把握学科特点培养物理思维品质论文

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把握学科特点培养物理思维品质

把握学科特点培养物理思维品质作者：黄斌来源：《读写算·教研版》2013年第13期摘要：在初中物理教学实践中，必须把握物理学科的思维特点，以加强物理教学中的针对性和灵活性，培养学生的物理思维品质和学习能力。

关键词：物理思维；学科特点；思维品质；能力中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）13-116-01物理学的研究，无论是概念的建立还是规律的发现、概括，都需要思维的加工，与一般的思维过程相比较，在共性之中，物理学科的思维又有其个性。

对这种个性的准确了解和把握，有助于加强物理教学中的针对性和灵活性。

一、模型化物理学科的研究，以自然界物质的结构和最普遍的运动形式为内容。

对于那些纷繁复杂事物的研究，首先就需要抓住其主要的特征，而舍去那些次要的因素，形成一种经过抽象概括了的理想化的“典型”，在此基础上去研究“典型”，以发现其中的规律性，建立新的概念。

这种以模型概括复杂事物的方法，是对复杂事物的合理的简化。

而抽象概括和简化的过程，也正是人脑对事物的思维加工过程。

模型就是一种概括的反映，就是概念，亦即是一种思维的形式。

二、多级性任何一门学科，其内容都不会是孤立的存在，不可避免地会与其他学科有或多或少的联系。

在本学科内，一个物理问题的提出、解决，其后所牵涉到的问题，可能有许多个环节，问题的解决所经历的思维过程，往往需要分作几个过程、阶段或几个方面、几步。

须经历分析、综合的相互转换，往复循环，逐级上升。

本文谓此特点为物理思维的多级性。

一般说，物理思维的多级性，亦包括了模型的转换。

无疑，这种思维的多级性，要求更高的思维能力，这是对于思维能力培养的一次推进。

而对于步入新阶段学习的学生来说，是一个新的水平，也是对思维惰性的一个冲击。

从开设物理课开始，便须注意不断地引导并培植学生发现新问题、解决新问题的敏锐能力，鼓励学生勤于钻研、深于追究的思维品质。

三、多向性许多物理问题的解决，并不只有一种办法。

初中学生物理思维培养论文

初中学生物理思维的培养探索物理是一门系统性较强的学科，它是观察、实验和思考的产物，物理知识在现代生活、社会生产、科学技术等领域有着广泛的应用，是人类进步的阶梯。

现代文明史离不开物理的发展，特别就我国目前的科技现状而言，从孩子抓起是必须的。

作为一名基础教育工作者有一些看法，提出来以便大家讨论。

目前物理教材主要以经典物理学的基础知识为主，为学生进一步学习现代科学技术所必须具备的力学、热学、电磁学等知识奠定基础，而教材中众多探究的目的就是要培养一种发现的思维方式。

过去在教学中我们通常关注的是学生成绩是否提高了、学习态度是否认真，而较少关注学生的思维品质是否得到了培养、是否有利于学生的终身发展。

要从记忆型的教育转向思维创造型的教育，课堂教育要面向未来，要适应知识经济发展的需要，树立以学生发展为本的教育理念，面向全体学生，让学生积极主动地参与课堂教学的全过程，感受、认识和运用物理学的基本思想与方法，在加强基础的同时，强化学生创新精神和实践能力的培养，使学生获得“可持续发展”的能力。

