《武陵春》说课稿
《武陵春》说课稿（通用5篇）
《武陵春》说课稿（通用5篇）《武陵春》说课稿（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《武陵春》说课稿（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《武陵春》说课稿1教学目标：1、了解词的有关知识。
2、学会抓住意象欣赏诗词。
3、在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣。
教学重点：引导学生品味词的意境与语言。
教学难点：1、鉴赏词作的意境。
2、领会作者的思想感情及创作风格。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课：1、复习词的有关知识。
2、了解李清照的生平及创作背景。
二、教学新课：1、师范读课文，生自读，注意词的感情基调及节奏。
2、合作探究：（1）请同学们展开想象，用散文化的语言说出本词创设的意境。
（2）在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而词中作者却“日晚倦梳头”，从中你能体会到作者什么心态？（3）“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？（4）本词的作者是如何抒发感情的？学生合作学习10分钟，教师个别进行辅导，然后集体交流。
3、重点解读：鉴赏这首词美在哪里？学生自主考虑，寻找“美点”，集体交流。
4、拓展延伸：请同学们搜集古人写“愁”的句子。
三、总结：这首词与《望江南》有什么相同之处。
学生可各抒己见，教师总结。
四、类文阅读：李清照的《醉花阴》。
五、布置作业：1、背诵这两首词。
2、练习第一二题。
《武陵春》说课稿2一、教材分析：本课是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》教材九年级上册第六单元《词五首》中的第四篇。
这首词是李清照晚年寓居金华时所著，借暮春之景道出了女词人内心无比的愁苦，用语新奇含蓄，感情细腻深邃，意境也非一般闺阁怨词所比，堪称绝妙好词。
二、学情分析：九年级学生已经学习、积累了不少古诗词，对古典诗词具备一定的欣赏和感悟能力，对诗词中关键词句、使用意象、修辞运用也有一定的解读能力，加上前面刚学习过《望江南》，这首闺怨词中表现思妇望夫不至的绝望情绪，也为学习《武陵春》这首词奠定了情感基础。
《武陵春》优秀教案(通用)
简要介绍作者的生平事迹、文学成就及时 代背景等元素，引导学生了解作者的创作 背景和思想感情。
阐述《武陵春》的创作背景，如作者遭遇 、心境等，帮助学生把握作品的情感基调 和主题思想。
同类作品比较阅读
选取与《武陵春》主题、情感或艺术手法相似的作品， 如《声声慢》、《一剪梅》等，进行比较阅读。
从主题、情感、意象、艺术手法等方面对比分析，引导 学生发现不同作品之间的共性和差异。
感和表达上的异同。
完成上述针对性练习题，巩固所学知识 。
作业提交方式及截止时间：请在下节课 前将作业提交至指定平台，逾期将酌情 扣分。
06
评价反馈与改进建议
学生表现评价标准制定
诗词鉴赏能力
01
学生是否能够准确理解《武陵春》的主题、情感和意境，以及
运用相关诗词鉴赏方法进行分析。
表达能力
02
学生是否能够清晰、准确地表达自己的观点和感受，语言是否
特点分析
本词语言简练、生动传神，善于运用比喻、拟人等修辞手法 ，将抽象的情感具象化，增强了词的艺术感染力。同时，词 人还巧妙地运用叠词、对比等手法，营造出一种凄婉动人的 艺术氛围。
03
知识拓展与延伸
相关历史背景介绍
03
时代背景
作者生平
创作背景
介绍《武陵春》所处的时代背景，包括政 治、经济、文化等方面的特点，帮助学生 更好地理解作品。
李白，唐代著名诗人，被誉为“诗仙”，其诗歌风格奔放、意境深远 ，对后世影响深远。
教学目标与要求
01
知识与能力
学生能够了解《武陵春》的背 景、作者及诗歌风格，掌握诗 歌的韵律、意象等基本知识。
02
过程与方法
通过朗读、背诵、鉴赏等方式 ，引导学生深入体会诗歌的意
武陵春(风住尘香花已尽) 说课稿
《望江南》和《武陵春》说课稿一、说理念：语文教学新课标要求：语文学科要注意提高学生的语文素养；培养学生自主、合作、探究的学习方式；尊重学生的个性特征等。
