概念教学开题报告
开题报告(通用3篇)
开题报告（通用3篇）1.开题报告第1篇一、毕业论文指导传统模式存在的问题毕业论文是教学计划的重要组成部分，是学生在校学习的最后阶段，是学习深化和提高的重要过程，是学生运用已学过知识的一次全面总结和综合训练，对全面提高教学质量具有重要意义。
如何搞好毕业论文的写作与指导，多年来，我们远程开放教育进行了长期的探索，取得了一定的成绩。
但是，由于在论文写作指导过程中沿用传统的模式，对开放教育的特点考虑不够，论文质量整体上仍不尽如人意。
论文指导过程中还存在诸多问题。
(一)选题不准，内容偏离专业要求有的选题过于宽泛，论题过大，超越了学生的驾驭能力，写作时面面俱到，内容空洞，论述肤浅;有的选题过于狭窄，缺乏气度，达不到综合训练的目的，论述拖泥带水，颠三倒四;有的根据个人嗜好选题，文章内容偏离专业要求，结果是种了别人的地荒了自己的田。
(二)进度不匀，写作过程前松后紧部分学生论文写作没有计划，想到一点就写一点，指导教师也缺乏督促的依据，面对这样的学生只能无可奈何，有的学生甚至临到答辩前夕，才匆匆完稿。
连消化论文准备答辩的时间都难以保证。
但木已成舟，重新写作势必影响学生正常毕业。
在这样一种情势之下，答辩时学生仓促上阵，严重影响答辩质量，最终导致少数学生只能草草过关。
(三)把关不严，抄袭现象时有发生少数学生对待论文不求优秀，只求通过的思想比较严重，在这种指导思想支配之下，他们往往在论文写作过程中东拼西凑，敷衍了事，大段大段抄袭他人文章，稍作改头换面，权充毕业论文上交。
产生这些现象固然与少数学生急功近利思想有关，与个别指导教师责任心不强有关，但更与师生之间缺乏相互约束的制度有关。
(四) 监控不力，写作指导呈现无序由于缺乏统一的制度文本规范指导教师的行为，在论文指导上出现了你敲你的锣，我唱我的调现象，一个老师一个指导法。
论文进度如何，教师在指导中投入了多少精力，教学主管部门和专业责任教师无法实施有效监控，导致写作指导呈现无序状态，指导质量的高低很大程度上取决于教师个人的职业道德和敬业精神。
课题开题报告模板范文
课题开题报告模板范文1.引言本文档是一份课题开题报告的模板范文。
开题报告是在进行科学研究或学术项目时，对所要研究的课题进行综合性介绍和初步的研究计划的书面报告。
通过开题报告，可以让导师和评审委员会了解研究课题的背景、意义、目标和研究计划，以便给予必要的指导和建议。
2.选题背景和意义本课题选取的是某电子商务平台的用户购买行为分析。
随着互联网的快速发展，电子商务已经成为人们购物的主要方式之一。
而了解用户的购买行为对于电子商务平台的成功经营至关重要。
通过研究用户购买行为，可以深入了解用户的偏好和需求，从而优化产品推荐、促销活动等策略，提升用户的购买满意度，提高平台的销售额和市场竞争力。
3.研究目标和内容本课题旨在通过分析电子商务平台用户的购买行为，探究其背后的规律和影响因素。
具体的研究目标和内容如下：•分析用户的购买习惯：包括购买频次、购买时间、购买金额等方面的数据统计与分析。
•探究用户购买行为与商品特征之间的关系：通过研究用户对不同商品类别的购买行为，探索用户偏好和需求的差异。
•研究用户购买行为对产品推荐的影响：通过构建推荐模型，分析用户购买行为对推荐算法的优化和改进。
4.研究方法和步骤本课题将采用以下研究方法和步骤：1.数据收集：从某电子商务平台获取用户购买记录和相关商品信息的数据。
2.数据预处理：清洗和整理所获得的数据，去除异常值和缺失值，提高数据的可靠性和准确性。
3.数据分析：使用统计学和数据挖掘方法对用户购买行为进行分析，包括描述性统计、聚类分析、关联规则挖掘等。
4.结果解读：对数据分析的结果进行解读和评估，提取有意义的结论和发现。
5.模型建立与改进：根据对用户购买行为的分析结果，构建并改进推荐模型，优化产品推荐策略。
6.结果验证与评估：通过实验和测试，验证模型的有效性和可行性，并进行评估和比较。
5.预期成果与创新点本课题的预期成果和创新点如下：•对用户购买行为的深入分析，揭示用户的购买习惯和偏好。
课题开题报告(精选5篇)
课题开题报告（精选5篇）课题开题报告1一、课题提出的背景实效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，它的提出源于“教学是艺术还是科学”之争。
之后，关于教学实效性的话题一直被人们所关注。
从学习美国的CarolMarraPelletier的著作《成功教学的策略——实效的教学实习指南》、顾明远和孟凡华主编的《国际教育新理念》等著作中可以看出国外的实效教学研究开展的时间比较长，研究的较为深入。
我国学者张璐在《教育理论与实践》第11期发表了《实效教学的定义》一文，文中指出了国际实效教学的五条标准：师生共同参与创造性活动、语言发展、学习背景化、挑战性的活动和教学对话。
新中国成立以后，特别是改革开放三十多年来，中国的经济飞速发展，教育也乘上了高速发展的列车。
进入二十一世纪，我国开始了一场史无前例的课程改革，在新的音乐课程标准、艺术课程标准里面，教学的实效性成为音乐课堂新的追求，如音乐课程标准就确定了教学实效性的重要作用。
毋庸置疑，“课标”已经向我们提出了通过各种教学手段来实现音乐课堂教学的实效性。
在这次音乐艺术教育改革中为了更好的践行“科学发展观”，广大的音乐教育工作者以及专家学者都在不断的努力探索着。
二、课题核心概念的界定实效性：是指老师教学目标的达成和学生学习成效的发展。
课堂实效性：具有两层含义，一是实效性不仅指效率，还包括质量，是高效率和高质量的有机统一体，讲“实效性”不能以牺牲学生的学习兴趣和全面发展为代价。
