浅析初中语文启发式教学之我见
初中语文教学的启发式教学
初中语文教学的启发式教学在初中语文教学中，教师不再只是简单地传授课本知识，而是借助启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
启发式教学注重培养学生的主动学习意识和创造性思维，使他们能够灵活应对各种语文学习任务。
本文将探讨初中语文教学中的启发式教学方法，并分析其带来的益处。
启发式教学是一种以启发式问题为核心的教学方式。
在语文教学中，教师可以通过提出问题的方式引导学生思考，并激发他们的学习兴趣。
例如，在教授诗歌时，教师可以提出一些引人深思的问题，如“诗歌中的意象是如何体现作者的情感？”或者“诗歌中的押韵手法有什么作用？”通过这些问题，学生不仅能够主动思考，还能够探索和发现语文知识中的规律和内在联系。
同时，启发式教学也注重培养学生的创造性思维。
在语文教学过程中，教师可以引导学生进行创作，如写作文或编写小说等。
通过这些创作活动，学生能够发挥自己的想象力和创造力，提升语言表达能力和写作能力。
此外，教师还可以鼓励学生进行文学作品的改编和演绎，培养他们的艺术欣赏能力和表演能力。
启发式教学方法在初中语文教学中具有许多益处。
首先，它能够激发学生的学习兴趣。
相比于传统的讲授模式，启发式教学更能够引起学生的关注和积极参与。
学生可以在问题探究和创作中感受到学习的乐趣，提高学习动力。
其次，启发式教学培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过引导学生思考问题、分析问题，学生能够培养批判性思维和创新思维。
在解决实际问题时，他们会更加敏锐和灵活，并能够运用所学的语文知识进行思考和表达。
此外，启发式教学还能够促使学生进行更深层次的思考。
通过提出开放性问题，学生需要进行综合分析，从多角度思考问题，不仅可以提高他们的思维深度，还能够培养他们的批判性思维能力和论述能力。
这对于学生的综合素养提升具有重要意义。
综上所述，启发式教学在初中语文教学中具有重要作用。
教师通过提出问题和引导学生进行创造性思考，培养学生的主动学习意识和创造性思维。
启发式教学之我见
启发式教学之我见王力争什么是启发式教学呢？启发式教学就是在教师的诱导、点拨下，使学生积极思考并自己先做出判断的教学方式。
也可以说是在教师主导作用下，编制了一定认知程序的发现法，是启发性原则在教学中的具体实施。
启发式教学中，教师的作用是外因、是催化剂，其落脚点是诱使学生积极思考，并通过独立尝试建立新旧知识的联系，作出猜想或判断。
评判一种教学是不是启发式教学，不是看其外在形式是否热闹，也不是看学生动手时间的长短，关键是看学生的心智活动是不是达到了领悟的水平，是不是经过自己的尝试作出猜想或判断。
现行教学中不少教师对启发式教学存在几个思维误区：一种是“以练代启”。
认为启发式教学既然与注入式教学相对，就应该增加学生的活动量，即“精讲多练”。
多练不一定是坏事，但如果仅停留在模仿阶段（解题术的套用）而大量做一些重复性练习，学生的思维没有经历领悟的过程，就不能说是启发式教学；另一种是“以活代启”。
这里的“活”不是思维上的活，而是追求教学形式的活跃、热烈，认为教学气氛不热烈就不是启发。
常见的有：教师用简单的“对不对？”“是不是？”等问题，换回学生震天价响的“对”、“不对”、“是”、“不是”。
或是哗众取宠，通过一些偏离主题的动作、语言引得学生哄堂大笑等；还有一种是“以已代生”。
教师虽注意分析，分析起来也有条有理、思路清晰，却是“事后诸葛”，往往是教师多次探索后保留的最佳通路，而“最佳”的寻求过程，特别是克服障碍的过程并未表现出来，结果是学生听起来津津有味，做起来却一筹莫展。
这些都是没有抓住启发的实质，形而上学地简单套用的结果。
那么，如何搞好启发式教学呢？我认为应抓住三个方面的问题，即：启发的原型、启发的时机、启发的力度。
1、启发的原型所谓启发原型，就是学生现有认知结构中待学知识的生长点。
我们知道，数学学习过程是以学生原有认知结构为基础，通过内化、领悟，把新知识纳入到已有认知结构中去的过程。
在这一过程中，教师的作用就是调动学生的知识储备，使新的教学知识与原有认知结构中的相应材料建立起实质性的联系。
浅谈中学语文教学中的启发式教学
浅谈中学语文教学中的启发式教学1. 引言1.1 什么是启发式教学启发式教学是一种教学方法，其核心理念是通过启示、引导和激发学生的思维，让学生在探索和发现中获得知识。
启发式教学注重的是激发学生的主动性和创造性，让他们在实践中构建知识，培养自主学习和解决问题的能力。
启发教学是与传统的直接教学相对立的一种教学方式，它更注重学生的参与和体验，强调学生在学习中的主体地位。
通过启发式教学，教师不再是简单的知识传授者，而是学生学习的引导者和启发者。
在启发式教学中，教师要在课堂上营造一个积极、互动的学习氛围，激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和探究。
启发式教学不仅注重学科知识的传授，更注重培养学生的综合素养和创新意识。
在中学语文教学中，启发式教学可以帮助学生更好地理解和运用语言，提高语文素养和文学素养，激发学生对语文学科的热爱和兴趣，培养学生的语言表达能力和批判性思维能力。
1.2 中学语文教学的重要性中学语文教学还可以帮助学生提高学习其他学科的能力。
语文涉及到阅读、写作、思辨等多个方面的技能，这些技能在学习其他学科时同样起着重要作用。
通过语文学习，学生可以提高自己的阅读理解能力、表达能力和思维逻辑能力，从而在学习其他学科时更加游刃有余。
中学语文教学的重要性不容忽视。
只有通过科学合理的教学方法和手段，才能实现对学生的全面培养和提升，使他们在今后的学习和生活中取得更好的成绩和发展。
