群文阅读教案教学文稿
群文阅读教学设计(精选5篇)
群文阅读教学设计（精选5篇）群文阅读教学设计（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的群文阅读教学设计（精选5篇），希望能够帮助到大家。
群文阅读教学设计1【设计理念】1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以主题整合单元，以群文拓展主题，培养学生归纳概括、运用实践的阅读能力。
2．以“知识树”的形式帮助学生梳理单元的学习内容及方法，促进学生形成良好的认知结构。
【教学内容】1.人教课标版教材小学语文第10册第五组课文：《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》2.人教版《同步阅读》教材第10册第五组课文：《田忌赛马》、《火烧赤壁》、《汴京城杨志卖刀》、《齐天大圣》、《宝黛相会》【教学重点】1．引导学生感受中国古典名著魅力，激发学生阅读中国古典名著的兴趣； 2．感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，学习古典名著中刻画人物的方法。
3．分享同步阅读中的体验，促进学生积极有效的课外阅读。
【教具准备】1．多媒体课件2．阅读浏览表【教学步骤】一、导入谈话1．播放《三国演义》主题曲《历史的天空》（片断）2．师：黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣，可是，当我们阅读一本本古典名著时，在我们眼前，又会飞扬起那一个个，鲜活的面容。
同学们，这节课，就让我们继续中国古典名著之旅,在文字的性灵中，去咀嚼、去感悟那一个个熟悉的名字。
（设计说明：通过音乐和教师的谈话，把学生的注意引向本节课主题，营造一个古色古香的氛围）二、主题回顾1．课件出示人物图片，学生说出人物姓名，该人物出自哪篇课文，节选自哪部名著？21蔺相如-《将相和》-《史记·廉颇蔺相如列传》诸葛亮-《草船借箭》-《三国演义》武松-《景阳冈》-《水浒传》石猴-《猴王出世》-《西游记》2．哪篇课文给你留下了深刻印象，为什么？师随机完善知识树内容。
群文阅读教案(原本)
群文阅读教案（原本）第一章：群文阅读的概念与意义一、教学目标1. 让学生理解群文阅读的基本概念。
2. 让学生认识到群文阅读的重要性和价值。
3. 培养学生进行群文阅读的兴趣和能力。
二、教学内容1. 群文阅读的定义：阅读者在一段时间内，阅读多个相互关联的文章，以达到深入理解和学习的目的。
2. 群文阅读的特点：涉及多个文本，相互关联，有助于拓展视野和提高思维能力。
3. 群文阅读的意义：丰富阅读材料，提高阅读效率，培养综合分析能力，促进思维发展。
三、教学活动1. 导入：教师通过引入相关话题，激发学生对群文阅读的兴趣。
2. 讲解：教师详细讲解群文阅读的概念和意义，引导学生理解并思考。
3. 讨论：学生分组讨论群文阅读的特点和价值，分享自己的看法和经验。
4. 案例分析：教师提供一些群文阅读的案例，学生分析其优点和效果。
5. 总结：教师引导学生总结群文阅读的概念和意义，并强调其在学习和生活中的重要性。
四、教学评价1. 学生参与度：观察学生在讨论和案例分析中的积极参与情况。
2. 学生理解度：通过提问和回答，了解学生对群文阅读概念和意义的基本理解程度。
第二章：群文阅读的策略与技巧一、教学目标1. 让学生掌握群文阅读的基本策略和技巧。
2. 培养学生运用策略和技巧进行有效群文阅读的能力。
二、教学内容1. 群文阅读的策略：选择合适的阅读材料，制定阅读计划，合理安排时间，调整阅读速度等。
2. 群文阅读的技巧：快速浏览，重点阅读，摘录关键信息，归纳总结，思维导图等。
三、教学活动1. 导入：教师通过引入相关话题，引导学生思考群文阅读的策略和技巧的重要性。
2. 讲解：教师详细讲解群文阅读的策略和技巧，引导学生理解和掌握。
3. 实践：学生分组进行群文阅读实践，运用所学的策略和技巧进行阅读。
4. 讨论：学生分组讨论自己在实践中的体验和收获，分享有效的策略和技巧。
5. 总结：教师引导学生总结群文阅读的策略和技巧，并强调其在群文阅读中的应用价值。
人教初中语文群文阅读教学设计3篇(群文阅读课教学设计)
人教初中语文群文阅读教学设计3篇(群文阅读课教学设计)下面是我整理的人教初中语文群文阅读教学设计3篇(群文阅读课教学设计)，供大家品鉴。
人教初中语文群文阅读教学设计1重点——体会朴实语言中包含的父子深情。
难点——课文第二、三段对表达课文中心的作用。
教法——反复朗读，加深对课文内容的理解;口述重点段落，体会描写的好处。
课时——2课时第一课时1、检查预习：⑴给加点字注音，齐读。
⑵结合注释理解词的含义。
2、以小故事，激发情感，引入新课：父亲与母亲不同的送别方式：一个用行动，一个用表情或语言。
如父亲或许早早起床准备好行李，口理会说你走吧我就不送了，但在你走后父亲却会默默地站在某处目送，而母亲则会一边送一边流泪。
3、听录音朗读，体会课文感情。
4、学生自读课文，思考下列问题：⑴文中写了几次背影?着重写哪一次?⑵以背影为线索，划分段落层次概括，段意层意。
⑶写车站送别表现了父子间什么样的感情?讨论：课文四次写“背影”。
开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。
着重写在车站父亲爬月台买桔子时的背影。
难忘背影——点题。
(1段)家境：祸不单行为写背影渲染悲凉气氛(2、3段)描写背影送别前：细心关照为写背影做铺垫(4、5段) 买桔子：周到入微表现父亲的爱子深情(6段)再现背影——思念。
(7段)本文通过写车站送别表了父亲对儿子深沉的爱，抒发了儿子对父亲深切的思念。
5、分段朗读，加深理解。
思考：二三段在全文中的作用。
讨论：这两段写父子离别时的家境，为写背影渲染悲凉气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。
当时祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。
这暗淡的气氛，悲凉的环境，与父亲对儿子满腔的温情形成对照，显示出父爱的崇高。
