文具店说课稿
北师大版小学数学三年级上册《文具店》说课稿(附反思、板书)课件
师:你能看图完成下面的习题吗?(课件出示教材第80页最下面的题) 学生尝试独立完成练习,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。 师:把你的想法跟大家说说。 生1:第一幅图中是2元2角2分,用小数表示是2.22元。 生2:第二幅图中是2元0角4分,用小数表示是2.04元。 生3:第三幅图中是0元8角1分,用小数表示是0.81元。 【设计意图:本节课仅仅是对小数的一个初步认识,结合“文具店”这样一 个具体的情境,以现实生活用钱(元、角、分)为基础,使学生初步建立小数 的概念,体会小数的特征,理解小数的意义。】
板块二、探究新知
师:你知道这些商品的价格究竟是几元几角几分吗?说一说。 生1:每本笔记本3.15元,是3元1角5分。 生2:每支铅笔0.50元,是0元5角0分。 生3:每把尺子1.06元,是1元0角6分。 生4:每支钢笔6.66元,是6元6角6分。
师:像3.15,0.50,1.06,6.66,…这样的数,都是小数。3.15读作三点一五。 “.”就是小数点,读数的时候,小数点前面的整数部分仍然按整数的读法来 读,小数点后面的小数部分直接按顺序读出数字即可,小数点读作“点”。 请同学们在小组里读一读这些小数。 学生在小组里互相听、读小数,教师巡视了解情况。 组织学生汇报交流,给予读正确的学生表扬和鼓励。 3.15读作:三点一五。 0.50读作:零点五零。 1.06读作:一点零六。 6.66读作:六点六六。
答案： 1. 3元1角5分 6元6角6分 1元0角6分 2. 3.5 2.55 15.6 0.8 0.05 3.50 3. × √ × × 4. 1.8+2.0=2.8（元）
板块四、课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
北师大版数学三年级上册《文具店》说课稿
北师大版数学三年级上册《文具店》说课稿一. 教材分析《文具店》这一章节是北师大版数学三年级上册的一部分，主要围绕文具店这个主题，让学生通过观察和操作，学习100以内的加减法。
教材内容丰富，包括看图列式、数的组成、计算法则、练习题等。
通过这一章节的学习，使学生掌握100以内的加减法，并培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了100以内的加减法，具备一定的观察能力和操作能力。
但学生在进行计算时，容易受运算符号的影响，对运算顺序掌握不牢固。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解运算顺序，提高计算的准确性。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够运用100以内的加减法解决实际问题，提高学生的计算能力。
2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等方法，培养学生的问题解决能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用100以内的加减法解决实际问题。
2.教学难点：学生对运算顺序的掌握，以及在不同情境下运用加减法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：以文具店为背景，引导学生观察和描述文具店的物品和价格，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍100以内的加减法，并通过例题讲解计算方法和运算顺序。
3.课堂练习：设计不同难度的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
4.小组讨论：学生分组讨论，运用加减法解决实际问题，培养学生的团队协作能力。
5.总结提升：对本节课的知识进行总结，强调运算顺序的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
可以采用流程图、等形式，展示100以内的加减法计算方法和运算顺序。
三年级上册数学说课稿-8.1 文具店｜北师大版
三年级上册数学说课稿-8.1 文具店｜北师大版一、引言《北师大版三年级数学上册》第八章节中，一笔算法中的问题为“文具店”，这个问题涉及到在文具店里进行购物、算钱的计算题目。
在教学过程中，我们应该注重让学生通过此问题学会实际应用数学知识。
二、教学目标1.让学生了解基本的购物和算钱技能；2.增加学生的数学运算能力；3.培养学生的观察能力。
三、教学重点和难点1.教学重点：让学生掌握使用钱的数量和面值进行计算的方法；2.教学难点：让学生理解从购物到计算之间的联系。
四、教学过程1. 导入教师可以在黑板上先画一个文具店的草图，并放置不同种类的文具，如：笔、本子、橡皮擦、铅笔削等等，然后让学生猜想每一件物品的价格。
通过这种方式激发学生兴趣，引出文具店买卖的题目。
2. 学生讨论在教师的引导下，学生可以讨论一下如下内容：•在文具店里需要购买哪些物品？•每一个物品的价格是多少钱？•如果我们要购买多个同样的物品，该怎么算？3. 计算•如果学生从文具店购买了一支笔，一个笔记本和一个橡皮，他需要支付多少钱？•如果某个学生购买了5个橡皮，每个橡皮的价格是0.5元，他需要支付多少钱？•如果学生有10元钱，他可以购买哪些物品？•如果学生只有2元钱，他可以购买哪些物品？通过这些计算题目，学生可以直观地了解到购物和计算之间的联系。
4. 计算：找零接下来，教师让学生进行如下的计算题目：•如果一件物品的价格是3元，学生支付了5元，他需要找多少钱？•如果学生购买了一支笔，笔的价格为2元，学生支付了10元，他需要找多少钱？•如果一件物品的价格是5元，学生支付了10元，他需要找多少钱？这些计算题目可以帮助学生了解到找零的方法和技巧。
五、小结通过本节课的学习，学生将会学会购物和算钱的技能，同时增加了对数学运算的认识。
通过这种方式，我们能够帮助学生更好地应用数学知识来解决实际问题，提高他们的实践能力和观察能力。
《文具店》(说课稿)三年级上册数学北师大版
文具店背景在我们的生活中，文具店是一个家喻户晓的地方。
它不仅提供我们生活所需的文具用品，还是一个孩子们去买学习用品的地方。
那么在数学课程中，我们该如何教授孩子们学习文具店呢？教学目标通过本节课的学习，学生应该能够:1.熟练掌握“加法”和“乘法”两个概念，并能够应用到生活中的实际情况中。
