苏教版小学语文三年下册《李广射虎》课堂教学实录(第一课时)
苏教版小学三年级下册语文《李广射虎》教案(3篇)
苏教版小学三年级下册语文《李广射虎》教案（3篇）篇一教学目标：1．学会本课生字词，理解“影影绰绰”、“拈弓搭箭”、“神勇无比”等词语的含义。
2．理解文包诗的课型，能背诵诗歌，并说出诗歌大意。
3．能过朗读表达李广将军的力大无穷、神勇无比。
教学重、难点：学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。
第一课时教学过程：一、由题导入，引出课型1．“叫醒耳朵”常规训练：“猛然间……拉开硬弓”；“那白羽箭……拔不出来”。
2．今天这节课，我们来学习《李广射虎》这篇文章。
李广是怎么样的一个人呢？同学们来说说你们的了解。
咱们打开书，快速读一读第二小节，搜寻一下有关李广的信息。
3．通过预习，同学们知道这是什么类型的课文吗？（文包诗）我们以前学过哪些？有了以前的这些积累，相信你们学起这篇文章来会更加得心应手！4．来，先请合作小组互查一下你们的预习情况。
给你们读一遍的时间，你们可以采取自己组里独创的方式，来读一读。
5．由一小组汇报预习——朗读课文一遍，学生评价。
二、由诗及文，理清脉络既然是文包诗，那么文章与古诗是如何一一对应的呢？请同学们默读文章，并用心思考，然后我们来交流。
三小节——林暗草惊风，将军夜引弓四小节——平明寻白羽，没在石棱中三、诗文对应，感悟神勇1．让我们再走近些，来感受古诗的精妙与文章描述的精彩。
刚才同学们提到，第一句古诗对应的是第三小节。
现在我就请同学们拿起笔来划一划。
哪几句是写“林暗草惊风”的？用横线表示。
哪几句是写“将军夜引弓”的呢？用波浪线表示。
（学生自学）2．训练朗读第一行，读出当时夜黑风疾的情景来。
3．谁来读读对应第二行诗的句子？从这几句话里，你又进一步了解李广了吗？从哪些词语里了解的呢？4．一代名将果然名不虚传。
从他一气呵成的射虎动作，不难看出他的神勇。
谁能用一个字来概括。
训练朗读第二行，读出李广的机敏、神勇、果断来。
5．回归古诗。
读得真好，回到古诗中，你还能读出这样的气势来吗？谁来试着读一读第一句。
《李广射虎》课堂实录
看似寻常最奇崛—《李广射虎》课堂实录教学过程：未成曲调先有情师：早上，我们吟诵了唐朝著名诗人王昌龄的《出塞》。
你知道这位统帅三军、威震四方，令敌人闻风丧胆、望而却步的“飞将”是谁吗？生：李广。
师：对，他就是中国历史上大名鼎鼎的李广，人称“飞将军”。
今天这节课，我们一起来学习与李广有关的一个小故事。
板书：李广射虎师：课前，老师已经布置同学们预习课文了，现在老师来了解一下同学们的预习情况。
出示：神勇无比月色朦胧猛虎出没拈弓搭箭运足气力扎进石头指名读词组。
师：“没”在这里读“mò”,你能用“mò”这个音组个词吗？生:淹没。
生：沉没生：没收。
师：它还有一个音是什么?生：“méi”。
师：你能用“méi”这个音组个词吗？生：没有。
生:没人。
师：字音同学们都读准了，词语的意思你知道吗？师（指词语“神勇无比”）：这个词是什么意思？生：形容人非常勇猛。
师（指词语“月色朦胧”）：朦胧是什么意思？同学们先别说，让我猜一猜。
它们两个都是“月”字旁，一定跟月亮有关系，对吗？生：对。
“朦胧”的意思是月光不明。
师：同学们词语掌握得不错。
课文主要写什么？你能不能用老师给你提供的这六个词语概括一下文章的主要内容？生练习。
生：课文主要写的是神勇无比的李广，在月色朦胧的夜晚外出巡逻。
他走到一个猛虎出没的地方，便拈弓搭箭，运足气力，结果，箭深深地扎进石头里。
师：非常完美。
同学们，我们以后归纳文章大意时，就可以尝试串联重点词语的方法，一定会特别有效的。
轻拢慢捻抹复挑师：同学们，如果让你们来评价李广，你会用这些词语中的哪一个？生：神勇无比。
师：英雄所见略同，我赞成。
课文哪些词语写出了李广的神勇无比？请同学们轻轻地打开课本，慢慢地反复读课文3-4节，找出相关内容。
生练习。
老师巡视指导。
提醒学生不要放过任何一个有说服力的句子、词语或者标点符号。
师：让我们一起交流、分享。
生：“巨石”能说明李广“神勇无比”。
苏教版小学语文三年级教案——《李广射虎》教学实录
苏教版小学语文三年级教案——《李广射虎》教学实录
一、教学目标
1.了解古代英雄李广的故事。
2.学习用正确的声调朗读古诗《李广射虎》。
3.阅读课文后能够想象虎在村庄中的情景并写出感受。