二是实效性不仅指老师教学的实效性，还包括学生学习的实效性，是二者的有机统一，其核心是学生学习的实效性，是学生在老师的有效指导下进行实效的学习。
音乐课堂实效性：音乐课程目标的设置是以音乐课程价值的实现为依据，通过教学及各种实践活动，培养学生爱好音乐的兴趣，发展学生的各种能力，提高文化素养，陶冶高尚的情操。
因此我们要提高课堂效率，提高老师的自身素养，把握课堂的实效性，让音乐课堂成为学生活跃思维、审美创新、交流发展的智慧场。
教师开题报告范文
教师开题报告范文教师开题报告范文1一、选题依据及意义(不少于300字)教育实习是高师院校教师教育专业人才培养的重要环节，是促进学生教师职业意识形成、角色转换和职业定位的重要过程。
为基础教育培养高质量师资,是高师院校生存和发展的立足点和生长点。
(先总说教育实习的重要性，这是选题依据之一。
)基础教育新课程改革给高师院校提出了前所未有的挑战，也对教育实习的理念和模式提出了新的要求。
而目前，高师院校教师教育课程几十年来变化不大，教育实习的时间偏短，教学内容与基础教育脱节，教学理念落后，教学方法陈旧，高师院校培养的准教师不能完全适应基础教育新课改的需要。
(分析目前教育实习存在的突出问题，说明改革的必要性，这是选题依据之二。
)为此，在新课程背景下，加大教育实习的改革力度，更新教育观念，优化教师教育课程结构，改革教师教育培养模式，加强高师院校与基础教育的合作与联系，建立以实习生为主体的自主、立体、开放的“过程性”教育实习模式，是提高从师任教能力，彰显高师院校教师教育特色的迫切需要。
(提出选题的方向及意义)二、研究目标与主要内容(含论文(设计)提纲，不少于500字)1.研究目标：由于高师院校培养的是面向基础教育的未来教师，而教育实习又是培养学生从师任教基本能力，陶冶学生高尚师德情操的重要途径。
随着新世纪国内外教育形势的发展，素质教育的全面推进和新课程改革的蓬勃开展，基础教育对高师院校教师教育提出了新的要求。
__研究的目的，就是要通过对基础教育新课程改革的基本现状、改革的目标、结构、内容、教学方式、评价体系等的深入研究，更新旧的教育实习观念，改革旧的教育实习管理运行模式，在借鉴当前区内外实习研究与实践成果的基础上，建立起适应基础教育新课程改革的需要和新型教师培养需要的实习新模式，切实提高师范生从师任教的能力，为我区教师教育改革与发展以及教师专业化发展提供一种有益的借鉴。
(研究目标就是要说明通过对什么内容的研究，运用什么样的手段，解决什么样的问题，达到什么样的目的。
基础教育教学课题研究开题报告
基础教育教学课题研究开题报告开题报告的撰写是为了让参与者更好地了解课题研究的目标、内容和方法，以下是关于基础教育教学课题研究的开题报告范本：基础教育教学课题研究开题报告一、研究背景随着社会的发展和教育的改革，基础教育教学面临着新的挑战和机遇。
当前，基础教育教学存在一些问题，如学生学习兴趣不高、教学质量不均衡等。
因此，本课题旨在研究基础教育教学中的问题，并提出相应的解决策略，以提高基础教育的质量和水平。
二、研究目标本课题的研究目标是：1. 分析基础教育教学中的问题及其原因；2. 提出相应的解决策略和方法；3. 总结出提高基础教育教学质量的途径和措施；4. 为相关政策制定和实践提供参考和借鉴。
三、研究内容本课题的研究内容包括：1. 基础教育教学现状分析；2. 学生学习兴趣与教学质量的关系；3. 教师教学能力与教学质量的关系；4. 教学质量评估体系的建立与完善；5. 基础教育教学改革与实践。
四、研究方法本课题采用以下研究方法：1. 文献研究法：搜集和整理相关文献资料，分析基础教育教学的研究现状和问题；2. 问卷调查法：通过问卷调查了解学生的学习情况、教师教学情况以及教学质量评估情况；3. 案例分析法：选取典型案例进行分析，总结出提高基础教育教学质量的途径和措施；4. 实验研究法：通过实验对比不同教学方法和手段对教学质量的影响。
五、预期成果本课题预期将产生以下成果：1. 一份关于基础教育教学现状的调查报告；2. 一系列关于提高基础教育教学质量的策略和方法；3. 一个完善的教学质量评估体系；4. 一篇关于基础教育教学改革的实践论文。
教育开题报告范文(通用5篇)
教育开题报告范文（通用5篇）教育开题报告范文篇1教育教学研究课题经主管部门评审立项后，课题主持人会收到一份专门的文件——-《课题立项通知书》。
《通知书》除列明课题名称课题类别课题编号等课题基本信息外，还会提出及时组织开题（一般为接到立项通知书3个月内），并将开题报告电子稿发送到指定邮箱等要求。
不少教师就会问：什么是开题报告？开题报告与课题研究方案有何不同？如何撰写开题报告呢？这就需要对课题开题报告有一些基本的了解。
一、课题开题报告与课题研究方案的联系与区别。
对教育教学课题研究而言，开题报告是研究者申报的课题被教育科研管理部门批准立项后，在课题研究正式实施之前，由课题负责人（主持人）向课题组人员、课题研究指导人员（专家组）或其他相关人员进行的关于课题研究的书面论证材料。
开题报告与课题研究方案一样，都是对一项课题所作的论证及研究工作设想，其内容结构大体相同，但其区别也较为明显。
一方面，课题研究方案论证设计在课题立项之前，是对所选择课题的价值、科学性、创新性、可行性的思考和论述，主要是阐明课题研究的必要和可行，目的是为了能够通过立项而课题开题报告论证设计在课题立项之后（如果没有被批准立项，就不存在课题开题），是在选题论证的基础上，对课题研究的依据、价值、内容、方法等进行的更加具体和系统的思考与论述，是对研究过程、研究人员、研究保障等作出的科学规划和全面安排，是为完成研究任务、实现研究目标而进行的总体谋划和文本表述。