6、朗读课文，准备复述“望父买桔”一段。
第二课时1、读4、5段哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照?⑴因为事忙，托人送我，他再三叮嘱，甚是仔细。
⑵尽管有事，终于决定自己亲自去送。
⑶给我选定座位。
⑷嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。
小学群文阅读教学设计(共4篇)
小学群文阅读教学设计（共4篇）第1篇：群文教学设计关于群文阅读教学设计1．阅读《别让任何人偷走你的梦》2．阅读《十个成功励志小故事》1．在小故事中感受折射出的大道理、受到熏陶，怀揣梦想，调整心态，走向成功。
2．认识群文阅读，以此提高阅读效率，提升阅读兴趣。
一、谈话导入：1．谁知道我们国家现任的主席是谁？他提出了一个什么愿景？我们先来读一则关于“梦想“的小故事。
二、示范阅读《别让任何人偷走你的梦》1．自由阅读。
思考：文中主人公是谁？他有一个什么梦想？老师怎样评价？最终结果呢？2．读完这篇短文，你想说点什么？3．小结：坚持＋奋斗梦想成真！三、阅读《十个成功励志小故事》1．要求：阅读《十个成功励志小故事》，然后再选择自己最喜欢的或最能触动自己心灵的几个小故事再次细细品味，说说你喜欢的理由。
提要求：交流前，说清楚自己喜欢的是第几个小故事，题目是什么，再说喜欢或触动心灵的理由。
2．交流《相信自己是一只雄鹰》感受1：磨练召唤成功的力量。
引导：环境对人的影响，近朱者赤，近墨者黑；“置之死地而后生”??《五枚金币》感受2：珍惜生命，就能走出挫折的沼泽地。
引导：鼓励的重要，成功需要信心去战胜困难、挫折??《扫阳光》感受3：把封闭的心门敞开，成功的阳光就能驱散失败的阴暗。
引导：想起艾青的《太阳的话》“打开你们的窗子吧，打开你们的板门吧，让我进去，让我进去，让我把花束，把香气，把亮光，温暖和露水撒满你们心的空间。
”??《一只蜘蛛和三个人》感受4：有成功心态者处处都能发觉成功的力量。
引导：同一事物，不同的人不同的心态观察的结果也迥然不同：第1人：失败；第2人：变通；第3人：坚强??《自己救自己》感受5：自己救自己。
引导：求人不如求己，不要凡事依赖他人，否则你就是那棵永远不能成活的“桃花心木”?? 《让失去变得可爱》感受6：成功者善于放弃，善于从损失中看到价值。
引导：对自己毫无用处，为什么不能成全别人呢？假如这双鞋被卖火柴的小女孩拾到，那不就有用了吗？不要总是沉浸在失去的痛苦中，也许“失去”也是一种好事呢！《请不要开错窗》感受7：打开失败旁边的窗户，也许你就看到了希望。
群文阅读教学设计及说课稿
群文阅读教学设计及说课稿一、教学设计教学目标：1. 能够理解群文阅读的基本概念和重要性；2. 能够运用适当的阅读策略来理解群文阅读材料；3. 能够通过群文阅读培养学生的思辨能力和创造力。
教学内容：1. 群文阅读的概念和特点；2. 群文阅读的阅读策略；3. 群文阅读中的思辨和创造。
教学步骤：引入：老师介绍群文阅读的概念和重要性，并激发学生对群文阅读的兴趣。
提出问题：老师提出问题引导学生思考：“你们有没有接触过群文阅读？你觉得群文阅读有什么好处？”探究：1. 群文阅读的概念和特点：a. 老师通过案例和实例，让学生了解群文阅读的定义和涵义；b. 学生讨论群文阅读的特点，如多样性、包容性等。
2. 群文阅读的阅读策略：a. 老师介绍群文阅读中常用的阅读策略，如上下文推断、词汇猜测等；b. 学生进行群组讨论，分享各自了解的阅读策略。
3. 群文阅读中的思辨和创造：a. 老师鼓励学生通过群文阅读培养思辨能力和创造力；b. 学生进行小组活动，选择一篇群文阅读材料，分析其中的思辨和创造元素。
巩固：老师安排学生进行群文阅读实践活动，选择自己感兴趣的群文阅读材料，并运用所学的阅读策略进行阅读。
拓展：老师引导学生拓展群文阅读的领域，如文学、历史、科学等，激发学生进一步探索群文阅读的兴趣和热情。
二、说课稿敬爱的评委老师们：大家好！今天我将为大家介绍群文阅读教学设计。
我将从教学目标、教学内容、教学步骤等方面进行说明。
首先，让我们来看一下教学目标。
通过本节课的学习，学生将能够理解群文阅读的基本概念和重要性，能够运用适当的阅读策略来理解群文阅读材料，并能够通过群文阅读培养思辨能力和创造力。
接下来，我们来看一下教学内容。
本节课主要包括三个部分：群文阅读的概念和特点、群文阅读的阅读策略以及群文阅读中的思辨和创造。
通过这些内容的学习，学生将对群文阅读有更深刻的认识，并能够运用相应的阅读策略来解读群文阅读材料。
接下来，我将为大家介绍一下教学步骤。
群文阅读教学设计
群文阅读教学设计群文阅读教学设计模板（通用10篇）群文阅读是群文阅读教学的简称,是最近两年在我国悄然兴起的一种阅读教学实践。
以下是店铺整理的群文阅读教学设计模板，欢迎阅读。
群文阅读教学设计篇1教学目标：1、通过群文阅读掌握说明文的文体特点，熟悉说明方法及好处，能够准确地品析说明文的语言。
2、培养科学严谨的习惯。
教学重难点：在阅读中运用说明文阅读方法，体会说明方法的好处及说明文语言的准确性。
课时安排：1课时教学过程：一、导入：复习导入1、说明文概念2、说明文分类3、说明方法及好处4、说明文语言赏析今天我们再来读几篇说明文，深入理解说明文的文体特征，以及说明方法的好处和说明文语言的准确性的特点。
二、根据导学内容自学选文：选文：《聚焦“PM2.5” 》、《用“动商”诠释校园足球》、《沙漠勇士食蝗鼠》、《生气的成本有多高》、《如果地球上的火山同时喷发》3、班级展示。
三、总结方法：1、常见说明方法有哪些？作用是什么？准确、周密（严谨）四、练笔抓住特点，按照一定顺序，运用恰当的说明方法，介绍自己的一个学具。
群文阅读教学设计篇2一、导入谈话激发兴趣1、今天老师给你们带来了一组图片（本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？你发现这些文章的共同特点了吗？（童年生活）真棒！课本上的这些童年的足迹，为我们快乐的童年打开了一扇门，让我们继续走进童年的足迹（板书），一起感受童年的魅力。
2、今天我们一起走进另一组童年生活（出示文章题目）（板书）《童年的发现》《月光下的童年》《童年的水墨画》《古诗二首》让我们先跟他们打一下招呼（齐读课题）二、走进童年回忆学法我们先来回忆一下，本单元我们收获了哪些阅读的方法。