本着以学生为本的教学理念进行说课。
二、说教材：本课是九年级上册第六单元第五篇文章，本单元的教学目标为：借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语与经典词作。
《望江南》是一首词，描绘了一位闺中思妇在望江楼盼夫归来的画面，短短五句诗形象生动而又准确地表现了思妇从盼望到失望再到绝望的情感变化。
《武陵春》则又描绘了抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。
九年级的学生已经具备了赏析诗歌的知识基础，也掌握了一定的赏析技巧，根据单元目标、本课的知识特点以及学生的认知规律和实际情况，我将本课的教学目标定为1．结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。
2、能够有感情、有韵味地吟诵词作，读出作品的情感和意蕴。
3、赏析词作好词佳句，感受词的意境，品味词的内涵。
4、利用想象、联系比较等多种方式培养赏析感悟诗歌的能力。
5．介绍诗词的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确地理解作者的写作目的和意义。
6．通过展示多媒体课件，让学生直观地感受诗词的意境，感悟作者要表达的思想感情。
7．让学生展开丰富的联想，想象作品所描述的意境。
因为《望江南》《武陵春》是词作中的经典篇章，其内容与语言都值得我们细细品味，所以我计划用一课时完成教学任务。
又因为每一句诗歌都是一幅画，一幅优美而又让人回味无穷的画面，所以我用多媒体教学手段辅助教学，既能增大课堂容量，又能让学生感知美、欣赏美，从而品味美。
三、说教学程序和教法：根据学生的认知规律和语文教学的三维目标，借鉴教育家加涅的课堂教学模式，并结合实际，我将教学程序安排为：导入新课、整体感知、精读品味、课后思考及作业巩固五大环节。
导入新课时，我采用情景导入法，用多媒体播放《但愿人长久》这首歌曲然后导入新课。
望江南和武陵春说课
《望江南》《武陵春》说课稿一、说教材我今天将要授课的内容是义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级上册第六单元25课中的《望江南》和《武陵春》，这两首与前面所学的《渔家傲》、《江城子》和《破阵子》在风格上有明显的不同，已学过的那三首是属豪放词风，而这里将要学到的这两首是属婉约词风。
二、说目标及方法（一）本课时，我的教学目标有以下几点：1、知识目标：积累文学常识，了解婉约词风格特征及代表作家作表作品；2、能力目标：培养想象力感受诗歌的画面美；通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力；3、情感目标：感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
（二）在教学过程中，主要的教学方法有：1、诵读感情法：能够诵读，熟悉词作的内容，感受作者的情感；2、学习一些诵读的技巧：感悟法，深入品读，体会诗中的人生体验、词人的思想内3、讨论点拔：通过教师设置问题和反思质疑，师生的合作讨论、探究在解决问题的过程中，完成教学目标。
（三）教学重难点：归纳两首词的共同特点，感悟婉约派的词风。
（四）教学课时：拟用一课时完成教学任务。
三、说教学内容和过程。
（一）关于词词是诗的别体，是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。
词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。
（二）明确目标（三）教学《望江南》1、作者简介温庭筠（约812--866），原名岐，字飞卿。
晚唐诗人、词人。
文思敏捷，精通音律，少负才名，但屡应进士不第，一生不得意。
于是入歌楼妓馆，行为放浪。
其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情，音律和谐，辞藻华丽，风格精巧。
其诗与李商隐齐名，称“温李”；词与韦庄齐名，称“温韦”。
是“花间派”的重要作家，被誉为“花间鼻祖”，对五代以后词的发展起了相当大的促进作用。
《武陵春》公开课教案