二、教学内容
《李广射虎》
三、教学过程
1、导入
教师用图片或视频让学生先了解古代英雄李广的形象，然后简单介绍他的事迹。
2、讲授
（1）朗读古诗《李广射虎》，让学生听和模仿。
教授古诗中词语的含义和发音。
（2）读课文，了解虎来到村庄的情形。
（3）引导学生了解李广，他勇敢洒脱的性格，并表扬他的英雄事迹。
（4）让学生将学习到的词汇组成简单的句子，并与同桌分享。
3、启发
请学生想象一下自己也遇见了一只虎，会有怎样的情感体验，发表自己的看法。
鼓励学生开口说话，表达自己的想法。
4、练习
运用小组竞赛形式让学生朗读古诗和课文，并进行口头测试。
鼓励学生问问题并解答问题。
5、巩固
要求学生在课余时间阅读有关古代英雄的故事，并写出自己的感想。
四、教学反思
这节课采用引发学生想象力和发表观点的教学方式，让学生从课文阅读中走出来，更能体现语言教育在思维培养中的作用。
在讲授中，我尽量减少了学生对异常或瑕疵
语句的过分关注，而更多关注了他们对故事情节的理解和感情表达能力。
同时，课堂
形式也较为多样化，避免让学生长时间进行同一种形式的活动。
这样的教学形式更有
利于学生灵活运用所学的语言表达方式。
苏教版小学三年级语文下册《李广射虎》教学课件(第一课时)
李广射虎
目录
课后作业
1、会认会写本课生字词； 2、用自己的话说一说本文主要讲了 一件什么事。
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（第一课时）
目 Contents 录
02 03 04 05
01
人物介绍 初读感知
生字学习 词语学习
课后作业
李广射虎
目录
人物介绍
李广，西汉名将，陇西成纪人。他 一生在边关杀敌，与匈奴七十余战，以 骁勇善射、智谋超群著称，匈奴闻其名 则远而避之，称其为“飞将军”。李广 为将廉洁，与士卒同甘共苦，深得军民 爱戴，在历代的边疆士兵中都有着崇高 的威望，是一位“才气天下无双”的将 军。
李广射虎
目录
初读感知
第一课时
学习目标 1、认识5个生字，会写10个生字； 2、理解“朦胧、警惕、影影绰绰”等词语 的意思； 3、正确、流利地朗读课文，能背诵古诗 《塞下曲》。
李广射虎
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生字学习
棱 léng 石棱 朦 méng 朦胧
胧 lóng 朦胧 搜 sōu 搜寻 绰 chuò 绰约
李广射虎
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目录
生字学习
唐 táng 唐代
Байду номын сангаас卢 lú
姓卢
组 zǔ 逻 luó 搭 dā
呆 dāi
组内 逻辑 搭桥
呆住
期 qī
期待
惕 tì 警惕 猎 liè 猎人
扎 zhā 扎花
李广射虎
目录
词语学习
唐代
边境
惊呆
出没
巡逻
猎物
运足气力
神勇无比
李广射虎
目录
初读感知
仔细阅读课文，画出课文的 生字，并说说课文主要讲了一件 什么事情。
[李广射虎第一课时教案]李广射虎第一课时,教案教学设计(苏教版三年级下册)
![[李广射虎第一课时教案]李广射虎第一课时,教案教学设计(苏教版三年级下册)](https://img.taocdn.com/s3/m/c9a2afa9d0f34693daef5ef7ba0d4a7302766c1e.png)
[李广射虎第一课时教案]李广射虎第一课时,教案教学设计(苏教版三年级下册)一：课题导入同学们，今天我们一起学习《李广射虎》，伸出小手跟老师一起书写课题。
板书：李广射虎。
请三个小朋友读读课题，通过小朋友们的朗读，我们知道了这篇课文讲的是李广射虎这件事情。
通过课外查资料或者读书，你知道李广吗？谁来说一说？如果用书中的一句话来概括李广，是哪一句？（李广是西汉时期一位神勇无比的将领。
）本文讲的就是体现李广神勇无比的一个故事。
二：初读课文1、自读课文，要求读准字音，读得通顺，把不懂的词语画出来，难读得地方多读几遍。
2、老师发现小朋友们读得都很认真，也能够读通顺了，那下面老师请你再次读课文，把写李广射虎起因、经过和结果的段落或者句子找出来。
3、出示原因：一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻，路过一片松林。
一阵疾风吹来，树木野草发出“沙沙”的声音。
