芬兰学前教育
芬兰学前教育
芬兰学前教育芬兰学前教育（Finnish Early Childhood Education）在世界范围内享有盛誉，被认为是全球最成功的教育系统之一。
芬兰教育制度以寓教于乐和注重个体发展为核心理念，旨在为孩子们提供全面而有效的学习经验。
本文将探讨芬兰学前教育的特点和成功的原因。
一、学前教育的重要性学前教育是一个人教育生涯中至关重要的阶段，它对孩子们的身心发展具有深远的影响。
芬兰高度重视学前教育，提供了全面发展的机会，为孩子们奠定了坚实的学习基础，使他们能够更好地适应未来的学习环境。
二、芬兰学前教育的特点1. 基于游戏和体验的学习：芬兰的学前教育强调通过游戏和实践活动来促进儿童的学习。
孩子们通过与其他孩子和教师互动的方式，参与各种探索性的活动，培养他们的创造力和解决问题的能力。
2. 平等和包容性：芬兰学前教育致力于提供平等的学习机会，无论孩子们的背景和能力如何。
孩子们被鼓励接纳和尊重他人的差异，并学会与各种背景的人合作。
3. 注重自主学习：芬兰教育注重培养孩子们的自主学习能力。
学前教育的目标是让孩子们通过自己的发现和自主学习来获取知识，而不是简单地接受教师的指导。
4. 教师角色的转变：芬兰的学前教育教师不仅仅是知识传授者，更是引导者和伙伴。
他们关注每个孩子的个体需求，提供个性化的指导和支持，帮助孩子们发展自己的才华和潜能。
三、芬兰学前教育的成功原因芬兰学前教育在全球范围内备受赞誉，其中的成功得益于以下几个方面：1. 政府投资：芬兰政府高度重视学前教育，投入大量资源用于提高学前教育的质量，包括改善设施、提高教师素质和开展教育研究。
这种重视为学前教育的提升提供了有力的支持。
2. 教师专业化：芬兰学前教育的教师需要具备高水平的专业知识和技能。
他们接受系统的培训，并持续不断地提升自己的教育水平。
这确保了教师们能够提供最佳的教育服务。
3. 教育理念的实施：芬兰学前教育秉持寓教于乐的教育理念，力求为孩子们创造灵活和富有挑战性的学习环境。
浅谈关于比较中芬学前教育的启示
浅谈关于比较中芬学前教育的启示随着社会的发展和人们对教育重视程度的提高，学前教育越来越受到关注。
在国际上，芬兰一直以其优质的教育体系和出色的学前教育而闻名，而中国也在近年来加大了对学前教育的投入和改革力度。
比较中芬学前教育的差异和共同点，对于改善中国的学前教育体系、提高教育质量具有重要的启示作用。
一、注重个性化发展在芬兰，学前教育非常注重每个孩子的个性化发展。
他们认为每个孩子都是独特的，需要不同的教学方法和环境来激发他们的学习兴趣和潜能。
相比之下，中国的学前教育往往更偏向于标准化和一刀切的教学方式，缺乏对每个孩子个体差异的关注。
我们可以从芬兰的经验中学习，注重个性化发展，提供多样化的教学方法和环境，让每个孩子都能够得到充分的关注和培养，实现自身潜能的最大化。
二、重视游戏和自主学习芬兰的学前教育非常重视游戏和自主学习。
他们认为通过游戏，孩子们可以在自由的环境中发挥想象力、创造力，培养自主学习的能力和解决问题的能力。
而在中国，很多学前教育机构过于注重传统的课堂教学和文化传承，忽视了游戏和自主学习对于孩子发展的重要性。
我们可以借鉴芬兰的做法，注重游戏和自主学习，为孩子们提供更多的自由空间和丰富的学习资源，让他们在快乐中学习，培养终身学习的能力。
三、建立良好的师生关系在芬兰的学前教育中，教师与学生之间建立起了良好的师生关系。
教师不仅是知识的传授者，更是孩子们的引导者和陪伴者。
他们注重与孩子们建立信任和尊重的关系，倾听孩子们的想法和需求，关心孩子的身心健康，并与家长保持良好的沟通。
相比之下，中国的学前教育中，很多教师更多地是以灌输知识为主，缺乏对孩子情感和需求的关注。
我们可以从芬兰的经验中学习，重视师生关系的建立，让教师和孩子之间建立起和谐、温暖而有意义的互动关系。
四、注重幼儿园的环境和设施芬兰的学前教育注重提供舒适、安全、多样化的环境和设施给孩子们。
他们认为良好的环境和设施可以激发孩子们的学习兴趣，培养他们的观察力、探索精神和合作能力。
芬兰学前教育课程
芬兰学前教育课程介绍芬兰学前教育课程是芬兰国家教育体系的重要组成部分。
它为芬兰的幼儿提供了全面、系统的学前教育，以培养他们的社交能力、创造力和学习兴趣。
本文将全面、详细地探讨芬兰学前教育课程的特点、目标和实施方式。
特点芬兰学前教育课程具有以下特点：综合性芬兰学前教育课程注重全面发展幼儿的各个方面，包括认知、社交、情感和身体发展。
课程设计上融入了各种学科和领域，包括语言、数学、艺术、体育等，以帮助幼儿全面发展。
幼儿主导芬兰学前教育课程强调幼儿的主动性和参与性。
教师鼓励幼儿自主选择活动，并提供适当的引导和支持。
幼儿可以按照自己的兴趣和能力来选择学习内容和方式。
以游戏为中心芬兰学前教育课程以游戏为核心，认为游戏是幼儿学习和发展的最佳方式。
通过游戏，幼儿可以培养创造力、解决问题的能力，同时提高语言、认知和社交技能。
教师角色芬兰学前教育课程中，教师被视为幼儿的伙伴和引导者。
教师不仅提供知识和技能的教导，还关注幼儿的情感和社交发展。
他们通过观察和倾听来了解每个幼儿的需求，并根据需求提供个性化的指导。
芬兰学前教育课程的主要目标是帮助幼儿全面发展，建立积极的学习态度和社交技能。
具体目标包括：1.培养幼儿的自尊和自信心。
2.培养幼儿的社交能力，包括与同伴合作和解决冲突的能力。
3.培养幼儿的语言和沟通能力。
4.培养幼儿的创造力和解决问题的能力。
5.培养幼儿对学习的兴趣和渴望。
6.培养幼儿的身体素质和运动技能。
实施方式芬兰学前教育课程的实施方式包括以下几个方面：资源丰富芬兰学前教育课程提供丰富多样的学习资源和教具，包括图书、游戏、玩具等。
这些资源能够激发幼儿的兴趣，提供丰富的学习体验。
小班教学芬兰学前教育课程中，小班教学是一种常见的实施方式。
小班教学能够更好地照顾每个幼儿的需求，提供个性化的指导和支持。
