倾听幼儿的游戏语言
培养幼儿良好的倾听习惯的亲子游戏
培养幼儿良好的倾听习惯的亲子游戏1、打电话玩法：家长和幼儿分别拿着话筒进行对话，一方问，另一方回答，内容可以是一方问另一方的姓名、性别、年龄等，要求幼儿不能随便打断对方的说话，并认真听对方讲话的内容。
2、故事欣赏家长可以挑选幼儿较感兴趣、具有教育意义的故事内容，在睡前养成讲述给幼儿听的习惯，教育幼儿在欣赏故事时静心聆听。
3、听听是谁的声音玩法：分别播放各种小动物、汽车、雨声等声音，然后让幼儿分辨说说是那一种声音；4、猜一猜玩法：用神秘箱子或者袋子将小动物玩偶装起来，然后请幼儿摸一摸，猜一猜是哪种小动物，如果幼儿猜不到，家长可以用适当的语言提醒幼儿该小动物的的明显特征，如：声音，走路的神态等。
5、传话游戏（3个家庭成员或以上）玩法：家庭成员排成一排或围成一个圈，视幼儿的复述水平准备一些悄悄话，一个一个将悄悄话的内容传给最后的成员，由最后一个成员进行复述，其他成员做裁判看看复述是否正确。
6、猜谜玩法：选择接近孩子生活和孩子喜欢的猜谜内容，引导孩子认真听谜面，鼓励、提醒幼儿进行猜谜游戏。
7、我说你做玩法：家长说出一个指令动作，幼儿要认真听，并根据家长所说的指令做出相应的动作，游戏进行一段时间后角色可以相互交换；8、小孩小孩真爱玩准备：家长先把一些图片或者实物分别放在一个明显的而较幼儿不远地方玩法：幼儿要根据家长的指令进行相应的动作，如：小孩小孩真爱玩，摸摸xx跑回来，游戏进行一段时间后可以角色交换玩；9、口香糖玩法：对话——家长：口香糖幼儿：贴哪里？家长：贴鼻子（或身体其他部位）幼儿用自己的鼻子（根据指令）碰一碰家长的鼻子，如此类推。
游戏进行一段时间后，可由幼儿发指令，继续游戏。
10、迷迷转玩法：家长先告诉幼儿一句简单的话或者一个小小的要求，然后让幼儿在原地转两个圈，幼儿转完圈后，再让幼儿复述刚才传达的话或者小要求。
大班语言游戏活动教案《听说游戏》
大班语言游戏活动教案《听说游戏》一、活动目标：1. 引导幼儿积极参与听说游戏，提高倾听和表达能力。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和创造力。
3. 增进幼儿之间的交流与合作能力。
4. 培养幼儿热爱语言、喜欢游戏的情感。
二、活动准备：1. 教学材料：图片、卡片、玩具等。
2. 活动场地：宽敞的教室或户外场地。
3. 音响设备：播放音乐和声音效果。
三、活动过程：1. 热身活动（5分钟）：教师带领幼儿做简单的身体运动，如拍手、跺脚、扭动身体等，让幼儿充分活跃起来。
2. 导入游戏（5分钟）：教师向幼儿介绍游戏规则，并通过示范引导幼儿理解游戏的目的。
例如：教师手持一张图片，说出图片中的物品名称，将图片传给下一个幼儿，下一个幼儿要说出图片中的物品用途。
3. 游戏环节（10分钟）：幼儿分为若干小组，按照游戏规则进行游戏。
教师巡回指导，纠正幼儿的错误，并给予鼓励。
游戏过程中，教师可适时增加难度，以提高幼儿的听说能力。
4. 总结与反思（5分钟）：教师邀请幼儿分享自己在游戏中的收获和感受，引导幼儿认识到听说游戏的重要性。
教师对幼儿的表现进行点评，给予肯定和鼓励。
四、活动延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，鼓励家长在家陪同幼儿进行类似的听说游戏，以巩固幼儿的学习成果。
2. 环境创设：在班级环境中布置听说游戏角，提供相关材料，让幼儿在自由活动时间自主开展游戏。
3. 教学内容拓展：邀请其他学科教师，如音乐、美术等，共同开展跨学科的听说游戏活动。
五、教学评价：1. 观察幼儿在游戏中的表现，评价幼儿的倾听和表达能力。
2. 收集家长反馈，了解幼儿在家庭环境中进行听说游戏的情况。
3. 通过幼儿的分享和点评，了解幼儿对听说游戏的认识和感受。
4. 结合幼儿在活动中的表现，调整教学策略，提高教学效果。
六、活动内容：1. 游戏一：猜谜语教师说出一个谜语，幼儿要仔细倾听，并猜出谜底。
例如：教师说：“绿衣黑裤子，水上漂泊。
”（答案：船）2. 游戏二：接龙游戏幼儿分为两队，每队出一个幼儿说出一个词语，下一个幼儿要说出以第一个词语一个字开头的词语。
倾听游戏教案幼儿园
倾听游戏教案幼儿园导入倾听是高质量沟通的基础，倾听游戏作为幼儿园中的一种教育活动，能够帮助孩子们更好地感知身边的事物、自己的情绪、和他人的感受，从而促进其语言发展、大脑发育、社交能力等综合素质的全面提升。
本篇教案将介绍倾听游戏在幼儿园中的使用方法和教学目标，帮助教师更好地开展幼儿园倾听游戏教育活动。
教学目标•培养孩子的倾听能力，提升其沟通能力和社交能力。
•帮助孩子们了解倾听的正确方式，认识到倾听的重要性。
•培养孩子的语言表达能力和思维敏捷度。
教学准备•倾听游戏提示卡片•图书《我有耳朵，我会听》•喇叭、发令枪等游戏道具教学步骤步骤一：介绍倾听游戏1.引导孩子们说出自己喜欢的游戏，并告诉他们今天要教给他们一个新的倾听游戏。
2.简单介绍倾听游戏的内容、规则及注意事项，并分配孩子们分组，让他们主动参与游戏。
步骤二：游戏前的准备1.准备游戏道具：喇叭、发令枪等，让游戏更有趣。