李广想到这一带常有猛虎出没，便用警惕的目光四处搜寻着。
（1）指名读句子（2）出示：巡逻、警惕、（3）生字教学：逻：辶，和走有关，逻辑，“巡逻”来回查看，以防发生意外（)巡逻：警察、士兵、保安，也把巡逻的士兵叫逻兵。
惕：竖心旁，和心情有关，警惕：谨慎小心，对可能的发生的危险情况保持敏锐的反应。
你能给它找一个近义词吗？（警觉、小心）反义词：大意、松懈。
造句：在人群拥挤的地方，小明很警惕，时刻注意着自己的背包，小贝却很大意，以致手机丢了。
（4）出示：夜晚、朦胧、松林、疾风、搜寻环境营造：阴森恐怖、吓人、毛骨悚然；读出恐惧而紧张的气氛。
（5）和同桌互读，同桌可以给出适当的表情。
同桌的表情越夸张说明你读得越到位。
李广想到有虎，然后去搜寻虎，结果发现了虎，要射虎了，具体过程是怎么样的呢？2、出示过程：猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，连忙拈弓搭箭，运足力气，拉开硬弓。
“嗖”的一声，一只白羽箭射了出去。
（1）齐读（2）影影绰绰：模模糊糊看不清楚，和上文的“月色朦胧”对应。
苏教版小学三年级下册语文《李广射虎》教案(3篇)
苏教版小学三年级下册语文《李广射虎》教案（3篇）教学目标：1．学会本课生字词，理解“影影绰绰”、“拈弓搭箭”、“神勇无比”等词语的含义。
2．理解文包诗的课型，能背诵诗歌，并说出诗歌大意。
3．能过朗读表达李广将军的力大无穷、神勇无比。
教学重、难点：学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。
第一课时教学过程：一、由题导入，引出课型1．“叫醒耳朵”常规训练：“猛然间……拉开硬弓”；“那白羽箭……拔不出来”。
2．今天这节课，我们来学习《李广射虎》这篇文章。
李广是怎么样的一个人呢？同学们来说说你们的了解。
咱们打开书，快速读一读第二小节，搜寻一下相关李广的信息。
3．通过预习，同学们知道这是什么类型的课文吗？（文包诗）我们以前学过哪些？有了以前的这些积累，相信你们学起这篇文章来会更加得心应手！4．来，先请合作小组互查一下你们的预习情况。
给你们读一遍的时间，你们可以采取自己组里独创的方式，来读一读。
5．由一小组汇报预习——朗读课文一遍，学生评价。
二、由诗及文，理清脉络既然是文包诗，那么文章与古诗是如何一一对应的呢？请同学们默读文章，并用心思考，然后我们来交流。
三小节——林暗草惊风，将军夜引弓四小节——平明寻白羽，没在石棱中三、诗文对应，感悟神勇1．让我们再走近些，来感受古诗的精妙与文章描述的精彩。
刚才同学们提到，第一句古诗对应的是第三小节。
现在我就请同学们拿起笔来划一划。
哪几句是写“林暗草惊风”的？用横线表示。
哪几句是写“将军夜引弓”的呢？用波浪线表示。
（学生自学）2．训练朗读第一行，读出当时夜黑风疾的情景来。
3．谁来读读对应第二行诗的句子？从这几句话里，你又进一步了解李广了吗？从哪些词语里了解的呢？4．一代名将果然名不虚传。
从他一气呵成的射虎动作，不难看出他的神勇。
谁能用一个字来概括。
训练朗读第二行，读出李广的机敏、神勇、果断来。
5．回归古诗。
读得真好，回到古诗中，你还能读出这样的气势来吗？谁来试着读一读第一句。
苏教版三年级语文下册《李广射虎》教案1
李广射虎的教学设计一、复习导入1、上节课我们学习《李广射虎》，从故事中我们知道了李广是西汉时期一位神勇无比的飞将军。
（板书李广西汉神勇无比飞将军）还学习了唐代诗人卢纶的《塞下曲》这首诗，你能正确地流利的读过大家听吗？（先让学生试读然后指名读齐读）诗写在黑板上2、你理解这首诗的意思吗？还有哪儿不懂？（学生说教师相机做出标记）3、其实这首诗里包含着一个有趣的故事——李广射虎的故事（板书射虎）二、精读感悟过渡：只要我们读懂了这个故事，诗中的问题就解决了，让同学们边读故事边在头脑中想象故事的情境。
1、学生读故事过渡：刚才的朗读，你在头脑中想象到故事的情景了吗？那故事发生在什么样的环境中？2、学生回答，教师相机出示语段（一天夜晚，。
发出沙沙的声音）这段话中老师有个词不懂，出示（疾风）并出示疾的几个义项。