室内外结合芬兰学前教育课程注重室内外学习的结合。
幼儿可以在室内的教室中进行学习和游戏活动，也可以在室外的户外环境中进行探索和体验。
芬兰学前教育(二)
芬兰学前教育（二）引言概述：芬兰学前教育以其独特的教育理念和实践而闻名于世。
在上一篇文章中，我们已经介绍了芬兰学前教育的一些特点。
在本文中，我们将继续探讨芬兰学前教育的其他方面，包括教育机构、教师培训、学生参与、评估和国际化。
正文：一、教育机构：1. 学前教育覆盖范围广：芬兰的学前教育包括早期教育和托儿所，涵盖了0至6岁的儿童。
2. 多样化的学前教育机构：除了公立学前教育机构，芬兰还鼓励私立和社区学前教育机构的发展。
3. 弹性的学前教育制度：芬兰的学前教育注重家庭和儿童的需求，提供弹性的学前教育时间和安排。
二、教师培训：1. 专业化的教师培训：芬兰对学前教育教师的培训非常重视，教师需要接受专门的学前教育培训，以获得相应的资格证书。
2. 全面的教师培养课程：教师培训涵盖了儿童发展心理学、教育方法、沟通技巧等多个方面的课程内容。
3. 持续的教师职业发展：芬兰鼓励教师参加持续职业发展培训，提升教学能力和专业素养。
三、学生参与：1. 尊重学生的权益：芬兰学前教育强调尊重儿童的权益和意见，在教育过程中鼓励学生参与决策和表达自己的观点。
2. 注重儿童的自主学习：芬兰的学前教育注重培养儿童的自主学习能力，鼓励他们通过探索、合作和创造来获取知识和经验。
3. 培养社会责任感：芬兰学前教育注重培养儿童的社会责任感和团队合作精神，通过参与社会活动和社区项目来实现这一目标。
四、评估：1. 综合评估方法：芬兰学前教育采用综合评估的方法，不仅注重学生的学术能力，还关注儿童的身心发展、社会交往和自主学习等各个方面。
2. 观察和记录：教师通过观察和记录儿童的日常表现和成长情况，来评估他们的发展进程和学习成果。
3. 个体化评价：芬兰学前教育注重个体化评价，尊重每个儿童的发展差异和个性需求。
五、国际化：1. 推动国际交流与合作：芬兰学前教育积极推动与其他国家的教育机构和专家的交流与合作，借鉴世界各地的先进经验和教育理念。
2. 跨文化教育：芬兰的学前教育注重跨文化教育，培养儿童的全球意识和跨文化交流能力。
芬兰学前教育发展的经验及启示
芬兰学前教育发展的经验及启示芬兰学前教育发展的经验及启示芬兰是一个地处北欧、环境优美、经济发达的国家。
在国际经济合作组织(OECD)进行的PISA (Program for International Student Assessment，缩写为PISA)测评中，芬兰已经不只一次登上最佳教育冠军的宝座，所以人们似乎逐渐形成了一个共识：世界上最好的教育不在英国、美国等国，而在芬兰。
芬兰政府历来重视学前教育，2003年，芬兰国内儿童接受学前教育的比例就达到了96%以上，近几年更是接近100%，这一比例始终在世界上名列前茅。
发达的学前教育是芬兰整个教育体系的重要组成部分，我们可以借鉴芬兰发展学前教育的经验，以推动我国学前教育事业的发展。
一、完善的福利保障芬兰是一个高税收、高福利的国家，而且处处都能体现该国公民的高福利，在学前教育阶段体现得尤为明显。
学前儿童的教育费用在2001年以前是由国家、地方和家庭共同来负担的(国家和地方分别承担42%，家庭只需承担16%)，但在2001年以后，这笔费用一般只由国家和地方财政支付，家长往往不用再交费，只需要在儿童入学前在教育机构填写申请表，并附上自己的纳税记录就可以了。
[1] 儿童入园后还享受免费的定期体检、医疗服务，并为每个儿童提供发生意外事故或疾病的医疗保险等。
儿童可以就近接受学前教育，并且对上学距离超过5公里的孩子及残疾儿童由城乡政府负责安排免费的往返交通。
正是得益于完善的福利保障，从而保证了全国接近100%的儿童都能平等地接受学前教育。
二、较高的教师专业素质按照《芬兰教育法》的规定，所有从事学前教育的教师都必须拥有硕士研究生以上的学位，并且还要通过教师资格考试才能有资格申请学前教育教师职位。
有了国家的重视以及严格的入职条件，学前教育教师在芬兰拥有很高的社会地位，其工作得到社会各界的普遍认同和广泛的尊重，他们的工资待遇与国家公务员相当。
此外，芬兰各城乡政府和学前教育机构都鼓励教师继续学习，免费为其提供在职或者脱产的培训及学位攻读。
芬兰学前教育实施方案
芬兰学前教育实施方案芬兰的学前教育一直以来备受世界瞩目，其独特的教育理念和实施方案为全球教育领域带来了很多启发。
芬兰的学前教育实施方案以其注重个性发展、尊重孩子、重视游戏和自主学习的特点而闻名。
在芬兰，学前教育不仅仅是为了传授知识，更是为了培养孩子们的创造力、社交能力和问题解决能力。
下面我们将详细介绍芬兰学前教育的实施方案。
首先，芬兰学前教育实施方案注重个性发展。
在芬兰的学前教育中，教师会根据每个孩子的兴趣、特长和学习风格来制定个性化的教育计划，让每个孩子都能得到充分的关注和培养。
这种注重个性发展的理念有助于激发孩子们的学习兴趣，促进他们的全面发展。
其次，芬兰学前教育实施方案强调尊重孩子。
在芬兰的学前教育机构中，教师会尊重孩子的意见和选择，给予他们充分的自主权和决策权。
这种尊重孩子的做法有助于培养孩子们的自信心和自主能力，让他们在学习和生活中更加自信和独立。
另外，芬兰学前教育实施方案重视游戏和自主学习。
在芬兰的学前教育中，游戏被视为孩子们学习的重要方式，通过各种游戏活动，孩子们能够在玩中学、在学中玩，培养他们的动手能力、思维能力和团队合作精神。
此外，芬兰的学前教育还鼓励孩子们进行自主学习，让他们在自主探索中培养创造力和解决问题的能力。
总的来说，芬兰学前教育实施方案以其独特的教育理念和实施方式在全球范围内备受关注。
其注重个性发展、尊重孩子、重视游戏和自主学习的特点，为其他国家的学前教育提供了很多启发和借鉴。
希望我们能够从芬兰的学前教育实施方案中汲取经验，为我国学前教育的发展提供有益的借鉴和启示。
国外学前教育研究案例(2篇)
