以学生为主体 构建高效课堂论文
小学语文高效课堂建设论文(8篇)
小学语文高效课堂建设论文（8篇）第一篇：小学语文高效课堂浅探摘要：高效课堂是师生共同合作交流的桥梁，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的。
教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习。
关键词：小学语文；高效课堂；探索在目前的小学语文教学中，随着新课改的推进，小学语文进行了很多重要的改革和推进，但是仍然存在着很多制约语文教学发展的问题。
１当前小学语文教学中存在的问题大部分的课堂教学目的都是偏向传统教学知识点，将一些基础的语文词汇以及知识点进行简单的讲解，通过学生自行的默写或者背诵记住语文知识，并通过一些简单的默写练习和测验进行评估，这些教学方法都忽视对学生自身发展的核心目标，让学生失去了对基本技能以及方法的学习。
再次，学生在学习的过程中对于语文学习缺乏足够的兴趣和动力，对于母语的学习和文章的学习缺乏足够的耐心和动力，同时在学习的过程中由于学生的年龄较小，还是存在着很大的童心，缺乏主动学习的耐心和毅力，特别是遇到不容易掌握的课堂内容，更容易失去信心，很少会花时间去课下复习和预习。
最后，课堂教学氛围不够浓厚，由于学生的年龄较小，在老师眼里学生总是孩子，在小学校园这种情况比较突出，学生无法成为学习主体，大部分课堂教学活动中，起主导的仍然是教师，同时学生不能将自己的想法和认知在课堂上提出来，缺乏对学生认真思考及用于创新精神的培养。
２小学语文高效课堂的特点２．１高效课堂教学注重课前活跃课堂氛围：教师在上课之前可以活跃课堂气氛，可以和学生聊聊近来生活上的趣事、讲故事、背诗歌等可以迅速地活跃课堂的整体氛围。
让学生在课前处于积极放松的状态，这样可以很好地为学生接下来的课堂学习做铺垫，教师创设非常富有情趣的情景模式就是让学生感觉到轻松自在，不会那么拘谨，可以充分地发挥学生的聪明才智。
所以活跃课堂氛围是非常必要的。
２．２高效课堂教学注重趣味情景导入：创设全新的情景式教学模式是现在课堂教学中广为应用的教学方式。
以生为本构建高效课堂论文
以生为本构建高效课堂论文以生为本构建高效课堂论文无论是在学校还是在社会中，大家都尝试过写论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。
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课堂对教师来说，就是教学方式。
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师正确有效的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。
作为教师，是课堂改革的最直接的一环。
所以，我认为应该从以下几个方面来打造高效课堂：一、转变角色、重新定位教师角色、观念的转变是关键。
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，给学生自主发展的舞台。
要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。
师生关系的转变也是很重要的一方面。
良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。
只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。
利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。
利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。
因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。
二、精心准备、备好学生紧盯教学内容是教师准备的'一方面。
“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。
以学生为主体构建初中生物高效课堂
以学生为主体构建初中生物高效课堂初中生物教学是中学生科学学习中的重要组成部分，是学生掌握科学知识和发展科学素养的重要途径。
在初中生物教学中，如何以学生为主体，构建高效课堂，提高学生的学习兴趣和能力，是当前教育工作者亟需解决的问题。
本文将探讨如何以学生为主体构建初中生物高效课堂，从课程设计、教学方法、学习环境等方面展开讨论。
高效课堂必须建立在科学的课程设计基础上。
初中生物教学要以学生的认知特点和兴趣爱好为出发点，合理设计课程内容和教学目标。
通过分析学生的知识基础和学习需求，科学地确定教学内容，使之既符合学科特点又符合学生的认知规律。
注重培养学生的探究精神和独立思考能力，鼓励学生自主学习、发展创新意识。
在课程设计中，可以采用项目式学习、任务型学习等灵活多样的教学模式，使学生在实践中掌握科学知识，提高科学素养。
教学方法是构建高效课堂的重要保障。
在初中生物教学中，教师应采用多种多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以采用讨论式教学、案例式教学、实验探究等多种灵活的教学方式，帮助学生深入理解知识，提高分析和解决问题的能力。
教师还可以运用多媒体、网络资源等现代技术手段，让学生了解最新的科学知识和研究成果，激发学生的科学好奇心和探究欲望。
教师要关注学生的学习过程，及时调整教学策略，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