可以说，开题报告是对课题研究方案的再设计、再修改，其内容相较于研究方案更加完善和充实，其论证和构想更加科学、全面和可行，研究工作安排更具可操作性。
另一方面，在课题研究方案论证设计之前，课题研究者要做的准备工作一般包括对教育教学问题的诊断，对教育经验的梳理，对学习所得的思考，对相关文献的检索，等等。
而在课题开题报告论证设计之前，课题研究者要做的工作一般包括开展相关调研，对课题组人员进行必要的调整和结构优化，对课题研究方案进行细化、优化和充实、完善，开展相关培训，等等。
大概念教学开题报告
大概念教学开题报告大概念教学开题报告一、引言大概念教学是一种以概念为核心的教学方法，通过引导学生理解和运用概念来促进他们的学习和思考能力的发展。
本文旨在探讨大概念教学的理论基础、教学设计和实施策略，以及其在学生学习中的应用和效果。
二、理论基础大概念教学的理论基础主要来自于认知心理学和教育学的研究成果。
认知心理学认为，概念是人类思维的基本单位，它们是对事物特征和关系的抽象和归纳。
教育学研究表明，概念教学可以帮助学生建立知识结构，提高他们的学习效果和思维能力。
三、教学设计大概念教学的设计要考虑学生的学习需求和特点。
首先，教师应该明确教学目标，确定要教授的概念，并将其与学生已有的知识和经验联系起来。
其次，教师需要设计具有挑战性的问题和任务，激发学生的思考和探索欲望。
最后，教师应提供适当的指导和反馈，帮助学生理解和运用概念。
四、实施策略在实施大概念教学时，教师可以采用多种策略来激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，教师可以运用案例教学法，通过真实的案例来引导学生理解和运用概念。
此外，教师还可以利用多媒体技术和互动教学工具，创造多样化的学习环境，增加学生的参与度和互动性。
五、应用与效果大概念教学在各个学科和领域中都有广泛的应用。
研究表明，大概念教学可以提高学生的知识理解和运用能力，促进他们的创造性思维和问题解决能力的发展。
此外，大概念教学还可以培养学生的批判性思维和跨学科综合能力，为他们未来的学习和工作做好准备。
六、总结与展望大概念教学是一种以概念为核心的教学方法，它通过引导学生理解和运用概念来促进他们的学习和思考能力的发展。
本文探讨了大概念教学的理论基础、教学设计和实施策略，以及其在学生学习中的应用和效果。
未来，我们可以进一步研究和探索大概念教学的有效性和可持续性，为教育改革和教学实践提供更多的理论支持和实践经验。
课题开题报告范文
课题开题报告范⽂开题报告是指开题者对科研课题的⼀种⽂字说明材料。
这是⼀种新的应⽤写作⽂体，这种⽂字体裁是随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选题程序化管理的需要⽽产⽣的。
开题报告包括综述、关键技术、可⾏性分析和时间安排等四个⽅⾯。
开题者把⾃⼰所选的课题的概况(即"开题报告内容")，向有关专家、学者、科技⼈员进⾏陈述。
然后由他们对科研课题进⾏评议。
课题开题报告范⽂1 ⼀、开题活动简况：开题时间、地点、主持⼈、评议领导或⾻⼲教师、学科带头⼈(不少于2⼈)。
20xx年09⽉13⽇上午《⼩学语⽂课堂情境创设有效性研究》开题报告会，在罗⼭县定远乡⽥洼⼩学多媒体室举⾏。
在罗⼭县教务处课题组成员及定远乡全体班⼦成员，各教研组组长，省、市、县级学科带头⼈，⾻⼲教师共10余⼈，参加了会议。
会议由⽥洼⼩学校长陈涛主持。
第⼀项：课题主持⼈陈涛同志⾸先就《⼩学语⽂课堂情境创设有效性研究》做开题报告。
他介绍了该课题的研究背景和意义，课题核⼼概念的界定，课题研究状况，构建课题的框架和课题的研究⽅案。
第⼆项：分别由各课题组成员就该课题的⼦课题研究的⾏动⽅案作介绍。
同时，课题组领导表⽰对本课题研究要全程关注，定期监督指导，并积极创设观摩会、展⽰会、研讨会的交流平台，在全县教师中推⼴实验，总结经验。
以推进全县的⼩学课堂教学的改⾰创新。
第三项：乡教研室主任苏主任同志讲话。
他指出本课题研究具有较强的针对性和创新性，能有效推进⽬前课堂教学的改⾰，提⾼课堂效率，能充分调动学⽣的学习主动性、积极性。
同时促进各科教师的专业成长。
他认为，主持⼈陈涛教师是市学科带头⼈，理论起点⾼，实践能⼒强，在课堂教学改⾰上⾼屋建瓴，具有指导性。
其他成员所在的教师，教科研热情⾼，参与意识强，对课题研究，有丰富的经验，⼀定会搞好这项⼯作，达到预期的效果，取得更⼤的成效。
第四项：⽥洼⼩学校长，课题组主要负责⼈张春献同志表态讲话。
他号召与会的各科教研组长，⾻⼲教师积极开展课堂教学研究，以本次开题报告会为契机，在平常的教学⼯作中运“⼩学语⽂课堂情境创设有效性研究”,打造⽣本课堂，在提⾼学⽣学习积极性上下⼯夫，做到研究与实践和谐统⼀，做研究型的优秀教师。
课程设计开题报告写法要求
课程设计开题报告写法要求一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法，提高学生的XX能力。
具体分为三个方面的目标：1.知识目标：学生能够掌握XX学科的基本知识，理解相关概念、原理和公式，并能够运用到实际问题中。
2.技能目标：学生能够运用XX学科的方法和技巧解决实际问题，提高解决问题的能力。
3.情感态度价值观目标：学生能够对XX学科产生兴趣和热情，培养积极主动学习的态度，并树立正确的价值观。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.XX学科的基本概念和原理：通过讲解和案例分析，使学生了解XX学科的基本概念和原理，建立扎实的基础知识。
2.XX学科的方法和技巧：通过实践操作和案例分析，引导学生掌握XX学科的方法和技巧，提高解决问题的能力。