2.给每个小组分配一个主题，并让小组内的孩子互相交流，想一些关于该主题的问题和想法。
步骤三：倾听游戏的具体规则1.决定一个小组开始游戏，抽取该小组中的一个孩子，该孩子持喇叭开始表达自己的观点。
2.其余孩子需认真倾听，待该孩子表达完成后，其他孩子要给予积极的回馈和反馈。
3.示范一下倾听游戏的正确方式：首先，用眼神交流或者肢体动作表达出自己的支持，然后再用语言回应他们的发言，给予鼓励和反馈。
步骤四：探究幼儿在游戏中的行为表现1.让学生分小组，观察小组内的孩子在游戏过程中的各种行为表现。
2.教师可以在课前预设一些行为表现，如主动倾听、大声表达、鼓励同伴等，等游戏结束后，让小组内的孩子交换自己认为同伴表现出色的行为。
步骤五：总结与反思1.让孩子们在学习完倾听游戏后，用自己的语言总结出游戏的目的、意义和正确的方式。
2.鼓励孩子们在游戏后，总结自己在游戏中的表现，有哪些做的好的地方，也可以提出自己改进的地方。
结语倾听游戏是一种让孩子从小学会倾听，学会表达，锻炼解决问题的能力的重要教育活动。
小班听说游戏活动教案,提高倾听能力和听说能力
小班听说游戏活动教案——提高倾听和听说能力目的通过游戏活动的方式，提高小班幼儿的倾听和听说能力，培养他们的表达能力和语言交流能力。
教学内容1.倾听游戏2.听说游戏3.互动小游戏教学准备1.游戏所需道具和材料2.教师制定的游戏规则和教案3.课堂布置教学流程倾听游戏1.游戏名称：听声音猜水果2.游戏目的：培养幼儿的倾听能力和观察能力3.游戏环节：–将一些水果放入盒子中，让幼儿们听出里面水果的名称。
–要求幼儿们仔细观察水果的形状、大小、颜色等特征，猜出盒子里放了哪些水果。
4.游戏效果：通过游戏让幼儿们学会用耳朵来倾听和识别各种声音，发展他们对外界事物的敏感度，提高他们的团队合作能力。
听说游戏1.游戏名称：变变说2.游戏目的：培养幼儿表达能力和语言交流能力3.游戏环节：–每个幼儿手里拿着一个物品，轮流说出与这个物品相似的其他物品。
–要求每个物品都只说一次，其他幼儿需要听懂并说出相似的物品。
4.游戏效果：通过游戏让幼儿们锻炼表达能力和思维能力，学会使用自己的语言与人交流。
互动小游戏1.游戏名称：传话游戏2.游戏目的：锻炼幼儿的听说能力和团队合作能力。
3.游戏环节：–一次传话包括两个环节：提示环节和传话环节。
–提示环节：教师给第一位小朋友打一个暗号或者说一句暗语。
一位一位向其他小朋友行动，将暗号或暗语传递下去，最后看看第一个小朋友由暗号或暗语说成了什么。
–传话环节：大班幼儿和小班幼儿站成两排，大家需要相互传话，并比赛哪一队传话速度最快、准确度最高。
4.游戏效果：该游戏不仅能够增强幼儿们的团队合作能力，还能够开发孩子们的观察能力和判断能力。
结束通过上述三轮游戏环节，小班幼儿的倾听和听说能力能够得到全面提高，教师应该及时评估幼儿表现，并详细记录他们在游戏中的表现。
期待下次的教学活动，促进幼儿全面发展。
培养中班幼儿游戏活动中倾听习惯的教学策略
2、创造真实的倾听环境
2、创造真实的倾听环境
中班幼儿对声音的敏感度较高，因此教师可利用一些声音来提高他们对倾听 的兴趣。如教师可利用各种不同的声音引起幼儿的倾听兴趣；利用角色游戏中的 一些音响效果（打喷嚏声、奇怪的笑声等）引导幼儿专注地倾听，并尝试进行模 仿；组织幼儿聆听自然界的雨声、雷声、鸟叫声等，以激发幼儿倾听的兴趣。
3、听读类游戏
3、听读类游戏
此类游戏要求教师为幼儿朗读或播放适宜的儿童文学作品，通过配乐讲故事、 朗诵诗歌等方法来培养幼儿的倾听习惯。要求幼儿集中注意地听并做出相应的动 作反应。如“录音机讲故事”游戏：教师将故事讲给幼儿听一遍（录制下来）， 然后请若干名幼儿学着老师的样子讲给其他幼儿听（放录音），请其他幼儿指出 其复述的内容与原故事有哪些异同；“接听”
2、运用多种教学方法
2、运用多种教学方法
教师在教学过程中可以运用多种教学方法，如游戏教学、情境教学等，让幼 儿在轻松愉快的氛围中学习倾听。例如，教师可以利用游戏“听指令做动作”， 让幼儿在游戏中锻炼倾听能力。
3、引导幼儿学会尊重他人
3、引导幼儿学会尊重他人
在培养幼儿倾听习惯的过程中，教师还应该引导幼儿学会尊重他人。当别人 发言时，教师应该鼓励幼儿耐心听完别人的发言，不要随意打断别人的发言。同 时，教师还应该教育幼儿尊重他人的观点和意见，不要轻易否定他人。
1、听说类游戏
另外还有“指令传递”游戏、“耳语传真”游戏等。这类游戏能有效地促进 幼儿倾听能力的发展。
2、听辨类游戏
2、听辨类游戏
通过让幼儿分辨不同声音的细微变化来培养幼儿的倾听能力及注意力。这类 游戏可以制作“声音判断”教具盒进行练习。方法是将各种动物的叫声、汽车喇 叭声、汽车发动机声、闹钟声、玩具枪声等放入盒内，教师逐一摇动盒外摇铃发 出声响，要求幼儿判断并学出相应的声音或动作反应；还可以设计大转盘的形式， 让幼儿转动指针指向不同的声音内容并做出相应的判断或学出声音。这类游戏能 有效地促进幼儿听觉辨析能力的发展。
教案倾听游戏幼儿园
教案：倾听游戏（幼儿园）1. 游戏名称倾听游戏2. 游戏目标通过倾听游戏的方式，培养幼儿的语言表达能力和倾听能力，增强幼儿的自信心和社交能力。
