教学设计批注
《中国石拱桥》教学设计批注版
《中国石拱桥》教学设计批注版《中国石拱桥》教学设计润河中心校：陈传凤一、教材分析：《中国石拱桥》是人教版八年级上册第三单元的第一篇课文，这个单元所选课文以园林建筑、名胜古迹为主题，文体类别侧重于说明文。
阅读这些课文，可以使我们接触到多种知识，开阔眼界，激发对祖国文化的自豪感。
《中国石拱桥》是一篇典范的说明文，茅以升以他专业化的精确介绍，让我们了解到有关中国石拱桥历史、形式、结构等方面的知识，更让我们看到，赵州桥和卢沟桥不为历史风尘湮没的光辉。
学生在此之前所学的多为记叙文，对说明文比较陌生，因此有必要做好学生说明文的入门指导。
根据素质教育的要求：语文教育要注意引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面的提高学生的语文素养.新课标对说明性文章的要求是：能把握文章的基本观点，获取主要信息。
[批注1]二、第三单元的学习目标注意课文怎样抓住特征来介绍事物；要理清说明顺序；了解常用的说明方法；体会说明文准确、周密的语言。
根据单元目标及本文在第三单元的特殊地位，对教学目标，重点难点作如下设计：1、教学目标（1）知识和能力：默读课文[ 批注2] ，积累“崇、肖”的字音和“伦”的字形。
整体感知课文内容，能用文章中的短语[ 批注3] 概括中国石拱桥的特点。
（2）过程和方法：通过概括各段的段意[ 批注4] 来梳理文章写作思路，把握说明顺序，理解[ 批注5] 以赵州桥和卢沟桥为例说明中国石拱桥特征的写法。
（3）情感、态度与价值观：了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对勤劳智慧的劳动人民的热爱之情。
2、教学重点：能准确指出中国石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点；能用自己的话概括各段段意。
[ 批注6]3、教学难点：理解本文采用的说明顺序。
[ 批注7]三、教法与学法1、教法（1）整体感知法，把握中国石拱桥的特征（2）精读法，理解以赵州桥卢沟桥为例说明中国石拱桥特征的好处（3）概括法，理清文章思路，明确说明顺序（4）预习引导，积累、识记字词（5）品读法，体会本文说明语言的准确、严密性2、学法自主、合作、探究的学习方式四、教学过程第一课时（一）、课堂前测：利用学习指导案对字音、字形进行检测：重点[ 批注8] 是推崇、惟妙惟肖：“崇、肖”的字音以及“巧妙绝伦”中“伦”的字形。
小学数学教案的批注
小学数学教案的批注
教案名称：加法口诀表的学习
教学目标：通过学习加法口诀表，能够更快更准确地进行加法运算。
教学重点：掌握加法口诀表中的相关规律，能够应用于实际计算中。
教学难点：能够灵活运用口诀表中的知识，解决实际问题。
教学过程：
1.引言（5分钟）：通过举例说明加法口诀表的重要性，引发学生的兴趣。
2.学习口诀表（15分钟）：逐个讲解口诀表中的规律，并进行示范演练。
3.练习运用（20分钟）：让学生自主练习口诀表中的内容，并通过小组合作进行互相检验。
4.巩固提高（10分钟）：教师布置相关习题，并进行课堂讲评，梳理学生掌握的情况。
5.总结反思（5分钟）：让学生总结学习加法口诀表的经验和感悟，并展示解题思路。
批注：
1.教师应该引导学生在学习口诀表的过程中，注重理解规律，而不是死记硬背。
2.在练习环节，要鼓励学生多思考，尝试不同的解题方法，提高他们的解决问题能力。
3.在巩固提高环节，要多给学生提供一些拓展性的习题，让他们进一步巩固和提高所学知识。
4.在总结反思的过程中，教师要引导学生总结经验和教训，激发他们对学习的兴趣和热情。
通过以上教学过程和批注，相信学生们一定能更好地掌握和运用加法口诀表的知识，提高
他们的数学水平。
希望老师们能够根据实际情况加以调整和完善，争取取得更好的教学效果。
加油！。
四年级批注式阅读教学设计
四年级批注式阅读教学设计一、教学目标通过批注式阅读教学，使四年级学生能够：1. 掌握基本的阅读理解技巧，如主旨归纳、关键词理解、推断判断等；2. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高阅读速度和准确性；3. 培养学生在阅读过程中进行思考和提问的能力，促进批判性思维的发展；4. 增强学生对课文内容的理解和记忆能力。
二、教学准备1. 教材：四年级语文教材；2. 阅读材料：以教材中的课文为主，适量搜集其他相关阅读材料；3. 批注工具：彩色笔、荧光笔等；4. 批注标记：针对不同的阅读目标，使用不同的批注标记，如圈点、标记关键词、划线、箭头等；5. 复习材料：备有相关的复习练习册、阅读理解题等。
三、教学步骤1. 引导学生了解批注式阅读1.1 通过示范演示批注式阅读的过程，让学生初步了解其含义和目的。
1.2 解释常用的批注标记，并演示如何进行标记。
2. 指导学生进行批注式阅读2.1 选择合适的课文进行批注式阅读，根据阅读目标确定批注的内容。
2.2 学生跟随教师的指导进行阅读，并根据理解程度进行批注。
2.3 教师进行实时辅助和指导，帮助学生解决阅读中遇到的问题。
2.4 学生可以根据个人理解情况进行个性化的批注。
3. 阅读讨论和共享3.1 学生根据批注，进行讨论和分享，交流彼此的阅读理解和思考问题的过程。
3.2 教师引导学生提出自己的观点，并引导学生进行批判性思考。
4. 阅读延伸与巩固4.1 教师提供相关的延伸阅读材料，鼓励学生进一步扩展知识面和阅读量。
4.2 布置课外阅读任务，要求学生进行批注式阅读并进行书面总结。
4.3 课后进行练习和复习，巩固所学的阅读理解技巧。
五、教学效果评价针对学生的批注能力、阅读理解水平和批判性思维能力，可采用以下方式进行评价：1. 通过观察学生的批注过程和批注内容，评价学生对阅读材料的理解程度。
2. 布置阅读理解练习题，并根据学生的答题情况评价其掌握的阅读技巧和答题能力。
3. 进行课堂讨论和小组合作活动，评价学生的批判性思维和表达能力。
阅读教学设计要诀批注怎么写
阅读教学设计要诀批注怎么写阅读教学是培养学生阅读能力和阅读理解能力的重要环节，在教学设计过程中，批注是评价学生阅读理解程度和提供指导的有效方式。
下面是撰写阅读教学设计要诀批注的一些方法和要点。
一、整体评价在进行批注时，首先要对学生的阅读教学设计进行整体评价。
这个评价可以从以下几个方面入手：1. 教学设计目标：批注中可以评价教学设计目标的明确性和合理性。
2. 教学内容：评价教师所选教材的适宜性、教学内容的紧凑性和重点突出程度等。
3. 教学策略：评价教学策略是否多样化、是否能够引起学生的兴趣以及是否有助于提高学生的阅读能力。
二、详细内容批注除了整体评价，还需要对教学设计的详细内容进行批注，以便指导教师完善教学设计。
以下是一些可能的批注内容：1. 题目选择：针对每一个阅读题目的选择，批注中可以指出题目是否与教学目标相符、难度是否适宜以及是否能够引起学生的兴趣。
2. 预读指导：针对文章的预读指导，批注中可以评价指导的准确性和是否有助于引导学生对文章内容的整体把握。
3. 核心理解问题：针对核心理解问题的设计，批注中可以评价问题是否能够引导学生深入思考、理解文章的中心思想。
4. 表层理解问题：针对表层理解问题的设计，批注中可以评价问题的明确性和是否能够帮助学生掌握文章的基本信息。
5. 拓展思考问题：针对拓展思考问题的设计，批注中可以评价问题的开放性和是否能够激发学生的思考和探究欲望。
6. 实际应用问题：针对实际应用问题的设计，批注中可以评价问题是否与学生的实际生活相联系、是否能够培养学生的实践能力。
7. 批注技巧：批注中还可以提供一些具体技巧和建议，如引导学生使用标记符号、总结段落大意等。
三、语言清晰流畅批注的语言应该清晰流畅，既要直截了当地指出问题，又要给予合理的建议和解决方案。
避免使用太过复杂的语句和学术性的词汇，以免学生难以理解。
另外，需要确保批注的语言符合阅读教学的专业标准，准确传达批注的意思。
四、提供解决方案在批注过程中，除了指出问题，还应该给出相应的解决方案或改进建议。
初中阅读批注教案
初中阅读批注教案1. 知识与技能：（1）能够理解课文内容，把握文章主题。
