中小学语文课堂论文：中小学语文课堂中的导入艺术
小学语文教学中导入方法例谈9篇
小学语文教学中导入方法例谈9篇第1篇示例：小学语文教学中导入方法例谈语文教学是小学教育中非常重要的一环，它不仅仅是让学生学会说、读、写、用汉字，更重要的是要帮助学生培养良好的语文素养，提高语言表达能力，培养文字阅读兴趣。
而导入教学是语文教学中的重要环节之一，它直接影响到学生对学习内容的接受程度和学习效果。
下面，我们就来谈谈小学语文教学中的导入方法。
导入方法是指在课堂教学活动开始阶段，教师为了引导学生对要学内容进行感知，积极主动、积极参与，学习动力充足地帮助学生接受新的知识，提出许多有利的启发问题，陈列适当的教具、图画、小品、实物等，从而激发学生学习的兴趣的教育行为。
导入的主要任务是激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生对新知识的接受和记忆，提高学习效果，为学习内容的展开奠定基础。
那么，在小学语文教学中，如何进行导入呢？以下是一些方法和例子。
第一，情境导入。
情境导入就是以场景的方式进行导入，营造出一种需要学习知识的特定情境，帮助学生投入到学习当中。
在学习关于节日的诗词时，教师可以通过布置教室，摆放一些与节日相关的道具和装饰品，让学生在这样的情境中接触和感受到节日的氛围，然后再启发学生对节日的诗词进行学习。
第二，问题导入。
问题导入是通过提出一个引人思考的问题，来引起学生对知识的思考和探索。
在学习一篇古文时，教师可以提出一个与古文内容相关的问题，让学生在猜想中渐渐进入到古文的世界当中，从而对古文有更加深刻的理解和感悟。
实物导入。
实物导入是通过实物展示和讲解，让学生直观感受到要学习的内容，从而更好地理解和记忆。
在学习一篇描写自然风光的课文时，教师可以带来一些自然风光的图片或者实物，并让学生观察和描述这些实物，从而引发学生对课文内容的思考和探索。
第四，故事导入。
故事导入是通过讲故事的方式，引发学生对知识的兴趣和热情。
在学习一些成语的故事时，教师可以通过讲述成语的故事背景和内涵，让学生在故事中品味成语的真实含义，从而更好地理解和掌握成语的用法和意义。
语文课堂教学导入的艺术处理探讨
接触 的人 中，哪些人需要 我们关爱 ？若时间不足 ， 以周记 的形式布置成 课外小练笔 。 ）语文 教学不仅要交 给学生知 识 ，它更对学 生的德育教 育非 同一般 的影响 ，设 置的这一 作业 既是语文 作业 ，又 是德育作业 ，达到 了智育 和德育双 重 目的 。从后 来收上 的周 记作业看 ，绝大部分 同学都用 自 己力所能及 的行动真诚 帮助 了他们 身边 的需要 帮助之人 ，
２ Ｏ １ ４ ． ０１
２ ０ ０ ８ ．
（ 胡建华
广东省湛江一中培才学校
５ ２ ４ ０ ３ ７ ）
备露
处于不 同方 向，导入 有助于安 定学生情绪 ，吸引注意力 ，
队
课 间 休 息 与 课 堂 是 完 全 不 同 的两 个 氛 围 ，兴 奋 点 与 关 注 点 的思考 ，增加 学生探知欲望 ，培养其解 决问题 的能力 。问
又如笔者在 《 盲 孩 子 和 他 的 影 子 》 布 置 作 业 环 节 ，设 的 时间 自主地感受文 本、理解文 本和鉴赏文 本，进而 能够 计 的作 业 为 ：
充分地 践行 “以学 生为主体 ，以教师 为主 导”的新课程理
“ 我 们是 幸 福 的， 因为 我们 拥 有健 康 ，拥 有 亲朋 好 念 ， 既 能 让 学 生 充 分 感 受 到 学 语 文 是 快 乐 的 ， 又 能 让 教 师 友 的爱 。但生 活中还有许 多不幸 的人们 ，正所谓 “ 不幸 的 深刻体会到教语文是幸福的。
比较熟悉 了吧？今天 的小 练笔 ：写一段 关于老师 的 肖像描 较长现代文短教的方法所做的一些初步探索。
写，要求 ：运 用精准 的 肖像描写展 示出老师某一 方面的性
“ 弱水 有 三千 ，我 只 取一 瓢 饮 。 ”对 于 “ 初 中较长
浅谈语文课堂教学中的导入技能
浅谈语文课堂教学中的导入技能摘要语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动，能创设情境、营造气氛、调动情感、激发爱好，能使学生充分发挥主体作用，积极投入到学习中去，一直是从事初中语文教学的教师所愿。
俗话说：“好的开端是成功的一半”，课堂导入在整个语文教学中起着重要作用。
导入，是课堂教学的一个触发点，若能在语文课堂教学开始，把学生的留意力牢固地吸引到课堂中来，并畅然步入状态，那是一门成功的艺术。
关键词：语文，课堂教学，导入技能目录一语文教学中的课堂导入应具备的以下三个特点 (1)（一）要有针对性 (2)（二）有启发性 (3)（三）有趣味性 (4)二导入技能及其语用策略 (2)（一）沟通 (3)（二）引趣 (5)（三）布疑 (5)（四）激情 (5)三导入技能的类型与范例 (5)（一）析题导入法 (5)（二）设疑导入法 (5)（三）看图观察，实物导入 (5)（四）试验导入 (5)（五）介绍导入 (5)（六）猜迷导入 (5)（七）旧知导入 (5)（八）事例导入法 (5)（九）问题导入 (5)（十）多媒体导入 (5)（十一）诗歌导入法 (5)（十二）情感语言导入法 (5)（十三）设问导入法 (5)（十四）直接导入 (5)（十五）背景导入法 (5)致谢 (13)一、语文教学中的课堂导入应具备的以下三个特点：（一）、要有针对性在教学中导入之前，教师必须充分了解学生，理解教材，备好教具等，才能做到有的放矢，采用适合的手法服务于课堂教学，才不会让学生爱好索然，思维呆板。