2.了解文具店的种类和相关的文具用品，并能够通过加法和乘法的方式来计算相关的费用。
3.培养学生的思维能力和动手能力，增强学生的实际操作能力和团队合作意识。
教学重点1.学习加法和乘法的运算方式。
2.熟悉文具店的种类和文具用品价格，能够独立完成文具购买的运算。
教学难点如何将加法和乘法的运算方式与文具店的购买联系起来，让学生真正理解准确计算价格的方法和策略。
教学内容及方法教学内容1.文具店常用的文具种类和价格范围。
2.熟练掌握加法和乘法的运算规则。
3.通过课堂示范，让学生模拟购买文具活动，体验真实的购买和销售过程。
教学方法1.讲解法：通过教师的全面阐述，帮助学生掌握和理解加法和乘法的运算规则。
2.演示法：通过教师和学生亲自演示购买活动，引导学生掌握文具购买的实际流程和方法。
3.实践法：通过小组合作模拟实际购买文具活动，让学生体验文具购买的真实场景。
教学流程1. 热身环节在开始正式的教学前，可以通过一些恰当的热身活动来吸引学生的注意力，调整学生的心态，为下一步的学习打好基础。
教师可以通过幻灯片、视频、故事等方式，来创造一个真实、生动的文具购买场景，引导学生关注文具店的种类和文具用品价格。
2. 讲解法教师通过讲解法，依次介绍加法和乘法的运算方式。
在讲解加法和乘法的规则时，教师可以结合文具购买场景来进行实际演示，让学生更加容易地理解和记忆这些运算规则。
3. 演示法教师和学生一起模拟文具购买场景，进行简单的计算演示。
教师可以作为销售员，通过幻灯片等形式向学生展示一些文具买卖的案例和情境，在此基础上，带领学生分析和计算价格。
4. 实践法教师可以让学生自行分成小组，模拟真实的文具购买场景，进行实际的购买和销售活动。
三年级《文具店》说课稿
《文具店》说课稿绥德县第二小学白霞霞一、教材分析《文具店》是北师大数学三年级上册第八单元《小数的认识》中第一节内容。
本节课主要是联系现实生活，以元角分为背景初步认识小数、读写小数、理解小数的意义，感受小数在日常生活中的广泛应用。
本节课是在二年级学习了元角分的基础上进行教学的，同时为以后学习小数的意义、小数的加减法、小数的乘除法和分数的初步认识奠定基础。
二、学情分析小学三年级学生虽然是第一次在书本上接触小数，但是他们在实际生活中却已经不止一次的接触过小数，所以说，学生对小数既熟悉又陌生，熟悉的是它的表示式形，陌生的是它的含义。
但这些是建立在经验的基础上，没有经过系统的总结和梳理。
三、教学目标1.结合具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
2.会认、读、写简单的小数。
3.能把几元几角几分用以元为单位的小数表示。
4.感受小数在生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。
四、教学重难点重点：会认、读、写简单的小数，理解小数的意义。
难点：理解小数的意义，几元几角几分用以元为单位的小数表示。
五、教法学法由于小数的认识是抽象的概念课，所以我采用情景教学法导入新课，讲授法、引导发现法教学小数的概念和意义。
学生以自主探究、合作交流的方法学习本课内容。
六、教学过程环节一：旧知复习引出情境师：同学们，人民币大家都熟悉吗？人民币的单位有哪些？它们之间又是怎样换算的？通过对人民币之间的换算激发起学生学习的兴趣。
趁热引入新的话题文具是自己买的还是家长帮助买的？引出文具店。
（看文具店里有哪些我们所学的数学知识）【设计意图：这样的情景导入可以吸引学生的注意力，引领学生轻松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中地应用，明白学习小数可以解决生活中的问题。
】环节二：探索新知1.初步理解小数意义课件出示主题图说说你在文具店里发现了什么？这些数你们以前见过吗？在哪里见过？举例说说你还在哪些地方见过这样的数？像这样的数还有很多，我们叫它“小数”。
《文具店》教案（精选9篇）
《文具店》教案（精选9篇）《文具店》篇1教学内容：p48-49教学目的：1、通过“文具店”的情景，引导学生进一步体会“倍”的含义。
2、发展解决问题的能力。
3、巩固“倍”的意义及计算方法。
教学重难点：体会“倍”的意义。
教具：情景图。
教学过程：一、说一说。
1.先让学生说一说“文具店”的图意。
2.在小组内交流各自的想法。
3.引导学生完成“填一填”。
解决“倍”的问题。
4.引导学生将具体的情景与乘除法的意义联系起来。
二、练一练。
1.第一题。
通过画一画的形式，让学生体会“倍”的含义。
2.第二题。
通过画一画的形式，让学生体会“倍”的含义。
布置作业：模仿画一画进行练习。
板书设计：文具店情景图画一画列算式一、巩固练习。
1.第一题。
l让学生看清题意。
l独立完成。
l教师适时点拨指导。
2.第二题。
l让学生看清题意。
l独立完成。
l教师适时点拨指导。
3.第三题。
利用学具让学生摆一摆，帮助学生理解题意。
布置作业：预习p50。
课后小结：《文具店》教案篇2课题：文具店教学目标：1、通过创设“文具店”这一情境，让学生进一步体会“倍”的含义。
2、培养学生观察、思考以及解决实际问题的能力。
教学重点：理解和体验“倍”的含义。
教学难点：理解和体验“倍”的含义。
教学准备：、教具。
教学过程：一、情景创设1、cai课件演示小兔、狐狸、小牛去买文具的故事，同时出示价钱：1支铅笔2元钱。
问：学生观察到了什么？想一想、说一说。
学生在回答问题时尽量让学生说完整。
2、让学生根据图中的意思提出不同的问题。
这时学生会根据以前所学的知识提出不同的数学问题：小兔买了1支笔用了多少钱？小牛买了3只笔需要多少钱？狐狸买了4只笔需要多少钱？老师根据学生回答的内容板书在黑板上。
二、问题探究1、学生根据同学们提出的问题自己解决。
教师根据同学们解决的情况板书：（1）小牛买了3只笔需要多少钱？2×3＝6（元）（2）狐狸买了4只笔需要多少钱？2×4＝8（元）2、有谁能把小兔、小牛、狐狸用的钱换成倍数说一说。
三年级上《文具店》教案教资教招试讲稿说课稿
《文具店》教案北师大版三年级上册第八单元一、教学目标1、知识与技能目标:结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义,学会认、读、写简单的小数。
2、过程与方法目标:学生经历观察、分析、思考、小组讨论等环节,培养学生发现问题、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标:培养学生学习数学的兴趣,体会数学在实际生活中的应用价值。
