？
生：月全食、月偏食。

师：为什么没有月环食呢？
生：因为月球比地球小的多。

3、了解日食和月食差异。

师：日食和月食现象自古以来就吸引着人们去研究。

我国远在三千年前就有观测日食记录，这是世界上最早关于日食的记录。

古代人们不了解日食和月食的成因，有不少错误迷信的说法，经过多年的探索，人们不仅知道了日食、月食的成因，而且还掌握了日食和月食的规律及发生的时间，我们下面来分享一下天文学家的研
究成果。

日食和月食的差异（课件出示）
4、科学小知识
师：日食发生时，太阳的光辉也是非常厉害的，我们一起来了解一下观察日食要注意的事项（课件出示）。

生：仔细阅读。

师：我们知道如何正确的观察日食，我们已经迫不及待去欣赏日食的奇特的影像了，那么日食发生的几率是多少呢？我们一起来看一下科学家的研究成果：日食发生的几率（课件出示）。

生：仔细阅读。

三、巩固应用
师：今天我们研究了日食和月食的成因，我们能不能画出发生日食和月食时，太阳、地球、月球三个天体的相互位置图。

生：完成，画图。

（展台展示）
师：画的很好，说明大家掌握的不错。

四、课堂小结
师：通过这一节课的学习，我们知道了什么？
生：我知道了日食的形成原因是月球遮住了太阳。

生：我知道了月食的形成原因是地球遮住了太阳。

生：我知道了日食的种类有日全食、日环食、日偏食。

生：……
师：这节课看来大家懂得了很多科学知识，在生活中只要你有一双善于观察，善于发现的眼睛，我们就能探索到很多知识，今后会有更多的奥秘等着我们去探索，去发现。

师：好下课，同学们再见！。