（二）、要有启发性教师设计导入时，要切准教学内容，选择生动、形象、感人的表现手段，这才能开启学生的思维大门，使其学有所得。
（三）、要有趣味性教师设计导入时，要考虑其趣味性特点，让学生从趣走向愿思、乐学二、导入技能及其语用策略导入技能是指教师采用各种教学媒体和运用各种教学手段来唤起学生的注意力，激发学生学习的欲望和兴致，引导学生进入预定的教学程序和轨道之中的教学行为技能。
小学语文课堂教学导入方法论文
论小学语文课堂教学导入方法摘要：小学语文课堂教学要培养、激发学生的兴趣，应抓住导入环节，从课的开始就把学生牢牢地吸引住。
语文课的导入有悬念导入、新旧知识联系导入、创设情境导入、音乐导入、多媒体导入等导入方法，教师要恰当运用，以提高课堂教学质量。
关键词：小学语文导入原则导入方法一、小学语文教学的导入原则导入新课是课堂教学中重要的一环，也是教师一堂课成功的起点和关键，而且还是学生扩大视野、拓宽思路、接受美育熏陶的一个重要途径。
那么如何才能“导”的科学，“入”的有味，我们通常遵循以下几个原则：1.求准，突出针对性教学目标即是教学的出发点，又是教学的归宿，它贯穿于教学过程的始终，因此导入也必须针对教学目标的要求来设计。
准确地选择导入方法，使导入有助于学生初步明确学什么、怎么学和为什么学。
求思，突出启发性。
新课伊始，如果能使学生的思维得到启迪，这无疑将提高学生对知识的理解能力和领悟能力。
这就要求导入语必须注重启发思维。
一般而言导入语的启发性多体现在“疑”上，多疑才能多思。
只有多思，才能调动学生的学习积极性，启发学生的思维。
2.求简，突出概括性导入要精心设计，短小精悍，力争用最少的话语、最短的时间集中学生的注意，使其迅速进入学习情境。
一般来说，导入语应控制在2-4分钟，不能太长，否则，就会挤占教学时间，错过学生记忆的最佳时间，影响学生的学习效果。
3.求精，突出科学性教学必须具有科学性。
导入的设计也具有高度的科学性，做到思想观点正确，论证合乎逻辑，举例可靠确切，方法严格规范，符号客观实际。
违背科学性的导入，尽管非常生动精彩，也不足取。
4求新，突出创新性人得大脑皮层对外界刺激有强烈反应。
多变性，新奇性是引起大脑皮层快速反应的强刺激特质。
所以，教师针对每篇课文都要精心准备，巧妙设计导入语及导入方式，使学生课课都有“新感觉”，这将会极大地提高学习效率。
二、小学语文教学导入方法1.悬念导入法悬念可以使人萌发期待心理，从而产生扣人心弦的诱惑力，激起欲知其详的渴望。
小学语文课堂导入一些方法论文
浅谈小学语文课堂导入的一些方法俗话说“万事开头难”。
这对于小学语文课堂也是如此，一堂课的开始就是如何导入。
导入得好，你这堂课就能紧紧地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣；导入失败，你这堂课对学生来说也就索然无味了。
所以好的导入对语文课堂教学来说是至关重要的。
记得从一本书上看过一句话：巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。
经过几年的语文教学，本人对于小学语文课堂导入也有一些心得体会。
对于不同的课文，导入的方式也有不同，可以千变万化，引人入胜。
一、谜语导入如在学习《蜗牛》一课时，我给学生出了一个这样的谜语：说牛不是牛，胆子非常小，住在圆圆房，走路慢吞吞。
由于学生经常接触到这样的小动物，所以很容易就猜出是蜗牛，一下就激发了他们上这堂课的兴趣。
还有学习《空气在哪里》一课时出的谜语是：看不见，摸不着，动物、植物都需要，离开它就活不了。
大部分学生不用思考就能脱口而出谜底，由此引入课文的学习会事半功倍。
二、看图或实物、录像导入在学习《走马灯的奥秘》一课时，我先出示自制的走马灯让学生观察，让他们说说对走马灯有哪些了解，让学生自由发言，再小结。
然后老师导言：是啊，走马灯最吸引人的地方就是灯里的那些纸人。
纸马在点燃蜡烛后会旋转，真是太神奇了，这其中到底有什么奥秘呢?今天，我们就来学习《走马灯的奥秘》。
三、出示课题质疑导入在学习《帽子和鸟窝》一课时，我就开门见山的出示课题，再问学生:“看了这个题目，你猜想课文会讲一个什么故事?为什么?”让学生设想故事情节，初步感知帽子与鸟窝这间的相似之处，不仅激发了学生学习课文的兴趣，也为后面理解课文作好铺垫。
四、提问导入学习《吹泡泡》时，我首先提问:“我们的童年离不开快乐的游戏，你们都玩过哪些游戏?在这些丰富多彩的游戏中，你们最喜欢玩哪一种游戏，为什么?”然后让学生畅所欲言，引导他们重温游戏的快乐，激发学生学课文的热情。
中小学语文课堂中的导入艺术
逼 真 程 度 和 画虾 的速 度 之 快 令 学生 咋 舌 不 已 ，激 发 了学 生 的
２ 导入 还 起 着 统领 全 篇 、辉 映 全 堂 的作 用 ．
就 如 “ 丝 ”吧 ，如 果 “ ”找 乱 了 ，这 根 丝 抽拉 一 下 ， 理 头 那根丝抽拉一 下，整 圊丝就会 杂乱元章 ，难 以理清了。相反 ， 只要找准了 “ ，丝缕便能 长抽不断。导入 的设计应基于对 头” 全篇课文以及整个课堂教学的通盘考虑和周密安排 。 二 设 计 导入 方 式 时 。应 该 注 意 以 下几 个 方 面 （ ） １ 导人要有针对性和 目的性 ，能准确切人本堂课 的教 学。（ 导入要有启发性 ，能调动学生的思 维。（ ）导入要 ２） ３ 有趣 味性 ，能激发学生的学习兴趣。（ 导入要有概括性。 ４） 导人语言要简练精 当。 三 八 种 常 见 的导 入 方 法
