高级语言程序设计课程如何培养学生的问题求解能力
hdl的课程设计
hdl的课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握hdl（假设为高级编程语言）的基本语法和结构，能够正确编写简单的程序。
2. 使学生了解hdl在工程领域的应用，理解其重要性和实用价值。
3. 帮助学生掌握hdl编程中的常见错误类型及其解决办法。
技能目标：1. 培养学生运用hdl进行程序设计的能力，能够独立完成指定任务。
2. 培养学生运用调试工具，对程序进行调试和优化的能力。
3. 培养学生通过查阅资料，解决编程过程中遇到的问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对编程的兴趣，培养其主动学习和探究的精神。
2. 培养学生团队协作意识，使其学会与他人共同解决问题。
3. 培养学生严谨、认真的学习态度，使其认识到编程在工程领域的重要作用。
课程性质：本课程为实践性较强的学科，结合理论知识与实际操作，使学生能够在实践中掌握hdl编程技能。
学生特点：学生处于高年级阶段，具备一定的编程基础和自学能力，但个体差异较大。
教学要求：结合学生特点，采用分层教学，注重个体差异，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。
在教学过程中，注重引导学生主动探究，培养学生的创新意识。
通过课程学习，使学生能够达到课程目标所要求的具体学习成果。
二、教学内容1. hdl基本概念与语法：包括hdl的数据类型、运算符、控制结构等基本知识，参照教材第一章内容。
2. hdl程序结构设计：学习如何构建模块化的程序结构，理解层次化设计方法，参考教材第二章。
- 任务分解与模块设计- 参数传递与信号连接3. hdl编程实践：通过实例分析，让学生动手编写简单的hdl程序，涵盖教材第三章内容。
- 基础程序设计：如计数器、序列检测器等- 简单算法实现：如排序、查找等4. hdl程序调试与优化：教授学生如何使用调试工具，分析程序中的错误，并进行优化，参照教材第四章。
- 常见错误类型与分析方法- 调试工具的使用技巧- 程序优化策略5. hdl应用案例分析：通过实际工程项目案例分析，让学生了解hdl的应用领域，参考教材第五章。
探析培养学生程序设计能力的有效策略
探析培养学生程序设计能力的有效策略培养学生程序设计能力是现代教育发展的重要课程目标之一、随着信息技术的快速发展，程序设计已经成为一种必要的技能，而培养学生的程序设计能力也成为学校教育的一项重要任务。
为了有效地培养学生的程序设计能力，以下是一些有效的策略。
首先，理论与实践相结合。
程序设计是一门实践性很强的技能，仅仅通过理论知识的掌握是不够的。
学生需要不断地进行实际的编程实践，通过实际的程序设计项目来锻炼自己的能力。
教师可以设计一些简单的编程作业或项目，让学生进行实际操作，从中学到编程的基本原理和实际技巧。
其次，培养学生的问题解决能力。
编程是解决问题的过程，学生需要具备良好的问题分析和解决能力。
为了培养学生的问题解决能力，教师可以引导学生多进行问题分析和思考，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
同时，学生也需要学会利用各种资源和技术手段来解决问题，如查阅文档、借助互联网资源等。
第三，注重实践项目的团队合作。
在现实世界中，程序设计通常是团队协作的过程，学生需要与他人合作来完成复杂的编程项目。
为了培养学生的团队合作精神和协作能力，教师可以组织学生参与一些实践项目，让学生在团队中分工合作，互相协作，共同完成一个项目。
通过这样的实践，学生不仅可以提高自己的编程能力，还可以学会如何与他人有效地进行沟通和合作。
此外，学生需要通过练习和实践来不断巩固和提高程序设计能力。
教师可以设计一些练习题或编程挑战来让学生进行反复练习，不断提高自己的编程技巧。
同时，教师还可以引导学生参加一些编程竞赛或项目实践活动，通过与其他学生的比拼和实践项目，激发学生的学习兴趣和竞争意识，进一步提高他们的编程能力。
最后，为了有效培养学生的程序设计能力，教师需要具备相关的专业知识和教学能力，能够引导学生进行系统性的学习和实践。
教师可以通过参加培训课程或专业学习来提高自己的专业水平，了解最新的编程技术和教学方法。
同时，教师还需要关注学生的学习情况，及时给予学生反馈和指导，帮助他们克服困难，进一步提高自己的能力。
高级语言程序设计 课程简介
高级语言程序设计课程简介
《高级语言程序设计》课程是计算机科学、软件工程等专业的核心课程，旨在教授学生如何使用高级编程语言（如Python、Java、C++等）进行软件设计和开发。
该课程涉及编程基础、数据结构、算法和面向对象编程等核心概念，旨在培养学生解决实际问题的能力，为后续的专业课程和实际项目打下坚实的基础。
一、主要内容
1.编程基础：包括变量、数据类型、控制结构（如条件语句和循环语句）、函数等基本概念。
2.数据结构：介绍常见的数据结构（如数组、链表、栈、队列、树等）及其操作。
3.算法：涉及基本算法（如排序、搜索等）和算法分析，培养学生的问题解决能力。
4.面向对象编程：教授对象、类、继承、多态等核心概念，使学生能够利用面向对象的方法设计软件。
5.软件工程：简要介绍软件工程的基本概念，如需求分析、设计模式、测试等，帮助学生理解软件开发的全过程。
二、学习方法
1.实践为主：学生应通过大量编程实践掌握课程内容，培养编程思维和技能。
2.参与项目：结合实际项目进行学习，提高解决实际问题的能力。