《武陵春》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解《武陵春》的背景和作者李清照的生平等知识。
学生能够理解并运用诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
学生能够分析和欣赏《武陵春》的意境和情感。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论等方式，培养阅读理解和批判性思维能力。
学生通过写作、表演等实践活动，提高表达和创新能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够体验和表达对自然美景的赞美之情。
学生能够理解和尊重不同文化和历史背景下的诗歌创作。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《武陵春》全诗2.2 教学重点：诗歌的形象描写和情感表达。
诗歌中的修辞手法和语言特点。
2.3 教学难点：诗歌的深层含义和文化内涵。
诗歌创作背景和历史背景的理解。
第三章：教学步骤3.1 导入：通过展示李清照的画像和简介，引起学生对作者的好奇心。
引导学生思考诗歌的意义和价值。
3.2 朗读与理解：学生朗读《武陵春》，感受诗歌的韵律和节奏。
学生通过讨论和回答问题，理解诗歌的基本内容和意义。
3.3 分析与欣赏：教师引导学生分析诗歌中的形象描写和情感表达。
学生通过小组讨论和分享，欣赏诗歌的美感和艺术魅力。
第四章：教学评价4.1 学生自评：学生通过反思自己的学习过程，评价自己在理解和欣赏诗歌方面的进步。
4.2 同伴评价：学生之间相互评价，分享彼此的看法和理解。
4.3 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业和测验成绩等，综合评价学生的学习成果。
第五章：教学资源5.1 文本材料：《武陵春》全文及其注释。
李清照的生平介绍资料。
5.2 多媒体材料：李清照的画像和相关历史背景的图片。
与《武陵春》相关的音乐、视频等素材。
5.3 辅助教材：相关诗歌鉴赏的教材和参考书。
写作和表演活动的指导资料。
第六章：教学准备6.1 教师准备：熟悉《武陵春》的教学内容和教学目标。
准备教学资源和教学材料，如文本、图片、多媒体等。
设计教学活动和讨论问题。
6.2 教室准备：安排合适的教学场地，确保学生有足够的空间进行朗读和活动。
2018-武陵春说课-实用word文档 (11页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==武陵春说课篇一：武陵春说课各位评委、各位老师，大家好！今天我要进行说课的内容是人教版语文九年级上册第六单元25课中《词五首》中的第4首《武陵春》这首古诗词的有关知识。
我今天的说课的将从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失七个方面进行。
第一、教材分析《武陵春》是人教版语文九年级上册25课《词五首》中的第四首，代表了南宋时期词流派之一婉约派。
第六单元以史传文学为主，所选的文章大部分是史学家对历史事件、历史人物的客观记录和描述，呈现了一定历史阶段的社会状况和不同人物的思想面貌。
25课把不同风格的五位作家，五首词放在一起让学生集中学习。
这五首词代表了词发展的不同时期不同流派，目的是引导学生在诵读的基础上比较他们的风格差异，以提高学生的审美品位。
李清照的作品从小学到高中的教材中都有选编。
通过对这些作品的了解我们可以准确把握李清照跌宕的人生、坎坷的际遇。
通过对小学、初中、高中教材中李清照作品的选编的分析我们了解到李清照坎坷的际遇和跌宕的人生经历，我们也能感觉到经历了人生的重大变故，李清照的词风也发生了变化。
她的词以建炎元年为界分为前期和后期，前期词，主要描写闺中生活感情，自然风光，别愁离绪，流露了她对爱情生活的向往和与丈夫别离相思的痛苦，词风清丽明快；后期因丈夫去世及亡国之痛，诗词凄凉悲痛，抒发怀乡悼亡情感，也寄托了强烈的亡国之思，在内容上大大拓宽，风格越发苍凉沉郁。
对于阅读教学《义务教育语文课程标准》提出了明确的要求：1、品味作品中富于表现力的语言2、阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