二、教学重难点教学重点:学会正确认、读、写小数。
教学难点:理解小数的意义，认识小数的特征。
三、教学过程1创设情境，导入新知教师提问学生:购买过哪些物品，花了多少钱?学生积极回答问题；之后出示小猪佩奇文具店里各种物品价格的情境,从而引出课题《文具店》，从学生熟悉的生活引入课题，激发学生学习兴趣。
2、师生合作，探究新知活动一:填一填,说一说教师请学生选出自己常用的文具，并说出每件物品的价格。
每木笔记木—元,是—元—角—分；每支铅笔__元,是—_元—_角__分;每把尺子——元，是——元——角——分;每支钢笔__元，是—_元__角__分;活动二:认一认,读一读提问学生:笔记本和铅笔标价中都有5,意思一样吗?组织学生同桌交流,教师引导得出小数定义：像3.15、0.50、1.06、6. 66…这样的数,都叫做小数。
生活经验可以读出3.15,教师引导学生总结小数的读法,读作:三点一五，会正确读出小数：活动三:想一想,填一填完成课本中的人民币纸币和硬币的数值，之后同桌相互交流，教师解决小数部分0的意义。
3、巩固练习，拓展应用当堂小检测:练一练第二、三题。
4、课堂小结，升华认知通过今天学习，你有什么收获,认为自己表现怎样？5、布置作业，课后提高课木中的基础题，同时课后继续寻找生活中的小数，写出数学日记。
（本文字数649字，同学们根据面试时长进行增减）《文具店》试讲稿北师大版三年级上册第八单元尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是面试小学数学的12号考生，今天抽到的试讲题目是北师大版《文具店》，下面开始我的正式试讲。
文具店说课稿
《文具店》说课稿一、分析教材《文具店》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第八单元第一课时的内容。
这节课是建立在元、角、分认识的基础上进行教学的，教材以学生日常生活中经常能接触到的元、角、分知识作为学习小数知识的途径，每一个知识点，都充满了生活的气息。
学习这部分知识既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步的基础。
为了轻松引领学生认识小数，在理解教材的基础上，我把原教材进行灵活的调整，力求体现新知识的层次与深度，我设计了以下教学目标：1．结合"文具店"的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2．能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3．感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点：在元、角、分背景下初步理解小数的意义。
教学难点：以元为单位的小数与元、角、分的相互转化。
在教学信息和感知材料的呈现上，我选用了多媒体课件的演示，这样更直观易懂。
二、分析学情本课教学对象是农村小学三年级学生。
他们正处于生长发育的关键期，他们模仿能力强、好奇心强、热情、好学。
对于带有模仿性、竞争性的的练习有很大的兴趣，因此将练习项目融入游戏中学生们更容易接受。
学生已在二年级上册学习过元、角、分的知识，对于小额人民币的使用有生活基础，但由于社会的发展，学生对分的应用很少。
本班学生学习兴趣浓，表现欲望强，学习能力不突出。
其中大部分学生对小数感到熟悉，但了解甚少。
三、分析教法教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。
根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我采用情境教学、直观演示、辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、体验感悟等来促进学生对新知的建构和内化。
调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
《文具店》说课稿
数学三年级上《文具店》说课稿北师大版小学数学三年级上册第八单元认识小数中的第一节内容《文具店》。
属于学生初步认识小数的第一课时。
下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说教学理念、说预期效果等六个方面来对本课的教学设计进行说明。
一、说教材（一）教材分析小数的意义是小学数学概念中较为抽象、难理解的内容，本课教材从学生已有的“元、角、分”的经验基础为背景开始，来认读小数、写小数，从而理解小数的意义。
《文具店》是第八单元“认识小数”的第一课，本小节是初步认识小数。
日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。
所谓初步认识小数，就是主要借助元角分来认识小数，结合购物情景来应用小数。
教科书选择学生熟悉的“文具店”情景，利用学生对商品标价的已有了解和实际经验，从辨认文具的价格来开始小数的初步认识，体会小数与它所表示的实际量的单位之间的联系，体会小数的特征，并会认、读、写简单的小数。
利用生活中常见的货币单位：元、角、分来转换，与小数进行互化，从而提高了学生对知识的理解，减轻了学生认知的难度，这也为学生四年级学习小数乘除法奠定了理论基础和经验。
（二）教学目标1.结合“文具店”的具体情境，借助“元、角、分”初步理解小数的意义，学会认、读、写的简单的小数。
2.能把几元几角几分的币值用以元作单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元角几分的形式。
3.感受小数在生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。
（三）教学重、难点教学重点：初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
教学难点：1.小数的读法。
2.建立“元、角、分”与小数之间的联系。
二、说学情小数在日常生活中有广泛应用，学生在商品的价签上都看到过小数，并不陌生。
但这是学生第一次认识小数，与整数相比，理解小数的意义并不容易。
三、说教法学法（一）说教法：1.情境发现教学法。