朗读的方法：《童年的足迹》单元，朗读基调围绕轻松、快乐进行。
《天窗》注意大人孩子语气语调的变化；《芦叶船》注意疑问句疑问语气的朗读；《女孩儿乌塔》注意人物对话的朗读，反问句的朗读。
《古诗词二首》学习区分平仄音，按照吟诵基本规律读出平仄音长短高低的变化，吟出古诗的韵味。
群文阅读教案(原本)
群文阅读教案（第一部分）一、教学目标1. 让学生掌握群文阅读的基本技巧和方法。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维。
3. 增强学生对不同文本类型的识别和分析能力。
4. 培养学生独立思考和合作讨论的能力。
二、教学内容1. 群文阅读的概念与重要性。
2. 群文阅读的基本技巧：快速阅读、略读、扫读、精读等。
3. 文本类型的识别：叙述文、说明文、议论文等。
4. 批判性思维的培养：提问、分析、评价、推断等。
三、教学过程1. 导入：介绍群文阅读的概念和重要性。
2. 教师示范：展示群文阅读的过程和方法。
3. 学生实践：分组进行群文阅读，选择适当的文本进行阅读。
4. 讨论与分享：学生分组讨论阅读心得，分享自己的观点和理解。
5. 批判性思维训练：引导学生提出问题，分析文本，进行评价和推断。
四、教学评价1. 学生阅读理解测试：评估学生的阅读理解能力。
2. 学生批判性思维测试：评估学生的批判性思维能力。
3. 学生合作讨论评估：评估学生在讨论中的表现和合作能力。
五、教学资源1. 文本材料：选择不同类型和难度的文本供学生阅读。
2. 教学工具：投影仪、白板、教学卡片等。
3. 小组讨论：划分学生into小组，进行讨论和分享。
群文阅读教案（第二部分）六、教学目标1. 让学生能够运用群文阅读技巧，分析不同文本之间的关系。
2. 培养学生对文本信息的整合和归纳能力。
3. 引导学生从多角度审视文本，发展创新思维。
4. 培养学生呈现和交流自己观点的能力。
七、教学内容1. 群文阅读进阶技巧：文本关系分析、信息整合与归纳。
2. 多角度审视文本：文化、历史、社会等多元视角。
3. 创新思维的培养：联想、想象、创意表达等。
4. 呈现和交流技巧：清晰表达、逻辑推理、有效倾听。
八、教学过程1. 复习导入：回顾上节课的群文阅读技巧，引入文本关系分析。
2. 教师示范：通过示例文本展示如何分析文本之间的关系。
3. 学生实践：学生分组进行群文阅读，尝试分析文本间的联系。
群文阅读课教案（优秀范文五篇）
群文阅读课教案（优秀范文五篇）第一篇：群文阅读课教案群文阅读课第一课时秋天的故事教学目标：1.正确流利朗读从书中喜欢的句段。
2.积累写秋天的语句。
3.教学重点:积累写秋天的语句。
一、复习导入，创设情境1、小朋友，经过一个单元的学习，我们认识了美丽多彩的秋天。
谁来说说在你的脑海中，秋天是怎么样的？是啊，美丽的秋姑娘她来到人间，给我们带来了无数美丽的故事。
好，就让我们一起来欣赏欣赏吧。
二、主题回顾1.第一单元，我们积累了许许多多描写秋天的词语。
（课件一）谁能用上识字一中的词语，来描述一下课件上的图片？（注意要说一句完整的话。
）2.看，这些奇形怪状的石头在给大家打招呼，它们的名字是？这些力量神奇的植物妈妈是谁？它们有什么神奇的办法？3.秋天的诗人也是多愁善感。
他们写下的诗篇还记得吗？试着背一背。
三、课外阅读1.挑选喜欢的篇目，自主阅读。
2.勾画自己认为写得好的语句。
3.小组内交流展示。
4.选择你最喜欢的一段，尝试把它背下来，比比谁的记忆力最强。
五．拓展秋天是一首诗，是一首歌，是一段美丽的梦。
用你喜欢的方式表达对秋天的喜爱，可以唱歌、画画、背诗等。
第二课时我们的儿童诗教学目标：1.充满感情地朗读儿童诗。
2.积累文中的优美句段。
3.想象画面，感受儿童诗的美好。
教学重点：1.充满感情地朗读儿童诗。
2.想象画面，感受儿童诗的美好。
一、导入新课同学们，课前我们来认识一种新文体----儿童诗。
其实大家对它并不陌生。
儿童诗就是指适合儿童欣赏阅读、的诗歌作品。
它既可以是成人写的，也可以是孩子自己写的。
我们学过的《植物妈妈有办法》和《一株紫丁香》就是儿童诗。
二、主题回顾（课件出示几首学过的儿童诗）大家一起来读一读。
想一想，你还学过或者看过哪些儿童诗？三、课外阅读1.（课件出示文章题目）请大家通读语文主题丛书这几篇文章，了解诗中都写了哪些内容。
2.想象画面，品读感悟。
（1）老师范读，指导读出节奏和韵律。
（2）想象画面，说说你读出了什么。
《群文阅读教案》
《群文阅读教案》第一章：群文阅读的意义与价值1.1 群文阅读的定义1.2 群文阅读的重要性1.3 群文阅读对学生的积极影响1.4 群文阅读的教学目标与任务第二章：群文阅读的教学策略与方法2.1 群文阅读的教学设计2.2 群文阅读的教学步骤与技巧2.3 群文阅读的教学策略2.4 群文阅读的评价与反馈第三章：群文阅读的文本选择与组合3.1 文本选择的标准与原则3.2 文本组合的策略与方法3.3 不同类型文本的组合与运用3.4 文本选择的案例分析第四章：群文阅读的课堂实践与案例4.1 课堂实践的基本步骤与注意事项4.2 不同年级的群文阅读实践案例4.3 群文阅读的课堂管理与组织4.4 群文阅读教学的反思与改进第五章：群文阅读的评价与反馈5.1 群文阅读评价的标准与方法5.2 学生群文阅读能力的评价指标5.3 群文阅读教学的反馈与改进策略5.4 群文阅读教学案例的评价与反思第六章：群文阅读的文本分析与解读6.1 文本内容分析的方法与步骤6.2 文本主题与深层含义的解读6.3 文本间关联性的分析与探讨6.4 文本分析与解读的案例指导第七章：群文阅读的讨论与交流7.1 讨论与交流的目的与意义7.2 促进学生思考与讨论的策略7.3 创建积极讨论氛围的方法7.4 群文阅读中的师生互动与对话第八章：群文阅读的拓展活动8.1 拓展活动的目的与类型8.2 设计与实施拓展活动的原则8.3 拓展活动的案例分享与评价8.4 群文阅读与其他学科的融合第九章：群文阅读的跨文化教学9.1 跨文化教学的意义与挑战9.2 跨文化文本的选择与处理9.3 跨文化群文阅读的教学策略9.4 跨文化群文阅读的实践案例第十章：群文阅读教学资源的使用10.1 