是要在极短的时间 内安定学生的情绪 ，诱发学生与课文学习 相应 的情感 ，激起他们的学习兴趣 。让学生们带着强烈的求 知欲和孜孜 以求的心理状态进入学习情境中来 。 在 语 文 课 堂 中导 入 所 起 的 作 用 １ ．导入对整堂课有 “ 定向”的作 用 堂课的开讲 ，就如小提琴演奏 ，弓一上弦 ， 第一个音符 就定下了乐曲的基调。语文课的导入 ， 可先人为主地令学生迅 速 了解本堂课的主要学 习方向，从而启动学生思想的 “ 机器” 。
一
课文实际 ， 讲述一则有趣 的小故事来导人新课会使学生兴趣倍 增。例如 ：教 《 女娲补天 》时 ，可先生动形象的讲述 “ 女娲造 人”的故事。然后导入课文 ：“ 今天我们要学习的课文同样是 有关 于女娲的故事 。故事情节是怎样的呢？请看课文……” 。
语文课堂教学导入法论文
语文课堂教学导入法摘要：语文课堂教学是一门艺术，而课堂导入更是艺术中的艺术。
课堂导入是一堂课的开头，关系到整堂课的成败得失。
成功的课堂导入，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的求知欲。
关键词：小学语文；回顾；课堂教学；情境；导入中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-137-01著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”作为一节课的起点，导入承载着创设学习情境，激发学习兴趣，呈现学习目标，实现知识衔接等任务。
它就好比一台戏的序幕，如果设计安排得有艺术性，就能“牵一发而动全身”，牵引整个教学过程，收到事半功倍的良好效果。
因此，教师需要巧妙地设计导入吸引学生的注意力，以此激发学生的学习兴趣，引导他们进入学习状态。
一、回顾导入孔子云:“温故而知新。
”回顾旧知识是对学习的继续巩固，对旧知识加深印象，这样才能触类旁通，举一反三，学以致用。
回顾旧知识是导入新课的常用方法。
如，在教学《尊严》时，这样设计导语：在这组课文里，我们走进了虽然贫困，但却坚信“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
”的普通工人家庭。
认识了一位真诚地为人、实在地做事、做生意的父亲。
知道了诚信是人的精神财富。
今天我们将了解美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护个人尊严，赢得别人的尊重，从而改变自己命运的故事。
简单的几句话不仅点明了前两篇课文的主旨，也交代了新课的主要内容，引起学生对前两课内容的回忆，从而更好地投人到新课的学习中去。
二、情境导入1、图画再现情境导入图画是展示形象的主要手段，用图画可以再现课文情境。
课文插图、特意绘制的挂图、简笔画等都可以用来再现课文情境，教学时我们可以借助这些图画来导入。
2、音乐渲染情境导入音乐给人以丰富的美感，往往使人心驰神往，把听者带到特有的意境中。
因此我们可以选择与教材内容密切联系的歌曲，作为导入新课内容的一种方法。
小学语文课导入艺术论文
小学语文课导入艺术初探著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。
一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课文教学收到良好的效果。
一、直观形象导入在导入新课时，可以运用幻灯、录音、多媒体等现代化教学手段，借助歌曲、图片等直观、形象的教学辅助用具来进行。
这样的导入，可以引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性。
例如：在《鲧禹治水》一文时，教师播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片，学生认真观看。
看完以后，让学生谈谈观看后的感想。
接着，可以通过图片来展示解放军战士奋力和洪水抗战的英姿，从而感受洪水对人类的危害以及要想为人类造福就必须治理水患的坚定决心，使学生受到感染。
在此基础上，在让学生来读课文，学生就读出了字里行间所饱含的深远意义，受到了教育。
如果不采取这种直观、形象的导入，那就会与学生的思想、心理产生较大的距离。
那课文所要让同学们感受的情感就只能由你灌输，很容易搞成枯燥乏味的空洞的说教，学生听得恹恹欲睡，更不用提课堂效果了。
而借助了现代化手段可以使课文的背景介绍变得生动形象。
教师应尽力为学生的学习设置良好的学习情境，打破思维混沌的状态。
听歌曲、看图片、放映幻灯能收起学习的兴趣和求知的欲望，强化优美的学习气氛。
二、创设情境导入创设情景，调动起学生积极、热情、主动的情绪，从而营造一种和谐、愉快、民主的氛围，使学生最大地发挥其学习的主动性，真正实现学生的主体性。
例如，我在教学《珍珠鸟》一文，开始设置一个“鸟语花香”的情景给学生创造了一个很好的发展空间，使学生在这灵秀之作中感悟大自然的美丽。
然后进入教学，把学生置于“主人”位置，让学生找出自己喜欢的段落，读给读者听，并说说你喜欢的原因。