第1篇一、引言学前教育是儿童早期教育的重要组成部分，对于儿童身心健康发展具有重要意义。
近年来，世界各国纷纷加大对学前教育的投入，以提高儿童的整体素质。
本文以芬兰学前教育体系为例，探讨其特色及对我国的启示。
二、芬兰学前教育体系概述1. 芬兰学前教育政策芬兰政府高度重视学前教育，将其视为国家教育体系的重要组成部分。
芬兰学前教育政策强调平等、公正和个性化教育，旨在为所有儿童提供优质的教育资源。
2. 学前教育体系结构芬兰学前教育体系主要包括以下三个阶段：（1）早期教育（0-3岁）：以家庭为中心，政府提供育儿补贴和家庭教育指导。
（2）幼儿教育（3-5岁）：由地方政府负责，提供公立和私立幼儿园，实行免费教育。
（3）学前班教育（5-6岁）：为即将入学的小学生提供过渡性教育，帮助儿童适应小学生活。
3. 学前教育特色（1）注重个性化教育：芬兰学前教育注重儿童个体差异，尊重儿童兴趣和需求，为每个儿童提供适合其发展的教育。
（2）高质量师资队伍：芬兰对学前教育教师要求严格，实行教师资格认证制度，确保教师具备专业素养。
（3）家庭与学校合作：芬兰学前教育重视家庭与学校的合作，通过多种方式促进家庭教育与学校教育的有机结合。
三、芬兰学前教育对我国的启示1. 提高学前教育重视程度芬兰学前教育体系的发展表明，政府应加大对学前教育的投入，将其纳入国家教育战略，提高全社会对学前教育的重视程度。
2. 优化学前教育资源配置借鉴芬兰经验，我国应优化学前教育资源配置，提高学前教育质量。
具体措施包括：（1）扩大学前教育规模，增加幼儿园数量。
（2）提高学前教育教师待遇，吸引优秀人才从事学前教育。
（3）加强学前教育基础设施建设，提高幼儿园设施设备水平。
3. 强化家庭教育指导芬兰学前教育强调家庭与学校的合作，我国也应重视家庭教育指导，通过多种途径提高家庭教育水平。
4. 实施个性化教育芬兰学前教育注重个性化教育，我国应借鉴其经验，关注儿童个体差异，为每个儿童提供适合其发展的教育。
芬兰幼儿教育与保育评价体系及对我国的启示
芬兰幼儿教育与保育评价体系及对我国的启示芬兰的幼儿教育一直是全球瞩目的焦点，尤其是在教育界，提到芬兰，大家都竖起大拇指。
毕竟，芬兰在全球教育排行榜上几乎是稳居前列，尤其是在学前教育方面，那是公认的好啊。
芬兰的教育理念向来是以孩子为中心，强调孩子的身心发展，而不是单纯地追求成绩。
其实芬兰幼儿教育的核心理念挺简单的，孩子们的快乐成长才是最重要的！他们的学前教育系统就像是一块滋养孩子的沃土，不仅提供知识的种子，还给予他们想象力和创造力的肥料。
所以，芬兰的幼儿园其实很像是一个大大的游戏场，学习和玩耍本就没有什么界限。
孩子们在这里，像小鱼儿一样自由自在地游来游去，探索世界，培养兴趣，而不是被死记硬背的书本束缚。
那芬兰的幼儿园和我们国内的幼儿教育又有什么不同呢？你看，我们这里的大部分幼儿园还是比较强调知识的输入，早早就让小朋友接触拼音、数学之类的内容，甚至连课外辅导班都安排得满满当当的。
孩子们很少有时间自己玩耍，反而是像一台台“小机器”一样在跑步机上不断刷题目，学习压力不小，家长焦虑的心情就更不用说了。
相比之下，芬兰的幼儿教育似乎有点“不走寻常路”。
他们坚持“玩中学”，认为通过游戏、探索和实际操作，孩子们不仅可以学到知识，还能锻炼思维、提高自信心。
尤其是芬兰的幼儿园，几乎没有作业的概念，孩子们的一天是从活动开始的，不论是户外运动，还是和小伙伴一起做手工，甚至是安静地看一本图画书，都是一种“学习”。
更有意思的是，芬兰的幼儿教师是经过严格的专业训练的，他们不仅要有心理学、教育学的基础，还需要了解儿童发展过程中的细节。
和我们国内的幼儿教师相比，芬兰的幼儿教师可谓是“高薪高职”，每年都有大量的学前教育专业学生争着去芬兰的大学深造，因为这份工作不仅收入不错，社会地位也很高。
所以，芬兰的老师们能够更加专注于每一个孩子的发展，真正做到了因材施教。
在芬兰，孩子们被赋予了更多的自主权，他们可以选择自己喜欢的活动，甚至连课时的安排、学习内容的选择，都可以与老师商量。
学前教育在不同有着不同的发展模式和特点国际比较可以为我国学前教育的改革和发展提供借鉴和参考
学前教育在不同有着不同的发展模式和特点国际比较可以为我国学前教育的改革和发展提供借鉴和参考学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育，是儿童教育体系中的重要组成部分。
随着社会发展和人们对儿童教育的重视，各国都在积极探索学前教育的发展模式和特点。
通过国际比较研究，可以为我国学前教育的改革和发展提供借鉴和参考。
本文将以美国、芬兰和中国为例，比较不同国家的学前教育发展模式和特点。
一、美国的学前教育发展模式和特点美国的学前教育发展模式以幼儿园为主，包括公立和私立两种形式。
公立幼儿园由政府提供资金和管理，私立幼儿园则由民间机构运营。
美国学前教育的特点主要体现在以下几个方面：1. 多元化的教育机构：美国的学前教育资源丰富，包括幼儿园、托儿所、家庭日托等多种形式，为家长提供了多样化的选择。
2. 注重发展整体能力：美国的学前教育注重培养儿童的认知、语言、社交、体育等多方面的能力，以全面发展为目标。
3. 强调游戏与学习的结合：美国的学前教育强调通过游戏和互动的形式促进儿童的学习和成长，注重培养儿童的创造力和解决问题的能力。
二、芬兰的学前教育发展模式和特点芬兰被誉为学前教育的典范，其发展模式和特点备受关注。
芬兰的学前教育主要以幼儿园为主，具有以下特点：1. 重视师资培养：芬兰的学前教育高度重视教师的培养和发展，教师需要接受专业的教育和培训，并具备相关的教育学知识和技能。
2. 倡导游戏、体验式教育：芬兰的学前教育注重通过游戏和体验式的活动来促进儿童的发展，通过自主探索和互动学习培养儿童的动手能力和创造力。
3. 高度重视儿童的幸福感：芬兰的学前教育注重儿童的个体差异和幸福感，强调创造和谐的学习环境，关注儿童的情感需求和心理健康。