同学们再读这段话，看看你有什么感受？（指名说）你能通过朗读将你的感受读出来吗/?指名读齐读过渡：听着你的朗读，老师都瑟瑟发抖了，在这样可怕的夜晚，李广害怕了吗? 而他却想到了什么？3、根据回答相机出示语段搜寻是什么意思？李广搜寻到什么？通过这儿的描写，可以看出李广是什么样的人？4、那李广怎么做？（划出李广的动作）5、学生回答，出示语段拈弓搭箭是什么意思？找学生表演学生齐读该学生再表演6李广像他这样射到吗？指导朗读7、李广看清是老虎了吗？从哪儿看出的？为什么不看清再射呢？学生齐读这段话。
边读边表演。
8、李广射到老虎吗？自读4段读完后谈谈你的感受。
9、学生回答相机出示语段为什么会意外吃惊呢？你能用上因为所以连起来说一下吗？用不是而是说一句话大家吃惊仅仅是因为李广射中的是石头不是老虎的吗？那惊讶的是什么？出示语段（那白羽箭深深）指导朗读10、想象一下，当时李广的随从看到此情此景会说什么呢？如果你在现场会说什么？11、故事读完了，再来看看诗中没解决的问题，能解决了吗？12、学生小组讨论解决13、汇报再读诗指名读齐读三、总结这个故事让我们真正感受到了李广的神勇无比，四、拓展李广作为我国历史上的一代名将，赞颂他的可不止卢纶一个，其中唐代的王昌龄写了一首诗《出塞》读背。
3下8《李广射虎》第一课时课堂教学实录
《李广射虎》第一课时课堂实录课题：苏教版小学语文三年级下册《李广射虎》教学过程：一、古诗激趣导入师：唐代有许多著名的诗歌，其中有一首十分有意思，是唐代诗人卢纶写的关于西汉时期的一个故事。
想看看吗？生齐：想！【出示：塞下曲卢纶林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
】师：同学们先在下面读读吧！（生自由读）师：谁愿意站起来读给大家听听？你来！生1：塞下曲卢纶林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
师：你读得真流利！如果能把“风”这个后鼻音读得更准确就更好了！还有谁来试一试？你来！生2：塞下曲卢纶林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
师：你每个字音都读得很准确，真不简单！咱们一起来读一遍！（生齐读）师：同学们，你知道诗中的将军是谁吗？你说！生3：李广。
师：是的。
那你知道这首诗讲了关于李广的一个什么故事呢？这就是我们今天要学习的第八课——《李广射虎》。
（师板书课题：李广射虎生齐读课题）【课伊始，教师以唐代有许多著名的诗歌，其中有一首十分有意思，是唐代诗人卢纶写的关于西汉时期的一个故事引入诗的学习，激起学生的学习兴趣。
】二、初读课文，学习生字词师：下面请同学们打开课本，读一读课文。
在读之前，注意先看看大屏幕上的读书要求哟！【出示：我会读课文：1.读准字音，遇到生字多读几遍。
2.结合上下文理解词语的意思，把不理解的词做上记号。
3.读通句子，了解课文主要内容。
】（生自由读课文。
）【在读书之前，提出读书要求，让学生带着目的进行读书。
】师：课文读完了吗？生齐：读完了。
【出示带拼音的生字词】师：那生字词你都认识了吗？生齐：认识了！师：读给你的同桌听听。
（同桌练读生字词）师：谁来读给大家听一听？生1：唐代卢纶一组石棱时期边境。
师：你的声音真响亮！不过老师想提醒你，“石棱”的“棱”和“边境”的“境”都是后鼻音，要读准确呀！你再读一遍！生1：石棱边境。
师：读得真准确！谁来接着读第二行？生2：巡逻出没警惕猎物惊呆扎进。
苏教版小学三年级下册语文《李广射虎》教案
苏教版小学三年级下册语文《李广射虎》教案教案目标:1.了解并理解故事《李广射虎》的情节和主题。
2.培养学生对于传统文化的兴趣和欣赏能力。
3.通过阅读故事，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
教学重点:1.理解《李广射虎》的情节和主题。
2.培养学生对于传统文化的兴趣和欣赏能力。
教学难点:1.提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
教学准备:1.教材《苏教版小学三年级下册语文》。
2.图片或PPT。
教学过程:一、导入(5分钟)1.通过问题启发学生思考：你们听说过《李广射虎》这个故事吗？你们知道李广是谁吗？感叹赏:小学生藏娃娃，又藏飞镖，挺暴力的嘛！李广射虎，那是很厉害的，让我们听故事看李广射虎的故事吗？二、展示故事(10分钟)1.给学生展示李广射虎的图片或PPT，引起学生的兴趣。
2.讲述《李广射虎》的故事情节和主题。
3.让学生带着问题阅读故事，理解故事的内容。
