亡羊补牢教学反思
亡羊补牢教学反思8篇
亡羊补牢教学反思亡羊补牢教学反思8篇亡羊补牢教学反思篇1《亡羊补牢》是三年级下册《寓言两则》中的一篇寓言故事，课文里面有这么一句话“来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻出来，把那只羊叼走了。
”这句话很直接地告诉了我们丢失羊的原因。
按教学流程应该是很顺利地完成好这一部分的，然而，孩子们的脑海中永远有着无限的探究欲望和问题，让教学充满了未知。
这次教学就发生了一场“大转弯”，呈现出了别开生面的一幕。
片断回放：师：请同学们在第一段里画出这个人丢失羊的原因。
（用笔勾出那句话并朗读）知道羊丢失的原因了吗？（板书：破了个窟窿）正当我写完板书转身后，还见一名男生把手高高地举过头顶，可以看出他很想说话。
于是，我请了他起来。
他起身问道：余老师，我有一个问题：既然羊圈破了一个窟窿，那么羊为什么不从窟窿里跑出去？听了他的问题，我顿时感到了一片茫然，完全出乎于我的预设之外，心想：怎么会提出这个问题呀？一下子我不知所措地陷入僵局，突然，我又觉得这还真是一个有价值的问题，不应该放过这次机会。
看着孩子们在座位上窃窃私语，我立马想到问题是孩子们的问题，应该还给他们，让他们自己去发现、想象和探讨。
师：刚才，有同学提出了一个让老师也没有想到的问题：羊为什么不从窟窿里跑出来？从你们的表情上，我可以看出大家对此问题非常感兴趣，现在就让大家花点时间来讨论讨论吧？听我这么一说，孩子们立刻“耶”了起来，赶紧拉开阵势，展开了小组讨论，两三分钟后，孩子们纷纷举起了小手。
生：我们小组认为羊没跑出来，是因为他们害怕狼，狼常吃小羊，如果羊全部跑出来的话，就有可能被狼全部吃光。
师：这是一个原因：怕被狼吃掉。
那你一定喜欢看《喜洋洋与灰太狼》的故事吧！（生哈哈大笑）生：我认为羊不会跑出来的原因是时间太晚了，该是羊休息的时候。
师：你一定是从“夜里”这里知道了时间，会懂得从词语中来分析，有道理。
（在不断地交流中，我也受到启发并加以引导），同学们，想一想，“羊圈”是什么？生：羊圈是羊们住的地方，是它们的“家”。
亡羊补牢教学反思
亡羊补牢教学反思亡羊补牢教学反思（精选20篇）身为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家收集的亡羊补牢教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
亡羊补牢教学反思篇1本节课是我参加学校组织的“第二届信息杯教学赛讲”课，我亲切、谦和的教态赢得了老师们的赞许，同时对调动学生们的学习兴趣也起到了致关的重要。
我非常满意的是学生们的表现，学习兴致高涨，参与意识强烈，发散思维活跃、学习效果良好。
一节课的教学安排，老师可以精心准备，但课上的突发事件(与教学活动相关的或是无关的），确实往往让老师始料未及的，怎样巧妙的处理好，就要看老师的应变能力，和多年的教学经验。
继而就本课书的教学，发表几点不成熟的见解：（一）目标明确，方法落实。
了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的方法，老师把学习的目标与方法清晰地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进行，落实有效。
从题目激趣导入，探究“寓言”的意思，以关键问题为切入点，引导理解故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化，使目标的落实扎实到位。
（二）循环反复，螺旋深化，简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提高。
第一，教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习：在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中理解生字词的意思。
反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的。
第二，读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相互碰撞：读故事，体会人物的心理；懂道理，找语句体会；创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。
（三）结合教材特点，选择学法，但切入点的问题缺少讨论的价值。
这节课环节清楚紧凑，老师以“问题：养羊人两次丢羊的原因分别是什么？先自己在文中找，再在小组里交流。
还有就是老师对养羊人有一种评价，不知对不对，待你们解决完第一个问题后告诉你们，帮我分析一下。
亡羊补牢教学反思（通用3篇）