学习环境是构建高效课堂的重要条件。
学习环境包括物质环境和精神环境两个方面。
物质环境要以学生的学习需求为出发点，提供安全、舒适、整洁的学习场所，为学生学习提供良好的条件。
要充分利用教室内外的各种资源，为学生创设有利于学习的环境。
精神环境则包括班级氛围、师生关系、学习氛围等方面。
教师要营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习热情，促进同学之间的合作与交流。
加强师生之间的沟通和互动，建立和谐的师生关系，营造积极向上的学习氛围。
学生的参与和反馈是构建高效课堂的关键。
教师应鼓励学生参与课堂活动，发挥学生的主体作用。
构建高效课堂论文 构建高效课堂教学模式
构建高效课堂论文构建高效课堂教学模式在有限的时间里，完成既定的教学任务呢?提高课堂教学效率就显得非常重要.关于构建高效课堂论文怎么写呢?下面小编整理了关于构建高效课堂论文，供你参考。
从哪些方面去构建高效的课堂首先，提升自身专业素质，提高课堂教学效率。
1.树立正确教学理念。
意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。
因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。
(1)主体意识课堂教学教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。
学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正的提高课堂教学效率。
(2)启发意识课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，不愤不启，不悱不发，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，让学生跳一跳摘到桃子，这样学生才会学的有信心，从而提高课堂教学效率。
(3)民主意识教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，课堂教学中切忌画地为牢、以我为准、惟我独尊，教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，教师要创设良好的教学情境，有利于师生、生生的平等对话，淡化教学活动的预设性和统一性，重视学生的独特感受、体验和理解，从而有利于提高课堂教学效率。
2.努力提升专业素质。
教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。
3.教学方式的多样化。
课堂教学的改革是新课改的重头戏。
如何打破传统的教学模式，创造新的教学思路，我为此做了精心的研究，将教师在课堂上的角色转换作为课改的首要任务，同时积极倡导自主、合作、探究的学习方法，调动学生的学习兴趣，特别是文言文教学。
浅谈怎样构建小学语文高效课堂 论文3篇
高效课堂之心得我校的“优化教学模式，构建高效课堂”有效教学教改实验至今已有一年时间，目前，我本人已迈过了初期最艰难的坎，接受了新旧思想战争的洗礼，收获了混沌之后的明晰、焦虑之后的相对平静，积累了一些经验，也梳理出一些问题及应对的措施,及时反思，为今后教改起到促进作用。
众所周知，有效教学的基本模式是“问题发现+问题生成+问题解决+问题拓展”，其核心是先学后导，实现学生自主学习，在此基础上我们提炼出了自主学习的三大模块：预习→展示→反馈一、预习：教师指导，小组合作。
预习的主要任务是：达成学习目标、生成本教学内容的重点和难点，完成基本教学内容的学习和基本问题的解决，发现并提出疑难问题。
体现了模式中的问题发现和生成。
要求：教师经过备教材、备学生，编制出具体的导学案，它是以问题为主要形式的引导学习自学、思考的线索，问题一般涉及到教学的目标，教学的重点和难点，关照知识与技能、过程与方法、情感态度价值等各方面。
根据教师提供的导学案，学生开始自学。
自学：主要是独立思考、小组内进行互助和讨论。
对于个人预习任务完成情况进行多元化评价，对于不能独立解决的问题，每位同学记录在预习笔记中。
在整个的“预习“过程中，教师始终穿插在各个学习小组之间观察、答疑、抽查、询问，了解每个学生的自学情况，对于有共性疑难问题，教师及时予以点拨，引导同学顺利完成预习任务。
在此过程中，教师特别注意和帮助学习有困难的同学，让他们不要“输”在基本教学内容的学习上。
最后，以小组为单位交流学习心得：本节教学内容的重点、难点、教学目标的理解等。
从预习环节开始，就已经开始形成了浓重的合作气氛，开始给教学烙上互助的印记，教师和学生围绕教学内容开发课程资源，搜集相关信息是共同的、合作的、开放的、共享的，教师的共同引导和个性帮助、小组内的互助是随时发生的。
预习的基本成果是学生初步形成本部分内容的学习目标；明确学习的重点和难点；把握本部分内容的基本框架和相关知识；能够自己解决教材所给出的问题；经过预习发现学生存在的共性问题，经过整合带入展示环节集中解决；学生通过预习不断提高自己的学习能力和自主性，培养自己独立思考意识；不断提升学生的合作、宽容、理解的良好品质。
新课改下高效课堂构建研究论文5篇
新课改下高效课堂构建研究论文5篇第一篇：新课改下高效课堂构建研究论文摘要：高效课堂是办人民满意学校的必然选择，新课改背景下构建高效课堂需要科学改革，合理利用学校资源；科学合理地成立班级小组建设；建立班级精准“扶帮”制度；完善积分兑换学生评价；合理设计学生积分评价表；实行学生积分兑换制。