3、注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
《武陵春》是词人避乱金华时所作。
她历尽乱离之苦，所以词情极为悲戚。
上阙中一场春风摇尽百花，一个细节传出愁思；下阙化虚为实增愁情，比喻夸张摹愁重，表现她的故国之痛，亡夫之思，全词充满“物是人非事事休”的痛苦，整首词新颖奇巧，深沉哀婉，遂为绝唱。
语文版高三语文选修《武陵春》说课稿
语文版高三语文选修《武陵春》说课稿一、选课背景《武陵春》是语文版高中三年级语文选修课程中的一篇重要课文。
本文选自唐代文学家林则徐的代表作《赴戍登程口占示家人》，是一首表达了作者内心深处对家乡的思念之情的七绝诗。
通过学习本文，能够帮助学生更好地理解唐代文学的特点和林则徐的文学成就，培养学生对家乡的情感认同，促进学生的文学素养和情感体验。
二、教学目标1.知识与技能目标：–了解唐代文学的背景和特点；–掌握《武陵春》的诗意和表达方式；–能够正确朗读和背诵《武陵春》。
2.过程与方法目标：–通过朗读和分析诗歌，唤起学生对家乡的情感认同；–通过小组合作和讨论，提高学生的合作与沟通能力；–通过写作和表演，培养学生的表达能力和创造力。
3.情感、态度与价值观目标：–培养学生对家乡的热爱与思念之情；–提高学生的审美情趣，培养他们对诗歌的欣赏能力；–增强学生对中华传统文化的自豪感和认同感。
三、教学重点和难点1.教学重点：–理解和诠释《武陵春》所表达的情感和意境；–运用适当的朗读技巧，准确地表达诗意；–激发和引导学生对家乡的情感认同。
2.教学难点：–帮助学生理解唐代文学的背景和特点；–引导学生感受和体验诗歌中所表达的情感；–激发学生对国家、家乡和文化的热爱和思考。
四、教学过程1. 导入与激发兴趣通过黑板报展示《武陵春》的诗句，播放与家乡有关的音乐，引起学生对家乡的思考和情感回忆，激发他们学习《武陵春》的兴趣。
2. 导读与预习通过展示唐代文学的图片和背景资料，让学生了解唐代文学的时代背景和特点，帮助他们预习《武陵春》的内容和意义。
3. 文本阅读与分析让学生逐句朗读《武陵春》，并结合课堂讲解，分析诗歌中的意象和表达手法，帮助学生理解诗歌的内涵和情感。
4. 合作探究与讨论将学生分成小组，让他们共同探讨《武陵春》中所表达的情感和意义，并组织学生展示他们的分析和理解结果，促进学生的合作与沟通能力。
5. 创作与表演要求学生以《武陵春》为蓝本，创作一首表达自己对家乡情感的诗歌，并进行表演或朗读，展示自己的创造力和表达能力。
《武陵春》说课稿
《武陵春》说课稿各位评委、老师你们好：我是山东省临朐县龙泉中学的陈元芬，今天我研说的是人教版语文九年级下册25课中《武陵春》这首古诗词的有关知识。
我的研说流程是：说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发这七大方面。
（注意：说课，不是研说教材）第一、教材分析1.能从一个单元（章）的高度来分析本节教材或课文《武陵春》是人教版语文九年级下册25课词五首之一。
第六单元的主题是结交历史人物：在我们中华民族悠久广阔的历史舞台上，出现过许多杰出的人物。
他们之中有能征善战的武将，有足智多谋的文臣，有情思汹涌的诗人墨客，他们用自己的言行，在历史上谱写了一段段灿烂的乐章，创作了一篇篇感人的作品，这些都是我们所拥有的宝贵财富。
这一单元就是让学生了解历史上这些优秀人物的智慧、勇气并受到节操方面的感染和激励。
从这些历史资料中去发现和领会中华民族那种为追求理想、报效国家，而甘于“鞠躬尽瘁，死而后已”的传统精神。
25课把不同风格的五位作家，五首词放在一起让学生集中学习。
这五首词代表了词发展的不同时期不同流派，目的是引导学生在诵读的基础上比较他们的风格差异，以提高学生的审美品位。
2.跨单元从知识的立体整合角度分析更好。
我是从李清照的作品入手进行分析，在小学六年级下册练习二“诵读与欣赏”学习《夏日绝句》这首诗，然后初中七年级上册课外古诗词背诵学习《如梦令》，九年级上册25课词五首，学习《武陵春》，在九上课外古诗词背诵学习《醉花阴》，在高中语文课本必修4选入李清照的词两首：《醉花阴》和《声声慢》，在高中选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元以意逆志，知人论世《一剪梅》。
在高中选修课本中国文化经典研读第十单元《人间词话》十则，曾经这样写到：词以境界为最上。