亡羊补牢教学反思亡羊补牢教学反思（通用3篇）亡羊补牢教学反思1我和三B班的孩子一起将《亡羊补牢》这节课呈现在大家的面前，教学结束后，静下心将授课的过程回顾了一遍又一遍，经过反思我收获了以下几点：一、激趣导入，鼓励质疑。
《亡羊补牢》是一则寓言，内容比较简单，如何使学生一上课就有浓厚的兴趣，调动他们学习的积极性呢？我根据三年级孩子的年龄特征和心理特征，在导入时让学生们去读一则文言文形式的寓言故事，孩子们通过文中的几个字猜测到这则寓言是已经学过的《守株待兔》。
在这里我顺势告诉了孩子们寓言的特点是篇幅短小，语言凝练，常常蕴深刻哲理于浅显语言和生动故事中。
我告诉孩子们这则寓言出自《战国策》，引出了今天要学习的另一则寓言《亡羊补牢》。
这样的导入，不但激发了孩子们学习寓言故事的兴趣，同时也推荐给孩子们《战国策》这部国学经典。
在引出课题后，我鼓励孩子们大胆地去质疑，让他们去猜想为什么会“亡羊”。
结合学生提的问题，引导学生去自主读文。
二、理解字义，形式多样。
学习词语，理解字义，对于孩子们来说是件枯燥乏味的事。
我在这节课中采用了多种方式让孩子们去理解字义。
例如简单的“则”的意思，我就让孩子们直接回答，并加以表扬以提高他们的学习积极性。
而有的词语比较有意思，我就为孩子们创设一个主动感悟自主选择的机会，促成他们的个性发展。
例如学习“窟窿”一词时，我想如果由老师直接讲出意思来，学生的印象就不会太深刻。
于是我先让孩子从部首“穴”了解“窟窿”就是洞。
然后然给孩子们用手势来表示“窟窿”，孩子们互相讨论着，都在比划着。
这时一对孩子发生了争执，男孩比划了一个拳头大小的洞，女孩不同意，比划出了更大的洞。
其他孩子面对这样的状况，都七嘴八舌地议论开了。
我问孩子们：“大家为什么觉得洞有这么大呢？说说你的理由。
”一个学生激动地站起来，说道：“他的洞太小了，狼不可能钻进去，应该是这样大的洞，因为狼得从这样大的洞里钻进去，最后才可以叼走羊啊！”整个过程，孩子们非常认真和执著。
《亡羊补牢》教学反思
《亡羊补牢》教学反思《亡羊补牢》教学反思15篇《亡羊补牢》教学反思1《亡羊补牢》这则成语故事主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，街坊劝他修羊圈，养羊人没有听从劝告；第二天他有丢了养，才后悔没有听街坊的，于是赶快动手把羊圈修好。
从此，他的羊再也没丢过。
这则故事告诉我们：一个人做错了事，只要可接受意见，认真改正，就不算晚。
教学这篇课文时，我采取的教学思路是：1、谈话激趣导入。
在这个环节主要让学生了解“寓言”的含义。
接着揭示课题，亡羊补牢。
“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。
在理解题目的意思的时候，学生总是不能说出其意思，而是在讲述“亡羊补牢”这个成语故事。
这时候我先引导学生理解每一个字的意义，在教给学生解释词的意思的时候，可以把词中每个字的意思进行整合，即可解释清楚这个成语意思。
在我慢慢的引导下学生终于知道了如何解释“亡羊补牢”这个成语的意思。
在解释每个字的意思的时候，我慢慢的渗透一种学习方法，即：把字词的意思放在文本中去理解的方法。
让学生在书中找到想要的答案。
学会正确的阅读。
这样做既培养了学生要根据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。
2、初读课文，感知大意。
先自己读文，思考课文主要讲了一个什么故事？在识字环节，为了让学生掌握生字，采用了多种形式的朗读，充分发挥了学生的主体性，增加了学生的学习兴趣。
3、读中感悟，体会寓意。
抓住养羊人两次丢羊的原因和表现不同进行教学，朗读，感悟。
在学生充分理解课文的基础上，悟出道理。
并让学生联系实际生活谈感受，使学生真正受益。
而且还总结了学习寓言的方法，为下一则寓言的学习做好了铺垫。
不足之处：1、课堂提问中，集体展示偏多，个人展示偏少，不能体现个体的能力。
学生的思路不够开阔，有些孩子人云亦云。
2、不能很好的把握学生的课堂生成，使课上的更精彩。
3、感情朗读不到位，应进一步加强朗读的指导。
4、联系实际谈体会环节，学生谈得还较肤浅，老师应进一步指导。
关于亡羊补牢教学反思
关于亡羊补牢教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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亡羊补牢教学反思【精选7篇】
亡羊补牢教学反思亡羊补牢教学反思【精选7篇】教学反思是指教师在完成一堂课后，对自己的教学进行深入思考和自我评估的过程，以寻求改进和提升教育教学效果。
这里给大家分享一些关于亡羊补牢教学反思，供大家参考学习。
亡羊补牢教学反思精选篇1寓言故事学生虽然有所接触，但还理解不深。
从读懂寓言内容到理解寓言故事的寓意，是阅读理解的提升，也是寓言教学的难点。