关键词：高校课堂；构建；新课改打破传统教学，建立高效课堂，这是时代对每位教学者的要求。
高效课堂是一种教学形态，也是一种教学理念，是培养新型人才的必然选择。
因此，要彻底打破传统教学模式，全面进行课程改革，就要以“高效课堂”代替“传统教学”。
一、高效课堂是办人民满意学校的必然选择我校坐落在农村，随着外出务工人员增加，留守儿童越来越多，后进生也越来越多。
农民的认识提高了，学校学生流失严重，有一年竟然流失了57人。
这个问题不得不让每位校长和教师反思。
一次大范围的学生和家长就学生学习及流失的问卷调查显示：学生转学主要原因是选择了教学质量较好的学校就读，大部分学困生是因为对知识点的学习脱节导致厌学。
针对以上问题，我校开展“建设高效课堂动员大会”，更新教师教学理念，打破传统教学，扬弃传统教学模式，全校开始建立高效课堂。
二、新课改背景下构建高效课堂的几个重点环节（一）科学改革，合理利用学校资源1.改组织。
把原有的教导处改为课改办，成立综合办，原后勤处改为后勤保障办，成立学生自主管理中心，成立家校学生反馈中心，这样便于学生参与学校的管理层面。
2.改课堂。
把“一言堂”改为“参与式”，“教案”改为“导学案”，把课堂模式改为预习课、展示课、反馈及反思课，形成教学固定模式。
把课堂打造成“10＋30分”的教学模式，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人翁，教师在课堂中起组织者的作用。
（二）科学合理地成立班级小组建设在班级小组建设方面，许多课改的学校根据学校的具体情况都建立了小组，将学生的兴趣、爱好、特长、区域等作为分组的依据，这样建成的小组学生能力搭配不均，导致两极分化严重。
有关打造高效课堂的论文
有关打造高效课堂的论文以论文的形式浅谈打造高效课堂的策略是众多教师都会采用的一种方法，那么教师应该如何打造高效课堂呢?高效课堂的实施策略有哪些?下面是由店铺整理的有关打造高效课堂的论文，希望对您有用。
有关打造高效课堂的论文篇一摘要：随着时代的发展，社会对教育教学提出新的要求，对新型高素质人才有了新的需求，因此，学校推行高效课堂势在必行。
关键字：效益合作发展一、高效课堂提出的背景我国新一轮基础教育课程改革于1999年正式启动，2000年1月至6月通过申报、评审，成立了各学科课程标准研制组。
2000年7月至2001年2月，各研制组在专题研究的基础上形成了课程标准初稿。
3月教育部基础教育司在9个地区向广大教育工作者和专家学者征求意见，对各学科课程标准进一步修改。
7月教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》。
日前涵盖中小学义务教育18门学科的国家课程标准研制完成，9月1日起进入基础教育课程改革实验区。
随着教学改革的快速发展，各种形式的课堂改革在全国各地探索发展，各地区、各学校都在不同程度上进行了课程改革的试行、总结，并把一些行之有效的教学经验加以总结和推广，应用于课堂教学之中。
江苏泰兴洋思中学的教学模式在全国各地不同程度地加以推广实施。
可以这样说，自教学改革以来，通过一系列的探索实践，也确实找到了一些符合教学规律、行之有效的课堂教学模式，使得教学由过去的陈旧、满堂灌转化为学生有效的学习，随着新课程改革的发展，课堂的高效进一步得到提升，正在兴起的高效课堂完全替代了过去的教学。
二、高效课堂的概念与内含什么样的课堂是高效课堂?从理论上说，也就是这堂课要有效果、有效率、有效益，要在一定时间内取得最大的效益。
从课堂实现的过程来看，应由教师和学生双方共同通过知识的传递和应用来实现这堂课。
作为学生来说，高效课堂就是在这一堂课的学习中，通过课堂上师生互动、合作学习，使得每一个学生都能充分参与，积极思考，主动探索的一堂课。
高效课堂教学论文[5篇范文]
![高效课堂教学论文[5篇范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/c08a0434b6360b4c2e3f5727a5e9856a561226fa.png)
高效课堂教学论文[5篇范文]第一篇：高效课堂教学论文小学数学课堂有效教学浅议“什么样的数学教学才是有效的?”“我的数学教学有效吗?”“有没有比这更有效的数学教学方法与方式?”这些是在实施小学新课程中我们数学教师经常思考的问题。
提高课堂教学的有效性也是新课程改革取得实效性的重要标志。
那么如何实现数学课堂有效教学呢?我认为就小学数学课而言，应做到以下几点：创设的情境要“近”：这个“近”就是要贴近生活，符合学生的经验(生活的、数学学习的)，能激发学生学习的热情和好奇心，如在指数函数的教学中，一开始，我让每个学生拿出一张纸(无论大小)，每次对折，看他们最多能够对折几次，在动手操作中，使他们理解了指数爆炸的威力；在教学立体几何起始时，我通过让学生利用六根术棍摆四个三角形，引出空间问题；通过“切两瓜”的实验，体验平面分割空间的奇妙……这样学生整堂课都会怀着极大的兴趣投人学习，求知欲一旦被调动了就不愁教学的效率了。
设置的问题要“精”：课堂教学中，问题是核心，是灵魂，只有有效的问题及有效的提问方式，才有利于引发学生的探究动机。
这里的“精”，是指不要设置无效问题，不要就是教材上的原文照念。
应当是具有思维价值的问题，应当是能唤起学生探究的意识，益于学生发展自己个性化的见解及独特感受的问题，应当是尊重学生的个性差异，满足不同层次学生的需要，让不同层次的学生在不同层次都获得成功的问题。
设置的问题既，不是越多越好，也不是越少越好。
密度要适中，问题设置是环环相扣，问题之间要有梯度，还要注意把握时机。
“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和技巧地引导学生作答”。