2. 正文2.1 启发式教学在中学语文教学中的应用启发式教学在中学语文教学中的应用是指通过启发学生思维，激发他们的学习兴趣和主动性，促进他们全面发展。
在语文教学中，启发式教学可以通过以下几个方面来应用：可以通过启发性问题引导学生思考。
教师可以设计一些开放性的问题，让学生进行思辨和探索，从而激发他们的思维和求知欲。
在写作教学中，可以让学生思考一个主题，然后提出自己的见解和理由，这样可以拓展学生的思维广度和深度。
可以通过案例分析引发学生的学习兴趣。
浅谈中学语文教学中的启发式教学
浅谈中学语文教学中的启发式教学启发式教学法是一种以启发与引导为主要特点的教学方法，在中学语文教学中也有着广泛的应用。
本文主要从启发式教学法的概念、特点以及在中学语文教学中的应用方面进行探讨。
一、启发式教学法的概念和特点启发式教学法是指通过教师的启发或引导，让学生自主思考、自主解决问题的一种教学方式。
这种教学法注重学生的思维活动、发现问题的能力和独立分析能力。
启发式教学法的主要特点如下：1.注重启发性，强调让学生在教师引导下自主学习和发现问题。
2.强调过程，重视学生在学习过程中的积极参与、自主思考和探索。
3.注重个性与差异，充分考虑学生的个性差异，创设多元化的方式来促进学生的发展。
4.强调反思，让学生在完成任务后进行反思总结，加深对所学知识的理解。
中学语文教学是培养学生语言运用能力和文化素养的重要环节。
启发式教学法在中学语文教学中的应用，既可以提高学生的语言能力，也可以增强学生的文化认知。
具体应用如下：1.叙事文教学中的应用：在教学中引导学生通过自主思考，挖掘文本中的深层含义，加深对文本的理解。
例如，可以通过让学生写自己的故事，来提高学生的叙事技能。
2.诗歌鉴赏教学中的应用：在教学中引导学生通过自主思考，理解诗歌中的意象、词语和语调。
例如，可以通过拍摄诗歌MV或演绎诗歌剧等方式，激发学生的学习兴趣，增强学生对诗歌的理解。
3.议论文写作教学中的应用：在教学中引导学生通过自主思考，掌握论述思路和论证方法。
例如，可以通过让学生阅读不同的观点，分析论据和结论，增强学生的论证能力。
三、小结启发式教学法能够激发学生的学习兴趣和内在动力，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
在中学语文教学中，应充分利用启发式教学法的优势，结合学生的实际情况，创设适合多种学生的教学方式，提高学生的语言能力和文化素养。
浅谈初中语文教学中的启发式教学
浅谈初中语文教学中的启发式教学摘要：新时代贯彻落实新课程标准的必要途径就是初中语文教改，教法改革又是教师改进育人方案的首要任务，唯有合理、可行、新颖的教法，才可为语文知识多角度传递提供良好基础。
启发式教学主要是一种由教师用启发来引导学生进行自我教育的教学手段，它将学生在学习中的主体地位充分展现出来，因此与基于新课程标准的教育改革要求吻合。
本文对在初中语文课堂中运用启发式教学的方法进行探讨，希望能为初中语文教改质量提升提供一些借鉴。
关键词：启发式教学；初中语文；课堂教学简而言之，启发式教学是一种以教学内容、目标和学生知识水平为依据，运用多种教学手段，采用诱导启发的方法，对学生进行知识传授和能力培养，最终对学生的身体和心理发展起到推动作用的一种教学模式。
不难看出，在这样的教学方式下，教学活动必须以学生为中心进行，而学生在学习过程中的自主程度更高。
这种变化，毫无疑问非常符合当今教育发展潮流。
所以，在初中语文教学课堂上，教师应认真学习这一教育思想理念，并采用更为合适的方法把它融入到教学各个环节之中，达到最大限度提高教学效果的目的。
一、合理提问进行启发式教学启发式教学主要指的是以目标为中心，展开侧面指导，让学生能很自然地对问题核心展开思考和鉴别，进而获得新知识。
所以，在语文教学中，提出问题是一种比较合适的启发方法。
对学生进行提问时，需有针对性，思维的最后成果要清楚回归到学生核心知识中。
另外，题目难易程度的掌握也需要技巧。
当难度合适时，才会有启发的作用，假如问题太难或太简单，学生就会出现忽略或是轻视的情况，不愿意面对较难的问题，也不屑面对简单问题，这样就不能将问题的最大价值体现出来。
教师提出的问题需有吸引力，有兴趣，能引起学生深思，在学生的努力下，得到的结果会给学生一种无与伦比的满足感。
比如，在教学《孔乙己》时，教师在对其进行基础知识和对其角色的剖析之后，就可向学生抛出一些比较高深的问题，让学生发掘、反思，比如：“造成孔乙己悲惨人生的原因何在？”在对基础信息加以把握之后，学生就会产生自己的认知和判断，这时，学生就会对文章深层的大意内涵产生更大的影响。
浅谈中学语文教学中的启发式教学
浅谈中学语文教学中的启发式教学1. 引言1.1 什么是启发式教学启发式教学是一种注重激发学生思维与创造力的教学方法。
它不同于传统的直接灌输式教学，而是通过设计一系列具有启发性的问题或情境，引导学生主动探索、发现和建构知识。
启发式教学注重培养学生的综合素养，强调培养学生的批判性思维、创造性思维和合作精神。
在启发式教学中，教师不再是传统的知识传授者，而是扮演着引导者和促进者的角色，鼓励学生自主学习、自主思考和自主解决问题。
通过启发式教学，学生能够更加主动地参与课堂学习，提高学习兴趣和学习动力，培养出更加独立自主和创新能力强的学习者。
启发式教学在中学语文教学中具有重要的作用，能够有效提升学生的语文素养，激发学生对语文学习的热情和兴趣。
1.2 启发式教学的重要性启发式教学是一种注重激发学生思维和启发学生思考的教学方法，其重要性不言而喻。
启发式教学能够激发学生的学习兴趣，使他们在学习过程中保持积极的态度。
通过引导学生主动思考和探索，启发式教学使学生更加投入学习，提高学习的效率和质量。
启发式教学有助于培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。
通过让学生从事探究性学习、问题解决和情境化学习等活动，启发式教学促进学生的思维发展，培养他们的创新意识和批判性思维。
