中学语文激趣教学
初中语文教学中的“激趣”
初中语文教学中的“激趣”摘要】激趣是教师在教学中运用的教学方法，“激趣”有目的激趣、悬念激趣、情感激趣、媒体激趣、对比激趣、设疑激趣等，这些都是为了调动学生的积极性，提高教学的实效性。
【关键词】目的激趣悬念激趣情感激趣对比激趣设疑激趣激趣，是教师在教学中根据教学规律，采取各种手段引导学生独立思考、积极思维，以获取新知识的教学方法体系。
其实质是调动学生学习的主动性，启发学生思维，激起学生的积极性、创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高教学的实效性。
“激趣”环节有不同：1 目的激趣要使学生主动学习，首先要从学习目的上进行启发，这是最基本的。
教师的教育不是一天两天就能奏效，而是在长期的潜移默化的渗透中达到。
前苏联教育家苏霍姆林斯基就特别强调知识在精神生活中的作用：“知识确是学生将来从事工作不可缺少的，另一方面，又是学生现在和将来精神生活的重要一部分。
”要启发学生懂得：人只有掌握了丰富的知识，我们的精神生活才会丰富多彩，否则将会空虚和枯燥无味！学生明确了学习目的，就能主动、自觉地学习。
2 悬念激趣在古典章回小说里，往往在情节向前推进时，中途打一个结，让它暂时挂起，给读者产生一个期待的心境。
用“且听不回分解”悬念来吸引读者往下看，这是启发式教学的一个很重要的手段。
如《背影》一课中，作者朱自清在开篇写道：“我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影。
”讲到此处，教师可以适时启发：为什么不能忘记的是父亲的背影呢？这就给学生造成一个悬念。
跟着提问：一般作品描绘人物部位最多的是什么？学生讨论明确：人最富于表情部位应该是面部，应着力于面部神情音容笑貌的描绘，这是文学作品惯有的手法；而《背影》这课书，为什么抓住人物的“背影”不惜笔墨作具体细致的刻画呢？教师引导学生在讨论中逐步领悟这里描写的“背影”是进入老境“颓唐”父亲的背影，它刻下了父亲饱经忧患，半生潦倒的一个印记。
父亲在家境惨淡，奔走谋职之时，还不辞劳苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬过铁路为儿子买桔子。
让中学语文教学更有趣味性的方法
让中学语文教学更有趣味性的方法中学语文教学应该充满趣味性，激发学生的学习热情和积极性。
以下是一些让中学语文教学更有趣味性的方法：1. 故事情节演绎法通过讲述有趣的故事，引导学生思考和表达。
比如，老师可以给学生讲述一个中学生的成长故事，其中穿插着一些语文知识的应用和问题，激发学生的学习兴趣。
2. 互动游戏设计一些语文知识互动游戏，让学生在课堂上进行游戏，以提高学生对知识的记忆和理解。
例如，老师可以设计一个“词语接龙”的游戏，让学生在规定的时间内说出与上一个词语相关的新词语，并解释其意义。
3. 角色扮演通过让学生扮演文学作品中的角色，让他们亲身体验文学作品的内容和情感。
老师可以选择一部经典文学作品，让学生在课堂上进行角色扮演，从而深入理解作品的内涵和人物形象。
4. 多媒体辅助教学利用多媒体技术，将抽象的知识转化为形象、直观的图像，提高学生的学习兴趣和理解能力。
例如，老师可以制作语文知识的动画或PPT，通过图文并茂的方式呈现给学生。
5. 实地考察安排学生进行语文实地考察，带领他们亲身感受并运用语文知识。
例如，可以组织学生到博物馆考察，让他们用词语描写展品或者写游览感受，从而将学习与实际生活结合起来。
6. 讲座和演讲邀请专业人士给学生讲授有趣的课程，或者组织学生进行演讲比赛。
这样不仅可以拓宽学生的视野，还可以提高他们的表达能力和自信心。
7. 影视欣赏通过观看一些与语文相关的优秀影视作品，让学生了解不同的文化和文学形式。
老师可以结合课程内容选择一些适合的影视作品，引导学生观看，并进行讨论和分析。
总之，通过创造丰富多样的教学方式和场景，语文教学可以变得更加有趣和生动。
教师应该注重培养学生的阅读、写作、表达等语文能力，并注重培养他们独立思考和批判性思维的能力。
这样，学生对语文学科的兴趣和热爱将更加深厚。
中学语文教学开端激趣策略
中学语文教学开端激趣策略【摘要】在课堂教学的开始时，就让学生产生浓厚的学习兴趣，能自觉、主动地进行学习的探索。
教师要把课堂教学的引入变成一种向知识奥秘探求的活动，是探究活动的金钥匙，当成是点燃学生学习兴趣的导火线。
一开课就把学生的兴趣勾起来，调动学生的积极性，提高课堂教学的有效性。
主要有以下的方法：设疑引趣，谜语激趣法，故事引路法，语言引趣法，音频、视频引趣法，音乐导入法，诗歌朗诵法，巧用诗句名言等等。
这是笔者从事中学语文教学的一些尝试，希望能给一线的语文教学工作者一些借鉴。
【关键词】中学语文；课堂教学；开端激趣；实践探讨开端激趣，即是指在课堂教学的开始时，让学生有浓厚的学习兴趣，能自觉、主动地进行学习的探索。
上课一开始就以趣引入，会激发学生强烈的学习兴趣。