引导学生感受作者对珍珠鸟的喜爱，而且增强了他们对优美句子的欣赏水平。
这一设计，便将学生从受被动灌输的角色转换到了主动探究的角色，使学生有很大的自主发挥空间。
小学语文教学中课堂艺术论文
小学语文教学中的课堂艺术语文课堂教学艺术，是语文教师本身所具有的独特的创造力和审美价值定向，在语文课堂教学领域中的结晶，是一个教师在长期课堂教学实践中积累起来的“教学经验”、“教学技能”、“教学技艺”发展的高级阶段和理想境界。
课堂调控，就教学语言而言，要根据学生听课的心理和启发讲解的需要来调控，做到快慢交替，急缓相间，断续得当，强弱有度，使学生思维时刻保持竞技状态，以取得听课的高效益。
注意课堂“调控”，教学节奏分明，学生思维活跃，兴味盎然，则注意集中；反之，则思维呆滞，兴味道索然，注意分散，令人昏昏欲睡。
课堂调控，就教学内容而言，一堂课有难有易，有深有浅。
如何调控，就得讲究难易相同，深浅适度，快慢得当。
课堂调控，就教学情感而言，一堂课有浓有淡，有起有伏。
讲课时要调控情感节奏，或热烈，或冷静，或愉悦，或悲愤，或悠闲，或紧张。
在感情倾注上要起伏交替，浓淡相间。
教学的高潮部分，感情倾注宜浓一点，其它部分，感情倾注则可谈一点。
课堂调控，就课堂结构而言，学生主体，教师主导，双边活动调控时间有长有短，程序有先有后，节奏有松有紧。
整堂课得讲究动静交替，讲练结合，手脑并用。
一、教学语言的艺术语文教师的教学语言，要进入艺术的境界，要从以下几方面作刻苦的追求。
音高得当，音强适中，具有语声美。
语音过高，声嘶力竭，不断强刺激，会产生疲劳感；语音过低，有气无力，不易听清，就会令人昏昏欲睡。
形象生动，绘声绘色，具有言辞美。
语言要精确、精炼、精妙，要将作者文中之情与教者、学者的胸中之情融为一体，才能形成心理共振的场效应。
抑扬顿挫，节奏鲜明，具有旋律美，语速要快慢有间，断续适当，张弛有度。
幽默诙谐，妙趣横生，具有情趣美。
幽默是人生的一大智慧。
幽默的语言能够活跃课堂气氛，调节学生情，但须注意分寸、火候。
幽默，不同于滑稽，不等于讽刺，更不是油腔滑调，低级趣味。
二、“导”课堂的艺术有人说，语文课犹如一支动听的乐曲：“起调”，扣人心弦；“主旋律”，引人入胜；“终曲”，余音绕梁。
小学语文课堂教学导入论文
试论小学语文课堂教学的导入【摘要】成功的导语，有如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染。
导入的方法有：一、旧知导入法；二、谈话导入法；三、创设情境法；四、故事导入法；五、引趣导入法；六、背景导入法。
【关键词】喜闻乐见；艺术性；巧妙成功的导语，如同深深拉开的大幕，让学生一眼就能看到精美的置境；有如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染。
正如著名特级教师于漪所说：“课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，每一个音定准了，就为演奏歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”教学过程中的导入环节就好比一台戏的序幕，如果设计安排得有艺术性，就能牵引整个教学过程，收到先声夺人，事半功倍的良好效果。
.因此，我们要创造科学有效的导入形式，运用喜闻乐见的导入方法导入新课. 那么如何导入新课呢，下面就针对导入的方法谈一谈。
一、旧知导入法孔子云：“温故而知新。
”因此复习知识也是导入新课的常用方法。
如我在教学《卖火柴的小女孩》第二课时时，以复习旧知识导入新课，具体导入是这样：上节课我们一起学习了“卖火柴”这部分课文的内容，这个小女孩给你留下怎样的印象？在学生回答之后，我用激情的语言引出问题：是啊，这个可怜的小女孩在大年夜只能蜷缩街头，又冷又饿，那么她的命运会怎样呢？我们接着学习课文。
二、谈话导入法这是最常用的一种导入方法，教师可根据教学内容和学生进行相关的一些谈话，引起学生注意，从而激发学生的兴趣。
教师可以对学生进行提问，也可以让学生对一些问题进行质疑。
比如学课文《海上日出》，教师可以提问：“同学们，你们见过日出吗？”学生可能会回答看过；接着问“太阳刚出来的时候是什么样子的？”学生就很容易回答出刚升起的太阳的颜色、形状等；教师继续问“你们在海上看过日出吗？”大部分学生会说没有看过；于是教师就可以很自然地把话题转到“我们今天跟着巴金爷爷去海上看看日出好吗？”学生当然会欣然同意，那么一节快乐的语文课便开始了。
浅论语文课堂教学的导入艺术
来 。 同时 ， 过各 种 教学 手 段 ， 生 享 受 美 。下 面 结 合事 通 学 例 ， 谈谈 课 堂导 入 的 五种 类 型 。 我
机 ， 确 学 习 目的 ， 进 而把 注 意 力 集 中 到 所 学 内容 上 明 并
孔 子 日 ：知 之 者 不 如 好 之 者 ， 之 者 不 如 乐 之 者 。 ” “ 好
爱 因 斯 坦 说 ：兴 趣 是 最 好 的 老 师 。 ” 兴 趣 是 学 生 探 求 知 “ 识 ， 识 事 物 的推 动力 。许 多教 师 在 导入 新课 时 ． 注意 认 都