启发式教学有利于培养学生的团队合作和沟通能力。
在启发式教学中，学生往往需要通过小组合作或讨论来解决问题，这不仅有助于学生培养合作精神，而且促进学生之间的沟通和交流。
启发式教学在中学语文教学中起着举足轻重的作用，它不仅能够提高学生的学习兴趣和学习效果，还能够培养学生的创新思维和团队合作能力，为学生成长打下坚实的基础。
2. 正文2.1 启发式教学的定义启发式教学是一种以启发思维、激发学生主动探究和创新思维的教学方法。
它不是简单地传授知识，而是通过引导学生主动思考、提出问题、解决问题，从而培养学生的创造力、逻辑思维能力和批判性思维能力。
启发式教学注重激发学生的学习兴趣和动手能力，让学生在实践中自主探索，从而形成对知识的深刻理解和应用能力。
浅谈中学语文教学中的启发式教学
浅谈中学语文教学中的启发式教学启发式教学是指在教学过程中通过引导和激发学生自主思考和探索，从而使学生主动参与，并通过实际操作和体验来建立和发展知识的教学方法。
在中学语文教学中，启发式教学可以极大地提高学生对语文知识的理解和应用能力，培养学生的创新思维和综合素养。
在中学语文教学中，启发式教学主要体现在以下几个方面。
通过启发式教学可以培养学生独立思考和解决问题的能力。
传统的教学往往是教师讲解，学生被动接受，而启发式教学则要求学生在教师的引导下通过观察、思考和实践来主动参与。
在教学古诗词时，可以引导学生通过分析诗句中的意境、修辞手法和文化背景等，主动发现其中的美感和哲理，从而培养学生的审美能力和诗意思维。
启发式教学可以激发学生的学习兴趣和主动学习的动力。
对于语文这门纯粹的人文学科来说，学生的兴趣是十分重要的。
通过启发式教学，学生可以在实际操作和体验中感受到语文知识的魅力和实用性，从而激发他们对语文学习的兴趣和热情。
在阅读文学作品时，可以引导学生通过剧本创作、角色表演等方式，积极参与体验文学的魅力，提高学生的阅读兴趣。
启发式教学可以培养学生的思维能力和创新精神。
语文学科既要求学生具备一定的记忆和理解能力，又要求学生能够运用语文知识进行思考和创新。
通过启发式教学，可以培养学生的观察力、分析能力和判断能力，使他们能够主动思考和解决问题。
在写作教学中，可以通过给学生一些启示性的题目和素材，引导他们进行思考和创作，培养他们的写作能力和创新精神。
启发式教学可以促进学生的综合素养全面发展。
语文学科是一个涉及语言、文化、思想和情感等多个方面的学科，启发式教学可以使学生从不同的角度去理解和应用语文知识，培养他们的综合素养。
在文学鉴赏教学中，可以通过对文学作品的欣赏和分析，引导学生从文化、历史、社会和人生等多个角度去理解和感悟作品中的深层含义，拓宽学生的视野和思考层次。
浅谈中学语文教学中的启发式教学
浅谈中学语文教学中的启发式教学启发式教学是指教师引导学生通过思考、探究、发现和归纳总结等方式进行知识学习和解决问题的一种教学方法。
相对于传统的直接授课，启发式教学更加注重学生思维的活跃和自主参与，有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的创造性思维和学习效果。
在中学语文教学中，启发式教学也具有很高的应用价值。
首先，中学语文启发式教学可以帮助学生激发阅读兴趣。
语文学习中，阅读是至关重要的环节。
而启发式教学可以通过引领学生理解文本内在结构和逻辑，让学生产生阅读的快感，进而促进学生对文学创造的热爱和探究的欲望。
例如，在传统的课堂中，老师有时会通过直接讲解来让学生掌握某个文本的主旨，这种教学方法不仅枯燥乏味，同时也容易引起学生的抵触。
而启发式教学则可以通过多种形式来引导学生思考文本的内在特点，例如通过模仿、创作、解读等方式，使得学生能够在自主思考的过程中逐渐懂得怎样去分析和理解文本，从而提高他们的阅读能力和阅读兴趣。
其次，中学语文启发式教学可以提高学生的创造性思维能力。
启发式教学强调的是学生的自主探究和思考，这种过程可以促进学生的创造性思维和创新意识。
例如，在写作教学中，传统的方法往往是通过演示、示范等手段来说明如何写作。
而启发式教学则注重让学生发挥自己的想象力和表达能力，通过自主构思、展现、分享等方式来激发学生的写作热情，并培养学生的创造性思维能力。
这种教学方法有助于让学生掌握一定的写作技巧和方法，并在实践中不断提高自己的表达和写作能力。
再次，中学语文启发式教学可以培养学生的团队协作精神。
在启发式教学中，学生不仅要独立思考问题，也需要同其他同学一起交换意见和讨论。
这就要求学生需要具备一定的团队协作能力和沟通能力。
例如，在课堂上老师可以分组让学生一起讨论一个问题或展开一项任务，通过相互讨论和协作来达到更好的学习效果。
这种教学方式不仅能够锻炼学生的团队协作能力，也能够提高学生的表达能力和沟通能力。
最后，中学语文启发式教学可以促进学生的自我反思和评价能力。
启发式教学之我见
启发式教学之我见启发式教学之我见启发式教学之我见启发”一词，来源于我国古代教育家孔子。
他强调“不愤不启，不悱不发”。
朱熹对此解释说：“愤者，心之通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。
启，谓开其意；发，“谓达其辞。
”其意思是说，教师启发学生时，要首先造成一种“愤”、“悱”的状态。
这就要求教师根据教学目标，从学生的年龄、心理特征、知识基础、认知结构等实际出发，采用各种生动活泼的方法，引导学生积极思维，使他们主动地获取知识、发展智能，这种教学方法就是科学的启发式教学，是一种积极的双向的教学方法。
采取启发式教学的根本目的是为了更好地发挥教师的主导作用、学生的主体作用，从而充分调动教学中各种因素发挥积极作用，提高教学质量，使课堂教学过程取得最优化的效果。
主要方法和规律是：1.以明确的科学的教学目标形成启发式教学的思索主线在确定教学目标时要突出重点，而突出重点就不能不有所舍弃。