3.小组讨论：积极参与课堂和课后的小组讨论，通过交流学习促进知识的深度理解和吸收。
4.持续学习：关注技术的发展动态，不断学习新的编程技术和工具。
三、意义
《高级语言程序设计》课程是软件工程教育的核心，对于培养学生编程思维和技能、提高解决问题的能力具有重要意义。
通过该课程的学习，学生可以掌握现代软件开发的基本概念和技能，为后续专业课程和实际工作做好准备。
程序设计教学中培养计算思维能力的路径与方法
程序设计教学中培养计算思维能力的路径与方法计算思维是指人们利用计算机来解决问题时所需要的一种思维方式，它包括了逻辑思维、算法思维和问题求解能力。
随着计算机技术的发展和普及，计算思维已经成为当今社会中一种必不可少的能力。
在计算思维的发展过程中，程序设计教育起着非常重要的作用，而程序设计教学中如何培养学生的计算思维能力，一直是教育界和学生们关注的焦点。
培养计算思维能力，首先要注重学生的基本素养。
基本素养是计算思维的基础，它包括了数学思维、逻辑思维、分析和综合能力等。
在程序设计教学中，教师应该注重学生的基础素养的培养，让学生在学习过程中逐渐建立起对问题的逻辑思维和分析能力。
通过设立问题情景引导学生思考，会让学生逐渐养成严谨的逻辑思维习惯。
通过丰富的数学学习和训练，也可以提高学生的数学思维，让学生能够更好地理解程序设计中的算法和逻辑。
要在课程设置中加强实践环节。
学生在理论知识的基础上，需要加强实际操作的训练，通过动手实践来巩固和深化所学的知识。
在程序设计教学中，教师可以设置一些实际的编程任务，让学生通过编码的方式解决问题，这样不仅可以锻炼学生的编程能力，同时也可以培养学生的问题求解能力，提高他们的计算思维能力。
实践环节的设置还可以增加学生对知识的理解和记忆，让学生在实际操作中对知识有更深的理解和把握。
在教学中还应该注重培养学生的团队合作能力。
计算思维的培养不仅仅是一个人的思维能力，更重要的是通过团队合作来培养学生的协作意识。
在程序设计教学中，可以设置一些团队项目，让学生在团队中共同探讨问题、解决问题，培养学生的团队协作能力。
通过团队合作项目的开展，可以让学生在实践中感受到团队协作的重要性，提高他们的沟通和合作能力，从而更好地培养计算思维能力。
还可以通过竞赛等形式来激发学生的学习热情。
在计算思维的培养过程中，教师可以鼓励学生参加一些程序设计竞赛，如ACM国际大学生程序设计竞赛、蓝桥杯程序设计竞赛等。
这样的竞赛不仅可以激发学生对程序设计的兴趣，更重要的是能够锻炼学生的计算思维能力和解决问题的能力。
“高级语言程序设计”对学生能力培养的几点思考
随着计算机科学 的普及 和发展 ， 计算机 的应用 日渐深 入 到社会 的各个角落 ， 企事业 、 医疗 、 险 、 保 银行 、 机关 、 学 校甚至家庭都在使用计算 机。计算机的普及必然要求大力
推广应用技 术。学校作 为计 算机应用 技术教育 的重要阵 地， 在计算机应用技术推广方面应发挥其重要的作用 。 计算机 教育在 中小学 阶段 ，由于受所学 知识 的限制 ， 只能学习一些最基本的知识 ，程序设计 ” “ 课程根本无法讲 解 。大 、 中专 的学生在学习专业基础课程 的同时又学习 了
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天 。然而 随着 网上 内容的丰富以及 网络聊天工具的不断完
泛 。利用数学 的这些方 法分析 、 设计 的算法 ， 运行效率高 、 速度快 。
例如： 编程求 ２ ２ ＋ ２ ＋ ２ ２ ……＋ ２ ＋２ ２２ ２２＋ ２ ……２ （ 后 ２最
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善， 网友之 间可 以互 发贺卡 ， 以示祝贺 。针对这～ 现象 ， 中
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２１ ０ ０年 ｌ ０月
黑 河 学 刊
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总第 １８期 第 １ ５ Ｏ期
编程思维与问题解决能力的培养
编程思维与问题解决能力的培养编程思维是指通过对问题进行分析、抽象、设计和解决的方式，培养逻辑思维和系统思维，以及解决问题的能力。
在当今信息化的社会中，编程思维和问题解决能力越来越受到重视。
本文将介绍编程思维的重要性以及如何培养和提高问题解决能力。
编程思维的重要性1. 提高逻辑思维能力编程思维要求对一个问题进行分析、抽象和设计。
这个过程需要逻辑思维的支持，通过编程锻炼逻辑思维能力，可以帮助我们更好地分析和解决问题。
2. 增强系统思维能力编程思维注重整体观，需要将问题拆解为更小的问题，并将这些问题连接起来构建一个整体解决方案。
通过编程的训练，可以培养系统思维的能力，提高整体把握问题的能力。
3. 培养创造力编程过程中，我们需要思考如何用代码实现我们想要的效果。
这个过程促使我们产生新的思路和创意，并将其付诸实践。
编程可以培养创造力，将我们的想法转化为现实。
4. 提高问题解决能力编程思维强调解决问题的方法和思路，通过编程的实践，我们可以锻炼问题解决能力，培养我们快速定位问题并找到解决方案的能力。
编程思维的培养方法1. 学习编程语言学习一门编程语言是培养编程思维的基础。
选择一门适合初学者的编程语言，如Python，学习其基本语法和基本概念。
通过编写简单的程序，思考如何将问题转化为代码实现的过程，逐渐培养编程思维。