于是我先引导学生了解寓言本身的内容，通过讲故事的方式加深对寓言的理解，同时剖析寓意，让学生理解寓言的本质，最后将它的寓意延伸到学生的实际生活中来，引导学生对实例中人物的行为作出正确判断。
比如：学习了《亡羊补牢》后，你觉得在我们现实生活中，有哪些事亡羊补牢还不晚？有的说“当我们犯了错误时，我们亡羊补牢还不晚。
”还有的说“当我们现在学习成绩不太好时，我们亡羊补牢，努力学习现在还来得及。
”也有的说“当我们得了一些小病时，我们要赶紧引起重视，免得小病引起大病。
”看来学生对寓意已经理解透彻并能运用了。
寓言是用一个浅显的故事蕴含一个深刻的道理。
目的就是让学生从这个深刻的道理中学会怎样做人怎样做事。
亡羊补牢教学反思精选篇2《亡羊补牢》这则成语故事主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，街坊劝他修羊圈，养羊人没有听从劝告；第二天他有丢了养，才后悔没有听街坊的，于是赶快动手把羊圈修好。
从此，他的羊再也没丢过。
这则故事告诉我们：一个人做错了事，只要可接受意见，认真改正，就不算晚。
教学这篇课文时，我采取的教学思路是：1.谈话激趣导入。
在这个环节主要让学生了解“寓言”的含义。
接着揭示课题，亡羊补牢。
“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。
在理解题目的意思的时候，我先引导学生理解每一个字的意义，在教给学生解释词的意思的时候，可以把词中每个字的意思进行整合，即可解释清楚这个成语意思。
在解释每个字的意思的时候，我慢慢的渗透一种学习方法，即：把字词的意思放在文本中去理解的方法。
《亡羊补牢》教学反思(3篇)
《亡羊补牢》教学反思（3篇）亡羊补牢教学反思篇一《亡羊补牢》是一个成语故事。
讲的是一个养羊人第一次丢了羊，邻居劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝说；第二天他又丢了羊，才懊悔没有听邻居的劝说，于是感紧动手把窟窿补上，把羊圈修好。
自此，他的羊再也没有丢掉。
它告知我们：一个人做错了事，只要肯接受看法，认真改正，就不算晚。
全文有5个自然段。
第1至3自然段写的是从前有一个人养了很多羊，丢羊后，不听邻居劝说。
第4自然段写第二天又丢了一只羊。
第5自然段写他懊悔不听邻居的话，马上把羊圈修好，自此再没有丢过羊。
这个成语故事的难点在于体会故事所说明的道理，因此在教学时，我捉住养羊人两次态度的变动，通过各种形式的不同的反复阅读，让同学体会故事所说明的道理。
在设计教学时，我注意了以下几点：一、重视培育同学的识字本领。
识字是中低班级段的教学重点，为了让同学把握生字，我多次在课堂上多次显现难读的词句，而且注意了学习的层次，降低同学学习的难度。
如，这篇课文里有一个多音字“圈”，在课文里的“羊圈”一词中念juan（第四声），孩子们常常会受“圆圈”中的“圈”的影响，简单读错。
我首先让同学带着拼音读，然后再去掉拼音读；先让同学读词，然后再读句，最终再读全文。
有了这个层次，同学在每个部分都有本身的成就感，增添了同学的学习爱好。
二、以文章题目为突破口，直奔重点。
“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，捉住了课题，也就捉住了文章的紧要脉络。
因此在教学中，我就以选择“亡、补、牢”这三个字意思，让同学读课文。
这样做既培育了同学要依据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。
三、注重读的训练。
朗读对同学理解课文有很大帮忙，在这节课的教学中，我注意了使用自由读，引读，分角色读等多种方法的读、多层次的读让同学体会感悟，从读中受到情感的熏陶，让同学如临其境。
四、注意了对同学的引导。
在理解课文时，采纳了多种方法引导同学理解。
例如：在理解“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”这句话时，就让同学用本身的话说说此句的意思。
[寓言《亡羊补牢》教学反思]亡羊补牢教学反思不足
![[寓言《亡羊补牢》教学反思]亡羊补牢教学反思不足](https://img.taocdn.com/s3/m/be78d92ea200a6c30c22590102020740be1ecd12.png)
亡羊补牢是一个成语故事。
讲的是一个养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才懊悔没有听街坊的劝告，于是感紧动手把窟窿补上，把羊圈修好。
从此，他的羊再也没有丢掉。
它告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
全文有5 个自然段。
第1——3 自然段写的是从前有一个人养了许多羊，丢羊后，不听邻居劝告。
第4 自然段写第二天又丢了一只羊。
