构建有效课堂应让学生“滔滔不绝”

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教师课堂语言有哪些技巧

教师课堂语言有哪些技巧教师课堂语言有哪些技巧教师课堂语言有哪些技巧1一、教师的授课语言要“甜”有些教师的课堂语言比较生硬，语气粗重，平板冷淡，少情寡味，犹如教堂里扯长嗓音的诵经声，既不能引起学生的听课兴趣，也不能调动学习积极性，对教学质量的提高，很有影响。

为此，有必要强调一下，教师的授课语言要甜一点。

这里的“甜”，是指充满教师的激情，饱含知识营养，能激发学生求知欲的言语，是让学生在甜美、欢悦的感情所造成的氛围中，集中精力，认真学习的言语。

第一，语言的“甜”，源自对学生、对教师这个职业的爱。

只有爱学生，与学生打成一片，才能了解到学生的喜怒忧乐、兴趣爱好、希望要求。

作为心声的语言，才能温和、亲切、甜美。

有人对教师这个职业一腔怨气，对工作抱应付态度，动辄生气，迁怒于学生，又怎会有“甜”言奔涌？从教十余年来，我渐渐爱上了教师这个职业，看到学生像看到自己的孩子一样喜欢他们。

缘于这份爱，学生评价我的课堂语言甜而亲切。

因此，首先要爱学生、爱职业，有道是言由中出，甜自爱来，就是这个道理。

第二，要注意心理修养，善于控制和表现自己的情绪。

无论在课外遇到什么不顺心的事，在走进教室之前，一定要使自己恢复常态，不能把自己恶劣的情绪传染给学生，更不能向学生流露甚至发泄。

这种高度的情绪控制力首先来自于平素的心理修养，来自于高度的职业道德。

在教室里，每个教育者，都是属于教育事业的，属于教育对象的；即使在课堂上碰到了学生回答不出问题，甚至有不遵守纪律现象，也应该冷静，保持良好的心绪，和蔼、亲切，讲出“甜”的话语来。

记得刚上班时，一看到学生捣乱，我就会怒上心头，禁不住狂风骤雨训斥一番，弄得学生颜面扫地灰头土脸。

现在想起仍觉得很后悔。

我们有义务教育他，但是也要维护学生的尊严，注意方式。

可以把他叫出来用甜的语言教导他，这样即维护了他的尊严，同时也会赢得他的感激和尊重。

第三，注意揣摩言语技巧，运用语气、语调、节奏等把话说得更“甜”一些。

构建小学语文高效课堂的要点

构建小学语文高效课堂的要点构建小学语文高效课堂的要点导语：高效课堂，是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。

现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。

构建小学语文高效课堂的要点一、构建高效课堂的过程中要注意的问题1.语文课堂不能一味追求活跃而忽视基础。

教师既要从表面上看课堂是否活跃，又要狠抓学生对基础知识的掌握。

语文基础知识是语文的基石，没有基础知识的训练，语文教学的创新发展就失去了意义。

活跃的课堂气氛固然重要，但并不是最终目的，教师应把静态的语言文字训练转化为动态的实践活动，使语文训练与人文精神的熏陶融为一体。

2.语文课堂上不要过于重视讨论探索而忽视背诵积累。

《语文课程标准》指出：“语文教学要正确把握语文教育的特点，努力建设开放而有活力的语文课程。

”过去曾有一个阶段将背诵视为死读书、读死书，被课堂抛弃。

学生如果没有积累，就没有运用，没用大量的读背，就没有语文素质的提高。

只有多读、多背，才能培养语感。

新课改下的语文教学要以学生的发展为本，在探索与实践的过程中，难免会出现这样的盲点，关键要不断发现问题，改进不足，使学生的语文素养得到全面提高。

二、采取灵活多样的教学方式，培养学生的创造能力语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力。

教师要根据年段、课文的内容和形式，采取不同的教学方式。

要把行之有效的语文实践活动形式引进课堂教学中。

画面感强的课文可以读读、画画，诗歌可以读读、背背、唱唱，童话和情节曲折的故事可以读读、演演。

学生在画、唱、演中，不仅能加深对课文内容、思想、情感的体会，而且能发展语言，培养想象力和创造力。

语文教学应当重视探究、发现环节。

在语文教学中重视探究与发现，一方面要切实加强潜心读书、独立思考的环节，要给予每个学生充足的读书、思考的时间，使他们人人都能从头尾读上几遍书，有时间从容地想一想自己读懂了哪些，还有哪些不懂的地方，特别是有哪怕是肤浅的但确实是自己在读中悟到的见解。

构建初中语文高效课堂的策略

构建初中语文高效课堂的策略语文课堂对学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等方面都有着重要的作用。