2. 解决实际问题通过解决实际问题来锻炼编程思维和问题解决能力。
可以找一些简单的问题进行解决，例如编写一个计算器程序、实现一个简单的游戏等。
在解决问题的过程中，思考最优解决方案和代码的设计。
3. 参与编程项目参与开源项目或者合作开发，可以培养团队协作和项目管理的能力。
与他人协同工作，思考如何将个人代码与整体项目融合起来，更好地解决问题。
4. 反思和在编程实践过程中，及时进行反思和是培养编程思维的关键。
在完成编程任务后，回顾自己的思考方式和解决问题的步骤，经验教训，不断改进自己的编程思维。
问题解决能力的培养1. 形成清晰的问题意识培养解决问题的能力首先需要形成清晰的问题意识。
编程与计算思维：培养学生的逻辑思维与问题解决能力
编程与计算思维：培养学生的逻辑思维与问题解决能力引言编程和计算思维作为现代社会中的重要技能，不仅仅对于计算机专业人士而言，对每个人都有着重要意义。
编程能够帮助学生培养逻辑思维和问题解决能力，提高他们在各个领域中的创造力与竞争力。
本文将深入探讨编程与计算思维在学生中的作用，并探讨如何有效地培养学生的逻辑思维与问题解决能力。
编程：开启学生思维的大门1. 提高逻辑思考能力通过编程，学生需要按照一定的语法规则进行代码编写。
这要求他们分析问题、理清思路、设计合理的算法，并将其转化为可执行代码。
这个过程锻炼了学生的逻辑思考和分析能力。
2. 增强问题解决能力当遇到编程过程中出现错误或项目无法正常运行时，学生需要通过排除错误和调试来解决问题。
这倒逼他们不断寻找解决方案并进行创新性的试验，培养了他们解决问题的能力。
3. 培养创造力编程过程中，学生面临的问题并不是固定的，他们可以用不同的方式来解决相同的问题。
这激发了学生的创造力，鼓励他们设计出更优化、更高效的解决方案。
计算思维：思维模式的转变1. 抽象与模型建立计算思维要求学生将复杂问题进行抽象和建模。
通过将问题简化为可处理和理解的形式，学生能够更好地理解问题本质，并找到有效解决方案。
2. 分析与分解计算思维强调对复杂问题进行分析和分解。
通过将大问题拆分成小问题，并逐个击破，学生能够更加系统地分析和解决复杂难题。
3. 迭代与反馈计算思维注重迭代和反馈。
学生通过试验、修改、测试等过程来不断完善自己的方案，并根据实际结果进行调整。
这让他们不断优化和改进自己的思考方式。
如何有效培养学生的逻辑思维与问题解决能力？1. 引入编程教育将编程教育融入学校课程中，提供基础的编程知识和技能培训。
通过逐步学习，培养学生的编程兴趣和技能。
2. 强调项目驱动学习让学生通过参与实际项目，从中体验问题解决的过程。
这种实践性的学习方法可以帮助学生更好地理解编程与计算思维的实际应用。
3. 提供团队合作机会鼓励学生在团队中合作，共同解决复杂问题。
高校计算机专业高级语言程序设计课程设计详解
高校计算机专业高级语言程序设计课程设计详解高校计算机专业的高级语言程序设计课程设计是一个重要的学科，它旨在培养学生在程序设计方面的能力，为他们未来的职业发展奠定基础。
本文将对该课程设计进行详细解析，探讨其重要性、设计内容以及实施方法等方面。
第一部分：课程设计的重要性高级语言程序设计是计算机专业的核心课程之一，对学生的学习和职业发展具有重要意义。
首先，通过课程设计，学生可以深入理解计算机编程的基本原理和方法，培养编写高质量代码的能力。
其次，课程设计可以锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力，培养他们的创新意识和团队合作精神。
最后，课程设计还能够提高学生的实践操作能力，使他们能够灵活应用所学知识解决实际问题。
第二部分：课程设计的内容高级语言程序设计课程设计通常包括以下几个方面的内容：1. 需求分析和问题定义：在进行任何程序设计之前，必须先明确问题的具体需求，并进行适当的问题定义和范围界定。
这一步骤对于后续的设计和实施非常重要。
2. 系统设计和模块划分：在明确了问题的需求之后，需要进行系统设计和模块划分。
系统设计包括系统结构设计、数据结构设计以及算法设计等内容，而模块划分则是将整个系统划分为若干个相对独立的模块，方便团队成员分工合作。
3. 程序编码和调试：在系统设计和模块划分完成后，学生需要进行具体的程序编码工作。
编码要求学生熟练掌握所学的高级语言，并遵循统一的编码规范。
同时，在编码过程中需要不断进行调试和测试，确保程序的正确性和稳定性。
4. 系统测试和性能优化：完成程序编码后，学生需要进行系统测试和性能优化。
系统测试包括功能测试、边界测试、异常测试等，以验证系统的正确性和稳定性。
性能优化则是对系统进行针对性的改进，以提高其运行效率和响应速度。
第三部分：课程设计的实施方法为了保证高级语言程序设计课程设计的效果，可以采用以下几种实施方法：1. 课堂教学与实践相结合：将理论知识与实践操作相结合，通过课堂讲授和实验操作相结合的方式进行教学。
高级语言程序课程设计目的
高级语言程序课程设计目的一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握高级语言程序设计的基本概念、语法和结构，理解程序设计的核心思想；2. 使学生了解程序设计中的数据类型、变量、运算符、控制结构等基本元素，并能正确运用；3. 培养学生运用高级语言解决实际问题的能力，如数学计算、数据处理和信息存储等。