本节课从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合“买文具”的具体情境，激活学生先前已有的生活经验，使学生积极主动的参与到学习中来，比较今天所学的数和以前所学的数有什么不同？从而认识小数。
文具店 (说课稿)-2022-2023学年数学三年级上册 北师大版
文具店一、前言在学生的生活中，文具是不可缺少的。
每一位学生在学校的时候都需要使用文具，例如铅笔、橡皮、尺子等等。
因此，学生们必须考虑到如何购买自己需要的文具。
本文将介绍一家文具店的情况，从而帮助学生更好地选择和购买合适的文具。
二、店面简介该文具店位于市中心的一个商业区，距离学校不远。
店面面积适中，内部的布局清爽明亮，整洁干净。
展示区由货架和展示柜构成，透明的玻璃设计使顾客更容易观察和选择商品。
店内的各个区域都十分井然有序，商品数量充足，种类繁多，满足了不同学龄段、不同需求的消费者的需求。
三、主营商品这家文具店主要经营的商品有铅笔、印章、绘画用品、计算器、削笔器等等。
所有商品均选择知名品牌并在质量和价格上给消费者更多的选择空间。
铅笔是日常学习生活中不可缺少的一项，店内琳琅满目的铅笔让人眼花缭乱，不同颜色、不同硬度、不同品牌等多样选择。
此外，绘画用品也是该店的优势产品，这里有各种各样的颜料和画板，自然布置的展示区也让你更放松地选择自己喜欢的产品。
计算器、印章等其他产品的价格也很实惠，店家十分注重消费者的利益，从不利用消费者的不了解而获取过高的利润。
因此，该文具店在市中心享有良好的声誉。
四、文具店服务服务是任何一家店面的重点，该文具店也不例外。
店家认为文具店的服务必须做到三点：认真、耐心和细致。
每一位进入店内的顾客，都能感受到工作人员的热情和即使地为自己提供服务。
店内有专门的服务区域，提供多种便利服务，包括免费削笔器、活动海报等等。
顾客在选择商品时，店家也会耐心地为顾客讲解品牌、特点、用途等方面的信息。
并根据顾客的需求，提供专业的建议和推荐。
店内的问答区也很实用，能够回答顾客任何有关文具方面的问题。
总之，该店家的服务非常优秀，赢得了消费者的好评和口碑。
五、总结作为一家文具店而言，该店已经趋近完美，从店内环境到服务、商品都是精益求精。
在未来的发展中，店家也将更加注重市场调查和消费者反馈，进一步满足消费者的需求和要求。
二年级上册数学教案《文具店》（精选12篇）
二年级上册数学教案《文具店》（精选12篇）二年级上册《文具店》篇1（倍的应用一）教学目标：1、创设情境，引导学生进一步体会“倍”的含义，发展学生解决问题的能力。
2、结合实际情况，解决和“倍”有关的具体问题，知道求一个数的几倍是多少用乘法。
教学重点：在具体活动中真正理解“倍”的含义。
教学难点：在具体活动中真正理解“倍”的含义。
教学过程：一、复习1、听算2、看算式编题。
12÷3=4 （平均分，12是3的4倍）二、看图。
新课1、第一排摆：4个圆片第二排摆：8个圆片问：第二排圆片的个数是第一排圆片的个数的几倍？怎么解答？为什么？求一个数是另一个数的几倍用除法计算。
2、第一排摆：2个圆片第二排摆：是第一排圆片数的3倍。
问：第二排摆（）个。
谁是一倍数？（第一排的圆片数）第二排的圆片数是第一排圆片数的3倍，是什么意思？3个2 。
求3个2 的和用什么方法计算？（乘法）3、比一比1）、2）题，他们有什么区别联系？联系：都是和倍有关的问题。
第一题是求一个数是另一个数的几倍。
即是求一个数里有几个几。
用除法。
第二题是求一个数的几倍是多少，即求几个几的和。
用乘法。
都要找到一倍数。
4、读取文具店的信息，并说一说。
小兔买了1枝笔，花了2元钱。
小牛说：我买了3枝笔。
小狐狸说：我花的钱是小兔的4倍。
问题：1、小牛花了多少钱？2、小狐狸花了多少钱？分别找出解决问题所需要的条件。
1、小牛花了多少钱，找到小牛买什么花了多少钱？（3枝铅笔）每枝铅笔多少钱？就是求3个2元是多少。
2、小狐狸花了多少钱。
找到小狐狸花的钱是小兔的4倍。
小兔花的钱就是一倍数。
就是求4个2是多少。
三、练习。
1、画一画。
3片叶子配一朵花。
15片叶子配几朵花？每3片配一朵花，即每一份是3，可以配几朵花，就是问15里有几个3.2、○有3个，△的个数是○的2倍，△有几个？△的个数是○的2倍，那○的个数是一倍数。
就是问2个3是多少。
49页练一练1、看图列式。
1）长铅笔的长是短铅笔的2倍。
北师大版数学四年级下册《文具店》说课稿
北师大版数学四年级下册《文具店》说课稿一. 教材分析《文具店》这一单元主要让学生通过观察和操作，掌握人民币的认识和简单计算。
内容涵盖了人民币的单位换算，大面值人民币的认识，以及简单的购物场景模拟。
通过这一单元的学习，学生可以加深对人民币的理解，提高实际运用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经初步接触过人民币，对一些基本的货币概念有一定的了解。
但他们在实际运用中，可能会遇到一些问题，如人民币单位换算，大面值人民币的认识等。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行讲解和练习。
三. 说教学目标1.让学生掌握人民币的单位换算，能够熟练进行大面值人民币的认识和计算。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高他们的数学素养。
3.通过购物场景的模拟，培养学生的合作意识和沟通能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：人民币的单位换算，大面值人民币的认识和计算。
2.教学难点：人民币单位换算的灵活运用，大面值人民币的实际购物场景模拟。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，模拟真实的购物场景，让学生在实际操作中学习和掌握人民币的知识。
2.采用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论和实践，培养他们的合作意识和沟通能力。
3.运用多媒体教学手段，如图片，视频等，增加课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些文具商品和人民币的图片，引导学生关注人民币，激发他们的学习兴趣。
2.新课导入：讲解人民币的单位换算，大面值人民币的认识和计算。
3.实践操作：让学生进行小组合作，模拟购物场景，运用人民币进行交易。
4.总结提升：对学生在实践操作中遇到的问题进行讲解和指导，帮助他们巩固所学知识。