一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。
俗话说得好，“好的开头就是成功的一半”。
一出好戏要有好的开头，一堂好课要有好的开端。
上课伊始，为了使学生集中精力，自然地进入学习境地，激发浓厚的学习兴趣，教师有必要在新课的导语上做精心的设计，以利于大面积的调动学生的学习兴趣、情趣、注意状态等，能像磁铁一样吸引学生的心魄，，使他们对所学的知识产生强烈的好奇心。
从心理上对学习产生探究倾向，思维应运而生，并诱发他们对高层次知识产生学习的需求。
调动学生学习积极性的研究的范围比较广，课堂中激发学生学习兴趣的方法很多，本文只从课堂教学中导入新课时激发学生兴趣的方面去探讨，从以下几个方面进行阐述。
1．设疑引趣设疑引趣：就是留下悬念，激发学生的学习兴趣，教师为了组织好一节棵，把学生的注意力集中在课堂教学中，以激发学生的学习兴趣。
例如：在教学安徒生的《皇帝的新状》这一篇童话时，我开始提问：“同学们，你们心目中的新装是什么样子的？你们可以随意展开想象。
”同学们随即展开想象，描述自己心目中的新装。
最后教师总结说：“我们这一节课要讲的不是你们说出的新装，也不是你们平时穿的新装，而是透明的、虚无缥缈的新装，并且赢得皇帝的喜爱。
初中语文教学激趣“五法八步五法太极拳教学
初中语文教学激趣“五法八步五法太极拳教学兴趣是最好的老师。
激发起学生学习语文的兴趣是每个初中语文老师所共同追求的，我们也结合语文学科和初中生的特点，尝试了多种方法，收到了一定成效。
以下便是其中的五种方法。
一、“课堂上是师生，课下是朋友”，以良好师生关系培养学生的语文学习兴趣教师是学生的良师益友，健全的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。
大家共同期望的师生间应该是和谐、民主、平等的。
也就是说“课堂上是师生，课下是朋友”。
教师要善于听取学生的不同意见，不讽刺挖苦学生。
不歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
要善于鼓励，用言行体现出对学生的尊重或关心，进而为学生提供及时的帮助和指导。
“亲其师”，才会“信其道”!学生只有在感到没有压力的情况下。
在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
教师首先要放下架子，与学生多沟通。
跟他们交朋友，在生活上、学习上都真诚地关心他们，从而激起他们对老师的爱，对语文的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱学习好的，而对学习有困难的学生却漠不关心。
在日常的课堂教学中应注重调动学生总体的积极性，注意多表扬，少批评。
教师的目光应更多地投注在那些成绩不太理想的学生身上。
语文课堂教学不仅仅是知识的传递，同时也是心灵的接触。
情感的交流。
良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在活跃的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的，收到预期效果。
二、精心设计导语。
让“活”起来的课堂激发学生的语文学习兴趣语文特级教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。
提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础”。
例如，在上《在烈日和暴风雨下》这篇课文时，笔者为这篇课文设计了这样的导语：“祥子怎么这么傻，这么笨呢烈日，他不知躲；暴雨，他不知避，老舍为什么写这么一个大傻瓜呢”全班学生听到这一句，大为震惊：是呀，这是怎么回事呢于是。
中学语文情境激趣六法
中学语文情境激趣六法情感是在一定的情境中产生的，“进入情境”是情感教育的首道门槛。
它将情感通过语言或语言配以其它形式贯注于形象之中，具有感染性和陶冶性，是实施语文审美教育的重要途径。
教师应力求再现教材中所描绘的情境，在情境中教学，使学生在情境中体验和感悟，情境教学对学生的刺激是多方面、立体式的，容易激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，使语文课堂焕发出活力和魅力。
一、课本剧表演：情景形象化将具有丰富复杂情节的课文改编成课本剧，能使情景形象化，激发学生的学习兴趣。
通过学生身临其境表演，更加深刻理解了课文内容以及所蕴含的意义，例如《皇帝的新装》是一部绝妙的课本剧。
教师可以让学生选角色表演，第二课时时，学生自导自演，分别担任皇帝、老大臣、诚实的官员、小孩子、其他人和旁白。
通过表演，课本中的人物形象被演绎得淋漓尽致。
表演结束，同学们再回到课本中找出有关语段，对故事的主人公进行点评，评得有根有据。
把课文改编成剧本。
进行表演，形式翻新，学生的学习兴趣就来，对课本内容有更加深切的体验。