三、中国的学前教育发展模式和特点在中国，学前教育也经历了长足的发展，不断突破和创新。
中国学前教育的特点主要表现在以下几个方面：1. 公立和私立学前教育并重：中国的学前教育体系中，公立和私立学前教育并重，政府和社会共同承担着学前教育的责任。
第十一章 芬兰学前教育
谢谢
五、芬兰学前教育的师资建设
（一）从业人员概况 教育从业人员:接受高等教育的幼儿园教师和社会 教育工作者； 保育从业人员：包括游戏小组指导员、儿童护理 员等，学历要求较低，要得到相关部门的认证。
（二）职前教育 高素质的教师：芬兰基础教育体系的教师，不仅 拥有硕士学位，更在其教育领域学习中，发展出 研究、教学与思考的多轨能力。他们相信评比与 评分会造成不必要的影响、扭曲与竞争，反而丧 失了鼓励老师们自我充实、进修的本质与意义。 严格甚至近乎于苛刻的教师进入门槛：即使小学 教师一般也都拥有博士学位，并精通好几门科目 的教学，中学教师收入始终处于上层，社会地位 也相当崇高
（二）各级管理部门 1.国家层面 包括国会及政府两个部委，管理形式是通过制定、 颁布、执行学前教育相关的法律、规章、决议。 2. 省级层面 各个省政府对接国家层面的工作。具体落实学前教 育和保育的相关工作。 3. 市级层面 4. 研究机构
四、芬兰学前教育的投入机制
各省、市级的政府机构负责控制、监管对学前 教育财政的支出。 教育在芬兰的是免费的，从各级学前教育到高 等教育。 成人教育是唯一可能需要支付的教育。 学前教育和基础教育时的课本，每天的膳食及 交通是免费的。 在中学和高等教育机构的学生是 自己或家长自行购买的书籍。此外，学校卫生保 健和其他福利服务都是免费提供给学生。 大部分教育经费公开。
学前教育的价值： 第一，促进幼儿身心发展； 第二，提高国民综合素质； 第三，发展儿童福利事业； 第四，平衡家长日常工作。
二、芬兰学前教育的办园体制
政府主导、社会参与，公办、民办并举的办园体 制。
学前教育的机构概况 日托中心 以保育为主、教育为辅；接受9个月—7岁的适 龄幼儿；实行混龄教育。 家庭日托与组家庭日托 家庭日托的形式：看护者自己家中；看护者共 享某一幼儿的住宅； 组家庭日托的普遍模式是3名看护者照顾12名幼 儿或者2名看护者照顾8名幼儿，2名幼儿的短时 照料。
芬兰学前教育师资培养模式探析及其启示
芬兰学前教育师资培养模式探析及其启示芬兰的学前教育师资培养模式一直被世界各国视为典范。
这个模式的成功离不开芬兰教育系统的整体优势，特别是政府对教育的高度重视和综合的政策支持。
通过对芬兰学前教育师资培养模式的探析，我们可以发现一些值得借鉴的经验和启示。
首先，芬兰学前教育师资培养模式注重培养素质与能力。
芬兰的学前教育师资培养以专科为主，培养的学前教育师多数是同时具备幼儿教育和小学教育背景的专业人才。
他们不仅具备教育学和心理学等理论知识，还注重实践能力的培养。
在师资培养过程中，芬兰注重培养学前教育师的专业素养、教育领导力和个人品质。
这种综合发展的培养模式亦是芬兰教育高质量的一大特点。
其次，芬兰学前教育师资培养模式重视实践经验和反思能力的培养。
芬兰学前教育师资培养注重在实际学校环境中进行实习和实践。
学生需要在实际工作中逐步积累经验，通过实施教育计划、观察幼儿发展和与幼儿家长合作等活动，提高自身的教育实践能力。
此外，芬兰学前教育师资培养还注重师生之间的反思和讨论。
学生需要定期参加讨论会、小组讨论和个人反思等活动，以帮助他们深化对教育实践的理解和提高自己的专业素养。
再次，芬兰学前教育师资培养模式强调持续学习和专业发展。
在芬兰，学前教育师的职业发展不仅仅是获得学位后的终点，而是一个持续的过程。
芬兰的学前教育师需要进行长期不断的专业发展，包括参加研讨会、继续教育课程和进修等。
这种持续学习和专业发展的要求有助于提高学前教育师的专业水平，同时也促使他们保持学习的动力和积极性。
最后，芬兰学前教育师资培养模式注重培养学前教育师的团队协作能力。
在芬兰的学前教育师资培养模式中，学生常常需要通过小组活动、合作研究和团队项目等方式与其他同学进行合作。
这种团队合作的培养有助于学前教育师培养自己的团队协作能力，同时也培养了他们在学校中与其他教师和家长进行良好合作的能力。
总而言之，芬兰学前教育师资培养模式注重素质与能力的培养、实践和反思能力的发展、持续学习和专业发展以及团队协作能力的培养。
芬兰的学前教育政策
芬兰的学前教育政策
芬兰的学前教育政策非常注重儿童的发展和幸福感。
国家规定所有6岁以下的儿童都有权利接受一定时间的学前教育，这项政策的目标是确保贫穷家庭、少数民族和残障儿童都能享受相同的教育机会。
此外，国家还提供免费的学前教育服务，保障了所有儿童都能接受高质量、公平、普及的教育。
芬兰的学前教育注重儿童的学习与游戏平衡。
在课程设置上，除了必须学习的语言、数学等基础学科之外，还有很多实践性、游戏性的项目活动。
老师鼓励儿童主动参与，多交流、多互动。
芬兰的学前教育教师水平非常高。
由于国家很重视学前教育，教师经过专业的培训和资格认证，拥有较高的职业地位。
经过系统性的职业培训和实习，教师们掌握了教学技能、儿童心理学、学习用品选择等一系列技能，在教学过程中能够准确地把握儿童的特点和需求，能发挥最大的教育效果。
芬兰还注重学前教育与家长的沟通和合作。
学前教育中定期举办家长会，讲述儿童的学习状况，教师与家长间进行交流和互动，共同帮助孩子更好地成长。
总之，芬兰的学前教育是非常注重教育质量和儿童全面发展的，不仅注重课程设置，更注重教师培训和家长合作，让儿童在快乐中学习成长。
学前教育的国际比较
学前教育的国际比较学前教育在孩子的成长中起着关键的作用，扮演着培养儿童社交能力、认知能力以及终身学习能力的重要角色。
不同国家对于学前教育的理念、内容和教学方法也存在差异。
本文将以国际比较的角度，探讨不同国家的学前教育体系，并分析其差异和特点。
一、美国的学前教育美国的学前教育以多元化和个性化的教学方法著称。