第5 自然段写他懊悔不听邻居的话，立刻把养圈修好，从此再没有丢过羊。
这个成语故事的难点在于体味故事所说明的道理，因此在教学时，我抓住养羊人两次态度的变化，通过各种形式的不同的反复阅读，让学生体味故事所说明的道理。
在设计教学时，我注意了以下几点：一、注重培养学生的识字能力。
识字是中低年级段的教学重点，为了让学生掌握生字，我多次在课堂上多次浮现难读的词句，并且注意了学习的层次，降低学生学习的难度。
我首先让学生带着拼音读，然后再去掉拼音读；先让学生读词，然后再读句，最后再读全文。
有了这个层次，学生在每一个部份都有自己的成就感，增加了学生的学习兴趣。
二、以文章题目为突破口，直奔重点。
“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。
因此在教学中，我就以选择“亡，补，牢”这个字意思，让学生读课文。
这样做既培养了学生要根据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。
三、重视读的训练。
朗读对学生理解课文有很大匡助，在这节课的教学中，我注意了使用自由读，引读，分角色读等多种方法的读、多层次的读让学生体味感悟，从读中受到情感的熏陶，让学生如临其境。
四、注意了对学生的引导。
在理解课文时，采用了多种方法引导学生理解。
例如：在理解“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”这句话时，就让学生用自己的话说说此句的意思。
接着引出养羊人的这种态度对不对？你作为他的朋友快劝劝他吧。
让学生发挥合理想象，自由表达。
在最后总结全文时，我没有直接让学生说读了课文的感受，而是让学生读读养羊人第一次丢羊后的言语，说说你对他的印象，再找他第二次丢羊后的行为，再读你又觉得他是一个怎样的人？学生在对这个人的评价中，自然就总结了寓言的教育意义。
《亡羊补牢》教学反思 15篇
《亡羊补牢》教学反思 15篇《亡羊补牢》教学反思 1我们要学习什么知识。
我微笑着回答：学习新课。
他们脸上立刻洋溢着笑容，并向我耳边回声道：老师，我知道我们今天学习的是两个寓言故事，我在家已经读熟了。
可有趣了，里面还告诉了我们深刻的道理。
叮铃铃.......我们就这样在谈论中开始了第二节的课堂，孩子们上课的状态高昂、激情，使我回荡心间。
在授课过程中，学生们了解了什么是寓言的知识，并在欢快的学习气氛中大家的积极性，那真是厚积薄发呀！我从课题入手，给学生设置悬念，让学生带着好奇心去学习这则寓言。
我们引入眼帘的是闯生字关，令我欣慰的是学生们都能在不出示读音的情况下，认读这些生字，看来他们的预习功夫用心了。
我通过齐读----开火车读----分组读来加深学生的记忆。
学生们认真学习的尽头，使我开心。
这节课进入课文朗读时，学生们都能做到津津有味地去咀嚼文中的深刻道理。
我首先让学生们自由朗读课文，去思考这样一个问题。
读完课文，你想说什么，自由发挥。
结果他们认为：养羊的人早就应该听街坊的话，这样就不会被狼叼走。
但这个养羊人，最后后悔了没早听从街坊的劝告，心想还是赶紧把羊圈修好吧!从此,他的羊再也没有丢过。
学生们通过自己的思考，分辨出应该做一个知错就改，多听取别人教导的道理。
通过自由朗读课文，让学生们去动脑思考问题，老师做补充、总结是课堂学习的必要环节。
因为通过前四单元的学习、做试题，我发现里面的题型考察学生的思维想象题型较多。
这在平常的上课中，要多善于指导、观察学生的学习情况，根据实际情况设计一些想象发挥问题，从而锻炼学生的应变能力。
通过课文我设计了这样的几个问题:一是那个养羊的人丢了几次羊？二是他是怎样做的?结果怎么样？三是你认为养羊人是一个什么样的人？四是生活中有类似“亡羊补牢”的例子吗？试着说一说吧！从这几个问题中升华对课文深刻道理的理解。
学生们在前三个问题中，都能脱颖而出，唯独在最后一个问题回答中有点难度，回答的不是多理想，以后是我们需要改进的地方。
亡羊补牢教学反思
亡羊补牢教学反思亡羊补牢教学反思「篇一」亡羊补牢是一个成语故事。
由于这则寓言较短，所以一课时完成。
在设计教学时，我根据学习寓言的三个步骤来教学。
首先是理解题意。
我以文章题目为突破口，直奔重点。
“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。
因此在教学中，我就以选择“亡、补、牢”这几个个字意思，让学生读课文。
这样做既培养了学生要根据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。
然后在理解题意的基础上，组内学习课文内容。
在这节课的教学中，我注意了使用自由读、引读、分角色读等多种方法的读、多层次的读让学生体会感悟，从读中受到情感的熏陶，让学生如临其境。
在理解课文时，采用了多种方法引导学生理解。
