认识钟表[1]

义务版教科书一年级上册数学认识钟表教案及反思

教学内容：《数学》上册第86—87页

教学目标：

知识技能目标：

１.结合生活经验，认识钟面，认识时针和分针，学会看整时。

２.培养学生初步的观察、分析、推理的能力。

过程性目标：

１.通过拨表针、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信念。

２.通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与探究的精神。

３.能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。

情感目标：使学生初步建立时间观念，教育学生要从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。

教具准备：实物钟，模型钟，实物展示及相关多媒体课件。

教学过程

一、创设情境，诱发兴趣

同学们喜欢猜谜语吗？今天时光老人给大家带来了一个谜语：小马不停蹄，日夜不休息。嘀嗒嘀嗒响，催人早早起。（打一日用品）它是什么？（闹钟或钟表）

你真聪明。钟表是我们日常生活中必不可少的东西，今天，我们就一起来认识钟表。（板书课题）

二、自主参与，探索新知

1、初步感知钟面

（1）师：现在，我们到钟表店去看看吧！（点击课件，出示钟表图）

师：哇，这么多漂亮的钟表，想一想，钟表有什么作用？

师：钟表的作用可大了，它们身上还藏着许多数学知识呢!

（2）认钟面

师：请同学们拿出自己准备的钟，仔细观察，看看钟面上都有什么？谁能说一说你的发现？

学生汇报：

a:钟面上有两根针，它们是时针和分针。

师：请你给同学们指一指哪根是时针，哪根是分针？它们长的是什么样子？

（短短胖胖的是时针，瘦瘦长长的是分针）

时针和分针在钟面上是怎样运动的？请你用手比划一下。（教师介绍顺时针方向。）

b：钟面上有12个数字，这些数字把钟面分成12大格,还有一些刻度。

师：同学们观察得真仔细，现在请同学们看大屏幕。钟面上有刻度, 我们一起数一数，这些刻度把钟面一共分成多少个大格？

这些刻度把钟面分成12大格, 还有12个数字。两个数字中间就是一个大格。我们今天主要看走的较慢的两根针。短的是时针，长的是分针。每过一个小时，时针就会走一个大格，

小结：钟面上有12个数字，12个大格，还有时针和分针。（板书）

出示：你们会认时针和分针吗？和你的同桌互相指一指，说一说，怎样记住时针和分针呢？分针长，时针短

2、联系生活，认识整时

(1)师：老师制作了几个钟面，仔细观察这几个个钟面针的指向有什么相同

和不同？

（分针指着12，时针指的数字不同）

师：像这样分针指着12，我们把这样的时刻叫做整时.请同学讨论讨论怎样看整时呢？

（同桌讨论并汇报）

小结：当分针指着12，时针指着数字几就是几时。

3、用两种方法记录整时。

（课件出示）：闹钟叫醒小女孩的时刻是几时？（7时）

师：我们认识了钟表上的时刻，怎样把它写下来呢？

教师讲解：第一种方法是普通计时法，是几时就在几的后面写上一个“时”，如7时写作时（教师板书：7时）第二种方法是电子计时法，是几时就在左边写上数字几，中间写两个小圆点，右边写两个“0”。（板书：7：00）这就是记录时间的两种方法，同学们学会了吗？这几个时刻用电子表示法来表示应该怎么写呢？谁敢来试一试？大家评一评这三位同学写得怎么样。

三、应用新知，解决问题

1、出示钟面，请学生认整时。

2、师：现在我们来比一比，看谁最能干。请同学们拿出钟面，拨出下列时刻：（课件出示）

拨出5时

拨出新闻联播开始的时间

拨出早上起床的时间

3、连一连

师：小动物到了钟表店里玩，都看中了一块手表，他们把手表上的时间记录

了下来，你们能用刚才学到的知识猜一猜他们看中的是哪块手表吗？

4、师：时光老人看到大家会认会写整时了，想考考你们！有没有信心？

请同学们把书翻到85页，你能写出图中的小明在什么时候做什么吗？（课件出示下图）

全班交流汇报……

怎么都是9时？

师：对了，一天有24小时，时针在钟面上要转两圈，所以有两个8时，上午的8时和晚上的8时。因此，要准确地表达时刻，还得会用下午、晚上这些词语。写的时候, “上午”这两字一般省略.不用写出。

（课件出示，让学生读写。）为什么要写下午和晚上呢？

四、总结回顾，课外延伸

师：时间过得真快呀，一节课很快结束了，这节课你有什么收获？

师：时光一去不复返，时间对我们每个人来说都是很宝贵的，我们不但要珍惜时间，还要合理利用时间，准确掌握时间，按时起床，按时睡觉，不浪费时间，做个遵守时间的好学生。

板书设计:认识钟表_---整时

分针长，时针短

7时 7：00

教后反思：

在课堂教学中，一个好的教学情境能够激发学生强烈的问题意识和探索动机，引发学生积极思考，从而独立地解决问题，发展其能力。本课是一年级学生第一次接触时间，而时间对于他们来说是熟悉又陌生，为了让学生能科学地认识钟表，

在教学时我创设了一系列的情境，让学生在情境中自主地学习，探索。

1．创设生活的情境，激发学习兴趣

数学源于生活，又用于生活。新课程标准指出："要创设与生活情境、知识背景密切相关的又是感兴趣的学习情境。" 在教学中，我在课的一开始就学生创设了听声音猜猜看的问题情景，让学生结合具体的生活情境认识钟表上的时间，并在自己的小钟上拨出这些时刻，提高学生认识各种钟表的能力。最后，我让学生再结合自己的生活，说一说几时你在干什么，让学生体会到数学与生活的联系，从而产生对数学的亲切感，激发他们学习数学的兴趣。。

2．创设开放的情境，激活学生思维

课堂教学的目的是要让学生不断地学习，不断地发展，而开放的情境则有利于发展学生的思维能力，有利于发现学生独特的见解。如在学生发现了一天中有两个9时时，我问学生："你还知道一天中有两个几时？说说你分别在干什么？"它的答案是开放的，这就给学生留下了较大的思考空间。通过交流，我们可以发现，学生不仅认识了一天中的其它时刻，而且对时间有了更深的体会，懂得了时间的宝贵性。