幼儿园教育(心得)之浅谈幼儿“早期识字阅读”
幼儿园前识字心得体会
幼儿园前识字心得体会作为一位即将进入小学的幼儿园毕业生，我深深地感受到了识字的重要性。
在幼儿园的三年里，我的老师们耐心地教我认字、写字，让我在幼小的心灵里也种下了学好文字的种子。
我记得刚开始认字的时候，我总是要依靠老师、家长的帮助才能完成任务。
虽然每天都要学新的字母，但我总是觉得很有趣，因为每个字母都有它独特的形状和声音。
我喜欢背诵多姿多彩的童谣，因为它们帮助我记住了更多的字母。
到了学会了一些基本字母之后，老师会让我们从简单的单词开始认识更多的字。
我很快就会了“蚂蚁”、“树”等词汇。
每次认识到一个新单词，我都会很自豪地念给家人听。
我相信，这种积极的心态是帮助我学好字的最大动力。
随着时间的推移，我的写字能力也越来越好了。
老师会带着我们一次性写10个字、20个字的练习。
开始的时候，我的字母笔画指向不准，字形也很难看懂。
但是经过老师们的反复教导，我的字写得越来越整齐美观了。
在家里写作业的时候，我也会竭尽全力地把每一个字写好。
从幼儿园毕业到即将进入小学，我意识到学好文字不只是为了完成学校的任务。
掌握好文字，不仅是表现自我的方式，也是沟通与交流的桥梁。
我能够用文字留下自己珍贵的回忆，也能通过写信向远方的亲友问候。
因此，识字不仅是学校教育中的一部分，更是常识与兴趣的结合。
总之，识字是一件很不容易的事情，需要耐心、恒心与努力。
从幼儿园开始，我们就应该走上学好文字的道路。
我相信，只要我们保持积极的心态，不断地练习和提高，就能够越来越好地掌握好文字，让它成为我们追求知识、表达思想的有力工具。
浅谈幼儿早期识字阅读
教育游戏在幼儿教育中的应 用研究
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一
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的 教 育 目标 而 研 制 开 发 的新 型 游 戏 。 它 不 仅 仅 是 以 娱 乐 为 目的，而是 明确地 通过教 育 游 戏 使 儿、教育游戏在 实际运用到幼儿教 育中 需要 注 意 的 问 题
阅读学习是个体进行终身学 习的重 【 摘 要】 十 年树木 百年树人 ，经 济蓬 的行 为都无法单独 完成 ，所以教育游戏 一定 要手段 ，阅读能力是对一个人终身 的可 勃发展 下的国人越 来越 注重孩子的教育问题 ， 要 简单易学。一旦游 戏太难操作 ，超 出他们 大部 分人表示愿 意将 钱投资在子女 的身上。 的行动范 围外 ，此 游戏的作用便 失去了 ，孩 持 续发 展 产 生 重 要 影 响 因 素 ，是未 来 社 作为起 跑点第一站 的幼儿教育更是有 着极 其 子们可能在第 一次尝试失败就 沮丧，不愿再 会 一个必须具备的能力。近年来早期 阅 ． ７ ０ ０ ０如济宁市 幼儿 园 山东 视 诺 重 要 的 作 用 ． 民 间流 传 一 句话 ：不 能 让 孩 子 进 行 进 一 步 的 挑 战 。 此 一 来兖州 ，再 区 好 兴隆庄煤 的设 计 矿阳光 读 已是 我 国幼 教 界济宁 逐步受孙 到重 的一 个 新课题 ， 《 幼儿园教 育指导纲要 》也 明 输 在 起 跑 线 上 。 本 文 主 要 是 以 幼 儿 教 育 为核 业发挥不到起真正的作用价值。 心 ，研 究教 育 游 戏 对 幼 儿教 育 的 应 用 。 ３ ．幼 儿 教 育应 该 具有 教 育意 义 确地把幼儿的早期阅读 方面的要求纳入 语 言教育 的目标体系 ，提出要 “ 培养幼 【 关键 词 】 幼 儿；教 育游戏 ；趣 味 ；简 既然是教育游戏 ，核心当然是教育。它本 易 儿 对 生 活 中常 见 的 简 单 标记 和文 字 符 号 来的 目的就是为 了培养提高儿童相应 的能力 ， 所以每款游戏 每个 环节都是具有 针对性 的， 的兴趣 ；利用图书、绘 画和其他多种方 随 着 时 代 的 进 步 发 展 ，人 们 的 观 念 都 在 每个 环 节 针 对 的方 面 迥 异 ，结 合 一 起 就 达 成 式 ，引 发 幼 儿 对 书籍 、 阅读 和 书 写 的 兴 趣 ，培养前阅读和前书写技 能。”有关 不 知 不 觉 中 发 生 了变 化 。幼 儿 教 育 问 题 越 来 大的 目标。 比如一些游戏 是锻炼孩子 的沟通 越被看 重，而作为幼儿生 活中重要一部分 的 能力 的 。这 就需 要 设 置一 些 对答 之 类 的环 节 ， 研究指出 ， 人 的主要 阅读 能力 ， 是 在 ３～８ 岁期 间形 成 的 。 如果 在 婴幼 儿 时 期 不 及 游戏 逐渐受 到人 们的 重视。 让孩子学会沟 通，比如一些锻炼孩子 动手能 我们都 知道要 抓住 儿童喜欢 力的等等。可 以在游 戏中 ，设置好人 与坏人 时启蒙 阅读意识 ，激发阅读兴趣 ，养成 玩 的 特 点 ． 以游 戏 的 方 式 鼓 的角色 ，让他们去判 断去感知 ，同时交 给他 阅读 习惯 ，幼儿入学后就可能 出现学习 适 应 困难 。因 此 怎样 在 学 前 期 为 幼 儿 创 励儿 童感知 了解 这个世 界。 们 一 些 好 人所 具备 的诚 信 勇敢 的 品质 。 但是 当提 到教育 游戏 时候 ， 三、教育游戏 在幼儿教育中的优势 设适宜 的早期阅读环境 ，为他们进入学 还 是 会 有 许 多 人 不 知 道 ，到 （ １ ）与小 学 中学 不 一 样 的 是 ，幼 儿 处 于 校后的书面语 言学习及终身学 习打下 良 好 的基础 ，是 目前幼儿 园工作 中的一个 目前为 止 ，教育 游戏却 没有 起 步 期 ，所有 学 习 接触 的都是 简 单 的容 易 的 ， 重 要 问题 。 