二、场景再现：化枯燥为生动一些记叙文、说明文由于记叙时间的遥远，说明对象的复杂，学生学习时不易了解其中的一些蕴意，这时可以使用场景再现法，变枯燥为生动，变晦涩为浅显，例如《核舟记》是一篇较枯燥的文章。
让学生读懂读通，便成了教学设计时的难点。
第一课时疏通文意后，教师可以布置说第二天要任选三人来表演苏东坡、鲁直、佛印，自选角色模仿其动作、神情。
课余，同学们自然积极地去读懂读通文本；上课时让表演者再现船头场景，其余的人从坐姿、动作、神情、衣着等方面加以点评，在同学们的热烈点评中，一篇颇为枯燥晦涩的文章就变得生动形象了，背诵也就水到渠成了。
又如《孔乙己》，为了揭示孔乙己每况愈下的生活道路，并且就势鞭挞封建社会“吃人”的罪恶本质，可以让学生表演数钱。
一是孔乙己“排出九文大钱”。
这时他手头相对宽裕，有酒有豆，且酒一喝就是两碗，故先声夺人先言后行，炫耀之态跃然纸上，二是“模出四文大钱”，说明他生活条件已大不如前，这时有酒无豆，酒只喝一碗，且动作缓慢。
语文教学“激趣设疑”导入的六种方法
语 文教 学 “ 激趣 设疑 入 的六种 方 法 寸
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口 博 白县 龙 潭 第一 中 学
傅健凤
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充满情趣 、 激发求 知欲的导入 ， 以 可 让学 生驾着满鼓 情趣 和好 奇的 帆船 ， 既 轻松又快速地驶进求知 的海洋 ，积极地 探讨知识 的奥秘 。 那么 ， 如何让语文课 应 堂的导人充满情趣 、 满好 奇呢？ 充
一
的 疑 问 ，同 时也 满 足 了学 生 在 课 堂 上 自
悟 ， 感 的共 鸣 ， 情 由衷 的感 动 ！ 时 ， 了学生 的主体
地 位。
简洁又富有悬念 的语言 引入新课 ：影片 “
中 的 主人 公 幡 然 醒悟 ，想 报 答 抱 养 她 的
感染强烈的歌 曲， 既能 陶冶学生的情操 ， 又有助于理解文章 的感情基调 ，找到情 感共鸣 ，从而使他们 的思想情感 得以陶
冶 ， 学 才 智 得 以增 长 。 文 四 、 过 具 体 直 观 的 画 面 。 造 求 知 通 营
的 氛 围
未能冲破 感性 的樊篱 ，甚至 还在很大程 度上依赖 感性的认识 ，也就是说 他们喜 欢生 动形 象 、 具体可感 、 情趣盎然 的奇闻 轶事 。 针对他们的这一特点 ， 在导入时教 师可引 用与教学 内容 相关 的故事 趣 闻 ， 从而使学生思路开拓 ， 兴趣 变浓 。 如在讲 《 出师表》 ， 时 针对 文言文难 、
念 ：我 们 知 道 ，美 猴 王就 是 后 来 的孙 悟 “ 空 ， ， 在 哪 里 呢 ？ 有 火 眼金 睛 ， 能 他 美 他 他 大能小 ； 饮甘露食野果 ， 又能懂人语 他 却
事物的认 识能力正在不断增 长 ，但他们
浅谈初中语文课堂教学中的激趣法
浅谈初中语文课堂教学中的激趣法摘要语文是生活中的一种必要工具，作为语文教师，我们应该从培养学生学习语文的兴趣入手，使他们在感兴趣的基础上由被动地学转变为主动地学，在自主、合作、探究中赢得兴趣回，在师生互动的良好氛围中学得知识归。
关键词语文；课堂教学；教学法“语文难教”是不少语文教师发出的感慨，“语义难学”又是许多中学生共有的感觉，那么如何激发学生在语文课堂上的学习兴趣，使学生乐学、会学语文知识呢?许多语文学科的前辈们都做了详细的研究与探讨，也总结出了许多行之有效的方法，下面我就结合自己一年来实践新课程的教学实际，简单地谈一谈自己的心得体会，虽然很浅薄，但还是希望与诸位同仁共勉。
1活动激趣叶圣陶曾指出：“教育的目标在于造就善于处理生活的公民”，语文是生活中的一种必要工具，引导学生由单一的语文教学步入广阔的语文空间，在学语文的同时学做人，在长智力的同时养成习惯，在练就终身受用的语文本领的同时提高自身的思想素质、心理素质和作为现代人的社会交际素质，从而促进自我人格的全面完善已经成为语文教学的重中之重。
因此，以语文能力训练为核心，开展一系列丰富多彩的语文活动：如编课本剧、背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书汇报会、新闻发布会、办墙报、手抄报、摘社会调查、书法比赛、参观学习、歌咏比赛作文大赛等，必将极大地激发学生的学习兴趣。
针对初一学生学习语文的现状，我在所教班级开展了古诗背诵比赛、成语收集比赛、小楷展览比赛、优秀作文展览、周记评比等活动，力求使每一位学生都能发挥自己的特长，在各种活动中展示自己的才华。
在活动中，我也更进一步了解了学生的优点与缺陷，以便在以后的教学过程中能依据学生现状更好地因材施教。
2竞争激趣中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强烈，有竞争意识。
基于这种特点，在教学中，为了调动学生的积极性，激活课堂气氛，使学生在轻松的环境中更加主动自觉地学习，我常有意识地为学生创造一些竞争条件。