3. 游戏时间活动时间：约30分钟4. 游戏规则1.活动准备：准备好一个音乐盒，以及一些具有代表性的物品（如动物、水果、玩具等）。
2.教学过程：–第一步：教师模仿音乐盒中的音乐，依次取出物品，进行简单的介绍。
幼儿观察物品的外形，颜色，并尝试说出物品的名称。
–第二步：教师将物品放回原位，要求幼儿注意细节，观察物品的摆放位置。
然后，教师会询问幼儿：“你看到了什么？”，鼓励幼儿回答并描述他们观察到的物品细节。
–第三步：教师拿出另一组物品，同样进行简单的介绍。
然后，把物品放回原位，让幼儿试着模仿介绍的方式，并与小组内的伙伴分享自己的介绍。
–第四步：教师播放音乐盒的音乐，幼儿在音乐的节奏中，尝试模仿教师的表述方式，陈述自己喜欢的物品，并“童言无忌”地表达感受和想法。
3.游戏结束：教师总结各组之间表达的异同点，激励幼儿勇敢表达自己的想法和感受。
5. 游戏效果1.提高幼儿的语言表达能力，促进幼儿口语的自然发展。
2.培养幼儿的倾听能力，使幼儿在沉默听取他人发言时能够保持专注，且理解他人的意思。
3.培养幼儿的自信心和合作精神，使幼儿在小组交流中能够自信表达自己的想法，同时尊重别人的交流。
6. 游戏反思教案设计的重点在于营造一个放松愉悦的学习氛围，让孩子们在轻松有趣的游戏中逐渐发展语言表达和倾听的能力。
同时，多样化的物品让游戏更加有趣，音乐节奏和小组分享则增进了幼儿之间的交流和合作，激发幼儿的好奇心和探索精神。
在实际教学中，教师应该灵活掌握游戏时间和方法，根据幼儿的反应和交流效果进行调整。
同时，教师应该对幼儿的反馈做出及时的回应和鼓励，减少批评和纠正，让幼儿在游戏中感受学习的快乐，培养对语言的兴趣和探索欲望。
7. 游戏扩展1.增加游戏的难度，增加新的物品或层次，加快教师和幼儿的反应速度，以增强游戏的挑战性和趣味性。
幼儿自主游戏中的教师倾听策略
幼儿自主游戏中的教师倾听策略“在倾听中发现儿童。
”对于幼儿自主游戏中的观察者——教师来说，有效倾听是了解和发现儿童的重要途径。
而在自主游戏现场，教师通常比较关注幼儿对材料的操作以及人际交往、游戏常规建立等方面出现的问题，在倾听幼儿表达的时候则常常带着强烈的主观意识，缺少基于儿童立场的有效倾听和尊重儿童的开放性回应。
因此，我们尝试像放手幼儿游戏一样放手幼儿去表达表征，学习“接收—反映—复述”的聆听技巧，运用“建立亲和关系”“回放关键词句”和“开放性提问”的倾听策略，在幼儿自主游戏中一边观察一边倾听幼儿的讲述，真实记录幼儿的想法和体验。
策略一：建立亲和关系即以理解与共情的姿态，用真诚的态度创造轻松、温暖、亲切的倾听氛围，在师幼互动中建立深层的亲和关系。
倾听是心与心交流的开始，教师以平等、真诚的态度与孩子对话，更能走进孩子的内心世界。
在幼儿游戏现场，教师要有意识地为师幼双方交流创设一个温暖、亲切的氛围，让孩子感觉到希望听他分享一些东西的真诚，使孩子可以自由地表达自己的想法。
教师的真诚倾听，也为孩子提供了一个良好的榜样，让孩子学会尊重和理解。
比如，乐乐在班级里比较孤僻，常常能看见他在各个游戏区毫无目的地“游荡”，有时候也会停下来，对着正在游戏的孩子们说话，但他说话就像“沙拉语”——毫无章法的表达，混合着各种含糊不清的词语，很难让人听懂。
在阅读了《被赋能的高效对话》一书中“米尔顿和乔治”的故事之后，我也开始尝试像米尔顿那样去倾听乐乐说的话。
那一天，我追踪着乐乐“游荡”的身影，在他进入角色区的时候，有意识地走到他的前面，用魔法师式的语调，模仿他说话的样子，热情地欢迎他：“乐乐，宝贝！欢迎！”同时还蹲下来张开双臂拥抱他。
乐乐回抱了我，有些兴奋地用“沙拉语”说了起来。
于是，我配合他说话的语调回应他，还模仿他的手势，让声音充满了激情。
接下来，乐乐对我讲了足足有10分钟，我从他的讲述中听到了一个很有趣也很有条理的故事：我喜欢猪猪侠，我想找到他。
用倾听式游戏分享培养幼儿的专注力
用倾听式游戏分享培养幼儿的专注力摘要：倾听式游戏分享更加强调师幼展开一对一的互动，教师需要坚持以幼儿为主体展开游戏教学，利用故事的形式让幼儿分享自己在游戏过程中的体验，在分享的过程中提高幼儿参与游戏的兴趣，培养幼儿的专注力与解决问题的能力。
本文主要研究倾听式游戏分享对幼儿专注力的影响，提出几点培养幼儿专注力的有效策略。
关键词：倾听式游戏分享；幼儿；专注力；培养策略引言：幼儿在参与游戏的过程中，由于年龄的限制，使得他们很容易受到外界环境的影响，将思维发散到别的地方，使得游戏的育人效果降低。
在倾听式游戏分享活动中，教师需要培养幼儿的倾听意识，这样才能保证分享活动能够顺利开展。
其次，教师应当借助倾听式游戏分享活动培养幼儿的专注力，使得幼儿能够获得更好的成长。
一、培养幼儿专注力的重要性（一）有利于提高幼儿的学习能力专注力是决定幼儿学习质量的基础，也是幼儿成长阶段培养的关键品质。
幼儿的专注力包括注意力和坚持力两个部分，注意力是指幼儿将自身的精力集中在某件事情上，当幼儿拥有较强的专注力时，就可以将自身全部的精力放在学习上，是的幼儿可以获得较好的学习成果。