得 到 应 有 的 重 视 。 很 多 教 育 本 身 就 拥 有 比较 强 的 游 戏 性 ，所 以教 育 游 戏 游戏 的实施 过程都 受到阻碍 ， 更适 合他们。相对来说其 他时期的教育复 杂 为幼 儿提供 真 正 实 施 起 来 还 是 有 一 定 的 性 更 强 ．要 求 更 多 ，教 育 游 戏 的 实 施 定 会 有 阅读 的材 料 “ 书 籍是 人类 知 困 难 。 特 别 是 在 许 多 教 育 水 比较 大 的 问题 。 平 普遍 较低 ，经 济发展 教落 （ ２ ）从社会环境来看 ，国人的观念在变 ， 识 的宝库 ”。对幼儿 来 说，书籍更 是学 习 后 的贫 困地 区，直接说 理式 越发紧张孩子的教育问题 ，更多的压力都施加 语 言 的重 要载 体。在 ； Ｓ 教育结 合传统 游戏仍 是 主要 在孩子身上 ，而游戏则成 了家长眼 中毒 害孩 学 前 阶 段 ，幼 儿 所 接 ５ 的教育方式。 子 的药物 ，所 以家长 和学 校都严禁孩子 接触 触 的 书 面 语 言 一 般 是 孛 对 教 育 游 戏 的 定 义 游 戏 ， 接触 电 子 产 品 。可 是 儿 童 就 不 会 有 这 教 育 游 戏 ，最 开 始 出 现 种 困扰 ，他们完全不必担心游戏会误了学业。 他们 已知道 的东西 的 宣 文 字代码。从 幼儿认 中 在 美 国 ，它 是 为 了 实 现 一 定 所 以这个角度来看 ，教育游 戏在儿童 的推广
幼儿园早期阅读与识字读后感
幼儿园早期阅读与识字读后感给孩子读书，仅仅是因为自己喜欢读书，读了几年，收获颇大，孩子对书的热爱让我感动!先就儿子他们这个年龄段(四至五岁)谈谈我的一些在幼儿阅读方面的感受吧。
随着社会的不段进步和发展，生活节奏也日益的加快,通过语言解决问题已成为当前社会发展的必要，有位教育家说过:“人类有两种语言,一种是听觉语言,一种是视觉语言。
”根据教育家们长期的科学早教证明,儿童期不仅是学习听觉语言的最佳期,也是学习视觉语言的黄金期。
如果儿童在学习发音说话的同时,早期学》识字、朗诵、阅读,使视听语言能够与之并驾齐驱,那么幼儿的智力发展水平就会突飞猛进的提高。
非常庆幸儿子刚好赶上幼儿园开展早期阅读课题时间，面对日新月异，多元价值并存的时代，大家越来越清楚地看到阅读是一个人必须具备的能力，早期阅读更被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。
幼儿期也是社会化发展的重要时期，儿童在这段时期的经历和体验，以及在此基础上的社会性发展状况，将影响其一生。
在发展幼儿阅读能力的同时促进幼儿的社会性发展，让幼儿在阅读中了解人与自然，人与人，人与世界之间的和谐、美好关系，培养幼儿对生命的尊重，关爱与敬畏的情感，积极乐观的生活态度，活泼开朗的性格和良好的社会品质，增强幼儿的社会性发展，提高幼儿的社会交往的能力，使幼儿成为顺应时代发展的人，从而对理想与末来的向往追求，积极的人生态度给与启迪。
早期的阅读培养是一种习惯培养，不在于使他获得多少知识，认识多少字，而是培养他们的阅读习惯,使其长大后成为一个热爱读书的人。
在我的心里我一直认为书本是甜的，在犹太人家里，孩子稍微懂事母亲就会翻开《圣经》滴一点蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻《圣经》上的蜂蜜。
其用意就是，让孩子知道书本是甜的，要热爱读书。
让孩子热爱读书，也是幼儿园在早期阅读的一项重要任务。
书是人类进步的阶梯，人类文明的成果大都积沉在书中。
让幼儿从小在书的海洋中徜徉，有利于对幼儿进行智力和人性的开发与启蒙当今世界正面临21世纪的挑战，人的现代化是国家现代化必不可少的因素，幼儿将来能否积极地适应各种环境;能否协调地与他人和集体的关系;能否勇敢地担负起社会责任;能否乐观地对待人生，决定于幼儿期的生活积累和受教育状况。
幼教论文 浅谈幼儿识字阅读
论幼儿早期识字阅读近年来，世界各国的幼教专家们都十分关注早期阅读，认为早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用；幼儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其终身学习的学习能力和水平。
我国在新《纲要》的内容中，也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。
”有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3——8岁期间形成的，如果在幼儿期间不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。
因此，在学前期开展幼儿早期阅读教学，是目前幼儿教育的一个重要话题。
幼儿识字活动是早期阅读能力发展的一部分，与幼儿口头语言发展密切相联系，尽管学前阶段是以发展口头语言——听、说为主，但在生活中幼儿表现出了一些“认”、“读”的要求，例如，他们通常对周围环境（房间里、书桌上、幼儿园里、书店里等）的书本和文字做出反应，在成人给他们念书、朗诵儿歌时，也会煞有介事地看书上的字，因此，为幼儿创设一些接触“认”、“读”的机会，让幼儿了解一些有关文字语言的信息，增加对文字语言的兴趣，懂得文字语言的重要性，是很有必要的。