（2）学会批注的方法，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨，培养学生的阅读分析能力。
（2）运用批注法，提高学生的文本解读能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对阅读的兴趣，培养学生积极向上的阅读心态。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，把握文章主题。
（2）学会批注的方法，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：运用批注法，深入解读文本，提出有价值的观点。
三、教学过程1. 导入新课引导学生回顾上节课所学内容，对新课产生期待。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解文章大意。
（2）学生尝试对课文进行批注，标记出关键词、重要句子、段落大意等。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，交流各自的批注心得。
（2）各组选取优秀的批注成果，进行分享和展示。
4. 教师讲解（1）针对学生的批注成果，教师进行点评和指导。
（2）教师示范性的对课文进行批注，引导学生深入理解文本。
5. 实践环节（1）学生根据所学批注方法，自主选择一篇课文进行批注。
（2）学生展示自己的批注成果，进行交流和讨论。
6. 总结与反思（1）教师对学生的批注成果进行点评，总结课堂收获。
（2）学生自我反思，总结自己在阅读批注方面的进步。
四、教学评价1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生运用批注法的熟练程度。
3. 学生在合作探讨中的参与程度。
4. 学生的阅读兴趣和阅读心态。
五、教学建议1. 注重培养学生的阅读兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习。
2. 鼓励学生主动参与课堂，敢于发表自己的观点。
3. 教师要善于引导，为学生提供有效的学习方法。
4. 注重课后巩固，让学生将所学知识运用到实际阅读中。
《燕子》教学设计批注(V2)
4、谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观察到的想象一下，说说小燕子上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。
2、看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？课文上打了一个很美的比喻。
解决教学重点难点的措施
教学重点
1、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；
2、体会比喻、拟人在课文中的作用。引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
措施：同学们自主预习课文，整体感知课文内容。
教学难点：
1、学生懂得本课有层次地描写画面的特点；
4、你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。
1、学生读课文第一自然段。
2、学生自读
3、学生勾画相关词语。
4、学生思考，讨论回答。）
感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
学习第二自然段。
1、这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？ (出示放大插图)请学生欣赏。
6、请同学们再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。
学习第三自然段
1、小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？我们再来看看这幅美丽的图画。
2、指导看图
我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？(由上到下)
高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。(快，美)
3、学生谈感受。
讲授新知
准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品味文章的语言美。
教学设计批注
教学设计（《化学式与化合价（第二课时）》）修改批注篇二：教案样例(批注版) （网络环境下）小学英语中高年级（阅读课型）book 7 unit 6 the story of rain 广东省佛山市南海实验小学范巧凌【概述】the story of rain是pep primary english book 7 unit 6的教学内容??【设计理念】本课以北师大何克抗教授的《小学英语教育跨越式发展创新实验的理论基础-语觉论》为指导思想，抓住儿童语言能力发展的关键期??【教学目标】? 知识与技能? children are able to describe the water cycle in english. ? 过程与方法? 学生能够简单描述水循环的过程。
? 学生会唱歌曲“little water drop”。
? 情感、态度及价值观? 培养学生热爱大自然的美好情感和节约用水的良好生活习惯，增强环境保护意识。
【学习者特征分析】? 本单元是人教版第七册（六年级）上册的教学内容，主要学习用英语表达水循环的过程，在此之前，学生并没有学过用英语表达自然现象，但在自然课上已经了解过水循环的知识。
? 六年级学生已进行了三年多的英语跨越式学习,对英语跨越式的各种课型都比较熟悉。
随着学生自学能力的加强和语言能力的加强，学生开始进行非网络环境下的英语跨越式学习，学习英语的兴趣依然很浓,学习的效果也比较显著。
【策略选择】本课根据上述目标和学生的情况，本节课采用了任务型教学法、活动教学法和情景教学法，引导学生在特定的情景中，以小组协作的方式完成任务型活动。
学生通过体验、讨论、合作、探究等方式，运用观察、发现、归纳等方法，学习语言知识，感悟水循环的自然现象。
本节课采用了图片、道具和教学课件等教学辅助材料，给学生提供了直观的学习工具，能充分调动学生的各种感官积极参与各项活动。
【资源准备】? 相关的网络型课件。
? 供学生阅读的文字材料。
小学语文批注阅读教学设计
小学语文批注阅读教学设计教学目标：通过批注阅读的方式，培养小学生的阅读理解能力和批注分析能力，提高他们的文学素养和写作能力。
教学内容：选取适合小学生阅读的文学作品（如童话、寓言故事等），通过批注阅读的方式进行教学。
教学步骤：1. 破冰活动：教师可以利用趣味小游戏或者自我介绍的方式，拉近与学生之间的关系，创造积极的学习氛围。
2. 导入：教师可以通过展示一篇带有批注的文学作品，让学生初步了解批注阅读的概念和重要性。
3. 模仿批注：教师选择一篇简短的文学作品，进行模仿批注的讲解。
教师先读一遍文章，然后在黑板上示范如何进行批注，解读文中的语言技巧、情节发展等要素。
4. 学生实践：学生们分组进行小组讨论，每组选择一篇文学作品进行批注阅读。
教师在这个过程中鼓励学生自由发言，互相交流和讨论。
5. 讲解分析：每个小组选择一篇批注阅读的作品，派一名代表上台向全班汇报分析。
教师对每个小组进行点评和指导，引导学生发现更多的文学特点和技巧。
6. 个人批注：学生们在老师的指导下，选择一篇自己喜欢的作品进行个人批注阅读。
可以要求学生在批注中写下自己的感想、理解以及对作者用词和结构的评价。
7. 作品分享：学生们可以选择一篇自己的批注作品进行分享，班级内展示个人批注成果。
8. 总结反思：教师和学生一起进行总结，回顾本节课的学习内容和体验。
学生可以发表对批注阅读的感受和体会。
教学评价：通过学生的批注作品、小组讨论和个人分享，教师可以全面了解学生对文学作品的理解和分析能力。