好的教育应该是学生高兴、家长满意、以人为本。

再也不能培养高分低能的学生了，否则我们将没有办法实现中国梦。

中学生的思维处于高速发展期，如果多加以关注，有意训练，则能收到事半功倍的效果。

但实践告诉我们：“学生的心智技能不能教会，只能在解决各种问题中形成。

”因此学生思维品质的培养不是一朝一夕、三言两语就能解决的，要在平时的教学实践中潜移默化、慢慢训练。

下面结合我的教学实践谈谈方法：一、兴趣是催化思维的前提1.教师的作用主要反映在对教材的处理应用要得当，教学方法既面向全体又合理紧凑，同时教学具有启发性和创造性。

应杜绝那些“满堂灌”，不注意学生反馈信息，讲解罗嗦、口语太多或模棱两可、实验演示无序等降低课堂效率的现象。

2.抓好基本规律，创设思维时空。

学生只有理解了概念和规律，才能应用它去理解物理现象和解决实际问题。

“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西，才能深刻地感觉它。

浅谈物理教学中思维能力的培养

浅谈物理教学中思维能力的培养在物理教学中，思维能力的培养是至关重要的。

物理是一门需要深入思考和理解的学科，对学生的思维能力提出了较高的要求。

因此，教师在物理教学中应该注重培养学生的思维能力，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。

首先，教师可以通过引导学生进行探究性学习来培养他们的思维能力。

探究性学习是一种让学生通过自主探究、发现知识的学习方式。

在物理教学中，教师可以设计一些探究性问题，让学生自己设计实验、收集数据并分析结果，从中发现物理规律。

这样的学习方式能够激发学生的学习兴趣，促使他们积极思考，从而提高他们的思维能力。

其次，教师可以通过实验教学培养学生的思维能力。

实验是物理教学的重要组成部分，通过实验可以帮助学生直观地理解物理概念和规律。

在实验教学中，教师不仅要注重实验操作技能的训练，还要引导学生观察实验现象、分析实验数据和总结实验结论。

通过实验教学，学生可以培养观察、分析和归纳的能力，提高他们的思维能力。

此外，教师还可以通过组织小组讨论和合作学习来培养学生的思维能力。

小组讨论和合作学习是一种能够促进学生之间互动和交流的学习方式。

在小组讨论中，学生可以自由发表自己的观点和看法，听取他人的意见并加以分析，从而培养他们的批判性思维和创造性思维。

通过小组讨论和合作学习，学生可以拓宽思路、互相启发，提高自己的思维能力。

最后，教师还应该注重培养学生的自主学习能力。

自主学习能力是学生思维能力的重要组成部分。

教师应该鼓励学生主动阅读教材、查找资料、思考问题，培养他们的自主学习能力。

通过自主学习，学生可以发现自己的问题并寻求解决方案，从而提高自己的思维能力。

综上所述，在物理教学中培养学生的思维能力是非常重要的。

教师应该通过引导学生进行探究性学习、实验教学、组织小组讨论和合作学习以及培养自主学习能力等方式来提高学生的思维能力。

培养初中生物理学思维

培养初中生物理学思维第一篇范文：培养初中生物理学思维在当今社会，科学技术的飞速发展对人才培养提出了更高的要求。

初中阶段是学生成长的关键时期，培养学生具备扎实的物理学基础和科学的思维方式具有重要意义。

本文从教育理念、教学方法、实践探索等方面，探讨如何培养初中生物理学思维。

一、教育理念1.学生为本。

教育要以学生为主体，关注学生个体差异，充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的求知欲望和探索精神。

2.全面发展。

注重培养学生的人文素养、科学精神、创新能力和实践能力，使学生在知识、能力、素质等方面全面发展。

3.严谨治学。

坚持科学的教育理念，遵循教育规律，以严谨的态度开展教育教学工作，提高教育质量。

二、教学方法1.启发式教学。

教师要善于引导学生思考，让学生在问题中发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的独立思考能力。