3.实际问题的解决：通过小组讨论和实验操作，让学生运用所学的知识和技能解决实际问题，培养学生的创新思维和实践能力。
三、教学方法为了实现课程目标，本课程将采用多种教学方法，包括：1.讲授法：通过教师的讲解，使学生了解和掌握XX学科的基本概念和原理。
2.讨论法：通过小组讨论，激发学生的思考和创造力，培养学生的批判性思维和团队合作能力。
3.案例分析法：通过分析实际案例，引导学生运用XX学科的知识和方法解决问题。
4.实验法：通过实验操作，让学生亲身体验和探究，提高学生的实践能力和创新思维。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本课程将准备以下教学资源：1.教材：选择合适的教材，为学生提供系统性的知识学习。
2.参考书：提供相关的参考书籍，丰富学生的知识视野。
3.多媒体资料：利用多媒体课件、视频等资料，增加课堂的趣味性和互动性。
4.实验设备：准备必要的实验设备和材料，为学生提供实践操作的机会。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，本课程将采用多种评估方式，包括：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等，评估学生的学习态度和表现。
小学教学论文开题报告
小学教学论文开题报告一、选题背景随着我国教育事业的发展，小学阶段教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量和效果受到广泛关注。
近年来，小学教学研究在课程改革、教学方法、学生评价等方面取得了显著成果，但在实际教学中仍存在一些问题。
本课题旨在探讨小学教学中存在的问题，并提出相应的解决策略，以提高小学教学质量，促进学生的全面发展。
二、选题目的1. 分析当前小学教学现状，揭示存在的问题，为教学改进提供依据。
2. 探讨适应小学生发展的教学模式和方法，提高教学效果。
3. 为小学教师提供有效的教学策略，提高教师的教学水平和专业素养。
4. 促进小学教育教学改革，提高基础教育质量。
三、研究意义1. 理论意义（1）丰富我国小学教学理论体系，为教学实践提供理论指导。
（2）探讨小学教学中的问题及对策，为相关领域研究提供新的研究视角。
（3）整合国内外教学研究成果，促进小学教学理论的创新和发展。
2. 实践意义（1）提高小学教师的教学水平和专业素养，促进教师队伍建设。
（2）改进小学教学方法和手段，提高教学效果，促进学生全面发展。
（3）为教育行政部门制定相关政策提供参考，推动小学教育教学改革。
（4）为家长和社会了解小学教学现状，关注学生成长，提供有益借鉴。
四、国内外研究现状1. 国外研究现状在国际上，许多国家和地区对小学教学进行了深入的研究。
例如，美国在20世纪初就开始了新教育运动，强调儿童中心、活动教学和个性化学习。
近年来，美国的研究重点转向了标准化测试、课程标准和学生成就差距的缩小。
此外，美国学者提出了多种教学理论和方法，如布鲁纳的发现学习、加德纳的多元智能理论等，对全球小学教学产生了深远影响。
在欧洲，如芬兰、瑞典等国家，其小学教育注重学生自主学习、合作学习和项目式学习。
这些国家的研究表明，减轻学生课业负担、提高教师职业素养、关注学生个性化发展是提高教学质量的三大关键因素。
亚洲国家如日本、韩国等，也在小学教学中实施了一系列改革，如强调基础学科的学习、信息技术与教学的融合、以及教师专业发展等，以期提高教学效果。
课题开题报告(通用6篇)
课题开题报告课题开题报告（通用6篇）在学习、工作生活中, 报告的使用成为日常生活的常态, 报告成为了一种新兴产业。
那么报告应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的课题开题报告（通用6篇）, 希望对大家有所帮助。
课题开题报告篇1一、成立课题研究小组:xx组二、总体目标借助游戏让学生爱上英语课堂, 以更好更快的掌握知识。
三、研究方法主要以文献研究法、行动研究法为主, 个案研究法和调查法、观察法等。
四、分阶段开展研究工作1.成立课题研究小组, 课题负责人杨晓玲担任组长, 组织成员吕姝斐、杨晓玲在5月20号之前制定好研究计划和方案。
每个月成员要交阶段性总结或研究心得。
2.查阅收集相关资料, 并针对不同的情境设计不同的游戏。
3、按计划开展“小学英语课堂游戏的设计与操作研究”, 将不同的游戏运用于课堂教学, 不同的年龄段应设计适合他们年龄的游戏, 不同的专题要有适合这个课题的不同的方法并针对实践教学不断改进并找到存在的问题所在进行新的设计与实践。
4.及时进行教学心得体会交流, 每周四进行碰头交流、研究课题进展。
将各自优点进行互学, 缺点则不断改正。
一切为了学生。
每个月25号前成员要交阶段性总结或研究心得。
5.记录整理教学设计、教学反思、教学随笔等。
6、分析处理资料, 每个成员要有自己的课题总结报告, 课题组则撰写成果总结报告。
课题成果的预期和呈现研究成果主要以三种方式呈现:一是展示, 在课堂上针对不同的课堂内容使用不同的游戏。
二是相关材料汇编, 主要以学生的课堂反映以及课后老师的及时总结反思组成。
三是实验经验文章（或论文）交流同时本课题的成果将由若干篇相关文章、中期汇报、研究报告等组成。
为了让我们的研究成果更广泛地体现它的社会价值, 我们选择利用网络博客的形式来将我们的研究课题与更多的教育工作者共享, 同时也用这一方式呈现给课题评审员们。
课题开题报告篇2一、课题提出的背景农村小学尽管已经开设英语课程好几年了, 但就我校周围小学的实际情况来看, 流于形式, 教学效果微乎其微。