本学期，我在所教班级设立了语文擂台，由学生设计了颇具特色的板报张贴于墙壁之上，学生还效仿《青苹果乐园》的风格，取名为“初露小锋芒”，充分体现了自我的个性，于谦虚中见锋芒。
初中趣味语文的教案
初中趣味语文的教案
教学目标：
1. 提高学生的语文兴趣，激发学习热情。
2. 培养学生丰富的想象力和创造力。
3. 提高学生的语文素养，丰富词汇量和语言表达能力。
教学内容：
1. 趣味成语故事讲解
2. 语文趣味游戏
3. 创意写作练习
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师通过讲解一个有趣的成语故事，如“掩耳盗铃”，引发学生对语文的兴趣。
2. 引导学生思考：为什么掩耳盗铃的行为是愚蠢的？怎样用成语形容这种行为？
二、语文趣味游戏（15分钟）
1. 成语接龙：学生分成小组，进行成语接龙游戏，要求每个成语的最后一个字与下一个成语的第一个字相同。
2. 猜成语：教师给出一个成语的提示，学生猜测成语。
猜对的学生可以获得小奖励。
三、创意写作练习（15分钟）
1. 教师给出一个有趣的题目，如“穿越时空的旅行”，要求学生发挥想象力，写一篇短文。
2. 学生进行创意写作，可以结合所学成语和语文知识。
3. 学生互相交流，分享自己的作品，教师进行点评和指导。
四、总结与反思（5分钟）
1. 教师引导学生总结本次课程的收获，让学生认识到语文的趣味性和重要性。
2. 学生分享自己的感受和体验，提出改进意见。
教学评价：
1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对语文的兴趣和积极性。
2. 评估学生在趣味游戏和创意写作中的表现，检验他们的语文素养和创造力。
备注：教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和过程，以提高学生的语文兴趣和学习效果。
浅谈初中语文教学中“激趣”方法
浅谈初中语文教学中“激趣”方法天才的诞生需要强烈的兴趣和积极的努力共同作用。
而兴趣是最好的老师，没有兴趣，即使努力也只能称之为认真、勤奋，并不能算作实际意义上的积极主动。
兴趣，实际上是一种心理倾向，是个人被自己所喜欢的事物极度吸引的一种心理活动。
如果学生的学习兴趣被激发出来，那么无论哪一阶段哪一科目的教师的教学工作，都将达到事半功倍的效果。
本文则就如何通过初中语文的教学，激发初中生的学习兴趣进行探讨。
1.激情，启发学生的趣源叶圣陶老先生说过，“教育最主要的目的就是要改变人们的认如与生活”，在我们的生活中语文是必不可少的，作为一名语文教师一定要指引学生把学习到的语文知识应用到实际生活中，不仅要学习知识更要学习做人，在不断增长语文知识的同时也要努力提升自己的道德品质，训练自身的谈吐与人际交往能力，总的来说，在学习语文知识的同时，也要让自己的整体素质能得到全面发展，这才是当今语文教学的最终目标。
所以说，语文教师应该把培养学生的语文能力放在重点的地位，以此为基础进行各种各样的语文活动：比如说，朗诵比赛、写作比赛、普通话训练等，在这些丰富多彩的活动中进行学习一定能够充分调动起学生们的学习积极性。
假如说语文老师在课堂上能够充满激情去讲课，那么学生们的注意力一定能够集中在教师的讲课内容中，从而提升课堂上学生们的学习效率。
想要在课堂上能一直充满激情，那么教师一定要懂得非常丰富的知识，以及非常丰富的人生经验，这样才能随时把自身最好的状态展现出来，在上课的时候随心所欲的把自身的知识储备应用到课堂的教学中去，就算是一个简单的小故事，一首富有深意的诗词，或者一次充满激情的朗诵，这些虽然并不是很难，但是只要你能充分的变现出来，都可以体现出教师的能力，这些可以让学生对教师产生一种敬佩的心理，以此来调动学生对语文的学习积极性。
在这样的氛围中去学习，不仅能使学生充分的集中注意力，还能够提高课堂的授课效果，从而提高学生的语文能力。
中学语文情境激趣六法
五 、 简笔画： 画 妙笔 生 花
由于 受 阅历 、 野 、 视 想象 力的 限制 ， 课 文 中涉及 的事物 学 生一 对
下难 以 明 白的，教师 随手在 黑板 上 画几 笔就 可让学 生 茅塞 顿开 ， 同 时激 发学 生的学 习兴 趣 ， 发 课堂活 力 ， 学 生学得 积极 主动 。 焕 使 如 教 《 国石 拱 桥 》 几 笔 画 出赵 州 桥 （ 全桥 只 有一 个 大 拱 ” 中 ， “ “ 洞 不 是 普 通 半 圆形 ， 桥 而是 像 一 张 弓 ” 、 沟 桥 （ 由 十 一 个 半 ）卢 “ 圆形 的石 拱 组 成 ” 的外 形 ， 生 对 独 拱 桥 、 ） 学 联拱 石 桥 的认 识 就 会
明确 ； 《 舟 记》 勾 画 出 核 舟 、 窗 、 头 三 人 、 尾 舟 子等 简 学 核 ， 小 船 船
图 ， 生 的 感 受 就 会 生动 形 象 起 来 ； 习 《 荆 门 送 别》 画一 条 学 学 渡 ，
评 ， 得 有 根 有 据 。把 课 文 改编 成 剧 本 ， 评 进行 表 演 ， 式 翻 新 ， 形 学
生 的 学 习兴 趣 就 来 ， 课 本 内容 有 更 加 深 切 的 体 验 。 对