教学的方法要“活”：新课程倡导的开放互动的教学方式和自主、合作、探究的学习方式，但并不意味着废止使用传统的讲授法和接受性学习方式。
传统的讲授法有利于教育功能的发挥，具有传递信息的经济、系统、可控性强等优点，如果在讲授中注意其启发性、直观性、感染性，并有机地与其他活动形式相结合，也会提高教学效果。
构建以学生为主体的小学语文高效课堂的研究
构建以学生为主体的小学语文高效课堂的研究随着教育改革的深入推进，对于如何构建一种能够提升学生自主学习、自主发展能力的高效课堂，也成为了当下教育教学领域中的热门话题之一。
其中，针对小学语文高效课堂的构建，更是要充分考虑到学生在语文学习中的特点、兴趣点，从而通过创新教学模式和方法，增强学生的学习兴趣和主动性。
本论文将以学生为主体的小学语文高效课堂的构建为研究对象，从三个方面进行剖析和总结。
一、培养学生自主学习的能力随着互联网的普及，小学生在接受教育的过程中也更多接触到了多样化的学习方式，如在线学习、游戏化教育等。
因此，构建小学语文高效课堂，需要落实学生自主学习的理念，通过多样化的教育工具和方式，引导学生积极参与课堂互动，在教师的指导下自主探究和学习知识。
在实际教学中，可以通过以下几个方面来加强自主学习的实践：1. 推广数字化教育资源。
通过对优质教育资源的筛选和整合，打造具有吸引力的课程内容和形式，激发学生的学习趣味，充分发挥教育技术的优势，支持学生在课堂学习过程中自主探究和学习。
2. 引入游戏化教学方法。
在教学资源和场景搭建方面，可以借助游戏化元素提高学生的学习积极性和兴趣度，通过课堂游戏、情境模拟等方式，使学生在轻松的氛围中感受到语文知识学习的乐趣和益处。
二、增强学生语文学习的质量在构建高效的小学语文课堂中，除了要加强学生的自主能力以外，还应该注意提高其语文学习的效用和质量，这也是教学质量和教学效果的根本保证。
如何提升学生的语文学习质量，则需要从以下几个方面进行考虑：1. 建立知识体系。
在语文教学中，让学生能够逐步构建起完整的知识体系，将语文知识点、应用技巧等相互关联起来，是提高学生语文水平的关键。
2. 引导性学习。
在语文学习的过程中，教师应尽量采用引导性的教学方法，即通过启发式思维，提出问题、提供素材，让学生自主寻找答案，从而更加深入地理解相关知识点。
3. 个性化学习需求。
小学生因年龄、学科知识水平等因素的影响，在语文学习方面也存在不同的个性化需求。
高效课堂教学论文（精选18篇）
高效课堂教学论文（精选18篇）写写帮会员为你精心整理了18篇《高效课堂教学论文》的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！篇一：小学高效课堂教学论文高效课堂教学的制约因素教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。
聚焦课堂，建设高效的课堂，历来成为教育理论和实践研究的中心。
为切实实施高效课堂的教学，就需要对影响高效课堂的因素进行调查研究。
近期笔者经过深入调查和思考发现影响课堂高效性的因素主要有以下几个方面：一、错误、陈旧的教育观新课程理念要求教师扮演学生学习组织者、引导者的角色，把学习过程中发现问题、分析问题的主动权交给学生。
但是，长期以来形成的、代代相传的教学方式和传统习惯仍左右着部分教师的教学理念和行为。
主要表现在：1、“教师主体”观唐代韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。
”孔子也云：“三人行必有我师”、表面上看来似乎都在强调教师的核心地位、教师的责任。
而我们长期以来实施的也正是课堂以教师讲为主，学生以听、记为主的教学模式。
这种教师是教育活动的主体，学生是被动接受的客体的观念在部分教师心中仍然根深蒂固。
2、“高分高效”观由于高考仍然主要看分数，现在部分教师认为，教得再好不如考得好，考分是教学质量最有说服力的标准。
唯分数论的教学质量观，带来的直接后果是只看教学的结果而不重视甚至忽视了教学过程，更谈不上对课堂教学科学性、高效性的研究。
落后的教学理念、方法、行动大大制约了课堂改革的进程，造成了学生时间和精力的大量浪费。
3、“唯师命是从”观长期以来的一些观点，如：老师说的就是对的，教师不容学生质疑；认为自己比学生优越，对学生耳提面命，不能与学生平等相待，更不能向学生敞开自己的心扉，这样就自然阻隔了师生间的交往。
教师缺乏激情，课堂缺少生机。
二、旧的思路方法和管理行为这遏制了学生学习兴趣和积极性的发挥，课堂气氛沉闷，学生思维凝滞，学用脱节已然成为低效课堂的共同症状。
具体表现为：1、语调单一，情境单一，教法单一（1）很多教师在课堂上语调始终如一，无抑扬顿挫的语言观念，使学生的思维很快钝化，兴奋点散化，区分不出教学的重点、难点。
小学高效课堂教学论文(优秀3篇)
小学高效课堂教学论文（优秀3篇）【内容摘要】课堂教学是围绕着完成既定教学目标而在课堂中发生的一种目的、有计划、有组织的师生互动过程。
在这个过程中，如果我们的教师能够对课堂环境进行精心的布置，对课堂氛围进行恰当的营造，对教学过程进行有效的控制，对学生参与进行积极的引导，对差异学生进行高度的关注，对教学效果进行准确的评价。
那么，我们的课堂教学就会变得高效、快乐和谐。
二十七年的数学教学生涯的体会，唯有如此，我们才能不断的提高教育教学质量，达到促进学生全面发展的目的。
【关键词】高效课堂展开幽默的翅膀课堂教学是围绕着完成既定教学目标而在课堂中发生的一种目的、有计划、有组织的师生互动过程。