问题：a.李广射虎的故事讲的是什么？b.李广在故事中是怎么射虎的？c.故事中传达了什么样的价值观念？三、讨论(10分钟)1.让学生交流自己的理解和感受，分享自己对于故事的看法。
2.引导学生从不同角度进行讨论，如：李广的勇敢、智慧、对于正义的追求等。
四、阅读理解(15分钟)1.让学生回顾故事，回答一些与故事相关的问题。
2.通过问题的提问，提高学生对故事的理解和分析能力。
五、课后延伸(5分钟)1.布置作业：让学生回家阅读《李广射虎》这个故事，并写下自己的感受和对故事的理解。
六、总结(5分钟)1.让学生总结本课的学习内容，回顾故事的情节和主题。
2.提醒学生传承优秀的传统文化，学习李广的勇敢和正义。
教学反思:通过《李广射虎》这个故事的教学，可以培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，同时增加学生对传统文化的兴趣和欣赏能力。
教学过程中，要注意提问的方式和问题的难度，以确保每个学生都能够参与到教学活动中来。
此外，要鼓励学生思考和表达自己的观点，培养学生的思考能力和创造力。
精编苏教版小学三年级下册语文《李广射虎》教案(3篇)
苏教版小学三年级下册语文《李广射虎》教案（3篇）篇一1．学会本课生字词，理解“影影绰绰”、“拈弓搭箭”、“神勇无比”等词语的含义。
2．理解文包诗的课型，能背诵诗歌，并说出诗歌大意。
3．能过朗读表达李广将军的力大无穷、神勇无比。
教学重、难点：学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。
第一课时教学过程：一、由题导入，引出课型1．“叫醒耳朵”常规训练：“猛然间⋯⋯拉开硬弓”；“那白羽箭⋯⋯拔不出来”。
2．今天这节课，我们来学习《李广射虎》这篇文章。
李广是怎么样的一个人呢？同学们来说说你们的了解。
咱们打开书，快速读一读第二小节，搜寻一下有关李广的信息。
3．通过预习，同学们知道这是什么类型的课文吗？（文包诗）我们以前学过哪些？有了以前的这些积累，相信你们学起这篇文章来会更加得心应手！4．来，先请合作小组互查一下你们的预习情况。
给你们读一遍的时间，你们可以采取自己组里独创的方式，来读一读。
5．由一小组汇报预习——朗读课文一遍，学生评价。
二、由诗及文，理清脉络既然是文包诗，那么文章与古诗是如何一一对应的呢？请同学们默读文章，并用心思考，然后我们来交流。
三小节——林暗草惊风，将军夜引弓四小节——平明寻白羽，没在石棱中三、诗文对应，感悟神勇1．让我们再走近些，来感受古诗的精妙与文章描述的精彩。
刚才同学们提到，第一句古诗对应的是第三小节。
现在我就请同学们拿起笔来划一划。
哪几句是写“林暗草惊风”的？用横线表示。
哪几句是写“将军夜引弓”的呢？用波浪线表示。
（学生自学）2．训练朗读第一行，读出当时夜黑风疾的情景来。
3．谁来读读对应第二行诗的句子？从这几句话里，你又进一步了解李广了吗？从哪些词语里了解的呢？4．一代名将果然名不虚传。
从他一气呵成的射虎动作，不难看出他的神勇。
谁能用一个字来概括。
训练朗读第二行，读出李广的机敏、神勇、果断来。
5．回归古诗。
读得真好，回到古诗中，你还能读出这样的气势来吗？谁来试着读一读第一句。
四、诗文对应，感悟力大1．用我们刚才的学习方法，请自学第四小节。
三年级语文《李广射虎》课堂实录
三年级语文《李广射虎》课堂实录（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版小学语文三年级教案——《李广射虎》教学实录
苏教版小学语文三年级教案——《李广射虎》教学实录一、教学目标1.了解《李广射虎》的传说故事。
2.理解“骑虎难下”的意思。
3.掌握课文中各个生字的发音和书写。
4.培养学生的口语表达能力和阅读能力。
二、教学重难点1.故事情节的理解。
2.“骑虎难下”成语的理解和运用。
三、教学准备1.黑板、粉笔、教案。
2.课文《李广射虎》的课件和录音材料。
3.红笔、铅笔、橡皮和作业本。
四、教学过程1. 导入新课1.点名，询问学生今天的精神状态。
2.使用学生已经学会的生字和词汇复习上节课的内容。
3.引入新课：今天我们要学习的课文是《李广射虎》。
2. 朗读课文1.让学生跟着课件上的录音朗读课文，可以多读几遍。
2.有几个字不认识的可以让学生拿着读音和课文发音。
3. 故事情节理解1.让学生回答几个关于故事的问题，引导学生找出故事中的主要人物、发生的地方和时间。