二、 景再现 ： 场 化枯 燥 为生 动
一
以往 教 师 讲 学 生 背 的 效 果 更好 。
些记 叙 文 、 明文 由于记 叙 时 间 的遥 远 ， 明对 象 的 复 杂 ， 说 说
中学语文情境激趣六法
◎福 清音 西 中学 江 华玲
Ｊ
ｆ 感是在一定的情境中产生的，进入情境” 圭 ． “ 是情感教育的首
ｌ 道 门槛 。 同 它将 情 感 通 过 语 言 或 语 言 配 以其 它 形 式 贯注 于形
初中语文教学“激趣”手段
中学语文激趣法教学初探
中学语文激趣法教学初探［摘要］长期以来，由于传统的教学模式的影响，中学语文教学仍存在着教师讲，学生听；重理论，轻实践的问题，在教学活动中，未把学生真正放在主体地位，学生的主动性、积极性未能得到充分发挥，相当一部分学生不喜欢语文课，尤其对写作头痛，也不知道怎样学习语文，要改变这种局面，要提高语文课的课堂效率，我们应该改变传统的教学模式。
［关键词］中学语文教学艺术激发兴趣好学喜学乐学一、激发兴趣，使学生好学“兴趣”是一种内在的学习动机，是推动学生学习的一种最实际的内部动力。
中学生的学习兴趣仍带有不稳定的色彩，既容易勃发，又容易消失。
作为语文教师，要善于挖掘教材里面有趣的东西，引起学生们以对所学知识的关注。
1.优化导入艺术。
语文教学选择最佳的导入方式，无疑是激发兴趣的关键。
因此，精心设计好起始课的讲授内容，牢牢吸引学生，使学生迅速进入”角色”是非常必要的。
例如针对刚入学的新生，教师可从自我介绍入手，也可将掌握词语词汇的方法--联想法作为起始课的内容，以某一个词语为核心，触类旁通，辐射拓展，就会”词如泉涌”，源源不断。
经过这样联想，学生思维随之而发散，课堂气氛就会活跃。
又如教六书知识，教师能事先准备若干个汉字的甲骨文的形体，出示给学生看，然后让学生分析字形，猜测其对应的现有汉字，学生颇感兴趣。
这样就很容易地把象形、形声、会意、指事几类讲得一清二楚，学生易学易记。
2.优化启发艺术。
启发式教学的根本目的在于启发学生的思维，从而发展学生的能力。
如在教多音多义字的知识时，可有意出示一副对联”海水朝朝朝朝朝朝落，浮云长长长长长长消。
”指出字面相同，读法不同，内容不同，问同学们能否给它们断句，就会发现学生思维特别活跃，人人跃跃欲试。
3.优化训练设计艺术。
语文教学的一般模式是先熟悉课文，讲清知识点，后练习巩固。
因此，教师在设计练习时，要遵循典型性、层次性、多样性、趣味性等原则，不能把课堂练习当作课堂教学的”补丁”，也不能为练习而练习。
初中语文教学激趣八法
初中语文教学激趣八法爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，培养兴趣对于学习来说是非常重要的。
那么，如何在语文课堂上激发学生的学习兴趣呢？这里，仅就自己多年的教学体会分析如下。
一、导语激趣俗语说得好，好的开始是成功的一半。
每一节课的导语都很重要，好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿，吸引学生的注意力。
在教学《济南的冬天》一文时，我是这样设计导语的：“同学们，宋代著名文学家苏轼有首诗：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
春天的西湖烟雨蒙蒙，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。
那么，同学们知道哪儿的冬天最美吗？这就是我国著名的“泉城”济南。
今天，我们就来欣赏济南冬天的美景。
”用这样的导语来导入课文，教师讲得生动活泼，学生情绪高涨。
二、鼓励激趣教师教学时要多用积极评价，关注学生点滴的进步，让学生感受到课堂上师生间的平等。
对于回答正确的学生，教师要及时鼓励。
当学生回答问题不够准确时，教师可以说：“这是你独特的想法，再听听别人是怎么说的，或许对你有帮助。
”课堂上可以把一些简单的问题留给成绩差的学生，让他们品尝到成功的喜悦，这样他们才能爱学，才能学好。
三、直观激趣心理学家特瑞赤拉曾做过“人们的各种感官与信息获得的关系”的实验，结果表明，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。
因而在教学中要善于运用图片、实物、录音、多媒体等直观教学手段激发学习兴趣。
如在教《观沧海》时，我用多媒体课件播放了《三国演义》的片头曲，雄浑苍凉的歌声和宏大壮阔的战争场面很快将学生引入“群雄逐鹿，浪花淘尽英雄”的时代氛围中，自然而然地引出了讲授的内容，加深了学生对文字的理解。
四、活动激趣举办多种多样的活动，是激发学生学习兴趣的重要途径。
教师应创造条件组织学生开展丰富多采的课外活动，如组织学生办黑板报或手抄报，开展辩论会、书法比赛、演讲比赛、编课本剧等，使学生在活动中开拓视野、陶冶情操、锻炼能力、增长见识。
中学语文教学中的激趣与探究