如何构建一个高效的初中语文课堂，既能够激发学生学习兴趣，又能够提高学生的语文素养，是每一位语文教师都面临的重要问题。

下面我们将探讨一些构建初中语文高效课堂的策略。

要注重培养学生的语言表达能力。

语文课堂不仅仅是教授学生一些文学知识，更重要的是培养学生的语言表达能力。

学生在课堂上不仅要学会正确、流畅地表达自己的想法，还要善于运用言辞、修辞和语言表达方式，这对于学生的思维能力和综合素质都有着重要的意义。

语文教师在课堂上应该注重培养学生的口头表达能力，可以通过一些小组讨论、角色扮演、演讲比赛等方式，让学生有更多机会去展示自己的语言表达能力，从而提高他们的自信心和表达能力。

要重视阅读理解能力的培养。

阅读是语文学习的重要途径，也是培养学生语文素养的重要手段。

语文教师在课堂上应该重视阅读教学，通过精心选择适合学生的文学作品和课外阅读，引导学生阅读并理解其中的含义和意境。

还可以通过课堂朗读、阅读分析、文学作品鉴赏等各种方式，让学生充分理解文学作品深层次的内涵，并激发学生对文学的兴趣和热爱。

要注重写作能力的培养。

写作是语文学习中的重要环节，也是学生语文素养的重要表现。

语文教师可以通过激发学生的写作兴趣，引导他们多读、多写，提高他们的写作能力。

在课堂上，可以通过讲解写作技巧、写作指导、写作练习等方式，帮助学生提高写作的功底和写作的表达水平。

也可以给学生一些写作的主题，让学生在课下积极地进行写作，然后在课堂上相互交流、互评，让学生在实践中提高写作能力。

要重视多元化的教学手段。

传统的语文教学方式通常是老师主讲，学生被动听讲，这样容易引起学生的学习兴趣不高，也不利于学生的学习效果。

语文教师在构建高效的课堂时，可以尝试采用多种教学手段，如讨论、游戏、角色扮演、情境教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，以激发学生的学习兴趣和主动性，从而提高教学效果。

初中语文课堂教学如何构建高效课堂

初中语文课堂教学如何构建高效课堂作为语文课程的核心，语文教学在初中阶段扮演着至关重要的角色，对学生的基础和综合素质的提高都起到了至关重要的作用。

然而，很多初中教师在课堂教学中却面临着许多问题，在课堂中教师只是发号施令，学生只是被动地听讲，而没有实现真正的学习。

本文章将探讨如何构建高效课堂，让学生真正参与到语文教学中，提高语文课堂的教学效率。

1. 建立和谐的学习氛围在语文课堂教学中，建立和谐的学习氛围是非常必要的。

教师应该让学生在轻松愉快的学习氛围中学习，这可以通过教师与学生之间的良好互动来实现。

例如，在授课过程中教师可以很好地利用学生中的一个或几个代表来回答问题，可以积极与学生互动，建立良好的学习氛围。

2. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是高效课堂的另一个重要因素，能够引导学生对语文知识的学习产生浓厚的兴趣。

教师可以提前布置作业、提前开展小组讨论等多种方式来引发学生的学习兴趣。

同时，在教学过程中，教师可以加入一些趣味性的内容，如小组竞赛、语文游戏等，增加学生的学习乐趣。

3. 推崇学以致用的教学方式学以致用是语文课程教育的核心内容，也是高效课堂的重要组成部分。

即通过将学过的知识应用到实际活动中，让学生真正地理解和掌握语文知识。

在语文课堂中，教师应该根据学生的学习水平和语文知识特点，设计各种合理的语文实践活动，增加学生语文素养的基本功训练。

4. 重视学生自主学习的能力培养在语文教学中，学生的自主学习能力是非常重要的，这种能力培养不仅是学生日常学习中的必须品，也是未来职业道路上的必要能力。

因此，在课堂教学中，教师应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生自学、自查、自评和自我调整，为学生的未来发展打下坚实的基础。

5. 鼓励学生创新思维创新思维是高效课堂的又一重要组成部分，能够引导学生在学习语文知识的同时，发扬创新精神，推动教学的创新。

教师应该在课堂教学中，鼓励学生提出自己的想法、感受和体验，让学生学会创造和探索，让学生找到自己的切入点，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。

语文教师如何避免课堂上“滔滔不绝”“自说自话”

语文教师如何避免课堂上“滔滔不绝”“自说自话”展开全文语文教师如何避免课堂上“滔滔不绝”“自说自话”“学为中心”已经在教师的公开言说中达成了共识，但真实的课堂上到底是怎样一番景象，还是不容乐观。