坚持是指幼儿在面对困难或者容易分心的情况时，依旧可以对眼前的事物保持关注，这样幼儿就可以持之以恒的进行学习，不会轻易放弃，提高学习质量。
幼儿拥有较高的专注力时，会主动探索未知的事物，让幼儿主动寻求解决问题的方法，提高幼儿的学习能力[1]。
（二）有利于克服幼儿的焦躁情绪当幼儿拥有较高的专注力时，可以对眼前的事物保持高度的集中，不会轻易被外界事物影响。
这时，幼儿的内心只有对眼事物的思考与分析，情绪比较平缓，有利于幼儿保持心灵的平静。
如果教师没有培养幼儿的专注力，这样幼儿就会在学习的过程中容易发散思维，出现跑神的情况，很容易导致幼儿出现焦躁不安的情绪。
当幼儿处在焦躁的状态时，对待眼前的事物很容易没有耐心，使得事情的完成效果较差。
（三）有利于提高孩子的自信心当幼儿拥有较高的专注力时，孩子能够全身心地投入到正在做的事情当中，这时幼儿的学习效率和学习质量会不断上升，可以体验到学习的快乐，更容易获得较好的学习成果。
中班教案：最佳倾听者（2篇）
中班教案：最佳倾听者【设计意图】在几次的进班后，我发现我们中二班的小朋友在参与活动方面很积极，特别能说会道，但是，总是急于表现自己，将答案脱口而出，甚至在其他小朋友回答问题的时候，不能好好倾听。
所以，我打算设计“最佳倾听者”这一堂课，希望通过这堂课的学习，小朋友们能够初步学会倾听，做到在其他小朋友回答问题的时候能够不插话，认真倾听。
【活动目标】1、初步理解“倾听”这个词。
2、能够初步学会在别人讲话时不插话，认真倾听。
3、乐于积极参与到游戏中。
【活动准备】小星星若干个、三张图片（火车、电话、笑脸）、三种动物声音（猫、狗、鸡）、三种生活中的声音（火车声、电话铃声、笑声）、每个幼儿一支笔一张纸。
【活动过程】（一）开门见山，引出并初步理解“倾听”这个词1、提问：小朋友们，你们知道我们的耳朵有什么用吗？如果我们想要听清楚老师或者其他小朋友在说什么，我们应该怎么做？（认真听、仔细听……）我们还可以用一个更好听的词来代替吗？——引出倾听。
2、一起来念念“倾听”这个词，说说应该怎样“倾听”，一起来做做“倾听”时的动作。
（做得好的小朋友进行物质奖励，小星星一个，强化）所以，我们在倾听的时候，应该管好自己的小嘴巴不说话，注意力要集中，竖起小耳朵认认真真地听其他人讲话。
3、想想什么时候我们应该倾听？（听老师讲课的时候，小朋友回答问题的时候……）那我们要想想自己有没有做到？要是以前没有做到，我们就从这节课开始，在老师讲课，小朋友回答问题的时候认真“倾听”，小嘴巴不说话。
能不能做到？（奖励做得好的小朋友）（二）游戏环节，练习倾听我们要玩三个小游戏，获胜的小朋友可以得到一颗小星星。
游戏结束后我们要来看看谁的星星最多，谁就是我们今天的最佳倾听者。
1、听三种动物的声音，请幼儿在认真倾听后回答，获胜的幼儿奖励一颗小星星。
2、听三种生活中的声音，请幼儿在认真倾听后进行排序，获胜的幼儿奖励一颗小星星。
3、记苹果我现在开始讲故事，在故事里出现一次苹果，你们就在纸上画一个小圈，又出现一次苹果就再画一个小圈，看看谁最后画的圈圈数跟老师讲的故事里的苹果次数一样多。
幼儿园倾听类的小游戏教案
幼儿园倾听类的小游戏教案教案标题：《幼儿园倾听类的小游戏教案》教学目标：1. 帮助幼儿培养倾听和观察的能力。
2. 培养幼儿的团队合作和沟通能力。
3. 提高幼儿的专注力和注意力。
教学重点：1. 倾听和观察的技巧。
2. 团队合作和沟通的重要性。
教学准备：1. 音乐播放设备。
2. 图片或卡片（包含不同的动物、交通工具等）。
3. 小组活动所需的道具（如纸杯、纸板等）。
教学过程：Step 1: 引入（5分钟）- 通过播放一段动听的音乐，吸引幼儿的注意力。
- 与幼儿一起讨论音乐的感受和效果，引导他们思考倾听的重要性。
Step 2: 观察游戏（10分钟）- 准备一些图片或卡片，每张上面有一个动物或交通工具的图案。
- 将卡片分发给幼儿，要求他们观察并记住自己手中的图案。
- 收回卡片后，让幼儿闭上眼睛，通过听声音的方式来猜测其他同学手中的图案。
Step 3: 倾听游戏（15分钟）- 将幼儿分成小组，每个小组有一个领导者。
- 领导者负责倾听并传达老师给出的指令，其他小组成员需要仔细倾听并按照指令行动。
- 指令可以是简单的动作指令，如跳跃、拍手等，也可以是观察指令，如找到某个颜色的物品等。
- 每次指令结束后，幼儿可以交换领导者的角色，以便每个孩子都有机会倾听和传达指令。
Step 4: 总结（5分钟）- 与幼儿一起回顾整个活动，让他们分享自己的感受和体会。
- 强调倾听和观察的重要性，并鼓励幼儿在日常生活中多加练习。
教学延伸：1. 在日常生活中，鼓励幼儿多倾听和观察周围的事物，并与他们分享自己的观察结果。
2. 组织更多的团队合作活动，如小组游戏、角色扮演等，以培养幼儿的合作和沟通能力。
教学评估：观察幼儿在活动中的参与程度、倾听和观察的能力以及团队合作表现。
可以记录下他们的表现和进步情况，并与家长分享。
幼儿园中班教案《我会倾听》含反思
幼儿园中班教案《我会倾听》含反思教学目标：1.学会倾听他人的说话，培养尊重他人的态度。
2.认识倾听的重要性，理解倾听的意义。
3.学会倾听细节，培养观察力和集中注意力的能力。