教学资源的选择与整合10.2 数字化教学资源的使用与技巧10.3 教学资源的创生与分享10.4 教学资源使用的案例分析第十一章：群文阅读的读后评估与反馈11.1 读后评估的目的与方法11.2 学生阅读理解与批判性思维的评价11.3 学生阅读习惯与策略的评估11.4 读后评估的案例分析与改进建议第十二章：群文阅读教学的反思与成长12.1 教学反思的重要性12.2 教师教学实践的自我评估12.3 群文阅读教学的专业成长路径12.4 教师成长案例分享与启示第十三章：特殊需求学生的群文阅读教学13.1 特殊需求学生的特点与教学策略13.2 适应特殊需求学生的群文阅读计划13.3 协作教学与支持策略的应用13.4 特殊需求学生群文阅读教学案例第十四章：家长与社区的参与和支持14.1 家长参与的重要性与方法14.2 社区资源整合与利用14.3 家长和社区反馈的收集与分析14.4 家长和社区参与案例分享第十五章：群文阅读教学的未来趋势15.1 数字化时代的群文阅读教学15.2 跨界合作与多元文化的融入15.3 创新技术与教学方法的应用15.4 未来群文阅读教学的发展方向重点和难点解析重点：1. 群文阅读的定义、重要性和对学生的影响。
群文阅读教学设计（共5篇）
群文阅读教学设计（共5篇）第一篇：群文阅读教学设计群文阅读教学设计让笔下的人物“活”起来学习目标：1、通过群文阅读比较发现写人文章的一些规律，完成一篇文章的构思，克服作文的畏难心理，激发对作文的热爱，对阅读的兴趣。
2、提高阅读能力，学习运用默读、精读、浏览、跳读、扫视、批注等阅读方法。
教学内容：群文：《詹天佑》《我的伯父鲁迅先生》《少年闰土》推荐阅读：《少年闰土》原文学习方法：1、教师问题引领，学生分组合作，通过群文阅读去比较，去发现，去交流，去思考，从而获得写作的一些方法。
2、让学生在获得写作方法的同时，即时运用这些方法。
完成一篇作文的大体构思，学以致用。
课前准备：四张表格：1、文章人物、内容2、文章结构顺序3、人物描写4、群文阅读探究总表。
请同学们课前阅读三篇课文《詹天佑》、《我的伯父鲁迅先生》、《少年闰土》完成表格1、2、3的填写。
教学过程：（一）导入新课：上周，老师问同学们学语文什么最难。
有很多同学告诉我作文最难，特别是写人的作文。
交给老师的纸条上这样写着：写人的作文太难了，要写人的优点、缺点，还要是特点，还要写外貌、性格、爱好，还要写什么口头禅之类，非常麻烦！俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。
这节课我们就来挑战这个难题，通过群文阅读来探寻写人作文的奥妙，找寻写作的方法，让我们笔下的人物也“活”起来。
二、群文阅读指导（一）让学生发现群文阅读的重要方法——比较三篇文章放在一起，我们会自然的对他们进行——比较。
会发现它们的不同点，也会发现他们的相同点，通过思考从而找出写作的一些方法。
（板书）（二）群文阅读合作探究1.师引导生第一次合作探究写人的文章一定要从无数多的人中选出一群或一个来写。
比较这三篇文章作者选择的写对象有什么相同点，又有什么不同点，发现什么问题，又有什么收获，之后我们也来确定自己这次写人作文的写作对象。
解决第一个问题：写谁？不同点：选择的人不同。
相同点：作者对他们的写作对象非常熟悉或了解。
《小小说群文阅读》教学设计5篇
《小小说群文阅读》教学设计5篇第一篇：《小小说群文阅读》教学设计《小小说群文阅读》教学设计——以《一件运动衫》和《爱之链》为课例一趣读小小说初识特点 1（屏幕出示一篇只有一句话的小小说）有人说这是世界上最短的小说，你信吗？一句话，时间、地点、人物、情节都有了，而且带给我们无限的遐想。
读了这句话，你脑子里会冒出哪些问题？预设：生：后来会发生什么样的事情呢？师：你有很好的阅读习惯——推想阅读，看到前面，推想后面会发生什么事情。
生：是谁在敲门？师：对呀，既然是最后一个人，那个敲门的人是谁，是外星人吗？很多很多问题由此产生了。
据说，这是史上最短的科幻小说。
接下来，我们要分享一篇据说是史上最一波三折的小小说。
（分片段出示小说《三封电报》）（出示）伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。
不久，她在家里接到弟弟的电报：“巴布猎狮身死。
——佛莱特” 获得了什么信息？生：巴布被狮子咬死，弟弟告诉姐姐。
（出示）伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家。
”三星期后，从非洲运来了一个大包裹，里面是一只狮尸。
她又赶发了一个电报：“狮收到。
弟误。
” 师：伊莉薇娜有没有收到丈夫的尸体？她此时心情会怎样？生：没有收到。
伊莉薇娜此时肯定非常高兴，原来我的丈夫没有死！（出示）很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。
——佛莱特” 师：这个故事巧妙在哪里？生：巧在运回来的包袱里，尸体是在狮子的腹内。
我们读到最后一段才明白故事的结局。
师：是啊，小小说往往有一个特点，读到故事结尾，才让人突然明白，哦，原来是这样！你看伊莉薇娜从开始的悲痛到后来的喜悦再到最后的悲痛，经历了一波三折。
二概读小小说把握整体过渡：这节课，我们来讨论两篇小小说《一件运动衫》和《爱之链》。
大家有没有预习过？第一遍读小说，我们一般要关注故事情节和人物。
回忆一下，《一件运动衫》主要写了哪两个人？“我”为康威先生做了什么事情？康威先生又为我做了什么事？师出示人物情节关系图：哪位同学看着人物、故事情节图，用自己的话大致说一说这篇小说的主要内容。
群文阅读优秀教学设计教案
群文阅读优秀教学设计教案教学目标：1. 通过群文阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；2. 培养学生的综合素养和思辨能力；3. 提高学生对群众文艺作品的理解和鉴赏能力；4. 培养学生的合作精神和团队意识。
教学内容：1. 群众文艺作品的特点和分类；2. 群众文艺作品的鉴赏方法和技巧；3. 通过群文阅读，了解不同时期、不同地域的群众文艺作品。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）教师通过引入群众文艺作品的经典作品，引起学生的兴趣，激发学生的阅读欲望。