教师可以根据学生的批注表现，对其阅读理解和写作能力进行评价和指导。
教学延伸：为了进一步提高学生的阅读能力，可以组织课外阅读小组，进行更多的批注阅读实践。
同时，可以组织作文比赛，鼓励学生运用批注阅读的技巧写出更优秀的作品。
总结：通过批注阅读的教学设计，可以促进学生对文学作品的深入理解和全面分析能力的培养。
同时，也能提高学生的写作水平和文学素养。
教师在教学中要注重激发学生的兴趣，引导他们主动参与批注阅读的过程，从而达到良好的教学效果。
黄河颂教学设计批注
黄河颂教学设计批注一、引言《黄河颂》是一首描写中国母亲河黄河的诗歌，以其深远的民族情感和独特的文化内涵而广为人知。
对于学生来说，学习《黄河颂》不仅可以加深对中国文化的理解，还可以培养学生的爱国情感和对传统文化的热爱。
因此，本文将从教学设计的角度，对《黄河颂》的教学进行批注。
二、教学目标1.知识目标通过学习《黄河颂》，学生能够了解黄河的历史、地理和文化背景，掌握诗歌的基本知识和技巧，提高对中华民族优秀传统文化的认知水平。
2.能力目标培养学生的阅读理解能力、分析能力、创造力和表达能力，能够用适当的语言表达自己对《黄河颂》的理解和情感。
三、教学内容1.诗歌赏析通过整体朗读、分段朗读等方式，让学生感受《黄河颂》的韵律美和情感表达。
引导学生分析诗歌的表意和修辞手法，理解其中所蕴含的文化内涵。
2.黄河的地理与文化通过地理图示和图片展示，介绍黄河的流域范围、流经城市和重要水利工程等，让学生了解黄河的地理位置和对中国文化的重要影响。
3.黄河的历史故事通过讲述与黄河相关的历史事件和故事，如夏禹治水、舜封禹于河、孔子游黄河等，让学生体会黄河在中国历史中的重要作用和地位。
4.黄河的生态保护通过图片和视频展示，引导学生了解黄河流域的生态环境现状，让学生明白黄河的生态保护对于维护人类社会和谐发展的重要意义。
四、教学方法1.情景教学法通过设立情境、模拟实际场景等方式，让学生身临其境地感受黄河与中国文化的密切关系。
2.讨论教学法通过提问、小组讨论等方式，激发学生的思考和表达兴趣，培养学生批判性思维和合作能力。
3.多媒体教学法通过使用图片、音频、视频等多媒体手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
五、教学过程1.导入环节播放一段关于黄河的纪录片或音乐，引发学生对黄河的兴趣，导入本节课的学习内容。
2.诗歌赏析教师进行《黄河颂》的整体朗读，带领学生领悟其韵律美和情感表达。
然后，分段朗读，分析诗句的意境和修辞手法，引导学生展示自己的理解和感受。
三年级语文上册教学设计带批注
三年级语文上册教学设计带批注好的，以下是一份带批注的三年级语文上册教学设计。
《秋天的雨》教学设计教学目标：1. 知识与技能：掌握本课的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过朗读，结合批注，理解课文内容，培养学生的语言感悟能力。
3. 情感态度与价值观：感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。
教学重难点：重点：整体感知课文，理解课文内容。
难点：通过朗读和批注，体会秋天的美好，感受作者的情感。
教具准备：多媒体课件、生字卡片。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题（5分钟）1. 教师出示秋天的美景图片，引导学生欣赏，并说说这是哪个季节的景色。
2. 揭示课题，齐读课题《秋天的雨》。
3. 教师对课文进行朗读，学生一边听一边思考：秋天的雨给你留下了哪些印象？【批注】通过欣赏秋天的美景图，让学生初步感知秋天的美。
再通过课文的朗读，让学生整体感知课文内容，为后续的学习打下基础。
二、初读课文，整体感知（10分钟）1. 教师提出要求，学生自由朗读课文。
要求：大声朗读，读准字音，读通句子。
2. 指名学生分段朗读课文，检查学生的朗读情况。
3. 再读课文，一边读一边画出不懂的生字词，并借助工具书进行学习。
4. 小组合作学习，交流各自学习的生字词，互相纠正读音。
【批注】在初步朗读课文的基础上，通过学生自读、互读等方式，扫清生字词障碍，培养学生的合作学习能力。
三、再读课文，理解内容（15分钟）1. 指名学生朗读课文，其他学生一边听一边思考：秋天的雨给大地带来了哪些变化？2. 小组交流讨论，汇报自己的阅读体会。
3. 教师引导学生重点阅读第二、三自然段，并出示相关的句子进行对比。
黄色的银杏树、红色的枫树、五彩缤纷的菊花。
橙红色、黄色、淡黄、深黄……（银杏叶）金黄、火红、紫红、橘黄……（枫叶）4. 再读课文，深入体会作者对秋雨的喜爱之情。
【批注】这一环节是教学的重点和难点。
通过阅读、交流和讨论，让学生更加深入地理解课文内容，同时体会作者的情感。
小学数学教案批注模板
小学数学教案批注模板
课题：加法运算
教材版本：人教版
教学目标：
1. 能够灵活运用加法的运算规则，熟练进行简单的加法计算。
2. 能够利用加法的性质解决实际生活中的问题。
3. 能够培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学重点：
1. 理解加法的概念和运算规则。
2. 熟练运用加法进行计算。
教学难点：
1. 理解进位和退位的概念。
2. 运用加法解决复杂的实际问题。
教具准备：
1. 教材《数学》人教版
2. 黑板、彩色粉笔
3. 计算器
4. 练习册
教学步骤：
1. 导入新课：通过简单例题引入加法的概念和运算规则。
2. 概念讲解：讲解加法的定义、运算规则，以及进位和退位的概念。
3. 练习环节：让学生做一些简单的加法练习，培养他们的计算能力。
4. 拓展应用：利用加法的性质解决一些实际问题，如购物结账等。
5. 总结归纳：对本节课学习的知识进行总结，强化学生对加法的理解。
教师批注：
1. 注意引导学生理解加法的概念，不要仅仅停留在计算的层面。
2. 鼓励学生多加练习，提高他们的计算速度和准确性。
3. 在拓展应用环节，引导学生思考如何应用加法解决实际问题，培养他们的解决问题的能力。
4. 注意学生的学习情况，及时调整教学方法，确保每个学生都能够理解和掌握加法的知识。
教案批注怎么写 例子
教案批注怎么写例子1、教案批注应该注重学生的学习效果，而不是教师的教学过程。
需要关注教学目标是否清晰，教学重点是否掌握，教学方法是否得当等方面。
2、教学设计应该满足学生的认知、情感和行为层面的需求。
需要注重学生的自主学习能力，提高学生的思维能力和创新精神。
3、在编写教案时，可以采用项目化教学、合作学习、案例教学等多种教学方法。
能够提高学生的学习兴趣和参与度。
4、教学设计需要具有一定的灵活性，具体的教学过程需要根据学生的实际学习情况进行调整。
5、在教案批注中需要注重评价和反思。
教师应该关注学生的学习情况，同时也需要评价自己的教学方法和效果。
6、教学目标应该与课程标准和教学大纲相一致。
需要明确学生应该学会什么内容，以及这些内容的应用场景。
7、教学重点应该是帮助学生掌握课程中最重要的知识点和技能。
需要注重学生的学习难点，引导学生认真对待重点内容。
8、教学过程应该满足学生的认知需求。
教师应该注重启发式教学、问题解决和创新思维等方面。
9、教学方法应该多样化，为学生提供不同的学习体验。
需要根据具体的课程内容和学生特点，采用适当的教学方法。
10、教学过程应该注重互动和合作。
教师应该引导学生互相交流、合作学习，以提高学生的学习效果和参与度。
11、在教案批注中需要注重课堂氛围、学生反应、教学方法等方面的评价。
教师应该及时反思和调整自己的教学方法。
12、教学过程应该结合实际情况，引导学生将所学知识运用到实践中去。
需要注重学生的实践能力和创新精神。
13、教学过程需要注重学生的自主学习能力，为学生提供足够的学习空间和时间。
需要避免过度控制和指导学生。
14、教学活动应该兼顾课堂教学和课外拓展。
需要将课堂教学与社会实践、实验实践等教学方式相结合。
15、教学内容应该紧密结合学生实际生活和社会发展，为学生提供实用的知识和技能。