2.情境教学。

创设生动、有趣的教学情境，让学生在实际情境中感受物理学原理，提高学生的学习兴趣。

3.实践教学。

加强实验、实习等实践环节，让学生亲自动手，提高学生的实践操作能力和创新能力。

4.小组合作学习。

鼓励学生开展合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

三、实践探索1.开展丰富多样的课外活动。

组织学生参加科普讲座、科技竞赛、社会调查等活动，拓宽学生的知识视野，培养学生的实践能力。

2.加强学科交叉融合。

注重物理学与其他学科的联系，引导学生从多角度、多领域去思考问题，培养学生的综合素质。

3.落实家庭教育。

家长要关注孩子的学习生活，积极参与家校合作，共同培养孩子良好的学习习惯和科学思维。

4.构建良好的教育环境。

学校要创造一个和谐、宽松、民主的教育环境，让学生在愉悦的氛围中学习、成长。

总之，培养初中生物理学思维任重道远，需要我们广大教育工作者共同努力，积极探索，不断改革教育教学方法，为我国培养出更多具有创新精神和实践能力的优秀人才。

第二篇范文：初中学生学习方法技巧在当前的教育环境中，学生扮演着至关重要的角色。

物理创新思维培养论文

浅谈物理创新思维的培养物理新课程标准要求，在初中物理教学中要充分培养学生的创新思维能力。

这就要求教师在教学方法上有所改变，在课堂上，放手让学生去探索，去创造，为学生营造一个自主的空间，真正发挥学生的主体作用。

当然，就物理学科而言，其本身是比较抽象的，教师更应该注意教学方式的多样性，要以物理知识为载体，培养学生的学习兴趣，让学生养成自主思考的习惯。

而在物理教学中，这些都是培养学生创新思维能力的必备条件。

一、物理教学中培养学生创新思维的重要性如今的社会，市场竞争激烈，企业的长远发展不能依赖于一层不变的模式，往往产品的创新能给企业发展带来无限生机。

国际间的竞争也主要靠尖端科技，这些都需要我们有创新能力。

物理知识与社会生活有着广泛的联系，学生的思维模式受教师的影响很大，它必将影响到学生以后的生活。

二、现阶段关于创新思维能力培养存在的一些问题虽然随着社会的不断发展，在生活实践中大家已经发现创新思维的重要性，但是由于我国固有的教学模式，目前在创新思维能力培养方面还存在一定的问题：首先，一直以来，我国固有的教学模式一直都是教师课堂授课，学生被动听课。

教师给学生灌输教育。

这样不仅会导致学生对教师过度依赖，也会从某种程度上滋生他们的惰性，让他们觉得只要教师说的就是对的，他们不用也不需要去思考这其中的细节，以及教师所说到底是错，是对。

久而久之，很多学生就失去了自我思考的能力，变成了书本和教师的“傀儡”。

其次，各地区经济发展不平衡，有些地区教学条件很差。

对于这一群体来讲，物理是一门新兴的学科，如果在一开始就因教师素质不高、硬件条件太差等原因而导致他们对于物理没有了学习的兴趣，那么培养他们的创新思维能力也只是纸上谈兵。

最后，在物理教学上，教师通常会通过实验来演示说明某个物理现象的形成或是某个公式的诞生，且大多数教师在授课时都是按自己事前拟定好的教案来进行教学的。

其教学过程与学生的互动极少，缺乏学生参与性，这就导致整个课堂变得死板、僵硬，少活力，易演变成教师一个人的独角戏。

教学论文在物理教学中培养物理思维能力

察布查尔第三中学教学论文在物理教学中培养物理思维能力学期： 2014年至2015年第一学期姓名：王维内容摘要创新思维能力是物理方法的升华，它是创造性地解决物理问题、发展理论的源泉。

如果说物理思维模式是某一知识领域内较具体的基本的思维能力，那么，创新思维又是指导思维活动的策略，是思维活动中最关键的环节。

创新思维能力的培养就是通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，初步掌握创新技能技法，从而提高学生创新素质的一种新型教育。

物理模型是在抓住主要因素忽略次要因素的基础上建立起来的，它能具体、形象、生动、深刻地反映事物的本质和主流。

如何在课堂教学过程中，把培养学生的创新思维能力和对于物理模型构建相互结合，相互联系，是一个比较值得探究的问题。

关键词：思维模式创新思维能力物理模型的构建目录内容摘要 (I)目录 (II)一、模式 (1)二、建立科学的物理模型可以提高学生理解和接受新知识的能力 (4)三、利用构建物理模型培养学生的创新思维能力 (4)四、在教学过程讲述前人构建物理模型的思路培养学生的创新思维能力 (5)五、创新思维能力在习题中构建物理模型的体现 (5)参考文献 (6)在物理教学中培养物理思维能力人类几千年的探索活动，汇集成今天这浩瀚无垠的知识海洋,不仅创造了各门学科坚实的理论基础和丰富的知识体系，而且形成了科学方法体系，成为人类宝贵的精神财富和进一步探索科学奥秘的税利武器。