2.引导学生理解故事中“骑龙难下”的含义。
3.让学生讲述自己理解的故事情节。
4. 新词讲解1.帮助学生认识生字。
2.给学生讲解新词的含义，用自己的语言让学生理解。
5.课文纠错1.让学生分组，相互检查已经写好的作文，看看有没有生字、错别字、标点符号等方面的错误。
2.引导学生分析错误，并给出正确答案。
6. 课文理解1.让学生分组朗读课文，每组分别从不同角度出发理解课文。
2.比如：通过骑虎难下这个故事，学到什么? 从课文中找到描写气氛的句子等等。
7. 跨学科拓展1.结合学生正在学习的知识，引导学生完成语文与其他学科的交叉任务。
2.让学生通过画画或者模型来展现虎的体型或者狩猎的场景。
五、课堂总结根据课堂情况，简要总结今天学到的知识点，强化课堂效果，形成更好的学习效果。
六、课后作业1.默写生字。
2.听录音，跟读课文。
3.完成课后练习题。
三年级语文下册 李广射虎 1教学实录 苏教版
李广射虎师：好，我们放松，拍手李广歌谣。
听我慢慢对你讲，继续学习＜李广射虎＞出示生字词会读吗？生读：师：石棱等词看看你们会读吗生：一生读生：齐读师：看来你们预习真好！今天我们继续学习李广是个什么样的人，请同学们读第二自然段。
生：读。
师：李广是什么人？生：神勇无比的将领。
飞将军，为什么叫飞将军？师：出示资料。
师带着读。
师：师画诗，这节课我们将重点诗文对照的方法，品读。
感悟诗歌的精妙。
师：读诗。
是什么意思呢？生：读课文。
师：让我们回到二千多年前的那个夜晚。
（创设情境）有音乐，有什么感觉？生：害怕。
生：可怕。
师：谁来读？生：读“沙沙的声音”。
师：多恐怖。
生：轻轻地读。
师：黑暗，生：轻轻地读。
“沙沙的声音”师：用一个字点出来了。
生：“惊”师：读课文。
师：李广想到了什么？生：常有猛虎出没。
生：师：“警惕”的目光，睁大你的眼睛，别放过任何藏着“老虎”的地方。
生：师：先下手为强，……生：读。
师：哪三个词？生：拈弓搭箭师：教师书空。
板书搭。
生：描红一个。
师：拈是什么意思。
同学做这个动作。
声音响亮地说，自己把他练一练。
生：读用师：还有谁想读，谁没有发言过的。
生：读、师：动作在连贯一下就更好了。
生：读师：还有谁想读。
老师语言越来越快。
生：齐读。
有学生做着动作。
师：表扬一下自己。
师：看出他是一个怎样的人？生：爱老百姓的人。
如果人看到老虎，跑。
生：一般人吗，老虎，很多人怕的，李广射了。
生：师：把你们的感受，李将军的特点读出来。
生：大声读师：读这首诗。
生：读。
师：后两句话诗，能用诗文对照的方法，把诗文读懂吗？生：读师：读了课文，想想弄懂这些问题吗？再想想。
生：我知道没是“扎”的意思。
师：诗文对照的方法读懂了“没”师：最难理解的就是“石棱”，什么是“棱”？是一面与另一面连接的地方。
师：让学生去画这支箭。
生：去画。
师：给他掌声。
生：常常地扎进了，你会怎样用力的拨。
师：吃奶的力气，还会怎么拨。
师：不管用什么劲，也拨不出来生：居然能够射到石头里师：人们全都惊呆了。
三年级语文《李广射虎》课堂实录——故事语文的实践
三年级语文《李广射虎》课堂实录——故事语文的实践导读：三年级语文《李广射虎》课堂实录——故事语文的实践时间：地点：上课学生人数：43人一、激疑导学师：（实物投影卢纶的《塞下曲》：林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
）请你来读一读这首诗。
生：读。
（读得通顺，但没有什么感情。
）又请三位学生读，情况一样不妙。
师：你们知道为什么刚刚几位同学读得不太好吗？生思考，有一位举手。
王成成：我想是因为我们没有理解这首诗的意思。
师：你们理解这诗歌的意思吗？生：不理解。
生：有一点点懂。
师：是呀，要朗读好一首诗或者一篇文章，除了多练习，多琢磨朗读技巧，恐怕首先得深刻地理解它才行。
你们说是吗？生：是。
（回答大声）师：那么是什么意思呢？其实呀，课文中已经告诉我们了。
《李广射虎》是一种特殊的题材，就做文包诗。
（板书）什么叫文包诗呢？你们看看这三个字，也许能猜出来。
生：文包诗的意思就是文章里面包含着一首诗。
师：你们明白了没？其实，所有的文包诗都有一个共同的特点，那就是诗的意思蕴涵在文章里面。
你们能找找这首诗的意思在文章的哪里吗？生：在第2、3两自然段。
师：是的，而且巧的很，这两段合起来正好的一个小——？生：故事。