需要注重学生的实际需求。
16、教学评价应该客观公正、全面准确。
需要注重考察学生综合能力和个性发展。
17、教学过程应该注重激发学生学习兴趣。
教学过程的设计与批注
教学过程的设计与批注一、引言在教育教学活动中，教学过程的设计是非常重要的一环。
一个好的教学过程设计能够有效地提高学生的学习效果，帮助他们理解和掌握知识。
同时，教师对教学过程的批注则是对教学效果的评价和反馈，能够为后续的教学改进提供依据。
本文将探讨教学过程设计的重要性，并提供一些建议和方法来进行教学过程的批注。
二、教学过程设计的重要性1. 能够激发学生的学习兴趣：一个好的教学过程设计能够使学生对学习感到兴趣和乐趣，激发他们的学习积极性。
通过设计活动和任务，教师能够创造出富有挑战性和趣味性的学习环境，从而激发学生的主动参与和积极思考。
2. 促进学习的深度和广度：教学过程设计可以帮助学生建立知识的框架和体系，指导他们在学习中形成系统性的认识和理解。
通过合理安排教学内容和任务，教师可以使学生在不同层次上进行思考，提高他们的学习深度和广度。
3. 个性化教学的实现：教学过程设计可以根据学生的学习特点和能力，进行个性化的教学安排。
通过灵活选择和组织教学资源，教师可以满足学生不同的学习需求，帮助他们进行差异化学习，发展个人潜能。
三、教学过程设计的原则1. 根据学科特点和教学目标设计：教师在设计教学过程时，需要充分考虑学科特点和教学目标。
要明确教学所侧重的能力培养和知识目标，合理安排教学内容的组织和展示方式。
2. 激发学生兴趣的设计：教师应该充分考虑学生的兴趣和需求，设计能够激发他们学习兴趣和积极性的教学过程。
可以通过增加互动性、情境化设计和游戏化元素等方式来吸引学生的注意力。
3. 学生参与的设计：教育教学是以学生为主体的过程，因此在教学过程设计中要尽可能地让学生参与其中。
可以通过小组合作、案例分析、讨论和研究等方式，激发学生的主动学习和合作学习。
4. 知识转化和应用的设计：教学过程设计应该注重培养学生的综合应用和创新能力。
应通过设计探究性学习任务、实践活动和项目任务等方式，促进学生将所学知识应用到实际问题解决中，培养学生的综合素质。
教案批注大全
教案批注大全摘要：1.教案批注的定义与作用2.教案批注的分类与特点3.教案批注的编写方法与技巧4.教案批注的实际应用案例5.教案批注的意义与未来发展正文：教案批注大全教案批注，顾名思义，是指在教学设计方案（教案）中对各个环节、内容、方法等进行分析、评价和指导的一种教学辅助手段。
教案批注旨在提高教学质量，提升教师教学水平，促进教育教学改革。
那么，教案批注有哪些分类与特点，如何编写教案批注，以及教案批注在实际应用中的价值和未来发展趋势呢？一、教案批注的定义与作用教案批注是对教案的补充、解释和评价，是对教学过程中的问题、经验、感悟的总结与记录。
它有助于教师在教学过程中及时发现问题、调整教学策略，为提高教学效果提供有力保障。
二、教案批注的分类与特点1.分类：教案批注可以根据内容、形式、主体等不同角度进行分类。
从内容上看，教案批注可以分为教学目标批注、教学内容批注、教学方法批注、教学过程批注、教学评价批注等。
从形式上看，教案批注可以分为文字批注、图表批注、符号批注等。
从主体上看，教案批注可以分为自我批注、他人批注、集体批注等。
2.特点：教案批注具有实时性、针对性、反思性、实践性等特点。
实时性是指教案批注要及时记录教学过程中的问题和感悟；针对性是指教案批注要针对具体的教学内容、方法和过程进行分析和评价；反思性是指教案批注要鼓励教师对自己的教学行为进行反思，总结经验教训；实践性是指教案批注要为实际教学服务，提高教学效果。
三、教案批注的编写方法与技巧1.编写方法：教案批注的编写要遵循实用性、简洁性、逻辑性、创新性等原则。
教师可以根据自己的教学特点和需求，选择适当的批注方式，对教案中的关键环节、问题点、感悟处等进行详细记录和分析。
2.编写技巧：教案批注的编写要注重以下几点技巧。
首先，批注要有针对性，抓住重点，避免面面俱到。
其次，批注要简洁明了，突出关键，避免冗长。
再次，批注要有逻辑性，条理清晰，便于阅读。
最后，批注要勇于创新，提出新的教学思路和方法，以提高教学效果。
教案批注大全
教案批注大全教案批注大全一、教学目标根据学情分析，将教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标，实际操作中需要具体明确每个目标的具体表现。
二、教学重点和难点教学重点和难点是指本次教学中，需要特别关注和突出的知识点和技能，可以适当突出重点来进行讲解。
三、教学内容教学内容是教学的核心，需要清晰、易懂、连贯，并与教学目标相适应。
四、教学过程设计教学过程设计应该遵循“导入、布置任务、展示探究、巩固提高、反思评价”五个环节，每个环节都要具体。
五、教学方法教学方法是教师教育学生的方式和手段，要多样化、灵活运用，使学生全面发展。
六、教学手段和教学资源教学手段和教学资源是指教师在教学过程中所使用的非人力资源、物资和教育设备。
七、教学时间安排教学时间安排的合理性是指教学过程每个环节的时间分配是否合理，是否符合学生心理特点。
八、教学过程设计的问题点教学过程设计的问题点是在课堂教学中可能出现的问题和难点，需要教师提前进行分析并合理安排应对策略。
九、教学反思和评价教学反思和评价是对整个教学过程进行总结和评价，以发现自己的不足，提高自身素质。
十、教学手段和教学资源的选择和使用问题教学手段和教学资源的选择和使用问题是指教师在选择和使用教学手段和资源时，是否合理、有效、有针对性。
十一、课堂教学问题课堂教学问题是指在课堂教学过程中可能会遇到的各种问题的解决方法，需要教师有针对性地进行分析和解决。
十二、评价手段和方式评价手段和方式是指教学评价中经常使用的评价方式，如测试、作业、考试等，需要根据实际教学情况进行选择和应用。
以上是教案批注大全，相信这些内容可以帮助您更好地进行教学设计和教学实施，提高教学质量。
什么是教案批注
什么是教案批注教案批注是对教师编写的教案进行评审和指导的过程。
它是教师教学设计的重要环节，通过批注可以帮助教师发现教案中存在的问题、改进教学设计，提高教学质量和效果。
一、教案批注的重要性1. 提高教学质量：教案批注可以帮助教师发现教案中存在的问题，如教学目标不明确、教学内容不合理、教学方法不恰当等，从而及时进行改进，提高教学质量。
2. 促进教师专业发展：通过批注，教师可以了解教学设计中的不足之处，进一步提高自己的教学水平和专业能力。
3. 促进教师间的交流与合作：教案批注是教师之间相互学习、交流和合作的重要方式，可以促进教师之间的专业成长和共同进步。
二、教案批注的内容1. 教学目标：批注应关注教学目标的明确性、合理性和可操作性，指导教师明确教学目标，并确保教学目标与教学内容、教学方法相适应。
2. 教学内容：批注应关注教学内容的科学性、完整性和连贯性，指导教师选择合适的教材、教学资源和教学内容，确保教学内容的有效传达和学生的全面发展。
3. 教学方法：批注应关注教学方法的多样性、灵活性和有效性，指导教师选择适合的教学方法，激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
4. 教学过程：批注应关注教学过程的合理性、条理性和流畅性，指导教师安排科学的教学步骤和环节，确保教学过程的顺利进行和学生的积极参与。
5. 教学评价：批注应关注教学评价的客观性、全面性和科学性，指导教师设计合理的评价方式和评价标准，确保对学生的评价准确、公正和有针对性。
三、教案批注的方法1. 给予具体建议：批注时应给予具体的建议和指导，如提出教学目标的具体修正意见、推荐适合的教学方法和教学资源等，帮助教师改进教案。
2. 注重教师的参与和反馈：批注不仅是教师的一种指导，也是教师与批注者之间的互动过程。
批注者应鼓励教师参与批注，提供自己的看法和反馈，促进教师的主动思考和自我反省。
3. 鼓励创新和实践：批注者应鼓励教师在教学设计中进行创新和实践，提供支持和鼓励，帮助教师提高教学质量和效果。
怎样批注教案
怎样批注教案标题：怎样批注教案引言：教案是教师备课的重要组成部分，它对于教学的顺利进行起着关键作用。