幼儿识字活动虽然是幼儿早期阅读活动的一部分，属于前识字经验，但与那种正式的、大量的、系统的识字学习有着本质的区别，它不是要求幼儿机械的记忆和认读那些文字，而是在设定的情境中，为幼儿提供文字信息，使幼儿获得识字的经验，解除书面语言的知识、规律和学习的策略技能，为进一步掌握书面语言打下基础。
同时，在幼儿园阶段，依据幼儿“脑先发育，动作滞后”的生理特点，识字的目的要明确，那就是为了尽早阅读，就是通过阅读让孩子间接地感知丰富多彩的客观世界，开阔幼儿的视野，为接受开创性素质教育奠定基础。
那么，到底应该如何开展幼儿识字阅读教学呢？结合自己的教学实践我认为可以从以下几个方面进行：一将识字阅读与各科教学活动紧密结合在语言教学中开展诗歌、故事教学活动时，我将识字阅读运用在其中来增加幼儿学习的趣味，通过欣赏、跟读、朗读及识字游戏不同重点来进行，使幼儿在形式多样的重复中认读，从而更有效地达到语言教学的要求。
浅谈幼儿早期识字教育
浅谈幼儿早期识字教育早期识字教育是国内外都很关注的问题，但至今仍有截然不同的看法，可谓“仁者见仁，智者见智”。
现在许多家庭、幼儿园、学前班都在进行儿童早期识字教育，但其出发点却是各不相同的。
有的是为入小学作准备，指望提前识字能使孩子入学后成绩优异；有的是以早期大量识字来造就“神童”；有的是通过早期识字来开发幼儿的智力等等。
不同的出发点必然导致不同的做法，获得的效果也就不一样。
有些早期识字的儿童入学后并未能保持多久的“优势”，反而产生了厌学情绪，影响了学习的积极性；个别所谓识多少多少字的“神童”，畸形的发展，却牺牲了一些更可贵的东西。
一、幼儿能不能识字，应不应该识字学前的幼儿是否具备了识字的心理机制，对幼儿实施一定量的识字教育，对幼儿的发展是产生积极的还是消极的影响呢？幼儿能不能识字，应不应该识字？这是幼儿教育界长期存有争议的问题。
1952年中央教育部颁布的《幼儿园暂行规程》中明确规定幼儿园“不进行识字，不举行测验”以后，识字教育一直作为一个尘封的课题在幼儿园无人涉足。
解放以后，我国历次制定的幼儿园语言教学大纲中，一直未提出书面语言学习的要求，因而，近半个世纪以来，幼儿语言教学的内容限于听、说的能力培养的范畴，幼儿没有机会利用文字来获取比听觉更为广泛和丰富的信息刺激，促进智力的发展。
改革开放，我国幼儿教育对原有的教育思想与教育观念，教育的内容与形式，包括一些有争议的问题进行再认识、再探索。
而现代社会随着幼教领域所涉及范围的不断拓展，许多的专家学者又重新以新的观念，新的角度去观察中国的汉字，探索识字教育在幼儿园是否具备可行性。
在这一历史背景下，近十多年以来，各地的幼教科研机构同幼教实际工作者一起，开展了众多的幼儿识字实验及行动研究，给幼儿识字教育的可能性与必要性的论征提供了大量的第一手资料。
同时，在研究过程中对幼儿识字优质教育的创设，合理序列的编排，科学的量与度的把握等方面进行探索与实践，为幼儿识字教育在技术上提供了很有价值的经验。
幼儿园早期阅读与识字读后感
幼儿园早期阅读与识字读后感篇一幼儿园早期阅读与识字读后感哎呀，说起这幼儿园早期阅读与识字，我可真是感触颇多啊！你说，这小朋友们在幼儿园就开始接触阅读和识字，到底好不好呢？也许有人觉得，哎呀，小孩子嘛，就该尽情玩耍，学啥识字阅读，累不累呀！可我觉得吧，这还真不一定。
就拿我表妹来说，她上的那个幼儿园就特别注重早期阅读和识字。
一开始，家里人都担心她压力大，玩的时间少了。
但后来发现，她通过读那些简单有趣的绘本，认识了好多字，想象力也变得特别丰富。
比如说，她看到一幅画着小兔子的画，就能自己编出一个小兔子冒险的故事，这可把我们都惊到了！我觉得吧，幼儿园早期阅读和识字，可能就像给小朋友们打开了一扇神奇的大门。
通过那些花花绿绿的书，他们能看到一个全新的世界。
也许他们一开始不太懂，但慢慢地，就像种子发芽一样，知识在心里扎根了。
不过呢，这事儿也不能太急功近利。
要是逼得太紧，小朋友们可能就会反感，觉得读书识字是件苦差事。
那不是得不偿失了吗？所以说，幼儿园早期阅读与识字，到底好不好？我觉得这得看怎么个教法，怎么个学法。
要是能让小朋友们开开心心地学，那可真是太棒啦！你们觉得呢？篇二幼儿园早期阅读与识字读后感嘿，读完关于幼儿园早期阅读与识字的相关内容，我这心里头那是五味杂陈呐！咱先说说这好处吧，你想啊，小朋友早早能认字读书，那可不就像在知识的海洋里早早地装备了一艘快艇嘛！他们能自己看懂小故事，那种成就感，说不定能让他们自信心爆棚呢！也许以后上学了，学习语文都能轻松不少。
但是，我又在想，这会不会有点揠苗助长啦？小朋友们正是天真无邪、疯玩疯闹的年纪，要是过早地被这些书本和字给“绑住”了，那童年的快乐是不是就打折了呢？就像我邻居家的小孩，才上幼儿园小班，每天回家就被逼着认字读书，那小脸苦巴巴的，看着都让人心疼。
我就在心里琢磨，这到底是在帮他还是害他呀？再说了，识字阅读这事儿，每个人的节奏都不一样。
有的孩子可能就是开窍晚，非得在幼儿园就强行灌输，万一适得其反，让孩子对学习产生恐惧心理，那可咋办？不过话又说回来，如果能找到一种轻松有趣的方式，让孩子们在玩中学，学中玩，那岂不是美哉？比如说，通过游戏、儿歌来识字，是不是会好很多呢？哎呀呀，这幼儿园早期阅读与识字，真是让人又爱又纠结！你们是不是也跟我有一样的想法呢？篇三幼儿园早期阅读与识字读后感哇塞，谈到幼儿园早期阅读与识字，我真是有一肚子话要说！你们说，幼儿园就开始搞阅读识字，这到底是好事还是坏事呢？我觉得吧，可能这就像一把双刃剑。
幼儿早期阅读心得体会范文（通用13篇）