有境界则自成高格，自有名句。
五代、北宋之词所以独绝者在此。
他对宋词评价很高，宋词数量繁多，而李清照是一代词宗，李清照的作品从小学一直贯穿于整个初高中解读，完全可以看出李清照作品的文学魅力所在，艺术成就之高。
李清照《武陵春》教案
李清照《武陵春》教案一、教学目标1.理解《武陵春》的背景和意境。
2.领悟李清照的词风及其在词坛的地位。
3.分析《武陵春》的修辞手法和艺术特色。
4.培养学生欣赏古典诗词的能力。
二、教学重点1.《武陵春》的意境和情感。
2.李清照的词风特点。
三、教学难点1.《武陵春》中的意象分析。
2.古典诗词的鉴赏方法。
四、教学过程（一）导入1.介绍李清照的生平和词坛地位。
2.引导学生回顾已学的李清照的其他词作。
（二）课堂讲解1.介绍《武陵春》的创作背景。
2.分析《武陵春》的意境和情感。
3.讲解《武陵春》的修辞手法和艺术特色。
（三）课堂讨论1.让学生谈谈对《武陵春》的理解和感悟。
2.分析《武陵春》中的意象，如“武陵春”、“绿肥红瘦”等。
3.讨论李清照的词风特点，与其他词人进行比较。
（四）案例分析1.让学生举例分析《武陵春》中的修辞手法，如拟人、比喻等。
2.分析《武陵春》的韵律美和节奏美。
3.探讨李清照在词坛的地位及其影响。
（五）课堂小结2.强调古典诗词的鉴赏方法。
五、课后作业1.背诵《武陵春》。
2.选择一首李清照的其他词作，分析其意境、情感和修辞手法。
3.写一篇关于《武陵春》的鉴赏文章。
【原文】风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
【鉴赏分析】1.意境分析《武陵春》以春景为背景，描绘了词人孤独、寂寞的心情。
词中“风住尘香花已尽”形象地描绘了春天的结束，暗示了词人内心的失落。
词人通过对景物的描绘，表达了自己对时光流逝、美好时光不再的感慨。
2.情感分析3.修辞手法分析（1）拟人：词中“风住尘香花已尽”，将风、尘、花都拟人化，形象地描绘了春天的结束。
（2）比喻：词中“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，将愁比作沉重的物体，形象地表现了词人内心的愁苦。
4.艺术特色分析《武陵春》以简洁、明快的语言，描绘了词人内心的情感。
词中采用了对比、排比等修辞手法，使词意更加深刻。
《武陵春》李清照教案设计
《武陵春》李清照教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《武陵春》。
（2）理解《武陵春》的创作背景和李清照的生平。
（3）分析《武陵春》的艺术特色，如韵律、意象、修辞等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《武陵春》的意境。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李清照的爱国情怀，培养学生的爱国情操。
（2）理解和尊重不同历史时期的文学风格，增强文化自信。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《武陵春》。
（2）理解《武陵春》的意境和艺术特色。
（3）了解李清照的生平及其创作背景。
2. 教学难点：（1）《武陵春》中意象的深刻内涵。
（2）李清照的爱国情怀在《武陵春》中的体现。
三、教学准备1. 教师准备：（1）李清照的生平介绍及其作品简介。
（2）《武陵春》的译文及注释。
（3）相关的多媒体教学资源。
2. 学生准备：（1）预习《武陵春》。
（2）了解李清照的生平及文学地位。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍李清照的生平及其文学地位。
（2）引导学生关注李清照的作品《武陵春》。
2. 自主学习：（1）让学生自由朗读《武陵春》，感受其韵律美。
（2）引导学生关注诗中的意象，如“武陵春”、“芳草”、“流水”等。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《武陵春》的意境和艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生体会李清照的爱国情怀。