教学实践开题报告范文(3篇)
第1篇一、课题名称基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究二、课题研究背景及意义随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为教育界关注的焦点。
核心素养强调学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面的全面发展。
小学语文作为基础教育的重要组成部分，对学生核心素养的培养具有举足轻重的作用。
阅读教学作为语文教学的核心环节，对学生语言文字运用能力的提升、思维能力的培养以及人文素养的积淀具有重要意义。
因此，研究基于核心素养的小学语文阅读教学策略，对于提高小学语文教学质量，促进学生全面发展具有十分重要的理论和实践意义。
三、课题研究内容1. 核心素养的内涵及其在小学语文阅读教学中的体现（1）梳理核心素养的内涵，包括文化基础、自主发展、社会参与等方面。
（2）分析核心素养在小学语文阅读教学中的具体体现，如语言文字运用能力、思维能力、审美情趣、人文素养等。
2. 当前小学语文阅读教学存在的问题（1）阅读教学目标定位不准确，缺乏对学生核心素养的培养。
（2）阅读教学方法单一，忽视学生的个性化阅读体验。
（3）阅读教学评价体系不完善，难以全面评估学生的阅读素养。
3. 基于核心素养的小学语文阅读教学策略（1）构建以核心素养为导向的阅读教学目标体系。
（2）创新阅读教学方法，提高学生的阅读兴趣和参与度。
（3）设计多元化的阅读评价方式，促进学生阅读素养的全面提升。
4. 案例分析（1）选取具有代表性的小学语文阅读教学案例，分析其成功经验和存在的问题。
（2）结合核心素养，对案例进行改进和优化，提出改进策略。
四、课题研究方法1. 文献研究法通过查阅相关文献资料，了解核心素养、阅读教学等方面的理论和研究成果，为课题研究提供理论依据。
2. 调查研究法通过问卷调查、访谈等方式，了解小学语文阅读教学的现状，分析存在的问题，为课题研究提供实证数据。
3. 案例分析法通过分析具有代表性的阅读教学案例，总结经验，发现问题，提出改进策略。
4. 行动研究法在实际教学中，尝试实施基于核心素养的阅读教学策略，观察效果，及时调整和优化。
教学设计开题报告（多篇）
教学设计开题报告（多篇）第1篇：开题报告优秀教学设计开题报告优秀教学设计一、开题活动简况：开题时间、地点、研究条件、工作安排、人员分工等。
课题名称：“智慧课堂”平板教学在物理课堂教学效果的实证研究，主持人：主持人单位：开题时间:20__09-15，开题地点：研究条件：1、技术、后勤保障有县教研室牵头，聘请高校（安阳师范学院）专家指导，有学校教务处牵头协调电教室、物理、计算机、通用技术、及学生处提供最有力的保障，学校总务处提供财力等后勤方面的保障。
2、师资保障课题组成员有丰富的教育教学实践经验与教科研能力，并具有一定的计算机办公应用技术能力。
组长有一定的课题研究经验,其他成员为一线优秀教师和经验丰富的教研员，成员以年轻人为主，有朝气，勇于创新改革，既有一线教学的经验，又善于学习，勤于钻研，参加科研的积极性较高。
本课题由学校的物理教研组长及业务校长全程督促、指导。
3、硬件保障学校现代化教育、教学设施齐全。
教师每人备有电脑，电脑联网可以获取充分的教改信息和研究资料，每位学生都有平板电脑学习终端，为完成本课题提供了强有力的物质保障。
工作安排和人员分工：仝云峰本课题的组长和带头人，负责全面和具体任务分配，郝玉焕和胡同娟负责组建网络，吴利超和邵士超负责构建课程，刘燕和郝玉焕汇总学生掌握情况，吴利超和胡同娟负责组建错题库和分类，邵士超和刘燕负责和传统课堂对比，郝玉焕和胡同娟负责调整智慧课堂形式和体系。
二、开题报告要点：题目界定(对题目中核心词的详细解释)、研究目标、研究内容、工作重难点、研究方法、组织分工、步骤进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确，突出可操作性和针对性。
（不少于5000字）题目界定：所谓智慧课堂平板信息技术与学科教学相整合，即是在课程的学习活动中，结合使用计算机、多媒体技术等手段，对相关学科教学体系进行全面改革，使教学目标、教学内容、教学方法和教学形式发生根本性的变化以适应时代发展的需求，从而更好地完成课程目标，使学生在获得具体的学科知识的同时，提高自主能力、协作能力和信息素养。
教育教学研究课题开题报告详解-范文
教育教学研究课题开题报告详解教育教学研究课题经主管部门评审立项后，课题主持人会收到一份专门的文件---《课题立项通知书》。
《通知书》除列明课题名称课题类别课题编号等课题基本信息外，还会提出及时组织开题(一般为接到立项通知书 3 个月内)，并将开题报告电子稿发送到指定邮箱等要求。
不少教师就会问：什么是开题报告?开题报告与课题研究方案有何不同?如何撰写开题报告呢?这就需要对课题开题报告有一些基本的了解。
一、课题开题报告与课题研究方案的联系与区别。
对教育教学课题研究而言，开题报告是研究者申报的课题被教育科研管理部门批准立项后，在课题研究正式实施之前，由课题负责人(主持人)向课题组人员、课题研究指导人员(专家组)或其他相关人员进行的关于课题研究的书面论证材料。
开题报告与课题研究方案一样，都是对一项课题所作的论证及研究工作设想，其内容结构大体相同，但其区别也较为明显。