满足当今教育教学发展的需要 ，让我们来分析传统教育 创 新 ，把 培 养 学 习兴 趣 作 为 突 破 口 ，才 是 唯 一 的 出路 。 前苏联教育家赞可夫也说过 “ 成功的教育需要的不是限 制而是激发学生的兴趣” 。兴 趣 是最 好 的 老 师 ，有 了 兴
趣 ，学 习不 再 是 负担 ，而 是一 种 需 要 ；有 了 兴趣 ，获取
代 教 育 教 学 的 新 模 式 。传 统 的教 师 职 能 “ 道 、授 业 、 传 解 惑 ” “ 书 本 知识 为 本 ，以教 师 为 中心 ” 已经 不 能 ， 以 的 局限 性 ， 不 难 知 道学 生 “ 就 厌学 ”的 原 因 ：
养 学 习 兴趣 ，就需 要 教 师 钻研 现 代 教学 理 论 ，探 索适 合 现 代 教 育 教 学 的 方 法 群 ，教 会学 生 自主 、合作 、探 究 、
展。
古 人云 “ 授人 以鱼 ，仅供 一 餐 ；授 人 以渔 ，则使 人 终 “ 以学生发展为本 ” ，培养 出适应时代发展 的一 代新 人 ，意 义 非常 重 大 。 自主 、合作 、 究 、创 新 已成 为 现 受 益 终 生 ” 探 。教 给 学 生 科 学 合 理 的学 习方 法 ，激发 和培
着 无 法 精确 地 教学 问 题 。权 威 性 。 “ 师 乖 徒 ”教 师 所 严
１ 创 设 宽松 和 谐 的课 堂 教 学 氛 围。创 设 宽松 和 谐 的 ． 教 学 氛 围 ，教 师 的情 绪 至 关 重要 。马卡 连 柯 曾经 这 样 说 过 “ 从 来 不 让 自 己 有 忧 郁 的 面 容 ，甚 至 不 愉 快 的 事 我
说 明 ：本 游 戏 深受 学 生 欢迎 。游 戏 中 所 有学 生 都 在
创造 为一体 ，让学 生乐于 开 口 ，大胆参 与 ，获得 愉悦 的体
文言文教学激趣方法文言文激趣导入
文言文教学激趣方法文言文激趣导入在中学语文教学中，文言文往往是让学生感到头疼的部分。
晦涩的字词、复杂的语法、遥远的时代背景，都让学生在学习文言文时感到困难重重，兴趣缺缺。
然而，文言文作为中华民族传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和智慧，对于培养学生的语文素养和人文精神具有不可替代的重要作用。
因此，如何激发学生学习文言文的兴趣，让他们积极主动地投入到文言文的学习中，就成为了语文教师面临的一个重要课题。
本文将探讨一些文言文教学的激趣方法，重点关注如何通过巧妙的导入来激发学生的学习兴趣。
一、故事导入法故事是人类最古老、最有效的交流方式之一，也是吸引学生注意力的绝佳手段。
在文言文教学中，教师可以通过讲述与课文相关的历史故事、名人轶事或神话传说来导入新课，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《鸿门宴》时，教师可以先讲述项羽和刘邦在反秦斗争中的崛起历程，以及他们之间的矛盾冲突如何逐渐激化，最终导致了鸿门宴这一紧张激烈的场面。
通过这样的故事讲述，学生们对课文的背景有了更清晰的了解，同时也被故事中的情节所吸引，迫不及待地想要知道在鸿门宴上究竟发生了什么。
再如，在讲授《逍遥游》时，教师可以讲述庄子梦蝶的故事，让学生感受庄子思想的奇幻与深邃，从而对《逍遥游》中所表达的自由逍遥的境界产生好奇和向往。
二、多媒体导入法随着信息技术的飞速发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。
在文言文教学中，教师可以充分利用多媒体手段，如图片、视频、音频等，来导入新课，为学生创造一个生动直观的学习情境。
比如，在教授《三峡》时，教师可以先播放一段关于三峡风光的视频，让学生在欣赏壮美景色的同时，感受到大自然的鬼斧神工。
然后教师可以提问：“如此壮丽的景色，古人是如何描绘的呢？让我们一起来学习郦道元的《三峡》。
”这样的导入方式能够迅速抓住学生的眼球，激发他们的学习兴趣。
又如，在讲授《出师表》时，教师可以播放一段电视剧《三国演义》中诸葛亮忠心耿耿、鞠躬尽瘁的片段，让学生对诸葛亮的形象有一个直观的认识，从而更好地理解他在《出师表》中所表达的情感。
利用初中语文阅读课来创设“激趣型”教学方法
利用初中语文阅读课来创设“激趣型”教学方法摘要：阅读是语文学习的必要阶段。
在教育改革的背景下，语文阅读教学的改革至关重要，也由此成为语文教育改革的重点。
但长久以来，阅读课的教学模式僵化、学生兴趣低、参与感低，形成了部分学生“谈阅读色变”的现象。
《新课程标准》指出要让学生"喜欢阅读，感受阅读的乐趣"，"具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感"。
由此，“激趣型”教学模式成为初中语文教育工作者的重点研究方向。
本文将简单阐述“激趣型”教学模式并从课堂教学实践的角度解释其在课堂中的初步应用，供各位同仁参考。
关键词：初中语文；阅读；学习兴趣中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）12-175-01语文是人类表达交流的重要工具，而阅读是将有限的文字语言进行输出的过程，以培养学生感悟、理解、欣赏和评价文章的综合能力为目标的教学环节，是语文教学中不可缺少的部分。