法国科学家笛卡尔所说：“最有价值的知识，是关于方法的知识。

”学生在校所能学到的知识很有限，而科学技术的迅速发展，要求社会成员具有较强的独立获取新知识、掌握新技术、解决新问题的创新能力。

正如赞可夫所说：“无论学校的教学大纲编得多么完善，学生毕业后必然会遇到他们不熟悉的科学上的新发现和新技术。

那时候，他们将不得不独立、迅速地弄懂这些东西并掌握它。

”要迅速地弄懂这些新知识、新发现，掌握这些新技术，如果没有一套行之有效的科学方法是很难达到的。

培养初中生物理思维能力(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

培养初中生物理思维能力第一篇范文：培养初中生物理思维能力摘要：本文旨在探讨如何在初中物理教学中培养学生的思维能力。

通过分析初中生物理思维能力的特点，结合教学实践，提出了一系列具有针对性的教学策略，以激发学生的思维活力，提高物理学科素养。

关键词：初中物理；思维能力；教学策略；学科素养物理思维能力是学生在学习物理过程中形成的一种重要的科学素养。

培养初中生的物理思维能力，有助于他们更好地理解物理概念、规律和原理，提高解决问题的能力。

当前，我国初中物理教学普遍存在重知识传授、轻思维培养的现象，导致学生对物理学科兴趣不足、思维能力欠缺。

为此，本文试图从教学实践出发，探讨如何培养初中生的物理思维能力。

二、初中生物理思维能力的特点1.抽象思维能力逐渐发展：初中生正处于青春期，生理和心理都在发生变化。

在这一阶段，学生的抽象思维能力逐步发展，但仍然需要具体事物的支持。

2.逻辑思维能力逐步提高：初中生开始学习复杂的物理概念和规律，需要运用逻辑思维进行分析、推理和判断。

3.创新思维能力有待激发：初中生具有较强的求知欲和好奇心，但创新思维能力尚未充分发展。

4.合作与交流能力逐渐增强：随着学科知识的深入，初中生开始意识到合作与交流的重要性，愿意与他人共同探讨问题。

三、培养初中生物理思维能力的教学策略1.创设情境，激发兴趣：教师应结合生活实际，创设有趣的情境，引导学生主动探究物理现象，激发学生对物理学科的兴趣。

2.注重概念教学，提高抽象思维能力：教师应从基本概念入手，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，深刻理解物理概念，提高抽象思维能力。

3.运用逻辑推理，培养逻辑思维能力：教师应引导学生运用逻辑思维分析物理问题，通过推理、判断、归纳等方法，找出问题的本质。

4.鼓励创新，激发想象力：教师应鼓励学生提出新观点、新方法，培养学生的创新思维能力。

5.开展合作学习，培养交流能力：教师应组织学生进行小组讨论、实验等活动，培养学生的合作与交流能力。

初中物理实验教学培养学生创新思维能力论文（精选5篇）

初中物理实验教学培养学生创新思维能力论文（精选5篇）第一篇：初中物理实验教学培养学生创新思维能力论文摘要：物理课程中的实验教学最主要的就是更新学生的观念，通过换一种方式进行思考可以对物理原理进行深入理解。

随着现代信息技术的不断发展，我国也需要不断培养优秀人才，创新是一个民族生存发展的源泉，对于初中学生更好地学习物理知识也有一定的促进作用，本文主要阐述了在初中物理实验教学中培养学生的创新思维能力，最主要的是要注重基础知识的学习以及对物理的研究方法与手段，通过不断提高学生的物理学习能力促进学生的发展。

关键词：初中物理；实验教学；创新思维能力初中学生还处于刚接触物理学科的阶段，对于物理的学习方式还不能完全掌握，因此教师要使学生了解相关的物理概念，这样才能为培养学生的创新思维能力打好基础，教师可以利用物理相关的实验教学，使学生产生学习物理的兴趣，因为只有学生对一件事物充满好奇心，才会使学生真正地投入去做一件事情，同时也能促进学生创新思维能力的不断提高，当然，教师的帮助也是必不可少的，教师要注重每个学生的个性发展，因材施教，只有这样才能使每个学生在物理方面得到更加有效的进步。

1创设良好的物理实验环境，激发学生的学习兴趣良好的物理实验环境对学生来说，不仅可以使他们快速的融入到教学的理解当中，还可以使学生之间快速了解物理实验的有趣，从而激发学生在学习物理方面的积极性，想要培养学生的创新思维能力就需要激发学生在这一方面的学习兴趣，学生有了学习的兴趣才会更加认真地钻研相关的物理知识，而创设良好的物理环境，教师是关键，这也为创新教学方式提供经验。

教师可以让学生在教师的指导下进行一些物理实验，尤其是一些较为有趣的实验，从而吸引学生的好奇心，例如：在学习压力这一节时，教师可以进行一个较为有趣的实验，“会吸水的杯子”就是利用加热杯子与周围空气的压强不同，就会使杯子吸水，然后在教室的正确指导与监督下，使学生也亲手进行，还能够加深学生对于物理知识的印象。

在物理教学中培养学生的创新思维能力论文

在物理教学中培养学生的创新思维能力论文在物理教学中培养学生的创新思维能力论文具有较强的创新意识、创新精神和掌握创新的科学方法是一个人是否具有创新思维能力的前提和根底，创新思维能力是创新意识、创新精神和创新能力的综合表达。

物理学科作为自然科学的带头学科，是一门以实验、实践为根底不断创新开展的科学，物理学研究问题的构造原理和科学方法囊括了人类尝试各种创新活动的途径、思想和方法，物理学开展史就是一部不断创新开展的历史，物理教学在培养学生的创新思维能力具有独特的优势，应当担负起培养学生创新思维能力的重任。