例如：在理解“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”这句话时，就让学生用自己的话说说此句的意思。
接着引出养羊人的这种态度对不对？你作为他的朋友快劝劝他吧。
让学生发挥合理想象，自由表达。
最后联系实际理解寓言。
在总结全文时，我没有直接让学生说读了课文的感受，而是让学生读读养羊人第一次丢羊后的言语，说说你对他的印象，再找他第二次丢羊后的行为，再读你又觉得他是一个怎样的人？学生在对这个人的评价中，自然就总结了寓言的教育意义。
为了让学生能联系实际理解这则寓言的寓意，我让学生展示了生活中的亡羊补牢事件。
在教学的过程中我始终坚持以学生为主体，让学生自主地去内学习。
本课我是采用回答问题与朗读指导及学习生字相结合的方式展开的。
为了培养学生的合作精神及提高学生朗读水平，我设计了朗读对话这一环节，让学生切身体会对话的语气，增强了合作精神。
生字在最后做了短时呈现。
以上是我认为这节课的成功之处。
本节课还存有许多不足之处：1、语言运用不恰当。
有罗嗦现象，导致课堂延时。
（还有不该自己讲的东西自己讲了。
）2、由于时间关系没让学生联系生活实际说一说生活中亡羊补牢的例子。
这是讲课中的一个失误。
3、没有拓展延伸这个教学环节的设计。
寓言《亡羊补牢》教学反思精选5篇
寓言《亡羊补牢》教学反思精选5篇寓言《亡羊补牢》教学反思 1全文共有5个自然段。
第1——3自然段写的是从前有一个人养了几只羊，第一次丢羊后，不听邻居劝告去修补羊圈。
第4自然段写第二天又丢了一只羊。
第5自然段写他后悔不听邻居的话，立刻把养圈修好，从此再没有丢过羊。
故事告诉我们：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。
这个成语故事的难点在于体会故事所说明的道理，因此在教学设计和教学时，我抓住养羊人两次态度和行为的变化，通过各种形式的不同的反复阅读和理解，让学生体会故事所说明的道理。
通过教学和课后听课老师的点评，对本堂课做了如下反思：一、出示课题，引入新课（课题的教学反思）我采用了让学生回顾以前学习的寓言并且举例，从而引出课题，并且对课题中“亡”和“牢”这两个字让学生先解释他们的理解，他们认为“亡是死亡”、“牢是牢固”，我也没有多加讲解，一直到课文学习完，总结的时候我在来回顾这里，让学生再次理解“亡”和“牢”的意思，大部分学生能说出“亡是丢失”、“牢是羊圈”，这个方法可以使学生加深对这两字的记忆和理解，但是有听课老师指出，我应该再加一句引导的话，如“这两个意思同学们到底有没有解释正确，带着这个问题我们来学习课文，到课文中去找一找。
”这样可以使学生不会产生对错误知识的记忆。
我对于这个说法也比较赞同。
二、初读课文，扫除障碍（生字词和课文主要内容的教学反思）这个环节，我采用了先听录音，让学生找出不认识的生字词划一划，然后幻灯片出示一些词语，一起学习。
然后在读课文，思考课文讲了一个什么故事。
这个环节的设计，主要存在以下问题1.对于词语的教学中，虽然学生练习了很多遍，大部分同学能说会读了，但是还缺少正确地书写。
小学语文课堂教学对生字、词语的书写也比较重视，我恰恰在教学设计时忽略了这个。
2.在再读课文时，我的要求是学生自由朗读思考，但是当学生出现齐读时，我没有及时阻止。
在说课文主要内容时，也只是请了一位同学说，而且她说的比较笼统，我就马上去帮助她说完整。
亡羊补牢的教学反思5篇
亡羊补牢的教学反思5篇亡羊补牢的教学反思5篇教学反思包括对教学目标的实现程度、教学方法的有效性、学生学习情况的把握等方面的综合评估，以便教师能够对教学进行更有针对性的改进。
现在随着小编一起往下看看亡羊补牢的教学反思，希望你喜欢。
亡羊补牢的教学反思【篇1】【教学目标】１、讲读第二则寓言《亡羊补牢》，体会其中寓意：懂得做错了事只要肯接受意见认真改正，就不算晚。
２、朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。
３、把握故事内容，结合生活体会故事蕴含的道理，懂得做错了事要及时改正。
【教学重点】把握故事内容，结合生活体会故事蕴含的道理，懂得做错了事要及时改正。
【教学难点】朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。
【教学准备】１、收集古代的寓言故事。
２、制作动画课件或搜集两则寓言的动画片。
【教学过程】一、复习部分１、上一课讲了《揠苗助长》，主要讲的是什么内容？２、《揠苗助长》这个寓言故事，你懂得一个什么道理？二、引入部分导入：这节课我们学习一则寓言《亡羊补牢》，（出示课题）老师跟你们一样在课前认真预习了这篇寓言，大概知道这寓言讲的是什么内容，但是老师遇到了一个总想不通的问题：这个养羊人（示意学生看插图），他究竟是一个聪明人，还是一个糊涂人？请同学们和我一起认真学习《亡羊补牢》这篇寓言，帮老师解决这个别问题……三、讲读悟理部分１、听课文录音，初步了解寓言故事内容（幻灯出示本课第一个问题：寓言先讲了什么？接着讲什么，最后结果怎样？）──目的.：培养学生“把一段话说清楚”。