想 之 前 ， 来 学 习 一 篇 有 关 梦 想 的 文 章 ， 看 举 世 闻 名 的 先 看 马丁 ・ 德 ・ 的梦想 是 什 么 。” 路 金 …这 样 的 导 入 ， 截 了 当 ， 直 清 晰 简 明 。 开 始 就 能 围 绕 课 题 提 出 一 些 揭 示 教 学 目的 、 一 突 出教学 难 点 的 问题 ， 发 学生 思 维 的灵 感 。 燃 其 思考 触 引
特 级 教 师 于漪 曾打 过 这 样 的 比喻 ：在 课 堂 教 学 中 。 “
要 培 养 激 发 学 生 学 习 的 兴 趣 ，首 先 应 抓 住 导 入 课 文 的 环 节 ， 开 课 就 把 学 生 牢 牢 地 吸 引 住 。课 的 开 始好 比 提琴 一
不 知 会 生 活 在 怎 样 的 一 个 世 界 里 ！其 实 每 个 人 都 拥 有 自 己 的梦想 ， 且 还 不 止一 个 。 了梦想 ， 命 才 有意 义 ， 而 有 生 生
浅谈小学中年级语文教学论文
浅谈小学中年级语文教学论文一、教学现状分析在我国基础教育体系中，小学中年级语文教学具有承上启下的关键作用。
这一阶段的学生已经具备一定的语文基础知识，但仍然需要教师在教学方法、教学内容等方面进行精心设计和引导。
当前，小学中年级语文教学存在以下问题：1. 教学方法单一，过于注重知识传授，忽视学生兴趣和个性发展；2. 教学内容过于局限于课本，缺乏拓展和延伸；3. 教师对学生的评价体系过于单一，往往只关注成绩，忽视学生的综合素质；4. 学生在学习过程中缺乏主动性和合作精神。
二、教学策略探讨针对以上问题，本文提出以下教学策略：1. 多元化教学方法：教师应根据学生的年龄特点和兴趣，运用游戏、竞赛、讨论等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂活力；2. 丰富教学内容：教师应充分挖掘教材资源，结合学生的生活实际，拓展教学内容，提高学生的语文素养；3. 完善评价体系：教师应从知识、能力、情感等多方面综合评价学生，关注学生的个性发展；4. 培养学生自主学习与合作能力：教师应鼓励学生主动探究，引导学生开展合作学习，培养学生团队协作精神。
三、教学实践案例1. 教学内容：人教版小学语文四年级上册《爬山虎的脚》；2. 教学目标：让学生了解爬山虎的生长特点，感受大自然的神奇；培养学生观察、思考、表达的能力；3. 教学过程：a. 导入：展示爬山虎的实物图片，引导学生观察；b. 新课导入：通过提问、讨论等方式，让学生了解爬山虎的生长特点；c. 课文学习：引导学生朗读课文，感悟课文的语言美，学习作者观察和表达的方法；d. 课堂小结：总结爬山虎的生长特点，引导学生关注大自然；e. 课后作业：观察身边的植物，写一篇观察日记。
四、教学反思与建议1. 教师应充分了解学生的认知水平和兴趣，制定合适的教学计划；2. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果；3. 教师应加强课堂组织，提高课堂教学效率；4. 教师应注重课后反思，不断调整和优化教学方法，提高教学质量。
小学语文教学论文5篇
小学语文教学论文5篇【篇一】小学语文教学中的审美与求知一、善于在激趣导入中明确教学目标首先，导入环节是课堂教学的伊始。
良好的课堂导入，能够充分发挥“先声夺人、引人入胜”的正能量作用。
其次，由于心智发育的规律性，小学生属于天然性“生动活泼”一族，他们对于“情趣”化教学有着强烈的依赖性。
再次，很多小学生没有欣赏过大草原风光，他们对于草原只是停留在极其简单的浅薄认知上。
正因为如此，笔者在揭题并介绍作者老舍先生之后，随即借助于多媒体技术平台，分别展现了“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的大草原风光，展现了“一碧千里、人欢马叫、热闹非凡”的大草原风情，展现了“襟飘带舞、令人神往、如临其境”的大草原人文等画面，为小学生提供了难得一见的“视听盛宴”。
看着眼前这一切，他们不断地发出了“太美了！”“好热闹啊！”“多让人向往啊！”之类的由衷慨叹。
在如此“愤启悱恻”状态下，笔者把教学目标作出了谈话式展示：“今天我们跟随老舍先生一行去观光内蒙古大草原，尽情领略大草原那独特无限的景美、人美、情更美吧！”由此更加激发了学生早已有之的学习期待。
二、善于在自主学习中引导求知审美自古以来，“读”一向就有“教育之本、学习之母”之誉。
俗话说：“书读百遍，其义自见。
”同样道理，笔者始终认为——“书读百遍，其情亦现〇”对于蕴含既丰又美元素的《草原》一文，我们更要通过各类途径和方法，引导小学生在自主阅读中积极开展求知和审美活动，让他们在阅读学习中理解与深思、感悟与体会。
以本文第一自然段学习为例。
笔者首先要求学生自读、多读、反复读，从中找出自己喜欢或者认为“好”的地方，并且能够简单地说一说理由。
接着，让学生在“小组讨论＋集体交流”中大胆说出个性化观点。
然后让大家闭上眼睛，随着与之相应的美妙音乐再次“进入”那迷人的大草原，进行感悟与强化。
最后，让小学生结合各自想象力，以“我看到……我想……”这一句式来说一句话。
如此而为，小学生不用扬鞭自奋蹄，非但自觉主动地参与这样的课堂教学活动，而且在轻松愉悦中获取了不同以往的享乐，较好地实现了“求知与审美”的和谐统一。
小学语文教师教学艺术论文
小学语文教师的教学艺术探讨我是一名乡村教师，在十几年的工作中勤勤恳恳，兢兢业业。
在教学工作过程中，我觉得：小学生年龄小，好奇好动，思维处于形象感知阶段，对学习目的缺乏认识。
而且语文是一门应用广泛、最接近生活、内容十分丰富多彩、最有情趣的学科。
