文具店说课稿

《文具店》说课稿

一、分析教材：

《文具店》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第八单元《认识小数》第一课时的内容。这节课是建立在元、角、分认识的基础上进行教学的，教材以学生日常生活中经常能接触到的元、角、分知识作为学习小数知识的途径，每一个知识点，都充满了生活的气息。学习这部分知识既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步的基础。为了轻松引领学生认识小数，在理解教材的基础上，我把原教材进行灵活的调整，力求体现新知识的层次与深度，我设计了以下教学目标：

1、结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。

2、能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。

3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。

教学重点：

在元、角、分背景下初步理解小数的意义。

教学难点：

以元为单位的小数与元、角、分的相互转化。

在教学信息和感知材料的呈现上，我选用了多媒体课件的演示，这样更直观易懂。

二、分析学情：

本课教学对象是小学三年级学生。他们正处于生长发育的关键期，他们模仿能力强、好奇心强、热情、好学。对于带有模仿性、竞争性的的练习有很大的兴趣，因此将练习项目融入游戏中学生们更容易接受。学生已在二年级上册学习过元、角、分的知识，对于小额人民币的使用有生活基础，但由于社会的发展，学生对分的应用很少。本班学生学习兴趣浓，表现欲望强，学习能力不突出。其中大部分学生对小数感到熟悉，但了解甚少。

三、分析教法

教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我采用情境教学、直观演示、辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、体验感悟等来促进学生对新知的建构和内化。调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。在教学中做到有扶有放，使学生在愉悦民主的教学氛围中，学习知识，培养良好的思维品质。讲练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。

四、分析学法

“由教材定学法，以学法定教法”教学策略告诉我们，教法和学法是和谐统一的，互相联系不可分割的。教学时要通过生活情景和已有生活经验，沟通新旧知识的联系；注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学；通过比较、分析、概括出小数的含义，在交流中轻松愉快的学习知识，增长本领，从而达到创造性学习的境界。

五、分析教学过程

一、设境激趣，导入新课：

1、认识小数。

师：今天，有一位神秘的朋友来到我们的课堂上，同学们想认识他吗？你想了解些什么？

生：我想知道他叫什么名字。

生：我想知道他长什么样子。

生：我想知道他的特点。……

【设计意图：以亲切的语气给同学们介绍新朋友，引起学生感情共鸣，吸引学生注意力，培养学习兴趣。】

师：想见这位神秘的朋友，过了这关他就会出场。请仔细观察，把这组数分成两组。（PPT出示数：①3.15 ②2 ③1.06 ④5 ）

生：②④一组，①和③一组。

师：你为什么这样分呢？

生：“2”“4”是我们学过的整数，别的数不是整数。

师：（播放PPT：“2”“4”上面出现“整数”）你观察得真仔细。（播放PPT：放大3.15 1.06）这两个数有什么特点？

生：这两个数中间都有点。

师：（播放PPT：“.” 闪烁）像这样中间有一个小圆点的数字，我们把它叫做小数。而小数中间的这一个小圆点，我们把它叫做小数点。今天，我们就一起来认识新朋友“小数”（播放PPT：在3.15 1.06上面出现“小数”两个字并板书）。

【设计意图：课始充分利用学生已有的知识资源，唤醒学生对旧知识的回忆，使新旧知识较接近的平面上，以旧带新，降低了新知识的难度，为新知识的学习作好铺垫。使学生有了对小数的初步感知。】

2 、我们身边的小数。

师：其实小数就在我们身边，你在哪儿见过他？指名说。（PPT出示一组图片：小数的日常应用）

【设计意图：感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。拉近新知与学生的距离。】

二、主动探究，学习新知

1、认读小数。

师：请仔细观察小数。小数可以分成两部分：小数点前面是整数部分，小数点后面是小数部分。（PPT先闪烁整数部分，再闪烁小数部分。）这个小数的整数部分是几？生：是3。（PPT播放加粗3。）读作什么？生：读作三。

（PPT播放加粗“.”）小数点读成生：读“点”。（（PPT播放1）学生读“一”，（PPT播放加粗5）学生读“五”。这个小数完整地读出来。生：三点一五。师板书。学生再试读１.06.师板书读法。

师：小数怎样读，你找到方法了吗？

生：小数点读作点。

生：小数点前面的数和整数的读法一样。

生：小数点后面的数是见什么数就读什么数。

师：请你来试试叫出这些小数的名字。（PPT依次出示小数：0.50 6.66、10.10）(多种形式读:大声读，小声读，同桌读，男女对读等，引导朗读10.10）。

【设计意图：小数读法呈现时，我把小数的小数部分分为小数点后第一位、小数点后第二位，依次呈现，降低读错的风险。多种形式读使孩子们巩固新知，感受会读的快乐，获得成功的体验。】

2、理解小数。

⑴师：这些小数都跑去文具店了。我们还能读出他们吗？（PPT出示书中情境图：文具店。）学生汇报读。

师：笔记本每本多少钱？

生：笔记本每本三点一五元。

师：“3.15元中的3表示什么？生：3表示3元。

引导学生再分别说出“1”和“5”表示的意义。

【设计意图：充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，把学生推到主动的地位；结合元角分知识，学生初步体会小数与元角分之间的联系。】

同桌合作学习：请你与同桌交流填好表格。填好后汇报。

【设计意图：使学生将表示价格的小数各个数位上的数与元、角、分建立一一对应。】师：6.66，这是一个特别的小数。各个数位上的数字相同，各个数字表示的意义相同吗？

【设计意图：初步感受同一个数在不同数位上表示的意义不同，明确表示商品单价的小数与元角分之间的内在联系。】

【设计意图：联系生活利用商品价格，从情境中提出问题并解决，让学生采用同伴交流的形式，感悟以“元”为单位的小数表示的实际含义，初步感受小数的现实意义，体会数学与日常生活的密切联系。】

⑵师：我们的新朋友小数想考考大家的记忆力，比一比谁记得准。（PPT依次“闪现”练一练中第一题内容。）

【设计意图：利用“闪现”来帮助学生巩固新知，同时助于学生集中注意力，提高学生学习兴趣。】

3、写小数。

⑴师：我们的新朋友小数想和大家玩“捉迷藏”，想玩的先鼓励鼓励自己。

师：他是由一张2元，一张2角，2个一分组成的。你能写出其中隐藏的以元为单位的小数吗？

小组活动：以小组为单位讨论交流。

小组汇报（汇报时组员全体起立，一名组员汇报，其它组员可补充。）

练习写2.04、0.81。引导学生明白2.04中的“0”表示0角，0.81中的0表示0元。

⑵PPT出示第２题。指名汇报。

师：元、角、分与小数有什么关系？

生：小数点前面的数表示几元，小数点后第一位的上数表示几角，小数点后面第二位上的数表示几分。

【设计意图：游戏设计充分联系生活实际，调动学生的积极性，集趣味、能力于一体，创设情景，让学生在玩中巩固新知，玩中学，玩中练，借助数学语言表达和交流，体会数学的内在价值，从而突破本节课的难点。为今后学习小数的计数单位做铺垫。】

三、运用拓展，巩固新知

1、森林医生。

师：大家了解我们的新朋友小数了吗？生：了解了。

师：你来作出判断，他这样说可以吗？（PPT出示）

【设计意图：进一步巩固理解小数表示的含义。】

2、师：同学们认识了小数，你知道小数的来历吗？

【设计意图：让学生了解数学发展的历史，感受我国古代人民的聪明智慧。】