5.课堂练习：布置一些有关人民币的练习题，让学生进行课后巩固。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
可以设计成人民币的单位换算和大面值人民币的认识两个部分。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现，作业完成情况，以及购物场景模拟的效果来进行。
《文具店》说课稿范文（精选3篇）
《文具店》说课稿范文（精选3篇）《文具店》说课稿范文（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么你有了解过说课稿吗？下面是小编帮大家整理的《文具店》说课稿范文（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《文具店》说课稿1一、教学内容北师大版《义务教育课程实验教科书教学》四年级下册38页-39页。
二、教材的地位作用本节课的教学内容是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。
教材通过文具店情境，帮助学生理解小数乘法的意义。
借助直观模型，使学生体会小数乘法的计算方法，提高学生解决一些实际问题的能力。
教学目标：（1）通过设计具体情境和让学生进行实际操作，了解小数乘法的意义。
（2）结合小数乘法的意义，使学生能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
（3）激发学生主动参与意识，自我探索意识和创新精神。
教学重点：使学生了解小数乘法的意义。
教学难点：使学生能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
三、说教法学法以自主探究合作交流方法为主，让学生主动参与知识形成过程。
有目的培养学生获取知识的能力，在课堂教学中既要重视学习结果，更要重视过程，引导学生主动去探索，自己去发现，让学生做中学，学中悟，悟中创。
四、说教学流程围绕以上总体思路，我设计了激趣导课探索新知巩固应用课堂总结四个环节进行教学，让学生在自主学习中发展。
具体教学过程如下：1、激趣导课创设文具店，用情境引导学生提出数学问题。
买四块橡皮多少元，小组展开讨论。
赋予数学知识一定的情境，使学生对数学产生浓厚的兴趣和亲切感，促进学生主动地去探索。
2、探究新知学生各小组讨论采用不同的方法去解决提出的问题。
学生用自己的语言进行解释并交流。
师生共同概括总结小数乘整数的方法，使学生理解并掌握，突出本节课重点，突破教学难点。
3、巩固应用为了巩固所学知识，发展学生思维，设计了填一填，练一练，算一算等练习，使学生活跃起来，让不同层次的学生都有所收获。
北师大版数学三年级上册第八单元《文具店》说课稿
北师大版数学三年级上册第八单元《文具店》说课稿一. 教材分析《文具店》这一单元主要围绕购物情境展开，让学生在实际情境中感受货币的作用，培养学生的计算能力和实际应用能力。
北师大版数学三年级上册的《文具店》单元，通过各种生动的图片和情境，让学生学会计算不同面值的货币的总和，从而培养学生的数学应用能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学计算基础，对于加减法运算已经有了一定的理解。
但是，他们在实际应用中可能会遇到一些问题，例如计算错误、对货币的认识不清晰等。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的这些学情，有针对性地进行教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会计算不同面值货币的总和，能够解决简单的购物问题。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论等方式，培养学生解决问题的能力和团队协作精神。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会计算不同面值货币的总和，能够解决简单的购物问题。
2.教学难点：学生在实际应用中，如何正确进行计算，以及对于货币的认识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、小组合作教学法、讨论法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等，创设生动、直观的教学情境。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一幅文具店的图片，引导学生关注图片中的商品和价格标签，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：引导学生认识不同面值的货币，讲解货币的换算关系。
3.实例讲解：通过具体的购物情境，讲解如何计算不同面值货币的总和。
4.实践操作：学生分组进行实践活动，模拟购物情境，计算不同面值货币的总和。
5.总结提升：引导学生总结计算货币总和的方法，培养学生解决问题的能力。
6.课堂练习：布置一些相关的练习题，巩固学生所学知识。
7.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调货币计算的重要性和方法。
七. 说板书设计板书设计如下：•货币的认识–人民币的单位：元、角、分–货币的换算：1元=10角，1角=10分–商品价格：xx元–支付货币：xx元–找零：xx元八. 说教学评价教学评价主要从学生的学习效果、课堂表现、练习完成情况等方面进行。
北师大版三年级上册第八单元《文具店》说课稿
北师大版三年级上册第八单元《文具店》说课稿（第一环节视频导入，激趣教学）同学们，奇思快要过生日啦！淘气、笑笑、妙想到文具店买礼物，一起去看看吧！（播放视频）以上将是我与学生学习《文具店》一课的开始片段。
（贴板书）下面我从三部分进行课前说课。
一.说教材研究，明确方向（一）教材分析如何教学才能让学生建构小数的概念，进而深层次地理解小数的意义。
沿着这一思考我认真研究教材。
《文具店》是北师大版三年级上册第八单元《认识小数》第一课时，是整个单元的起始课，也是本单元教学的核心内容。
此前学生已学习“认识人民币”，而这一课为以后学习小数加减、小数的意义奠定基础。
不管是北师大版还是人教版教材，都根据熟悉的生活情境让学生初步认识小数。