技能目标：1. 培养学生熟练使用高级编程语言进行程序设计的能力，学会编写、调试和优化程序；2. 提高学生分析问题、设计算法和编写程序的能力，能针对实际问题提出合理的解决方案；3. 培养学生具有良好的编程习惯，编写出结构清晰、易于理解和维护的代码。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对程序设计的兴趣和热情，激发学生学习编程的积极性；2. 培养学生具备合作精神，能够在团队中发挥积极作用，共同解决问题；3. 培养学生具备创新意识和实践能力，敢于尝试新技术，勇于解决新问题；4. 培养学生遵循国家法律法规和道德规范，自觉抵制不良信息，养成良好的网络素养。
本课程针对高中年级学生，结合课程性质、学生特点和教学要求，明确以上课程目标。
通过本课程的学习，学生将能够掌握高级语言程序设计的基本知识和技能，培养良好的编程习惯，形成积极的学习态度和价值观。
为后续的教学设计和评估提供具体、可衡量的学习成果。
二、教学内容1. 高级语言程序设计基本概念：程序、编程语言、编译器、解释器等；2. 数据类型：整型、浮点型、字符型、布尔型等；3. 变量和常量：变量的定义、赋值、作用域，常量的概念和使用；4. 运算符：算术运算符、关系运算符、逻辑运算符等；5. 控制结构：顺序结构、分支结构（if-else）、循环结构（for、while）；6. 函数：函数的定义、调用、参数传递、返回值等；7. 数组：数组的定义、初始化、访问和遍历；8. 字符串处理：字符串的基本操作、函数库的使用；9. 文件操作：文件的打开、关闭、读写等；10. 程序调试与优化：调试技巧、性能优化方法。
编程思维培养: 培养学生的计算思维和问题解决能力
编程思维培养: 培养学生的计算思维和问题解决能力引言在如今快速发展的数字时代，计算机科学和编程不再是极客们的专属领域，而是成为了一项必备的技能。
编程思维能力已经逐渐成为教育界关注的焦点，因为它有助于培养学生的计算思维和问题解决能力。
编程思维不仅仅是为了让学生学会写代码，更重要的是引导学生掌握一种思维方式，帮助他们在面对各种挑战和问题时能够高效地进行分析和解决。
本文将探讨如何培养学生的编程思维，以及编程思维对学生计算思维和问题解决能力的影响。
什么是编程思维编程思维是一种将问题分解为小问题，通过逻辑和算法来解决的思维方式。
它与计算思维有着紧密的联系，计算思维是指运用计算机科学的方法和概念，对问题进行分析和解决的一种思维方式。
在现实生活中，我们经常遇到各种问题，无论是简单的还是复杂的，都可以通过编程思维来解决。
与传统的教育方法相比，编程思维更注重解决问题的思维过程。
它要求学生思考问题的本质，并找到一种有效的方式来解决问题。
通过编程思维，学生能够培养逻辑思维、创造力和创新思维等能力，这些能力在现实生活中的各个领域都具有重要意义。
如何培养学生的编程思维引入编程教育要培养学生的编程思维，首先需要引入编程教育。
学生可以从基础的计算机编程语言开始学习，逐渐掌握编写代码的基本技能。
通过编程教育，学生能够了解计算机的基本工作原理，学会使用代码解决问题，同时培养他们的逻辑思维和创造力。
创设编程项目除了基础的编程课程，还可以创设编程项目来帮助学生实践编程思维。
编程项目可以是一个小游戏、一个简单的应用程序或者一个模拟实验。
项目的目的是让学生将所学的编程知识应用到实际中，通过解决实际问题来培养他们的编程思维。
提供实践机会学生在编程学习中最重要的是实践机会。
通过提供实践机会，学生可以将所学的知识应用到实际情况中，进一步巩固和提升他们的编程思维。
可以组织编程比赛、编程项目展示等活动，让学生有机会展示自己的编程技能，并与其他学生交流和分享。
程序设计教学中培养计算思维能力的路径与方法
程序设计教学中培养计算思维能力的路径与方法计算思维能力是指人们通过抽象和逻辑思维来解决问题的能力，对于计算机程序设计教学来说，培养学生的计算思维能力是非常重要的。
下面将介绍一些培养计算思维能力的路径与方法。
第一，培养学生的问题分解能力。
问题分解是将一个复杂的问题拆解成多个简单的子问题的过程，然后逐个解决这些子问题。
在程序设计中，学生可以通过将一个大的程序分解成多个小的函数或模块来解决问题。
教师可以引导学生从具体问题中提炼出一系列的子问题，并教授学生如何用逻辑思维来解决这些子问题。
第二，培养学生的抽象能力。
抽象是指从具体的实例中提取出共同的特征或规律的过程。
在程序设计中，学生可以通过抽象将问题建模成适合计算机处理的形式。
学生可以抽象出一些类或对象，并定义它们的属性和方法，然后通过调用这些方法来解决问题。
教师可以引导学生观察问题的共性和规律，并教授学生如何用代码来实现这些抽象概念。
培养学生的算法设计能力。
算法是解决问题的一系列步骤或规则。
在程序设计中，学生需要学会设计合适的算法来解决给定的问题。
教师可以教授学生一些常见的算法模式，如迭代、递归、分治等，并引导学生根据问题的要求设计合适的算法。
教师也可以通过示例代码和练习题来帮助学生提升他们的算法设计能力。
第四，培养学生的调试和错误处理能力。
在程序设计中，调试是一个非常重要的环节。
学生需要学会利用调试工具和技巧找到程序中的错误，并且能够对错误进行有效的处理。
教师可以教授学生一些常见的调试技巧，如打印调试信息、单步执行、断点调试等，并结合实际案例和实验来训练学生的调试和错误处理能力。
除了以上提到的路径与方法，还可以采用一些实践教学的方式来培养学生的计算思维能力。
通过项目驱动的教学方法，让学生参与实际的项目开发，从中体验和锻炼计算思维能力。
可以组织编程竞赛、编程作品展等活动，激发学生的兴趣和动力，提高他们的计算思维能力。
程序设计教学中培养计算思维能力的路径与方法
程序设计教学中培养计算思维能力的路径与方法
计算思维是指一种通过计算和分析问题的方式来解决问题的思考方式。