在传统的阅读课教学模式中，教师常常将各类型题目的所谓“答题模板”给学生，让学生在完成一篇接一篇阅读训练中不断巩固这些答题套路，最后辅以简单的讲解。
教师的权威和单一讲解就是整个课堂的全部，这样机械、刻板的教学模式忽视了学生兴趣和学生的参与度，容易让学生产生烦躁、抵触情绪，这不仅降低了课堂教学效率，还无助于学生阅读水平和自主阅读能力的提升。
所以，尝试“激趣型”教学活动改造当前阅读课，是十分有必要的。
所谓兴趣是最好的老师，如果能充分激发学生的阅读课兴趣，学生将会更加积极主动的参与到课堂中来，并且能够独立进行思考、尝试独立解决问题，这无论对于提高学生阅读水平还是鼓励学生进行课外阅读都是十分有益的。
接下来，笔者将具体解释“激趣型”教学活动在初中语文阅读课中的应用。
1 课前引言激趣在阅读课开始，教师经常以“现在请大家打开书，我们来看一下这篇文章，大家先自主进行阅读”为开头，仿佛在宣告着一堂毫无生机的阅读课的开始。
初中语文高效课堂教学中的“激趣”
初中语文高效课堂教学中的“激趣”摘要：浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，让学生对语文满怀激情，充满兴趣。
语文课堂要实现高效，应该从以下五种“激趣”方式入手：课前导入语、设置悬念、调动学生情感、运用现代教学手段、巧用设疑、评价方式。
关键词：初中语文高效课堂激趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”由此可见，浓厚的兴趣会使人产生积极的学习态度，让他们对语文满怀激情，充满兴趣，我们的语文课堂才能达到最高效。
结合多年的教学实践，我认为高校课堂应这样激趣：一、从课前导入语入手“火车跑的快，全靠‘头’来带”，这个“头”就是每节课的课前导入。
恰当而新颖的导语，能激发学生的学习兴趣，能使学生的精神为之一振，浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲也就能随之产生了。
如在教学茅盾的《白杨礼赞》这篇抒情散文时，我用猜谜的方式引入：“同学们，老师有一首诗，说的是北方的一种树，你知道吗？——‘北方有佳树，挺立如长矛；叶叶皆团结，枝枝争上游；羞与柟枋伍，甘居榆枣俦；丹青标风骨，愿与子同仇。
’”老师话刚说完，学生马上抢着回答，这种方式不但调动了学生学习的兴趣，而且为下一步的更好更深入的学习奠定了基础，使学生带着悬念进入情境，从而为课文的成功教学创造了条件。
二、从设置悬念入手“一石激起千层浪”，课堂教学中设置悬念是为了使学生产生学习期待情绪，它是教师获得最佳教学效果的一种教学艺术手段。
悬念本身不是目的，在教学中，它是为实现教学目的、提高教学效率服务的。
在古典章回小说里，往往在情节向前推进时，中途打一个结，让它暂时挂起，给读者产生一个期待的心境。
例如，我在教《孔乙己》一文时，我提出问题，让学生讨论：“孔乙己不仅连半个秀才也没捞到，后来反而下场悲惨，这是为什么呢？”学生归纳出：孔乙己的悲惨遭遇是封建社会的科举制度所造成的。
老师趁热打铁：“如果孔乙己生活在我们社会主义中国，他会是怎样的呢？”课文虽然结束，但这个悬念却久久不能让他们的思绪平静下来，学生自然地展开对比和联想，懂得两种社会制度的差别，从而激发学生热爱祖国、热爱社会主义制度的情感。
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浅谈中学语文激趣教学
摘要：中学语文是中学教育中重要的一门课程。
许多中学生对此门课程比较“感冒”，缺乏学习兴趣，甚至有的中学生还产生了厌学的情绪。
如何激发出中学生学习语文课程的兴趣，提高语文课堂的教学效益是一项时代教育课题。
本文结合笔者多年的教学经验浅谈了4种中学语文激趣的途径，以供参考。
关键词：中学语文；激趣教学；教学体会
随着新课改的不断推进，人们越来越关注中学语文教学改革。
如何提升中学语文课堂教学效果是一项迫切需要解决的课题。
当前，许多中学生学习中学语文感觉比较吃力，严重缺乏学习兴趣，这在一定程度上影响了中学语文课堂教学效果的提高。
笔者认为，应该千方百计，不断优化教学方法，大力激发出中学生学习中学语文的兴趣，让中学生树立“我要学”的学习理念，从而打造出高质量的中学语文教学课堂。
一、巧用课文题目激趣
中学语文教材中许多课文的题目是一语双关，往往高度概括出了课文的中心思想以及作者的主要创作意图。
如果教师能够恰到好处地运用课文的标题，充分挖掘出标题中的精彩巧妙之处，则定能大力激发学生的学习兴趣。
比如，笔者在传授鲁迅先生创作的《药》之时，笔者在课堂上则向学生提出：“有没有哪个同学没有吃过药呢？”，同学们异口同声地回答道：“没有。
”接着笔者进一步问道：“有同学吃过沾血的药吗？”，此问一出，同学们的学习情绪立