第二步：教师讲解（15分钟）教师简要介绍群众文艺作品的特点和分类，并讲解群众文艺作品的鉴赏方法和技巧。
教师可以通过举例等方式，让学生更加理解和掌握。
第三步：群体合作（30分钟）学生分成若干小组，每个小组选择一部群众文艺作品进行研究和讨论。
学生可以根据自己的兴趣和喜好选择，也可以根据教师的推荐选择。
第四步：展示交流（20分钟）每个小组选择一名代表，向全班展示他们选择的群众文艺作品，并做出简要的鉴赏和评价。
其他小组可以提出问题或进行讨论。
第五步：归纳总结（10分钟）教师引导学生对群众文艺作品的分类、鉴赏方法和技巧进行总结，让学生把握住重点和要点。
教学评价：教师可以通过观察学生的展示和讨论情况、听取学生对群众文艺作品的鉴赏和评价以及提问等方式进行评价。
教师应该鼓励学生勇敢发表自己的看法和观点，并给予肯定和鼓励。
教学反思：群文阅读是一种培养学生阅读兴趣和阅读能力的有效方法。
通过群文阅读，学生可以了解不同时期和不同地域的群众文艺作品，培养学生的文化素养和审美意识。
这一教学设计既注重了学生的主体地位，又注重了学生的合作精神和团队意识，达到了多方面的教育目标。
希望这个教案对您有所帮助。
群文阅读教学设计及评课稿
群文阅读教学设计及评课稿一、教学设计教学目标：1. 培养学生对群文阅读的兴趣和意识；2. 提高学生的阅读理解能力；3. 培养学生的表达能力和批判思维能力。
教学内容：1. 群文阅读的概念及意义；2. 群文阅读的基本方法和技巧；3. 不同类型群文阅读材料的分析和理解。
教学步骤：Step 1 导入 (5分钟)教师通过展示一幅群文阅读相关的图片或引用一段相关的名人名言来引起学生的兴趣，并提出本节课的主题。
Step 2 了解群文阅读 (10分钟)教师向学生介绍群文阅读的概念和意义，并与学生一同讨论群文阅读对个人成长的重要性。
Step 3 探究群文阅读方法和技巧 (20分钟)教师向学生介绍常见的群文阅读方法和技巧，如预测、提问、推理等，并通过一些具体的例子进行解释和展示。
Step 4 分析和理解不同类型群文阅读材料 (30分钟)教师给学生发放不同类型的群文阅读材料，如诗歌、小说片段、历史故事等，要求学生在规定的时间内阅读并理解，并提出自己的观点和感受。
Step 5 学生互评和展示 (20分钟)学生互相交换自己的群文阅读材料，进行互评和讨论，分享自己的阅读体验和理解，提出建议和改进。
Step 6 总结和评价 (10分钟)教师对学生的表现进行总结和评价，并提出下节课的预习内容。
二、评课稿本节课的教学设计充分考虑了学生的兴趣和需求，旨在培养学生对群文阅读的兴趣和意识，提高学生的阅读理解能力，并培养学生的表达能力和批判思维能力。
在导入环节，教师以图片展示或名人名言引用的方式引起学生的兴趣，为接下来的学习做好铺垫。
通过互动的方式，引导学生思考和讨论群文阅读对个人成长的重要性，激发学生的学习热情。
在教学的过程中，教师通过生动的讲解和具体的例子，向学生介绍了常见的群文阅读方法和技巧。
学生通过实际操作，掌握了预测、提问、推理等方法，并能够灵活运用于实际阅读中。
在分析和理解不同类型群文阅读材料的环节，学生有机会接触到不同类型的群文阅读材料，如诗歌、小说片段、历史故事等。
《群文阅读教案》
《群文阅读教案》一、教学目标：1. 通过群文阅读，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 培养学生独立思考、合作探究的学习习惯。
3. 引导学生学会从多角度审视文本，提高文本解读能力。
4. 丰富学生的语言积累，提升学生的语文素养。
二、教学内容：1. 选取适合学生阅读的文本，包括小说、散文、诗歌等不同体裁的文学作品。
2. 文本内容要具有相关性，能够引导学生进行比较阅读。
3. 文本难度要适中，符合学生的认知水平。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 采用分组讨论法，鼓励学生合作探究，分享阅读心得。
3. 采用教师引导法，引导学生从多角度审视文本，提高文本解读能力。
四、教学步骤：1. 导入新课，介绍群文阅读的概念和意义。
2. 呈现文本，引导学生整体感知文本内容。
3. 学生自读，教师巡视课堂，解答学生疑问。
4. 分组讨论，学生合作探究，分享阅读心得。
五、教学评价：1. 学生阅读兴趣和阅读能力的提高。
2. 学生独立思考、合作探究的学习习惯的培养。
3. 学生文本解读能力的提高。
4. 学生语文素养的提升。
六、教学资源：1. 文本材料：包括小说、散文、诗歌等不同体裁的文学作品。
2. 多媒体设备：投影仪、计算机等。
3. 学习工具：笔记本、文具等。
七、教学环境：1. 教室：干净整洁，通风良好。
2. 座位安排：学生分组坐，方便讨论交流。
3. 教学设备：投影仪、计算机等正常运作。
八、教学进程：第一课时：1. 导入新课，介绍群文阅读的概念和意义。
2. 呈现第一组文本，引导学生整体感知文本内容。
3. 学生自读，教师巡视课堂，解答学生疑问。
4. 分组讨论，学生合作探究，分享阅读心得。
第二课时：1. 呈现第二组文本，引导学生整体感知文本内容。
2. 学生自读，教师巡视课堂，解答学生疑问。
3. 分组讨论，学生合作探究，分享阅读心得。
九、课后作业：1. 根据课堂所学，选择两篇文本进行深入阅读，提出自己的看法和感悟。
教学群文阅读教学设计优秀11篇
教学群文阅读教学设计优秀11篇教学群文阅读教学设计篇一学习目标：1、知识与技能目标（1）、阅读《我们爱祖国》，认识“我、国、子、朵、坡”五个字。
（2）、学习韵母O，掌握其字形，读音及写法，会读带四声的O。
（3）、继续学习四声2、过程与方法目标（1）充分利用书中图画、挂图、卡片、、游戏等手段服务教学。
（2）在反复诵读的过程中认识生字，记忆字母。
3、情感、态度、价值观目标激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生在快乐自主的学习活动中领悟、体会。
培养良好的写字习惯。
培养小朋友对祖国的热爱之情。
教学重点：学习单韵母“O”，认识字形，会读、会写。