批注教案是教师对教案进行评价和指导的过程，能够帮助教师不断改进教学设计和提高教学效果。
本文将从以下几个方面介绍如何批注教案。
一、教案的结构和内容要点1. 教案的基本结构：批注教案时，首先要了解教案的基本结构，包括教学目标、教学内容、教学过程和教学评价等。
对于每个部分，要明确其在教学中的重要性和相互关系。
2. 教学目标：批注教案时，要关注教学目标的合理性和明确性。
目标应与学生的学习需求和能力水平相匹配，并能够指导教师的教学活动。
3. 教学内容：对于教学内容的批注，要注重其科学性和适宜性。
教师应确保所选内容与教学目标的一致性，并根据学生的实际情况进行合理的选择和安排。
4. 教学过程：在批注教案的过程中，要关注教学过程的合理性和可操作性。
教师应设计具有启发性和互动性的教学活动，合理安排教学时间，确保学生的参与度和学习效果。
5. 教学评价：批注教案时，要关注教学评价的科学性和全面性。
教师应明确评价的目的和标准，选择适当的评价方法，并将评价结果用于调整和改进教学。
二、批注教案的方法和技巧1. 逐条批注：对于教案的每个要点，逐条进行批注。
可以使用不同颜色的标记工具，如红色表示需要修改或改进的地方，绿色表示值得肯定的地方等，以便于教师查看和理解。
2. 提出建议：在批注教案时，不仅要指出问题，还要提出具体的建议和改进措施。
建议应具体、明确，并针对教案中存在的问题提供解决方案，以帮助教师改进教学设计。
3. 强调关键点：在批注教案时，要着重强调教案中的关键点和重点。
可以使用加粗、下划线等方式突出关键信息，以便于教师在备课和教学过程中更好地把握和运用。
4. 注意语言表达：批注教案时，要注意语言表达的准确性和清晰度。
批注应简明扼要，确保教师能够清晰地理解批注内容，并能够准确地进行修改和改进。
结论：批注教案是教师提高教学质量的重要环节，它能够帮助教师发现教学中存在的问题并提出改进措施。
《搭石》教学设计批注5篇
《搭石》教学设计批注5篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.>教学设计批注样例1教材分析:>一课是本第六单元中的第二篇课文.这篇散文,是作者刘章以家乡小溪中普普通通的搭石为素材,运用质朴的语言为读者展现出家乡人摆搭石.走搭石的优美画面,向人们传递着家乡人淳朴的民风和为他人无私奉献.敬重老人的美好情感.学习本课不但要使学生通过一幅幅美的画面,体会其中蕴含的人性美,还要引导学生学习作者在平凡的事物中发现美.表现美的方法.教学重难点:1.让学生从家乡人们摆搭石.走搭石的场景中,感受〝搭石,构成了家乡的一道风景〞. 体会其中的人性美.2.体会作者是怎么样通过平凡的事物中发现美.感受美.表现美的. 教学目标: 1.会认7个生字,会写_个生字.正确读写〝山洪暴发.间隔.懒惰.俗语.平衡.清波漾漾.人影绰绰.理所当然.联结〞等词语.2.正确.流利.有感情地朗读课文,初步理解课文内容,理清脉络.3.创设情境理解〝什么是搭石,搭石对家乡的人们有什么作用?〞. 教学准备:1.师生查阅的本文的写作背景资料及作者刘章的资料.2.为本课制作的PPT 课件. 教学过程:第一课时一.新课导入:1.这是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方,那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树,还有一条清澈见底潺潺而流的小溪.可是作者每每回忆起自己的家乡风景,觉得最美的还是家乡的搭石.最让我们一起去欣赏平凡而美的搭石.(结合PPT配乐引入情境,板书课题,学生齐读)2.检查预习,介绍作者刘章.二.初读课文,整体感知(一).初读课文,让学生思考:我们这篇课文围绕搭石,写了哪些内容?(第一段讲)什么是搭石;(第二段述) _摆搭石;(第三.四段写) _走搭石;(最后一段议) 以石喻人.通过学生的回答来帮助学生了解大意,整体把握.(二)学习生字词,多音字.1.学生自由读课文,要求注意读准字音,读通句子.2.多媒体出示课文第一自然段找学生读,并在课文中标出〝山洪暴发.溪水猛涨.挽裤.间隔〞边读边学习生字词;3.出示第二自然段学习〝谴责.懒惰.平稳〞;4.出示第三自然段学习〝俗语.平衡.协调有序.清波漾漾.人影绰绰〞结合实际理解〝俗语〞就是(紧走搭石慢过桥)5.出示第四自然段学习〝伏下.联结.理所当然〞;6.学习多音字〝涨(zhǎngzhàng)行(_íngháng)间(jiànjiān)调(tiáodiào)〞(二)再读感知课文1.学习第一自然段,边读边思考〝什么是搭石?如果没有搭石会怎么样呢?〞(训练学生默读,要求略读) 用〝〞在课文中画出相关句子.(学生回答)师:搭石就是用石头搭成的桥.如果没有搭石人们出工就必须(脱鞋挽裤)收工就必须(脱鞋挽裤).赶集就必须(脱鞋挽裤).访友就必须(脱鞋挽裤)总之一句话人们来来往往都必须(脱鞋挽裤).师:一次又一次的脱鞋挽裤你体会到了什么? 生:(搭石对家乡的人们很重要) 师:进入秋天,天气变凉,人们过河就必须使用搭石,再读一读什么是搭石.说说搭石又给你留下了怎么样的印象?生:(很方便.很美)师:同学们体会到了搭石给家乡的人们带来了方便,让家乡很美.家乡的人们怎么走搭石?这又是一幅怎么样的风景呢?第二课时教学目标:1.有感情地朗读课文,运用抓住重点词句.边读边想象画面.创设情境理解〝搭石,构成了家乡的一道风景〞展现的情景,体会搭石中蕴含的美好情感.2.学习作者仔细观察,生动描写的写作方法,培养留心观察.用心感受的习惯. 教学过程:一.复习导入上节课同学们都有各自不同的感受和体会,你们的感受和作家刘章爷爷的心灵是相通的.二.学习课文第2—4自然段1.课文的第二自然段也有一句话写了搭石很美,同学们找找看,找到本文的中心句.生:(搭石,构成了家乡的一道风景)(用自己喜欢的符号标注重点.)师:在作者的眼里普普通通的搭石不仅仅是过小溪的一种方式,还构成了家乡的一道风景.为什么说〝搭石,构成了家乡的一道风景?〞让我们跟着刘章爷爷跟着家乡的人们一起走走搭石吧.2.品读课文第2自然段:思考:〝家乡人是如何摆搭石的?想想他们为什么会这样做,当时可能会怎么想?〞(从老人摆搭石过程体会老人的品质及家乡人们的品质).生:(搭石跟家乡的人们有着密切的关系)3.学习3.4自然段,要求:〝请边读边从文找一找人们走搭石的语句,用〝___〞画下来.(边读边标注,勾画.圈点训练学生不动笔黑不读书的习惯.)4.学生边读边想象画面从哪体会到这幅画面的美呢?(找学生读一读)师:体会一行人走〝搭石〞的〝协调有序〞的动作,联系课文理解.引读:让我们一起加入走搭石和行列合作读一读,体会动作是那么协调有序,前面的(抬起脚来)后面的(紧跟上去)前面的(抬起脚来)后面的(紧跟上去)前面的(抬起脚来)后面的(紧跟上去).(师生合作多读几次).那声音,像(轻快的音乐) 师总结:没有人指挥,却那么默契,那么有序,这样的动作就叫做〝协调有序〞.(并对重点句用多媒体出示并多训练.)5.还有哪些句子可以体会到画面的美?品读〝清波漾漾,人影绰绰〞;〝绰〞是生字,有三种意思,出示:a.宽,不狭窄;b.宽裕,富裕;c.形容姿态柔美.理解绰在不同语境中的意思.加深理解:〝人影绰绰〞和〝绰绰有余〞的〝绰〞又是什么意思.6.指导多朗读几遍,体会〝这一行人在搭石上走出了音乐美.画面美〞这在确是家乡的一道风景.(板书)7.如果有两个人面对面地走搭石又是怎么的情景呢?谁来读读文中的句子? 学生朗读谈谈对这幅画面的感受.8.〝青年人〞和〝老人〞来走搭石,又是怎么样的情景呢?课件出示:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事.(抓住重点词〝理所当然〞会出一种村风.民风.道德风尚).9.运用创设情境,联系上下文.想象画面指导朗读,体会画面的美._.训练想象表达.〝假如走过来的是抱着孩子的妇女.假如走过来的是一位盲人〞试着用〝假如??,总要??人们把这看成理所当然的事〞写一句话._.你觉得这搭石还是普通的石头吗?(出示最后一段,学生读.)思考:透过一排排搭石你感受到了什么?