２、看学生表演的哑剧《亡羊补牢》。
（过渡：听了课文录音，又看了哑剧，可能还有同学们还有不懂的地方，让我们一起找找寓言中有哪些不懂的地方，我们一道解决。
）３、自学课文，通过“出问题考大家”的自学活动共同解难释疑。
课文分两部分：第一部分：丢第一只羊（１～３段）第二部分：丢第二只羊（４～５段）４、第一部分，估计学生所提的总是如下：字词方面：⑴ 从前是什么意思或它的近义词是什么？（以前）⑵ 羊圈（juàn）另外一个读音组词⑶ 窟；窿查字典（尤其注意除部首外有几画）⑷ 街坊是什么意思？（邻居）⑸ 与“叼”最相似的字哪个？（叨）内容理解方面：⑴ 羊为什么会被叼走？⑵ 街坊是怎样劝他的？⑶ 养羊人怎样回答的？⑷ 他的回答对吗？（注意：这个问题不必多讲，留下悬念后面解决）第二部分，学生可能提的问题有：字词方面：⑴ 后悔是什么意思？⑵ 劝告意思或近义词？⑶ 从此是什么意思？你能想出一个和“此”最相似的形近字？⑷ “从此”造句。
亡羊补牢的教学反思(通用5篇)
亡羊补牢的教学反思〔通用5篇〕亡羊补牢的教学反思〔通用5篇〕亡羊补牢的教学反思1《亡羊补牢》这那么寓言通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深入。
这那么寓言主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，街坊劝他修羊圈，堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了养，才懊悔没有听街坊的，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。
从此，他的羊再也没丢过。
这那么寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯承受意见，认真改正，就不算晚。
教学这那么寓言时，我采取的教学思路是：一、激趣导入。
在这个环节主要让学生回忆学过那些寓言故事，然后老师小结：寓言常常是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理。
〕。
接着提醒课题，亡羊补牢。
在提醒课题后引导学生质疑，老师对学生的问题进展归纳挑选，并板书有价值的问题。
如，“亡”“牢”什么意思？“亡羊补牢”什么意思？讲了一个什么故事？寓言说明一个什么道理？二、初读课文，扫清障碍。
1、出示自学提示。
2、学生自学，老师巡视指导。
3、检查自学效果。
三、再读课文，感知大意。
让学生默读课文，考虑课文主要讲了一个什么故事？四、精读课文，体会寓意。
抓住街坊是如何劝养羊人的？他是如何反响的？”“第二次丢羊时，他又有什么反响，以及如何想的，如何做的？”这几个问题展开，进展朗读，感悟，老师进展恰当的板书。
在此根底上，小组合作交流：这那么寓言告诉我们一个什么道理？五、联络实际，谈体会。
让学生结合实际谈谈感受。
回忆这节课，比拟成功的地方主要有以下几点：1、课堂气氛活泼，学生学习的积极很高，学习的兴趣很浓，教学也收到良好的效果。
2、注重学生自学才能的培养。
如让学生通过和联络上下文理解词语，鼓励大胆质疑，在读中解决问题等。
3、在合作交流中解决疑难。
相比这节课的成功之处，缺乏之处显得更明显：1、感情朗读不到位，应进一步加强朗读的指导。
2、联络实际谈体会环节，学生谈得还较浅薄，老师应进一步指导。
总之，通过这一课的教学，我发现自己在教学方面还存在许多缺乏。
亡羊补牢教学反思 亡羊补牢教学反思5篇
亡羊补牢教学反思亡羊补牢教学反思5篇羊逃跑了再去修补羊圈，还不算晚。
比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。
出自《战国策·楚策》。
以下是WTT的亡羊补牢教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
亡羊补牢教学反思篇1《亡羊补牢》是三年级下册《寓言两则》中的一篇寓言故事，课文里面有这么一句话“来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻出来，把那只羊叼走了。
”这句话很直接地告诉了我们丢失羊的原因。
按教学流程应该是很顺利地完成好这一部分的，然而，孩子们的脑海中永远有着无限的探究欲望和问题，让教学充满了未知。
这次教学就发生了一场“大转弯”，呈现出了别开生面的一幕。
片断回放：师：请同学们在第一段里画出这个人丢失羊的原因。
（用笔勾出那句话并朗读）知道羊丢失的原因了吗？（板书：破了个窟窿）正当我写完板书转身后，还见一名男生把手高高地举过头顶，可以看出他很想说话。
于是，我请了他起来。