尤其是语文教师，不仅仅是入职不久的新教师，很大一部分工作有年、经验丰富的教师，也总是一站上讲台就克制不住细致讲解的冲动，滔滔不绝——大多是自说自话。

教师渴望着学生能听得如痴如醉，常有醍醐灌顶之感，没成想大多数学生是听得昏昏欲睡，大有生不如死之慨。

若要避免如此之尴尬，教师先得清楚自己何以沉浸于自说自话而不自知。

虽身为语文教师，不一定能够科学定位自己的角色和职责。

教师的价值并不在于自己懂得比学生多，从而可以将自己懂的和盘托出，让学生照单全收。

很多老师自以为将自己所知道和所理解的都直接给了学生，就是最大的慷慨，就是对学生负责——也许仅仅是因为这种方法更简单更省力。

还有可能，是因为教师并不确定到底应该选择哪些内容让学生具体学什么，索性就尽量讲得面面俱到，以防有遗珠之虞。

教师的职责是什么？大而化之，就是教会学生学习——也不可避免地，有的教师内心深处的答案，是保证学生能在一张试卷上得到可观的分数，其他，都不重要了。

也就是说，关于教师自身角色和职责的定位，会有两种偏差，一是把自己当成“解说员”，二是内心深处把自己当成了找学生要分数的“收租者”。

如果走进课堂之前，准备不够充分，老师也会在课堂上滔滔不绝，自说自话。

准备不充分，一是没有做足文本解读的功夫，胸中没有文本的全貌，更没有厘清文本之于学习的内容价值和目标价值；二是没有规划好课堂学习的路线图，学生要做些什么，为什么做，都还不明了，干脆就自己代学生提问、代学生思考、代学生回答了；三是对学生的研究不充分，对学生大概会自己能解决哪些问题没有一个比较适切的评估，生怕一放手课堂就无法把控了。

准备不充分，就会对自己不放心，对学生也不放心，滔滔不绝是在掩饰自己的心虚和紧张。

教师如果课堂语言表达没有天赋，又缺乏有意识的锤炼，常常词不达意或语不成句，也会“滔滔不绝”——为了把一个意思说清楚，接连换好几种说法，学生还是一脸茫然，教师只好不断努力，说了又说。

新课程下数学教师教学方式转变的几点建议

新课程下数学教师教学方式转变的几点建议摘要：随着新课程改革的推进，注重培养学生自主学习能力成为新的改革重点，教师的教学理念、角色定位、教学方式也要有相应的改变。

建立有效课堂，引导学生自主思考，把课堂的主动权交予学生，大胆实践、创新，对于课堂要做到敢于“放得开”，适时“点得准”，善于“收得住”。

在有效课堂教学中，推动新课改顺利进行，培养学生自主获取知识，独立地分析问题，解决问题，以及提出问题的能力。

关键词：数学教师教学方法教学理念作业设计作业评价在传统的数学课堂教学中，许多教师始终把反复训练解数学习题作为提高学生数学成绩的重要手段，再加上受应试教育的影响，教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观的培养。

“熟能生巧”的理念演变成“熟能生厌”的现实。

传统的课堂教学以教师和书本为中心，忽略了学生的自主学习与探索创新的能力，这种教育方式的直接后果是导致学生学习效率低下，进而降低教学的有效性。

在新课程理念的指导下，教学理念、教学方式也应随之发生相应的转变。

一、教师教学理念的转变教育不是管束人，而是发展人；不是死守教室，而是走进生活；不是灌输知识，而是学会创造；不是记住别人的结论，而是产生自己的思考。

体验才是真正的学习、深刻的学习，是学习的核心，是开发悟性的途径，也是素质教育的特征。

（一）以学生的发展为本。

把课堂教学的“话语权”还给学生；把课堂教学的“尝试权”还给学生；把课堂教学的“规划权”还给学生；把课堂教学的“生成权”还给学生；把课堂教学的“展示权”还给学生；把课堂教学的“交流权”还给学生，使课堂教学更加和谐、有效、优质，让学生在相互碰撞、激荡回应中理解、感悟；在质疑、争辩中明真、优化；在反思、凝练中提升、睿智。

一花引来百花开，用学生的“亮点”，点亮学生的智慧。

“教无定法，学无定式”，但有效、优质的课堂教学都是吸取、融汇各种教学方法的优点和精华，都是把学习主体的学生放在核心位置。

构建高中生物教学的有效课堂

浅谈构建高中生物教学的有效课堂随着新课程改革的不断深入，全国各地都在积极探索有关课堂教学的新理念和新方法。

但目前中学课堂教学中仍存在着教学过于注重形式、教学实际效率低下、学生没有得到真正有效发展的教学低效现象。

究其原因应是多方面的，这就需要教师认真研究教学策略，更新教学观念，钻研教材、把握教材，改革课堂教学方法，提高课堂教学的质量。

为了能探寻自主、高效、充满活力的生物课堂教学，本人结合教学实践从以下几方面进行了尝试。

一高效备课，夯实课堂有效性的基础1.备教材和课标备好课是上好课的前提。

只有对教材和课标有了充分而深刻的认识，上起课来才能从容不迫、游刃有余。

目前我校高二生物组在备课这一环节，把自己单独备课与本组教师集体备课结合，讨论如何突破重难点，如何对课堂进行设计，最后整理出一套高效的教案与教法，实现校内资源共享，真正做到集思广益，提高了教学的实效性。