幼儿早期阅读心得体会幼儿早期阅读心得体会范文（通用13篇）幼儿早期阅读心得体会篇1在我国，随着学前教育理论和实践研究的不断深入，幼儿早期阅读教育开始引起人们的关注，对幼儿早期阅读教育的研究已从讨论其重要性发展为研究如何指导幼儿阅读。
经过多年的探索与实践，我们发现，早期阅读教育不但能为幼儿所接受，而且能促进其在不同水平上的发展。
幼儿期是语言发展的关键期，传统的幼儿语言教育注重的是口语能力的培养，而忽视书面语言的教育，进行的不是完整语言的教育，使幼儿在认识世界的过程中少了一个非常重要的通道。
而我们开展的早期阅读教育是幼儿文学活动的充实和整合，不是把识字作为唯一的内容和方式，而是在培养幼儿欣赏、讲述和朗诵等多种能力的文学活动中，让幼儿了解一些有关书面语言的信息，增长对阅读活动的兴趣，建立良好的阅读习惯，实现文学活动的多元价值功能。
早期阅读可以帮助幼儿早一些打开认识世界的窗口，为他们今后的学习活动打下良好的基础。
目前，国际幼儿语言教育研究提倡完整语言的教育。
这种观点认为，尽管幼儿以发展口头语言为主，但应当为幼儿创造一定的接触读和写的机会。
已有研究提出，2岁是口头语言发展的关键期，45岁是学习书面语言的关键期。
若能抓住关键期的有利时机及时进行适当的培养，就能收到事半功倍的效果。
一些研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童入学后会有学习适应上的困难，缺乏阅读兴趣，阅读理解能力差等。
因此我们应适时地培养幼儿对阅读的兴趣和习惯，使之成为孩子一生取之不尽的财富。
目标是教育行为的指南，有了明确的目标，才能在教育过程中有的放矢地对幼儿进行教育，取得良好的教育效果。
因此，早期阅读教育必须有明确的目标。
按美国课程专家瑞夫泰勒的观点，教育目标的构建应从孩子的兴趣、认知、能力、习惯、态度等方面考虑。
从早期阅读教育的特点看，它是幼儿园语言教育的一个组成部分。
早期阅读教育在语言教育中又有其独特的价值，在构建目标时，应体现其特殊性，同时必须遵循幼儿语言发展的规律，充分考虑幼儿的年龄特点和需求。
浅谈幼儿早期识字阅读教育
2020年17期┆239随笔浅谈幼儿早期识字阅读教育郑兰娟摘 要：近几年，随着人们生活水平以及文化素质的提升，早期教育受到越来越多的关注，再进行幼儿早期教育的同时，人们逐渐把眼光转向了幼儿早期的识字阅读教育。
经研究发现，幼儿早期的识字阅读教育对幼儿的成长和发展具有很重要的意义。
基于此，本文对幼儿早期识字阅读教育进行研究，做出以下讨论仅供参考。
关键词：幼儿；早期；识字阅读教育 随着新课程教育理念的发展，幼儿教育也受到了广泛的关注。
根据新课程的教育理念，幼儿教育过程中需要将早期识字阅读教育作为幼儿教育的重中之重。
幼儿时期是学习听觉和视觉语言的最佳时机。
因此，在学习发音时，幼儿的识字阅读教学应得到加强。
在幼儿的成长过程中，在具有针对性的成长环境开展识字阅读教学，能有效地激发幼儿们的学习兴趣。
而且进行识字阅读教学可以促进幼儿早期智力的开发，使儿童的智力发展水平迅速提升。
一、幼儿早期识字阅读教育的重要意义首先，早期识字阅读教育可以促进幼儿的智力发展。
智力的发展也受到思维的影响，在幼儿进行识字的过程中通过感知字符，复杂的思维活动得以进行，从而对儿童认知结构发挥出重组的作用，进一步促进幼儿智力的发展。
其次，有利于大脑发育。
最新的大脑生理学研究表明：人的智力水平主要受到脑细胞结构的影响。
0-6岁是大脑树突成长最快的时间，识字阅读可以有效刺激大脑，通过文字对孩子的大脑起到刺激作用，不仅有利于大脑发育，同时可以对汉字进行有效的掌握。
最后，识字阅读教育为今后的学习打下基础。
早早地进行识字教学，就可以较早的阅读，当看到不认识的字，幼儿们也会主动去问，在好奇心的驱动下，幼儿们逐渐成为主动的学习者，主动学习习惯因此得到培养，这也有利于幼儿以后的生活和学习。
实施幼儿早期识字阅读教育可以使幼儿认识更多的字，培养他们的自学能力，从小学会主动学习，学会自己阅读，养成读书的好习惯，并促进阅读能力的进一步发展，为幼儿们今后的学习打下良好的基础[1]。
《2023浅谈幼儿早期阅读识字教育》2600字
浅谈幼儿早期阅读识字教育目录浅谈幼J身期阅读识字教育. (1)引言 (1)一、幼儿进行早期阅读识字的现状分析 (1)1 .教师在阅读识字教育中起到的作用有限 (1)2 .家长疏于对幼儿早期阅读识字能力的培养 (2)二、培养幼儿的阅读识字的重要性 (2)1 .早期的阅读兴趣培养可有效促进幼儿思维能力发展 (2)2 .早期的阅读有益于幼儿丰富认知 (3)3 .早期的阅读可以培养幼儿的独自思考能力 (3)4 .早期阅读促进幼儿语言方面的培养 (3)三、结论 (3)I摘要］教育事业中的学前教育目前受到教育部门越来越多的重视。
学前教育中阅读兴趣和能力的培养是相对重要的一环。
阅读可以促进幼儿智力发育、扩展知识等。
在通过对幼儿早期阅读识字的现状研究中，发现在幼儿早期积极开展阅读识字的幼儿识字量有很大的提升，专注度较其他幼儿也有增加，而在幼儿早期没有进行阅读识字教育的，幼儿进行流畅阅读比较困难，也很容易被其他事物影响，基于此，本文得出培养幼儿的阅读识字对于促进幼儿思维能力发展、丰富认知、培养幼儿的独自思考能力和促进幼儿语言表达能力具有重要意义的结论。
关键词：学前教育；幼儿；阅读教育；引言早期阅读应该从幼儿开始，阅读能力的提高可以相应地提高其他能力。
养成良好的阅读习惯对事物和生活的看法有着非常重要的影响。
对一个国家来说，阅读可以提高国民的综合素质，继承优秀文化，提高综合实力。
许多国家已经将阅读纳入教育体系。
显然，阅读对国家和民族的发展非常重要。