二、激趣引探。
师：这是个很有意思的故事。
当我们真正理解了这个故事，我们也就明白了这首诗的意思。
那么，怎么才算理解了这个故事呢？在古代，人们知道一个故事，一般是从“说书人”的口中知道的，所谓“说书人“，是指一种职业，也指专门从事给别人说故事的人，一般说的是整本故事书。
说书人讲故事很好听，他们能即将故事说得非常有意思、表现得淋漓尽致，生动有趣，让人听后深有体会。
你想听吗？生：想呀！师：那你一边听，一边想想你从我讲故事的过程中体会到了什么？能做到吗？可以用笔做做必要的简单的记录。
现在开始了。
师：我拿一个塑料的磁带盒子往桌子上一拍，（告诉学生，这是惊堂木，惊堂木一拍，就表示请安静，故事即刻开讲。
）再一拍。
话说——（我学着说书的在讲台前绘声绘色地讲了开去。
《李广射虎》课堂实录
《李广射虎》课堂实录《李广射虎》教学实录之一一、激疑导学师：（实物投影卢纶的《塞下曲》：林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
）请你来读一读这首诗。
生：读。
（读得通顺，但没有什么感情。
）又请三位学生读，情形一样不妙。
师：你们明白什么缘故刚刚几位同学读得不太好吗？生摸索，有一位举手。
王成成：我想是因为我们没有明白得这首诗的意思。
师：你们明白得这诗歌的意思吗？生：不明白得。
生：有一点点明白。
师：是呀，要朗读好一首诗或者一篇文章，除了多练习，多琢磨朗读技巧，可能第一得深刻地明白得它才行。
你们说是吗？生：是。
（回答大声）师：那么是什么意思呢？事实上呀，课文中差不多告诉我们了。
《李广射虎》是一种专门的题材，就做文包诗。
（板书）什么叫文包诗呢？你们看看这三个字，也许能猜出来。
生：文包诗的意思确实是文章里面包含着一首诗。
师：你们明白了没？事实上，所有的文包诗都有一个共同的特点，那确实是诗的意思蕴涵在文章里面。
你们能找找这首诗的意思在文章的哪里吗？生：在第2、3两自然段。
师：是的，而且巧的专门，这两段合起来正好的一个小——？生：故事。
二、激趣引探。
师：这是个专门有意思的故事。
当我们真正明白得了那个故事，我们也就明白了这首诗的意思。
那么，如何才算明白得了那个故事呢？在古代，人们明白一个故事，一样是从“说书人”的口中明白的，所谓“说书人“，是指一种职业，也指专门从事给别人说故事的人，一样说的是整本故事书。
说书人讲故事专门好听，他们能立即故事说得专门有意思、表现得淋漓尽致，生动有味，让人听后深有体会。
你想听吗？生：想呀！师：那你一边听，一边想想你从我讲故事的过程中体会到了什么？能做到吗？能够用笔做做必要的简单的记录。
现在开始了。
师：我拿一个塑料的磁带盒子往桌子上一拍，（告诉学生，这是惊堂木，惊堂木一拍，就表示请安静，故事即刻开讲。
）再一拍。
话说——（我学着说书的在讲台前绘声绘色地讲了开去。
学生听得入迷了。
等我讲完，有两位学生开始带头鼓掌，其余学生赶忙也鼓起掌来了。
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苏教版小学语文三年下册《李广射虎》课堂教学实录（第一课时）教学目标：
1.学习本课的生字，理解有生字组成的词语，能正确流利地朗读课文，有感情地读课文。
2.指导学生朗读，通过指导学习，使学生掌握学习方法，结合课文
理解古诗。
3.知道李将军的英勇善战，进行说话训练。
教学过程：
师：同学们很喜欢背古诗，今天我们再来学习一首古诗好不好？生：好。
师出示：林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
范读。
师：请同学们自由练读这首诗。
生：（读）
师：那位同学来读。
（指名读，正音；再指明读；试背。
）
反思：学生对古诗比较感兴趣，所以从古诗导入新课，一方面可以
激发学生的学习兴趣，另一方面能迅速拉近师生之间的距离。
可以
说给整个课堂开了一个好头，增强了我上好这节课的自信心。
师：看了这四句诗，你想知道什么？
生：诗的题目是什么？
诗的作者是谁？
诗写的是什么事？
反思：我总以为学生不会考虑周全，担心学生说不出来，然而是我课前多虑了。
学生提的问题很好，不但提出了当初设想的几个问题，还提出了：“林暗”是什么意思？“将军”是谁？等问题。
学生的参与度很高。
课堂是学生的课堂，要让学生积极参与，才有助于学生的进步，才能促进学生的全面发展。