2.备学生要了解所教班级学生的总体水平、基础状况、学习兴趣等共性问题，也要了解班上每一位学生的兴趣爱好、性格特点、学习能力差异等问题。

要从学习情绪、课后作业完成情况、课堂表现等动态上了解学生，坚持以学生为本，尊重学生、欣赏学生。

如在备“细胞的癌变”这一节内容时，首先让学生自主阅读，然后要求学生提出本节内容的难点和疑点，对学生们自学中所遇到的问题进行收集整理，根据学生日常生活中对“癌症”掌握的已有知识，针对教学重点、难点与教材中遇到的问题制作出多媒体课件进行有效教学。

结果这节课学生参与度极高，所需时间少，学生收获很大。

3.备教法教学有法而无定法，“适合学生的教法”就是有效的教法。

备好教法就是要根据学生的学习特点、学习兴趣、年龄特征等将讲授法、自学辅导法、讨论法、角色扮演法等教学方法进行灵活的整合和应用。

备好教法还要利用多媒体网络等辅助教学手段与传统教学手段相结合，充分发挥信息技术的优势，以各种形式、多种手段达到调动学生学习的积极性，提高学生学习的效果，提高课堂教学的有效性。

构建出真正和谐有效科学课堂论文

构建出真正和谐有效的科学课堂【摘要】课堂教学不仅需要和谐，更需要有效。

科学课堂教学中，通过构建和谐的师生关系，促使教法与内容的和谐，形成气氛与效果的和谐，从而构建出真正和谐有效的科学课堂。

【关键词】初中科学课堂教学和谐有效一、引言下面我列举当前我县科学课堂常见的一些坏现象。

现象1、上面老师讲着，下面学生闲着。

有少数老师管不住学生，就放任自流。

不管你学生怎么地注意力不集中，是不是做小动作、甚至吵闹，教师自己照讲不误，目中无人。

现象2、课堂上学习”没劲”的学生多。

课堂纪律尚可，有多半的学生无精打采，缺乏学习热情，学习动力严重不足，这种课堂秩序相比乱哄哄的课堂更加糟糕，是病入膏肓的课。

现象3、整堂课教师处于独霸状态，学生没有一丁点自由。

这类课堂往往是教师很注重自己个人的威严，不允许学生有半点越雷池的权力，把生动的科学课上成一堂讲经式的课，自己一人滔滔不绝。

课堂纪律是管住了，学生的主动性、兴趣却都都管没了。

有些教师为追求课堂教学的和谐，害怕伤害师生关系而过分迁就学生，致使课堂秩序混乱，教学效果差，即有气氛没效果。

而有的教师为追求课堂教学的高效而不给学生自主空间，成为了只许听不许动的沉闷课堂，这样的课堂既不和谐也不高效。

那么能不能建立一种既和谐又有效的课堂，使课堂教学达到真正的和谐。

教学要取得高效,务必奏响”和谐”主旋律,务必在构建和谐的师生关系、促使教法与内容的和谐、形成气氛与效果的和谐等几个方面做好文章。

下面谈谈我在追求和谐有效课堂的实验策略。

二、追求和谐有效课堂的策略(一)构建和谐的师生关系是和谐有效课堂教学的前提师生关系一直是课程改革的热点话题，教师的情感态度、言谈举止以及在课堂中形成的教学气氛，在很大程度上影响着学生参与教学互动，影响着课堂的教学效率。

实践证明，和谐、民主的课堂氛围能使师生交往的心理状态达到最佳水平，保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力因素都处于最佳的活动状态，从而提高教学效率，保障探究活动的和谐开展。

探究“三新”背景下高中语文高效课堂构建策略

探究“三新”背景下高中语文高效课堂构建策略摘要：教师创建高效课堂的目标，就是要引导学生合理地利用课堂时间，从而达到对知识的更深刻的把握。

所以，教师要善于发现课堂教学中出现的问题，并对这些问题进行总结并有效解决，从而创造出一个更高质量的课堂教学环境，吸引学生在课堂中的注意力，提高课堂教学效率。

关键词：高中语文；高效课堂；构建策略引言在语文课程中，学生可以提高自己的语言表达能力、阅读能力和写作能力，从而形成语文综合素养。

这就要求教师要根据新的教学大纲进行调整，确定课堂教学的新的侧重点，设计新的教学方式，并将对学生在语文学习中的人文素养进行提高。

学习不仅仅是为了考试，还可以将知识运用到自己的生活中去，特别是作为一门语言性学科，在教学过程中更应该将这一目的贯彻下去。

因此，构建高中语文高效课堂势在必行。

本文中，笔者结合多年的高中语文教学经验，针对问题，解决问题，提出打造高效课堂的具体策略，以供参考。

一、“三新”内容的阐述所谓的“三新”指的是新高考、新教材、新课标。

从2021年秋季学期开始，广西启动实施普通高中新课程、新教材和普通高等学校考试招生制度综合改革，无论是课程、教材、还是高考模式都呈现出新的面貌，具体的新变化体现为：一是学校课程变化，必修课程和选择性必修课程是高考的主要命题范围。