简而言之，早期阅读是儿童在学前阶段的预备性阅读过程，主要是形成阅读习惯、兴趣和逐步阅读书籍、图片和其他阅读材料的过程。
一、幼儿进行早期阅读识字的现状分析1 .教师在阅读识字教育中起到的作用有限幼儿阅读识字教育是指教师通过有形的阅读材料迸行解释，并以一定的教学方法进行教学，使幼儿能够理解互动的学习过程。
这一互动过程决定了教与学的主体不仅是教师，也是学习的幼儿。
在阅读识字教育中更重要的是幼儿本身对于阅读相关绘本材料的兴趣性，才能让教师在识字阅读教育中取得事半功倍的效果。
浅谈幼儿早期识字阅读
浅谈幼儿早期识字阅读《幼儿园教育指导纲要》明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
”有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3--8岁期间形成的。
如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。
因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础，是目前幼儿园工作中的一个重要问题。
一、为幼儿提供阅读的材料。
“书籍是人类知识的宝库”。
对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。
在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。
从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。
例如：在每次阅读活动前，教师在活动区、图书角里要提供相应的新图书，新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。
在阅读活动结束后，可开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。
在为幼儿提供阅读材料时应注意三点：1、图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。
2、与幼儿生活有关，图画内容简单具体有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。
3、文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。
通过半年的实践，我认为"帮我早读书"教材是比较符合幼儿年龄特点的早期阅读材料。
这套教材图文并茂、语音规范、语义浅显、知识面广，幼儿通过听声情并茂的录音磁带、看色彩鲜艳的画书、读朗朗上口的文字，通过游戏和生活，逐步将口语符号与文字符号联系起来，自然地过渡到早期阅读。
幼儿园的幼儿早期阅读教育与识字能力
幼儿园的幼儿早期阅读教育与识字能力早期阅读教育在幼儿园的重要性备受关注，与此同时，幼儿园也扮演着培养幼儿识字能力的关键角色。
幼儿时期是个人认知发展的关键时期，提供良好的阅读环境和经验对幼儿的学习和发展具有长远影响。
本文将探讨幼儿园的幼儿早期阅读教育与识字能力发展之间的紧密联系，并介绍一些有效的教学策略。
幼儿园是幼儿接受早期阅读教育的重要场所。
在这个阶段，幼儿正处于语言习得的关键期，他们的大脑具备了吸收语言和文字的天赋能力。
通过读书、听故事、参与诗歌、唱歌等活动，幼儿可以接触到各种文字和语言的形式。
幼儿园的教师不仅扮演着启蒙者的角色，还承担着引导幼儿积极参与阅读的任务。
他们可以通过阅读绘本、故事书和儿歌来培养幼儿对文字的兴趣，帮助他们正确认识字母、识别单词和理解句子的能力。
早期阅读教育对幼儿的识字能力发展具有重要影响。
过往研究表明，幼儿早期阅读教育能够促进幼儿的语言发展和认知能力，为他们未来的学习打下坚实基础。
通过与幼儿互动阅读，教师可以帮助幼儿建立与文字交流的能力，开展语音意识和阅读理解的训练，加强他们的语言表达和想象力。
同时，早期的阅读经历还有助于培养幼儿的注意力、记忆力和思维能力，这些都对幼儿的识字能力发展起到了积极的作用。
为了有效促进幼儿的早期阅读教育和识字发展，幼儿园需要采取一些策略和方法。
首先，幼儿园应该提供充足的书籍资源，包括绘本、故事书和图片书等。
这些书籍应该与幼儿的年龄、兴趣和发展需求相适应，具有丰富多样的内容和多样化的语言形式，以激发幼儿的阅读兴趣。
其次，幼儿园教师需要具备一定的阅读指导技巧和知识，能够用简单易懂的语言进行解释和讲解，引导幼儿参与到阅读中来。
此外，幼儿园还可以通过制定阅读计划，安排每天固定的阅读时间，提供阅读角和阅读活动，将阅读融入到日常生活中。
除了幼儿园的教育环境和教学策略，家庭对于幼儿早期阅读教育和识字能力发展也具有重要的影响。
家长可以与幼儿一起分享阅读的乐趣，为他们提供丰富的阅读资源，陪伴他们朗读故事，与他们互动交流。
幼儿园早期阅读培训心得体会(9篇)
幼儿园早期阅读培训心得体会（9篇）幼儿园早期阅读培训心得体会（篇1）早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从简单的口头语言过渡到规范的书面语言，对于幼儿的思维，语言、想象力、个性、习惯等各方面进行综合培养。
早期阅读可以激发孩子的学习动机和阅读兴趣，提高孩子语言能力。
关于如何开展小班早期阅读，我有以下几点体会：一、教会孩子正确的阅读技巧学龄前幼儿思维具体直观，未掌握各种阅读技巧，常一下翻到前面，一下又翻到后面，不能很好的观察每一页画面上的人物与背景，根据前后画面暗示用想象补充故事发展空间，对此我采取以下几种教学措施：首先利用幼儿的泛灵性，激起幼儿对书本的兴趣。