一方面，课题研究方案论证设计在课题立项之前，是对所选择课题的价值、科学性、创新性、可行性的思考和论述，主要是阐明课题研究的必要和可行，目的是为了能够通过立项而课题开题报告论证设计在课题立项之后(如果没有被批准立项，就不存在课题开题)，是在选题论证的基础上，对课题研究的依据、价值、内容、方法等进行的更加具体和系统的思考与论述，是对研究过程、研究人员、研究保障等作出的科学规划和全面安排，是为完成研究任务、实现研究目标而进行的总体谋划和文本表述。
可以说，开题报告是对课题研究方案的再设计、再修改，其内容相较于研究方案更加完善和充实，其论证和构想更加科学、全面和可行，研究工作安排更具可操作性。
另一方面，在课题研究方案论证设计之前，课题研究者要做的准备工作一般包括对教育教学问题的诊断，对教育经验的梳理，对学习所得的思考，对相关文献的检索，等等。
而在课题开题报告论证设计之前，课题研究者要做的工作一般包括开展相关调研，对课题组人员进行必要的调整和结构优化，对课题研究方案进行细化、优化和充实、完善，开展相关培训，等等。
课题开题报告(通用8篇)
课题开题报告（通用8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育教学科研课题开题报告优秀3篇
教育教学科研课题开题报告优秀3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中学生对函数概念理解的调查研究的开题报告
初中学生对函数概念理解的调查研究的开题报告一、研究背景和意义：函数是数学中最基本和重要的概念之一，它在中学阶段的数学学习中占据着很重要的地位。
然而，从教学实践的角度来看，初中阶段的学生对函数的概念理解往往存在着一些困难和问题。
这些问题不仅会影响学生在后续学习中的积极性和主动性，同时也会影响到学生对数学的整体认知。
为此，本研究旨在深入探究初中学生对函数概念的理解，以期为教学实践提供有益的参考和借鉴。
二、研究内容：本研究将主要调查初中学生对函数概念的理解和掌握情况，包括以下方面：1.初中学生对函数的定义和概念的理解情况。
2.初中学生对函数的图像和图像变化规律的理解情况。
3.初中学生对函数的应用和实际意义的理解情况。
三、研究方法：本研究将采用问卷调查法和个体访谈法相结合的方式，分别从定性和定量两个角度来探究初中学生对函数概念的理解情况。
1.问卷调查法：本研究将编制针对初中学生的函数概念理解问卷，并在多个地区的初中学校中进行抽样调查。
问卷以选择题、填空题和简答题的形式出现，主要考察学生对函数概念的定义、图像、应用和实际意义等方面的理解情况。
问卷的结果将进行数据分析和统计，并撰写相应的报告和论文。
2.个体访谈法：本研究将采取随机抽样的方式，对参加问卷调查的学生进行个别访谈，以深入了解学生的函数概念理解情况和偏好。
个体访谈将采取半结构化的方式进行，以便更好地把握学生的思想和态度变化。
访谈结果将进行分析和总结，并结合问卷调查的结果进行综合研究。
四、研究预期目标：本研究的主要预期目标如下：1.深入探究初中学生对函数概念的理解和掌握情况，阐明其中存在的问题和瓶颈。
2.对目前中学数学教学中存在的问题和不足进行总结和分析，为改进教学实践提供有益的参考和建议。
3.促进初中数学教学的创新和改革，为提高学生的数学素养和能力做贡献。
五、研究重点和难点：本研究的研究重点和难点在于：1.在样本选择和调查过程中，确保样本的代表性和可靠性，避免数据的失真和偏颇。
基于情境认知理论的高中函数概念教学研究的开题报告
基于情境认知理论的高中函数概念教学研究的开题报告一、选题背景及研究意义高中数学教育是我国整个数学教育中最基础的阶段，也是数学素养培养的关键时期。
在高中数学教学中，函数概念是一个重要的内容，涉及到多元函数、函数的极限、连续性、导数、微分等知识点，具有较高的抽象性和逻辑性，需要学生良好的逻辑思维能力和数学素养作为基础。
因此，如何帮助学生更好地理解函数概念，提高学习效率和成绩水平，成为了高中数学教育中一项重要的教学任务。
当前，教育界对于情境教学的应用越来越重视。
情境认知理论认为，学习是在特定的情境中进行，通过对情境的理解和应用，学生能够更好地理解知识点和解决问题。
因此，基于情境认知理论的教学方法逐渐得到广泛的应用。
如何将情境认知理论运用到高中函数概念教学中，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果，具有重要的学术和实践意义。
因此，本研究旨在基于情境认知理论，开展高中函数概念教学研究，探究情境教学方法对于提高学生函数概念学习效果的影响，为高中数学教育的改革与发展提供参考。
二、研究内容和目标本研究将以高中函数概念为研究对象，以情境教学为基础，研究不同情境下函数概念教学的效果。
具体内容为：1、分析情境认知理论在函数概念教学中的理论依据和实践价值；2、设计不同情境下的函数概念教学方案，并进行教学实验；3、通过实验数据的分析和比较，探究不同情境下函数概念教学效果的异同；4、总结情境教学对于提高高中数学学生函数概念学习效果的积极影响和作用机制，并提出相应的教育建议。
三、研究方法本研究采用实验研究方法和问卷调查相结合的方式，具体方法如下：1、通过文献调研、专家访谈等方式，深入探究情境认知理论在函数概念教学中的理论依据和实践价值，并设计不同情境下的函数概念教学方案；2、开展实验，随机选取若干高中数学学生作为实验对象，将其随机分为情境教学组和传统教学组，分别采用情境教学和传统教学方法进行函数概念教学，通过前测和后测的数据对比分析，评估情境教学对于提高学习效果的影响；3、针对实验对象进行问卷调查，了解不同教学方法对于学习兴趣、学习情绪等方面的影响，并从中提取有效信息，为实验结果解读提供数据支持；4、根据实验数据和问卷调查结果，总结情境教学对于提高学生函数概念学习效果的积极影响和作用机制，并提出相应的教育建议。