因此，如何让小学语文课堂活起来，学生的积极性调动起来，作为一名小学教师是当之无愧的实践者。
一、让教材活起来。
1、教师走下讲台，参与学生的学习。
传统的课堂教学以教师为中心，老师主宰一切，把教材中的知识灌输给学生，老师累得精疲力尽，学生听得昏昏欲睡。
结果是事倍功半，收效甚微。
现在的教育理念要求教师以学生为主体，教师不再以教会学生为主，而是以教学生自己去学会为主。
因此教师应该走下讲台，深入到学生中来，主动和学生一起探究问题、解决问题。
让学生自己去感知新知识、交流新问题。
老师从中引导，给予肯定，从而达到师生互动，使课堂教学活起来。
2、给学生表现的机会。
天真活泼的小学生，无论看到什么新鲜的事物或者学到了什么新知识，都想急切地告诉别人，以获得赞赏。
因此，教师应该让学生在课堂上充分地表现自己，展示自己对教材的独到理解，教师应鼓励学生把自己对教材的真实感受、独特理解讲出来，和大家一起交流，一起探究，从而达到共知共识，使课堂教学活起来。
这样才能使我们手中的教材在教学中活起来，更好地使教师、学生、教材、实践融为一体。
二、激发兴趣，享受语文。
小学生的注意力不稳定，集中注意的时间短，持久性差。
因而，通过灵活多变的课堂组织形式能有效的刺激、调动学生的各种感官，使学生乐于参与，乐于探究，激发学生的学习兴趣。
1、表演激趣：犯错是孩子的权利，求知是孩子的天性，好表现是孩子的需要、孩子的特点。
从课堂实践看，学生的表现欲很强，他们喜欢表演，表演带给他们无穷的乐趣，而且还激发了学生的兴趣，达到了学习的目的。
把表演带入了课堂，改变了学生被动的学习地位，使学生多动手、多动脑，主动参与学习，激发了学习兴趣。
如何在小学语文教学中合理地导入论文
如何在小学语文教学中合理地导入“好的开头是成功的一半。
”在小学语文教学中，好的导语，可以把课前学生杂乱的思维吸引到课堂中来，成为一堂成功语文课的铺路石，因而，我们应该在课堂教学中合理地运用导语。
怎样结合小学生的心理特征，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果呢？这是我们小学语文教师必须探讨的一个课题。
一、注意激发学生兴趣——激趣导入爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”只有在充分激发学生兴趣的前提下进行教学，学生的学习才会由被动变为主动，学习才有可能获得积极的效果。
兴趣的激发可以运用多种手段。
对于现代的小学生而言，由于他们具有一定的知识面，而且经常受到一些电视节目的影响，眼界比较开阔，因而思想也比较活跃，兴趣教广泛。
在导语运用中，教师可结合学生的这些特点，激发兴趣，激趣导入。
上《三打白骨精》一课，我先调查学生喜欢看哪些电视剧，学生来了兴趣，当学生提到《西游记》时，我及时的发问：“你知道《西游记》中有哪些人物呢？你最喜欢谁？”有学生回答“孙悟空”时，我紧跟着追问：“为什么喜欢他？”这样的导入，激发了学生的兴趣，把学生自然地引入新课教学之中。
二、营造学习气氛——以情导入“人非草木，孰能无情？”情感是语文教学的命脉，以情动人是语文教学的特点之一。
教师在导入中可结合课文的内容，合理运用语言、体态语等去感染学生，拨动学生心灵的情弦，把他们的情思吸引到学习中来，使学生与课文内容产生共鸣，为取得好的教学效果作好铺垫。
如在教学《大江保卫战》时，我首先借助从网上下载的视频，给同学们播放1998年夏天，英勇的人民子弟兵与肆虐的洪水决战的一幕幕镜头，让学生充分感受“洪水无情人间有情”，感受子弟兵铮铮铁汉的英雄本色。
最后，我以低沉的语调说：“在这场抗洪保卫战中，涌现了许多可歌可泣的英雄人物，如：李向群，他主动报名参加部队的抢险突击队，带病顽强拼搏，先后4次晕倒在大堤上，被送进医院抢救醒来后，又拔掉输液的针管上堤战斗，终因劳累过度壮烈牺牲，这样伟大的英雄难道不值得我们崇敬吗？”在这一段感人肺腑的导语中，战士们的事迹感染了学生，学生的情感得到了升华，为学生更好的体会课文内容打下了基础。
导入：中小学语文课堂中的导入艺术浅析
众所周知 ，一堂 中小 学语 文课精彩 的导 人就像是 部戏 的序幕 ， 一开戏就要 吸引起观众浓厚 的兴趣 ， 让 人忍不住看下去 。而一 堂语 文课 的导人也要 起到这样 的效果 ， 三五分钟 内就要让 学生对我们 的课产 生兴趣 ， 让其带着强烈 的好奇心 跟教师学 习下 去。它可是 中小 学语文课堂极为重要 的一环 ，也直接影 响到了整节课
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增 。比如在讲鲁迅 的《 从百草园到三味书屋》 ， 时 笔者特 意选择 了鲁迅小 时候爱 书的故事来讲 。 一方 面 ， 这个故 事可 以让我们 了解作 者的背景知识 ，另一方 面还可 以 启发学生要培养 自己爱看书 、看读 书、爱抄 书的好 习 惯 。然后 ， 笔者再开讲正 文 ， 起到 了很好 的收心激趣 的
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导人新课也是一种行之有效 的方法 。化学 知识也具有
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层递性 ， 教师可 以通过复 习旧知识来导入新课 ， 做好新 课的课前情绪准备工作 。运用 这种导人方法 的形式灵 活多样 ， 一般来 讲 ， 可以通过 以下几 中情况 加 以引出 。 演示议 论法 ， 教师一边对知识进行 演示实验 ， 一边 提 了