因此，中学语文课文的深层次启发式教学在教学目标的设置上，强调“一篇一得”或“一篇两得”，不搞面面俱到。
并且在教学时以教学重点贯串整个讲述，让所有的讲述紧扣教学重点，努力把重点讲深讲透。
这样，由于教学的口子开得比较小，就使学生在集中突破中获得强烈的效应；还由于每篇课文的个性与教学重点各不相同，使得每一篇新的课文的讲述吸引着学生进入新的思维天地。
我们在讲课文时虽是“一篇一得”“一篇两得”，但这篇是按计划安排的这“一得”，那篇是按计划安排的那“一得”，合起来就构成了一个完整的知识体系。
确定教学重点很有讲究。
例如教学初中语文第一册《小桔灯》一课：从初中语文教材的整体来看，第一册重在帮助学生认识学习语文与生活的关系，而《小桔灯》所在的第三单元的五篇课文，描绘了不同时代的社会生活，刻画了几个性格鲜明的人物，因此此课的第一个教学重点就应定在“如何通过描绘社会生活，刻画性格鲜明的人物”上。
还有《小桔灯》所在的第三单元，以“说话要有条理”作为本单元教学语文知识的重点，因此结合课文的实际，此课第二个教学重点就应定在“如何巧妙地以物作为贯串线索组织叙写、刻画人物”上。
浅谈启发式教学在初中语文教学中的应用
浅谈启发式教学在初中语文教学中的应用1. 引言1.1 启发式教学的概念启发式教学是指在教学过程中，教师通过提出问题、引导思考、启发探究等方式，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，促使学生主动思考、发现问题，并通过实际操作和解决问题来获得知识和技能的教学方法。
启发式教学注重培养学生的创造性思维、批判性思维和解决问题的能力，使学生在实践中不断探索、学习和成长。
1.2 启发式教学在语文教学中的重要性启发式教学在语文教学中的重要性体现在多个方面。
启发式教学能够激发学生的学习兴趣，使学生对文学作品、语言知识等产生浓厚的兴趣和热情，从而更加积极地参与学习活动。
通过启发式教学，教师可以引导学生主动思考和探索，培养学生解决问题的能力和独立思考的能力。
这种启发式的学习方式有助于提高学生的思维发展，让他们不仅仅是被动地接受知识，而是能够主动地进行思考和深入探讨。
启发式教学还有助于提高学生的学习效率，让他们在较短的时间内获得更多的知识和技能。
启发式教学在初中语文教学中的重要性不言而喻，它不仅可以激发学生的学习兴趣，促进学生思维发展，还可以提高学生的学习效率，是一种非常有效的教学方式。
2. 正文2.1 认知启发与情感启发认知启发和情感启发是启发式教学中的两种重要方式。
认知启发是通过引导学生发现问题、解决问题的过程，帮助他们建立起正确的认知结构和思维方式。
在语文教学中，可以通过设计让学生参与讨论、分析文本、创作作业等方式来引导学生主动思考，提高他们的语文能力。
而情感启发则是通过情感体验和情感教育来启发学生的学习兴趣和情感体验。
在语文教学中，可以通过让学生阅读文学作品，感受其中的情感表达和文化内涵，从而激发学生的情感共鸣和对文学的热爱。
情感启发不仅可以增强学生的情感体验，还可以促进他们对语文学科的理解与热爱，从而更好地理解和掌握语文知识。
在初中语文教学中，认知启发和情感启发是两种不可或缺的启发式教学方式，能够帮助学生更好地理解语文知识，提高学习效率，促进思维发展，激发学习兴趣。
初中语文启发式教学之我见
·中学教育·128初中语文启发式教学之我见浙江省杭州市萧山区瓜沥镇坎山初中 高水清所谓启发式教学，就是教师根据教学目标，从学生的年龄、心理特征、知识基础、认知结构等实际出发，采用各种生动活泼的方法，引导学生积极思维，使他们主动的获取知识发展智能的一种积极的双向的教学活动。
采取启发式教学的根本目的是为了更好的发挥教师的主导作用、学生的主题作用，从而充分调动教学中各种因素发挥积极作用，提高教学质量，使课堂教学过程取得最优化的效果。
因此，在语文课堂教学中，注重启发式教学，有助于提高学生的思维能力。
那么，如何进行启发式教学？一、提问启发法 宋代理学家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。
”问题是思维的向导。
因此，在语文课教学中，运用问题启发法，有助于打开学生的心扉，促使学生思考，求得问题的解决，从而培养学生分析问题和解决问题的能力，有效提高课堂教学效果。
如鲁迅《社戏》结尾写道，“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那也死的好戏了。
”豆是普通的豆，戏更是连看了什么内容都不清楚的戏，“我”为什么会这样说呢？二、比较启发“有比较才有鉴别”将两种事物进行比较，可以开阔学生的思路，使之更能准确认识事物的本质。
在语文教学中，可以用来比较的事物、现象是很多的，诸如可以是同一作家的改稿与原稿的比较（在词语选用的不同），也可以是不同作家同一题材间的比较，或者不同创造方法间的比较等。
下面选择几种方法谈谈比较启发在教学中的作用。
1、前后用词不同的比较我们知道，作家在创作过程中，成形的作品是要经过多次修改才能完成，其中自己在选词用句方面是特别注重的，在古代就是所谓的“炼字”。
如《孔乙己》第一次在酒店的出场，他不回答短衣帮的问话，对柜里说“温两碗酒，要一碟茴香豆。
”说完，片排出九文大钱、便排．出九文大钱。
而孔乙己最后一次出场时，他被人打折了腿，用双手走到酒店门口，“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里……”，前一个“排”淋漓透彻的表现了孔乙己在短衣帮面前炫耀、摆阔气的性格，自认为比短衣帮高出一等。
浅谈中学语文教学中的启发式教学
浅谈中学语文教学中的启发式教学中学语文教学一直是教育工作中的重点之一。
如何让学生在愉悦的氛围中学好语文，是中学语文教学中必须掌握的重点问题之一。
