角的度量教案

角的度量

一、教学内容：西师版第七册第四单元的第二课时。

二、教学目标：

1、知识与技能目标：使学生经历量角方法的探索过程，了

解量角器的构成和功能，认识角的计量单位“度”，知道1º

角的大小。能正确度量角的度数。

2、过程与方法目标：通过学生动手操作，认真观察思考，

合作交流等活动进一步培养学生自主探索与实践能力。

3、情感态度与价值观目标：在学习活动中，激发学生学习

数学的兴趣，锻炼其动手能力，培养学生大胆尝试勇于探索、创新的科学精神。

三、教学重、难点：

教学重点：让学生认识量角器的构成，通过小组活动自己探索实践，总结出用量角器量角的方法，运用量角器量角。

教学难点：怎样用量角器进行量角，会读量角器上两圈的刻度。

四、教、学具准备：多媒体，10度小角，18等份和180等份的

半圆，活动角，小组活动材料和量角器。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

先在多媒体上出示两个角（30度、40度），问：这是什么图形？猜猜哪个角更大？大多少？引起学生思考，激发学生对新知识的兴趣，从而引入新课。

（二）小组合作交流，探索量角器的构造及角的度量方法

1、认识角各部分的名称，并用符号表示

2、小组活动（一）即用活动角去比。老师先用多媒体演示后，再让学生分组操作，最后总结出：活动角能比较出两个角的大小，但不知具体大多少，还有其他方法吗？

3、小组活动（二）（用同样大小的小角即10º角）来比较两个角（30度、40度）的大小。

（1）明确活动目标，开始操作。

（2）抽生上台展示，并交流。老师强调活动时的注意事项：小角的顶点要与角的顶点重合；第一个小角的边要与角的一边重合；小角与小角要靠紧。

4、构造简单的量角器

（1）启发学生把18个这样的单位小角拼成半圆。并用多媒体演示。

（2）用半圆工具进行量角即活动（三）（70度、120度、45度）。让学生把握量角要点：角的顶点要与半圆的中心重合，角的一边与0度的一边重合。同时产生不是整数个小角组成的矛盾。

5、认识量角器。

（1）用多媒体引导学生把半圆工具中的单位小角分得更细，形成量角器。认识1º的角，角的计量单位、符号表示法、零度刻度线、量角器的中心等。

（2）用动画分别展示外、内圈刻度线，并让学生指出中心，零度

刻度线。

（4）学生相互认认自己手中的量角器。

6、探索用量角器量角的方法。

（1）出示多媒体，读出量角器上的角：①（60度和120度），让学生深刻地领会内、外圈的刻度；②读一个刻度上没有标数的角（36度），

（2）小组活动(四)，尝试量角，探索用量角器量角的方法。

①小组活动开始，教师巡视指导量角器的摆放及读数。

②交流成果，并总结用量角器量角的方法：“两重一看”，即中心重顶点，零线重一边，再看另一边。

（三）实际运用、巩固新知

1、看量角器上方向不同的刻度读数。

2、量不同方向的角，巩固量角的要领。

3、用多媒体出示角的一边，让学生猜0º刻度线,判断角的度数，培养学生的推理判断能力。

（四）全课总结

这节课你都有哪些收获？

六、板书设计

角的度量

量角中心重顶点

方法零线重一边

再看另一边

七、教学反思

“角的度量”历来是小学数学的一个难点，为了最大限度的让学生掌握好本课知识，我不是直接拿一个陌生的量角器让学生认识，教给他们量角的方法；而是设计了四个活动，让学生在活动中，逐步感知量角器的形成过程，形成量角器的表象。大部分学生都能深刻的理解量角的方法，并能正确地量角。但活动过多，学生速度过慢，时间不足；内、外圈的数仍有学生读错，如果先让学生判断是锐角还是钝角后再读数可能要好一点。

富顺县第八届中小学教师“四个一”评选活动

课题：角的度量

单位：富顺县古佛中心小学

执教人：熊正莲

时间：2011年5月10日