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小学数学概念教学有效性的实践研究一、课题的现实背景及意义数学概念作为一种基本的数学思维，是小学数学中重要的学习内容，它是客观世界中数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反应。
数学的研究对象是客观事物的数量关系和空间形式。
在数学科学中，数学概念的含义都要给出精确的定义，因而数学概念比一般概念更准确。
数学概念的灵活掌握是小学数学基础知识的一项重要内容，是学生理解及掌握数学知识的重要基础。
《新课程标准》中明确指出，我们要让学生经历观察，实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力。
在小学数学课中，根据教学内容可以划分概念课、计算课、解决问题课与空间图形课，而几乎在每一个新知识的起始课必然是数学概念。
学习数学知识的过程就是不断地运用已有的数学概念进行比较、分析、综合、概括、判断、推理的思维过程。
我们离开了概念，就无法对客观事物进行有根有据的思考，有条有理的分析、综合、判断、推理，也就谈不上推理能力的培养了。
只有加强概念教学，才能使学生在获取数学知识的同时，进一步培养各种数学能力。
因此上好概念课对小学生的后续学习以及数学素质发展的培养都具有重要的意义。
新课程实施以来，传统的数学教学模式已经被改变，探究式、体验式、小组合作等学习方式被广泛运用到数学概念教学中来，课堂教学发生了前所未有的积极变化，激发了学生数学学习的主动性和创造性。
在实际的教学中，仍有不少老师受传统教学的影响，对概念教学的重要性认识不足，在概念教学中存在着重计算，轻概念；重结论，轻探索；重形象，轻抽象；重课本，轻实践等不容忽视的问题，制约了学生的发展。
概念教学脱离现实背景，削弱了概念的教学，缩短了概念形成的过程，并忽视了概念的运用，孤立地对概念进行教学，忽略了概念间的联系，不同年级对同一事物概念的定义不同，上课时如何把握这个度等问题，这些问题是我们数学老师上概念课时都会遇到的。
本课题的选题来自于现实数学教学中的问题，体现了当前的数学教学改革的需要，对培养学生的数学概念理解能力大有益处，激发学生对数学知识进一步探究的需要，有利于数学教师上好概念课，提升自己的教学能力，对于目前的概念教学具有现实针对性，理论依据充分、科学。
二、同类课题研究的情报综述（一）一百多来以来，世界上许多国家都十分重视数学概念的教学。
早在1906年，我国学者杨天骥、蒋维乔编校的《初级师范学校教科书——各科教授法》中，关于“算术科”的“教授目的”的第一条就是“要启发数之观念,使知数与数之间关系。
若此事不能，不能为日用之计算。
”此后我国的一些课程标准（教学大纲）均很重视数学概念的教学，这里不再赘述。
再如，德国《小学数学学习纲要》（巴伐利亚州，2000）的课程目标中明确提出“学生认识到，借助算术与几何的基本概念、定律和方法的帮助，可以描述和探讨出他们生活与经验世界的片段。
”新加坡《小学数学教学大纲》（2000）的课程目标中则提出“获得进一步学习数学和其他学科所必须的数学概念和技能。
”当前,美国小学数学课程强调以“每个概念必须精确定义”“数学表述要精确”，“每一个断言都能用逻辑推理来证实”“数学是连贯的”和“数学是目标明确的，并且每个概念或技巧都有其目的”为基本原则的新数学课程标准正在积极推广实施。
（二）南京师范大学教育科学学院副教授李星云在《小学数学概念教学的优化策略》中指出影响小学数学概念教学的因素很多。
一方面，在教学中教师对概念教学的重视程度是影响概念教学的主要外部因素。
在概念教学中，教师往往刻意关注概念表述的“精确”，而忽视其实质和实际的背景；强调定义、定理的字斟句酌推敲，而忽视其发生、发展的过程和反映的基本事实和现象；过分追求逻辑严谨和体系的形式化，而忽视学生在一定年龄阶段的思维所应该具有的形象性。
另一方面，《新课标》中指出小学数学基础知识中的概念主要包括:数的概念、集合图形的概念、四则运算的概念、计量的概念、比和比例的概念、式的概念等。
这些概念具有较强的抽象性、概括性等特征，本身也为概念教学带来了难度。
就小学生个体而言，由于年龄较小，缺乏足够的感性材料和实际生活经验，抽象逻辑思维能力、概括能力、语言理解能力等较差，这些因素都会影响小学数学概念教学的成效。
小学数学概念的教学，一般要经过概念的引入、概念的建立、概念的巩固和概念的深化等环节。
这是一个复杂的思维过程，既是知识的再创造、概念的逐步理解过程，又是改善学生思维品质、发展学生思维能力、培养学生创新意识和创造能力的过程。
三、课题的界定(一)数学概念数学概念：客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中中的反映。
小学数学中有很多概念，包括：数的概念、运算的概念、量与计量的概念、几何形体的学数学基础知识的重要内容，它们是互相联系着的。
如只有明确牢固地掌握数的概念，才能理解运算概念，而运算概念的掌握，又能促进数的整除性概念的形成。
（二）概念教学有效性使学生准确理解概念，牢固掌握概念, 正确运用概念。
一要能举出概念所反映的现实原型，二要明确概念的内涵与外延，即明确概念所反映的一类事物的共同本质属性，和概念所反映的全体对象，三要掌握表示概念的词语或符号。
掌握概念是指要在理解概念的基础上记住概念，正确区分概念的肯定例证和否定例证。
能对概念进行分类，形成一定的概念系统。