在程序设计教学中，培养学生的计算思维能力是十分重要的。
下面介绍一些路径和方法：
1. 强调算法设计
算法设计是程序编写的基础，也是培养计算思维能力的必经之路。
教学中应注重讲解基本算法的概念、实现方法和应用场景，引导学生逐步掌握设计算法的能力。
2. 强调逻辑思维
逻辑思维能力是计算思维的重要体现。
在教学中，教师可以结合具体实例，引导学生进行逻辑推理和分析，强调逻辑关系和逻辑流程的设计和实现。
3. 强调问题解决
在教学中，教师应注重强化问题解决的能力。
通过引导学生熟悉实际问题的背景和需求，分析问题的本质，最终编写程序来解决问题，从而提升学生的计算思维能力。
4. 培养创意思维
创意思维是指在已有的知识和技能基础上，产生新的创意和想法的能力。
培养学生的创意思维对于提升计算思维能力也十分关键。
教师可以通过开设课题研究、编程竞赛等活动，提供机会和场所，激发学生的创新精神和创意思维。
5. 加强实践体验
实践和体验可以更好地帮助学生掌握计算思维的方法和技能。
教师可以将理论课程和实践结合起来，鼓励学生通过参与程序开发、调试和优化等实践活动，培养计算思维的实际操作能力。
总之，培养计算思维能力需要综合应用各种路径和方法，不断地提升学生的实践经验和创新能力，让学生在程序设计教学中不断地发现、解决问题，从而提升计算思维能力。
如何在编程中培养解决问题的能力
如何在编程中培养解决问题的能力编程中的问题解决能力是一个非常重要的技能，能够帮助程序员在工作中遇到的各种挑战和困惑。
下面我将为大家介绍几种在编程中培养问题解决能力的方法。
1. 独立思考和调试在编程过程中，遇到问题是常有的事情。
一个好的解决问题的能力在于独立思考和调试。
当程序出现错误时，你首先要学会独立分析错误的原因，并尝试寻找解决方法。
调试工具是帮助你定位错误的好帮手，要善于使用它来分析代码的问题并进行修复。
2. 深入理解编程语言和工具要成为一个优秀的程序员，你需要对所使用的编程语言和工具有深入的理解。
了解编程语言的语法规则、常用库函数的使用方法以及一些常见问题的解决方案，可以为你解决问题提供有力的支持。
3. 刻意练习问题解决能力的培养需要大量的练习。
通过不断地编写代码、解决实际问题，你可以逐渐提高自己的问题解决能力。
在练习中，可以尝试一些有挑战性的项目，从中学习和解决问题，不断提升自己的技术水平。
4. 学会查找资料在编程过程中，遇到问题时，学会查找相关资料是非常重要的。
互联网上有大量的编程资源和社区，你可以从中获取解决问题的方法和经验。
但是要注意，要善于筛选和鉴别信息的可靠性，选择合适的资料来解决问题。
5. 与他人合作与他人合作是培养解决问题能力的另一种方式。
与其他程序员一起工作，分享彼此的经验和见解，可以帮助你更全面地触摸到问题和解决方案的不同方面。
通过交流和协作，可以加速问题的解决过程，并且激发创造性的思维。
总结来说，培养解决问题能力需要不断地练习和积累经验。
独立思考、深入理解编程语言和工具、刻意练习、学会查找资料以及与他人合作都是非常有效的方法。
通过不断地努力和实践，你可以逐渐提高自己在编程中解决问题的能力。
如何通过编程学习提升自己的解决问题能力
如何通过编程学习提升自己的解决问题能力编程作为一门技术和艺术，不仅是现代社会不可或缺的一项能力，更是培养解决问题能力的有效手段之一。
通过编程学习，我们可以训练自己的思维方式、逻辑思维和创新能力，从而有效提升解决问题的能力。
本文将介绍如何通过编程学习来提升自己的解决问题能力。
一、掌握基本编程知识学习编程的第一步是掌握基本的编程知识。
无论是通过传统的编程语言如C、C++、Java，还是通过脚本语言如Python、JavaScript等，掌握编程语言的基本语法和常用的数据结构是必不可少的。
只有掌握了基本知识，才能对问题进行分析和解决。
二、培养问题分析与抽象能力编程学习过程中，我们需要频繁地面对各种问题，如编译报错、逻辑错误等。
解决这些问题需要我们具备问题分析和抽象能力。
在解决问题时，我们需要学会将问题分解为更小的子问题，然后逐一解决。
这种将复杂问题简化的能力对于解决问题至关重要。
三、锻炼逻辑思维编程是一门逻辑性很强的学科，良好的逻辑思维能力对于解决问题至关重要。
通过编程学习，我们可以锻炼自己的逻辑思维能力。
编程语言中的条件语句、循环语句等结构，都能够帮助我们培养逻辑思维。
而且编程学习过程中，我们还会接触到各种算法和数据结构，这些都是培养逻辑思维的重要工具。
四、提升解决问题的灵活性和创新能力编程学习过程中，我们常常需要解决一些复杂的问题，而且很多问题没有明确的解决方法。
这就要求我们具备灵活性和创新能力来解决问题。
通过编程学习，我们可以培养自己的创新思维。
编程语言中的函数、类等概念，可以帮助我们模块化思考问题，从而提高解决问题的灵活性。
五、通过实际项目锻炼编程学习的最好方式就是通过实际项目去锻炼。
不论是个人项目还是团队合作项目，通过实际项目的开发过程，我们可以综合应用前面所学的编程知识和解决问题的能力。
实际项目的开发过程往往涉及到需求分析、设计、编码、测试等多个环节，这将全面提升我们的问题解决能力。
同时，项目团队合作还锻炼了我们的沟通和协作能力。
如何通过编程培养自己的解决问题能力
如何通过编程培养自己的解决问题能力编程是一门既具有艺术性又具有实践性的技能，它不仅可以培养我们的逻辑思维和创造力，还能帮助我们提升解决问题的能力。
在日常的学习和工作中，我们经常面临各种问题，通过编程可以培养自己的解决问题能力，并逐渐成为一个优秀的解决者。
本文将介绍如何通过编程来培养自己的解决问题能力。