在这个过程中，如果我们的教师能够对课堂环境进行精心的布置，对课堂氛围进行恰当的营造，对教学过程进行有效的控制，对学生参与进行积极的引导，对差异学生进行高度的关注，对教学效果进行准确的评价。
那么，我们的课堂教学就会变得高效、快乐和谐。
二十七年的数学教师生涯的体会，唯有如此，我们才能不断的提高教育教学质量，达到促进学生全面发展的目的。
那么如何有效的提高高效课堂，谈谈自己的一点不成熟的看法：高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。
实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
一、了解学生，做到因人而教是高效课堂的前提1、了解学生个性。
大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。
在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。
构建高效课堂论文：以学生为主体,构建高效课堂
构建高效课堂论文：以学生为主体,构建高效课堂以学生为主体，以教师为主导，教学活动的基本原则。
教师的主导作用，在教学中无疑是居于核心地位的，然而，这种作用应尽可能呈隐性状态。
良好的教学活动，应尽可能让学生出现在教学活动的前台，学生才是教学活动的主体。
如何体现这一点，在我们今天构建高效课堂的教学改革中，显得尤为重要。
如何充分调动学生的积极性，唤醒、培养学生的主体意识，是我们实行数学课堂教学改革的关键所在。
一、先问后学，边学边问，形成强烈的问题意识所谓“先问后学”，就是在学习新课的初始阶段，在老师的引导下，学生依据自己的数学学习经验，对课程内容试着提出导向性的问题。
在新课学习之初，引导学生调动自己所有的知识储备，发挥自己最大的想象力，提出各种各样的问题。
此后，教师对学生在“先问”阶段提出的问题进行必要的梳理，归纳出几个有价值的导入性问题，并鼓励学生带着这些问题进入“边学边问”阶段。
学生这个阶段的任务是，在了解“先问”的基本问题的基础上，提炼已经提出的问题，发现新的问题，并尝试依靠自己的力量在自学中加以解决。
“边学边问”的过程，实际上是学生的学习逐步深入、渐入佳境的过程，是学生思维精细化、精密化的过程。
教师要通过各种手段，使学生明白提出问题对于搞好学习的特殊意义；鼓励学生在学习的过程中随时提出问题，并乐于与同学探讨这些问题；对学生提出的有价值、有创意的问题予以充分肯定和热情赞誉，并在教学过程中引导学生围绕所提出的问题进行认真的探究。
这一切对于激发学习热情，改善学习状态，提升学习效率有着不可低估的作用。
二、先思后学，边学边思，形成独立思考的习惯所谓“先思后学”，主要指在探究问题和学习例题时，要求学生用一张“探究纸”将答案盖住，先独立研究一番，在找到解决的思路，得到初步的答案，或遭遇不解的问题后，再对照课本进行比较性、系统性的学习。
数学教育的价值不仅在于提高学生的思维能力，而且在于改善学生的思维方式。
当学生在学习中享受到思考的乐趣，在读书前能够凭借自己的智力提前领悟书中将要讲授的知识；在老师讲解前，能够凭借自己的能力理解知识的要点，掌握解题的方法，那种快乐感、成就感对学生的鼓舞作用是十分巨大的。
高效课堂课题研究论文(五篇)：小学语文高效课堂构建论文(10篇)、高效课堂中化学教师角色分析…
高效课堂课题研究论文（五篇）内容提要：1、小学语文高效课堂构建论文(10篇)2、高效课堂中化学教师角色分析3、化学高效课堂的构建(4篇)4、小学数学高效课堂探讨(6篇)5、小学数学高效课堂教学方法(10篇)全文总字数：13225 字篇一：小学语文高效课堂构建论文(10篇)小学语文高效课堂构建论文(10篇)第一篇：小学语文高效课堂构建策略［摘要］一直以来，构建高效课堂都是小学语文教育工作者追求的目标。
通过高效课堂能够帮助学生在有限的课堂时间内更好地完成学习任务，帮助教师充分完成教学目标，进而全面提升小学语文教学水平。
本文主要探讨了构建小学语文高效课堂的策略，仅供参考。
［关键词］小学语文；高效课堂；构建策略所谓的高效课堂，即为使用尽可能少的时间与精力，获得尽可能好的教学效果，最终达到教学目标，完成教学任务的一种高效率的课堂教学。
通过高效课堂不仅能够有效提升小学语文教学效率与教学水平，而且可以有效提升学生的学习效率，帮助其掌握更加科学合理的学习方法，并且对其语文素养与综合素质的提升都具有极大的促进作用。
那么如何有效构建小学语文高效课堂呢？对此，笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、树立明确的教学目标是高效课堂构建的前提教学目标是开展课堂教学的前提，其会直接指导教学活动的开展。
只有教学目标明确，教师才可以根据具体的教学内容与教学大纲制定出科学的教学计划，才能够按照教学计划高效、有条不紊地开展教学活动，进而构建出高效课堂。
特别是对于小学生而言，其个人的理解能力还较差，假如在教学过程中教师没有制定明确的教学目标，没有明确告诉学生本节课的教学目的是什么，那么就会使得学生在上完整节课以后，仍然抓不住教学的重、难点，因此更谈不上教学效率。
因此，在开展一堂课之前，教师首先要树立明确的教学目标，使得学生了解本节课的学习目的，然后再根据学生的具体情况，因材施教，更加科学、高效地完成课堂教学活动。
二、科学导入新课是高效课堂构建的基础为了构建科学合理的高效课堂，那么教师就要科学地导入新课，这样不仅可以有效地激发学生对语文的学习兴趣，而且可以有效地吸引学生的注意力，在课堂教学开始初期，教师可以充分利用各种教学资源，采用各种教学手段为学生导入新课。
以学生为主体,打造小学语文高效课堂
以学生为主体，打造小学语文高效课堂语文是人类最古老的文字艺术和工具。