（2）让学生表达自己对《武陵春》的感悟和情感。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《武陵春》的艺术特色和李清照的爱国情怀。
五、课后作业1. 熟读并背诵《武陵春》。
3. 进一步了解李清照的其他作品，下节课分享。
六、教学评价1. 学生对《武陵春》的朗读和背诵情况。
2. 学生对《武陵春》意境和艺术特色的理解程度。
3. 学生对李清照生平及其作品的了解程度。
4. 学生在合作探讨中的参与度和表现。
人教版九年级语文上册(武陵春)说课
人教版九年级语文上册（武陵春）说课一、说教材1、教材地位：（武陵春）是人教版九年级语文上册第六单元第24课（词五首）其中的一篇。
新课程理念下中学语文教改和课改的一个重点就是诗歌。
诗歌是人文的歌手。
中学阶段的诗歌教学的目的在于提高学生的文学素养、人文素养和审美素养。
2、教学目标：①（课程标准）强调，九年义务教育的诗歌教学强调诵读和背诵，根本任务是累积，尤其是知识的累积，包含了解肯定的文体、文学和文化常识，了解根本的表达方法和常用的修辞手法。
在学生认识水平提高的根底上，形成初步的观赏能力和评价能力，初步养成健康纯粹的审美趣味，并形成肯定的探究能力。
②中学诗歌教学中存在的主要问题是缺少一种语文本位、文学本位意识，过于偏重于诗词的思想意义，对诗歌的认识浅薄。
③为了防止出现诸如此类的偏向，我设计了三个教学目标：1、诵读词人佳作，感受抒情艺术；2、品味诗词细节，感想才女愁思；3、分析诗词言语，鉴赏表达技巧。
设计意图：想让学生通过学习本首词在累积与整合、感受与鉴赏、思考和感想、应用和拓展四个方面获得开展。
3、教学重难点：①教学重点：〔1〕诵读词人佳作，感受抒情艺术；设计意图：在于唤醒孩子们的感情体验，通过读加深孩子们对诗歌的理解和感想。
〔2〕品味诗词细节，感想才女愁思；设计意图：在于组织和发动学生感受形象，试图带着学生走进诗词所制造的艺术境地，从而完成引导学生领悟作品的思想内涵、探究其丰富意蕴的课程目标。
②教学难点：〔3〕分析诗词言语，鉴赏表达技巧。
设计意图：揣摩言语的深层含义和情味，体会其精妙之处和独特风格，学习运用言语的艺术是诗歌教学的难点。
诗歌的言语精确、鲜亮、生动，富于形象性，在言语的品味和学习上下功夫，让学生切实体会到词人言语运用的高妙之处，进而把握诗词所传递的感情内涵。
二、说教法常言道：教无定法。
诗歌的教学方法无外乎诵读法、点拨法、比拟法、译读法、换读法等5种。
依据我的教学需要，在本课的教学设计中我采纳的是诵读法和点拨法。
九年级应用语文说课稿《武陵春》
九年级应用语文说课稿《武陵春》
在初中阶段学习方法的重要性体现的尤为突出，因为学习的难度加深、灵活性加大，不能单凭死记、死学，要讲究记忆的方法，注意对知识的消化和理解。
而且各学科的特点不同，学法也有区别，我们在新的学习过程中要注意不断反思和调整，逐渐摸索出适合自己的学法，做到事半功倍。
给您带来的这篇九年级应用语文说课稿《武陵春》，欢迎阅读~
一、说教材
1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标
词《武陵春》是选自2002 年人民教育出版社九年级上册第六单元第25 课词五首当中的第四首。
代表了南宋时期的其中流派之一婉约派。
《武陵春》是李清照南渡以后的词作，真实地反映了她凄惨的生活水平处境和忧愁悲痛的思想感情。
词人通过描摹外部动作和神态，通过新奇的比喻、新颖的构思生动地再现了她内心的浓重哀愁。
本单元以史传文学为主，所选的文章大部分是史学家对历史事件、历史人物的客观记录和描述，呈现了一定历史阶段的社会状况和不同人物的思想面貌。
另外，这个单元还将五首词统一编排。
单元中五首词的主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏词的能力，品味词的节奏美、语言美、意境美;理解词中蕴含的情感;反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力,也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。
武陵春说课稿 gedongmei 2
《武陵春》说课稿大家好！我说课的题目是《武陵春》。
《武陵春》选自人民教育出版社九年级上册第六单元第25课《词五首》。