一、培养问题意识要成为一个出色的问题解决者，首先需要培养扎实的问题意识。
编程过程中经常会遇到各种错误和难题，要能够敏锐地意识到问题的存在，并主动寻找解决方案。
在编程过程中，我们可以通过以下几个方面来培养自己的问题意识：1. 仔细阅读错误信息：当程序出错时，不要简单地忽略或者随意修改代码，而是要仔细阅读错误信息。
错误信息通常会提供一些关于问题原因的线索，通过对错误信息的分析，我们可以更快地找到解决方案。
2. 学会提问：当我们遇到问题时，不要一味地等待他人给出答案，而是要学会提问。
在提问的过程中，不仅可以帮助我们更好地理清问题，还能够锻炼我们的表达能力和思考能力。
同时，在提问时要尽量避免问题模糊或过于宽泛，要具体描述问题，并提供相关的背景和代码信息。
二、掌握基本的问题解决方法编程过程中，我们可以运用一些基本的问题解决方法来克服困难。
下面介绍几种常用的问题解决方法：1. 分析问题：当遇到问题时，首先要冷静下来，仔细分析问题的性质和规模。
可以通过检查输入和输出、查找类似问题的解决方案等方法来帮助我们更好地理解问题。
只有对问题进行深入的分析，才能找到解决问题的合理途径。
2. 边界条件测试：在解决问题的过程中，我们要对各种边界条件进行充分的测试。
通过测试不同的边界条件，可以发现问题的潜在漏洞，并找出解决问题的办法。
3. 渐进调试：当遇到复杂的问题时，我们可以通过渐进调试的方式来逐步定位问题。
可以先将程序分为若干模块，分别进行测试和调试，逐步排查问题。
这种方法可以帮助我们更好地理解问题的本质，并逐步解决问题。
三、练习解决实际问题除了通过掌握一些基本的问题解决方法外，我们还应该通过解决一些实际问题来提升自己的解决问题能力。
编程解决问题培养解决问题的能力
编程解决问题培养解决问题的能力在当今信息化的社会中，编程已经成为一种越来越重要的技能。
不仅仅是为了创造出更高效、更便捷的工具，编程还具有培养解决问题能力的独特价值。
本文将探讨编程如何解决问题，并分析编程对个人解决问题能力的培养作用。
一、编程解决问题的过程编程是通过一系列的指令和算法，将人类的思维转化为计算机可识别的语言。
在具体解决问题的过程中，编程常常需要经历以下几个阶段：1. 分析问题：编程解决问题的第一步是要对问题进行全面而深入的分析。
只有准确理解问题的本质和要求，才能制定相应的解决方案。
2. 制定算法：针对分析后的问题，编程者需要设计一套合理的算法。
算法包括了各种操作和逻辑的组合，以实现想要达到的目标。
3. 编写代码：在制定好算法后，编程者需要将其转化为具体的计算机语言代码。
这要求编程者熟悉所用编程语言的语法和规范，能够编写出逻辑清晰、规范完整的代码。
4. 调试测试：编写完代码后，需要对其进行调试和测试，及时发现和纠正潜在的问题。
通过不断地调试和测试，确保代码的正确性和功能完整性。
5. 优化改进：一旦代码运行正常，还可以对其进行优化改进。
通过分析代码执行过程和性能瓶颈，优化代码的效率和运行速度，提升解决问题的效果。
以上是编程解决问题的基本过程，每一步都需要编程者发挥自己的思考和创造能力，才能达到最终解决问题的目标。
二、编程对解决问题能力的培养作用1. 逻辑思维能力：编程要求编程者具备良好的逻辑思维，能够清晰地分析问题，设计合理的解决方案。
通过编程，不断锻炼和提升逻辑思维能力，使其成为解决问题的得力助手。
2. 创新思维能力：编程过程中，编程者需要根据问题的特点和要求，提出创新的解决方案。
编程培养了编程者敢于尝试、勇于创新的思维方式，为解决问题提供多样化的选择。
3. 持续学习能力：编程是一个不断学习和更新知识的过程。
编程者需要不断追踪最新的编程技术和工具，以不断提高自己的编程能力。
这种持续学习的能力也能够应用到解决其他领域的问题中。
在高级语言程序设计课程中培养问题求解能力的经验-孙志岗
• 讲什么？
• 来龙去脉，心得体会， 深入剖析，精彩演示 • 综述总结！
• 永别了，教材
2019/2/15
8
实验
• 实验也是作业，最最最重要
• 难度、挑战、真实、趣味、无限的发挥 空间
• 学生自学相关知识，自主决定怎么做
• 多鼓励，少指手画脚
• 大作业
• 真正全面的问题求解锻炼
2019/2/15
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效果
• “改变了对计算机的认识，对其产生了很浓厚的兴趣。”
• “我遇到不懂问题，不全部给我解决，而是在我独立思考 后解答，虽然那个思考过程痛苦，但收获很大。” • “使自己减少依赖性，增强自己动手动脑的能力，真正达 到了锻炼的目的，还可以对所学的知识进行实际应用。” • “学会了一门计算机语言，学到了一种学习的方法。” • “练就了抵御挫折的心理能力。” • “尝试着用抽象化，数字化，形式化的语言与眼光看这个 世界，思维方式有所触动。” • ……
——Gagné , R.M. 《The Conditions of Learning》
2019/2/15
3
什么是“问题求解能力”？
• 面对一个新问题，运用所有资源 将其解决的能力
• 新问题？
• 对所有人的新问题 • 对自己的新问题
• 资源？
• 资料、知识、智力、经验…… • 运气和灵感
2019/2/15
高级语言程序设计课程
培养
问题求解能力
的经验交流
孙志岗
语言基础教研室 空间计算技术研究中心
想说点什么……
• 刚告别学生身份不久
• 未完成“教师”—“学生”的角色 变换
• 无知者无畏
• 所以斗胆做了点事儿
在“高级语言程序设计课程”中培养“问题求解能力”的经验PPT文档共19页