他起身问道：余老师，我有一个问题：既然羊圈破了一个窟窿，那么羊为什么不从窟窿里跑出去？听了他的问题，我顿时感到了一片茫然，完全出乎于我的预设之外，心想：怎么会提出这个问题呀？一下子我不知所措地陷入僵局，突然，我又觉得这还真是一个有价值的问题，不应该放过这次机会。
看着孩子们在座位上窃窃私语，我立马想到问题是孩子们的问题，应该还给他们，让他们自己去发现、想象和探讨。
师：刚才，有同学提出了一个让老师也没有想到的问题：羊为什么不从窟窿里跑出来？从你们的表情上，我可以看出大家对此问题非常感兴趣，现在就让大家花点时间来讨论讨论吧？听我这么一说，孩子们立刻“耶”了起来，赶紧拉开阵势，展开了小组讨论，两三分钟后，孩子们纷纷举起了小手。
生：我们小组认为羊没跑出来，是因为他们害怕狼，狼常吃小羊，如果羊全部跑出来的话，就有可能被狼全部吃光。
师：这是一个原因：怕被狼吃掉。
那你一定喜欢看《》的故事吧！（生哈哈大笑）生：我认为羊不会跑出来的原因是时间太晚了，该是羊休息的时候。
亡羊补牢教学反思6篇
亡羊补牢教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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亡羊补牢教学反思范文（精选4篇）
亡羊补牢教学反思范文（精选4篇）亡羊补牢教学反思范文（精选4篇）作为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编精心整理的亡羊补牢教学反思范文（精选4篇），欢迎大家分享。
亡羊补牢教学反思1我所讲的是寓言《亡羊补牢》。
由于这则寓言较短，所以一课时完成。
在这节课中我始终贯穿着幻灯片教学。
根据学习寓言的三个步骤来教学。
首先是理解题意。
然后在理解题意的基础上，组内学习课文内容。
最后联系实际理解寓言。
在教学的过程中我始终坚持以学生为主体，让学生自主地去组内学习。
本课我是采用回答问题与朗读指导及学习生字相结合的方式展开的。
为了培养学生的合作精神及提高学生朗读水平，我设计了组内对话这一环节，让学生切身体会对话的语气，增强了合作精神。
三年级是开始写作的最初阶段，在学文的同时要为写作打基础。
在本节课中，我利用插图为学生创设了一个口语交际的情境，让学生展开想象的翅膀，充分展示了自己的编演才能。
为了让学生能联系实际理解这则寓言的寓意，我采用了一段flash动画展示了生活中的亡羊补牢事件。
最后教给了学生学习寓言的方法。
生字在最后做了短时呈现。
以上是我认为这节课的成功之处。
本节课还存有许多不足之处：1．语言运用不恰当。
有罗嗦现象，导致课堂延时。
（还有不该自己讲的东西自己讲了。
）2．由于时间关系没让学生联系生活实际说一说生活中亡羊补牢的例子。
这是讲课中的一个失误。
3．在演示flash动画的运用过程中前一部分可以删去，只运用后一部分即可。
4．没有拓展延伸这个教学环节的设计。
亡羊补牢教学反思2亡羊补牢是一个成语故事。
讲的是一个养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是感紧动手把窟窿补上，把羊圈修好。
从此，他的羊再也没有丢掉。
它告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
亡羊补牢教学反思6篇
亡羊补牢教学反思6篇教学反思是教师对自己的教学实践进行深入思考和评估的过程，旨在发现教学中的问题和不足，并寻找改进和提高的方法。
现在随着小编一起往下看看亡羊补牢教学反思，希望你喜欢。
亡羊补牢教学反思（精选篇1）教学目标1、会认会写本课生字。
正确理解词语。
2、朗读课文，能用自己的话讲讲《亡羊补牢》这个寓言故事。
3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
重点难点了解语言的主要内容，体会寓意。
教学过程一、导入新课同学们，我们以前学过寓言，谁能说说什么叫寓言?(寓，寄托;言，讲道理。
寓言就是通过一个生动有趣的故事告诉人们一个深刻的道理，使人受到教育和启发。
)这节课我们就来学习寓言《亡羊补牢》。
(板书课文题目)二、解题，引出主要内容1、请同学们查字典，说一说题目中的“亡”“牢”分别是什么意思。
【“亡”在古代指丢失。
“牢”在文中指羊圈。
】2、你能用一句话说说“亡羊补牢”的意思吗?(养羊人丢失了羊才去修补羊圈。
)三、学习生字、新词1、出示字词卡片，指名认读。
亡羊补牢羊圈窟窿叼走街坊劝告后悔2、交流讨论，记忆字形。
窟：上面是“穴宝盖”，下面是“屈”。
街：中间最后一笔是“提”。
窿：上面是“穴宝盖”，下面的“折文旁”下面有一横，不要丢掉。
3、口头组词。
四、深入学习，理解寓意1、默读课文。
思考：养羊人丢了几次羊?(丢了两次羊，因为羊圈破了。
)2、学习第一至第四自然段。
(1)指名读，画出第一次丢羊的原因。