教材利用学生对标价的生活经验，设计3个活动（第一个活动，借助元、角、分，初步认识小数。
第二个活动，正确认读小数。
第三个活动，理解小数的意义。
）（二）学生情况在研读教材的同时，我根据学生学习本课的逻辑起点设计学前小测，但通过学前小测发现学生真实起点当中只有42%理解简单小数的意义，37%正确读小数。
（三）教学目标、重难点基于对教材的理解，学情的把握，我把教学目标渗透在3个活动中。
活动一：借助元、角、分初步理解小数的意义。
能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
活动二：正确认、读、写简单的小数。
活动三：理解小数的意义，能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数形式。
把能会认读写简单的小数作为本课的重点，理解小数的意义，把几元几角几分改写成以元为单位的小数形式作为本课难点。
（四）教学方法我采用以下教法与学法。
二、说教学过程，明晰思路依据教学编排，我将从这4个环节展开教学。
（一）视频导入，激趣教学。
（二）主动探究，认识小数。
（三）练习巩固，新知内化。
（四）总结质疑，促进发展。
（一）视频导入，激趣教学。
第一环节，我通过文具店的视频，激发学生学习的兴趣，体会数学与日常生活的密切联系。
（二）主动探究，认识小数第二环节，主动探究，认识小数。
北师大版数学三年级上册8.1《文具店》说课稿
北师大版数学三年级上册8.1《文具店》说课稿一. 教材分析《文具店》这一节内容是北师大版数学三年级上册第八章的第一节课程。
本节课的主要内容是通过文具店这个情景，让学生认识人民币，掌握人民币的兑换方法，以及能够运用人民币进行简单的购物计算。
这一节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有助于培养学生的数学应用能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们已经学习了加减法运算，对于数学问题有一定的解决能力。
但是，他们对于人民币的认识还比较模糊，对于人民币的兑换方法和购物计算还不够熟悉。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生从实际情境中认识人民币，掌握人民币的兑换方法，以及运用人民币进行简单的购物计算。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识人民币，掌握人民币的兑换方法，能够运用人民币进行简单的购物计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生独立解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的积极态度，培养学生学会合作、交流的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识人民币，掌握人民币的兑换方法，能够运用人民币进行简单的购物计算。
2.教学难点：学生对于人民币的兑换方法和购物计算的掌握。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法、互动教学法和小组合作学习法等多种教学方法。
通过创设文具店的情景，让学生在实际情境中认识人民币，掌握人民币的兑换方法，以及运用人民币进行简单的购物计算。
同时，我还会引导学生进行小组合作学习，让学生在交流、合作中解决问题，提高学生的数学应用能力。
六. 说教学过程1.导入：通过创设文具店的情景，引导学生观察文具店里的商品和价格，激发学生的学习兴趣。
2.认识人民币：让学生观察人民币的样式，引导学生了解人民币的单位，以及人民币之间的兑换关系。
3.学习购物计算：让学生通过观察、操作，掌握人民币的兑换方法，能够运用人民币进行简单的购物计算。
北师大版数学三年级上册《文具店》说课稿
北师大版数学三年级上册《文具店》说课稿一. 教材分析《文具店》这一课是北师大版数学三年级上册的一章节，主要介绍了分数的简单运算。
通过这一章节的学习，学生可以掌握分数加减法的运算方法，并能够解决实际生活中的问题。
教材通过生动的插图和例题，让学生在轻松愉快的情境中学习分数的运算。
二. 学情分析学生在进入三年级之前，已经学习了整数的加减法和乘除法，对数学运算有一定的基础。
但分数的概念和运算对学生来说是一个新的挑战，需要通过具体的情境和实际操作来理解和掌握。
同时，学生对于实际生活中的问题解决能力也在逐步发展中，可以通过这一章节的学习进一步培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握分数加减法的运算方法，能够运用分数解决实际生活中的问题。
2.过程与方法目标：学生通过实际操作和小组合作，培养观察、思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握分数加减法的运算方法。
2.教学难点：学生能够将分数运算应用到实际生活中，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和教学卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个文具店的场景，引入分数的概念和运算。
2.新课导入：介绍分数加减法的运算方法，通过例题讲解和实际操作，让学生理解和掌握。
3.实践环节：学生分组进行实际操作，解决一些与文具店相关的实际问题。
4.总结与拓展：对分数加减法的运算方法进行总结，并引导学生思考如何将分数运算应用到其他实际生活中。
5.课堂小结：对学生的学习进行评价和反馈，鼓励学生积极参与数学学习。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出分数加减法的运算方法。
可以设计一些图示和，帮助学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价可以通过学生的课堂表现、作业完成情况和实际操作来进行。
三年级数学上册文具店的说课稿（精选5篇）
三年级数学上册文具店的说课稿（精选5篇）第一篇：三年级数学上册文具店的说课稿三年级数学上册《文具店》说课稿各位领导、老师、同学们：大家好！我今天说课的课题是《文具店》，我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说教学理念四个环节来进行说课：一、说教材 1.教材分析《文具店》是北师大版第八单元“认识小数”的第一课，本小节的主要内容是初步认识小数。