4.培养幼儿爱学习的态度和兴趣。
5.提高幼儿的语言表达能力。
教学准备：音乐带、贝壳、洞穴模型、照片、幻灯片等。
教学过程：一、创设情境（5分钟）1.通过唱歌《洞穴之歌》，引入主题“我会倾听”，激发幼儿的兴趣。
2.贴有倾听规则的海报，呈现在课堂显眼的地方。
二、分享经验（10分钟）1.老师向幼儿们分享自己的倾听经验，并让幼儿们轮流分享自己的倾听经验。
2.引导幼儿回忆自己曾经倾听过的事情，让他们意识到倾听的重要性。
三、倾听者与说话者游戏（15分钟）1.分组进行游戏，一个幼儿扮演倾听者，另一个幼儿扮演说话者。
2.倾听者需要聚精会神地倾听对方的话，说话者则要清晰地陈述自己的观点。
3.游戏结束后，倾听者描述说话者所说的内容，检验他们是否有充分地倾听。
四、倾听故事（15分钟）1.使用洞穴模型，把它放在教室里，并贴上“倾听洞穴”字样。
2.给幼儿们展示一些照片，让他们用自己的话讲述照片中的内容。
3.回到教室，老师讲述一个故事，幼儿要用自己的话复述故事的内容。
五、倾听细节游戏（15分钟）1.老师播放一段音乐，幼儿们需要仔细聆听。
2.播放结束后，老师提出一些问题，幼儿要回答问题来检验他们是否仔细倾听了。
3.幼儿们互相交流自己听到的细节，总结出一些倾听的技巧。
六、倾听与表达（15分钟）1.老师给每个幼儿发放一张纸和一支笔，让他们写下早上的活动内容。
2.幼儿互相交流他们写下的内容，并用自己的话复述对方写下的内容。
七、游戏时间（10分钟）1.进行一些与倾听相关的游戏，如“一起偷听”、“倾听者快跑”等，增加幼儿们对倾听的兴趣。
八、反思（10分钟）1.提醒幼儿们回顾今天的课程内容，并进行简单的总结。
2.让幼儿们讨论今天学到的倾听的重要性和对他们的影响。
3.发放一份反思表给幼儿们，让他们写下自己的倾听心得和对今天课程的评价。
中班语言我会倾听教案中班倾听语言游戏教案
中班语言我会倾听教案中班倾听语言游戏教案活动目标：1、让幼儿学会专心倾听并懂得遵循指示。
2、培养幼儿的注意力。
活动准备：录音带、森林地图、各种植物和动物小卡片、若干小奖品活动过程：一、倾听故事《我知道》故事讲述的是小白兔什么都不懂，却总喜欢说：“我知道”，小白兔出去玩的时候分别误把老山羊，小松鼠，刺猬当成了狼。
后来，当他真的遇上狼的时候却又认不出，还被狼骗到了森林中差点被吃掉，幸亏小松鼠和刺猬等赶来帮助，才救了小白兔。
1、小兔为什么差点被大灰狼吃掉？2、听别人，不仅要注意听，还要听清，听明白。
二、倾听游戏《这是什么声音》，让幼儿学习注意听播放录有各种声音的录音带，让幼儿猜猜是什么声音，并适当地调低声音。
小结：为什么有一些小朋友听得出的声音多，有些小朋友听得出的声音少呢？因为听得出的声音多的小朋友注意听了，认真听了。
三、游戏：《我会做》听指令做动作，让幼儿除了学习注意听，还要学习听清，听明白1、当听到老师指令时做出相应动作2、幼儿熟悉游戏之后适当加大难度，并适时对幼儿进行表扬和小结。
小结：能做对老师所说的动作的小朋友不仅注意听清老师所讲的话，还听明白了四、生活经验讲述。
1、在日常生活中，小朋友在什么时候会注意倾听呢？2、小结：只有专心倾听我们才会听懂别人讲的话，从别人那里知道更多的东西，而且注意倾听别人讲话也是一种礼貌。
五、综合操作练习《大家一起来布置》，让幼儿学会遵循指示发给幼儿每人一张大森林地图，一套小动物卡片。
当小朋友听到老师那仔细听出老师低声发出的指令后，跑回自己位置把小动物卡片放入大森林地图中相应的位置。
给予按要求完成得即最快又准确的幼儿奖励。
活动反思：在这次的活动中，我首先通过一个故事让幼儿很容易就明白了“倾听”的重要性，并有了倾听的愿望，因此，在第二环节中让幼儿带着这一愿望进行第一步“听”的活动，在听的过程中，我有意不断地调低音量，以锻练幼儿的注意力，这时我适时地表扬了个别细心听的幼儿，但如果这时的录音是幼儿比较熟悉的声音，效果会更好。
幼儿园观察记录：倾听幼儿的游戏语言
教学资料参考范本幼儿园观察记录：倾听幼儿的游戏语言撰写人：__________________部门：__________________时间：__________________幼儿园观察记录：倾听幼儿的游戏语言_____年___月___日_____________部门观察环境:幼儿区域活动中……观察对象:游戏中的部分幼儿(4-5岁)观察目的:倾听幼儿的游戏语言,了解区域游戏开展的情况,有针对性地指导幼儿游戏。
观察策略:区角游戏时进行指导性观察观察实录:我常常在想:孩子们喜欢区角游戏,除了对丰富的游戏”道具”感兴趣外,最大的诱惑恐怕就是孩子们能够在游戏中体验到自由与自由交流的快乐吧。
于是,我有意关注了一下幼儿在区域游戏中相互交流情况,并适时进行指导。
具体如下:片段一:建构区中,小予、希希、乐乐、果果几个人正在忙着建构自己的家。
小予:”我家就住在幼儿园旁的小区里,你们都很熟悉吧,咱们就搭这里好不好?”乐乐:”我不想搭你家,你想想,你家我又没有去过,有什么特点我都不知道,怎么搭啊?一点意思都没有!”说完一扭头。
小予:”老希,你说我们搭什么?”希希:”我觉得乐乐说的挺对啊,虽然我去过你家里,但是他们并没有去过啊。
