《食物链与食物网》教学设计及反思

食物链与食物网》教学设计及反思
【教学目标】
科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。

过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。

【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。

【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。

【教学准备】校园常见动植物样本或图片。

【教学过程】
一、谈话导入：
1、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。

2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。

这段时间我们重点研究这方面的知识。

二、谁吃谁：
1、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。

2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？
3、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。

（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟；蔷薇——毛毛虫
——小鸟）
4、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。

食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。

（让学生划出书中12面相关句子）
5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。

并发现大多数食物链都是从植物开始的。

6、学生再根据生活经验说几条食物链。

三、水田的食物网：
1、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下。

（书13面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。

）
2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。

3、学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。

特别注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。

4、概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。

5、说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？
6、拓展：观察身边的生态群落，画一个食物网。

教学反思：这节课我在引入部分设计用学生熟悉的问题引入，引出本节课的重点内容，生物的生存除了需要一定的自然条件之外，它们之间也是相互依赖，相互影响的。

接着让学生学会通过分析生物的食性来排列它们在食物链的位置。

学会正确写食物链是这节课的难点，关键在于掌握食物链的基本特点，我在教学时先出示两条食物链然后通过问答的形式展示食物链的基本特点。

在这个环节都让学生自己先讨论，找出几条食物链的共同点，然后再一起探究分析食物链的基本特点，这样既体现了学生的自主探究，又给了学生充分的时间去认识食物链的基本特点。

这样学生很快就认识了动植物之间的食物关系。

《食物链和食物网》教学反思
本节课知识内容较多，如果按照传统的讲授法来教学，学习的兴趣势必要受到影响，因此，我改变了教学策略，按照新课程标准所提倡的教学模式，把本课各教学环节设计成一个个小的探究活动，极大地调动了学习的积极性。

在本课教学中，学生经历了观察现象——分析原因——总结规律——拓展与思考，这样的认识自然的过程。

在课堂中，我觉得师生互动情况较好，体现了学生的主体作用和教师的主导作用，学生在学习中，能够积极思考，勇于发言，特别值得高兴的是本节课可以看到学生在经历探究的过程中，学生能够互相倾听，具有较强的合作意识，体现了自主、合作、探究的学习方式，使学生知道了探究的全过程，也初步掌握了探究的方法。

本课有成功的一面，但也存在着不足。

比如：在让学生以小组形式画出相关食物链时，没有给学生充足的讨论时间，让学生草草的结束，让学生感觉一犹为尽，使得在小组汇报时，学生没有充足的准备，汇报情况不够理想，有的学生没有理出头绪，没有达到预期效果。

本节课在知识拓展一环节中，还缺少深度，没有更好的强化知识，如果再让学生试着说出森林生态系统的食物网或其他方面的食物网，是学生不拘于水田、草原的食物链，拓展学生思维，效果会更好，造成这一内容没有实施，还是缺少时间，我觉得还是没有很好的分配时间，前面讲解还可以更简化些，可能会更好些，把握时间问题，还是我今后课堂中需要注意的地方。

另外，在驾驭课堂能力方面，还是需要加强，这就要求在平时的教学中，不断地积累经验，遇到课堂生成问题，能够随机应变，应付自如，使课堂上得更加精彩。

食物链教学反思
《食物链和食物网》是苏科版第六章的内容。

这节课先从中国的成语“螳螂捕蝉黄雀在后”导入，然后引导学生分析农田生态系统中六种生物之间的食物关系，他们像链环一样的食物关系也就是食物链，让学生分析食物链的成员即生产者和消费者。

再分析食物链的特点，从绿色植物开始到肉食动物结束，用向右的箭头表示谁被谁吃的关系。

再让学生找出田野中更多的动植物的食物链，这些食物链交错在一起形成了食物网，各种生物之间是相互影响的。

《食物链和食物网》很难，内容较多，分成了两个课时。

比如从植物开始，植物能自己制造食物成为消费者，而不能自己制造食物的生物叫消费者，在这里，间接的消费较难理解。

学生容易搞混淆的就是箭头的指向，还有就是写出的食物链不存在正确的食物关系。

后面田野生态系统的各种生物，找出所有的食物关系
较难，不知道正确的食物关系，而且花费较多的时间。

个人感觉可以省略，换其他稍微简单的生态系统来引出食物网。

或者让学生找关系之前跟学生强调比较容易弄错的几种生物。

在这些食物链之外，我还让学生写熟悉的成语包含的食物链，如：“螳螂捕蝉黄雀在后”，“大鱼吃小鱼小鱼吃虾米，虾米啃泥底”。

让学生更加明确食物链应该从绿色植物开始。