如在给幼儿介绍书本时我说到：老师有一位好朋友要介绍给你们，它身上有好多漂亮的图案，你如果能和他做好朋友呢，就会知道好多好听的故事，学到很多本领，它的名字就叫做书——以此来引起幼儿对书的兴趣，并知道前提必须是做好朋友，要爱护书本。
接着便是教幼儿认识书的封面、底面等基本常识，知道用手指轻轻翻书并以儿歌形式传授给幼儿，让幼儿在边念儿歌边看书的过程中学会阅读技巧。
有了一定的阅读技巧，幼儿阅读起来才会更加的有意思。
二、绘本的选择要符合幼儿的年龄特点与兴趣本学期我园开展的早期阅读活动有《狗和猴》、《长长的》、《喳吧喳吧》，《长长的》和《晚上》是我在城里实习时借阅回来的书本，把这些优秀的文学作品带回农村幼儿园，拓展我们农村孩子的阅读面。
这些绘本上的图画都简明易懂，来自于幼儿的生活经验，如《长长的》一绘本中，幼儿了解了各种“长长的”动物和事物；而“晚上”更是幼儿天天都感受到的，这样寻常的“晚上”却让幼儿非常感兴趣，它们通过观察绘本，了解了晚上应该怎么样，另一方面也巩固了幼儿的睡觉习惯培养。
三、创造一个宽松的氛围幼儿园的早期阅读以培养幼儿兴趣为主，让幼儿在轻松自主的气氛中进行阅读、识字、游戏，其乐融融中无形的进行了教育，用环境来感染幼儿的身心。
幼儿识字与早期阅读 读后感
幼儿识字与早期阅读读后感《幼儿识字与早期阅读》读后感篇一《幼儿识字与早期阅读》这本书真的是让我大开眼界啊！以前我总觉得幼儿识字嘛，不就是认几个字的事儿，有啥大不了的。
但读了这本书之后，我才发现自己是大错特错了。
就像书里说的，幼儿识字和早期阅读那可是关系到孩子未来学习能力发展的大事。
我就想起我邻居家的小孩，那小家伙特别机灵。
有一次我去他家玩，他正拿着一本绘本在那看呢，虽然很多字他都不认识，但是他能看着图片编出一个特别有趣的故事。
我当时就觉得这孩子想象力真丰富。
可现在想想，要是他能早点识字，那他的阅读体验肯定会更棒。
书里有个观点我觉得挺独特的，它说幼儿识字不是简单地记忆字形和读音，而是要把字和生活联系起来。
比如说“水”这个字，就可以让孩子在喝水的时候认，指着水杯说这就是“水”。
这让我想到我小时候识字，那时候老师就是让我们一遍一遍地写，写得我都快烦死了。
也许这就是为啥我小时候对识字没啥兴趣的原因吧。
要是当时也能这么有趣地识字，那该多好啊。
我还在书里看到了好多关于早期阅读的好处。
早期阅读就像是给孩子打开了一扇通往新世界的大门。
我想象着一个小朋友坐在一个充满阳光的小角落里，手里捧着一本书，沉浸在文字的海洋里。
他可能会跟着故事里的主人公一起欢笑，一起悲伤。
这画面多美好啊。
不过呢，我也有点犹豫。
书里说要尽早开始识字和阅读，可我又担心会不会给孩子太大压力啊？就像现在好多孩子小小年纪就背着重重的书包去上各种补习班。
我可不想让孩子觉得学习是一种负担。
但是再想想，如果方法得当，让孩子在轻松愉快的氛围中识字和阅读，也许就不会有这种问题了。
总的来说，这本书让我对幼儿识字和早期阅读有了全新的认识。
我觉得我们家长和老师都应该好好研究研究，找到适合孩子的识字和阅读方法，让孩子们能在这个充满文字魅力的世界里快乐地成长。
这就好比给孩子一把钥匙，让他们能够自由地开启知识的宝库。
难道我们不希望看到孩子们在知识的海洋里畅游吗？《幼儿识字与早期阅读》读后感篇二《幼儿识字与早期阅读》这本书，真的是让我又爱又“恨”啊。
浅谈幼儿的早期阅读与识字教育
浅谈幼儿的早期阅读与识字教育[摘要]有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3——8岁期间形成的，如果在幼儿期间不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。
因此，在学前期开展幼儿早期阅读教学，是目前幼儿教育的一个重要话题。
同时由早期阅读引发的幼儿的识字活动也是早期教育中极为关键的环节，这一环节直接影响了幼儿识字能力的培养。
本文我将把早期阅读教育和幼儿识字能力的培养结合起来进行讨论，旨在强调早期阅读教育的重要性，并结合自身的实践总结出了关于幼儿识字阅读的教学方法和幼儿识字能力培养的途径。
[关键词]早期阅读识字阅读结合各科教学创设环境结合游戏家园联系一、幼儿的阅读与识字教育第一部曲——早期阅读近年来，世界各国的幼教专家们都十分关注早期教育中的阅读教育问题，认为早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用；幼儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其终身学习的学习能力和水平。
我国在新《纲要》的内容中，也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。
”（一）早期阅读的概念广义的阅读，通俗地解释就是读者对看到的语言文字符号的信息进行处理，然后达到理解的过程；狭义的阅读专指对书籍（纸质及电子书籍）的阅读。
这里所讲的阅读是狭义阅读。
对婴幼儿来说，他的阅读方式与成人有较大差别，即他们以听赏为主，同时，视觉阅读以图画为主。
因此，婴幼儿阶段阅读以图画书为主，因为图画书可以同时照顾到孩子两方面特征。
早期的年龄阶段基本的共识为0到6岁，即婴幼儿阶段，就是说早期阅读可以从胎教开始。
（二）早期阅读的材料婴幼儿期接受的阅读材料，主要为历史类，文学类、语言类，科学类及益智游戏类卡片等，其中历史，语言及科学三类如具有故事性，孩子会更容易接受与记忆。
谈幼儿早期识字认读