美国的学前教育注重培养学生的创造力和解决问题的能力。
在美国，学前教育并不强调考试成绩，而是注重培养学生的社交技能和适应能力。
此外，美国的学前教育注重家庭教育的角色，家长参与学前教育的程度较高。
二、芬兰的学前教育芬兰的学前教育体系被誉为世界最好的教育系统之一。
芬兰的学前教育注重游戏和自主学习，强调培养孩子的好奇心和创造力。
芬兰的教师被尊重为专业人员，他们有较高的工资和福利待遇。
此外，芬兰的学前教育非常重视体育和户外活动，注重培养孩子的身体健康。
三、中国的学前教育中国的学前教育注重学科知识的传授和学术能力的培养。
中国的学前教育以认知和语言能力的培养为主，强调对基本学科知识的系统学习。
在中国，学前教育的重点是为儿童打下健康的学习基础，提前培养学习兴趣和学习习惯。
此外，中国的学前教育还注重学生的道德教育和艺术教育。
四、瑞典的学前教育瑞典的学前教育强调幼儿的自我意识和个人发展。
瑞典的学前教育注重培养孩子的社交技能和合作精神。
学生在学前教育阶段有较高的自由度，可以自己选择学习内容和活动。
此外，瑞典的学前教育注重性别平等教育，鼓励男女平等参与各类活动。
五、日本的学前教育日本的学前教育注重培养孩子的社交技能和纪律意识。
日本的学前教育非常重视礼仪和纪律，强调孩子的自律能力和责任感。
此外，日本的学前教育注重培养孩子的生活自理能力和独立性，在教学内容中融入日本传统文化和价值观。
六、对比与启示通过对这几个国家学前教育体系的比较，我们可以看到不同国家在学前教育中有着不同的侧重点和教学方法。
美国注重培养创造力和适应能力，芬兰注重游戏和自主学习，中国注重学科知识的传授，瑞典注重个人发展和性别平等，日本注重礼仪和纪律。
浅谈关于比较中芬学前教育的启示
浅谈关于比较中芬学前教育的启示中芬两国在学前教育方面有着很大的不同。
在芬兰，学前教育是十分重要的，政府对其的投入非常的高，每一个孩子都有权利接受免费的学前教育，而在中国，由于国情不同，在学前教育方面与芬兰有着较大的差距。
本文将从课程设置、教育方式、教育制度以及家庭教育四个方面来比较中芬学前教育，并对比得出启示。
一、课程设置芬兰的学前教育是非常注重儿童全面发展的，课程设置也很丰富多彩，有体操、音乐、美术、游戏等。
而中国的学前教育主要是以学前语言、数学、英语启蒙为核心，对其他方面的课程并不重视。
这是中芬学前教育差别的一个方面，由此启示我们，在学前教育中，应该注重儿童全面发展，课程设置需要丰富多彩，既要注重知识性，也要注重娱乐性，从而达到教育的最大效益。
二、教育方式芬兰的学前教育强调的是师生互动、以儿童为中心的教育方式，而中国的学前教育依然是以老师传授知识为主。
这种差异的原因是缺乏具有良好教育理论基础的教师，以及教育文化的差异。
芬兰教育也注重培养学生的自主性、创造性和社交能力，而中国教育注重知识的灌输、学生的应试能力。
这个差异也告诉我们，在学前教育方面，更应该注重培养儿童的自主性、创造性、社交能力，以及提高教育者的教育素养和科学教育理念。
三、教育制度芬兰的学前教育是完全免费的，每一个孩子都有权利接受学前教育，这种制度保障了儿童的权利，而中国的学前教育则存在收费、外包、质量参差不齐的问题。
通过对比可以发现，在学前教育方面，应该加强对家庭教育的指导，同时建立公平、统一、免费的学前教育制度，以保障每一个孩子得到优质的教育。
四、家庭教育芬兰的家庭教育注重儿童自主学习，不过多干涉孩子的玩耍，注重与孩子的沟通，给儿童充足的爱和支持。
而中国的家庭教育则主要注重知识教育，往往会安排孩子参加各种课外班，培养外在的技能和能力。
通过对比可以发现，在教育孩子方面，应该注重孩子的自主学习，尊重孩子的个性和发展需求，同时建立和完善家庭教育指导体系，引导家长了解儿童发展规律，做好自身角色的转换和调整。
芬兰学前教育
芬兰学前教育芬兰的学前教育，那可真是有一套！我曾经有机会深入了解芬兰的学前教育，那种体验就像在寒冬中喝到了一杯热巧克力，从心底暖到全身。
在芬兰，学前教育不是为了让孩子们早早地学会认字、算数，而是着重培养他们的各种能力和品质。
比如说，孩子们经常会参与一些有趣的户外活动。
我曾经看到一群小朋友在雪地里玩耍，小脸冻得通红，但眼睛里却闪着兴奋的光。
他们不是在瞎玩，而是在老师的引导下，观察雪花的形状，感受雪的温度，探索冬天的奥秘。
芬兰的学前教育场所，也不是那种规规矩矩的教室。
有的幼儿园会设在森林边上，孩子们可以随时走进大自然，和树木、花草、小鸟来一场亲密接触。
教室里的布置也是温馨又充满创意，到处都是孩子们自己的作品，可能是一幅用树叶拼贴的画，也可能是一个用废旧材料做的小雕塑。
老师们呢，不会像个严肃的指挥官，而是像个贴心的伙伴。
他们会耐心地倾听孩子们的想法，哪怕那些想法在大人看来有些稀奇古怪。
有一次，一个小朋友说他想给月亮打电话，老师没有嘲笑他，而是和他一起讨论怎么才能联系上月亮。
课程设置也是别具一格。
没有死板的课表，而是根据孩子们的兴趣和需求来安排活动。
比如，有一段时间孩子们对恐龙特别感兴趣，那老师们就会找来各种关于恐龙的书籍、图片、模型，组织孩子们一起研究恐龙的生活习性、灭绝原因。
在芬兰的学前教育中，还特别注重培养孩子们的社交能力。
幼儿园会经常组织小组活动，让孩子们一起合作完成一个任务。
我看到几个小朋友一起搭积木，有的负责搬运，有的负责设计，遇到问题还会一起商量解决。
他们在这个过程中学会了分享，学会了互相帮助，也学会了如何表达自己的想法和尊重别人的意见。
而且，芬兰的学前教育还很重视家庭的参与。
幼儿园会经常组织亲子活动，让家长和孩子们一起玩耍、学习。
有一次，我参加了一个幼儿园的烘焙活动，家长和孩子们一起动手做蛋糕，那场面真是温馨极了。
孩子们把面粉弄得到处都是，脸上也沾满了奶油，但每个人都笑得特别开心。
芬兰的学前教育就像是一个温暖的大家庭，让孩子们在快乐中成长，在探索中学习。
学前教育国际比较了解和借鉴其他的教学方式和经验