在中学语文教学中，启发式教学可谓是一种非常有效的教学方式。
本文将从什么是启发式教学、启发式教学的优点以及如何运用启发式教学进行语文教学三个方面进行探讨。
一、什么是启发式教学启发式教学的本质是通过让学生自主发现事物本质的一种教学方法。
启发式教学的核心理念是让学生从问题中自主探索、自主发现答案，而不是直接讲解或灌输答案。
在启发式教学中，教师的职责也并不是给出答案，而是引导学生思考和发挥学生的主动性和创造性。
启发式教学是不同于传统教学方式的一种新型教育方法。
二、启发式教学的优点1、培养学生的自学能力。
启发式教学的一个重要特点是在教学中引导学生去探究问题，并且学生在这个过程中主动地思考和找答案，把主动性、创造性和发现性付诸实践运用。
通过这样的教学方法，学生会更加熟练地运用语文知识，并且更容易掌握相关知识。
2、激发学生的创造力。
在启发式教学中，教师不是直接给出问题的答案，而是引导学生自己思考，在思考中激发学生的创造力。
同时，学生会得到更多的乐趣。
3、增强学生的合作意识。
在启发式教学中，学生往往需要借助合作来完成任务。
同学之间来进行交换思路，这样会增强学生抱团意识，学习氛围更加良好。
4、提高思想素质。
启发式教学强调的是让学生自主思考、自主发现，让学生在学习中不断独立思考创新。
教育过程中，始终贯穿着科学方法、科学处理和科学思路等等，培养学生的思想素质，使得学生在不断学习中懂得如何分析和思考问题。
三、如何运用启发式教学进行语文教学运用启发式教学进行语文教学可以从以下几个方面进行探究：1、运用思维导图进行学习。
语文知识体系非常庞大，学生往往不知道从何下手。
在启发式教学中，运用思维导图是一种非常有效的方法，可以帮助学生更好地理清语文知识体系，从而更好地开展语文学习。
2、引导学生进行讨论。
浅谈中学语文教学中的启发式教学
浅谈中学语文教学中的启发式教学一、启发式教学的概念启发式教学源自于心理学和教育学的启发式理论，其核心思想是通过创设情境、激发兴趣、引发思考、提高认知的方式，引导学生主动学习和发现问题解决方法。
启发式教学注重教师的引导和学生的主动参与，强调在学习过程中锻炼学生的思维能力和创造能力。
启发式教学也强调学习目标的明确，教学内容的生动、富有启发性，教学方法的多样、灵活和有趣。
在中学语文教学中，启发式教学意味着教师不再是单方面的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
教师需要根据教学内容和学生的实际情况，设计各种启发性的教学活动，引导学生主动思考、参与和探究，提高学生的语文素养和综合能力。
1. 创设情境启发式教学重视教学情境的创设，教师可以通过讲故事、播放视频、展示图片等方式，为学生创设一个生动、有趣的学习情境。
在语文阅读教学中，可以通过讲故事的形式引入课文内容，激发学生的阅读兴趣。
2. 提出问题通过提出问题，引发学生的思考和讨论，是启发式教学的一个重要策略。
在语文教学中，教师可以通过提出引人深思的问题，激发学生的思考欲望和求知欲，引导学生主动探究和发现知识。
教师可以针对课文中的某个情节或人物特点，提出一个引发思考的问题，引导学生展开讨论和探究。
3. 启发性指导启发式教学注重教师的启发性指导，教师需要在教学中巧妙地引导学生思考和发现问题的解决方法。
教师可以通过提出一些引导性的问题，帮助学生逐步解决问题，培养学生的分析能力和解决问题的能力。
教师可以在学生阅读课文后，提出一些与课文内容相关的问题，引导学生对课文进行深入思考和分析。
4. 合作探究合作学习是启发式教学的重要实践方式之一，通过小组讨论、合作探究等方式，激发学生的合作精神和探究欲望，培养学生的团队合作能力和综合能力。
在语文教学中，教师可以安排学生进行小组合作，让学生共同分析和解决问题，培养学生的独立思考和合作意识。
5. 兴趣引导启发式教学鼓励教师通过各种方式激发学生的学习兴趣，例如通过课外阅读、实地考察、实验探究等形式，拓宽学生的视野，培养学生的学习兴趣和学习动力。
2023年初中语文教学中的启发式教学
2023年初中语文教学中的启发式教学随着社会的快速发展，教育教学也在与时俱进，其中启发式教学成为了越来越受关注的一种教学方式。
在中学语文教学中，启发式教学同样有着非常重要的作用，可以提高学生的思维能力和创新能力，培养学生的语文素养和综合素质。
以下是我对于2023年初中语文教学中启发式教学的一些想法和建议。
一、以问题为导向，开展启发式教学启发式教学是以问题为导向的教学方式，可以促进学生思维的启发，激活学生的学习兴趣和学习动机。
在中学语文教学中，我们可以通过提出一些问题，让学生在解决问题的过程中探究语言规律和文化内涵，引导学生发现与学习的主动性和创造性。
例如，对于背诵古诗词这一活动，我们可以让学生通过探索一些问题来加深对古诗词的理解和体悟。
比如，让学生思考：“为什么这首诗会被选入中学语文教材？”，“这首诗的背景和历史背景有什么关联？”，“这首诗和现代社会有没有联系？”等等。
通过这些问题的引导，学生可以在思考中逐步掌握古诗词的意境和文化内涵，从而更好地理解和背诵古诗词。
二、运用多元化的教学方法，有效激发学生的学习兴趣启发式教学强调多元化的教学方法，可以根据学生的个体差异和学习需求，采取不同的教学方法，从而更好地激发学生的学习兴趣和学习动机。
在中学语文教学中，我们可以采用讲授、讨论、讲评、演示等多种教学方法，使学生能够从不同层面、不同角度了解和学习语文知识。
例如，对于阅读教学，我们可以采用阅读说课、小组讨论、阅读写作等多种教学方法，帮助学生全面、深入地理解课文，提高学生的语文素养。
同时，我们也可以引入多种教学资源，如素材库、多媒体教学软件等，让学生跨越时空，了解更广阔的文化背景。
三、注重思维训练，培养学生的思维能力和创新能力启发式教学强调思维训练，帮助学生从感性认识向理性认识的转变，培养学生的思维能力和创新能力。