谈幼儿早期识字阅读幼儿园幼儿的早期阅读，是幼儿教育值得研究的一个问题。
目前幼教界为此问题一直在争论不休，焦点主要就是儿童什么时候可以开始阅读，学前儿童是否应该进行阅读教学。
结果，赞成和反对的两种意见都有。
主张早期阅读的人证明学前儿童具有阅读的能力，并证实了早期阅读的价值，认为对儿童的身心发展没有什么有害影响。
反对早期阅读的人认为，经研究早期阅读有短期效果，但早期阅读对儿童的生理和心理健康都有害处。
究竟孰是孰非？《幼儿园教育指导纲要》明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
”有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3--8岁期间形成的。
如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。
因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础，是目前幼儿园工作中的一个重要问题。
一、掌握幼儿早期阅读的特点1、早期阅读是幼儿学习书面语言的语言行为，是儿童开始接触书面语言的最早途径。
以前幼儿园的教育一向重视幼儿的口头语言发展，忽视了对早期阅读的研究。
这几年来，国际国内教育界都重视和加强了对幼儿早期阅读的探讨，对此问题也越来越重视。
认为幼儿的早期阅读行为，能使幼儿通过听和说获得口头语言能力，发展起早期接触书面语言的阅读能力。
因此，我们只要在大、中班语言教育中，适当重视幼儿早期阅读能力培养，根据幼儿的年龄特点，具体形象的通过游戏活动来培养幼儿对阅读的兴趣，那么幼儿将不误书面语言学习的好时期。
2、教师学习了解一切与书面语言有关的内容。
对于有些人的观念，阅读就等于识字，，早期阅读就意味着让幼儿提前识得一大批字，幼儿园一接触到文字（汉字）就是小学化，我认为这是偏面的，识字虽然是学习书面语言的一种方式，但不是唯一的方式，大量的识字也不是幼儿园早期阅读的任务。
朱家雄幼儿识字与早期阅读读后感
朱家雄幼儿识字与早期阅读读后感示例文章篇一：《读〈朱家雄幼儿识字与早期阅读〉有感》哇，最近我读了一本超有趣的书，叫《朱家雄幼儿识字与早期阅读》。
这本书就像一把神奇的钥匙，打开了我对幼儿识字和早期阅读这个奇妙世界的大门。
我一开始想，幼儿识字？那不是很枯燥的事儿吗？就像让小娃娃去数那些永远数不完的星星，感觉好难哦。
可是这本书告诉我，完全不是这样的。
书里讲了好多关于幼儿是怎么看待这个世界，怎么去理解那些字的故事呢。
比如说吧，书里提到幼儿识字就像他们认识小伙伴一样。
我就想到我弟弟，他刚开始学说话的时候，看到家里的小猫，大人就告诉他那是“猫”。
然后每次看到猫，他就会指着说“猫，猫”。
这就和识字是一个道理呀。
幼儿看到一个字，就像是看到一个新的小伙伴，他们先记住这个小伙伴的样子，然后慢慢知道这个小伙伴代表的意思。
这就像我们看到一个可爱的小朋友，记住他的脸，然后知道他叫什么名字一样。
我还看到书里写早期阅读呢。
我就想啊，我小时候妈妈给我读故事书的情景。
妈妈拿着那本有好多漂亮图画的书，一边指着图，一边读着那些有趣的文字。
我就会跟着妈妈的声音，眼睛在图和字之间来回看。
那时候我虽然不懂那些字到底是什么意思，但是那些故事就像魔法一样吸引着我。
就像一只无形的手，把我拉进了那个充满奇幻色彩的故事世界里。
我觉得早期阅读就像是一场奇妙的旅行，小朋友们坐在文字和图画的小船上，在故事的海洋里漂啊漂。
书里还讲到老师和家长在幼儿识字和早期阅读中的作用。
我想起我的幼儿园老师，她可好了。
她会在教室里贴好多大大的字卡，像“花”“树”“太阳”这些。
然后她会带着我们玩游戏，指着字卡问我们这是什么字。
答对的小朋友就会得到一个小贴纸。
那时候我们可高兴了，都争着去认字呢。
这就像一场小小的竞赛，而老师就是那个引导我们的大姐姐。
我想啊，家长也一样重要呢。
我邻居家的叔叔，他每天晚上都会陪着他的小女儿读书。
小女儿坐在他的腿上，叔叔拿着书轻声读着。
那画面可温馨了。
浅谈幼儿早期识字阅读
浅谈幼儿早期识字阅读浅谈幼儿“早期识字阅读”当今社会，作为家长都希望自己的孩子成龙成凤，早日成为建设社会主义的有用人才，因此，过高的要求教育方法不当，一个劲地教孩子读书、写字、算题等，由于这些，致使幼儿产生厌倦学习，不爱上学，影响其今后的发展，如果方法适当符合他们的特点，他们就很容易接受，对提高他们的早期识字和阅读都大有益处。
下面浅谈几种引导幼儿早期识字阅读的方法作为借鉴。
1、让幼儿轻松学习感受到学习就是“玩”有的家长向老师诉说，他的孩子总是坐不住，一说让他们学习他就不耐烦，坐上一会就溜走了。
我认为这些孩子之所以一提起学习就不耐烦，就是因为家长用“学习”这个词把他们吓怕了，孩子的天性就是玩，家长常用“学习”这两个字要求孩子把学习当成任务，长此以往，孩子一听到“学习”二字就从内心产生一种厌倦，如果家长改变一下方式，不用“学习”这两个字而用孩子喜欢听的话，如：你很长时间没有和这本书“玩”了，它很想你了，我们来玩认字的游戏好吗？等等。
这样幼儿肯定会愉快的接受，因为他们感觉到自己是在玩，在不知不觉中既学到了很多知识，又养成了学习习惯，会收到良好的效果。
2、在教孩子中，把“你”换成“咱”效果更好。
在平日，很多家长经常对孩子说：“你快看书去，你快识字去。
”这句话对孩子直接命令，而幼儿对成人的命令天生有一种抵触心理，如果把“你”换成“咱”结果就会大不相同。
如果说：咱们来看这本书吧！这些字很久没有读了，咱们一块读读吧！这样孩子就会感受到大人在和他们一起做有趣的事情，从而愉快的接受，很爱学习。