(生:感受到一颗颗善良的心,是传递情感的纽带,是无私奉献精神.)总结全文:在作者的笔下这搭石这么不起眼的小事物都有美.其实在我们的学习生活中,美到处都有,只要我们有一双发现美的眼睛.请同学们回忆一下,课后老师留一个小练笔(课件出示)妙笔生花:作者从不起眼的事中发现了美,对我很有启发.我也想写一写平凡事物中的〝美〞.板书:_.搭石摆家乡的一道风景走景美人更美赞>教学设计批注样例2学习目标1.认识〝谴.惰.俗〞等7个生字.会写〝洪.暴.猛.涨〞等_个生字.能正确读写〝山洪暴发.猛涨.裤子.平稳.平衡.联结.清波荡漾.理所当然.有序.伏下〞等_个词语.2.有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的句子.3.品味由〝搭石〞引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴.美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐;学会从平凡的事物中发现美.教学重.难点品味由〝搭石〞引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴.美好的情感.第二课时一.情境导入,揭示课题师:(出示情境图)同学们看??(潺潺流水声)这个小山村是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方.(轻音乐起)那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底.潺潺而流的小溪.但作者每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石.这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石.师:看老师板课题 (生看师板课题) 师:齐读课题生齐读:搭石?二.整体感知,初识搭石师:请同学们翻开书1_页,自由读课文,注意读准字音,读通句子.想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?听明白了吗? (生自由读课文3分多钟)师:刚才同学们读课文很认真,你知道了什么是搭石吗?谁用课文的句子来说说.生:进入秋天,天气变凉以后,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石.师:你找得真准,注意不要添字,是〝天气变凉〞,你再读. (生再读) 师:如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说.生:山洪过后,人们出工.收工.赶集.访友,来来去去,必须脱鞋挽裤. 师:〝挽〞是个生字,什么意思呢? 生:卷起来的意思.师:那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须生1:脱鞋挽裤师:人们收工就必须?? 生2:脱鞋挽裤师:人们赶集就必须?? 生3:脱鞋挽裤师:人们访友就必须??1生4:脱鞋挽裤.师:一句话,人们来来往往都必须?? 生齐:脱鞋挽裤师:一次又一次的脱鞋挽裤啊,你体会到了什么?生1:我觉得总要脱鞋挽裤,家乡的人过小溪就很不方便. 生2:我认为会很辛苦. 生3:还会很麻烦.师:不便.麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天啊,到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了.了解了这些,我们再来读读什么是搭石.(生齐读〝进入秋天,……,这就是搭石〞) 师:读了课文,搭石给你留下了怎样的印象? 生1:我觉得有了搭石,人们过小溪就很方便了.师:不错,这种渡小溪的方式给人们带来了方便. 生2:搭石一块接一块地铺在水里,我觉得很美.师:你体会得很细腻.师:你们说得都不错,和作家刘章爷爷的心是相通的,课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子,找一找. 生:搭石,构成了家乡的一道风景.(师相机板书)三.围绕风景,自主寻美师:想不想一起去欣赏这道风景呢?就让我们跟随着刘章爷爷,跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧.师:请大家静静地默读2-4自然段,用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句,再想一想那是一幅怎样的画面.(生静静地默读.圈划,2分钟左右)四.深入体会,品味搭石师:我看到很多语句上划上了美丽的波浪线,咱们依顺序来交流.交流.生:我找的是〝每当上工.下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感.〞师:(课件出示语段)你找的是这幅画面.(〝行〞变红)这是一个多音字,读什么?(生有的读_íng?,有的读háng?)师:意见不统一呀,想一想:体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队,叫作排成一? 生:行(háng?)师:这些在搭石上行走着的人叫? 生:一行(_íng?)人师:齐读两遍. (生读) 师:这还有几个词语,谁再读一遍?(〝协调有序清波漾漾人影绰绰〞变红)男生来.(男生读一遍)师:〝人影绰绰〞要读准确,女生读. (女生读一遍)2师:你们从哪儿体会到这幅画面的美呢?生:我从〝协调有序〞体会到美.师:怎样的动作才是协调有序的呢? 生1:就是很有顺序,配合得很好. 师:这是从字面上理解.生2:就是〝前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐〞.师:你联系下文理解了.让我们加入到走搭石的人群中,(指一组学生:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱们合作着读一读. 师:(指这组问)你们现在走在哪?生:搭石上.师:不好走啊,走得不好要掉进水里,有信心吗? 生:有.师引读:每当上工.下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的生1:抬起脚来师:后面的生2:紧跟上去师:(速度渐快)前面的生3:抬起脚来师:后面的生4:紧跟上去师:(速度再渐快)前面的生5:抬起脚来师:后面的生6:紧跟上去师:抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来??紧跟上去??踏踏的声音,像生齐:轻快的音乐. 师:像生齐:轻快的音乐.师:让我们继续走在搭石上,这边两组走前面,这边两组走后面. 师:前面的生(组1):抬起脚来师:后面的生(组2):紧跟上去 (速度渐快,引读三遍)师:没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧,(生摇头)对,其实又没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做生:协调有序师:原来这样的动作就叫做生:协调有序师:体会得好.你们还从哪儿体会到画面的美呢?生:我从〝清波漾漾人影绰绰〞体会到画面的美,我感受到水波和人影都很美. 师:〝绰〞是生字,课前大家查了字典吗? 生:查了.3师:遇到不认识的字查字典,这是学习的好习惯.它在字典中有三种意思,出示: 绰: A外号 B宽裕;富裕C形容姿态柔美师:想一想,〝人影绰绰〞的〝绰〞是什么意思? 生:我认为是〝姿态柔美〞的意思.师:不错,还有一个词语叫〝绰绰有余〞,〝绰〞又是什么意思? 生:是〝宽〞的意思.师:是吗?你知道〝绰绰有余〞这个词语的意思吗? 生:就是很宽.师(微笑地):老师告诉你,〝绰绰有余〞不是〝很宽〞,而是〝很宽裕,用不完〞的意思,知道是什么意思吗? 生:我觉得是〝宽裕;富裕〞.师:理解了吗?(生点头)那么〝清波漾漾人影绰绰〞在文中描绘的是怎样的画面?想一想.