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
在“高级语言程序设计课程”中培养 “问题求解能力”的经验
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
45、自己的饭量自己知道。——苏联
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高级语言程序设计课程如何培养学生的问题求解能力孙志岗语言基础教研室，空间计算技术研究中心摘要：教育的根本目标之一是培养学生的问题求解能力。
本文结合作者在高级语言程序设计课程中的经验和构想，探讨如何培养学生的问题求解能力。
文章总结了基于培养“自学、自主、自信、自乐”四个必备素质为目标的一系列教学方法，打破常规，启发学生独立自主、乐于创新、大胆实践，从而锻炼学生的问题求解能力。
关键词：问题求解；高级语言程序设计课程建设0.引言Gagné说过：“教育的中心目标就是教会人们思考，运用他们的理性，成为更好的问题解决者。
”[1]现行的中国教育体系中，也强调培养问题求解能力，但实际中更注重的是知识的传授，和应用已有的知识解决已知问题（已经知道解决方法的问题）的能力。
这种思路应用在中学教育还情有可原，但对高等教育来说，创造新知识、解决未知问题的能力才是教育的根本目标。
因为大学的职责就是为社会培养具有这种能力的人才。
本科教育阶段，因为学生的专业知识结构尚未建立，基础知识比较薄弱，似乎应该以学习知识为主，不宜揠苗助长，去培养创新性的问题求解能力。
但作者认为，本科阶段才是培养问题求解能力的最佳时机。
这时的学生刚走出枯燥的高考，满怀憧憬地想走入全新的求学之路，其热情与求知欲都是空前的。
他们虽然可能无知，但是也无畏，可以不受束缚地去迎接挑战、开拓创新。
本文总结了作者在针对本科生的“高级语言程序设计”课程中的教学经验和新的构想，探讨如何培养学生的问题求解能力。
1.培养问题求解能力的根本途径什么是问题求解能力？Jonassen总结了Gagné、Bloom、Merrill的观点和其它一些传统看法，认为：“问题求解必定包括各种各样的认知成分，如命题、概念、规则和原理（领域性知识），但它同时也包括学习者的结构性知识（信息网络、语义地图、概念网络和心智模式）、拓展技能（建构、辩论、分析和推理）、元认知技能（设定目标、收集认知资源、评价先前知识、评价进展、校正错误）。
此外，问题求解还包括动机/态度因素（付出的努力、坚持性、有目的的投入），当然也包括自我知识（阐明先前知识、社会文化知识、个人策略、认知偏见/弱点）。
”[2][3][4]作者认为，结合当前实际情况，该能力可以定义为：面对一个新问题，运用所有资源将其解决的能力。
“新问题”可能对所有人都是新问题，比如各种尚未解决的科学问题；也可能只对自己是新问题，比如尚未学过排序的学生面对排序问题。
无论是哪种问题，其解决途径都是阅读资料，运用储备的知识，发挥智力与经验，再加上一点点运气和灵感，只不过前者的难度更高、结果更不确定。
求解能力是“教”不会，“学”不会，只能“练”会的。
求解是一个复杂且综合的过程，口口相传的课堂教学无法表现其精髓，只可能教授求解知识和一点片面的求解经验。
真正的求解能力是在求解的实践中锻炼、体会出来的。
因此，教学中培养求解能力的根本途径是引出问题，激励学生的主动性，让学生自己动手解决问题。
此过程能有效实施的关键是培养学生的四个必备素质：“自学、自主、自信、自乐”。
2.问题求解的必备素质2.1. 自学12年的初等、中等教育也培养了学生强烈的依赖心理。
尤其在学习上，他们习惯于跟随着教师，亦步亦趋地学习，这样既不符合个性化、精英式的教育准则，对问题求解能力的锻炼亦无甚帮助。
在问题求解过程中，自学相关知识是一个不可回避的环节。
只有不断地自学，不断地进步，才能保持住先进性，所以必须打破学生的依赖心理，培养学生的自学能力。
自学能力是阅读、检索、分析和综合等能力的具体体现。
自学决不是让学生自己干啃教科书，而是广泛阅读书籍、论文和互联网等信息源，并动手实验。
通过自学，学生的视野会变得更宽，思考得更深入，不会单纯地受到一个教师、一本书或一个作者的思想和能力的束缚。
2.2. 自主有一个笑话：老师对小朋友们提问：“请对其他国家的粮食短缺问题谈谈自己的想法。
”非洲小朋友：“什么是粮食？”欧洲小朋友：“什么是短缺？”美国小朋友：“什么是其他国家？”中国小朋友：“什么是自己的想法？”也是依赖心理的作祟，使中国学生很少有自己的想法。
大学以前的教育意图是让学生无条件接受课本和大纲，大学以后的教育就应该鼓励学生无条件地质疑一切。
朱熹曾说：“读书无疑者，须教疑。
”亚里士多德也曾说：“人的思维是从质疑开始的。
”当学生不盲目崇拜权威，而是敢提出并实践自己的观点时，他才开始步入真正的科学殿堂。
学生应有自主决定干什么、怎么干的热情和愿望，这样才能引发创新，促进问题求解。
在自主探索的过程中不可避免地会犯各种错误，甚至会面对失败，但失败的经验是年轻人成长道路上最宝贵的财富。
2.3. 自信通过与学生的交流发现，绝大部分学生并非不懂得自立的重要，也并非没有自立的愿望，而是没有自立的信心。
因为缺乏自信，他们不相信自学的结果，也不相信自己的想法，从而使他们继续失去自我，成为庸俗的附庸。
也许在教师的指导下他们能是解决旧问题的能手，但决不会变为解决新问题的能人。
自信可以让人坦然地面对失败和阻力，积累经验，也能让人更加大胆地去尝试自己的想法，向解决问题的目标更进一步。