二是学习科目变化，外语语种增加，高考外语语种调整为英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语任选一门。

三是学时和学分变化，高中毕业学分最低要求为144学分。

四是学业水平考试变化，分为合格性考试和选拔性考试。

五是课堂组织方式变化，选课走班全面开展。

六是统一高考的考试科目变化，采取“3+1+2”模式。

七是招生录取方式变化，采取“两依据、一参考”招生录取新机制。

二、“三新”背景下高中语文课堂教学中存在的问题（一）教师的教学方法有待更新目前，许多高中语文教学仍采用传统的注入式教学，课堂只注重围绕知识和技能展开，忽视教育最根本的宗旨——人性的培养，扼杀了学生的创造性、独立性和民主意识，学生的学习经验、生活经验、心理特点，认知规律完全被忽视，教师一股脑地按照教材大纲的要求把知识灌输给学生，学生处于被动聆听的状态。

教师课堂教学16大忌

教师课堂教学16大忌1．只管讲课，不管组织教学这样的教师或个性过于懦弱，或责任心不强，在学生中没有威信，管不住学生，课堂教学效果无法保证。

2．只管教，不管学教师不管学生接受能力如何，在课堂上滔滔不绝，尽情发挥，讲解清楚，逻辑严密，举一反三。

学生从头到尾都忙于记笔记，一节课下来要记好几页。

没有时间慢慢领会和消化，最后教师反而指责学生：“你们怎么可以像猴子掰苞谷一样，一边学一边丢！”3．只重教法，不重学法有的教师善于钻研教法，课堂教学很精彩，但是学生的学习效果并不理想，原因就在于教师在指导学生学习方法上面花的功夫不够。

没有认真指导学生如何预习或自学，如何巧妙地记忆，如何复习巩固所学知识，如何总结经验教训等。

4．平铺直叙，缺乏xx教师课堂设计平淡，没有神来之笔，自己也说不出这堂课有什么精彩之处，不能引起学生共鸣，平平淡淡开始，平平淡淡结束，学生容易疲劳，学习效果不好。

5．只布置，不检查“我昨天不是叫你们回去背了这些东西的吗？为什么不背？”在课堂上说这话的老师，首先要想一想自己是否有问题。

给学生布置了任务，就要进行检查，督促学生完成。

学生不是机器人，不可能把老师的每一条指令都规规矩矩地执行。

6．只会收，不会放教师一讲到底，不留时间给学生自学、消化、练习、讨论、提问，不敢放手把课堂交给学生。

学生能够自己看明白的，不放心让学生看；学生能够自己讲清楚的，不放心让学生讲。

甚至连晚自习也从学生手中没收过来，整堂整堂地霸着讲。

7．只会放，不会收教师对大纲（课标）的钻研不够，对中考、高考的发展趋势研究不透，大纲（课标）和教材要求学生掌握1点，教师却习惯发挥到3点，甚至5点，认为处处都是重点，样样都必须掌握，加重学生的学习负担。

8．只重知识传授，不重能力培养一心只赶教学进度，认为培养学生的自学能力和动手能力是浪费时间，结果教学进度快了，学生能力却弱了，思维也僵化了，离开老师就不知道怎么办了。

9．严肃有余，活泼不足教学一板一眼，对学生严格要求，但缺乏幽默感，不注重调节课堂氛围，不注重激发学生的学习兴趣。

构建高效课堂,让学生爱上语文课

构建高效课堂，让学生爱上语文课语文课一直被认为是学生学习的重要课程之一，而让学生对语文课产生浓厚兴趣并不是一件容易的事情。

作为语文教育者，我们需要不断探索和创新，构建高效的课堂教学，让学生从内心深处喜欢上语文课。

如何做到这一点呢？下面就让我们一起来探讨一下吧。

构建高效的语文课堂需要我们注重师生互动。

教师不应该是课堂上唯一的说话者，而是应该和学生进行互动，让学生们敢于发言、敢于表达。

通过问答、小组讨论等形式，让学生们积极参与到课堂中来，这样才能够真正调动他们的学习积极性。

也能够更好地了解学生的学习情况和需求，从而有针对性地进行教学。

高效的语文课堂需要教师关注学生的个性化需求。

每个学生的学习习惯和接受能力都是不同的，因此教师需要根据学生的实际情况，有针对性地制定教学计划和教学内容。

培养学生的兴趣和潜能，引导他们主动学习，这样才能让学生在学习语文的过程中感到快乐和充实。

构建高效的语文课堂还需要教师注重知识的生动呈现。

语文课程内容丰富、深邃，很容易让学生感到枯燥和乏味。

因此教师需要通过生动有趣的教学方式来激发学生的学习兴趣。

可以通过图片、视频、音频等多媒体手段，来生动形象地展示语文知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。