刻被笔者调动起来：“哪有人会吃沾血的药呢？”为此，笔者又进一步说道：“刚才说的沾血，并不是沾鸡血、猪血或者牛血，而是沾了人血的馒头，有人居然将它当作药来治病！”。
此话一出，学生的学习精神立刻高度集中，饶有兴趣地希望笔者能够给予说明“真相”。
笔者见到学生的情绪如此高昂，则抓住时机地向学生提出如下问题：“这沾血的药谁吃了？他为什么吃沾血的药？这药是怎么得来的呢？”。
同学们则根据笔者提出的这些问题，兴趣盎然地积极投入到此篇课文的阅读学习中。
二、采用提问质疑激趣
提问得当也是一种良好的激趣方法。
通过提问可以进一步调动学生的发散性思维，激发出学生的学习兴趣，多方位培养学生的各种综合能力与语文素养。
比如，笔者在传授《愚公移山》这个教学单元时，笔者则向学生提出这样一问题：“愚公几岁了啊？”。
针对这个问题，有的学生说道：“可能不是90岁”。
笔者则向学生追问道：“究竟多少岁？”此时有的学生则回答道“不到90岁”。
为此，笔者又追问道，你是如何知道愚公不到90岁？此时，学生解释道：“课文说‘年且九十’，‘且’是‘将要’的意思，就是九十岁不到”。
由此可见，只要问题变换着角度来提问，引导学生不断质疑，则一定可以激发出学生的学习兴趣，进一步活跃中学语文课堂的教学气氛。
三、采用新颖教法激趣
实践表明，中学生对语文课程的教学方法上具有“喜新厌旧”
之倾向，对新颖的教学方法比较感兴趣。
单调、死板之教学方法则常常令中学生感觉厌烦，甚至有强烈的抵触情绪；而新的教学方法往往突破中学语文课堂教学之机械化的教学模式以及枯燥乏味的
教学模式，会给人新鲜之感，从而激发学生学习语文知识的激情与活力，同时也会进一步调动起学生高度的注意力，让学生处于兴奋、愉快的学习状态，从而变被动为主动地接受语文知识。
比如，笔者在传授《祝福》这篇课文时，就创新地运用了和中学生“换位”之教法，也就是由中学生来提问，教师给予回答。
学生提问道：“课文的开头部分作者写下“新年气象”，这给人的感觉是什么呢？”笔者说回答道“沉闷”。
接着学生又提问道：“关于祥林嫂的3次肖像描写，您是怎样看的？”笔者回答道“对祥林嫂的3次肖像描写具有相互对照的作用，诉说了祥林嫂之悲惨的一生。
“丧夫罔”“丧子图”“木偶图”均展示出了我国近代末期妇女之悲剧形象，也说明了祥林嫂是如何被封建礼教、迷信、专制制度给予逼上绝路的，也非常有力地鞭挞了过去封建礼教与封建制度，从而进一步深化了课文主题。
”此种新颖独特、别具一格的教学尝试，给学生一种清新活泼之感，有效激活中学生内心学习语文的兴趣与激情。
四、采用语言情感激趣
富有情感的教学语言易于被学生所接受，也可以给学生一种潜移默化的鼓舞与影响，也可以进一步激励出学生学习语文知识的情趣。
为此，语文教师应该注重平时培养自己的教学语言，使自己的课堂语言更加幽默，这样可以给学生增添学习的快乐，让学生在谈
笑风生之中轻松地领略道了知识之真谛，并且也让自身的教学语言更具魅力。
比如，《触龙说赵太后》这篇课文中有这样的一句话：“老臣贱息舒祺，最少，不肖”。
在这句话中的“息”字许多中学生并不明白是什么意思，为此笔者就在黑板上写下了这个“媳”字，同时问学生这是什么意思。
其中有位学生诡异地说是“媳妇的是意思”。
笔者接过话说道：“是呀，儿子的女朋友是‘媳妇’，那‘媳妇’的‘媳’去了‘女’字旁不就是‘儿子’的意思吗！”听到这句话，学生哄笑起来，一方面在轻松愉快的气氛里深刻掌握了“息”字的字意，也活跃了课堂教学气氛，更加让同学们领悟到：我国文字博大精深，需要不断开动自己的脑筋，用心去感触去体会，才可以真正领悟到它们的精华，从而学习起来更加有趣。
又如，鲁迅先生的作品《为了忘却的纪念》中第4部分写听到柔石被害，身中十弹时，有“原来如此！……”这么—个独立段的独立句。
这句话震撼人心，催人泪下，具有很强的感染力，读到这句话，笔者眼泪盈眶。
然而，有一部分学生并未掀起自己的感情波浪。
为此，笔者引导学生慢慢地读下去，从前面段落描写中去了解柔石之正直、善良、勤勉、有为，以及了解鲁迅先生与柔石之深厚友谊，同时了解柔石被捕以后还天真地希望自己将来某一天可以出来继
续创作文学，鲁迅又如何既为他担心又渴望他能万幸脱险，将此些叙述描写之内容与情感串联起来。
这样，当读到“原来如此！……”这句话时，就会犹如打开情感之闸门一样，“愤慨”、“激怒”、“同情”、“伤痛”、“悲凉”等等的感情潮水会一涌而出，进而内心得
到比较强烈的感染。
可以说，读出了课文中的情，也就相应地引出了学生的趣。
综上，中学语文激趣方式是多种多样的。
语文教师应该结合教学实际，因材施教，努力激发学生的学习兴趣，不断引导学生探究语文殿堂的奥秘。
参考文献：
[1] 高海莲. 激发学生学习语文的兴趣[j]. 陕西教育（行政版）2008年04期 .
[2] 冯丽. 浅谈中学语文学习兴趣的培养[j]. 消费导刊 2010
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[3] 孙贤才. 让语文课堂成为学生的乐园[j]. 语文教学与研究2008年11期.
[4] 姜霞. 创设语文情景激发语文兴趣[j]. 语文教学与研究2011年17期 .。