它不仅仅是一门学科，更是学生全面发展的基础和重要组成部分。
作为小学语文教育的重要环节，语文课堂的建设和管理对孩子的学习和成长具有非常重要的作用。
我认为以学生为主体，打造小学语文高效课堂至关重要。
以学生为主体是教学的出发点。
小学生天性好奇，活泼，充满求知欲。
教师应该以学生的兴趣和需求为出发点，关注学生的心理特点和成长阶段，将学生置于教学的中心位置。
在课堂上，老师可以通过提出问题，引导学生思考和探索，让学生主动参与，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过故事、游戏等形式，吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习，激发他们对语文的兴趣和热爱。
以学生为主体是教学的方法。
小学语文教学应该注重培养学生的语感和语音，帮助学生掌握正确的语言表达能力。
教师在教学中应该采用多种多样的教学方法，比如讲述、示范、问答、游戏等，从而激发学生的学习兴趣，提高其语文应用能力。
教师还应该灵活运用多媒体技术，引导学生动手实践，加强课堂互动，让学生在实践中感受到语文的魅力，提高语文学习的效果。
以学生为主体是教学的内容。
小学语文教学内容丰富多样，教师应该根据学生的实际情况，设计符合学生学习需求和兴趣的教学内容。
通过生活实用的语文知识和技能，培养学生的交际能力和表达能力，提高学生的阅读能力和写作能力。
教师还应该注重培养学生的文学素养，让学生在欣赏优秀文学作品的感受到语文的美、思考问题、传递情感，促进学生的全面发展。
以学生为主体是教学的评价标准。
教师在教学中应该根据学生学习的实际情况和需求，设计科学、合理的评价标准，注重发展性评价和多元化评价，鼓励学生多方面、全面发展。
通过听、说、读、写、演等形式对学生进行综合性的考察和评价，鼓励学生勇于表达、多角度思考，提高学生的语文应用能力和创新能力，实现学生的全面发展。
以学生为主体，打造小学语文高效课堂是十分必要的。
学生是语文教学的核心，只有把学生置于教学的中心位置，从学生的实际情况出发，注重培养学生的语感和语音，设计符合学生兴趣和需求的教学内容，采用多种多样的教学方法，灵活运用多媒体技术，设计科学、合理的评价标准，才能够真正打造一所以学生为主体，打造小学语文高效课堂。
试论如何构建以学生为主体的小学语文高效课堂
试论如何构建以学生为主体的小学语文高效课堂摘要：小学高效语文课堂的建设是提高语文教学效果的有效途径。
小学语文教学活动必须坚持以学生为主体，这就对小学语文教师的教学活动提出了更高的要求。
本文主要分析如何构建以学生为主体的小学语文高效课堂。
关键词：学生；小学语文；高效课堂前言：随着国内众多学者呼吁尊重学生在语文教学改革中的主导地位，这使学生在小学语文课程中的主观作用得到了进一步体现。
这样可以有效地激发小学生的语文学习热情，从而更好地构建高效的小学语文课堂，促进小学生素质教育的发展。
一、以学生为主体进行小学语文教学的重要性随着教育改革的不断深入，作为小学重要的学科语言，它面临着重大的基础和挑战。
在长期的“灌输”教学理念下，小学语文教学常常存在很多问题，尤其是学生的主体性被严重忽视。
面对这种情况，教师必须转变传统的教学观念，并在小学语文教学中体现以学生为主体进行小学语文教学的重要性。
可以有效地激发学生对课堂的兴趣和热情，并积极参与课堂教学。
其次，以学生为主体可以有效地促进师生之间的互动。
高效的课堂建设需要建立在良好的师生互动基础上，只有这样，“教与学”之间才能没有障碍，使学生愿意思考老师提出的问题，并表现出高度的思维扩展能力，加强语言学习。
二、构建以学生为主体的小学语文高效课堂的方法（一）转变传统的语文教学理念和方式有些老师的教学过于关注学生的成绩，所以就需要转变传统的语文教学理念和方式。
填鸭教学法的使用使学生死记硬背地学习，这就削弱了他们的思维能力。
在这方面，老师可以通过生动的解释使学生更好地理解。
（二）提高学生语文学习的主观能动性在小学语文课堂教学中，教师应避免使用传统的教学方法进行课堂教学，不要盲目地进行精彩解析，而是把重点放在提高学生语文学习的主观能动性上。
学习本身是通过外部活动进行内部吸收的过程，在中国，外部化的过程不仅要求学生讲话，还需要学生动脑筋，在此过程中，学生可以处理他们从大脑中学到的知识，说出来，写出来，然后加以拓展。
学生教学与高效课堂论文(全文)
学生教学与高效课堂论文1教学中对学生的关注对于土木工程专业教学中枯燥的理论和构造知识的讲授，要想获得好的教学效果，教师在课堂教学中不能不顾学生的感受，仅仅为完成教学任务进行的知识传输，而是要激起学生的学习热兴趣和热情，引起学生主动学习的意识，端正学生学习态度和调整心态，活跃学生思考分析问题的积极性，使其能够以积极饱满的状态投入到课堂教学活动中。
同时，教师再通过引人入胜的表达和制作精美的多媒体课件，或是精心组织的课堂教学内容和环节，或是有效的教学方式方法来激励和鼓舞学生，提升其学习兴趣，进而提高良好的课堂教学效果。
2提出针对性的问题满足学生学习需求引入问题式教学模式至课堂中。
在教学中，策划典型的工程实际问题，要求学生围绕问题展开教学讨论，在解决问题过程中学习隐含于问题背后的知识点，最后由教师进行总结，帮助学生建立起系统的知识结构。
例如举例已经建成的矮寨大桥，对大桥的规划、设计、施工等过程的问题要求学生展开调查讨论，如此的教学内容安排能激发他们积极探究未知新奇的兴趣，调动起学习热情，培养其文献调查检索的能力，同时也给了他们展示个人能力的机会。