除了教师的教学方法以外，学校和家长也要共同努力，构建高效的语文课堂。

学校可以加强语文课程的实践性和趣味性，为学生提供更多的课外阅读资源和参与语文活动的机会，让学生在学校中也能够感受到语文的魅力。

而家长则要积极参与孩子的语文学习，给予他们更多的鼓励和支持，让孩子在家庭中也能够对语文课充满热爱。

构建高效的语文课堂需要教师注重学生的素质教育。

语文课堂不仅仅是知识的传授，更是对学生综合素质的培养。

在语文课堂中，教师可以引导学生去感受诗词的美、阅读名著的智慧，培养学生的情感、思维和审美能力，让学生在语文课中获得更多的人文关怀和情感滋养。

构建高效的语文课堂，让学生爱上语文课，需要教师、学校和家长共同努力。

语文课堂应让学生“滔滔不绝”

语文课堂应让学生“滔滔不绝”作者：王晓丽来源：《新课程学习·上》2013年第01期身为人师，我们深知教书应以学生为主，教师为辅。

随着现代社会的发展，培养高素质的人才是每一个教育工作者的责任和义务，而高素质的人才不仅要具有高的知识水平，而且还要具有高的说话能力和演讲技能。

然而，有部分老师片面地将学生在课堂上的发言，当作是学生不遵守课堂纪律，甚至理解为是无理取闹，认为课堂“鸦雀无声”就是课堂纪律好，这样的一个班才是好的班级。

但这样的班级使人一走进教室就感到学生一片死气，毫无朝气，一上课就感到无奈和疲倦。

那么，如何才能使学生在课堂中“滔滔不绝”呢？一、转变观念，转变地位教师在教学中，首先要变讲为与学生共同探讨；变传输为学生主动吸收；变教师为学生学习伙伴，让学生自己主动地去挖掘，从而充分地调动学生的思维。

有了思维学生才有想说的念头。

二、变通教学方法，采用多种教学手段，用最有效的方法和手段进行教学苏霍姆林斯基曾说过：“一个无任何特色的教师，他教育的学生也不会有任何特色。

”只要能提高教学效率，我们就不要压制学生，要敢于放飞他们的思想。

如我在教《散步》一文时，学生在自主、合作、探究、深研课文的基础上，我灵机一动，设计了一个问题：“请同学们选择自己喜欢的一个自然段读给全班同学听，并说明你喜欢的理由。

”同学们颇有兴趣的寻找，然后纷纷的举起手。

生1：我喜欢第四自然段。

因为这段是一处优美的环境描写，交代了全家人散步的美的背景，也暗示了老人对生命的向往。

生2：我要补充的是，春景也有新生之意，这也说明母亲在风烛残年之时，家庭的温馨使她的生命获得了新的生机。

同学们积极参与，滔滔不绝地述说自己喜欢的理由，让这节课达到了高潮。

三、教师要创新创新是教育的灵魂。

要让学生多说，首先教师的语言就得创新。

我们不能用固定的模式去讲课，要变换语言。

用创造性的语言来吸引学生，用创造性的语言来引导学生。

四、充分挖掘教材，培养学生的说话能力现行各科教材中都安排了许多实践活动、阅读、说话等科目。

如何构建初中语文课堂的有效互动模式？

如何构建初中语文课堂的有效互动模式？嘿，各位老师们，最近是不是感觉语文课堂有点儿“冷”？学生们一个个都像“木头人”似的，课堂气氛跟“冰窖”似的，你说气人不气人？别急，今天我就来跟大家聊聊构建初中语文课堂的“有效互动模式”，让课堂活起来，比“炸弹”还刺激！最近我上了一节《水调歌头》的课，课前准备得挺充分，还特地找了几个“小彩蛋”想让课堂更生动。

结果，学生们还是一副“爱答不理”的样子，真是让我心塞呀！我当时就想，不能再这样下去了！于是，我决定来点儿“狠招”，让孩子们“动”起来！首先，我抛出一个问题：“同学们，你们觉得苏轼写这首词，是为了什么？”结果，一片寂静…我心想：“完了，这招不行！”正当我准备“换招”的时候，一个平时不太爱说话的男孩突然举起了手。

我眼前一亮，赶紧让他上来分享一下。

男孩站到讲台上，有点儿害羞地说：“我觉得，可能是苏轼想借着中秋节的月亮想念远方的人…”我顿时就明白了。

原来，孩子们并不是不喜欢互动，只是还没找到参与的“密码”而已！于是我马上接着问：“哇，你真是个‘心灵捕手’！你能再描述得更详细一点儿吗？比如，他思念的是谁？为什么想念他？想念的时候的心情怎样？”男孩这下子来了劲，滔滔不绝地讲了起来，还给大家分析了苏轼当时的心情，讲得头头是道，甚至还顺带解读了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”这句诗的深层含义。