概念的运用主要表现在学生能在不同的具体情况下，辨认出概念的本质属性，运用概念的有关属性进行判断推理。
四、课题研究的内容及预期目标数学概念是数学知识中最基础的知识和重要组成部分，它具有相对独立性，它反映的是一类对象的本质属性，概念是抽象性与具体性的统一，它还具有逻辑联系性。
在数学概念学习过程中，小学生往往对概念的内涵和外延把握不准，容易对概念产生模糊的认识，以致影响分析问题、解决问题和信息处理的能力。
因此，正确理解数学概念是掌握数学基础知识的前提，概念教学是整个数学教学的关键。
对于教师来说，应当加强概念教学，努力使学生对概念理解透彻、掌握牢固、灵活运用，从而提高教学质量。
所以我们要研究以下内容：（一）教师如何上好概念课。
小学数学的概念一般可以分为三类：第一类是定义型的概念，就是在教材中有确切的定义，如叫平行四边形、梯形、三角形等，第二类是描述型的概念，教材中没严格完整的定义，只用语言描述其基本特征的，如线段、小数、分数等，第三类是感知型的概念，这些概念在小学阶段既没有下严格的定义，也无法用语言描述，只能用实物或图像让学生直观感知认识，如圆、圆柱等。
而且在小学阶段不同年级对相同事物的定义又有些不同，如角的概念，在二年级用的是描述性的概念，角是又一个顶点两条边组成的。
到了四年级就变成定义型的概念，由一个顶点引出两条射线所组成的图形叫做角。
不同年级的要求是不一样的，学生的认知水平也不一样，在二年级的时候就要讲清角的大小与边的长短无关，有点困难，学生不好理解，但是到了四年级学生就很自然就知道角的大小与边的长短无关，因为边是射线，它没有长度。
又如分数的概念，三年级是这样说的把一个物体或一个整体平均分成几份，取其中的一份就是几分之一，到了五年级就变成把单位“1”平均分成几份，取其中的一份就是几份之一。
讲的太浅又怕没有理解，讲深了就怕学生不懂给自己带来麻烦所以我们老师在上课的时候就要把握一个度。
小学数学概念的教学一般就是要经过概念的引入、概念的建立、概念的巩固和概念的深化等环节。
这是一个复杂的思维过程，既是知识的再创造、概念的逐步理解过程，又是改善学生思维品质、发展学生思维能力、培养学生创新意识和创造能力的过程。
所以我们所要研究的内容有：1、设计课前调查对于上好概念课，我们老师上课之前会去设计一些课前调查的作业，这个是为了了解学情。
但是经常拿到的结果与我们自己的猜测大致会一样，这样的调查可有可无，所以设计课前调查的作业比较难。
之前参加培训的老师就关于同一节课设计了很多的调查，我们设计题目可以只调查一个点，那样就比较有针对性。
2、数学概念的引入数学概念的引入是概念教学的第一步，直接关系到学生对概念的理解和掌握程度。
引入的方法有很多，可以形象直观地引入，直接告诉学生本节课要学习什么内容，你对这些知识了解多少，最好是结合实际生活的引入；也可以复习引入（从原有概念的基础上引入），概念与概念之间是有联系的。
同一节课我们可以尝试不同的引入方法，在本校的教研活动中去探究哪一种概念引入的方式更适合我们的孩子，不同的课两种方式的教学效果肯定是不一样的。
3、数学概念的建立概念的建立是概念教学的核心，揭示概念的本质属性。
概念的建立一般我们会利用对比辨析，特别是一些相似邻近的数学概念，弄清它们之间的联系和区别。
概念之间是互相联系的，容易混淆，通过辨析让学生对概念更加清楚。
也可以通过对概念进行解读，根据其中的一点进行辨析，举反例。
有时候我们会让学生从事物的属性入手，尝试用自己的语言来建立概念，一般学生得出的概念是不充分的，或者是不必要的，我们老师可以试着让学生自己去体会去反驳，这样反复的概念教学才会让学生真正的掌握概念，使概念更加的清晰。
这样的课堂是我们每个老师希望看到的，所以我们在上课之前就要去研究那些概念的有联系的，去寻找概念的切入点（与其他概念不同的地方）。
4、数学概念的巩固巩固概念就是加深理解和灵活运用的过程，一般采用熟记、应用和建立概念系统等方法来进行的，学生最不喜欢的就是熟记，就是让学生去读去背，这个容易忘记。
或者是让学生通过多做练习达到巩固概念的效果。
背诵与练习都是枯燥的，这样就会让学生失去学习的乐趣。
我们经常会发现学生会判断，但是概念说不完整，或者概念不会说，但是他理解了，会运用，可能他还停留在概念描述型的记忆，我觉得这就够了，说明学生是真的掌握了，我们老师也不要纠结概念的完整性。
学生的认识是一个由浅入深、由具体到抽象的过程，我们老师应该考虑如何设计相应的练习，最好是有趣味的练习，加深概念的理解，达到巩固的目的。
5、数学概念的深化概念的深化就是概念的外延，也可以考虑概念的另外一种说法。
概念外延就要考虑概念之间的联系，概念的变式会产生新的概念。
概念有多种不同的说法，可以去研究不同的版本的教材，有很多的版本对同一概念有不同的说法，也可以去看看不同年级同一概念的定义，比较一下才会发现那种概念定义是最适合现在的学生的，那种是学生最能理解的。
在课堂上让学生多多体会不同的定义，开阔眼界，其实也就是加深对概念的理解，学生吸取他自己想要的，这对以后的教学会有很大的影响。
（二）学生如何去学习概念1、自主探究或小组合作我们老师总希望学生一学就会，会了就不会忘记，所以我们就应该让学生经历概念探究的过程，自己摸索，把主动权还给学生，这也是新课改提出的。
学生自己探究出来的才不会忘记。
但是在实际教学过程中，有时候只有几个思维比较快的学生探究出来，他们并不能代表所有的学生，所以我们教过之后只有那么几个同学是真正掌握的，其他没经历过探究过程的学生就很快忘记了，所以我们要尽量多的学生去探究，特别是小组合作时，让每个孩子都要参与，而不是让几个思维快的孩子霸占课堂，所以在课堂上何时采用自主探究或者小组合作是我们老师要关注的,这也是我们本课题所要研究的内容。