日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。
所谓初步认识小数，就是主要借助元角分来认识小数。
在一年级下册我们已经对元、角、分有了初步的认识并且也学习掌握了100以内数的认识与加减法，在二年级下册万以内数的认识与加减法为本单元小数的认识和加减法作出了铺垫。
同时本单元也为以后的教学中，四年级的小数的意义、小数的加减法、小数的乘除法的继续学习作了铺垫。
2.教学目标（1）在的情境中，通过“填一填，说一说”，借助元角分体会小数的意义，正确说出以元为单位的小数表示几元几角几分。
（2）通过自己的试读和小组的互读、交流，会快速准确的认、读、写简单的小数。
（3）在“猜一猜”的活动中，能把几元几角几分的人民币的币值改写成以元为单元的小数，知道1角=0.1元。
（4）在解决问题的过程中，感受小数在日常生活中的广泛应用，体会小数与日常生活的密切联系。
3.教学重点：学生能正确读、写、认小数。
教学难点：理解小数的意义，认识小数的特征。
二、说教法学法1.说教法本节课的教学过程中我将采用情境教学法、引导发现法、启发法，这样可以调动学生的能动性，引导他们发现、分析、解决问题，从而达到训练思维，培养能力的目标。
同时也会采取直观演示法、尝试法进行教学，这样设计的目的是使教学中走到有扶有放，使学生在愉快民主的教学氛围中学习。
2.说学法在本节课的学习中，将通过生活情境和已有生活经验，沟通新旧知识的联系；并且注意发挥学生的主体作用，充分调动学生参与学习，主动探究知识；最终在交流中轻松愉快的学习知识，增长本领，达到创造性学习。
文具店的家-说课稿
文具店的家-说课稿概述这份文档旨在介绍一种特殊的文具店设计理念，该理念以为顾客创造一个温馨舒适的家的感觉为目标。
文具店作为一个非传统的零售空间，通过独特的设计和布局，提供了引人入胜的购物体验。
设计原则1. 温馨氛围：文具店应营造出温馨舒适的家的感觉。
色彩搭配宜暖宜和，照明柔和，空间布局合理且通透。
温馨氛围：文具店应营造出温馨舒适的家的感觉。
色彩搭配宜暖宜和，照明柔和，空间布局合理且通透。
2. 功能分区：分区设计有助于提升店内的功能性和效率。
例如，可以设置专门的阅读区、试用区和研究区，以满足不同顾客的需求。
功能分区：分区设计有助于提升店内的功能性和效率。
例如，可以设置专门的阅读区、试用区和学习区，以满足不同顾客的需求。
3. 展示陈列：特别注重产品的展示陈列，通过合理的陈列方式展示文具产品的特点和优势，吸引顾客的注意力。
展示陈列：特别注重产品的展示陈列，通过合理的陈列方式展示文具产品的特点和优势，吸引顾客的注意力。
4. 人性化服务：提供精细化的顾客服务，例如提供座位供顾客进行试用、专业的产品咨询等，以帮助顾客更好地了解和选择文具产品。
人性化服务：提供精细化的顾客服务，例如提供座位供顾客进行试用、专业的产品咨询等，以帮助顾客更好地了解和选择文具产品。
5. 交流互动：为顾客提供互动和交流的空间，例如设置创意写作角落或提供交流活动，并定期举办文具相关的主题活动。
交流互动：为顾客提供互动和交流的空间，例如设置创意写作角落或提供交流活动，并定期举办文具相关的主题活动。
设计要点1. 店面外观：店面外观应采用温暖的色调，搭配简洁而具有设计感的标志，突出店铺的特色。
适当设置店面展示窗，吸引行人的注意。
店面外观：店面外观应采用温暖的色调，搭配简洁而具有设计感的标志，突出店铺的特色。
适当设置店面展示窗，吸引行人的注意。
2. 空间布局：合理划分空间功能区域，例如前台接待区、产品陈列区、试用区、阅读区、休息区等，通过设计有效的通道和流线，使顾客在店内流动顺畅。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《文具店》说课稿一、分析教材：《文具店》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第八单元《认识小数》第一课时的内容。
这节课是建立在元、角、分认识的基础上进行教学的，教材以学生日常生活中经常能接触到的元、角、分知识作为学习小数知识的途径，每一个知识点，都充满了生活的气息。
学习这部分知识既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步的基础。
为了轻松引领学生认识小数，在理解教材的基础上，我把原教材进行灵活的调整，力求体现新知识的层次与深度，我设计了以下教学目标：1、结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2、能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点：在元、角、分背景下初步理解小数的意义。
教学难点：以元为单位的小数与元、角、分的相互转化。
在教学信息和感知材料的呈现上，我选用了多媒体课件的演示，这样更直观易懂。
二、分析学情：本课教学对象是小学三年级学生。
他们正处于生长发育的关键期，他们模仿能力强、好奇心强、热情、好学。
对于带有模仿性、竞争性的的练习有很大的兴趣，因此将练习项目融入游戏中学生们更容易接受。
学生已在二年级上册学习过元、角、分的知识，对于小额人民币的使用有生活基础，但由于社会的发展，学生对分的应用很少。
本班学生学习兴趣浓，表现欲望强，学习能力不突出。
其中大部分学生对小数感到熟悉，但了解甚少。
三、分析教法教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。
根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我采用情境教学、直观演示、辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、体验感悟等来促进学生对新知的建构和内化。
调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
在教学中做到有扶有放，使学生在愉悦民主的教学氛围中，学习知识，培养良好的思维品质。
讲练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。
四、分析学法“由教材定学法，以学法定教法”教学策略告诉我们，教法和学法是和谐统一的，互相联系不可分割的。