导入 的作用 十分 重大 ，它 的设计应该 是在全篇课 文及整堂课 的教学重难 点的通盘考虑 之下安排 的。好 的导入可 以迅速 吸引学 生的学 习兴趣 ，让 学生快速知 晓教师本节课 的教 学方 向 ，从而让学 生很 快进入学 习
小学语文教学导入艺术[论文]
![小学语文教学导入艺术[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/ae2274c94028915f804dc221.png)
浅谈小学语文教学的导入艺术俗话说：良好的开端是成功的一半。
在小学语文课堂教学中更是如此，因为在新课改下，强调学生的主体地位，就是更重视学生在语文课堂上的参与性，而学生能够参与到课堂教学中来的一个重要前提就是我们的课堂能够吸引他们，就是我们常说的要抓住学生的内心，而抓住学生的内心在课堂的开始，也就是导入环节，我们一定要重视。
语文学科教学的导入环节越来越被重视，很多人都说导入是一门艺术，它好比一记敲在学生心灵上的重锤，能够激起学生思维的火花。
它好比一把金钥匙，可以打开学生的兴趣之门，从而提升教学效果。
那么我们可以从哪些环节着手来做好小学语文的导入环节呢？一、品题解读，导入新课题目犹如一篇文章的“眼睛”，在引入新课时，引导学生观察课题、探知题意，能激起学生急切了解课文内容的兴趣。
在教学中，尝试抓住课题进行解读，酝酿出与课文情调相应的课堂氛围，然后导入课文进行深入学习，可以收到了意想不到的效果。
二、故事渲染，导入新课教师在上课之初根据课文，精心设计导语或小故事，渲染气氛，可以引起学生的兴趣，激发学习动力。
小学阶段的学生本身就是好奇心重，喜欢了解和探究那些他们感兴趣的知识，只要我们教师精心设计，做好有效的铺垫，很快就能把学生吸引到即将学习的内容中来，他们内心期待能够找到故事的答案，这种动力会大大提升课堂教学效果。
三、巧设疑问，导入新课古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”在导入新课时，教师应根据课文特点，采取巧妙方式引导学生质疑，激发学生的好奇心和学习兴趣。
我们在这一环节进行时，可以安排学生事先对所学知识进行预习，到了课上，我们教师可以就本节课知识的一个环节进行设问，从而激发起学生探究问题，解决问题的动力。
四、联系生活，导入新课我们每个人都生活在一定的环境之中，人和环境的关系十分密切。
俗话说，生活是每个人成长的最好的老师，学生印象最深的，也最有发言权的就是生活中看到的、听到的、感受到的事物。
因此，把生活中与学生密切相关的内容引入到我们的课堂中来，学生会因为熟悉而觉得有话可说，这样就会积极地参与其中，从而发挥学生的主体地位。
语文教学高效课堂论文5篇
语文教学高效课堂论文5篇教师不仅仅要传道、授业、解惑，还要关心和爱护学生，有意识地和学生建立和谐的师生关系。
这样一来，就能大大提升学生和教师之间交流和沟通的效率，进而提高高效语文课堂的教学质量。
下面是小编为大家整理的语文教学高效课堂论文5篇，希望大家喜欢。
一、构建小学语文高效课堂的导入环节俗话说得好，良好的开始是成功的一半。
因此，在进行课程导入的时候，教师应考虑学生的理解能力和接受能力，在科学分析学生实际情况的基础上导入课程。
良好的课程导入目标之一，是激发学生的学习兴趣，让学生产生学习热情。
小学生受年龄、认知等因素的影响，在学习过程中感情因素会产生极其重要的影响和作用。
另外，小学生又处于好奇心强烈、求知欲旺盛的阶段，所以教师一定要利用学生的这些特点，构建高效的语文课堂。
在课程导入方面，笔者认为影像资料和故事导入能够起到较好的导入作用。
这两种导入方法都能够激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，提高学生的注意力，让学生以更饱满的热情投入到学习中。
例如，在教学《地道战》时，笔者就使用了影像资料导入课文。
因为中国和平日久，学生们已经感受不到战争硝烟的残酷，所以笔者在教学前先给学生放映了一段有关地道战的视频，重点突出战争的惨烈和当时的社会现状。
当学生们看完这部影片的时候，普遍表示对当时中国的情况感同身受。
在这个基础上，笔者再进行相关内容的教学，学生就很容易理解课本内容了。
同样，用故事导入课文的时候，教师也要注意选择恰当的故事题材和内容，尽可能地考虑到学生的理解能力和学习兴趣，抓住学生的兴趣点导入课程，这样才能起到激发学生学习热情、调动学生学习积极性的作用。
二、构建小学语文高效课堂的教学环节在教学过程中运用游戏教学法，可以更好地激发学生的学习热情，解决学生在学习过程中遇到的注意力不集中等问题。
小学生年龄偏小，会被课堂外的一点“风吹草动”分散注意力，所以教师要保证课堂对学生的吸引力大于课外，而游戏是教师较好的选择。
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中小学语文课堂论文：中小学语文课堂中的导入艺术
一堂课的导入，也叫“课引子”。
指的是教师在上课初始那短短的三五分钟内，以某种方式激起学生的学习兴趣，使学生在一种轻松愉快的氛围中投入到新课的学习中来。
它是语文课堂教学中极为重要的一环，直接关系到整堂课的顺利展开及教学效果。