讲完后，教室里响起了热烈的掌声。

我当时简直激动得“泪流满面”！这一节课，我用了一个巧妙的“互动密码”，让学生们从“被动”的听课者变成了“主动”的参与者，整个课堂充满了“活力”。

其实，构建初中语文课堂的有效互动模式，并非“海市蜃楼”。

只要我们多花点时间，用心去观察，去思考，就能找到适合学生的互动方式。

比如，我们可以尝试将知识点与生活经验相结合，让学生们“举一反三”；也可以利用游戏、角色扮演等形式，让学生们“寓教于乐”；还可以借鉴一些成功的“互动课堂案例”进行尝试，不断改进…我相信，只要我们持之以恒，用心经营，初中语文课堂一定会变得越来越精彩，不再有“冷冰冰”的“冰块”，而是充满“热气腾腾”的“活力”!。

如何构建有效课堂

浅谈如何构建有效课堂摘要：在思想政治课上运用问题解决教学法,教师可以指导学生自己通过课前阅读教材发现问题,提出问题并列出提纲(搭起知识的支架),分析探索问题,寻求问题的最终解决,自主建构起对知识的理解。

关键词：思想政治构建有效课堂中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道,由于其思想性、时代性强,而且又是理论性的科目,普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不好提高等现象。

实行新课改,经过对新课程、新理论的学习,我对新课改有了更深刻的认识,整正达到素质教育,即牢固掌握知识,而且也达到知识、能力、觉悟的全面提高的要求,从实际出发,大胆改革,就如何上好初中特别是初三毕业班的思想政治课呢?我觉得除了教师自身应认真钻研教材,提高自身的教学艺术外,更重要的是转变教育思想和观念,倡导研究性学习,注意培养学生的学习兴趣和创新精神,使他们有获取知识的要求和能力。

一、教师应以“问题解决”统领课堂,使学生在“问题解决”的设计过程中开展主动学习带着问题去学习,它必然要求以问题解决为核心。

“要能解决问题”,始终是学习的中心任务。

在思想政治课上运用问题解决教学法,教师可以指导学生自己通过课前阅读教材发现问题,提出问题并列出提纲(搭起知识的支架),分析探索问题,寻求问题的最终解决,自主建构起对知识的理解。

在教学实践中,我的做法是指导学生通过预习以问题形式整理出知识学习提纲(即知识支架),然后让学生尝试解决,并带着尚未解决的问题参与课堂学习,以最终解决“所有问题”。

例如初三教材第五课第二框——“实现祖国完全统一”,主要讲述如何正确解决台湾问题,早日完成统一大业。

课前,我要求同学们做好预习工作,并指导学生根据课文内容列出四个专题:(一)为什么说“台湾是中国领土不可分割的一部分”?(二)对于台湾问题,海峡两岸和世界上有哪些不同态度?(三)怎样正确解决台湾问题?你有什么好方案?(四)我们每一个青少年能为祖国统一做哪些实事?通过这些问题,从台湾的历史、现状、我国政府在解决台湾问题上的原则、立场以及同学们的历史责任等角度将教材内容有机地组织在一起。

有效创设作文情境,引导学生“滔滔不绝”

有效创设作文情境，引导学生“滔滔不绝”作者：魏建英来源：《作文成功之路·教育新干线》2018年第08期【摘要】让学生都能写出好的作文，这是广大语文教师共同的追求。

为此，我们在新课程理念的指导下做大胆、积极的探索。

笔者通过多年的作文教学实践，在指导学生作文时，我们可以创设情境促进学生进行更好的情感体验，促使学生激发写作兴趣和表达欲望，进而滔滔不绝地进行创作。

笔者利用本文就此谈谈自己的想法和做法。

【关键词】小学作文教学创设情境媒体再现主题交流课堂表演组织实践引导学生在指导小学生学习写作时，教师可以通过给学生创设情境的方式进行教学，促使学生在和写作主题有关的情境中进行更好的情感体验，促使学生激发写作兴趣和表达欲望，进而滔滔不绝地进行创作。

由于小学生形象思维能力较强，且乐于参与到各种活动中，因此情境教学法能很好地激发学生的学习热情。

教师可以通过创设情境促使学生积极写作，展开语言实践，进而发展自己的语文核心素养。

一、媒体再现，激活丰富体验教师可以在教学中运用多媒体课件的形式创设情境，这样能促使学生丰富体验，更好地参与到写作活动中。

由于小学生形象思维比较丰富，对于图像、视频、音乐等较为敏感，因此将写作主题用多媒体课件展现给学生看，能促使学生更积极地投入到写作中。

在尝试创作《勇敢的力量》一文时，教师便利用多媒体课件给学生创设了一个情境。

在多媒体课件中展示了各种具有勇敢品德的人物，如毛遂敢于推荐自己，又如蔺相如敢于面对强秦据理力争。

此外，在多媒体课件中还展示了不少体现勇敢主题的名人名言，如布鲁诺提出：“我认为胜利是可以得到的，并且勇敢地为它奋斗。

”多媒体课件促使学生获得了很大的启发，因此激活了真实体验。

教师可以鼓励学生尝试进行思考自己在生活中是否遇到过什么展现勇敢精神的例子，如果能说说和自己有关的勇敢故事，并说说自己当时的心理变化则更好。

如有学生提到了自己在公交车上看到了一个孕妇站立着，周围没有人给其让座，在经历了一些思想斗争后，该学生终于鼓起勇气向大家提出，让大家给孕妇让座。

营造课堂氛围提高表达能力

营造课堂氛围提高表达能力课堂氛围是教学工作中的一个重要环节，良好的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣，提高他们的表达能力。