在物理教学中渗透科学研究方法教育，让学生掌握科学的创新方法；通过优化教学方法、重视实验教学，激发学生的创新意识、创新精神和创新能力等实现创新思维能力的综合开展。

可以采用以下方法：好奇是一种不必经奖励与强化而自觉鼓励自己不断进展某种探究活动的动机，对创新思维的形成与开展具有启发、导向的功能，是开掘创新思维、推动创新的原动力。

在教学中通过创设生动、富有探索性的问题情景，激发学生的兴趣与好奇，培养学生的创新意识。

通过创设情景激起好奇能启迪思维，激起学生求知欲望，促使学生积极思考追求新知识、主动探索解决问题的途径、方法，正是学生对这种学习活动持主动参与的态度，才会使自己的思维活动处于最积极、活泼的`状态，变被动的学会为主动的会学，思维才最具有创造性。

在教学中渗透介绍物理学家科学研究、发现的经历和故事，不仅使学生了解科学发现与创新的思维和方法，激发学生的创新欲望，同时对学生的创新意识和创新精神的培养起到潜移默化的作用。

比方在相关教学中渗透介绍：牛顿通过发现苹果落地现象得到启示，到万有引力定律的发现联想到物体的平抛运动扩展到月球绕地球运转，才有了人造卫星上天；阿基米德从在浴缸里洗澡的感觉中发现浮力定律；伽利略的比萨斜塔实验推翻了亚里斯多得的观点；创造大王爱迪生各种创造创造背后的艰辛经历和不折精神；天文学家第谷经过几十年长期不懈的观察，积累了750个星体有关运动的“天文”数字；开普勒经过十几年的努力第谷的天文数字和自己亲身实践运用猜想、假设、计算、分析、归纳总结出有关行星运动的开普勒三定律；英国物理学家布拉凯特为了证实卢瑟福发现质子的事实，在充氮的云室里重做实验，拍摄了两万多张云室照片，分析40多万条α粒子的径迹中，才发现有8条径迹发生分叉，从而证实质子的发现。

物理教学中培养学生思维能力[论文]

物理教学中培养学生思维能力的探索培养学生的思维能力，对于物理这门学科来说，主要是培养学生分析与综合、抽象与概括、推理和想象的能力。

学生的这些能力是在一定素质的基础上，通过他们所受的教育和所从事的实践活动而形成和发展起来的。

学生的素质有差别，这对他们能力的发展有影响。

但是，一般来说，这种差别并不很大，决定能力发展的是他们所受的教育和他们所参加的实践活动。

因此，在物理教学过程中，应把讲授物理知识及其运用和发展学生的思维能力结合起来。

物理教学思维能力学生培养学生的思维能力，对于物理这门学科来说，主要是培养学生分析与综合、抽象与概括、推理和想象的能力。

学生的这些能力是在一定素质的基础上，通过他们所受的教育和所从事的实践活动而形成和发展起来的。

学生的素质有差别，这对他们能力的发展有影响。

但是，一般来说，这种差别并不很大，决定能力发展的是他们所受的教育和他们所参加的实践活动。

因此，在物理教学过程中，就应把讲授物理知识及其运用和发展学生的思维能力结合起来。

学生的认识过程，一般地应该符合“从生动地直观到抽象的思维”这一认识过程，所不同的是，学生的这一认识过程是在教师指导下进行的。

这里，教师的主导作用就是帮助学生完成这一能动过程的飞跃，即不仅在于把结论告诉学生，更重要的是启发学生正确思考，让他们自己得出结论。

物理学中的一些物理量，如“比重”“比热”“电阻”“电场强度”“电势”“电容”“电动势”“磁感应强度”等，我们都是在实验的基础上引导学生通过分析、比较、综合、概括来揭示这些概念的物理本质的，使学生知道在这些物理量研究中是怎样进行抽象思维的，而不是简单地生硬地讲出这些物理量的意义。

学生一旦形成了这种能力，既易于理解物理概念所说明的物理本质，又易于顺利地学习新知识。

如我们在初中讲“导体的电阻”时，首先通过实验让学生知道下述事实：对同一导体来说，无论电压和电流怎样改变，电压与电流的比值总是一个常数；换用另一个导体，电压与电流的比值也是一个常数，只是这两个常数的大小不同。