下面我就按照说教材、说学情、说教学目标、说教学理念、说教学设计五个方面进行说课。
一、教材分析《武陵春》是李清照南渡以后的词作，真实反映了她凄惨的生活处境和忧愁悲痛的思想感情。
词人通过描摹外部动作和神态，通过新奇的比喻、新颖的构思生动地再现了她内心的浓重哀愁。
本单元以史传文学为主，所选文章大部分是史学家对历史事件、历史人物的客观记录和描述，呈现一定历史阶段的社会状况和不同人物的思想面貌。
而这五首词从另个角度体现当时的各种社会状况和思想，和前四篇文章相辅相成，互为补充。
《武陵春》被安排在九年级上册第六单元，本单元属于史传文学。
《武陵春》是诗词类文学作品，是具有鲜明的婉约词派风格的词作。
《武陵春》是李清照晚年的一首作品。
《武陵春》是一首构思精巧，采用“扫处即生”写法的作品。
《武陵春》是一首写“愁”的绝妙好辞。
二、学情分析九年级学生已经学习了不少古典诗词，对古诗词的理解已经有了一定基础，再加上他们的思想正从幼稚向成熟阶段过渡，对表达爱恨情愁得文章颇感兴趣。
特别是对类似的比较经典、简短的古诗词更是偏爱。
兴趣是最好的老师，相信学生会喜欢这些典雅优美的诗词。
九年级学生对“词”这一体裁有了相当的认知。
九年级学生对李清照有了初步的了解。
九年级学生对词中情景交融的写法有了一定程度的感知。
九年级学生比较喜爱诗词类作品，尤其喜爱婉约派作品。
三、学习目标美国教育学家布鲁姆说过：“科学的确定学习目标是教学的首要环节，有效地教学始于知道希望达到的目标是什么。
”为了培养学生阅读和欣赏词的能力，理解词中蕴含的情感。
我确定本节课的教学目标如下：（1）读准字音，读出韵律，熟读成诵。
（2）品读字句，研读赏析，掌握古典诗词的表现手法。
（3）培养学生运用修辞，形象生动表现情感的能力。
诗词类作品的学习区别于其他文体。
每一篇文章都可以分为：立意、内容、结构、语言四部分。
《武陵春》李清照教案设计
《武陵春》李清照教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《武陵春》。
（2）理解《武陵春》的创作背景和李清照的生平简介。
（3）分析《武陵春》的艺术特色和词的表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《武陵春》的内涵。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李清照的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会关爱他人，培养学生的同理心。
二、教学重点1. 《武陵春》的字词解释和诗句解析。
2. 李清照的生平简介和创作背景。
3. 词的艺术特色和表现手法。
三、教学难点1. 诗句中的意象分析。
2. 词的节奏和韵律把握。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放古筝曲《武陵春》，让学生感受古典诗词的美。
（2）引导学生回顾李清照的生平简介，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《武陵春》，感受诗句的节奏和韵律。
（2）让学生结合注释，理解诗句的字词含义。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《武陵春》的创作背景。
（2）分享讨论成果，总结李清照的创作特点。
4. 诗歌解析（1）解析诗句中的意象，揭示诗人的情感。
（2）分析词的艺术特色和表现手法。
5. 情感体验（1）让学生联系生活，谈谈自己对诗句的理解和感悟。
（2）引导学生关爱他人，培养同理心。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调《武陵春》的艺术特色和李清照的忧国忧民之情。
五、课后作业1. 背诵《武陵春》。
2. 写一篇关于《武陵春》的赏析文章。
3. 调查了解李清照的其他词作，下节课分享。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《武陵春》的深层含义。
2. 运用案例分析法，以李清照的生平为例，让学生更好地理解其词作。
3. 利用对比分析法，让学生了解《武陵春》与其他词作的异同。
七、教学评价1. 学生对《武陵春》的熟练程度，包括字词解释、诗句解析和词的节奏韵律。
