浅析初中语文启发式教学之我见

浅析初中语文启发式教学之我见
摘要：初中生正是处在生长发育和大脑发育的黄金时期，是培养正确人生观、价值观与世界观的最佳年纪。

然而，由于初中生的心理还很不成熟，在自控力方面还有待提高，且都喜欢活跃的课堂气氛和妙趣横生的讲解，如果教师不能做到生动有趣，学生则很难买账。

因此，在初中语文课堂教学中，采用传统的教学模式往往会起到适得其反的效果。

关键词：初中；语文；启发式教学
语文作为一门基础学科，在培养学生的思维能力以及推理能力上有着很大的作用，而开展启发式教学，能让学生进行思考，获得知识。

启发式教学要求教师对学生进行正确引导，将教材内容转变成为相关知识，从而更好地发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位。

基于此，文章对启发式教学模式进行了探究，从该教学模式的具体方法和应用方面着手，对其作用和意义进行了阐述。

一、对初中语文启发式教学的理解及其应用现状
孔子提出：“不愤不启，不悱不发，举一隅不知三隅反，则不复也。

”他的想法是当学生苦思冥想也不明白的时候，就应该开导他们；当学生心中有所想又讲不明白的时候，应该启发他们；教给学生知识，是希望他们能举一反三。

这种启发式教育包含三个特点：第一，教师的教学要引导学生探索未知的领域，激发其强烈的求知欲，积极去思考问题，并力求能明确地表达。

第二，教师的启发工作以学生的积极思考为前提条件，其重要作用体现在“开其意”、“达其辞”。

第三，使学生的思考能力得到发展，能从具体事例中，概括出普遍原则，再以普遍原则类推于同类事物，而扩大认识范围。

二、初中语文启发式教学中存在的问题
（一）学习的主体意识不强在实践中，我们发现学生对语文的学习存在学习主体意识不强的现象。

这主要表现在：一是他们认为语文是自己的母语，自己一出生说的就是汉语，因此没有必要学习语文；二是语文课本的设计有些比较枯燥，不能提起学生的学习兴趣；三是语文学习的进步是比较慢的，学生就会把主要的精力集中在数学、外语这些提分比较快的科目上。

因此语文课听不听、学不学都无所谓，语文课成了学生调节休息的时间。

（二）教育观念存在问题。

受几十年来形成的传统教学模式和应试教育体制形成的长期影响，素质教育观念并没有得到全面的普及，或者说并没有全面的落实。

受这种观念的影响，与素质教育相关的一些教育理念并没有得到全面的推广。

初中语文教学课堂上，虽然有课堂讨论教学方式的存在，但是整个课堂依然是以教师为中心，学生的学习依然是一个被动接受的过程，这对学生语文学习兴趣的培养是十分的不利，也是不利于我国初中语文教学的长远发展的。

三、初中语文启发式教学的方法和应用
1.培养学生的想象能力和发散思维能力。

想象是对已有的表象进行加工、改造并加以创造的形象的心理过程，培养学生创造力的前提就是要有可供加工改造的丰富表象，而多观察是丰富表象的重要方法。

因此，在平时的教学中，初中语文教师应注重培养学生的想象力，通过让学生对课文内容进行全面理解后，再引导他们自己组织语言进行创作，从而达到提高学生想象力和创造力的目的。

此外，在平时的语文教学中，教材中可能有很多学生不熟悉或没有经历过的场景，此时，教师要引导学生进行想象，让他们体会当时的情境，从而养成发散习惯及发散思维能力。

2.引导学生建立正确的逻辑思维能力。

思维和想象是不同的概念，但又相互关联，想象是由思维引导的，如果不打破学生本身的思维定势就难以达到培养想象力的效果，学生缺乏想象力往往是思维僵化的结果。

因此，在平时的教学中，教师要发挥主观能动性，努力帮助学生打破思维定势，发挥其想象力。

同时，还要鼓励学生积极大胆地写作，除此之外，在平时的阅读教学中，教师还应该指引学生对其中的知识点加以掌握，启发他们养成逻辑思维的
能力。

三、初中语文启发式教学策略
（二）引导学生深入思考，启发学生积极思考
在初中语文中使用启发式教学，必须激发学生的学习主动性，从而促进学生的思考。

这样，学生在教师的帮助下，会产生强烈的学习欲望，这种欲望的技法并不是死板地呈现给学生，而是在为学生讲述知识的同时，能够留给学生一定的空间，让学生更好地获取知识。

当然，学生在课堂中获得知识的状态是积极的，这样的教学才能算是一种能力，才能使学生在各个方面都能得到发挥。

教师采用启发式教学，并有针对性地提出问题，才能使学生进行独立思考。

在教师的帮助下，学生能取得更大的进步，从而养成良好的学习习惯，更好地引导学生进行思考。

（三）注重学生的层次性，有针对地开展教学
在语文教学中使用启发式教学应该注重学生的个性发展，通常教师采用由简单到复杂的形式探究问题，会让学生在问题的启发下，进一步进行思考。

教师在设计问题的过程中，要能抓住问题的难易程度，有针对性地提出问题，如果问题有一定难度，那么就应该留给比较优秀的学生，这样既不会给程度差的学生失去信心，也能给程度好的学生更多自信。

总之，教师在设计问题的过程中，问题的简单复杂应该和学生的实际情况相吻合，在这种情况下，学生才能真正地获取到新的知识。

四、初中语文启发式教学探索
初中语文教学不同于其它学科的教学，由于语文学科的思想性和教育意义，是实施启发式教学的最好阵地。

首先，在初中语文教学中，通过教师的启发引导，每一节课前均指导学生对所学内容进行自读，通过自读，让学生了解课文的体系、结构、写作思想，提升对课文的学习动机；其次，让学生尝试性自我分析课文，并结合社会、生产、实践、科学、人生等进行纵横比较，找准其坐标；第三，开展讨论式语文学习活动，将教师的分析环节，改为由学生自由讨论，通过讨论和争论，让学生获取语文知识和语文技能，提高自主学习的能力；第四，学生个别总结。

每学习一个单元或者章节后，让学生进行个体小结，特别是对于像写作、名词解释、注释、人物简介、教育思想等内容，通过学生的总结形成共识，再让学生进行反复学习和掌握，这样启发式教学就贯穿了语文课堂教学的始终。

总之，当前我们的初中语文教学中存在着不少的问题，而克服这些问题的最好方式就是激发学生学习的兴趣，充分地调动学生学习的积极性，而启发式教学正好满足了这种要求。

因此，我们应该积极地采用启发式教学，搞好初中的语文教学。

参考文献：
[1] 汤建兰. 新启发式教学上好初中语文活动课[J].读写算2012（8）
[2] 张广萱.谈学生语文自学能力的培养[J]基础教育，2009（2）：111-113.。