生1:我好像看到水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了.师:体会得真形象,你是在用想象来丰富,用心来体会这两个词语,这种方法值得大家学习.师:你还想来描绘一下,说吧.生2:我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹,姿态柔美的人影倒映在水中,像画一样.师:听你这么一描述,我感受到水光.人影两相和的美!像画一样??(打开手势)请读读这两个词语.生2:清波漾漾人影绰绰师:你的朗读把我带到了画前,谁能把大家带进画里呢?师:(指举手的生3)你来读.其他同学闭上眼睛,想象画面. 生3(声情并茂地):清波漾漾人影绰绰师:身临其境吧? (生点头)师:还有想读的,全班一齐读. (全班读)师:水波在轻轻地荡漾呀,再读. (全班再读)师:真美!这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,你看??(点击变成诗的语段,音乐起)每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序4前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感师:谁来读?读出诗一般的韵律美.来,咱们推荐一位同学吧. (全班同学推荐一生读,生读,台下热烈的掌声)师:同学们,刘章爷爷在大山里工作了_年,每年都有_多天走在搭石上,他常常看到这样的情景,读?? (生齐读)师:刘章爷爷在搭石上一遍遍走,一遍遍数,一天走上62道,一共踏过了_64_多道搭石啊,他怎能忘记这样的情景,读(诗变回文中的语段)??(生再次融情朗读) 师:是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美.画面美,这的确是家乡的(指板书)?? 生:一道风景师:一行人走搭石是美丽的风景,如果有两个人面对面地走搭石,又是怎样的情景呢?谁来读读文中的句子?生:读〝如果有两个人面对面……〞师:能谈谈你对这幅画面的感受吗? 生:我觉得家乡的人能够互相地谦让.师:好一个谦让,你读懂了文字里含着的美.男同学,一起感受这份美. (男生齐读〝如果有两个人……〞)师:那么〝青年人〞和〝老人〞来走搭石,又是怎样的情景呢?生:读〝假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事.〞师:你会带着问题读书,这有个生字(课件中〝伏〞字变红),齐读三遍. 生:fúfúfú师:这个句子读一遍是不够的.你们再读读,读着读着,有的词语会让你的心头轻轻一颤,你就抓住它,多读几遍. (生自由地读几遍)师:哪个词语打动了你?生1:〝理所当然〞打动了我,家乡的人觉得是应该这么做的. 师:有你的读书体会,还有其他的吗? 生2:我觉得〝伏〞字打动了我.师:是的,每个同学都有不同的读书体验.我们先来看看〝伏〞,〝伏〞是什么意思? 生:就是〝弯〞的意思.师:我们再看看这个〝伏〞字,什么结构? 生:左右结构师:(出示字理图)左边??5生:一个人师:右边?? 生:一条犬师:在甲骨文时代,〝犬〞是人类崇拜的一种象征,弯得是那样恭敬,是那样心甘情愿啊,(展示〝伏〞字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程)我们的祖先就这样造了〝伏〞字.师:现在我是那位老人,谁来做年轻人?请个小伙子. (一男生上台)师:请你做做〝伏〞的动作 (男生深深地弯下身子)师:(手搭生的肩)你真是年轻人的知音,这样,老人就能轻而易举地趴在你的背上,舒舒服服.安安全全地过小溪了.师:(扶起年轻人)到了对岸,你需要老人向你道谢吗? 生:不需要师:为什么? 生:因为我们家乡的人都习以为常了,把这看成是理所当然的事.师:多好的年轻人,(问另一位同学)老人没有向年轻人千恩万谢,年轻人会生气吗? 生:不会师:为什么?生:因为人们把这看成是理所当然的事师:听了你们的回答,我就在想哪,当这位老人年轻的时候,他一定也曾经(指课件文字)?? 生齐:伏下身子背其他的老人师:因为(指课件文字)??生:人们把这看成理所当然的事师:当这位年轻人老了的时候,也一定会有?? 生:年轻人伏下身子背他师:因为?? 生:人们把这看成是理所当然的事师:透过这个〝伏〞字,你看出了什么?生:尊老爱幼师:是尊老还是爱幼呢? 生:敬老师:你们的这份美好情感也是(指板书)?? 生:家乡的一道风景师:透过这一代又一代人的〝理所当然〞,你又看出了什么? 生1:我觉得家乡的人一代一代都是这么做的. 生2:家乡的人十分地谦让,十分地淳朴师:我注意到你的发言中有两个〝十分〞,那也就是说,这已经积淀成山村淳朴的乡风.民风.景美情更美,这更是家乡的?? 生:一道风景师:让我们捧起书,读课文的3.4自然段,再次去感受走搭石的美. (生读课文的3.4自然段.)6五.激发想象,练习表达.师:是啊,每天有多少人走搭石呀,假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石??假如?? 生1:假如胆小的孩子来走搭石生2:假如拿着行李的外乡人第一次走搭石生3:假如回娘家的妇女走搭石师:假如……假如……谁总会怎么做,人们也把这看成理所当然的事呢?发挥你的想象,先想一想,再说说你心中的假如吧. (生发挥想象想)师:咱们来交流交流. 生1:假如遇上年幼的孩子来走搭石,大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石,人们把这看成理所当然的事.师:你的想象真丰富,还用上了文中〝假如……总会……〞的关联词,这真是一道令人难忘的风景!生2:假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石,年轻人一定会接过他的行李,扛在自己的肩膀上,还会提醒外乡人〝紧走搭石慢过桥〞.师:淳朴的民风已经在你心中播下了种子,这真是一道感人的风景!生3:假如有残疾人来走搭石,家乡的人会脱鞋绾裤,不顾水凉,小心翼翼地扶他过搭石.师:这真是一道联结人们美好情感的风景!还有很多的假如……假如……六.总结,预告下节课内容.师:也许有一天,这里会架上桥.通上路,也许有一天,搭石在家乡会永远地消失了,但是家乡的人们走搭石的美,会永远地留在我们每一个人的??(生齐说??心头) 师:搭石上还有哪些看得见的美?还有哪些看不见的美?作者又是怎样表达这些美的呢?……师:这节课就上到这,下课. 教学板书:_ 搭石家乡的一道风景7>教学设计批注样例3姓名:备课组长签名: 第周教案 _ 年月日第六章(单元)第 _ 课教学内容:_ 搭石教学目标:1.认识7个生字,会写_个生字,正确读写〝山洪暴发.间隔.汛期.清波漾漾〞等词语.2.学习作者仔细观察,生动描写的方法.3.感受乡亲们默默无闻.无私奉献的精神,并从中受到感染.熏陶.教学重点:让学生们从乡亲们摆搭石.走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美.教学难点: 体会作者是怎样通过平凡事物让我们感受到美的.教学过程:一.齐读课题.谈谈对搭石的了解.通过预习,你对搭石有哪些了解?二.学习字词,走进课文1.抽读生子2.读〝山洪暴发间隔懒惰俗语平衡清波荡漾理所当然联结〞.三.小组合作分段学习讨论(一)学习自读本段,你明白了什么?人们是怎样挑选.摆放搭石的?找出文中的词语理解体会.〝平整方正〞是为了让人们??按照〝两尺左右〞的间隔均匀摆放是为了??从中感受乡亲们的善良.质朴.(二).学习2——4自然段.在这美丽的山村,搭石成了一道亮丽的风景,让我们睁大眼睛发现美.一起来欣赏美.1.指名分段读二三四自然段,边听边想象,说说你都见到了哪些美丽的画面.2.生谈自己发现的美 (1)老人及时调整搭石. (2)一行人协调有序地过搭石.(3)两人相遇,招手礼让;遇见老人,背负过溪.3.欣赏第一幅:读段落想象,老人踩到不稳的搭石会怎样想,表情.动作会怎样?挑选合适的石头时,会怎样想怎样做?满意离去时,会是怎样的心理.表情.动作? 讨论后表演有感情地朗读.4.