在中学语文教学中，我们可以通过阅读、分析、评价等多种形式，帮助学生发展思维方式和方法，让学生学会思考、学会提问、学会探究。
浅谈中学语文教学中的启发式教学
浅谈中学语文教学中的启发式教学1. 引言1.1 什么是启发式教学启发式教学是一种注重启发学生思维和潜能的教学方法。
它不同于传统的直接灌输式教学，而是通过引导学生自主探索、发现问题、解决问题，激发他们的学习兴趣和创造力。
启发式教学注重培养学生的思维能力、创造性思维和批判性思维，使他们在学习中能够主动思考、探索、发现和解决问题，而不是仅仅死记硬背知识。
启发式教学强调学生在学习过程中的主体地位，通过激发学生的好奇心和求知欲，让他们在积极地探索中学习、成长。
与传统的教学方法相比，启发式教学更能有效激发学生的学习兴趣，提升他们的学习动机和学习效果。
在语文教学中，启发式教学能够更好地引导学生理解文字内涵、感悟作品情感、激发学生的表达和创作能力，使学生在学习语文的过程中获得更全面、深层次的提升。
1.2 启发式教学在语文教学中的重要性启发式教学是指通过问题、案例、实例等方法引导学生主动思考、探究，从而达到启发学生思维、培养学生创新能力的教学方式。
在语文教学中，启发式教学尤为重要。
语文是一门需要理解、表达和思考的学科，启发式教学可以激发学生的思维，促进他们深入理解和运用语文知识。
启发式教学可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，提高他们的学习主动性和创造性，使他们在学习语文的过程中更具有独立思考和创新精神。
启发式教学也有助于激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的学习积极性和学习动力，使学习变得更具有趣味性和挑战性。
启发式教学在语文教学中具有重要的意义，对于促进学生的全面发展和提高语文教学的教学质量具有积极的作用。
2. 正文2.1 启发式教学的原理启发式教学的原理是指通过激发学生的思考和探索能力，引导学生自主地发现问题、解决问题，培养学生的独立思考能力和创造性思维。
启发式教学的原理包括以下几个方面：启发式教学注重激发学生的兴趣和动机。
教师要通过生动的教学方式和有趣的教学内容，引起学生的好奇心和求知欲，使他们愿意主动参与学习过程。
启发式教学实践感悟(3篇)
第1篇在教育教学的过程中，启发式教学作为一种重要的教学方法，越来越受到广大教育工作者的关注和推崇。
自从我接触到启发式教学，并在实际教学中尝试运用以来，我对这一教学方法有了深刻的认识和感悟。
以下是我对启发式教学实践的一些感悟。
一、启发式教学的内涵启发式教学，顾名思义，就是通过启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索知识，培养他们的创新能力和实践能力。
这种教学方法强调教师的主导作用和学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和综合素质。
二、启发式教学的优势1. 提高学生的学习兴趣。
启发式教学通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣，使学生由被动接受知识转变为主动探索知识。
2. 培养学生的创新思维。
启发式教学鼓励学生质疑、思考，培养学生的创新意识和创新能力。
3. 促进学生全面发展。
启发式教学关注学生的个性发展，注重培养学生的综合素质，使学生成为具有创新精神和实践能力的高素质人才。
4. 提高教学质量。
启发式教学有助于提高学生的学习效果，使学生在轻松愉快的环境中掌握知识，提高教学质量。
三、启发式教学实践感悟1. 教师角色的转变在启发式教学中，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和促进者。
教师要善于发现学生的兴趣和需求，创设问题情境，引导学生主动探索知识。
例如，在教学《人类起源》一课时，我通过展示不同物种的图片，让学生观察它们的相似之处，从而引出人类起源的话题，激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法的创新启发式教学要求教师不断创新教学方法，运用多种教学手段，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习热情。
在教学《环境保护》一课时，我组织学生进行角色扮演，让他们扮演不同的环保志愿者，通过情景模拟，让学生深入了解环境保护的重要性。
3. 注重学生的个性化发展启发式教学强调关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣和需求。
在教学过程中，教师要善于发现每个学生的优点和特长，因材施教，激发他们的潜能。
例如，在教学《科学探究》一课时，我鼓励学生根据自己的兴趣选择研究课题，培养他们的科学探究精神。
初中语文启发式教学法之我见
一种能够良好的启发和调动学生思维，开发学生智力的教学方法可以更好地激发学生学习的兴趣，促进学生对于知识的理解，最重要的是能够培养学生良好的独立思考的能力，而启发式教学法符合这几个优点，是初中语文教学中的重要教学手法。
一、利用提问启发必然少不了有效的提问。
提问是教学中教师对学生进行有效启发的重要途径与方法。
课堂上，有效的提问能够更好地促进学生对教师所讲内容的深刻理解，也更加有利于学生不断的自我思考，开发智力，实现创新。
在初中语文课堂上应用启发教学法时，教师要提出合理的与所学内容相关的问题，带着问题一步一步地引导学生对文章进行更加深刻地理解，让学生逐渐地进入到文章的深处，感受作者的真实情感，及文章所隐含的内在情感，从而形成情感上的共鸣。
如，在教学《社戏》一课中最后一句时：“真的，一直到现在，我实在再也没吃到昨夜似的好豆，也不再看到那夜的好戏了。