高中物理教学中思维能力培养论文

高中物理教学中思维能力的培养在高中物理教学中，需要培养的能力很多，在诸多能力中，思维能力是核心。

培养和提高学生的思维能力，是中学物理教学的首要任务。

教师要在教学过程中，对学生进行启发和训练，让学生通过动手、动脑、动口，不断展开思维活动，逐步提高思维能力。

一堂成功的物理课，应该是教师运用各种手段，调动学生的思维积极性，使学生始终处于积极思维的学习状态的过程。

一、思维能力在物理教学中的重要作用。

思维能力包括理解能力、抽象和概括能力、分析和综合能力、推理和判断能力等。

其中，理解能力，是其它各种能力的基础，对物理的学习起到重要作用。

1、理解能力。

在平时的教学中，应加强理解能力的培养，加深学生对物理概念和规律的理解，使之变成自己的观点，养成严谨认真的科学素质。

反之，若学生理解不透彻，在学过物理学后，只是死记住一些定义和公式，则在碰到具体问题时，就难以用科学的眼光去分析问题，不能把抽象的公式与具体的情景联系起来，或者不管条件乱套公式，看不清问题的实质，导致各种错误。

2、推理判断能力。

推理和判断是物理学中常用的方法，教学中应该努力培养和提高学生在这方面的能力。

物理学中的推理，要以物理理论和事实为依据，思维过程一定要合乎逻辑，绝不能凭空臆造或不合逻辑的推理。

因此，要熟悉物理学的各个基本概念和基本规律，认真分析具体问题所给出的事实，想清楚其中的道理，这是进行推理的前提和基础。

3、分析、综合能力。

主要表现在要求学生会独立地处理不熟悉的或者未见过的问题。

处理问题所需的基本概念和基本规律都是学生已学过的，要求学生能独立、灵活地处理问题。

新问题不一定很复杂，有的看起来可能很简单，涉及的知识亦不一定多。

它不仅要求学生对涉及的基本概念、基本规律具有比较准确和深刻的理解，还要求学生能独立地把它们应用到所涉及的问题中去，是对学生思维能力的综合检测。

二、思维能力的培养。

在中学物理教学过程中，要重视概念和规律的建立过程，通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的运用等，培养学生抽象和概括、分析和综合、推理和判断等思维能力。

论物理教学中优秀思维品质的培养

论物理教学中优秀思维品质的培养思维能力是人区别于其它动物,主宰地球,不断发展的根本原因。

而思維能力的高低,又取决于思维的品质。

在全面推进素质教育的今天,要培养出新时代创造型人才,关键是要在教学中加强对学生优良思维品质的培养。

本文对物理教学中如何培养优良思维品质的方法进行了论述。

标签：物理教学;思维品质;培养;方法思维品质是人在思维活动中智商与情商的综合体现,从某种程度上来说,它是区别智力强弱、情商高低的标志。

因此,在物理教学中注意培养学生的良好思维品质,对于发展学生智力、培养创造型人才具有关键性的作用。

笔者仅结合自己的教学实践谈谈培养优秀思维品质的几点做法,不当之处敬请同行们指正:一、突破惯性思维的局限,培养思维的广阔性在教学中要提出一些开阔学生思路的问题,以启迪学生思维的广阔性。

例如,在列举了固体具有惯性的例子,在做了“电流表改装安培表”的实验,在讨论了玻璃凸透镜的会聚作用后,让学生接触一下水中“空气凸透镜”的发散问题等等。

实施“变式”教学,不拘泥于某一固定模式,是突破思维局限性的有效措施。

例如,有关斜面问题的处理,应改变那种斜面图形总是左低右高、已知角度总是底角、坐标轴总是倾斜放置、物体对斜面的压力总等于mgcosθ的情况,代之以多种形式和多种情况的处理。

提问、举例、习题要注意多样性,要注意一题多解、一题多问、一题多变的训练。

注意物理过程多种可能性的分析,重视多值问题的探求,以便举一反三、触类旁通,使学生养成多角度多方位考虑问题的习惯。

另外,鼓励学生多看课外科普读物,适当组织专题讲座、外出参观等活动,扩大学生视野,对培养思维广阔性也是有益的。

二、揭示事物的本质规律,培养思维的深刻性要善于引导学生透过物理现象看清物理本质,知其然且究其所以然。

如讲阿基米德浮力定律时,要揭示浮力是由于物体受到液体对它各个表面的压力差引起的这一本质;又如,在讲过带电粒子在磁场中运动后,可从电子的移动出发,对导线切割磁力母生感应电流的原因作一具体分析,并从能量转换中加深对洛仑兹力不作功的认识。