(原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿里钻进去，把羊叼走了。
)(2)请你用“因为……所以……”的句式说说丢羊的事。
(因为羊圈破了个窟窿，狼从窟窿里叼走了羊，所以羊少了一只。
)(3)句式训练。
投影出示填空：我今天特别高兴，原来_______。
因为小丽生病了，所以_______。
(4)养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，那么第二次丢羊是因为什么呢?(不听街坊的劝告。
)指名读街坊和养羊人的对话。
(5)养羊人的这种想法对吗?为什么?(养羊人的想法不对。
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《亡羊补牢》教学反思
我和三B班的孩子一起将《亡羊补牢》这节课呈现在大家的面前，教学结束后，静下心将授课的过程回顾了一遍又一遍，经过反思我收获了以下几点：
一、激趣导入，鼓励质疑。
《亡羊补牢》是一则寓言,内容比较简单,如何使学生一上课就有浓厚的兴趣,调动他们学习的积极性呢？我根据三年级孩子的年龄特征和心理特征,在导入时让学生们去读一则文言文形式的寓言故事，孩子们通过文中的几个字猜测到这则寓言是已经学过的《守株待兔》。
在这里我顺势告诉了孩子们寓言的特点是篇幅短小,语言凝练,常常蕴深刻哲理于浅显语言和生动故事中。
我告诉孩子们这则寓言出自《战国策》，引出了今天要学习的另一则寓言《亡羊补牢》。
这样的导入，不但激发了孩子们学习寓言故事的兴趣，同时也推荐给孩子们《战国策》这部国学经典。
在引出课题后，我鼓励孩子们大胆地去质疑，让他们去猜想为什么会“亡羊”。
结合学生提的问题，引导学生去自主读文。
二、理解字义，形式多样。
学习词语，理解字义，对于孩子们来说是件枯燥乏味的事。
我在这节课中采用了多种方式让孩子们去理解字义。
例如简单的“则”的意思，我就让孩子们直接回答，并加以表扬以提高他们的学习积极性。
而有的词语比较有意思，我就为孩子们创设一个主动感悟自主选择的机会，促成他们的个性发展。
例如学习“窟窿”一词时,我想如果由老师直接讲出意思来,学生的印象就不会太深刻。
于是我先让孩子从部首“穴”了解“窟窿”就是洞。
然后然给孩子们用手势来表示“窟窿”，孩子们互相讨论着,都在比划着。
这时一对孩子发生了争执，男孩比划了一个拳头大小的洞，女孩不同意，比划出了更大的洞。
其他孩子面对这样的状况，都七嘴八舌地议论开了。
我问孩子们：“大家为什么觉得洞有这么大呢？说说你的理由。
”一个学生激动地站起来，说道：“他的洞太小了，狼不可能钻进去，应该是这样大的洞，因为狼得从这样大的洞里钻进去，最后才可以叼走羊啊！”整个过程, 孩子们非常认真和执著。
通过他们的自感自悟,得出了本课的“窟窿”是能钻得过一只狼和一只羊的大洞。
当他们得到我的肯定后,脸上都露出了高兴的笑容。
多可爱的孩子！就这样，枯燥的学习词语，也变得精彩纷呈了！
三、练习说话，培养语感。
这则寓言虽然短小，但是读起来也特别有意思。
在学习第一自然段时，孩子们说出了亡羊和补牢的因果关系，我就让他们练习用“因为……所以”和“之所以……是因为”来说话，体会汉语的特别之处。
在指导朗读方面，我注重让孩子们先体会感悟，再朗读。
养羊人有两次丢羊的经过。
第一次他是满不在乎，街坊劝说的话，他没当回事；第二次他很后悔，觉得应该按照街坊说的去做，并立即动手将羊圈修补得结结实实。
指导朗读时，我引导学生抓住养羊人对两次丢羊的不同反应来练习朗读。
我先让孩子们说说养羊人的心情，再让孩子们自读、分角色读、比赛读，通过反复地读，达到理解寓言含义的目的。
四、联系实际，理解寓意。
孩子们通过学习都能明白这则寓言要告诉我们的道理，那如何让他们印象更加深刻呢？我通过讲述自己的一件牙疼及时医治的事情给他们起了个头，这下话匣子打开了，孩子们纷纷说出自己在生活中自己遇到的，听到的，看到的这类“亡羊补牢”的事情。
这样在学生充分理解课文，理解寓意的基础上，让学生联系实际生活谈感受，使学生真正受益。
五、授之以渔，掌握方法。
俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。
”在课堂的最后，我总结了学习寓言故事的方法，希望孩子们能用这样的学习方法自己去解读更多的寓言故事，明白更多的人生道理。
不足之处：
1、新课标指出：文本的内涵非常丰富，学生对文本的反应往往是多元的，因此教师在教学中要尊重学生的独特体验。
然而，准备这堂课的时间比较仓促，我仅仅解读了文本的表面，没有去挖掘出更深的东西。
例如在后面的课堂中有位老师提出了这样的问题：狼是怎么想的？我备课只备了自己看到的东西，而没有进行深思。
2、自主学习，小组合作的时间不充分。
很多孩子为了完成课堂练习，没有好好地去品读课文。
3、课堂语言还不够精炼，没有放手让孩子们去说，总觉得还是自己在引导着孩子上课。
这几点都是我在今后的教学要注意和深思的。