教学难点：掌握O的发音，学会O的四声及读出带调韵母的音。
教学准备：带O及四个声调的字母卡片生字卡片，画有四线格的小黑板。
教学过程：一、检查复习，导入新课。
出示拼音卡，认读a和它的四声。
二、识字1、看图：有哪些动物师：它们都喜欢什么？我们学完儿歌就知道了。
2、（出示《我们爱祖国》儿歌），读熟儿歌。
（1）让学生利用学前的识字基础试读。
（2）把自己认识的字画出来，指名读一读。
（3）会读的同学领读。
（4）自己练读（5）指名读3、在会读儿歌的基础上，认识五个字（1）在儿歌中认字（2）认词语（3）读生字卡（4）生字宝宝找家（游戏）教学群文阅读教学设计篇二教学内容：课文：《北京的春节》、《腊八粥》、古诗《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》、《藏戏》选文：古诗《元日》（宋）王安石、《元夕》（宋）欧阳修，《社日诗》（唐）王驾教学目标：1、引导学生运用“勾画关键词句、写批注、交流”等方法阅读文章，掌握文章主要内容。
2、通过多文本阅读和分享，提升学生整体感知、提取和整合信息的能力。
学习详略得当的写作方法。
3、引导学生通过阅读，体会各地各具特色的民风民俗，感受其中所蕴含的中华传统美德。
教学重难点1、了解各地的民风民俗。
2、尊重不一样的传统风俗，感受传统美德。
教学准备课件、拓展阅读材料教学方法小组合作探究、读写结合。
《群文阅读教案》word版
《群文阅读教案》word版第一章：群文阅读的概念与意义1.1 群文阅读的定义1.2 群文阅读的特点1.3 群文阅读的意义1.4 群文阅读与传统阅读的区别第二章：群文阅读的教学目标与原则2.1 群文阅读的教学目标2.2 群文阅读的教学原则2.3 群文阅读的教学策略2.4 群文阅读的教学评价第三章：群文阅读的文本选择与组织3.1 文本选择的标准与方法3.2 文本组织的策略与技巧3.3 文本类型的选择与搭配3.4 文本难度的适配与调整第四章：群文阅读的教学设计与实施4.1 教学设计的步骤与方法4.2 教学活动的设计与组织4.3 教学媒体的选择与使用4.4 教学评价的实施与反馈第五章：群文阅读的教学实践案例分析5.1 案例分析的选取与分析5.2 案例中的教学策略与效果5.3 案例中的问题与解决方法5.4 案例的总结与启示第六章：群文阅读的教师角色与专业发展6.1 群文阅读中教师的角色定位6.2 教师在群文阅读教学中的指导策略6.3 教师专业发展与学习社群的建立6.4 教师群文阅读教学的反思与成长第七章：群文阅读的学生活动与学习策略7.1 学生活动的设计与实施7.2 学生阅读策略的培养与指导7.3 学生合作学习的组织与促进7.4 学生阅读习惯的养成与激励第八章：群文阅读的评估与反馈8.1 评估工具的设计与使用8.2 学生阅读理解与批判思维的评估8.3 教学过程中的反馈与调整8.4 学生阅读成就的认可与鼓励第九章：群文阅读在学科融合中的应用9.1 语文与其他学科的融合阅读9.2 跨学科阅读的教学设计案例9.3 学科融合阅读的策略与方法9.4 学科融合阅读的成效与反思第十章：群文阅读教学的资源整合与拓展10.1 校内外阅读资源的整合10.2 数字阅读资源的使用与指导10.3 阅读活动的组织与推广10.4 群文阅读教学的持续发展与创新第十一章：群文阅读与核心素养的培养11.1 核心素养与群文阅读的关系11.2 群文阅读对批判性思维的培养11.3 群文阅读对创造性思维的激发11.4 群文阅读对语文素养的提升第十二章：群文阅读的特殊需求学生教学12.1 特殊需求学生的阅读特点12.2 群文阅读教学策略在特殊需求学生中的应用12.3 特殊需求学生的个性化阅读指导12.4 特殊需求学生的群文阅读案例分析第十三章：群文阅读教学的家长参与与支持13.1 家长在群文阅读教学中的角色13.2 家长参与的策略与方法13.3 家长支持的途径与形式13.4 家长反馈与教学调整的互动第十四章：群文阅读教学的挑战与对策14.1 群文阅读教学面临的挑战14.2 应对挑战的教学策略14.3 教学创新的探索与实践14.4 群文阅读教学的持续改进与完善第十五章：群文阅读教学的未来发展趋势15.1 数字化时代对群文阅读教学的影响15.2 群文阅读教学的国际化视野15.3 群文阅读教学的跨文化发展15.4 未来群文阅读教学的发展方向与展望重点和难点解析本文教案主要围绕群文阅读教学进行展开，涵盖了群文阅读的概念、教学目标、文本选择、教学设计、教师角色、学生活动、评估反馈、学科融合、资源整合等多个方面。
群文阅读的教学设计范文（精选10篇）
群文阅读的教学设计群文阅读的教学设计范文（精选10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的群文阅读的教学设计范文，希望对大家有所帮助。
群文阅读的教学设计篇1一、基本理论1.含义：在课堂教学的单位时间内，呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，围绕同一个议题展开的探究性阅读教学。
2.特征：同一议题、多个文本、探索性教学3.研究者：赵镜中、吴敏而、王林、蒋军晶、孙双金、余映潮、郭初阳4.意义：让师生回归到“阅读”的本原；对真实阅读情状的模拟；让学生自己去读，在阅读中学会阅读；依凭“多文本”优势，发挥阅读策略（连读、重读、比较…）；引发学生的自由探究二、设计要领1.改变教师的教学习惯A王林：先做减法，再做加法！减什么？繁琐的课文分析；大量的无谓的朗读；枯燥无益的语文作业；似是而非的语文知识；对课文人文内涵的过度挖掘……加什么？不同角度切入的群文；真实生活中的阅读策略；灵活有效的教学活动……B蒋军晶：教师“让学”，让学生自己在阅读中学习阅读；教师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求；教师不可能这么深、这么细、这么透地讲析文章；教师不能按部就班地从字词-句式-篇章结构-内容探讨进行教学，要学会放弃，抓住重点，突出要点，把握难点；教师不能将“朗读”、“有感情朗读”无限放大，必须根据读物性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，尝试生活化阅读普通一线教师——“编者”，拥有“选择”的自由与责任！2.结构化安排选文1) 选文类型丰富文学类文本，例如神话、故事、寓言、散文、童话、诗歌、小说、传记；实用性文本，例如新闻报道、说明书、广告、通告；尽量选用多种行文特色和叙事风格的作品。