”小予:”我和希希都住在这里,我觉得这里的房子都差不多,我们想象一下吧!”希希点了点头,应了一声:”对啊。
”这个时候,站在旁边一直没有做声的果果说:”那到底怎么办好呢?因为我家也不住在这里啊,我家住在东亭那边。
你们去过没有啊?”大家同时摇了摇头。
乐乐不服气的对我说:”我又没去过他们家,我怎么搭呀?”说完双手一叉腰,撅起了小嘴。
看到这里,我说:”你们都生活在不同的小区中,而每个小区的房子特点也都不一样,不如把你们所住的小区中有特色的建筑物组合在一起,我们创立一个新的小区,你们觉得怎么样啊?”我的建议得到了孩子们的认同和肯定,于是大家兴致很高地搭建起了新小区。
片段二:理发店里,理发师柯斯桐正在询问顾客阮紫苓:”请问,有什么需要帮助吗?”紫苓含蓄的说:”我想洗头。
幼儿自主游戏中的教师倾听策略
幼儿自主游戏中的教师倾听策略幼儿自主游戏是幼儿在没有成人干预的情况下，按照自己的意愿和兴趣进行游戏活动。
在幼儿自主游戏中，教师的倾听策略起到了至关重要的作用。
教师倾听是指教师倾心倾听幼儿的话语、观察他们的行为，以及了解他们的需求和意图。
下面将详细介绍幼儿自主游戏中的教师倾听策略。
首先，教师应该展示出浓厚的兴趣和热情。
当幼儿和教师交流时，教师应保持良好的姿态，面带微笑，用友好的姿态和表情示意自己对幼儿的话语和行为感兴趣。
这样一来，幼儿会感到被尊重和接纳，愿意主动与教师交流和分享。
其次，教师应该给予幼儿充分的发言权。
幼儿自主游戏是他们展现自我、表达兴趣和需求的机会，因此教师应该给予他们充分的发言空间。
教师在交流中要尊重幼儿的随机性和表达方式，不要中断或打断他们的发言，要倾听他们说完话再做回应。
同时，教师还可以通过提问和启发的方式，引导幼儿进一步表达和思考。
再次，教师应该倾听幼儿的感受和需求。
幼儿自主游戏是他们独自或与其他幼儿一起玩耍的时候，教师应该倾听他们的感受和需求，及时给予帮助和支持。
例如，当幼儿在游戏中遇到困难或感到不舒服时，教师可以用简单的语言表达同理心，倾听他们的烦恼，并根据情况给予适当的引导和帮助。
最后，教师应该记录幼儿的发言和行为。
倾听不仅仅是在当场认真倾听幼儿的话语和观察幼儿的行为，教师还应该将这些信息记录下来。
通过记录，教师可以更好地了解幼儿的兴趣、需求和发展状况，并能够更有目的地进行后续的引导和支持。
综上所述，幼儿自主游戏中的教师倾听策略具有重要意义。
只有倾心倾听幼儿的话语、观察他们的行为，并了解他们的需求和意图，教师才能更好地理解幼儿的内心世界和需求，并能够有针对性地进行引导和支持。
这样既能满足幼儿的自主性和创造性的需求，又能促进幼儿身心的健康发展。
倾听幼儿马赛克方法160页
倾听幼儿马赛克方法160页倾听幼儿——马赛克方法是指在了解幼儿成长过程中的各类情况时，运用多元化、多角度、多层面的方式来倾听幼儿的心声，了解他们的需求和想法。
一、观察幼儿的行为观察是倾听幼儿的基础，通过观察幼儿的行为，我们可以了解他们的兴趣、喜好、情绪和需求。
在观察过程中，我们需要关注幼儿的言行举止，以及他们在不同情境下的反应，从而更好地理解他们的内心世界。
二、与幼儿建立信任关系倾听幼儿需要与幼儿建立信任关系，让他们感到被尊重、被关心。
在与幼儿交流时，我们需要耐心倾听他们的语言，也要倾听他们的沉默。
我们需要尊重幼儿的感受，理解他们的想法，从而更好地了解他们的需求。
三、多元化、多角度、多层面的交流方式倾听幼儿需要采用多元化的交流方式，如语言交流、非语言交流、个别交流、集体交流等。
通过多种方式的交流，我们可以更全面地了解幼儿的想法和需求。
此外，我们还需要注意交流的层面，从日常生活中的琐事到学习、发展等方面的问题，都需要给予关注和倾听。
四、与幼儿互动游戏互动游戏是倾听幼儿的好方法之一。
通过游戏，我们可以了解幼儿的喜好、能力和潜力，同时也能增进与幼儿的感情。
在游戏中，我们需要关注幼儿的反应和情绪，给予他们适当的支持和引导。
五、定期评估和反馈倾听幼儿需要定期进行评估和反馈，了解幼儿在各个方面的进展和变化。
通过与幼儿的互动和观察，我们可以发现他们在成长过程中遇到的问题和困难，并及时给予支持和帮助。
此外，定期的反馈也可以让家长更好地了解幼儿的情况，共同促进他们的成长。
综上所述，倾听幼儿需要运用多元化的方法来全面了解他们的需求和想法。
通过观察、建立信任关系、多元化交流方式、互动游戏和定期评估和反馈，我们可以更好地倾听幼儿的心声，为他们提供更好的成长环境和支持。
把耳朵叫醒——巧玩指令游戏提升幼儿倾听能力的策略分享
把耳朵叫醒——巧玩指令游戏提升幼儿倾听能力的策略分享倾听指凭助听觉器官接受语言信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。
《3-6岁儿童学习与发展指南》将“认真听并能听懂常用语言”列为学前儿童语言能力发展的首要目标，倾听行为贯穿于日常生活与学习，是学会学习、学会交往的基础能力和关键能力，没有倾听就没有高效的沟通、也不会产生有效的学习。
一、幼儿倾听现状（一）聚焦现状：耳朵听见却没听准、听细、听懂。
在对幼儿倾听状态的观察中，以下类似的师幼谈话在幼儿园师幼互动中的发生频率占60%以上。
