小学英语元音音标教学教(学)案

小学英语元音音标教学教案1、学情分析本节课的授课对象是小学五年级学生。

经过两年的英语学习，有了简单的英语基础知识和听说读写的能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。

2、课标解读虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求，但有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要：（1）知道错误的发音会影响交际；（2）知道字母名称的读音；（3）了解简单的拼读规律；（4）了解单词有重音。

（5）语音清楚，语调自然。

3、教学目标本课的教学容是认识开音节和闭音节，以及元音字母音标的学习，是一节单纯的语音课型。

四年级上册已经学习了26个字母及例词，学生可以初步了解其中的21 个辅音字母在单词中的读音。

本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。

认识开音节和闭音节，能够听懂，会说，会读音标“ [ei]、[e] 、[æ]、[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]4.能力目标：（1）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。

（2）培养学生的分析能力。

5.情感目标：（1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。

（2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。

6.教学重点、难点：元音字母的两种发音可能，在单词中的运用。

教具准备：课件、单词卡片，音标卡片和磁铁。

Step1、Warming up1、Greeting each other。

2、Sing “ ABC ” song.Step2、Presentation引入：(T: We have five new friends, today.)导入5个元音字母aeiou,A、教授[i：]的发音。

1）教师示[i：]----穿针引线音，边示边用拇指和食指捏住线从左向右拉。

同时，解说发音要领：[i：]发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。

元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i：]。

2）学生模仿，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的评价。

B、教授[i]的发音。

1）教师示[i]----微笑露酒窝音，边示边将手掌开放到头上向自己的方向挥动。

同时，解说发音要领：[i]发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高，舌前部向硬颚抬起比[i：]低些，下颚稍下垂，舌前部也稍下降。

2）边做动作边模仿。

（学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。

课堂上，要求学生仔细听音、观察口形，认真模仿，但是课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦，所以教学中，运用比一比的竞赛方法，以及结合动作学习的方法来集中学生的注意力。

）3）找一找。

请学生们从26个英语字母中，找出哪些字母的发音包含[i：]。

（Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv）解说[i：]是一个长元音，“：”是长音符号，比相应的短元音要长两倍以上。

[i：]不是[i]的单纯加长。

C、教授[p]的发音。

1）发[p]音。

教师出示一白纸，放在嘴前，示发音，纸会颤动。

要求学生注意：发[p]时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力。

[p]不响亮，单发[p]时，在远处几乎听不见。

2）开火车比赛发音。

（p---p---[p] [p] [p]）（运用“p---p---[p] [p] [p]”这样有节奏的练习发音，充满趣味性，学生学得会非常有兴趣）3）简单拼读：[p]—[i：]==[pi：]，教师示后，学生模仿发音。

要领：辅音轻，元音重。

两音相连猛一碰。

（由[p]、[i：]的字母音标发音到[pi：]的简单拼读，是一个由易到难的循序渐进的一个过程，学生不会有困难感，对学生英语学习的兴趣起到正面的推动作用。

）D、教授[b]的发音。

1）教师示发音。

要领：发音方法和[p]相同，但[b]在词尾发得很轻，不如[p]送气有力。

2）个人读-------同桌互读。

3）出示图片词卡（ball）、bag、bed。

教读：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed （将音标与单词相结合，由点到面到训练，让学生练读[p]在单词中的读音，给学生灌输简单的拼读规律）E、教授[m]的发音。

1）教师示发音。

要领：发音位置和[p]、[b]相同，发音比较响亮，应注意发[m]时双唇始终是紧闭的。

2）个人读--------男生女生读。

3）请你说出包含[m]的单词，给小组赢得小星。

（mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、）（通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词，学生不仅复习了已有的单词，而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音，那么对[m]的感知更加深刻。

）3、音标巩固练习。

1）、学生简单拼读。

出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi][pi：p] [bi：p] [pi：m]2）、字母、音标对比游戏。

教师出示一些卡片，其中有小写字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、[m]、[i：]、[i]的音标卡片，以及一写其他字母或音标的卡片。