3、充分利用周围的环境和物品，进行教学。
幼儿对周围环境总有一种好奇感，成人要适时地利用幼儿的好奇心，引导他们认识周围环境和物品。
如：认广告牌、路牌、门牌等，孩子吃过用过的食品和物品的包装袋，上面有鲜艳的文字，家长也可以适时地引导幼儿认读。
久而久之，幼儿就会在一种不经意中，学会读书识字，特别是儿童食品包装袋。
幼儿知道食品的名称，只需成人将文字与物品名称对号就行了，是一种非常直观的教具。
浅谈幼儿早期识字阅读能力的培养
书籍 是人类知识 的宝 库 ，随着阅读 “ 潮流 ”在 校内外涌 动起来 ， 教 师看 到 了阅读对幼 儿未来成长道路 的影 响。阅读 要趁早 ， 虽 然幼儿 的识字 阅读 能力有限 ，但是 在幼 儿启蒙 的 早期就 为他们建立起一个 识字阅读的环境 ，能对幼儿从幼儿 园到小 学的成长 阶段起 到一个过渡性 的促进 意义 。让 阅读成 为人生 的一种 习惯 ，就要从 幼儿抓起 。
新 校 园
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｎ
幼教园地
浅谈 幼儿早期识字 阅读能 力的 培养
汤金 凤
（ 邳 州市邳 城镇 洳 口幼 儿园， 江苏 徐州 ２ ２ １ ３ ０ ０ ）
摘 要 ：阅读 能力是 幼儿在 学 习 过程 中必须具备 的能力 ， 对于幼儿 未来踏入社会有 着非常 大的影响 。 研 究表 明 ， 在 幼儿早期 就培养幼 儿识 字阅读的 习惯 ，对于幼儿入 学后 的 学习和 成长具有促进作 用。近年 来，教 育界 越 来越 关注 幼儿早期识 字阅读能 力的培养 ， 并将其作 为一个研 究的新课 题。 笔者结合教 学实践 ， 从提供 阅读材料、 提供 阅读场所 、 建 立互动 的阅读 关系和 开展 阅读 活动 四个方面总结 了 培 养幼儿早期 识字 阅读能力 的心得 。
还要充分利用 阅读场所 ， 给幼 儿带 去丰富的阅读体验。比如 ， 在一个 温暖的午后 ，教 师可以带领幼儿 坐在草坪上一起讲 故 事 ；也可 以组织一次 阅读分享活动 ，培养幼儿热爱 阅读 、敢 于分 享的乐趣 ；还 可以组织亲子 阅读 活动 ，让幼儿感 受和爸 爸 妈妈一起 阅读 的快乐 ，等等 。例如 ，为了使幼儿 爱上阅读 区 ，笔者 问幼 儿 ： “ 你们心 目中的图书角是 什么样子 的？ ” 幼儿七嘴八舌 地讲 了起来 ， 有 的幼儿说要有很 多玩具书 ， 有 的幼儿说要有 人给他们讲故 事 ，有的幼儿说 累的时候可 以休 息等等 ；笔者又问幼儿 ，想 不想一起来建造 图书角 ，他们 都 很开 心并 表示愿意 ，于是笔者将 图书交 给幼儿分类 ，让 幼儿 在分 类过程 中认识 图书的种类 ；最后我们 还选 出了两 名图书 管理员 ，负责 图书的摆放 。在这个过程 中，幼儿不仅 享受 了
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幼儿园教育论文之浅谈幼儿“早期识字阅读”
当今社会，作为家长都希望自己的孩子成龙成凤，早日成为建设社会主义的有用人才，因此，过高的要求教育方法不当，一个劲地教孩子读书、写字、算题等，由于这些，致使幼儿产生厌倦学习，不爱上学，影响其今后的发展，如果方法适当符合他们的特点，他们就很容易接受，对提高他们的早期识字和阅读都大有益处。
下面浅谈几种引导幼儿早期识字阅读的方法作为借鉴。
1、让幼儿轻松学习感受到学习就是“玩”有的家长向老师诉说，他的孩子总是坐不住，一说让他们学习他就不耐烦，坐上一会就溜走了。
我认为这些孩子之所以一提起学习就不耐烦，就是因为家长用“学习”这个词把他们吓怕了，孩子的天性就是玩，家长常用“学习”这两个字要求孩子把学习当成任务，长此以往，孩子一听到“学习”二字就从内心产生一种厌倦，如果家长改变一下方式，不用“学习”这两个字而用孩子喜欢听的话，如：你很长时间没有和这本书“玩”了，它很想你了，我们来玩认字的游戏好吗？等等。
这样幼儿肯定会愉快的接受，因为他们感觉到自己是在玩，在不知不觉中既学到了很多知识，又养成了学习习惯，会收到良好的效果。
2、在教孩子中，把“你”换成“咱”效果更好。
在平日，很多家长经常对孩子说：“你快看书去，你快识字去。
”这句话对孩子直接命令，而幼儿对成人的命令天生有一种抵触心理，如果把“你”换成“咱”结果就会大不相同。
如果说：咱们来看这本书吧！这些字很久没有读了，咱们一块读读吧！这样孩子就会感受到大人在和他们一起做有趣的事情，从而愉快的接受，很爱学习。
3、充分利用周围的环境和物品，进行教学。
幼儿对周围环境总有一种好奇感，成人要适时地利用幼儿的好奇心，引导他们认识周围环境和物品。
如：认广告牌、路牌、门牌等，孩子吃过用过的食品和物品的包装袋，上面有鲜艳的文字，家长也可以适时地引导幼儿认读。
久而久之，幼儿就会在一种不经意中，学会读书识字，特别是儿童食品包装袋。
幼儿知道食品的名称，只需成人将文字与物品名称对号就行了，是一种非常直观的教具。
通过此种方法，还能培养幼儿观察周围环境和阅读的良好习惯。
4、与幼儿一起学习幼儿对大
人有一种天生的依赖，他们愿意大人和他们一起学习，愿意大人听他们谈论学习情况，喜欢大人在一旁看着他们学习。
如果大人长期不能满足他们的要求，他们就会有一种失落感，久而久之，就会失去对学习的兴趣。
如果大人对孩子的学习表现出感兴趣，听他们讲述学习或者和孩子一起学习，孩子就会被大人学习的氛围所感染，跟着大人一起学习。
因此，想要真正使孩子养成一种良好的阅读和学习习惯，请跟孩子一起学习吧！。