师：（如果学生说不出来，教师要替学生说出来）这些问题，我们读了《李广射虎》就能解决了，请同学们带着刚才你们提的问题读全文，遇到不认识的字标出来，看一看课后的生字表，多读几遍。
（生读。
）
师：刚才你们提的问题现在明白了吗？
生：明白了。
师：明白了，我就提问题：这首诗的作者是谁？
生：唐代卢纶。
师：诗的题目叫什么？
生：《塞下曲》。
师：（板书）塞就是边塞、边境，塞下曲就是诗人在边塞的时候，作者把看到的、听到的一切写成了一组诗，这是其中的一首。
将军是谁？
生：李广。
师：这首诗写的是谁？
生：写的是李广。
师：写的是什么事？
生：这首诗写的是李广射虎的事。
反思：对于学生提出的问题，老师设置悬念，让学生带着问题去读书，边读书边思考。
努力使学生做到：读为所思，思所去读。
改变以前那种读书无目的坏习惯，使学生学会读书，学会思考，学会解决问题，学会学习。
当学生读完时，可能对思考的问题已经有所了解，在这种情况下，没有必要让学生自由说自己通过读书知道了什么，这样不但浪费时间，更重要的是课堂显得较乱。
采用老师一问—答式，不但可以节约时间，而且能让学生积极参与进来。
师：所以这篇文章的题目就是《李广射虎》，到现在同学们对古诗的大体意思已经了解了，要想深刻了解，我们还得读课文。
课文中有两段是对这首诗的最好解释，请同学们默读课文，思考：文中哪一段是解释前两行诗句的，哪一个自然段是解释后两行诗句的？生：（读书，找答案）
师：谁来说？
生：第三段是解释前两行诗句的，第四段是解释后两行诗句的。
师：那我们先看前两句诗的意思，请同学们大声朗读第三段，做到正确，流利。
生：（读书）
师：（指名读书，正音后小声读一遍，再指名读书。
）
生：（读书读得很正确。
）
反思：学生正确流利地读书，这一个过程就是对前两行诗句的理解。
这样教，要比只教古诗意思，或者只读课文内容要好得多。
这种文包诗的文章，其实读通全文，就可理解诗。
所以，课堂中大量的时间让学生读书，通过不同形式的读书，要求学生把课文读正确、流利，能更好地促进学生对古诗的理解。
师：你能把第三段读正确，就理解了前两行诗句意思。
谁来说一说“林暗”是什么意思？（画出词语）树林为什么暗呢？
生：因为是在傍晚。
师：晚上应该用一个“黑”字，或者是“夜”字，为什么是“暗”呢？（引导学生说出有月光，月色朦胧。
）
生：因为晚上还有月光。
师：“草惊风”是什么意思呢？谁能把课文中的话读出来。
生：读：一阵疾风吹过，树木野草发出“沙沙”的声音。
师：引弓呢？
生：连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。
师：你做一做拉弓的样子？
生：（做）
师：李将军为什么“引弓”？
生：准备射老虎。
师：其实这就是前两句诗的意思。
反思：通过教师引导学生对词语的理解，让学生理解课文及古诗的意思。
这节课我发现学生爱动，课堂上不只让学生做演员，更重要的是让学生动起来。
在学生表演拉弓射箭时，学生的能动性被充分
调动起来。
课堂重在学生的表现，今天的讲课真的出乎了我的意料，可以说这是我从教以来上得最好的一课。
师：同位之间说一说前两句诗的意思。
（指名说）
师：在边境上，对面就是强大的敌人，还经常有老虎出现，李将军在这种地方带领士兵出来巡逻，是很危险的，是令人非常紧张的，你能把这种感觉读出来吗？
（生齐读第三段。
）
师：同学们能把文章的感情读出来，能不能用这种感情读一读前两句诗呢？
（生练读，指名读。
）
师：（点评）你能把第一句诗的危险情境读出来了，第二句将军的英勇形象也读出来了。
（小结）我们读熟了第三段，就理解了前两句诗的意思，用这种方法就能理解后两句诗的意思。
请同学们熟读第四段。
（生读书。
）
师：读明白了吗？“平明”是什么意思？
生：天刚蒙蒙亮。
师：白羽呢？
生：就是白羽箭。
师：“没在石棱中”谁来说？
生：白羽箭射在石头里了。
师：哦，原来那不是老虎，而是一块石头，将军的箭射到石头里了，
战士们的表情如何呢？
生：很惊讶。
师：带着这种感受，来读这句话：“呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！”
（生齐读。
）
师：这两句诗你能不能读出惊讶的感情呢？
（生读诗。
）
反思：学生用上述方法学习了第四段，效果不错。
所以在平时，一定要相信学生的能力。
师：好吧！我们再把全诗读一遍。
（生齐读。
）
小结后进行习字训练，第一课时结束。