学前教育国际比较了解和借鉴其他的教学方式和经验学前教育是指对0-6岁儿童进行系统的教育和教育活动。
在全球范围内，不同国家和地区都有自己独特的学前教育方式和经验，值得我们学习和借鉴。
本文将从国际比较的角度出发，探讨学前教育中各国的教学方式和经验。
一、芬兰的学前教育方式和经验芬兰被公认为拥有世界上最好的学前教育体系之一。
芬兰的学前教育以游戏和自主学习为基础，重视培养幼儿的创造力和解决问题的能力。
在芬兰的学前教育中，幼儿有较长的自由活动时间，可以自由选择各种游戏和活动。
教师则扮演着引导者和旁观者的角色，尊重幼儿的个体差异，注重培养他们的自主学习能力。
二、中国的学前教育方式和经验中国的学前教育融合了传统文化和现代教育理念，注重培养幼儿的品德素养和综合能力。
中国的学前教育注重启发幼儿的思维，培养他们的观察、思考和表达能力。
此外，中国还注重与家庭的互动，通过家长学校和家园共育的方式，加强了家庭和幼儿园之间的沟通和合作。
三、瑞典的学前教育方式和经验瑞典的学前教育强调幼儿的个体发展和社会适应能力的培养。
在瑞典，幼儿具有很高的自主权，可以自由选择活动和参与决策。
教师则以导师的身份指导幼儿，并注重培养幼儿的创新思维和社交能力。
此外，瑞典的学前教育注重环境的创设，提供刺激和丰富的学习环境，激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
四、美国的学前教育方式和经验美国的学前教育注重发展幼儿的个性和社交能力。
在美国，学前教育机构通常会采用项目学习的方式，通过个案研究和小组合作等方式培养幼儿的解决问题和沟通能力。
此外，美国的学前教育也非常注重家庭和学校的合作，通过家长参与学校决策和教育活动，促进幼儿的全面发展。
综上所述，不同国家和地区的学前教育方式和经验各具特色，我们可以从中汲取借鉴。
在国际比较的基础上，我们可以有针对性地改进和完善自己的学前教育体系，以更好地满足幼儿的成长需求。
同时，也要注重保留和发扬本土文化，将国际比较中的优秀经验融入到我们的教学实践中，为幼儿提供更好的学前教育服务。
芬兰幼儿教育对我国幼儿教育改革的启示
芬兰幼儿教育对我国幼儿教育改革的启示一、芬兰幼儿教育的特点1.1 重视学前教育芬兰的教育体系中，学前教育占据了非常重要的地位。
从孩子出生开始，父母就可以带着孩子去幼儿园，而不需要等到孩子满一定年龄。
这种做法使得孩子们在很小的时候就开始接受教育，有利于他们更好地适应社会。
1.2 以学生为中心芬兰的教育理念是“以学生为中心”，强调尊重学生的个性和兴趣，让孩子们在轻松愉快的环境中学习。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和助手。
这种教育方式有助于培养孩子们的自主学习能力和创造力。
1.3 注重实践性教学芬兰的教育强调实践性教学，鼓励学生们动手操作、实践探索。
这种教学方式有助于培养学生们的动手能力和实际操作能力，使他们更好地理解和掌握知识。
二、芬兰幼儿教育对我国幼儿教育改革的启示2.1 重视学前教育我国的幼儿教育起步较晚，很多家长和学校都存在对学前教育的忽视。
借鉴芬兰的经验，我们应该更加重视学前教育，让孩子们从小就接受良好的教育，为他们的未来发展奠定基础。
2.2 以学生为中心我国的教育体制往往过于注重知识的传授，忽视了学生的个性和兴趣。
芬兰的教育理念值得我们学习，我们应该转变教育观念，真正实现以学生为中心的教育模式，让孩子们在轻松愉快的环境中学习，培养他们的自主学习能力和创造力。
2.3 注重实践性教学我国的教育往往过于注重理论知识的学习，忽视了实践性教学的重要性。
芬兰的教育强调实践性教学，这种教学方式有助于培养学生们的动手能力和实际操作能力。
我们应该借鉴芬兰的经验，加强实践性教学，让学生们在实践中学习和成长。
三、结论芬兰幼儿教育的成功经验对我国幼儿教育改革具有重要的启示作用。
我们应该从芬兰的教育理念和实践中汲取营养，努力改进我国的幼儿教育，为培养更多优秀的人才打下坚实的基础。
芬兰学前教育
芬兰学前教育芬兰的学前教育，那可真是有不少独特又有趣的地方！咱先来说说芬兰学前教育的环境。
芬兰的幼儿园可不像咱们传统印象中的那样，规规矩矩、方方正正。
那里的教室布置得就像一个个小小的童话世界，色彩鲜艳，充满了各种创意元素。
比如说，有一个幼儿园的角落被布置成了一个小小的森林，里面有仿真的树木、石头，还有可爱的小松鼠玩偶。
孩子们可以在这个小森林里尽情地玩耍、探索。
再讲讲他们的课程设置。
在芬兰的学前教育里，可没有那种正儿八经的语文课、数学课。
更多的是让孩子们在游戏中学习，在实践中成长。
有一次，我看到一群孩子在幼儿园的小花园里，老师带着他们一起种草莓。
孩子们亲手挖土、播种、浇水，那认真的小模样简直太可爱了。
通过这个过程，孩子们不仅学会了怎么种植，还懂得了等待和耐心的重要性。
还有一点不得不提，那就是芬兰学前教育对孩子个性的尊重。
老师不会强迫每个孩子都要做到一样好，一样快。
比如说画画，有的孩子可能画得歪歪扭扭，但老师会鼓励他说出画里的故事，而不是批评画得不好。
我就见过一个小女孩，画了一个大大的蓝色太阳，老师不仅没有纠正她太阳应该是金黄色的，反而问她为什么太阳是蓝色的呀。
小女孩说因为她希望太阳在夏天的时候能凉快点，这样大家就不会热得满头大汗啦。
老师听了，给了她一个大大的拥抱，夸她的想法太有创意了。
芬兰的学前教育也非常注重户外活动。
不管天气如何，孩子们都会有足够的时间在户外玩耍。
哪怕是下着小雪，孩子们也会穿着厚厚的衣服，在雪地里奔跑、堆雪人。
有一回，我看到一群孩子在雪地里玩“找宝藏”的游戏。
老师事先把一些小玩具藏在雪堆里，然后给孩子们一些小铲子，让他们自己去寻找。
孩子们兴奋得小脸通红，一边挖雪一边欢笑，那场景真是让人觉得童年就该是这样无忧无虑的。
芬兰的学前教育工作者也很特别。
他们不会高高在上地指挥孩子，而是像朋友一样和孩子们相处。