”豆就是普通的豆，戏也是连看了什么内容都不清楚的戏，但是“我”为什么会这样说呢？通过这类能够深层次剖析文章深处的问题对学生加以引导，让学生随着问题更好地理解与探究。
又或者在《最后一课》的教学中，利用问题启发学生在阅读的过程中要了解文章中韩麦尔的神态、需要以及行动时，表现了他怎样的心情，这些都可以对学生理解文章以及分析文章形成良好的引导。
二、对比启发有比较才可以更好地鉴别。
在教学过程中，教师将知识之间进行对比，可以更好地开阔学生思路和视野，让学生在对比中对所学的知识进行更加深入地了解与分析，比如对于前后用词不同的比较。
一篇优秀的文章是作者辛苦劳动的成果，文章当中的每一个词都是作者通过精挑万选、反复的修改最终选择的最适合的词，这也就是古人所说的“炼字”。
《孔乙己》当中的孔乙己在酒店第一次出场时，他不回答短衣帮的问话，对柜里面的人说“温两碗酒，要一碟茴香豆”说完了之后，便拍出九文钱。
而在他最后一次出场的时候，被人打折了腿，用双手走到酒店门口，从破衣袋里面摸出四文大钱，放在我手上。
初中语文教学策略之我见
初中语文教学策略之我见在初中语文教学中，教师需要运用一系列策略来提高教育教学质量。
以下是我从多年的教学实践中总结的一些个人见解。
一、情境教学策略情境教学是指教师通过设计各种生动真实的情境，让学生在理解和运用知识的过程中，感受到学科知识的实用性和必要性。
在语文教学中，情境教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更加关注和认真对待有关知识。
例如，在学习古诗文时，可以设计一些具有情境意义的诗意化活动，如小诗展现、古代角色扮演等，让学生在感性的体验中理解知识，提高学习进程和效果。
二、启发式教学策略启发式教学是通过提出问题、引导思考、发现问题、独立解决问题等方式，帮助学生主动探究知识的过程。
在语文教学中，启发式教学可以激发学生的主动性和探究欲望，让学生感知到探究过程中的快乐，在理解和运用知识的过程中不断成长。
例如，在学习文言文阅读时，可以通过提出一些常见的文言文结构，让学生自行查找句子的结构，探究文言文的脉络和思路，从而达到深入理解的目的。
三、多媒体教学策略在现代化的信息时代，多媒体教学已成为教育教学领域一个不可忽视的教学方式。
在语文教学中，通过运用多媒体学习资源，如电子文本、PPT、视频、音频等，让学生似乎身临其境、身临其境地了解文化历史、理解文学作品及深入探究语言规律的过程，从而提高学习效果和成绩。
四、组织合作教学策略组织合作教学是指互动式的、开放式的、基于参与式的教学模式,能够促进学生间的相互合作和共同探究、协作，促进学生成为具备自主探究意识和团队合作意识的人才，这也是语文课堂教学的一种有效方式。
例如，分小组讨论阅读材料，让学生在“互帮互助、相互尊重”的氛围中进行交流和讨论。
让每个小组负责向其余组员汇报讨论结果，从而促进互动、促进学生学习成效的提高。
五、个性化教学策略个性化教学是指通过针对学生不同的学业能力、兴趣爱好、学习方式、学习习惯等因素实行个性化教育教学，这是一种比较有针对性的教学策略。
在语文教学中，教师要积极引导学生，理解和重视自身的特点和差异，调整教学与学习方式，从而更好地发挥个体的优点，培养个体的潜质和能力。
启发式教学：初中语文工作总结与反思
启发式教学：初中语文工作总结与反思初中语文工作总结与反思2023年，是中国教育事业发展的关键一年。
而在这一年，我作为一名初中语文教师，也积极探索了一种新的教学方法——启发式教学。
在此将我的经验总结与反思分享给大家。
一、启发式教学的背景和理论基础启发式教学是一种以培养学生思维能力和创新能力为核心的教学模式。
它在我国教育准则、学生心理特点等因素的基础上，结合了德国教育家康德的启发主义教育理念和美国教育家杜威的经验主义教育理念，旨在培养学生的自主学习和创新能力。
二、实施启发式教学的教学设计在课堂教学中，我注重启发学生的思维，引导他们主动地思考和钻研问题。
下面以教授《诗经》为例，介绍一下我的教学设计。
1.设计启发性问题在教学过程中，我设计了一系列的启发性问题，如《诗经》的价值在于什么？《诗经》中有哪些主题？这些问题旨在激发学生思考，并引导他们对《诗经》进行深入的分析和探讨。
2.引导分组合作讨论我将学生分成小组，让他们就启发性问题展开讨论。
在小组内，学生互相交流思考，积极参与讨论，并提出自己的看法和见解。
3.提供多样化的教学资源在教学过程中，我向学生提供了丰富多样的教学资源。
除了传统的课本知识，还使用了音频、视频、图片等多媒体资源，为学生创造了更加多样化的学习环境。
4.开展合作性学习活动为了培养学生的合作精神和团队意识，我在教学中经常组织学生进行小组活动。
例如，让学生合作完成一个对《诗经》的研究项目，让他们在合作中互相倾听和学习，提高了学生的合作能力和创新能力。
5.提供个性化的评价和指导在教学结束时，我会对学生的表现进行个性化的评价和指导。
对于表现优异的学生，我给予鼓励和肯定；对于表现欠佳的学生，我给予适当的指导和帮助。
三、启发式教学的效果和问题通过一学年的实践，启发式教学在初中语文教学中取得了一定的效果。
学生的思维能力和创新意识得到了显著提高，他们能够主动地思考和解决问题，懂得了如何应用所学知识。
这种培养学生独立思考的教学模式，使学生更加主动参与课堂，充分展示了他们的想象力和创造力。
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浅析初中语文启发式教学之我见
摘要：初中生正是处在生长发育和大脑发育的黄金时期，是培养正确人生观、价值观与世界观的最佳年纪。
然而，由于初中生的心理还很不成熟，在自控力方面还有待提高，且都喜欢活跃的课堂气氛和妙趣横生的讲解，如果教师不能做到生动有趣，学生则很难买账。
因此，在初中语文课堂教学中，采用传统的教学模式往往会起到适得其反的效果。