2. 学生对李清照生平的理解和对其词作特点的把握。
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《武陵春》课件制作说明
一、教材简析
《武陵春》是人民教育出版社九年级上册第六单元第25课《词五首》中的第四首，代表了
南宋时期的流派之一——婉约派。
《武陵春》是李清照南渡以后的词作，真实地反映了她凄惨的生活水平处境和忧愁悲痛的思想感情。
词人通过描摹外部动作和神态，通过新奇的比喻、新颖的构思生动地再现了她内心的浓重哀愁。
本单元以史传文学为主，所选的文章大部分是史学家对历史事件、历史人物的客观记录和描述，呈现了一定历史阶段的社会状况和不同人物的思想面貌。
另外，这个单元还将五首词统一编排。
单元中五首词的主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏词的能力，品味词的节奏美、语言美、意境美；理解词中蕴含的情感；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力,也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。
二、课件制作说明
我按照教学程序，设计制作了《武陵春》的教学课件
1.导入新课制作臧克家为李清照故居题联“大河百代，众浪齐奔，淘去万个英雄汉诗苑千
载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花”，学生根据对联猜谜语，既激发学生的兴趣，又自然引入李清照的《武陵春》。
2.初读了解大意此环节设计两张幻灯片，一张
3、聋生概述了解整首词的大意，教师指正。
（二）细读---读愁、析愁（课件）
1、师生共同逐句学习词的上下片。
（结合词的背景知识理解词义）
2、引导聋生展开想象，用自己的语言描述词意，再现画面。
为消除聋生的畏难情绪，教师先作个示例，借以达到抛砖引玉的作用。
在此学习中，老师要激活聋生自主、合作、讨论，通过同伴间的对话与交流，团结与互助，更有利于聋生体会到学习的快乐。
（三）品读---品愁
赏读词作，品味美的语言、美的构思、美的意境。
1、女人都喜欢打扮，可是李清照却“日晚倦梳头”，为什么？
2、词人是如何表现愁苦之情的？“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情变化过程？
聋生体验，老师点拨。
聋生在读的基础上，感受词作者描绘的情境与景物、感悟作者的思想感情，进行体验，老师对体验的重要部分作启发式点拨。
（四）感悟---议愁
1、李清照愁从何来？（边小结边板书）
2、你最喜欢哪一句，为什么？
聋生准备、教师引导。
聋生品味、教师点拨。
聋生对词的语言及表达进行赏析，着眼于名句、关键词，教师从文学欣赏的角度予以适当的指点。
第四步、拓展延伸
1、读完这首词，你想对李清照说什么？
2、如果你是李清照，你将如何消愁？
聋生讨论、教师主持。
在体验与品味的基础上，让聋生将自己的感受与评价表达出来，以讨论争鸣的形式，使聋生间不同思想与理解互相碰撞，闪现聋生学习的灵感，开阔聋生学习的视野。
教师在其中作为一个组织者，起一个承接作用。
第五步、反馈小结
1、总结本节课的学习内容及学习方法。
你认为怎样学习词比较好？谈谈你从本节课中你学到的方法。
2、你还有什么疑惑吗？
3、再读整首词。
聋生总结，教师归纳。
让聋生学习阅读欣赏词的基本方法，了解欣赏词的基本过程。
让他们试着提出疑惑，学会发现问题是分析问题和解决问题的第一步。
最后一步、作业布置
第一二题背诵并默写《武陵春》这首词；请上网搜索有关描写“愁”的诗句”为必做题是为了巩固所学内容，拓展延伸到课外。
第三四题为任选题，难度较高，要求聋生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现的画面。
阅读李清照的《一剪梅》，品味写“愁”的技巧。
因为聋生常常会说，但怕写，作业中写的任务是为了以读促写，把发展聋生形象思维能力和提高聋生读写能力结合起来的一点作法。
五、说板书设计
我的板书设计是以简笔画一艘舴艋舟为中心，舟中用红笔写上一个大大的愁字，突出本文的主旨，上面是一个个貌似石头的方框，每一个方框内分别写上国破、家亡、物失、夫逝、……把愁字形象化，概括化，艺术化，起到画龙点眼的作用。