【案例1：听见了吗？听见了！】户外游戏前，老师先向孩子们强调户外游戏的规则与要求。
师：接下来我们要去塑胶操场做游戏，你们要不推不挤，1个跟着1个靠右走；游戏时要遵守游戏规则好好玩，不能乱跑，听见了吗？全体幼：听见了。
师：听见了什么？小咪你说说看。
小咪站起来一脸懵的表情：？天天抢着说：要1个1个走……灿灿、楠楠等其他幼儿也抢着说：不能乱跑……师看到动动不声响，就问：动动，你听见了什么？动动：要好好玩。
师：怎么好好玩？动动摇摇头……师：又没有好好听吧，你的耳朵带来了吗？以后老师说话的时候要竖起耳朵认真听。
动动扯了扯自己的耳朵……在以上案例中我们可以看见当老师问“听见了吗？”全体幼儿都回答“听见了”，但当老师追问“听见了什么？”，孩子们的回答与表现分别代表了幼儿的三种典型倾听行为：1.听而不闻——听见了，但没有听进去。
第一个孩子小咪站起来表情“一脸懵”，无法复述老师提的要求和规则，这代表了一部分孩子人在，但心不在焉注意力不集中，没有有意识认真倾听的行为。
他们回答的“听见了”，只是对其他幼儿的一种跟随，其实并没有真正听进去，可以说倾听无效。
2.听而不全——听见了，但没有听仔细。
天天、灿灿、楠楠等孩子在小咪还没有回答时就开始抢话，代表这部分孩子缺乏倾听的耐心。
他们每个人给出的信息都比较零碎，代表着孩子们的倾听不仔细，对于老师说的要求与规则，只能记住其中的1小点，这也是大部分孩子们的表现，日常中“听错、听一半、听茬”现象大量存在。
聆听大自然-语言游戏
聆听大自然-语言游戏
游戏益处
1、促进宝宝更好地运用词汇进行模仿和发声。
2、锻炼宝宝的听觉感官和认知能力的发展。
游戏道具
无
游戏方法
1、父母带宝宝来到户外，感受来自大自然的各种声音。
2、燕雀飞过枝头——听听小鸟的声音。
父母对着宝宝做出口型，模仿声音。
“看，天上飞来了好多小鸟，你听到它们的声音了吗？”
“叽叽喳喳，叽叽喳喳！”
3、水面荡起涟漪——听听水流的声音。
父母对着宝宝做出口型，模仿声音。
“哗啦啦，哗啦啦，这是水流的声音。
”
“扔一颗石头下去，扑通一声。
”
4、等风来——听听风的声音。
父母对着宝宝做出口型，模仿声音。
“风吹着树叶，是沙沙，沙沙的声音。
”
“风大了，我听到了呼呼的声音。
”
5、父母也可以带宝宝探索其他自然界的声音，比如雨滴声、打雷声等等。
并引导宝宝进行声音模仿。
游戏提示
①父母需要降低语速，用夸张的口型示范给宝宝。
②来源于生活中的声音能让宝宝的体验更加真实，父母也可以利用其他的生活场景引导宝宝学习语言。
倾听游戏幼儿园中班教案反思
倾听游戏幼儿园中班教案反思教案标题：倾听游戏幼儿园中班教案反思教案目标：1. 帮助幼儿了解倾听的重要性，并培养他们的倾听技能。
2. 提供机会让幼儿通过游戏和互动来实践倾听技能。
3. 培养幼儿的社交技能和团队合作精神。
教案步骤：引入活动：1. 通过展示图片或实物引起幼儿对倾听的兴趣。
2. 引导幼儿讨论倾听的含义和重要性。
活动一：倾听游戏1. 将幼儿分成小组，每个小组有一个倾听者和一个讲述者。
2. 倾听者需要闭上眼睛，讲述者则轻轻地讲述一个小故事或描述一个图片中的内容。
3. 倾听者需要全神贯注地倾听讲述者的话，并尽可能记住细节。
4. 讲述结束后，倾听者需要回答几个与故事或图片相关的问题。
活动二：倾听角色扮演1. 将幼儿分成小组，每个小组有一个倾听者和一个说话者。
2. 给每个小组分发一些角色扮演卡片，上面写有不同的场景和对话。
3. 倾听者需要认真倾听说话者的对话，并做出适当的回应。
4. 小组轮流进行角色扮演，让每个幼儿都有机会扮演倾听者和说话者的角色。
活动三：倾听绘画1. 给每个幼儿一张纸和一支笔或彩色铅笔。
2. 指定一个幼儿作为倾听者，其他幼儿则轮流描述一个他们喜欢的事物或场景。
3. 倾听者需要仔细倾听描述，并尽可能准确地绘画出所听到的内容。
4. 幼儿们可以互相分享他们的绘画作品，并讨论倾听者是否成功地捕捉到描述的细节。
活动四：倾听音乐1. 播放一段简短的音乐，让幼儿闭上眼睛仔细倾听。
2. 停止音乐后，让幼儿用自己的话描述他们听到的音乐。
3. 鼓励幼儿分享他们对音乐的感受和想象。
反思：1. 教案的引入活动能否引起幼儿的兴趣和好奇心？2. 活动一到活动四的设计是否能够有效培养幼儿的倾听技能？3. 活动过程中，幼儿是否能积极参与并展示出团队合作和社交技能？4. 教师在活动中的角色是否能够有效引导和支持幼儿的学习和发展？通过对教案的反思，教师可以对教案的设计进行调整和改进，以更好地满足幼儿的学习需求和发展目标。
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倾听幼儿的游戏语言
观察时间：2011年3月10日至3月25日
观察环境：幼儿区域活动中……
观察对象：游戏中的部分幼儿（4-5岁）
观察目的：倾听幼儿的游戏语言，了解区域游戏开展的情况，有针对性地指导幼儿游戏。
观察策略：区角游戏时进行指导性观察
观察实录：
我常常在想：孩子们喜欢区角游戏，除了对丰富的游戏“道具”感兴趣外，最大的诱惑恐怕就是孩子们能够在游戏中体验到自由与自由交流的快乐吧。