物理教学中思维能力的培养的论文

物理教学中思维能力的培养的论文物理教学中思维能力的培养的论文要培养学生学会学习，提高学习效率，在学习中少走弯路和错路，首先要培养正确的学习方法和思考问题的思维方式，努力提高他们的思维能力。

物理学是一门自然科学，逻辑性强、思维能力要求高，如何在教学中注重培养学生的思维能力，使学生掌握科学的思维方式和方法，排除日常生活经验的干扰，克服心理定势的消极影响，是物理教学的重要目标之一。

物理教学应该完全能够在培养人才的创新素质方面发挥它应有的作用：培养学生的创新意识、创造思维、创新能力。

本文就物理课堂教学中思维能力的渐进培养谈谈我的体会。

一、培养学生的发散思维训练发散思维和收敛思维是培养创造性思维的有效途径。

为培养学生的发散思维，在讲物理概念、规律之前，穿插置疑，促使学生广泛地搜寻自己的记忆贮存，尽可能提起更多的信息项目来寻求答案。

如用实验方法研究电流、电压、电阻之间的关系时，首先提出：要研究三个物理量之间的变化，怎么办？可否设想使其中的一个量保持不变，研究其余两个量间的变化关系；将三个量之间的变化转化成两个量之间的变化，再使另外一个量保持不变，研究剩下的两个量间的变化关系，然后通过实验结果归纳得出三个量之间的变化关系。

最后介绍德国物理学家用实验的方法得出了完全一样结论，学生为自己成功的实验而感到喜悦。

二、培养学生的比较思维物理学中的许多基本概念、基本规律有一定的相似性或相对性，对这部分内容的认识和理解要有较强的比较性思维，这就要求我们在教学过程中必须努力培养学生的比较性思维，使学习能较好地掌握运用这种思维方法，进行比较推理、比较分析、比较论证。

例如，光的反射规律和折射规律，这两个规律的相同点是：1.都涉及“三线”、“两角”、“一面”；2.都是三线共面；3.都是两线分居在法线的两侧。

不同点是：光的反射规律中，反射角等于入射角；在光的折射规律中，折射角不等于入射角，当光线从光疏介质进入光密介质时，折射角小于入射角，反过来，折射角大于入射角。

论物理科学思维能力的培养

论物理科学思维能力的培养物理科学思维能力的培养对学习物理有着重要的影响。

拥有物理思维能力的人可以更好地理解物理知识，并能够更有效地将它应用于实际问题中。

因此，提高学习物理的效率，以及教育者如何培养学生的物理思维能力，都是目前物理教育界关注的焦点。

首先，在培养学生物理思维能力的过程中，教育者应注重认知发展，充分考虑学生的实际情况，并制定适合学生年龄的教育计划，引导学生在认识的各个层次发展自己的思维。

例如，在认识上，要将思维联系起来，使学生学习层次更深入，理解物理知识，让学生完成从单一观点到综合观点的转变，使物理知识有机地融入教学。

此外，教育者也应运用多种教学手段来培养学生的物理思维能力，通过更有趣的教学活动，让学生把课堂上所学的知识运用到实际生活中，以有效地提高学生的物理思维能力。

其次，教育者应注重教育思想、课程设计以及教学组织等日常教学工作实践，有针对性地设计课堂教学，把高级思维与日常知识结合，借助实验教学法，使基础知识能够更快地掌握，使学生更容易理解物理知识，从而提升学生的物理思维能力。

同时，在课堂上教师还可以利用小组讨论、案例分析让学生发挥自己的思考力，分析问题，探讨解决方案，这样可以激发学生思考，丰富他们的物理知识，增强他们的物理思维能力。

此外，教育者还可以与同行，社会机构，公司以及行业协会等有关部门进行有效的合作，让学生接触新的知识，使学生充分的感受科学技术的发展，熟悉科技的应用，从而更好地掌握物理思维能力。

同时，教育者也可以定期举办物理竞赛，让学生学习和总结新旧知识，掌握物理知识，熟悉物理思维能力，让学生受益匪浅。

通过以上探讨，可以总结出以下几点：要想培养学生的物理思维能力，教育者要引导学生发展其认知能力，要深化学生的理解，要把物理知识和实际应用结合起来，要加强实验教学，让学生深入理解物理知识，要与有关部门有效合作，让学生受益匪浅，以及定期举办物理竞赛。