有一个幼儿园老师，每天早上都会在门口迎接孩子们，然后给每个孩子一个温暖的拥抱。
有个小男孩那天心情不好，一直哭个不停，老师就一直陪着他，给他讲故事，安慰他，直到小男孩破涕为笑。
芬兰学前教育调研
芬兰学前教育调研芬兰教育体系包括早期教育（Early Childhood Education and Care，简称ECEC），学前教育（Pre-primary Education），基础教育（Basic Education），高中教育（Upper Secondary Education）以及高等教育（Higher Education）。
芬兰教育的核心目标是，给全体公民提供平等的接受高质量教育的机会。
芬兰在OECD举办的PISA测评中屡屡名列前茅，印证了其教育质量。
在此，将重点介绍芬兰的学前教育政策、投入保障机制、师资队伍建设和质量监督机制。
一、芬兰学前教育体制芬兰的学前教育分为早期教育和学前教育。
早期教育是为0～5岁幼儿提供的教育与护理，主要是在白天进行保育活动，称为“日托中心（daycare centre）”或幼儿园，这是学龄前幼儿所去的主要教育机构。
学前教育则是针对即将接受九年制基础教育的6岁儿童所设置的为期一年的入学前教育，或称小学入学前的预备教育。
学前教育工作的重点是关注每个孩子正式入学前的准备情况，包括情绪以及认知的发展。
1.早期教育早期教育由以下三种形式组成。
一是政府运营的日托中心，它是日托教育的核心机构，有两种主要类型：日托中心和家庭日托。
日托中心多数收费，费用视家庭收入及托儿时间而定。
全日制每天开放8～10小时，半日制每天开放4～5小时，师幼比不能超过1∶7，师幼比因年龄班、班级规模不同而不同。
日托中心比较重视为幼儿提供良好的生活环境和营养丰富的餐点；家庭日托则是在家庭中对幼儿进行保教工作。
政府要求保教工作者必须进修过国家规定的学前教育专业课程，具备相应工作经验，家庭日托只能照看4名7岁以下儿童。
二是私立日托中心，通常由两个或三个具备幼儿教育资格的教师一起开办，采用公司的运作形式。
国家对私立日托中心同样给予补贴。
三是孩子从0岁开始的3年里在家里受家庭护理教育，得到国家的援助，享受家庭式的照顾。
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芬兰是一个北欧国家，与冰岛同属世界最北的国家之列，有三分之一的国土处于常年冰天雪地的北极圈内。
芬兰是圣诞老人的故乡。
它的总人口只有500多万。
就是这样一个看似不起眼的小国，不仅经济发达，环境优美，国民素质在全世界也是首屈一指。
芬兰的教育水平在全世界处于领先地位。
它是全世界率先进入信息社会的国家。
芬兰人受教育的水平普遍较高，全国一半以上的人口完成高中学业，百分之十二的人拥有大学文凭。
而没有上过大学的人，绝大部分也都接受了高素质的职业技术教育。
二战之后，芬兰逐步走上高福利、高税收的社会发展道路。
近年来，芬兰的教育科研经费的增长始终比GDP增长率高，教育投入占国内生产总值的百分之七以上，高于欧盟平均水平。
各类学校不但为芬兰的诺基亚等公司培养出众多的高科技人才，也为制造业、服务业等领域的企业培养出一批批熟练的技工。
一、芬兰幼儿教育机构的形式（一）日托中心日托中心也叫育儿中心。
分为全日制和半日制：全日制，每天开放8—10小时；半日制，每天开放4—5小时。
全日制的师幼比为1：10。
不同年龄班、班级规模，师幼比不同：在1—2岁的儿童班中，师幼比为1—4，有12名儿童、1个教师和2个保育员；在3—6岁儿童班里，师幼比为1：7，有20名儿童、2个教师和1个保育员。
班级有独特的命名，用水果蔬菜命名，如“红草莓班”。
日托中心更加重视为幼儿提供良好的生活环境(如有宽敞明亮的活动室，而且还有便于幼儿放置衣帽、鞋子的大厅，以及备有手巾、牙刷的盥洗室)和营养丰富的餐点（每天早餐有牛奶、面包、饼干和新鲜水果，午餐有鱼、肉、鸡和新鲜蔬菜）（二）学前班芬兰政府历来重视教育，并把对儿童的学前教育作为孩子早期教育的重要组成部分。
学前班专门为6岁儿童设立，实行学前一年教育，主要为儿童的入学做准备。
芬兰从2001年8月1日起施行学龄前儿童免费学前教育，并收取显著效果。
2003年，全国近百分之九十六的6岁儿童接受了学前教育，这一比例在世界上名列前茅。
芬兰全国各地的市政当局有义务为本地区的学龄前儿童提供和安排免费的学前教育，包括免费的课本、学习材料及手工材料。
芬兰学前教育主要在日托中开展，但也有一小部分在基础学校的学前班接受学前教育。
学前教育的学习内容包括语言、算术、环境和自然知识、卫生知识及艺术和文化等。
学前教育的目的是激发孩子们的学习兴趣，主要是让孩子在游戏玩耍中学习今后上学后所需要的技能。
学前班通常采取多种教学形式，除教师授课和小组活动外，主要以游戏玩耍和运动锻炼为主，让孩子们在游戏和运动中学习、尝试和实践新事物。
这种寓教于乐的形式大大缩小了学龄前儿童的个体能力差异，取得良好效果。
它可以使孩子为正式接受教育做好准备，三分之一得孩子在上小学一年级时已经能进行初级的阅读。
据调查，学龄前儿童的家长普遍对目前开展的学前教育感到满意。
家长们认为，他们的孩子非常愿意参加学前教育，对学前班的学习和活动非常感兴趣，孩子们还在学习中结识了很多新朋友。
（三）家庭日托家庭日托就是在家庭中对幼儿进行保教工作。
家庭日托有公立和私立之分。
在公立的家庭日托，政府要求保教工作者，必须进修过国家规定的学前教育专业课程，有合适的个性特征和工作经验。
并且家庭中最多只能照看4名7岁以下儿童（包括自己孩子在内）。
近年来，家庭日托又出现了两种派生形式，一个是由2—3个家庭联合起来向政府租用一名保教人员，然后由该保教人员在几个家庭轮流施教。
几个联合家庭的儿童总数仍不能超过4名儿童。
二是2—3名保教者在政府的监督下，共同为几个儿童施教。
每家幼儿日托机构都拥有独立的游戏区域，配备至少一个采沙坑，一个攀爬架和一个秋千。