通过自学与自主解决问题后，自信心获得大幅的增强，从而更有力地支撑今后的自学与自主，形成一个良性循环。
2.4. 自乐快乐是人类行动的最佳原动力。
在快乐的驱使下，人可以主动、投入地做任何事情，所以体会到问题求解的快乐是进行求解活动的必要因素。
问题求解带来的快乐与相声、小品带来的快乐不同。
这种快乐是一种很难用语言表达，很难与他人共享的快乐，所以为“自乐”。
它的主要源泉有三个，一是成功解决问题的快乐，二是解题过程中收获颇多的快乐，三是成果为他人所用的快乐。
总的来说，就是各种形式的成就感带来的快乐。
它对问题求解也是一个良性循环的推动力。
3.培养问题求解能力的手段下面从课堂、实验、答疑、考试和课外五个方面介绍作者在问题求解能力的培养方面的经验和构想。
3.1. 课堂课堂教学的首要任务是改变思想，为问题求解建立一个良好的氛围。
在第一堂课对学生进行洗脑是必要的，这样可以让他们更快地了解并适应新的教学形式，也能在第一堂课就体会到什么是“不同的声音”。
首先要改变“师者，传道授业解惑也”的观念，变其为“评道演业启惑”，解决学生“都自学了，那要你干什么”的疑问。
大学的教师已经不再是“教”师，而应首先是一个“导”师，去引导学生自学与探索。
学生的整体视野会比教师宽得多，也细致得多。
学生的反馈中有很多是教师以前所不了解的，这样使教师的水平也获得了提高。
所以教师的终极角色应该是学生的“同学”。
其次要改变“学以致用”的观念，让学生知道在社会实践的高级活动中，“用以致学”才是更常见的，也是最重要的，从而接受各种“用以致学”教学活动。
具体的手段在错误！未找到引用源。
节详述。
这样的缺陷是实用主义占上风，使知识的学习不系统、不全面。
所以教师的总结很重要。
最后要改变“学得明白就是学得好”的观念，让学生以“越学越不明白”为目标。
这样才能体会到科学的博大精深，激发更强的自学愿望，进行更广阔的科学探索。
在课堂上，主要讲述知识的“来龙去脉”，包括知识形成的目的、过程及其中的趣闻轶事，还有未来的发展方向。
同时介绍个人的心得体会，但切忌把个人经验当作金科玉律强加给学生。
最重要的是要有强有力的综述、深入的剖析、精彩的演示和总结。
总之，不要把课堂时间花在对知识表面的讲述上，而是要竭尽所能，带给学生兴趣和广阔的视野。
表面问题，就留给学生自学了。
为增强自学效果，我计划从下学期起不再指定教材，而是给出若干本参考书，让每个学生自由购买其中的至少一本作为个人主要参考书。
鼓励购买不同参考书的同学多交流讨论，从而能综合不同书籍的不同观点，拓宽视野，加强思辩能力。
3.2. 实验实验是程序设计课程最重要的部分，是问题求解全过程的综合体现。
实验题目应是真实有趣的问题，有多样的解决办法和无限的发挥空间。
教师不应给出题目的解决办法和思路，至多只能提示一下思考方向，完全让学生自己通过问题求解的手段来解决问题。
在做实验过程中，教师切忌轻易凭“经验”否定学生哪怕是“错误”的想法，而是要鼓励学生通过个人实践获得判别能力。
考虑到上机费的问题，在第一次教学过程中，我出题的原则是在学生预先思考过的情况下，可以在实验课当堂完成实验。
这样的实际效果很不好，能完成实验的不多，学生得到的锻炼也很有限。
第二次教学过程中，我鼓励学生自掏腰包当作长远投资，增加上机时间，用一个星期完成一个实验。
在难度和未知知识点增加的情况下，效果非常好，能力比上一届有大幅提高。
每次实验之后，很多同学都感到意犹未尽，希望能有更大的挑战。
因为现在学院已经出台了免费上机的政策，所以今后完全可以以大作业的形式继续增加实践的工作量。
每个实验题目的完成时间在一个星期之内，限制了题目的深度；实验与课程进度紧接，限制了实验的广度。
而大作业不受此限制，它在学期初就布置给学生，学生至始至终都带着一个大问题来学习，随着课程的进展会发现大问题逐渐变小，并迫不及待地尝试刚想出的解决方案，如此往复积累，到学期末大问题彻底解决，大作业也告完成。
大作业本身就可算作一个完整的项目，它涉及的问题更广，需要自学的更多，可发挥的空间更大，既是问题求解教学的好手段，也是检验问题求解教学成果的评估指标。
我计划以编写图形游戏为大作业的主题，并准备为此开发一个简单、直观、功能够用的图形库。
其灵感来自于文献[5][6][7]。
优点是：充满乐趣；既有工程问题，也有算法问题；成就感十足；与斯坦福等名校同步，增强学生自信。
同时，这样的作业也可以把学生的兴趣从玩游戏转变为开发游戏，意义深远。
因为大作业需要大量的时间，所以实验课要求可以适当降低，并将定时实验课改为不定时实验课。
具体措施为根据学生的课表，在所有没有课的时间安排2-3名助教在机房，进行启发式的指导。
实验结果通过网络提交，强制截止时间。
3.3. 答疑作为一名“教”师，答疑是一件很需要耐心和奉献精神的工作，但从长远看，对锻炼学生的能力并无太大好处。
我建立了网上论坛，并安排了每周一次的面对面答疑。
但对答疑，我并不是知无不言、言无不尽，而是制定了三条基本制度：1.没有“问”与“答”，只有讨论；2.提出要讨论的问题的同时，必须首先给出自己对此问题的思考；3.教师参与讨论，只给参考建议和参考资料，不给答案。
这些制度促使学生放弃依赖心理，努力思考，勇于表达，乐于讨论。
3.4. 考试为刺激平时的学习热情，我增大平时成绩到占总成绩的30%，并计划时机成熟时再继续加大比例。
“抄袭”是这种制度最大的障碍。
对此，我一方面进行诚信教育，另一方面加大对抄袭的惩罚力度，并将在下学期采用moss[8]系统自动判别雷同的程序。
对于学生因创新和探索而未能达到实验最佳效果的情况，为了鼓励，只是引导他认清问题，并不扣分。