只有通过上述措施，才能够有效地培养学生的物理思维能力，为提升物理知识与技能提供有效手段，并为今后的学习奠定坚实的基础。

重视物理教学过程中“物理思维方法”培养论文

重视物理教学过程中“物理思维方法”的培养在课程标准改革和物理教育教学实践中，我越来越认识到：用心地不断探索物理教学方法的重要性。

对如何在课堂教学中让学生受到物理方法的训练、培养学生的科学态度和科学素养、方面作了我做了一些探索，初步形成了“激疑、诱思、精讲、多用”以能力培养和提高学生素质为目标的课堂教学方法。

下面就结合我的物理教学实践，谈一些认识和体会。

1 在概念、规律的教学中，重视对学生进行思维方法的培养物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维方式，是物理事实的抽象。

正确概念的形成，靠的是正确的思维方法，也就是辩证思维的方法，物理概念教学，首先是要引导学生认识要领引入概念的必要性，然后是创设思维情境及有关感性材料进行分析、抽象、概括从而正确地形成概念。

然而，概念有时也是发展着的，需要不断深化，因此，概念的深化发展也可以促进学生的思维方法、思维品质得到提高。

在高中物理教学中，着重应培养如下几种思维方法。

1.1理想化的思维方法人们为了科学研究，通常需要建立一种理想化的模型，抛开具体事物中的无关因素和次要因素，抓住影响事物的主要因素，从而使物理问题得到简化。

理想化的方法是科学家们常用的一种思维方法。

教学中我们应充分利用好教材，向学生渗透这种思维方法，从而使学生逐步认识科学家们为简化实际问题所采用的这种思维方法。

例如，在《牛顿第一运动定律》一节的教学中，为了引导学生认识“物体在不受外力作用时将怎样运动”这个问题。

在教学中，我首先提出：在地球上完全不受力的物体是没有的，那么我们又如何来研究呢？接着通过讲解使学生认识：水平轨道上运动着的物体，虽然在坚直方向上受到重力和支持力的作用，但这一对平衡力对于水平方向运动的物体来说不会产生影响，是无关因素。

因此，我们把物体不受外力的情况一般简化成物体在运动方向上不受外力的情况来研究，就把本来不存在的事物变成了客观存在的事物。

在此基础上，我通过教材中的实验引导学生得出：“运动的小车在不同的水平轨道上运动，受到的摩擦力越小，速度就减小得越慢，运动的距离就越长”的结论。

浅析在物理教学中加强学生思维能力的培养论文

浅析在物理教学中加强学生思维才能的培养论文浅析在物理教学中加强学生思维才能的培养论文[【摘要】：^p ]思维才能是学好物理学所需要的根本才能。

本文从激发学生学习兴趣、进步学生思维品质、科学的学习方法等三个方面对学生思维才能的培养，进展了初步的分析^p 。

[【关键词】：^p ]物理教学思维才能培养物理教学中，不仅仅是给学生传授知识，更重要的是培养学生才能，开发学生智力。

思维才能是指大脑将输入信息加工成思想产品的才能，它是构成智力的核心因素。

因此，要使教学适应时代要求，就要重视开拓学生思路，加强学生思维才能的培养。

一、激发学生的学习兴趣是培养思维才能的前提才能是在学习和理论活动中形成和开展的。

学生的学习活动总是由一定的学习动机所引起和支配的，学习动机是直接推动学生进展学习活动的一种动力，其中，学习兴趣是学习动机中最现实，最活泼的成分。

有浓重的学习兴趣，才能积极的提出问题，考虑问题，创造性的.运用知识解决问题。

在物理教学中，可以通过直观化教学，激发学生的学习动机和学习兴趣。

1、采取演示实验引入新课的方法激发学生的物理兴趣。

在开课时老师首先通过演示实验表现出一些“奇异”的物理现象，抓住学生的好奇心理提出问题，留下悬念。

这样能充分调动每个学生的观察与考虑，激发学生探究物理世界的兴趣。

这种引入新课讲授物理规律或概念的方法，容易使学生承受知识既感到有趣又轻松。

例如，在研究“磁生电”这一现象时，我们把演示实验放到本节课的开头。

取条形磁铁和线圈，学生观察到在原线圈中插入磁铁可引起感应电流，且改变副线圈的电流大小和方向，在原线圈内同样引起了感应电流。

此时将这两种现象有什么异同，又如何能使“磁生电”的问题引入新课，学生的思维都调动起来了，并能饶有兴致地听老师讲解。

2、利用实验把学生引入物理境界。

很多学生的学习动机更多的是受直接兴趣的影响，即对事物本身感兴趣。

多组织实验课把学生带入物理境界，会使学生对物理产生直接兴趣。

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