个别幼儿日托机构则经常组织孩子前往当地娱乐设施活动，如儿童剧院、博物馆或当地的公园，这些活动时间常成为孩子们一天中兴致最高的时候。
由于中心城区的公共交通对于岁以7下儿童采取免费政策，因而父母无需为乘坐交通设施而另行交费，使得这些活动价格实惠低廉。
儿童所用食品分别由市政当局供应，同时可登陆各市政当局官方网页查询菜单，父母们可以了解掌握孩子们在幼儿日托机构中的用餐情况。
幼儿日托机构对仍需要午睡小憩的孩子提供床位，下午首先为孩子们提供营养点心，随后再安排他们到室外玩耍，直至妈妈或爸爸到达。
（四）游戏小组游戏小组的机构有公立的也有私立的。
儿童以游戏小组的形式，每周在游戏俱乐部或游戏场所、玩具图书馆等地活动2次，每次3小时。
（五）流动幼儿园流动幼儿园多为半日制，每天开放4小时，主要为人口稀少地区的6岁儿童服务，以便使更多儿童接受学前教育。
（六）特殊教育中心设立此机构的目的主要为有特别需要的儿童服务，旨在早诊断、早治疗。
此种学前教育机构创建于20世纪50年代，教育对象为聋哑儿童、大脑障碍儿童、情感危机儿童、语言缺陷儿童。
由儿童保教专家、中心教师和父母共同协作，制定儿童的康复训练计划。
上世纪70年代，公布了日托法案，人们开始认识到特殊儿童能和正常儿童一样参加教育活动，获得较好发展，改变了特殊儿童的境遇。
因此，到了90年代，特殊教育中心逐渐被综合教育机构取代，但依然存在。
把特殊儿童和正常儿童放在一起教育，每个班最多只能有2名特殊儿童。
二、芬兰各方投入情况：学前儿童的教育费用过去是由国家、地方和家庭共同承担(国家和地方均承担百分之四十二，家庭只需承担百分之十六)，现在基本由国家和地方财政支付，家长往往不必交费。
孩子入托入园时，家长只需填写申请表，附上收入及纳税证明，由市政府决定是否收费、收费多少。
芬兰实行的是全民免费教育，只要有人愿意学习，能考得上，可以从小学一路念到博士，学费全免，上大学的时候，政府还有补贴。
幼儿园方面，虽不是全民免费教育体制内的机构，但学费相当低。
芬兰的幼儿园叫做育儿中心，一般每个月200欧元，包括午餐和点心。
这笔学费应该是从幼儿园到大学的最高开支了。
200欧元，大约2000元人民币，岁芬兰人来说是微不足道的，芬兰人均收入是税后1800欧元/月到2800欧元/月。
实际上，育儿中心看情况收费，父母没收入的话，KELA就是芬兰的福利机构，会给一定补贴，家庭经济差的话，基本不用自己拿钱。
在芬兰，芬兰妈妈们可以有长达11个月的带薪产假，最长允许三年的妈妈假期。
不仅妈妈有假，而且爸爸也有假。
不论有无工作，政府都会根据情况付给妈妈补贴，而孩子自出生日起，即发每月100欧元的补助直至18岁。
所有这些待遇并非只针对芬兰公民，只要你拥有芬兰居民证，都可享受。
政府还竭尽全力鼓励生育，在女人们一怀孕之时就体现出来了，来自政府的“妈妈礼包”装有许多宝宝的四季服装和简单的用品玩具等，大大的长方形纸箱还铺有被褥和毯子，正好是宝宝的第一个小暖箱。
三、芬兰幼儿教育的实施（一）幼儿教育的目标1、充分发挥家庭在幼儿教育中的作用，和家庭密切配合，共同促进儿童个性成长和身心的全面发展。
2、给儿童创造良好的环境，支持儿童的各种活动，使儿童感受到安全、温暖和爱。
3、以儿童的需要、家庭的文化传统、父母的宗教信仰为基础，促进儿童在身体、社会性、情感、艺术、智力、道德、宗教上的发展。
4、增强儿童的责任感，培养儿童热爱和平、关心环境的精神。
5培养儿童抵抗寒冷的能力和意志，使儿童能较好的适应这个除冰岛以外世界上最冷的国家的环境。
（二）幼儿教育的多维课程取向：数学取向，即在日常生活情境中借助游戏的方式，利用幼儿熟悉又感兴趣的具体实物，引导幼儿进行比较、归纳和计算。
2、自然科学取向，即通过观察、探究和试验，探索自然现象，了解自然界的各种因果关系3、历史社会取向，即利用人类社会以往的具体实物和事件记录，将历史情境与幼儿现实生活相联系，帮助幼儿乐解历史和当代社会4、审美取向，即通过观察、聆听、感受、创造、想象等多种方式，提高幼儿对美的感受能力5、伦理取向，即让幼儿在日常生活事件中辨别好与坏、对于错、真与假，提高幼儿明辨是非的能力6、宗教哲学取向，即激发幼儿对自己的宗教或信仰的传统和实践的探索兴趣，帮助幼儿理解他们周围的不同宗教信仰和风俗习惯。
（三）丰富多彩的学习内容和形式为了更好地适应学前教育，芬兰教育部门在2000年起草了一个核心的课程。
不是把知识编排成科目上课，而是包含了形式多样的科目和很多实践活动，包括语言互动、美学、哲学、劳动和体力的发展、艺术和文化。
重点启发、探索、引导幼儿，从游戏、大自然、绘画、语言、阅读、观察中让孩子适性地学习，培养他们的个性和团队协作精神。
更进一步地为孩子日后的学习态度与身心发展奠定良好的基础。
芬兰的课堂形式多样，学习内容也各不相同。
艺术课程在此过程中起着很重要的作用。
艺术与绘画的学习，鼓励孩子直接表达与抒发情感，不为他们添加任何来自大人的手笔。
另外，环保知识也是芬兰学前教育重要的课堂学习内容，环保教育已被列入芬兰基础学校的教学大纲，地理、生物、语文和数学等课程中都涉及环保方面的知识。
芬兰儿童从小就培养一种意识：不过度追求消费和物质享受，不产生过多的垃圾。
孩子们了解环保方面的知识越早越好，从小接受环保教育，学到的环保知识将受益终身。
课外活动也很丰富，其中有很多家长共同参与的互动活动，如每年的幼儿夏令营活动，亲子共同参加，有各种赛跑、游泳、滑冰等项目；有各种展览的安全教育；参观农场的实践活动等。
在芬兰还有一种重要的课程或活动——体育课。
现在多数芬兰人会同时喜爱并参与多个项目的体育活动，体育俱乐部受到普遍欢迎。
目前，在3-18岁的芬兰少年儿童中已有43 ％参加了体育俱乐部。
在俱乐部成员中，60 ％为11岁的儿童。
与此同时，芬兰儿童开始参与体育活动的年龄近年来也明显提前。
在首都赫尔辛基地区的体育俱乐部中，新入会的成员大多是6岁的儿童。
在3-6岁的芬兰儿童中，29％的孩子加入体育俱乐部。