于是，我有意关注了一下幼儿在区域游戏中相互交流情况，并适时进行指导。
具体如下：
片段一：
建构区中，小予、希希、乐乐、果果几个人正在忙着建构自己的家。
小予：“我家就住在幼儿园旁的小区里，你们都很熟悉吧，咱们就搭这里好不好？”乐乐：“我不想搭你家，你想想，你家我又没有去过，有什么特点我都不知道，怎么搭啊？一点意思都没有！”说完一扭头。
小予：“老希，你说我们搭什么？”希希：“我觉得乐乐说的挺对啊，虽然我去过你家里，但是他们并没有去过啊。
”小予：“我和希希都住在这里，我觉得这里的房子都差不多，我们想象一下吧！”希希点了点头，应了一声：“对啊。
”这个时候，站在旁边一直没有做声的果果说：“那到底怎么办好呢？因为我家也不住在这里啊，我家住在东亭那边。
你们去过没有啊？”大家同时摇了摇头。
乐乐不服气的对我说：“我又没去过他们家，我怎么搭呀？”说完双手一叉腰，撅起了小嘴。
看到这里，我说：“你们都生活在不同的小区中，而每个小区的房子特点也都不一样，不如把你们所住的小区中有特色的建筑物组合在一起，我们创立一个新的小区，你们觉得怎么样啊？”我的建议得到了孩子们的认同和肯定，于是大家兴致很高地搭建起了新小区。
片段二：
理发店里，理发师柯斯桐正在询问顾客阮紫苓：“请问，有什么需要帮助吗？”紫苓含蓄的说：“我想洗头。
”柯斯桐笑了笑说：“我是理发师，不负责洗头发，你去那边找关亦晨吧，她是洗头的。
”紫苓走去洗头去，看着关亦晨说：“我要洗头！”关亦晨说：“好的，你快躺下。
”紫苓躺下后，关亦晨有模有样的开始给紫苓洗头，边洗还边关心的问道：“水烫不烫？你的头哪里痒？”头发洗完后，理发师柯斯桐已经在旁边等候了，她拉着紫苓的手走到镜子
跟前：“你想要什么样的发型呀？”紫苓不好意思的说：“我要扎公主头！”这个时候一直在理发店里转悠的刘懿萱走过来说：“柯斯桐，我帮你吧，我们一起帮她弄公主头。
”
片段三：
超市游戏中，我随手拿起一瓶“旺仔”牛奶问“售货员”赵勒罡：“牛奶怎么卖啊？”他答：“3元一瓶。
”我又问：“便宜点行不行啊？”“那就2块8角钱卖给你吧。
”我继续追问：“能不能再便宜点啊？2块钱吧？”赵勒罡毫不客气的对我说：“不卖。
”
分析与措施：
由以上案例我们不难看出，幼儿在区角游戏中体验到的最大的快乐就是他们可以随心所欲地表达自己的想法，他们会结合自己的生活经验和对角色的理解投入到游戏中，从而对所扮演角色的言行进行诠释。
例如：片段三中，“售货员”可以根据自己的意愿选择要不要以更低的价格“卖”掉那瓶牛奶，而不必顾及“顾客”的真实身份——老师而给予迁就。
在某些时候，幼儿常常会受制于教师提出的各种规则，让他们有了约束感。
而区角游戏使他们有了相对独立的“私人空间”，在这个独立的空间中，他们可以摆脱掉现实生活中与人交往时表现出的拘谨与羞涩，转而以自己扮演的角色身份与同伴自由地交流。
而这种交流更能反映幼儿真实的一面，促进了其社会性的发展。
镜头二中的“理发师”柯斯桐和紫苓便通过在区角游戏中的角色扮演而增加了自由表达的机会，打破了以往与人交往的隔膜，性格变得活泼、大方起来。
原来，区角游戏的轻松交流对幼儿性格的影响也是有着深远意义的。
当幼儿有了轻松愉悦的游戏交流，教师便应该抓住契机，促游戏的深入发展。
正确指导并发展幼儿的语言表达能力：
一、多角度的互动：师幼互动、生生互动和生材互动。
“师幼互动”体现在老师的反馈和组织引导中。
我们通过材料的出示、话语的引导，让孩子们在预设和生成中得到平衡的发展。
或者在游戏后的讲评中，教师通过“有什么感觉，发现了什么，遇到了什么问题，想出了何种方法，是怎么做的，需要什么帮助”等引导语，唤起幼儿对探索过程的回忆和体验，并藉此引发生生互动。
在这样的互动中，孩子们不仅有了相互学习的机会，推广了好的经验，语言表达能力也相应得到了提高。
二、关注幼儿语言发展的积极面，摆脱语言行为的负影响。
《纲要》强调“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对语言二次发展具有特殊意义。
”教师应根据幼儿的个体差异，因材施教，对于能力强的幼儿，注重培养他们的语言表现力，并给予建议或点拨式的引导，使其语言生
动形象，对于能力中等或较弱的幼儿作出适当的提高或模仿，教师耐心倾听幼儿的发音、讲述，对于羞涩不敢表现的引导幼儿他们与同伴一起朗诵、讲述，再过渡到独立主动地表达。
三、教师的高质量语言
幼儿是通过模仿来学习语言的。
在区角活动中，教师首先应十分注意自身语言的质量，只有良好的言语表现才能对幼儿语言发展、良好语言习惯的养成起到积极的促进作用，而不良的言语表现则可能会产生消极的影响；其次还应注重日常知识经验的积累，只有当教师成为生活的欣赏者、教育者，才能更敏感于幼儿的需要、爱好，才能发挥巧思，捕捉孩子喜欢的话题，加以引导与丰富。
区角游戏，架起幼儿通向自由表达境界的桥梁。
提供丰富的游戏材料吸引幼儿主动参与区角游戏、创设宽松的游戏环境鼓励幼儿大胆表达、丰富幼儿的生活经验使其语言表达能力更加完善-----我想，这些就是我们要为孩子能更好地自由表达自己的思想和观点以及提高语言表达能力所要做的。