教学时要通过生活情景和已有生活经验，沟通新旧知识的联系；注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学；通过比较、分析、概括出小数的含义，在交流中轻松愉快的学习知识，增长本领，从而达到创造性学习的境界。
五、分析教学过程一、设境激趣，导入新课：1、认识小数。
师：今天，有一位神秘的朋友来到我们的课堂上，同学们想认识他吗？你想了解些什么？生：我想知道他叫什么名字。
生：我想知道他长什么样子。
生：我想知道他的特点。
……【设计意图：以亲切的语气给同学们介绍新朋友，引起学生感情共鸣，吸引学生注意力，培养学习兴趣。
】师：想见这位神秘的朋友，过了这关他就会出场。
请仔细观察，把这组数分成两组。
（PPT出示数：①3.15 ②2 ③1.06 ④5 ）生：②④一组，①和③一组。
师：你为什么这样分呢？生：“2”“4”是我们学过的整数，别的数不是整数。
师：（播放PPT：“2”“4”上面出现“整数”）你观察得真仔细。
（播放PPT：放大3.15 1.06）这两个数有什么特点？生：这两个数中间都有点。
师：（播放PPT：“.” 闪烁）像这样中间有一个小圆点的数字，我们把它叫做小数。
而小数中间的这一个小圆点，我们把它叫做小数点。
今天，我们就一起来认识新朋友“小数”（播放PPT：在3.15 1.06上面出现“小数”两个字并板书）。
【设计意图：课始充分利用学生已有的知识资源，唤醒学生对旧知识的回忆，使新旧知识较接近的平面上，以旧带新，降低了新知识的难度，为新知识的学习作好铺垫。
使学生有了对小数的初步感知。
】2 、我们身边的小数。
师：其实小数就在我们身边，你在哪儿见过他？指名说。
（PPT出示一组图片：小数的日常应用）【设计意图：感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。
拉近新知与学生的距离。
】二、主动探究，学习新知1、认读小数。
师：请仔细观察小数。
小数可以分成两部分：小数点前面是整数部分，小数点后面是小数部分。
（PPT先闪烁整数部分，再闪烁小数部分。
）这个小数的整数部分是几？生：是3。
（PPT播放加粗3。
）读作什么？生：读作三。
（PPT播放加粗“.”）小数点读成生：读“点”。
（（PPT播放1）学生读“一”，（PPT播放加粗5）学生读“五”。
这个小数完整地读出来。
生：三点一五。
师板书。
学生再试读１.06.师板书读法。
师：小数怎样读，你找到方法了吗？生：小数点读作点。
生：小数点前面的数和整数的读法一样。
生：小数点后面的数是见什么数就读什么数。
师：请你来试试叫出这些小数的名字。
（PPT依次出示小数：0.50 6.66、10.10）(多种形式读:大声读，小声读，同桌读，男女对读等，引导朗读10.10）。
【设计意图：小数读法呈现时，我把小数的小数部分分为小数点后第一位、小数点后第二位，依次呈现，降低读错的风险。
多种形式读使孩子们巩固新知，感受会读的快乐，获得成功的体验。
】2、理解小数。
⑴师：这些小数都跑去文具店了。
我们还能读出他们吗？（PPT出示书中情境图：文具店。
）学生汇报读。
师：笔记本每本多少钱？生：笔记本每本三点一五元。
师：“3.15元中的3表示什么？生：3表示3元。
引导学生再分别说出“1”和“5”表示的意义。
【设计意图：充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，把学生推到主动的地位；结合元角分知识，学生初步体会小数与元角分之间的联系。
】同桌合作学习：请你与同桌交流填好表格。
填好后汇报。
【设计意图：使学生将表示价格的小数各个数位上的数与元、角、分建立一一对应。
】师：6.66，这是一个特别的小数。
各个数位上的数字相同，各个数字表示的意义相同吗？【设计意图：初步感受同一个数在不同数位上表示的意义不同，明确表示商品单价的小数与元角分之间的内在联系。
】【设计意图：联系生活利用商品价格，从情境中提出问题并解决，让学生采用同伴交流的形式，感悟以“元”为单位的小数表示的实际含义，初步感受小数的现实意义，体会数学与日常生活的密切联系。
】⑵师：我们的新朋友小数想考考大家的记忆力，比一比谁记得准。
（PPT依次“闪现”练一练中第一题内容。
）【设计意图：利用“闪现”来帮助学生巩固新知，同时助于学生集中注意力，提高学生学习兴趣。
】3、写小数。
⑴师：我们的新朋友小数想和大家玩“捉迷藏”，想玩的先鼓励鼓励自己。
师：他是由一张2元，一张2角，2个一分组成的。
你能写出其中隐藏的以元为单位的小数吗？小组活动：以小组为单位讨论交流。
小组汇报（汇报时组员全体起立，一名组员汇报，其它组员可补充。
）练习写2.04、0.81。
引导学生明白2.04中的“0”表示0角，0.81中的0表示0元。
⑵PPT出示第２题。
指名汇报。
师：元、角、分与小数有什么关系？生：小数点前面的数表示几元，小数点后第一位的上数表示几角，小数点后面第二位上的数表示几分。
【设计意图：游戏设计充分联系生活实际，调动学生的积极性，集趣味、能力于一体，创设情景，让学生在玩中巩固新知，玩中学，玩中练，借助数学语言表达和交流，体会数学的内在价值，从而突破本节课的难点。
为今后学习小数的计数单位做铺垫。
】三、运用拓展，巩固新知1、森林医生。
师：大家了解我们的新朋友小数了吗？生：了解了。
师：你来作出判断，他这样说可以吗？（PPT出示）【设计意图：进一步巩固理解小数表示的含义。
】2、师：同学们认识了小数，你知道小数的来历吗？【设计意图：让学生了解数学发展的历史，感受我国古代人民的聪明智慧。
】3、师：我国古代人民充满了智慧，我们也个个充满智慧。
开动脑筋想一想：我们的新朋友小数比1小吗？全班讨论汇报。
【设计意图：巩固学生对小数意义的理解。
】四、全课总结，课外延伸师：通过本节课的学习，你知道了什么？有没有要提出的问题？生：我知道了小数点后面的数的读法与整数读法不同，应该见着几就读几。
生：我知道小数点后第一位的数是几就表示几角。
生：我知道了我们的新朋友叫小数，每个小数都有小数点。
……【设计意图：让学生总结所学，在交流反思中，意识到学习方式的重要性和数学内容的延续性，激发学生进一步探究知识的欲望、让学生把这节课的收获和尚存的问题用生生交流、师生交流的形式给予解决，这样不仅解决了问题，还培养了学生的协作精神。
】五、板书设计认识小数3.15 读作：三点一五。
表示3元1角5分。
0.50 读作：零点五零。
表示0元5角0分。
小数点。