教师说：show me the small letter p/b/m/I 。

或说：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。

让学生出示相应的卡片。

（通过字母、音标对比游戏，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，学生逐渐明白“[ i]”表示音标，那么单词中有“i”这个字母，不代表它就发[i]的音，逐步学会见形知音的本领，这样的训练，也能为今后学生单词拼读、速记单词能力的培养作好铺垫。

）4.假设元音和辅音两支部队在打仗，引出开音节和闭音节的概念，讲授元音字母发音的两种可能性，然后设计分组活动。

Step3、Practice1、游戏“找主人”教师准备单词卡片。

分别发给不同的学生。

让学生根据我们学习的发音规则，将卡片放在正确的位置。

（今天我们的单词小朋友，出去玩了之后，都找不到自己的家了。

请帮单词小朋友找出自己的主人。

找对一个加二分。

）Let’s read:1、I’m a cat.I’m a fat cat.I’m a fat black cat.I’m a fat black cat in a hat.2、Good，better，best.Never let it rest.Till good is better .And better best .教学方法是学说顺口溜和TPR教学法。

设计意图：学说顺口溜不仅可以使知识变得简单、生动、印象深刻，而且通过这样的训练，真正将语音教学落到实处。

Step5、SummaryWhat did you learn in this class? We learned Aa and Ee’s pronunciation.教学方法是启发式教学法。

设计意图：通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。

Step6、Homework课后编顺口溜练习音标，并试读单词表里的单词四、课后反思《义务教育英语课程标准》提出：小学英语的主要目标是激发和培养学生的学习兴趣，是学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，培养学生初步应用英语进行交际的能力以及发展学生的智力和个性。

由此可见，学生学习兴趣的培养是十分重要，不可忽视的。

而我的这一节课在巩固练习部分虽然也设计了游戏活动，但对真正激发全体学生的学习兴趣和积极性并不太有效，而且占用时间太长。

在巩固练习部分有一定的难度，并不是每位同学都能做出来，所以不能很好调动学生的积极性，激发不了学生的兴趣。

课堂气氛也不够活跃，教学效果自然就不太理想。

因此，小学语音教学课一定要有好的教学方法。

若没有好的教学方法，语音学习就像和背单词一样枯燥无味，小学英语语音教学必须从小学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习的规律，从改变学生的学习方式入手，通过听、说、做、说、演、唱、玩、比、读等多种语言学习方式来达到教学目标。

音标教学能否达到预期目的和理想效果，要使学生学得好，最关键的问题是如何引导，如何去教。

五、改进设计和第二次教学总结第一次失败的教训，笔者有了以下的收获：（1）明确于本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母Aa 和Ee的发音规律，会读课本中的16个例词和四个音标[ei] ，[æ] ，[i:]和[e]。

让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。

（2）音标教学能否达到预期目的和理想效果，要使学生学得好，最关键的问题是如何引导，如何去教。

笔者对原教学设计做了如下修改：Step1、Warming up1、师生问候。

设计意图：拉进师生之间的距离。

2、共唱歌曲“ ABC ” song.之后，询问：在ABC歌曲里有多少个字母？多少个元音字母？从而导入新课。

今天我们来学习元音字母Aa和Ee的发音。

教学方法是用歌曲教学法。

设计意图：轻松的歌曲可以减缓学生课前的紧情绪，营造和谐的英语学习氛围。

同时为新课教学做铺垫。

Step2 、Presentation1、教师出示课件，播放课件，学生听后回答：“上面单词中a的发音相同吗？”教学方法是直观教学法。

设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。

2、播放课件，学生跟读之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引导学生回答:Aa sounds like [ei] in cake ，grape，face，snake。

教学方法是直观教学法。

设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。

3、老师教读音标[ei]及例词。

（编歌谣：爷爷砍树，[ei] [ei] [ei]）教学方法TPR和编唱歌谣教学法。

设计意图：在教授音标的时候，采用TPR和编唱歌谣教学法。

有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。

4、播放课件，学生跟读之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引导学生回答:Aa sounds like [æ] in apple , bag ,cat ,hat .教学方法是直观教学法。

设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。

5、老师教读音标[æ]及例词。

（编歌谣：大嘴巴，大嘴巴，[æ] [æ] [æ]）教学方法TPR和编唱歌谣教学法。

设计意图：在教授音标的时候，采用TPR和编唱歌谣教学法。