欣赏第二幅:听读,说说你看到了什么,听到了什么?理解〝紧走搭石慢过桥〞,进一步感受乡亲们相亲相爱,生活默契,所以动作协调.配乐感情朗读,读中体会美好情感.5.欣赏第三幅:用自己喜欢的方式读拿起笔发现美.寻找美.然后各抒己见.重点体会〝理所当然〞感悟每一位乡亲都是这么做的,都具有无私奉献精神. 四.用朗读和讨论来理解最后的情感升华.在反复的朗读中,悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻.无私奉献的写照,也是乡亲们相亲相爱.友好互助情感的纽带.>教学设计批注样例4教学目标1.弄清什么是搭石,感悟作者家乡搭石的美;2.有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻.无私奉献的精神,并从中受到感染.熏陶.3.学习作者仔细观察.生动描写的手法,培养留心观察.用心感受的习惯. 教学重难点感受蕴含在搭石上的美教学过程一.课文导入1.同学们请看,这是作者刘章爷爷的故乡,那里有连绵起伏的群山,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底.潺潺而流的小溪,但每每回忆起故乡,作者觉得最美的还是故乡的搭石.这节课,我们来学习第_课>.(板书:搭石)2.看到这个题目,听到这个陌生的名字,你有什么要问的吗?(1)什么是搭石? (2)为什么需要搭石? (3)怎么搭石?二.初读课文1.带着问题自由读课文,读准字音,读通课文,遇到不好的词语或句子就多读几遍,争取在最短的时间内把课文读通顺.2.出示生词间隔联结猛涨相背而行(注意多音字的读法) 谴责懒惰俗语平衡山洪暴发脱鞋挽裤理所当然协调有序。
做批注教学设计
做批注教学设计引言批注教学是一种教学方法，通过对学生作品进行标记和注释，帮助学生理解和改进自己的学习成果。
本文将探讨批注教学设计的重要性以及如何有效地进行批注教学。
一、批注教学设计的重要性1. 帮助学生提高学习成果通过批注教学，教师可以对学生的作品进行指导和评价，帮助学生更好地理解知识点，培养学生的学习能力和创造能力，提高学生的学习成果。
2. 促进学生的自我反思和自我修正通过对学生作品进行批注，教师可以引导学生自我反思和自我修正，帮助他们发现错误和不足之处，并找到改进的方法，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的批判性思维和表达能力批注教学可以激发学生的批判性思维，培养他们对于作品的评价能力和表达能力，通过批注教学，学生可以学会正确的评论和建议他人作品的方法。
二、批注教学设计的要素1. 选择适当的作品和材料教师应根据学生的学习情况和学习目标选择适当的作品和材料进行批注教学，保证批注的有效性。
2. 设置合理的批注标准教师需要事先制定批注标准，明确作品的评价指标和要求，确保批注的准确性和客观性，并将批注标准告知学生，使学生明确自己的改进方向。
3. 采用合适的批注形式批注形式可以选择文字批注、阅读记录或音频批注等方式，根据学生的学习特点和教学目标选择合适的批注形式。
4. 尊重学生的个体差异在批注教学中，教师需要充分尊重学生的个体差异，根据学生的学习水平和学习风格进行个性化的批注指导，并给予积极的反馈，激发学生的学习动力。
三、有效进行批注教学的技巧1. 准备充分教师在进行批注教学前，需要事先研究批注的材料和操作步骤，了解学生的学习目标和需求，确保自己能够提供有效的批注指导。
2. 注重积极的反馈。
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1、水（H2O）2、硫酸铜CuSO43、硝酸铵（NH4NO3）
[指导自学]教科书P87：例3：并强调什么叫某元素的质量分数？如何表示出来？
请四位同学板演。
[分析纠正]：引导同学们一起分析几位的解答并详细讲解（4）强调解题方法。总结由化合物求元素及由元素求化合物的方法。
请同学描述组成药品成分和纯度，纠正上述同学描述中的错误信息。
[讨论得出]1、组成的元素2、原子间的个数比；3、原子的总个数；
[指导自学]教科书P87，例2：元素间质量比的表示方法。
创设新题培养学生分析、综合运用能力。
及时点拨、纠正学生的思维偏差。
收集一些资料，引导学生利用已有的知识和经验，学会判断和识别信息。
[模仿练习]投影：计算下列物质组成元素的质量比，
[设问]知道元素间的质量比的表示方法，我们还能知道某元素的质量分数吗？
请同学们阅读教材P87例1。请三个同学板演⑴N2⑵H2O⑶Ca(OH)2
[讨论交流]总结出计算相对分子质量的要点：各原子的相对原子质量之和即相对分子质量。
在学习过程中通过引导，鼓励学生自主发现获得结论。
继续设问，让学生的学习进一步深化，发挥教师的引导作用。
[设问]从化学式CO2中你可获得哪些信息？
[设问]CO2中碳元素与氧元素的质量比是多少？
[设问]1、分子是由原子构成的，原子具有相对原子质量，那么分子有相对分子质量吗？
指导学生阅读教科书P82什么是相对分子质量？
讲授新知
让学生自主参与，获得亲身体验，形成善于质疑，乐于探究，勤于动手，努力求知的积极态度。
[自学交流]2、怎样计算相对分子质量呢？[模仿练习]投影：计算下列物质的相对分子质量或相对分子质量总和，
[模仿练习]投影：已知铁锈的主要成分是氧化铁，其化学式为Fe2O3，试计算：⑴氧化铁的相对分子质量；⑵氧化铁中铁、氧两元素的质量比；⑶氧化铁中铁元素的质量分数；⑷如有1000t氧化铁，则可生产多少吨铁？
[指导观察]：展示几种药品的标签，
[投影展示]：展示部分药品的标签，教给学生如何查看它们的成分、含量或纯度。
⑴已知碘在碘酸钾中的化合价为+5，由此可猜想碘酸钾的化学式相对分子质量为碘酸钾中碘元素的质量分数
⑵假设某1000g碘盐中含20mg碘。①这里标明的碘的含量是指（）A、碘单质B、碘元素C、碘原子D、碘分子
②g碘酸钾中含有20mg碘。
③已知成人每天约需0.15g碘，假设这些碘主要是从碘盐中摄取的，则成人每天需要食用碘盐g。
解决教学重点难点的措施
教学重点
根据化学式进行计算。
措施：同学们自主学习课本例题，先了解计算类型及计算原理，在此基础上，教师再详细讲解。
教学难点：
由化合物的质量求元素的质量及由元素的质量求化合物的质量。
措施：采用课堂质疑方式，让同学们先体会问题，再思考解决办法。然后采用例题的形式详细讲解再加以练习巩固所学。
学习者分析
九年级学生已经拥有一定的计算基础，也有一定的计算能力。他们拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜欢被动地接受知识。喜欢自主解决一些问题，也愿意采用自主学习，合作探究的学习方式。
教学设计（《化学式与化合价（第二课时）》）修改批注
教学环节
活动目标
教学内容
活动设计
导入新课
联系旧知，激发学生的探究欲。
巩固评价
改编习题，抓住学生在日常生活中熟悉的物质，引导学生学习，使研究性学习不断提高。
[整理归纳]：学完本课题你应该知道哪些？
[拓展应用]：投影：碘元素（符号为I）具有预防和治疗甲状腺肿大的作用，人体缺碘时易患粗脖子病。为了消除碘缺乏病，我国政府规定居民的食用盐必须是加碘食盐，简称碘盐。所谓碘盐就是在食盐中加入一定量的碘酸钾。所以食盐中常含有一种补充碘元素的盐。如图4-5所示为湖北省盐业公司专营的“云鹤牌”精制碘盐包装袋上的部分说明文字，请回答下列问题。
由学生自己完成。
学生课堂练习，教师指导
布置作业
通过研究性学习，要求学生采用多种途径获取信息，旨在培养学生关注和关心产品说明书的意识。[作业]：1教科书P88、7、8、9、10
2、各实验小组从P88、11题中任选一种产品标签或说明书按题目中的要求完成任务，下次课进行交流。
课题
《化学式与化合价（第二课时）》
学科（版本）
化学（人教版）
章节
第四单元
学时
1课时
年级
九年级
教学目标
1、了解相对分子质量的意义。
2、会根据化学式计算物质的相对分子质量，各元素间的质量比、某元素的质量分数。
3、通过分析某些商品标签或说明书上标注的物质成分和含量，感受化学对改善生活条件和促进社会发展所起的积极作用。