教师应该重视如何营造一个良好的课堂氛围，从而提高学生的表达能力。

要营造一个良好的课堂氛围，教师首先要做到善于倾听。

在课堂上，教师应该倾听学生的声音，给予学生足够的说话的机会。

倾听并不仅仅是听，更重要的是理解。

当学生表达自己的观点和想法时，教师应该耐心倾听，并对学生的观点进行正确的引导和评价，从而给学生提供一个良好的表达平台。

通过倾听学生的声音，教师可以更好地了解学生的需要和诉求，有针对性地开展课堂教学活动，从而提高学生的表达能力。

教师要创设丰富多彩的学习环境。

课堂环境对学生的表达能力有着重要的影响。

教师可以通过布置课堂环境、悬挂图片、放置实物等方式，创设一个具有浓厚学习氛围的课堂环境。

教师还可以通过利用多媒体技术、引导学生参与各种互动活动，让学生在轻松的氛围中进行表达，从而提高他们的表达能力。

创设丰富多彩的学习环境，可以让学生在愉快的氛围中学习，激发他们的表达欲望和积极性，从而提高他们的表达能力。

教师还要注重培养学生的自信心。

学生的自信心直接关系到他们的表达能力。

教师可以通过赞美、鼓励、批评等方式，帮助学生树立自信心。

在课堂上，教师可以给学生提供展示自己的机会，让学生在公开场合进行表达，从而提高他们的自信心和表达能力。

当学生表达自己的观点时，教师可以给予积极的肯定和支持，并指出不足之处，从而帮助学生不断完善表达能力。

通过培养学生的自信心，可以让他们更加愿意表达自己的观点和想法，从而提高他们的表达能力。

教师要注重引导学生进行实践操作。

表达能力需要通过实践来不断提高。

教师应该引导学生进行各种形式的实践操作，从而提高他们的表达能力。

教师可以组织学生进行小组讨论、辩论、演讲等活动，让学生在实践中提高自己的表达能力。

教师还可以通过角色扮演、写作、口语表达等方式，让学生在实践中提高自己的表达能力。

构建语文高效课堂的方法总结

构建语文高效课堂的方法总结1. 引言1.1 引言构建语文高效课堂是教师们一直以来需要思考和努力的问题。

如何让学生在短时间内更快地掌握知识，更好地发展语文能力，是每一位教师都需要思考和探索的课堂建设问题。

构建高效的语文课堂，需要教师在教学过程中不断调整和完善教学方法，以满足学生的学习需求，提高学生的学习效率。

在这篇文章中，我将探讨如何通过确立学习目标、合理安排课堂时间、注重教学方法、激发学生学习兴趣和多元化教学手段等方面来构建高效的语文课堂，为教师们提供一些指导与参考。

希望通过这篇文章的分享，能够帮助更多的教师建立起高效的语文课堂，让学生在语文学习中取得更好的成绩和发展。

让我们一起来探讨如何构建一个高效的语文课堂吧！2. 正文2.1 确立学习目标确立学习目标是构建语文高效课堂的关键一环。

在教学过程中，明确学习目标能够帮助学生更好地理解课程内容，提高学习效率。

确立学习目标可以帮助学生明确自己的学习方向，知道自己要学到什么程度。

这有利于学生在学习过程中将注意力集中在重点知识上，避免走题，提高学习效率。

明确学习目标也有利于教师进行教学设计和教学评价。

教师可以根据学习目标有针对性地设计教学内容和教学活动，确保教学的针对性和有效性。

教师可以通过检查学生是否达到学习目标来评价学生的学习成就，帮助学生更好地进行自我评价和提高。

在构建语文高效课堂的过程中，确立学习目标是至关重要的一环，需要教师和学生共同努力，确保教学活动的有效性和学习效果。

【字数：205】2.2 合理安排课堂时间合理安排课堂时间是构建语文高效课堂的重要环节之一。

在课堂时间的安排上，首先要注意时间的分配和利用。

教师应该合理规划每个环节的时间，让学生在有限的时间内完成任务，并确保学生能够充分领会重点知识。

课堂时间的管理也至关重要。

教师要严格控制课堂时间，避免浪费时间在无关的话题上，确保课堂始终保持高效率。

要根据学生的实际情况和能力水平合理安排课堂时间。