他们会通过图书馆查阅文献资料、XX络收集下载相关的文献资料等，通过认真阅读后并记录下来，并对这种设计独特的桥型方案开展讨论，在这样的学习讨论过程中，学生逐渐了解了桥梁设计程序和桥型方案比选的问题，最后教师在课堂上只需顺理成章的展示相应教学内容，学生不用教师详细讲解，就能深刻掌握桥梁的设计程序和桥型方案比较的步骤。
懂得了对于工程复杂的大、中桥梁的设计，并能从错综复杂的客观情况中得出既经济又合理的设计，这需要循序渐进、逐步深入、科学地进行工作。
这种引入工程实际问题式学习的教学模式，将知识有序的联系起来，由点到面，起到事半功倍的教学效果，值得在一般高校教学中推广。
3开展互动教学等方面还有待进一步改进提高教学案例的选择要与教学内容和培养目标一致：一是具有一定的典型性，通过对典型案例的分析，使学生掌握相关知识的内容和形式、基本理论、方法等，做到举一反三；二是具有一定的真实性，使学生了解工程实际情况，并有助于激发学生的制造性和主动性；三是要具有一定的相关性和疑难性，与教学内容紧密相关，能够使学生认识到实际案例的复杂性，提升学生分析思考的深度，进而提高其综合思维能力。
构建以学生为主体的小学语文高效课堂的研究
构建以学生为主体的小学语文高效课堂的研究小学语文高效课堂是培养学生语文能力的重要环节，其中以学生为主体的教学方法在教学过程中起到了至关重要的作用。
本文旨在研究如何构建以学生为主体的小学语文高效课堂，提高学生的学习效果。
构建以学生为主体的小学语文高效课堂需要充分关注学生的个体差异。
每个学生的学习特点和能力都不尽相同，因此在教学过程中要注重因材施教，根据学生的实际情况进行个性化的教学设计。
教师可以通过分组合作、小组竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，让每个学生都能有参与感和获得感。
以学生为主体的小学语文高效课堂需要注重学生的主动参与。
传统的教学方式往往是教师讲，学生听，学生只起到被动接受的角色。
而以学生为主体的教学方式则要求学生在学习过程中更加主动，培养学生的探索精神和自主学习能力。
教师可以采用启发式教学、问题导入等方法，激发学生的思维能力和创造力，让学生在课堂上充分发挥主动性。
然后，以学生为主体的小学语文高效课堂需要注重学生的实践操作。
语文是一门实践性很强的学科，学生只有在实际操作中才能真正理解和掌握语文知识。
在教学过程中教师要注重培养学生的动手能力，使学生通过实际操作来进行语文学习。
在写作教学中可以让学生通过写作实践来提高写作能力，在阅读教学中可以组织学生进行角色扮演等实践活动，提升学生的阅读理解能力。
构建以学生为主体的小学语文高效课堂需要注重评价反馈。
评价是教学的重要环节，通过评价可以了解学生的学习情况，及时发现问题，并对学生进行针对性的反馈和指导。
在以学生为主体的教学中，评价不仅仅是对学生掌握程度的判断，更是对学生整个学习过程的反思和总结。
教师可以通过个人作业、小组讨论、课堂表现等方式进行评价，鼓励学生主动反思自己的学习过程，促进学生的自我提高。
构建以学生为主体的小学语文高效课堂是提高学生语文学习效果的有效途径。
通过关注学生的个体差异，激发学生的主动参与，注重学生的实践操作和评价反馈，可以提升学生的学习效果，培养学生的语文能力。
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以学生为主体构建高效课堂
摘要：培养学生良好的数学学习习惯，让他们获取成功的体验使他们爱学；提供给他们更多自己创造的空间使他们能学。
这样，可以让学生的潜能得到充分发挥，从而最大限度地调动学生学习的积极性、主动性。
本文就从这一角度出发探讨了教师应如何开展高效的数学教学，以期起到抛砖引玉的作用。
关键词：学生；主体；高效课堂
新课标指出：数学是研究数量关系和空间形式的科学。
数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。
数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
而在数学课堂中，教师应如何以学生为主体，构建高效的数学课堂呢？笔者认为应从以下几方面开展有效教学：
一、创设宽松的问题情境，营造主动发展的空间
在数学教学中，教师要力求创设有利于教学的情境，并能最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激发思维、引导思维发展和培养创新思维，让学生在轻松的数学课堂教学氛围中陶冶情操、发展良好的个性品质、启迪创新思维。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。
对学生来说，他们是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。
只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，思维才能活跃。
教师应注意把微笑与鼓励带进课
堂，和蔼可亲地对待每一位学生。
有效地创设情境、提供诱因，使学生那些潜在的力求学好的内在动力变为正在活动的、实实在在的需要，从而使其学好数学。
教师的催化、启动、加速功能突出表现在教师如何使用现代教学手段和激励性的语言使学生对知识发生兴趣。
教师在教学过程中要深钻教材、把握重难点，在教学中精心设计过渡语和导语，自制一些直观的教具，借助信息技术等多媒体进行教学，并充分运用演示与学生实验相结合，创造良好的学习氛围，激发起学生的求知欲和浓厚的兴趣，使学生都精神饱满、兴趣盎然、全神贯注，从而有利于学生创造性思维的开发。