2) 保持选文原貌“教材体”文章，保留原文的文字风格，保留叙述的复杂性。
3) “群文”组织的“结构性”a、线索更加丰富多元——人文；作者；体裁；表达形式；观点……b、组文线索意图非常明确——引发认知冲突；强化生某种认识；丰富学生多元理解；领会读某类文本的方法……c、群文之间逻辑性强——多角度、全方位（孙双金《送别组诗》、余映潮《假如生活欺骗了你》）三、阅读方法单篇精读，强调逐字阅读、朗读和美读；除此之外，还有默读、速读(扫读、略读、跳读和技巧阅读)、批判式阅读、休闲式阅读、研究式阅读、校对式阅读以及其他各类阅读方式。
学生群文阅读优秀的教学设计（精选6篇）
学生群文阅读优秀的教学设计（精选6篇）学生群文阅读优秀的教学设计（精选6篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的学生群文阅读优秀的教学设计（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
学生群文阅读优秀的教学设计1【设计理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰故事情节和人物细节刻画之间的重要关系，在不断运用中提升学生语文能力。
【学情分析】四年级的小学生已经能够通过速读简单理解文章中角色的情绪，从语文学习来看，学生已具有一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握一定的学习方法。
【选文分析】本次以“读出角色的情绪”为主题的文章出自--群文阅读新语文读本（四年级下），共安排五篇文章，分别如下：《放寒假喽》郑春华《成绩单》【法】勒内.戈西尼《“大白兔”糖纸》殷健灵《妹妹跌倒了》王淑芬《孙悟空三打白骨精》【明】吴承恩【教学目标】1、能够用以前所学的抓住人物外貌、语言、动作进行描写的文章，来体会故事情节和人物刻画的细节之间有重要的关系。
2、能够抓住文章中的细节描写来体会人物内心的情感。
3、通过通读文章，概括出表现人物情绪的词语。
【教学重难点】引导学生体会故事情节和人物刻画的细节之间有着重要的关系。
【教学过程】一、谈话导入,揭示议题师:同学们,你们知道“角色”是什么意思吗?（幻灯片1）生:故事中的人物或主角。
生:电视剧中的人物。
师:书籍或电视剧中的人物就是“角色”。
师：同学们知道角色是什么了，我还想问问同学们“情绪又是什么呢？”生1：发生好的事情就会感到快乐。
生2：发生不好的事情就会感到悲伤。
师：同学们说的非常好，那看在同学们这么积极的回答老师问题的份上我们做一个游戏好吗？生：好师：同学们想不想做游戏？生：想（伴有兴奋的情绪体验）师：那大家高不高兴？生：高兴。
语文三年级群文阅读教案3篇
语文三年级群文阅读教案3篇语文三年级群文阅读教案篇1教学目标：1、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。
2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。
3、分角色朗读课文。
教学重难点：理解课文内容，了解寓言蕴含的道理课时划分：一课时教具准备：陶罐和铁罐各一个教学过程：一、导入1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么?板书(陶罐和铁罐)2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。
3、齐读课题二、整体感知1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。
并思考课文主要讲了一件什么事?2、生自由发言。
3、师归纳。
国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。
常常傲慢地奚落陶罐。
若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
三、学习19自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
1、听19自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么?(铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。
)板书：奚落2、哪一位同学来说一说奚落的意思。
奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。
3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。
4、请同学们自读课文思考：①陶罐的短处是什么?铁罐又是凭什么来奚落陶罐的?②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处(铁罐是怎样奚落陶罐的?)③面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢?请同学们边读就边把有关的`句子用横线画出来。
5、生回答老师的问题6、小黑板出示对话，体会各自态度。
①你敢碰我吗?陶罐子!陶罐一开口就是你敢碰我吗?它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。
它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐陶罐子直呼其名，说明它有没有礼貌?<没有>。
请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。
<傲慢>。
面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢?不敢，铁罐兄弟。
陶罐有没有生气?<没有>。