语文教学是一门艺术，那么中小学语文课堂中的导入更是艺术中的艺术。
精彩的导入，就像一部电影或戏剧的序幕。
它能让观众初步感知这部戏的某些重要信息，并使观众对这部戏充满期待，迫不及待想看下去，一探究竟。
语文课堂中的导入，则是要在极短的时间内安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的情感，激起他们的学习兴趣。
让学生们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理状态进入学习情境中来。
一在语文课堂中导入所起的作用
1．导入对整堂课有“定向”的作用
一堂课的开讲，就如小提琴演奏，弓一上弦，第一个音符就定下了乐曲的基调。
语文课的导入，可先入为主地令学生迅速了解本堂课的主要学习方向，从而启动学生思想的“机器”。
2．导入还起着统领全篇、辉映全堂的作用
就如“理丝”吧，如果“头”找乱了，这根丝抽拉一下，
那根丝抽拉一下，整团丝就会杂乱无章，难以理清了。
相反，只要找准了“头”，丝缕便能长抽不断。
导入的设计应基于对全篇课文以及整个课堂教学的通盘考虑和周密安排。
二设计导入方式时，应该注意以下几个方面
（1）导入要有针对性和目的性，能准确切入本堂课的教学。
（2）导入要有启发性，能调动学生的思维。
（3）导入要有趣味性，能激发学生的学习兴趣。
（4）导入要有概括性。
导入语言要简练精当。
三八种常见的导入方法
1．从“题”导入
“题”的本意为“额”，是人的头部的重要部分，“题”相对于全篇课文来讲，也是课文的“额”。
透过文题，往往可以窥探文章的主旨。
弄清题意就是理解文章的一个“突破口”。
由题质疑导入，激发兴趣；或释题导入，帮助学生识题。
例如：在教学《盗火英雄》时，我是这么导入的——
“盗”这个字，在我们看来，可以说是罪恶的代名词。
但是，这里有“盗”的举动的人怎么反而成了“英雄”呢？他为什么要去“盗”呢？同学们从课文中来寻求答案吧。
这就是质疑导入，引学生去思考，并调起了学习课文的积极性。
2．介绍时代背景导入
所有的诗文中的内容，均是因为时因事则发，表达作者的思想感情。
因此了解作者、写作动机和时代背景十分必要，能帮助学生准确理解文章内容，丰富学生的知识。
例如：教《生死攸关的烛光》时，我以向学生介绍第二次世界大战的一些实况进行导入。
介绍了二战发生的时间、参与战争的国家、造成的伤亡等。
学生听后，唏嘘不已，学习课文时，注意力很集中。
3．故事导入
对于学生而言，故事具备一种很强的吸引力。
教师结合课文实际，讲述一则有趣的小故事来导入新课会使学生兴趣倍增。
例如：教《女娲补天》时，可先生动形象的讲述“女娲造人”的故事。
然后导入课文：“今天我们要学习的课文同样是有关于女娲的故事。
故事情节是怎样的呢？请看课文……”。
4．音乐导入
新课开始时可借助与课文相关的音乐吸引学生，让他们快速地进入课文的氛围中，置身于教学内容相应情境之中。
奠定了感情基调，再去感知作者所要表述的内容，能达到更好的效果。
比如：在教学《空城计》一课时，可先播放《三国演义》主题曲，通过深沉、浑厚的乐曲将学生带入到万马
奔腾、惊心动魄的战争气氛中，这样有利于学生较快地进入课文情境。
5．图画导入
具有鲜明的色彩、流畅的线条以及逼真的轮廓等图画可将抽象的文字形象化、直观化。
可根据课文内容，事先用纸画好相关插图；也可以当场在黑板上画简笔画。
特别是后者，这一举动将牢牢地吸引学生的注意力。
例如：教学《虾趣》一课时，我首先在黑板上用寥寥几笔画出三只形态不一的正在嬉戏的虾的简笔画。
虾的鲜活、逼真程度和画虾的速度之快令学生咋舌不已，激发了学生的学习兴趣，很自然地导入了新课。
6．影视、动画导入
影视、动画导入法比图片和声效导入法更具感染力，它是图像和声音的结合体，而且具有连贯性，因此给人更直观的感觉。
例如：教《精彩的大象表演》一课时，可以播放一段大象表演的录像，让学生体会其表演的精彩。
又如：教《乌鸦喝水》一课时，教师可让学生们观看与内容贴合的动画。
动画不仅是学生的挚爱，还帮助学生理解了课文内容。
7．诗词、格言导入
诗词、格言语言精练，含意丰富，表现力强，富有深刻的哲理，由诗词格言开讲导入新课，对学生学习语文有启迪
意义，还能丰富学生的知识，激发他们的情感。
例如：有位教师教学《背影》一课时是这样设计的——同学们，还记得唐代诗人孟郊的《游子吟》吗，请大家一起来背诵一下：“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖？”是的，孟郊描写了慈母对游子的爱，也抒发了游子对母亲的依恋之情，真是母子情深！可是，你们知道“父子之情大如天”这句俗语吗？今天我们要学习的课文是朱自清先生的《背影》，作者又是怎样表达父子之情的呢？
教学中引用与课文有关的诗词、名言、典故等导入新课，既形象生动，又能使学生积累一定的知识，容易激发学生的学习兴趣。
8．趣味短信或猜谜导入
趣味短信是如今这个e时代的新产物，猜谜也一直是深受学生喜欢的活动。
以与课文内容相关的趣味短信或猜谜导入新课，能很好地调动学生参与的积极性，活跃课堂气氛。
如在教学《虾趣》时，同样也可用猜谜导入。
谜面为：驼背老公公，胡子毛烘烘，热火锅里去洗澡，青袍换成大红袍。
谜底：虾。
猜谜语的小活动给学生提供了表现自己的机会，培养了学生的参与意识和竞争意识，也使学生在最短时间内投入到
课文内容的学习中。