例如，在教学“时分的认识”前，教师利用多媒体演示了“龟兔赛跑”的故事：小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了一大格（1时），小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判员却最后判定：乌龟和兔子跑得一样快。
“啊？”（小朋友们都面面相觑）这个判定可令他们费解了：明明是小白兔跑得快多了，为何比赛结果却是不分胜负呢？就当学生们疑惑之际，教师适时引入教学：“这是怎么回事呢？通过今天的学习，小朋友一定能解开这个谜。
”这下，学生们个个瞪大了眼睛，专心致志地投入到时分的认识之中。
短短的40分钟下来，几乎每个孩子都明白了时与分的关系。
无可否认，正是这样一个生动有趣、富有挑战性的问题情境，才巧妙地引发了学生的认知冲突，从而使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。
二、重视学生探究过程，使技能与经验同步发展
学习是学生自己的内部活动，活动又是认识发展的基础。
在教学中，教师要遵循儿童的心理发展规律，运用恰当的方法帮助学生解决新旧知识之间的联系与不同。
我们教师要在学生力所能及的范围内，让学生自己尝试去获取知识。
凡是学生自己能探索出来的，教师绝不代替；凡是学生能独立发现的，教师绝不暗示。
同时，教师要尽量给学生多一点思考的时间、多一点活动的余地、多一点表现自己的机会、多一点体验成功的愉快。
1.放开两手、鼓励质疑，促使学生主动探究
提出新的问题需要创造性和想象力，而教师创设问题情境所隐含的“问题”应该让学生在学习实践活动中自己去发现、自己去提出，学生自己发现的问题更贴近他们的思维实际，更能引起他们的探究。
2.全体参与，让每位学生都体验成功的乐趣
在让学生理解算理、掌握算法时，教师要注意指导学生做到三个结合：动手与动脑相结合；理解算理和掌握算法相结合；独立操作与小组合作操作、小组讨论互相启发相结合，使学生在教学活动中既能获取知识，又能培养能力，还进一步加强了学生的合作意识。
比如，在讲解《有余数的除法》新授过程中，教师利用小组合作的形式进行分橘子的练习：有10个橘子，平均分给小组中的4位同学，每人分到几个？还剩几个？有的小组是3位同学，每人可以分到几个？还剩几个？通过动手操作，可以很好地启发学生梳理自
己的意见，并在小组中表达出来。
最后看一看，谁说得最准确、哪组说得最完整。
这样可以让每个同学都有学习的主动性和参与性，并且能让他们体会到合作学习的快乐。
三、重视生活应用，体验实践活动
数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。
在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物、想身边的事情、拓展数学学习的领域。
如，在学生学习了统计图表后，教师可以安排一个课后作业，让三四个学生组成一组，利用课后，到某路口收集某一时刻的交通工具的客流量，然后制成一张统计表。
第二天，一张张学生自己收集信息的统计表呈现在教师的眼前。
更为可贵的是，有一组学生还别出心裁，去收集行人、自行车、摩托车遵守交通法规与违规的信息。
通过学生自身活动获取的知识，比从教科书、从他人学来的知识要清晰得多、深刻得多，而且能使他们的身体和头脑都得到锻炼。
所以，在我数学教学中，教师要贴近学生、贴近实际，让学生多动口、动手、动脑，使他们在活动中获取新知，从而做到“在实践中学习、在学习中领悟”。
四、团结协作，互补互促
在数学课堂教学中，开展小组合作学习要根据学生的学习水平、性别、智力、性格的差别进行分组。
在小组内要强调合作、在组外
要强调竞争，以满足学生的好胜心理；充分调动学生的积极性，扩大学生的参与机会；培养学生在小组活动中敢说、敢想的心理，在小组合作学习的过程中，培养学生的思维能力、口语表达能力和创造能力；培养学生的合作意识和竞争意识。
通过小组合作学习和交流，还能使在认知结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的学生取长补短、互相帮助、共同进步，达到“人人教我、我教人人”的目的。
比如，在讲解《两位数加减一位数》时，教师板书后，请学生观察并找出问题：
5 + 67 =
5
+ 67
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在学生们意见不统—的情况下，发挥小组合作的机制来突破重难点，以达到预期的效果。
学生们通过讨论，得出结果：5是一位数，表示5个—，67是两位数，表示6个十，7个一。
在这个竖式中有以下几个错误：数位没有对齐；计算结果错误；得数末向横式报告。
在课堂教学的同时，教师还注意到：有的小组合作总给人一种形式主义的感觉，这样做是不科学的。
作为教师，我们要能够进行及时的指导。
如，讨论时间过少、讨论不够充分、讨论流于形式而收不到实际的效果；不善于倾听他人或别组的发言和不同意见。
在分
组学习的过程中，好学生发言较多，而学习上有困难的学生发言较少，尤其是在辩论时，更是对自己缺乏应有的自信心。
针对以上情况，教师要适时适度地去进行指导和帮助，使小组合作真正发挥出它的优势，从而为教与学服务。
总之，面对新世纪的挑战，作为未来社会成员，学生必须学会用他人的眼光发现问题、学会与同伴密切地交往、热心互助、真诚相待，这样社会意识和社交能力等才能得到发展。
教师在合作学习中应力求引起学生兴趣，激发学生求知欲望，使他们想学；让他们获取成功的体验使他们爱学；提供给他们更多自己创造的空间从而使他们能学；这样，学生的潜能可以得到充分发挥，从而为其自主探索增添力量。
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