它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样?<很谦虚>。
群文阅读优秀教学设计 3篇
群文阅读优秀教学设计3篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
以下是本站为大家带来的群文阅读优秀教学设计3篇，希望能帮助到大家!群文阅读优秀教学设计1一、情境导入。
小朋友们!你们看，这些星星多漂亮呀!今天，老师要把它送给最聪明、最勇敢、学习最认真的小朋友，大家可要加油啊!我听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明，那你认为咱们班谁最聪明?现在，我想请你们这些聪明的小朋友帮个忙，就在刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来，我想你们劝劝他们，你们愿意吗?(放课件：蓝猫和淘气吵架)在这么多小朋友的劝说下，我们看看他们怎么做?(课件：蓝猫和淘气和好了)小朋友，你们真能干!现在，蓝猫和淘气和好了，紧紧的挨在一起，笑得多开心啊!有个韵母就发挨在一起的挨这个音。
我们现在就一起认识它好吗?小朋友先看黑板(贴上单韵母a和i)单韵母的本领可大了，两个韵母可以组成一个新的韵母，我们叫它复韵母。
(移动i紧挨着a的右边)这节课我们来学习三个复韵母aieiui。
(板书)二、互动学习(一)学习复韵母ai。
1、教师范读ai。
教发音方法。
(领读跟读自由读指名读)2、小朋友们想一想，我们日常生活中还有哪些字发ai的音?3、刚才，小朋友们学得非常认真，ai娃娃特别高兴，就请来他的好朋友和大家一起学习，你们看它们是谁?(课件：拼音娃娃dtnl)4、ai和他的好朋友见面，会怎样打招呼呢?和你的好朋友一块想一想，说一说。
(同桌试拼音节指名拼读齐拼音节男女对口令)(二)学习复韵母ei1、小朋友，你们知道他是谁吗?(课件：大力水手)大力水手力气非常大，他经常帮助别人，你们有谁愿意当一当大力水手?那好，咱们举行一次大力水手扳手腕比赛，谁赢了，谁就是大力水手!你们想参加吗?(扳手腕比赛)2、刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。
声音短一点就是我们今天学的第二个复韵母ei的音。
(出示ei)3、练习发ei的音。
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群文阅读教案
五年级下册群文阅读
第七单元“作家笔下的人”教学设计
教学内容
1.人教课标版教材小学语文五年级下册第七组课文：《人物描写一组》《刷子
李》《金钱的魔力》
2.人教版《同步阅读》教材：《孔乙己》《守财奴弥留之际》《苏七块》《老
王》
教学目标
1、引导学生继续学习作者观察和表达的方法。
2、使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合，有效的培养学生的语文素养。
教学重点
1.品味作家笔下鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法，学以致用。
2.分享孩子们同步阅读的学习内容，学习方法，有效的培养学生的语文素养。
教具准备
1.多媒体课件。
2.群文阅读表。
教学过程
一、谈话导入
在这学期的学习中，我们结识了不少作家笔下的人，比如足智多谋的诸葛亮，顾全大局的蔺相如，舍小家顾大家的党支部书记，为照顾小战士饥饿而死的老班长，他们都有着鲜明的个性特点，在我们心中留下了深刻的印象。
在刚结束的第七单元中，我们又认识了严监生，凤辣子，托德和老板。
二、主题回顾
1、下面让我们请出知识树来和我们一起回顾人物形象，探究人物写法。
这
是什么？怎么没有枝叶呢？因为知识树要在大家的浇灌下才能能茁壮成长。
你们想看到枝繁叶茂的知识树吗？那让我们一起浇灌它吧！
2、这一单元中我们认识了五个人物，他们分别有什么样的性格特点呢？
（根据生答出示课件）
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》小嘎子 --- 顽皮机敏
《“凤辣子”初见林黛玉》凤辣子 --- 泼辣张狂
《临死前的严监生》严监生 --- 爱财如命
《刷子李》刷子李 --- 技艺高超
《金钱的魔力》托德、老板 --- 势利傲慢
三、阅读概览
1、在同步阅读教材中，也选编了七篇以“作家笔下的人”为主题的文章，我们重点阅读了其中的四篇，课前大家认真地填写了《群文阅读记录表》，现在小组交流，分享阅读的快乐！
2、孩子们，你们阅读了这几篇文章后这些人物有什么样的性格特点呢？
孔乙己 --- 穷酸、迂腐葛朗台 --- 爱财贪婪
苏七块 --- 心地善良、医术高老王 --- 老实善良
四、片段分享精彩赏析
1、让我们再来看看这棵知识树，在大家的辛勤浇灌下，它已枝繁叶茂，硕果累累了，它也让我们对这些人物的性格特点一目了然，那么，作者是怎样写出他们的性格特点的呢？最触动你心灵的语句又有哪些呢？给我们讲一讲，读一读，好吗？（组内合作学习）
2、引导学生分享四篇文章，让学生尽情地说，尽情地读，相机出示相应句段，点拨，板书，指导有感情的朗读。
让学生体会外貌描写，动作描写，语言描写，心理描写及细节描写等人物描写法的运用。
3、指导要点：
《孔乙己》重点赏析对孔乙己的外貌、动作描写和语言描写，感受他的迂腐、穷酸。
《守财奴弥留之际》重点赏析对葛朗台的语言和动作描写，感受作者对他贪婪爱财如命的个性特点的入木三分地刻画。
《苏七块》赏析对他的动作描写感受他的医术精湛，抓住他还钱给华大夫的细节，体会他善良的本质
《老王》感悟老王临死前还要送鸡蛋香油还人情的片段，以及我的心理活动，体会老王善良老实的品质。
五、小练笔
通过今天的学习，用上人物的描写方法写一个令你印象深刻的人。
要求：写一个片段，初步显示出人物的性格特点。
如：老师同学朋友父母……
六、小结
同学们，还有很多描写人物的方法和作品等着我们去发现和欣赏呢！只要我们有意识地学习和使用这些方法，习作水平就会不断提高。
今天，我们共同浇灌出了摇曳多姿的知识树，我相信，只要坚持这样学下去，我们收获的不只是一棵知识树，而是一座知识的大森林！。