关键词：初中；语文；启发式教学
语文作为一门基础学科，在培养学生的思维能力以及推理能力上有着很大的作用，而开展启发式教学，能让学生进行思考，获得知识。
启发式教学要求教师对学生进行正确引导，将教材内容转变成为相关知识，从而更好地发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位。
基于此，文章对启发式教学模式进行了探究，从该教学模式的具体方法和应用方面着手，对其作用和意义进行了阐述。
一、对初中语文启发式教学的理解及其应用现状
孔子提出：“不愤不启，不悱不发，举一隅不知三隅反，则不复也。
”他的想法是当学生苦思冥想也不明白的时候，就应该开导他们；当学生心中有所想又讲不明白的时候，应该启发他们；教给学生知识，是希望他们能举一反三。
这种启发式教育包含三个特点：第一，教师的教学要引导学生探索未知的领域，激发其强烈的求知欲，积极去思考问题，并力求能明确地表达。
第二，教师的启发工作以学生的积极思考为前提条件，其重要作用体现在“开其意”、“达其辞”。
第三，使学生的思考能力得到发展，能从具体事例中，概括出普遍原则，再以普遍原则类推于同类事物，而扩大认识范围。
二、初中语文启发式教学中存在的问题
（一）学习的主体意识不强在实践中，我们发现学生对语文的学习存在学习主体意识不强的现象。
这主要表现在：一是他们认为语文是自己的母语，自己一出生说的就是汉语，因此没有必要学习语文；二是语文课本的设计有些比较枯燥，不能提起学生的学习兴趣；三是语文学习的进步是比较慢的，学生就会把主要的精力集中在数学、外语这些提分比较快的科目上。
因此语文课听不听、学不学都无所谓，语文课成了学生调节休息的时间。
（二）教育观念存在问题。
受几十年来形成的传统教学模式和应试教育体制形成的长期影响，素质教育观念并没有得到全面的普及，或者说并没有全面的落实。
受这种观念的影响，与素质教育相关的一些教育理念并没有得到全面的推广。
初中语文教学课堂上，虽然有课堂讨论教学方式的存在，但是整个课堂依然是以教师为中心，学生的学习依然是一个被动接受的过程，这对学生语文学习兴趣的培养是十分的不利，也是不利于我国初中语文教学的长远发展的。
三、初中语文启发式教学的方法和应用
1.培养学生的想象能力和发散思维能力。
想象是对已有的表象进行加工、改造并加以创造的形象的心理过程，培养学生创造力的前提就是要有可供加工改造的丰富表象，而多观察是丰富表象的重要方法。
因此，在平时的教学中，初中语文教师应注重培养学生的想象力，通过让学生对课文内容进行全面理解后，再引导他们自己组织语言进行创作，从而达到提高学生想象力和创造力的目的。
此外，在平时的语文教学中，教材中可能有很多学生不熟悉或没有经历过的场景，此时，教师要引导学生进行想象，让他们体会当时的情境，从而养成发散习惯及发散思维能力。
2.引导学生建立正确的逻辑思维能力。
思维和想象是不同的概念，但又相互关联，想象是由思维引导的，如果不打破学生本身的思维定势就难以达到培养想象力的效果，学生缺乏想象力往往是思维僵化的结果。
因此，在平时的教学中，教师要发挥主观能动性，努力帮助学生打破思维定势，发挥其想象力。
同时，还要鼓励学生积极大胆地写作，除此之外，在平时的阅读教学中，教师还应该指引学生对其中的知识点加以掌握，启发他们养成逻辑思维的
能力。
三、初中语文启发式教学策略
（二）引导学生深入思考，启发学生积极思考
在初中语文中使用启发式教学，必须激发学生的学习主动性，从而促进学生的思考。
这样，学生在教师的帮助下，会产生强烈的学习欲望，这种欲望的技法并不是死板地呈现给学生，而是在为学生讲述知识的同时，能够留给学生一定的空间，让学生更好地获取知识。
当然，学生在课堂中获得知识的状态是积极的，这样的教学才能算是一种能力，才能使学生在各个方面都能得到发挥。
教师采用启发式教学，并有针对性地提出问题，才能使学生进行独立思考。
在教师的帮助下，学生能取得更大的进步，从而养成良好的学习习惯，更好地引导学生进行思考。
（三）注重学生的层次性，有针对地开展教学
在语文教学中使用启发式教学应该注重学生的个性发展，通常教师采用由简单到复杂的形式探究问题，会让学生在问题的启发下，进一步进行思考。
教师在设计问题的过程中，要能抓住问题的难易程度，有针对性地提出问题，如果问题有一定难度，那么就应该留给比较优秀的学生，这样既不会给程度差的学生失去信心，也能给程度好的学生更多自信。
总之，教师在设计问题的过程中，问题的简单复杂应该和学生的实际情况相吻合，在这种情况下，学生才能真正地获取到新的知识。
四、初中语文启发式教学探索
初中语文教学不同于其它学科的教学，由于语文学科的思想性和教育意义，是实施启发式教学的最好阵地。
首先，在初中语文教学中，通过教师的启发引导，每一节课前均指导学生对所学内容进行自读，通过自读，让学生了解课文的体系、结构、写作思想，提升对课文的学习动机；其次，让学生尝试性自我分析课文，并结合社会、生产、实践、科学、人生等进行纵横比较，找准其坐标；第三，开展讨论式语文学习活动，将教师的分析环节，改为由学生自由讨论，通过讨论和争论，让学生获取语文知识和语文技能，提高自主学习的能力；第四，学生个别总结。
每学习一个单元或者章节后，让学生进行个体小结，特别是对于像写作、名词解释、注释、人物简介、教育思想等内容，通过学生的总结形成共识，再让学生进行反复学习和掌握，这样启发式教学就贯穿了语文课堂教学的始终。
总之，当前我们的初中语文教学中存在着不少的问题，而克服这些问题的最好方式就是激发学生学习的兴趣，充分地调动学生学习的积极性，而启发式教学正好满足了这种要求。
因此，我们应该积极地采用启发式教学，搞好初中的语文教学。
参考文献：
[1] 汤建兰. 新启发式教学上好初中语文活动课[J].读写算2012（8）
[2] 张广萱.谈学生语文自学能力的培养[J]基础教育，2009（2）：111-113.。